INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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Resolución de aprobación No.1669 del 3 Sep/2002 CÓDIGO:
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PLAN DE APOYO ACADÉMICO Fecha de Aprobación:

Estudiante: ________________________________________________

Asignatura: Lengua Castellana

Grado: 111-2

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

 Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las

épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
 Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con sentido crítico.
 Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas filosóficas, entre otras,
que se evidencian en ellos.
 Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto
de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
 Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los
contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y
atendiendo a las características propias del género.
 Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación.

LINEAMIENTOS O DBA:

 Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten

establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas.
 Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales y no
verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una historia.
 Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de
producción.
 Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de
comunicación e identifica posibles sesgos.
 Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un
autor.
 Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo.
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PROPÓSITO: Comprobar en los estudiantes la destreza para manejar diversos lenguajes, que le
permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del
contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de la literatura universal
y de las problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción
textual.

COMPETENCIAS NO ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES:

 Describo, analizo, comparo y expreso diversos textos mostrando respeto por la diversidad
cultural y social de las situaciones en las que intervengo.
 Escucho, dialogo, analizo y autorregulo el conocimiento expresando ideas y emociones.
 Realizo textos como ensayos, presentaciones virtuales y mapas conceptuales coherentes,
reconociendo las características propias del tipo de texto que realizo.
 Expreso desde mi propio contexto el conocimiento de mí mismo, planteándome la visión
de mi futuro inmediato en los diferentes campos de la vida.

HABILIDADES O DESTREZAS A LOGRAR POR EL ESTUDIANTE:

 Valora grandes momentos de la literatura antigua.
 Comprende la organización de los diferentes tipos de textos.
 Hace uso de los elementos de referencia en la escritura.
 Reconoce la importancia de los medios de comunicación masivos a la hora de publicar
videos informativos.
 Desarrolla habilidades para discutir en público y defender sus argumentos.
 Identifica el contexto, características, temas, géneros, autores y obras de la literatura
universal.
 Enriquece el vocabulario con el empleo de raíces griegas y latinas.
 Comprende y emplea los elementos de una buena comunicación.
 Reconoce la tesis, los argumentos, y las conclusiones de los diferentes textos.
 Expresa intenciones comunicativas a través de la preparación de su proyecto de vida.
 Diferencia opiniones de conceptos en la elaboración de sus escritos.
 Establece diálogos con su grupo de trabajo, en un ambiente de respeto y armonía.
 Compara formas enunciativas en textos objetivos y subjetivos.
 Desarrolla técnicas propias de la argumentación que refuercen su capacidad de
contradicción con el público.

EJE(S) TEMÁTICOS:

 Literatura antigua: Judía - Griega -Romana

 La referencia en la escritura.
 Clases de textos.
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 El guión para video publicitario.

 Microestructura y macroestructura de los textos
 Literatura Medieval y Renacentista universal.
 Raíces griegas y latinas.
 Elementos de una buena comunicación.
 Modismos y tipos de vocablos y expresiones ideológicas (regionalismos, extranjerismos,
coloquial, jergas, dialecto, tecnólecto, entre otros)
 Conmemoración día del idioma.
 El texto argumentativo.
 Etimologías.
 Pruebas saber: repaso gramatical, de géneros literarios.
 Literatura Neoclásica y de la ilustración.
 Abreviatura, siglas y acrónimos.
 Casos ortográficos especiales.
 El Romanticismo y los movimientos de Vanguardia.
 Proyecto de vida.
 Discurso y texto.
 El auditorio o destinatario.
 La literatura contemporánea.
 El ensayo
 La sustitución como estrategia de cohesión.

DESARROLLO ACADÉMICO DE LA GUÍA

Los temas planteados lo puedes consultar en el cuaderno de Lengua Castellana, en el libro guía:
“Vamos a aprender Lenguaje”, “Lenguaje Significativo” y “Contextos del Lenguaje” grado 11 o
puedes navegar en la red y buscar tutoriales.

ACTIVIDADES ACADÉMICAS PROPUESTAS:

ACTIVIDADES EN CASA:

1. Repasa los conceptos de las diferentes clases de texto y da un ejemplo de los vistos en clase:
narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, científico, publicitario; subrayando en cada texto
el propósito que tiene cada uno.

2. Repasa el concepto, características, estructura y propósito de un guion de video institucional y

elabora uno para promocionar: Las olimpiadas Matemáticas de la institución.

