PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA 9no
FILOSOFÍA EDUCATIVA CÓDIGO
HORAS PYS-33313
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
3 0 0 3 -
1.- OBJETIVO GENERAL
Analizar los distintos enfoques teóricos de la educación y las dimensiones del ser humano como educando.

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

La Educación es, antes que nada, una ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del ser humano, en su naturaleza y en su finalidad. Todo educador debe partir de una
concepción del ser humano; es por ello que los estudiantes de Educación deben reflexionar sobre los aportes que la filosofía ha proporcionado, a lo largo de la historia, sobre los
interrogantes fundamentales relativos al hombre, precisamente, el hombre que ha de ser educado y formado. El programa se ha organizado en cuatro (4) unidades distribuidas de la
siguiente forma:

UNIDAD 1: Introducción a la Filosofía de la Educación.

UNIDAD 2: Enfoques de la filosofía educativa.
UNIDAD 3: Dimensión Metafísica de la Educación.
UNIDAD 4: Teorías filosóficas sobre la Educación.
UNIDAD 5: Ética y formación en valores.

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES

Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá
emplear el docente para tal fin.
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área profesional
Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.
 OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Estructurar una concepción
filosófica de la vida para tener una
base firme en al conducción propia
y que pueda ser aplicada en el
proceso de orientación de los
demás personas.
Desarrollar los diferentes enfoques
de la filosofía educativa.
Reafirmar la libertad, la autonomía
personal y el sentido social en la
tarea pedagógica.
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
AA. VV. (1998) Filosofía de la
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA Realización de actividades teórico- educación hoy. Temas. Madrid:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN prácticas. Dykinson.
Realización de actividades de campo. Albornoz, H. La Filosofía de la
1.1. Filosofía de la Educación: Objeto y Aportes de ideas a la Comunidad Educación. Caracas.
método de la Filosofía de la (información y difusión). Fullat, O. (2000) Filosofías de la
Educación. Importancia de la Experiencias vivenciales en el área Educación. Paideia. Barcelona:
Filosofía de la Educación. profesional CEAC
Conceptos filosóficos básicos en Realización de pruebas escritas cortas y García Morente, Manuel.
Filosofía de la Educación. largas, defensas de trabajos, exposiciones, Introducción a la filosofía.
debates, etc. Madrid: Editorial Espasa Calpe.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Bouche, H. y otros (1998)
UNIDAD 2: ENFOQUES DE LA Realización de actividades teórico- Antropología de la educación.
FILOSOFÍA EDUCATIVA prácticas. Madrid: Dykinson.
2.1 Naturaleza, concepciones, y Realización de actividades de campo. Larroyo, Francisco. Sistema de
funciones de la filosofía de la Aportes de ideas a la Comunidad Filosofía de la Educación.
educación: Enfoques: deductivo, (información y difusión). México: Editorial Porrúa.
inductivo, recíproco, analítico y Experiencias vivenciales en el área
antropológico. profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Larroyo, Francisco. Sistema de
UNIDAD 3: DIMENSIÓN METAFÍSICA Realización de actividades teórico-prácticas. Filosofía de la Educación.
DE LA EDUCACIÓN Realización de actividades de campo. México: Editorial Porrúa.
Aportes de ideas a la Comunidad Mora Ledesma, José. Esencia de
3.1 La educación como tarea (información y difusión). la Filosofía de la Educación.
pedagógica: Finalidad de la Experiencias vivenciales en el área México: Editorial Progreso.
educación Personalización y profesional Ottaway A.C.K. Educación y
Socialización. Educar en libertad y Realización de pruebas escritas cortas y Sociedad. Madrid: Editorial

