Înv.

Bârdahan Alina Elena

Şcoala Gimnazială, Comuna Borleşti
Nivel primar
Clasa a III-a

Proiect didactic

Data: 20.02.2018
Unitatea de ȋnvăţământ: Școala Gimnazială Borlești
Clasa: a III-a
Învăţătoare: Bârdahan Alina
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Matematică
Unitatea tematică: „Tărâmul copilăriei”
Forma de realizare: predare integrată: Educaţie civică, Muzică şi mişcare, Limba şi literatura
română
Subiectul lecţiei: „Ordinea efectuării operaţiilor „
Tipul lecţiei: consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor
Durata lecţiei: 45 min

Competenţe specifice:

2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 -10 000 sau cu fracţii
cu acelaşi numitor;

2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind

tabla împărţirii;

5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau

compunerea de probleme cu raţionamente simple;

5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0- 10 000.

Competenţe integrate
 Educaţie civică:
1.3 Explorarea grupurilor mici şi a regulilor grupului;
3.1. Relaţionarea pozitivă, ȋn grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru;
 Muzică şi mişcare:
3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente muzicale;
 Limba şi literatura română
1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje ȋn contexte familiare.

Obiective operaţionale:
 cognitive:
- să utilizeze corect noţiunile matematice;
- să rezolve exerciţiile, respectând ordinea efectuării operaţiilor;
- să afle termenul necunoscut dintr-o egalitate;
- să decodifice un enunţ matematic dat;
- să rezolve problema, folosind planul de rezolvare;
-să descopere rezultatul corect;
 psiho-motrice:
- să respecte poziţia corectă în bancă şi poziţia corpului la scris;
- să menţină ordinea şi curăţenia pe masa de lucru.
 afective:
- să participe cu plăcere şi interes la lecţie;
- să exprime păreri faţă de lucrările colegilor.

Strategii didactice:
a) metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, algoritmizarea,
Șotronul matematic , Joc “Cuvântul magic “ , joc “Istețul”.
b) mijloace de învăţământ: fişe de lucru, tablă, foi de flipchart, markere.
c) forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe;
d) forme şi tehnici de evaluare: evaluare orală, observare sistematică.
Bibliografie:

1. M.E.C- Programa şcolară – clasele a III-a şi a IV-a, Bucureşti, 2014

2. Dulamă, E. – Metodologii didactice activizante – teorie şi practică, Ed. Clusium, Cluj-
Napoca, 2008;

3. Ionescu, M. – „Lecţia între proiect şi realizare”, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1998

4. Neacşu, I. – „Didactica matematicii în ciclul primar”- Editura Aius, Craiova, 2010

5. www. Didactic.ro
 Resurse
Momentele Obiective Conţinutul ȋnvăţării Feedback și
lecţiei operaţionale Procedurale Materiale Forme de evaluare
organizare

1.Moment Se asigură condiţiile optime pentru buna des- Conversaţia Activ. Sarcini de ȋntărire-
organizatoric făşurare a lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea frontalǎ reluare a cerințelor
2 min materialului didactic şi stabilirea liniştii. formulate;

2.Actualizarea Se verifică tema pentru acasă din punct de vede- Caietele Activ. Aprecieri verbale
cunoştinţelor re cantitativ şi calitativ prin citirea orală de către elevilor frontalǎ referitoare la corec-
anterioare elevi. Se corecteazǎ eventualele greşeli. titudinea temei.
5 min Învăţătoarea adresează ȋntrebări de reactualizare Conversaţia
a cunoştinţelor, urmărind ca toate răspunsurile să
fie ȋn propoziţii, corect formulate:
Consolidarea limbajului matematic:
“Cum se numesc numerele care se ȋnmulţesc?” - Activ.
“numerele care se ȋnmulţesc se numesc factori” frontalǎ Aprecieri verbale
“Dar rezultatul înmulţirii?” - produs
“Cum se numeşte numărul pe care ȋl ȋmpărţim?” - Observarea sistema-
Deȋmpărţit tică a interesului
“Dar numărul la care ȋmpărţim?” - Împărţitor ma-nifestat de elevi
“Dar rezultatul împărţirii?” – cât
“Ştim ca ȋnmulţirea şi ȋmpărţirea sunt operaţii de
ordinul…” – al doilea
“Adunarea şi scăderea sunt operaţii de ordinul...” -
ȋntâi
Nu uita! –
 Înmulțirea și împărțirea sunt operații de
ordinul al doilea.
  Într-un exercițiu se rezolvă mai întâi
operațiile de ordinul al doilea, apoi
operațiile de ordinul întâi.