3. Recuerda el tema: Los elementos de referencia visto en clase, e identifica en el texto: “Después
del almuerzo” de Julio Cortázar, dichos elementos. (Ver anexo 1)
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4. Repasa la temática trabajada en clase sobre literatura Judía - Griega – romana, en los puntos de
contexto histórico, características, temas, géneros obra y autores más importantes y realiza el taller
del libro: “Vamos a Aprender Lenguaje “de grado 11, página 13 (Actividades de aprendizaje).

5. Repasa la temática trabajada en clase sobre literatura medieval y renacentista universal, en los
puntos de contexto histórico, características, temas, géneros obra y autores más importantes y
realiza el punto 5, 6 y 7, basado en esta información:

A. Lee el texto: “ Los santos retratan a las hijas de Eva” y responde: ( Ver anexo 2)
B. ¿Qué imagen de la mujer se proyectó en el medioevo?
C. ¿Con cuáles aspectos de la época relacionas esta percepción de la mujer?

6. Menciona y explica cinco claves sociales o culturales que deben tenerse en cuenta para leer y
entender las obras medievales.

7. Explica qué procesos históricos dieron origen al humanismo.

8. Elabora 5 oraciones con los siguientes vocablos, contextualizando el significado al entorno de la

economía. Las palabras son: desarrollo, imperialismo, monopolio, despegue, crecimiento.

9. Escribe un párrafo donde ejemplifiques el vocabulario propio de una de las siguientes regiones o
lugares: Valle, Costa Atlántica, Pasto, México, Argentina.

10. Refuerza las etimologías vistas en clase y realiza los siguientes puntos:
A. Relaciona ambas columnas correctamente:

a) Ciencia que estudia los dientes.

1. ______ Hipertrofia b) Ausencia de desarrollo de un órgano.

2. _____ Cefalalgia c) Que está debajo de la piel.

3. _____ Hipodérmica d) Dolor de boca.

4. _____ Odontología e) Enfermedad de una glándula.

5. _____ Atrofia f) Dolor de cabeza.

6. _____ Estomatalgia g) Desarrollo exagerado de un órgano.

B. Completa el significado de las siguientes frases:

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 Metafísica es el estudio de los conceptos ___________________ de la naturaleza.

 Hipogénico son los que se refiere a las rocas formadas _________________ de la tierra.
 Periscopio es el aparato que utilizan los submarinos para mirar _____________
manteniéndose dentro del mar.
 Megalito es un monumento construido por grandes __________________.
 Dermatitis es una enfermedad que consiste en la inflamación de la ______________.
 Gerontocracia es el _______________ de los ancianos.
 La iconografía es la ___________________ de las imágenes.
 La otalgia consiste en un ____________ del oído.
 Ictiófago es el animal que _______________ peces.
 Se le llama poliarquía al ___________________ de muchos.
 Se llama exógeno a lo que __________________ en el exterior.
 Se da el nombre de neuralgia a un ____________ nervioso.
 Orografía es la ciencia que trata de la ________________________ de los montes y
montañas de un país.
 La antropometría es el tratado de las ____________________ del cuerpo humano.
 La centroscopía forma parte de la Geometría que _____________________ el centro de las
grandes magnitudes.
 La dipsomanía consiste en la afición o _________________ patológica hacia la bebida.
 El Helioscopio es un aparato para _______________ el sol.
 El miriápodo es un animal que tiene muchos _________________.
 La mitomanía consiste en __________________ o inclinación patológica a contar mentiras.
 La litotomía consiste en ______________ de piedras.
 La gastronomía consiste en el conjunto de _______________________ sobre la
preparación de comidas.
 La Pentápolis la formaban un conjunto de cinco ___________________.
 Se conoce como ofiolatría a la ____________________ de las serpientes.
 Se denomina actinoterapia a la ____________________ por medio de rayos luminosos.
 Policéfalo se dice de lo que tiene varias ______________.
 Recibe el nombre de terapeuta quien se dedica a la terapéutica o sea al arte de
________________________.
 Rinoplastia restauración quirúrgica de la ____________________.
 Rinorrea flujo de mucosidades por la ___________________.
 La necrolatría es el ___________ o _____________ a los cadáveres.
 La exoftalmia consiste en una situación saliente del ________________.

11. Lee los textos: “Descanso infantil y películas de televisión” (Ver anexo 3) y “El valor de
educar” (Ver anexo 4) y responde las siguientes preguntas:
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A. ¿Cuál es la intención de los autores?