Analizar los diversos enfoques
teóricos que a lo largo de la historia
de occidente han fundamentado la
educación como un quehacer
científico.
Estudiar la ética y la formación en
valores como elementos de gran
importancia en la formación de
docentes.
para la libertad. Contenido de la
educación: los valores.
Integrabilidad de la educación. La
educación y las virtudes.
UNIDAD 4: TEORÍAS FILOSÓFICAS
SOBRE LA EDUCACIÓN
4.1 Teorías filosóficas: clásicas y (información y difusión).
contemporáneas
UNIDAD 5: ÉTICA Y FORMACIÓN EN
VALORES
5.1 Fundamentación de la ética.
Necesidad e importancia: La
especificidad del ser humano:
corporeidad, racionalidad,
sociabilidad y espiritualidad. La
dinámica del ser humano
Perceptibilidad. Humanización. El
punto de partida de la Ética: la
Verdad y el Bien. Fines y medios.
La experiencia moral y el
conocimiento moral. La conducta
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Quintana Cabanas, J. M. (1995)
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Quintana Cabanas, J. M. (1995)
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Herder.
Téllez, Magally. Repensando la
Educación en nuestros tiempos.
Buenos Aires: Edu/causa.
Teoría de la Educación.
Concepción antinómica de la
educación. Madrid: Dykinson.
D’Arcais, G. F. et al. (1990)
Diccionario de Ciencias de la
Educación. Madrid: Paulinas.
Fermoso, P. (2000) Teoría de la
Educación. Caracas: Trillas.
Fullat, O. (2000) Filosofías de la
Educación. Paideia. Barcelona:
CEAC
Téllez, Magally. Repensando la
Educación en nuestros tiempos.
Buenos Aires: Edu/causa.
Teoría de la Educación.
Concepción antinómica de la
educación. Madrid: Dykinson.
Desiato M. (1996) Las
Dimensiones Fundamentales del
Existir. En: De Viana et al. El
Hombre: Retos, Dimensiones y
Trascendencia Caracas: UCAB.
Gaarder J. (1994) El Mundo de
Sofía Madrid: Siruela.
Grisez G. (1993) Ser Persona.
Curso de Ética. Madrid: Rialp.
Marias J. (1995) Tratado de lo
Mejor: La moral y las Formas
de Vida. Madrid: Alianza.
Platón. (1990) Obras Completas.
Madrid: Aguilar.
 humana y los valores. El porqué y Soros G. (1999) La Crisis del
para qué de la Ética. Capitalismo Global. Barcelona:
5.2 Estructura del obrar humano: El Plaza Janés, S.A.
hacer y el obrar humano. La acción
humana: individual, política y
trascendente. Dimensión subjetiva
del obrar humano: persona y
personalidad (temperamento y
cultura). Conciencia moral.
Libertad y responsabilidad. Las
pasiones. Dimensión objetiva del
obrar humano: Ley y Principios
(sindéresis). La Justicia y el Amor.
5.3 El hombre sujeto de su destino:
Decisión y compromiso.
Humanización y ciudanización.
Compromiso social.
Autodeterminación e
Intencionalidad. El fortalecimiento
ético y las virtudes éticas: en el
ámbito personal, familiar,
profesional, social, político y
económico. Reflexión sobre
dilemas morales propuestos por los
alumnos. Reflexión sobre los
alcances políticos y sociales y sobre
el impacto ambiental en la toma de
decisiones técnico-económicas.
Reflexión y toma de conciencia con
respecto a la armonización de lo
humano y lo tecnológico.
5.4 Formación en valores:
Afianzamiento de hábitos y valores
en uno mismo y en el alumno,
familia, escuela y comunidad.
Cooperativismo, ventajas y
desventajas.

BIBLIOGRAFÍA
AA. VV. (1998) Filosofía de la educación hoy. Temas. Madrid: Dykinson.
Acosta Sanabria, R. (2006). Reflexiones de un educador en el inicio de un nuevo siglo (optimismo a pesar de todo). Caracas. Universidad Metropolitana
Albornoz, H. La Filosofía de la Educación. Caracas.
Bouche, H. y otros (1998) Antropología de la educación. Madrid: Dykinson.
D’Arcais, G. F. et al. (1990) Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid: Paulinas.
Desiato M. (1996) Las Dimensiones Fundamentales del Existir. En: De Viana et al. El Hombre: Retos, Dimensiones y Trascendencia Caracas: UCAB.
Fermoso, P. (2000) Teoría de la Educación. Caracas: Trillas.
Fullat, O. (2000) Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona: CEAC
García Morente, Manuel. Introducción a la filosofía. Madrid: Editorial Espasa Calpe.
Gaarder J. (1994) El Mundo de Sofía Madrid: Siruela.
Grisez G. (1993) Ser Persona. Curso de Ética. Madrid: Rialp
Larroyo, Francisco. Sistema de Filosofía de la Educación. México: Editorial Porrúa.
Marias J. (1995) Tratado de lo Mejor: La moral y las Formas de Vida. Madrid: Alianza.
Mora Ledesma, José. Esencia de la Filosofía de la Educación. México: Editorial Progreso.
Ottaway A.C.K. Educación y Sociedad. Madrid: Editorial Herder.
Platón. (1990) Obras Completas. Madrid: Aguilar.
Soros G. (1999) La Crisis del Capitalismo Global. Barcelona: Plaza Janés, S.A.
Téllez, Magally. Repensando la Educación en nuestros tiempos. Buenos Aires: Edu/causa.
Quintana Cabanas, J. M. (1995) Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la educación. Madrid: Dykinson.