 Într-un exercițiu în care apar paranteze

rotunde se efectuează mai întâi operațiile
din paranteze și apoi celelalte operații,
respectând ordinea operațiilor

3. Captarea Mezina împăratului din “Sarea în bucate”

atenţiei iubeşte foate tare matematica. Eu i-am spus că şi
3 min pentru voi este materia preferată. A pregătit nişte Povestirea Păpuşa Activ. Observare
jocuri drăguţe pentru noi, dar a zis că vrea să Alice frontală sistematică
ȋnceapă cu o ghicitoare.
Se va solicita atenţie în audierea versurilor,
deoarece este o ‘’ghicitoare-problemă’’:
“Cinci iepuri sădesc pe deal
Pomi şi cântă ca la bal: Problemati-
Urechilă şi ai lui doi veri, zarea O planşă Se oferă explicaţii
Câte douăzeci de meri. cu suplimentare, dacă
Patruzeci şi cinci Iepurel , ghicitoare Activ. este necesar
Pe un deal mai măricel, a- individua-
Iar Iepuroi fiind mai mare problemă lă
A sădit, harnic, sub soare,
Cât ceilalţi toţi la un loc, Aprecieri verbale
Ca să fie cu noroc.
În timpul cât au muncit,
Oare câţi pomi au sădit?”

R: 3 x 20 + 45 + (3 x 20 + 45) = 210
4. Anunţarea Conversaţia Activ.
temei şi a „Astăzi, la ora de matematică, vom rezolva mai Tabla frontală
obiectivelor multe exerciţii şi probleme. Titlul lecției noastre Observarea
2 min este „Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea Caietele Activ. comportamentului
parantezelor rotunde”. – un elev repetă titlul lecţiei. Exerciţiul elevilor individua- elevilor
Se scrie titlul pe tablă. lǎ
Păpuşa va fi aşezată pe catedră şi va „urmări”
activitatea elevilor.

a) Exerciţii de calcul oral:

5. Consolida- Se vor efectua exerciţii de calcul oral: Observare
rea şi -să rezolve co- • 52 + 7 ; 16-9 ; 9 x 3 ; sistematică
sistematizarea rect şi rapid • Găseşte numărul: Activ.
cunoştinţelor toate exerciţiile - cu 7 mai mare decât 5; frontală
propuse
20 min - de 9 ori mai mare decât 8; Exerciţiul Prezentare Aprecieri verbale
- cu 4 mai mic decât 63. ppt
•Află:
- câtul numerelor 630 şi 7?
-să utilizeze
- care este triplul lui 40? Explicaţia
crect noţiunile - dar treimea lui 12? Oferirea de
matematice - dublul lui 25? explicaţii
- jumatatea lui 80? suplimentare, dacă
- ȋmpătritul lui 50? Activ. este necesar
- pătrimea lui 20 Conversaţia individua-
- suma nr 90 şi 30; lă Corectarea erorilor,
-să compună - diferenţa numerelor 360 şi 80. dacă este necesar
probleme după Se cere:
un exerciţiu dat - compunerea orală a două probleme folosind
operațiile subliniate.