B. ¿A qué ámbito pertenece?
C. Señala la tesis que se defiende.
D. Muestra la estructura del texto, indicando la idea que se desarrolla en cada una de sus
partes.
E. Con respecto a la tesis argumentativa, ¿tiene una estructura inductiva o deductiva?
F. Localiza los argumentos utilizados por cada autor para defender sus tesis.

12. Repasa la temática trabajada en clase sobre literatura neoclásica y la ilustración universal, en
los puntos de contexto histórico, características, temas, géneros obra y autores más importantes y
realiza las actividades de aprendizaje del libro: “Vamos a aprender lenguaje” de grado 11, página
101; los puntos 1, 2 y 3. (Ver anexo 5)

13. Completa las siguientes oraciones con por qué, porque o porqué, según corresponda:

 ¿_______________ has tardado tanto tiempo en llegar, amor mío?

 No me gusta nada su aspecto _______________ usa ropa andrajosa.
 Quería saber _______________ hemos rechazado la invitación para la celebración.
 Cada _______________ que me planteas me produce un desasosiego terrible.
 _______________ no conozco el lugar es por lo que he rechazado hacer de guía.
 A todo _______________ debería corresponderle al menos un _______________.
 ¿Que _______________ he olvidado el libro en mi casa? Pues _______________ tengo
muy mala cabeza, hijo mío.
 ¿Te encantaría saber _______________ tanta gente adora el fútbol?
 Un _______________ es algo así como una interrogación en lo más profundo del cerebro.
 ¿De qué te quejas y _______________ pones siempre esa cara de enfado tan horrenda?
 Cielito lindo, ¿_______________ me cuidas como si fuera un bebé?
 _______________ no tuvimos más remedio, por eso fue.
 Si averiguas _______________ se rio tanto la gente cuando le entregaron el premio, te doy
yo a ti uno.
 Nadie sabe el _______________ de esa situación tan cómica.
 Sencillamente _______________ me encanta estar contigo.

14. Realiza los siguientes ejercicios basados en el tema de las siglas, acrónimos y abreviaturas:
A. Consulta los significados de las siguientes siglas y acrónimos:

 EPM, ECOPETROL, Pyme, ONG, CDT, PIN, PIB, IVA, BID, UNICEF, ICETEX, ICFES,
DIAN, MEN, SENA, NBA, COLCIENCIAS
B. Con ayuda del diccionario, elabora una lista de 20 abreviaturas.
C. Escribe una carta o un aviso clasificados en la que emplees algunas abreviaturas.
D. Escribe la sigla o el acrónimo que corresponde a las siguientes instituciones:
Registro Único Tributario
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Número de Identificación Tributaria

Centro de Diagnóstico automotriz
Cuerpo Técnico de Investigación
Instituto Colombiano para el Deporte
Dirección de Policía Judicial
Sistema de Identificación de Potenciales Beneficiarios de Programas Sociales
División mayor del fútbol Profesional Colombiano
ácido desoxirribonucleico
Aerovías Nacionales de Colombia
National and Aeronautic Space Administration
Asociación de Bananeros de Colombia
Fábrica de Licores de Antioquia
Administradora de Riesgos Profesionales

15. Repasa la temática trabajada en clase sobre literatura Romántica, en los puntos de contexto
histórico, características, temas, géneros obra y autores más importantes y realiza las actividades
de aprendizaje del libro: “Vamos a aprender lenguaje” de grado 11, página 127; los puntos 1, 2, 3 y
4.

16. Realiza la exposición explicando por qué es importante reflexionar sobre nuestro proyecto de
vida, explica los puntos que debe llevar y sustenta tu propio proyecto de vida.

17. Busca tres propagandas de radio, prensa o televisión cuyo lema se refiera de manera directa al
receptor y escribe:
A. Receptor al que alude.
B. Artículo que se promociona en cada una.
C. Efectos que produce en el receptor.
D. Palabras que se utiliza para referirse al interlocutor.
E. Propósito de cada una de ellas.

18. Ten en cuenta lo repasado para la elaboración de ensayos argumentativos y elabora uno a
partir de la siguiente temática: “Te parece justo realizar este taller para nivelar las deficiencias
académicas o al contrario planteas otra solución a dichas deficiencias. (Mínimo una hoja).

ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA INSTITUCIÓN

1. En las horas de clases, que corresponden al horario de la docente y previa programación con el
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estudiante, se aclararán las dudas que presentaron durante la solución de cada una de las
actividades. Se realizarán las secciones que sean posibles. El estudiante debe presentar en cada
sección los avances de la guía desarrollada. Se recomienda al estudiante leer con detenimiento la
guía y buscar asesoría del docente en las horas de clase para dar las orientaciones necesarias,
despejar las dudas e inquietudes.

2. Los estudiantes que están realizando las actividades de refuerzo, formarán grupos de trabajo en
clase, con el fin de aclarar dudas, y realizar las correcciones pertinentes en cada actividad.

Cada grupo contará con un estudiante monitor, que les brindará apoyo y refuerzo.

Se realizarán las secciones que sean posibles por parte de los estudiantes monitores, y en el horario
normal de la clase con la docente. Consultar en el cuaderno de Lengua Castellana, en el libro guía:
“Vamos a aprender Lenguaje”, “Lenguaje Significativo” y “Contextos del Lenguaje” grado 11 o
puedes navegar en la red y buscar tutoriales sobre las temáticas planteadas para la correcta
elaboración de la guía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y CUANTITATIVA PARA LAS

ACTIVIDADES EN CASA:

 El estudiante debe presentar un informe escrito con la solución de todas las actividades
propuestas, el cual debe tener orden y buena presentación para luego sustentar por
escrito. Brindar las orientaciones o ajustes pedagógicos a la guía suministrada en el caso
de que así lo sugieran el estudiante, mediante el conocimiento de su situación inicial
(realización de la guía) y determinar cuáles son sus progresos y dificultades a lo largo del
proceso, con el fin de establecer la ayuda pedagógica que necesita.(evaluación formativa)
 Determinar el grado en qué se han alcanzado las intenciones educativas (evaluación
sumativa) y si el proceso se ha desarrollado de forma adecuada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y CUANTITATIVA PARA LAS

ACTIVIDADES EN CLASE:

 El estudiante debe presentar a cada sección de nivelación y refuerzo con la docente, el

taller con las actividades correspondientes resueltas y formular las dudas o dificultades
presentadas durante la ejecución de este.
 El estudiante debe participar en el equipo de trabajo de apoyo que se le asigne con un
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compañero monitor y realizar las correspondientes aclaraciones y correcciones de la guía.

NOTA: las actividades del desarrollo de la guía son un requisito para repasar, aclarar dudas e
inquietudes, recibir las orientaciones necesarias por parte de la docente y así prepararse para las
actividades de evaluación propuestas por el docente que corresponden a un 100 %.

Los estudiantes y sus acudientes deben recibir y entregar la guía firmada, comprometiéndose
activamente con su realización, en la fecha ___________, y así mismo preparar las actividades
para finalizar el refuerzo académico de sustentación el día ___________.

FIRMAS:

ACUDIENTE: _________________________ C.C.__________________

ESTUDIANTE: ______________________ T.I __________________

ANEXO 1: (Punto 3 de Actividades en casa)

DESPUÉS DEL ALMUERZO

Después del almuerzo yo hubiera querido quedarme en mi cuarto leyendo, pero papá y
mamá vinieron casi en seguida a decirme que esa tarde tenía que llevarlo de paseo.

Lo primero que contesté fue que no, que lo llevara otro, que por favor me dejaran
estudiar en mi cuarto. Iba a decirles otras cosas, explicarles por qué no me gustaba tener
que salir con él, pero papá dio un paso adelante y se puso a mirarme en esa forma que
no puedo resistir, me clava los ojos y yo siento que se me van entrando cada vez más
hondo en la cara, hasta que estoy a punto de gritar y tengo que darme vuelta y contestar
que sí, que claro, en seguida. Mamá en esos casos no dice nada y no me mira, pero se
queda un poco atrás con las dos manos juntas, y yo le veo el pelo gris que le cae sobre la
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frente y tengo que darme vuelta y contestar que sí, que claro, en seguida. Entonces se
fueron sin decir nada más y yo empecé a vestirme, con el único consuelo de que iba a
estrenar unos zapatos amarillos que brillaban y brillaban.