b) Exerciţii la tablă
 Exerciţiile sunt scrise pe tablă, iar elevii le au pe
hârtie cu autocolant lipită ȋn caiete. Elevii care Apreciri verbale
rezolvă mai repede vor avea o fişă suplimentară cu asupra modului de
muncă independentă (anexa 1) formulare a
Caietul propoziţiilor
Se cere elevilor să rezolve exerciţiile de mai elevilor Activ.
- să rezolve e- jos, indicând ordinea efectuării operaţiilor: Conversaţia Individua-
xerciţiile, res- 1. 216 +3 x 6 = lă
pectând ordinea
efectuării ope-
2. 2 x (4 + 18 x 10) = Exerciţiul
raţiilor 3. 9 x (45 x 3) + 9 : 3 x 124 =
Tabla
Cu ajutorul elevilor se precizează paşii care trebuie Activ.
urmaţi în rezolvarea exerciţiilor: Explicaţia frontală Aprecieri verbale
Pasul I: Efectuarea operaţiilor de ordinul al II-lea, legate de
în ordinea în care sunt scrise; răspunsurile elevilor
Pasul II: Efectuarea operaţiilor de ordinul I, în
ordinea în care sunt scrise.
-să afle terme-
nul necunoscut
dintr-o egalitate
4. Află numărul necunoscut:
(11 x 10 + 21 – 77 : 7) + a = 1048 Activ.
- să scrie şi să Problemati- frontală
rezolve exer- 5. Din suma numerelor 589 și 36 ia produsul zarea
ciţiul corespun- numerelor 7 și 8.
zător unui
enunţ dat
(589 + 36) – 7 x 8 =
Activ.
-să rezolve pro- 6. Rezolvă şi scrie apoi exerciţiul problemei: Algoritmi- individua-
blema, folosind Iepuraşii au plantat 140 de pomişori, astfel: 5 zarea lă Oferirea de
planul de rezol- rânduri a câte 6 meri, 7 rânduri a câte 9 peri, iar Exerciţiul explicaţii
varare restul, pruni. suplimentare, dacă
Câţi pruni au plantat iepuraşii? este nevoie
 c)Activitate pe grupe
6. Obţinerea METODA CUBULUI (anexa 2)
performanţei Se ȋmparte clasa în 6 grupe. Reprezentantul
15 min fiecărei grupe rostogoleşte cubul şi alege fişa de
lucru (de pe catedra) care corespunde feţei de
deasupra cubului. Cub Activ.
frontală
Metoda Fişe de Observarea
Descrie cubului lucru comportamentului
 1 elevilor
Markere

1.DESCRIE noţiunile matematice

-să rezolve referitoare la:
corect sarcinile
Algoritmi-
zarea Aprecieri verbale
de lucru de pe a) Adunare: Activ. pe
fişă; * Numerele care se adună se numesc ....... adunării; grupe
*Rezultatul adunării se numeşte......... sau. ............; Problemati-
* Un termen al adunării îl aflăm prin operaţia de zarea
.............; Verificarea modul
de completare a
b) Scădere: fişelor pe grupe
-să colaboreze
* Numărul din care scădem se numeşte..................;
cu coechipierii
* Numărul pe care îl scădem se numeşte................:
pentru rezolva-
* Rezultatul scăderii se numeşte..........sau..............;
rea sarcinilor

c) Înmulţire:
* Numerele care se înmulţesc se numesc…............;
* Rezultatul înmulţrii se numeşte……..............;
*Un factor se află prin operaţia de ...................;

d) Împărţire:
* Numărul pe care îl împărţim se numeşte…..........;
* Numărul la care împărţim se numeşte……..........;
* Rezultatul împărţirii se numeşte…...............;

Dacă un exerciţiu conţine adunări, scăderi,

înmulţiri, împărţiri, vom rezolva, mai întâi ............,
-să compare apoi...............în ordinea în care sunt scrise.
rezultatele e) Adunarea şi scăderea sunt operaţii de Oferirea de
obţinute ordinul...............; explicaţii
f) Înmulţirea şi împărţirea sunt operaţii de Activ. pe suplimentare, dacă
ordinul.............. grupe este nevoie
-să descopere Exerciţiul
rezultatul
corect
Compar
ă Algoritmi-
 2 zarea
Obsevarea
comportamentului
2.COMPARĂ rezultatele:
Problemati- elevilor ȋn cadrul
a) 1054 + 304 – (14: 7 x 3 + 10 x 27)..... (198 – 64)
zarea grupului
x 3 + 33 : 3=

b) 108 x 9 – 35 : 5 ............. 17 x 18 -36

Analizeaz Activ. pe
ă grupe
3
Exerciţiul Oferirea de
explicaţii
3.ANALIZEAZĂ şi încercuieşte răspunsurile suplimentare, dacă
corecte: Algoritmi- este nevoie
a) (202 + 1022 + 220) – 116 x 3 = 1096, 1000, 996 zarea
b) 2080 – 56 : (80 – 73) x (7 + 4 – 8) = 2056, 2000,
56
Problemati- Activ. pe
c) (23 x 23 – 99 : 9 ) + (13 x 4 – 12 x x 4) =523,
zarea grupe
522, 601

Obsevarea
-să răspundă
comportamentului
corect, dorind
să câştige elevilor ȋn cadrul
concursul grupului
Asociază
4
Exerciţiul