Cuando salí de mi cuarto eran las dos, y tía Encarnación dijo que podía ir a buscarlo a la
pieza del fondo, donde siempre le gusta meterse por la tarde. Tía Encarnación debía
darse cuenta de que yo estaba desesperado por tener que salir con él, porque me pasó la
mano por la cabeza y después se agachó y me dio un beso en la frente. Sentí que me
ponía algo en el bolsillo.
Julio Cortázar

ANEXO 2: (Punto 5 de actividades en casa)

LOS SANTOS RETRATAN A LAS HIJAS DE EVA

San Pablo: La cabeza de la mujer es el varón.

San Agustín: Mi madre obedecía ciegamente al que le designaron por esposo. Y cuando
iban mujeres a casa llevando en el rostro señales de la cólera marital, les decía:
“Vosotras tenéis la culpa”.
San Jerónimo: Todas las mujeres son malignas.
San Bernardo: Las mujeres silban como serpientes.
San Juan Crisóstomo: Cuando la primera mujer habló, provocó el pecado original.
San Ambrosio: Si a la mujer se le permite hablar de nuevo, volverá a traer la ruina al
hombre.
Eduardo Galeano

ANEXO 3: (Punto 11 de actividades en casa)

DESCANSO INFANTIL Y PELÍCULAS EN TELEVISIÓN

Durante estos días de fiesta he observado cómo todas las cadenas programan películas
infantiles, muy conocidas y esperadas por este público, a partir de las 22.00 o incluso
más tarde, que con los indispensables anuncios acaban a unas horas que considero son
excesivas para cualquier niño.

Entiendo como padre que, porque al día siguiente no tenga que ir al cole, los niños no
deberían irse a dormir cada día más allá de las 12.00, por dos razones: el descanso es
indispensable y los anuncios que se intercalan en estas películas son para otro tipo de
público. También considero que cada padre debe ser responsable, pero la presión
mediática es muchas veces más fuerte.
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Con esta situación, no nos debe extrañar los resultados del famoso Informe PISA sobre
la educación en España; ahora bien, si este informe valorara las horas que nuestros hijos
pasan delante del televisor, seguro que seríamos los campeones. Agradecería a las
cadenas televisivas, y aún más a sus programadores, que tuvieran en cuenta esta
circunstancia, o al menos la pudieran mitigar.

Damián Barranco. www.elpaís.com. 3 de enero de 2008

ANEXO 4: (Punto 11 de actividades en casa)

EL VALOR DE EDUCAR.

La enseñanza siempre implica una cierta forma de coacción, de pugna entre voluntades.
Ningún niño quiere aprender o por lo menos ningún niño quiere aprender aquello que le
cuesta trabajo asimilar y que le quita el tiempo precioso que desea dedicar a sus juegos.
Aún recuerdo la desolación de uno de mis sobrinos (cerca de los ocho años) cuando su
madre le decía cualquiera de esas tardes mágicas de la infancia a hacer los deberes;
lanzaba una mirada de frustración a sus recortables, al fuerte donde los vaqueros
repelían el ataque de los indios, a sus videojuegos, y suspiraba: “ A estudiar, ahora?
¡Con todo lo que tengo que hacer!.

Fernando Savater (fragmento). 1997

ANEXO 5: (Punto 12 de actividades en casa)

¿QUÉ ES LA ILUSTRACIÓN?

La ilustración es la salida del hombre de su minoría de edad. El mismo es culpable de

ella. La minoría de edad estriba en la incapacidad de servirse del propio entendimiento,
sin la dirección de otro. Uno mismo es culpable de esta minoría de edad cuando la causa
de ella no yace en un defecto del entendimiento, sino en la falta de decisión y ánimo
para servirse con independencia de él, sin la conducción de otro. ¡Sapere aude! ¡Ten
valor de servirte de tu propio entendimiento! He aquí la divisa de la ilustración.

La mayoría de los hombres, a pesar de que la naturaleza los ha librado desde tiempo
atrás de conducción ajena (naturaliter maiorennes), permanecen con gusto bajo ella a lo
largo de la vida, debido a la pereza y la cobardía. Por eso les es muy fácil a los otros
erigirse en tutores. ¡Es tan cómodo ser menor de edad! Si tengo un libro que piensa por
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mí, un pastor que reemplaza mi conciencia moral, un médico que juzga acerca de mi
dieta, y así sucesivamente, no necesitaré del propio esfuerzo. Con sólo poder pagar, no
tengo necesidad de pensar: otro tomará mi puesto en tan fastidiosa tarea.
Immanuel Kant, ¿Qué es la ilustración? (fragmento).