4.ASOCIAZĂ exerciţiul cu rezultatul Algoritmi-

corespunzător: zarea
Activ. pe
9x9+9:9+9 12
grupe
45 : 9 + 105 x 5 + 45 575
(63:7+ 48 : 6 + 13) : 6 + 8x7: 8 91 Problemati-
zarea
Oferirea de
Aplică explicaţii
5 suplimentare, dacă
este nevoie

5.APLICA cunoştinţele matematice şi

rezolvă: Activ. pe
1. Suma a două numere consecutive este 21. Care Exerciţiul grupe
sunt numerele?
2. Află diferența dintre răsturnatul numărului 418 și
triplul numărului 9 mărit cu predecesorul numărului Algoritmi-
594. zarea

Argumen- Problemati-
teaz zarea
ă
6
 6.ARGUMENTEAZĂ Corectarea
Cum ai aflat 3 x a + 5 x b - 12:c, ştiind că: greşelilor, unde este
a = (3 : 3 + 9 – 4) : 3 Conversaţia cazul
b = 10 – 3 : (600 : 200 – 800 : 400)
c = 25 x 1 : 5 – 2 x (21 : 7 -1) Activitate Interevaluarea
frontală
Elevii vor rezolva cerinţele ȋn grup, apoi Foaie de
reprezentantul fiecărei grupe va citi rezolvarea. Explicaţia flipchart Activitate
individua- Sarcini de întărire și
Jocul Marker lă reluare a cerinţelor
Dacă mai permite timpul vom desfăşura Jocul Conversaţia formulate
“X şi O” (anexa 3) Activitate
Etapele jocului : pe echipe Aprecieri verbale
 Anunţarea titlului jocului;
 Prezentarea materialului necesar;
 Explicarea regulilor jocului ;
 Executarea jocului de către elevi;
 Încheierea jocului (stabilirea echipei
câştigătoare)

7.Încheierea Elevii ȋşi notează tema pentru acasă din culegere. Culegere Activ.
lecţiei Se fac aprecieri generale şi individuale pentru Explicaţia frontală Aprecieri generale
3 min ȋncurajarea viitoare a elevilor la lecţii. Alice este şi individuale
cea care le va face aprecierea. Conversaţia
„Să-i cântăm lui Alice cântecul despre lumea
noastră minunată, cântecul Familia.”
Anexa 1 Fişă de muncă independentă/ diferențiată

1. Calculează:
9 x 6 + 79 = 37 + 9 x 7 – 50 =
=______________ =_______________
=______________ =________________
. =________________
6 x 8 + 9 x 4 – 49 =
=_________________
=_________________
=_________________

2. Scrieți sub formă de exercițiu și apoi rezolvați:

a) La numărul 209 adăugați produsul numerelor 2, 3 și 4.

…………………………………………………………………………………….
b) Din produsul numerelor 1 și 99 scădeți produsul numerelor 8 și 9.
………………………………………………………………………..
c) La diferența numerelor 400 și 267 adăugați produsul numerelor 7 și 9.
……………………………………………………………………
d) La dublul lui 7 adaugă triplul lui 9.
……………………………………………………………………………………………

3. Problemǎ:
Alice ȋntâlneşte 36 de iepuraşi cu câte 3 evantaie fiecare, 59 de şoricei cu câte 12
copii fiecare. Câte animale ȋntâlneşte Alice ȋn Ţara Minunilor?
Rezolvare ( Scrie şi rezolvarea sub formă de exerciţiu )

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Jocul cerculeţelor
4
5 50
6 40
5
0 7x 5x

8 7
20
0
10
 Descrie
Anexa 2
METODA CUBULUI
1.DESCRIE noţiunile matematice referitoare la:

a) Adunare:
* Numerele care se adună se numesc.............adunării;
* Rezultatul adunării se numeşte..............sau..............;
* Un termen al adunării îl aflăm prin operaţia de ..............;

b) Scădere:
* Numărul din care scădem se numeşte...................;
* Numărul pe care îl scădem se numeşte...................:
* Rezultatul scăderii se numeşte...........sau..................;

c) Înmulţire:
* numerele care se înmulţesc se numesc…...............;
* rezultatul înmulţrii se numeste……..............;
*un factor se află prin operaţia de ...................;

d) Împărţire:
* numărul pe care îl împărţim se numeşte…...............;
* numărul la care împărţim se numeşte…….................;
* rezultatul împărţirii se numeşte……………...............;

Dacă un exerciţiu conţine adunări, scăderi, înmulţiri,

împărţiri, vom rezolva, mai întâi..........................................,
apoi..........................................în ordinea în care sunt scrise.
e) Adunarea şi scăderea sunt operaţii de
ordinul..................;
f) Înmulţirea şi împărţirea sunt operaţii de ordinul........
 Compară
2.COMPARĂ rezultatele, folosind semnele:

,,<” , ,,>”, ,,=”

a) 1054 + 304 – (14: 7 x 3 + 10 x 27)____ (198 – 64) x 3 + 33 : 3=

b) 108 x 9 – 35 : 5____ 17 x 18 – 36
 Analizează
3

3.ANALIZEAZĂ
:
şi încercuieşte răspunsurile corecte:

a) (202 + 1022 + 220) – 116 x 3 = 1096, 1000, 996

b) 2080 – 56 : (80 – 73) x (7 + 4 – 8) = 2056, 2000, 56

c) (23 x 3 – 99 : 9 ) + (13 x 4 – 12 x 4) =523, 54, 601

 Asociază
4. ASOCIAZĂ exerciţiul cu rezultatul
corespunzător:

9x9+9:9+9 12

45 : 9 + 105 x 5 + 45 575

(63:7+48:6+13):6+8x7:8 91
 Aplică
5.APLICĂ cunoştinţele matematice
şi rezolvă:

1. Află diferența dintre răsturnatul numă-

rului 418 și triplul numărului 9, mărit cu
predecesorul numărului 594.

2. Suma a două numere consecutive este

21. Care sunt numerele?
 Argumente
6.ARGUMENTEAZĂ cum ai aflat a-ză

3 x a + 5 x b - 12 : c,

ştiind că:
a = (3 : 3 + 9 – 4) : 3

b = 10 – 3 : (600 : 200 – 800 : 400)

c = 25 x 1 : 5 – 2 x (21 : 7 -1)

3 x a + 5 x b - 12 : c =
JOCUL ,, X şi 0 ‘’
Câte primăveri Găseşte un Aminteşte-ţi din
are Alice, dacă cuvânt cu sens textul Alice ȋn
are 9 ani? asemănător Ţara Minunilor
cuvântului un substantiv.
,,ţară’’.

R: ___________ R: __________ R:___________

Scrie, din acelaşi Câţi ani are Precizează un

text, un cuvânt mama lui Alice, adjectiv pentru
care exprimă o dacă are triplul cuvântul “ţară”.
acţiune. vârstei ei?

R: ___________ R:__________ R:___________

Precizează câţi Scrie un cuvânt Rezolvă

iepuraşi a ȋntâlnit cu sens opus exerciţiul:
Alice, dacă erau pentru cuvântul 8 x (7 – 6) x 4 =
cât dublul “plângea”.
sfertului
numărului 36.

R:_____________ R:____________ R:___________

DESCRIERE:
Elevii sunt ȋmpărţiţi ȋn 2 echipe: o echipa cu x şi una cu 0 . Un elev de la x merge la tablă
şi ȋşi alege o ȋntrebare .Dacă o rezolvă corect, se pune x, daca nu, se pune 0 pentru cealaltă
echipă. Iese la tablă un elev de la echipa 0 şi ȋşi alege o ȋntrebare. Dacă o rezolvă corect , se
pune 0, daca nu, se pune x.
Când ȋşi aleg ȋntrebările , trebuie să fie atenţi să facă x sau 0 (depinde de echipă), dar să-i
şi ȋncurce pe cei din echipa adversă.
Câştigă echipa care a făcut mai repede x sau 0 pe diagonală, verticală sau orizontală.
 1. Calculaţi:
a) 216 +3 x 6 =
b) 2 x (4 + 18 x 10) =
c) 9 x (45 x 3) + 9 : 3 x 124 =

2. Află numărul necunoscut:

(12 x 10 + 21 – 77 : 7) + a = 1048

3. Din suma numerelor 589 și 36 ia produsul numerelor 7 și 8.

(589 + 36) – 7 x 8 =

4. Rezolvă şi scrie apoi exerciţiul problemei:

Iepuraşii au plantat 140 de pomişori, astfel: 5 rânduri a câte 6 meri, 7 rânduri a câte 9 peri,
iar restul, pruni.
Câţi pruni au plantat iepuraşii?