Bonne Année

Cours:04émeAP

Projet 2 : C’est la fête
Séquence 1 : Bonne année
Acte de parole : souhaiter un vœu
Discipline Oral compréhension. Page : 32 Durée: 45mn
Titre :
Composantes de la compétence:
- Prendre sa place dans un échange conversationnel.
- Ré/produire un énoncé de façon intelligible.
Valeurs mises en œuvre :
Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
Objectifs d’apprentissage:
1-Discriminer des unités de sens.
2-Identifier les actes de parole.
3- Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Matériel didactique: Support audio -tableau.
Déroulement de l'activité
Pré-écoute :
-Quelle sont les fêtes que vous connaissez ?
-Accepter toutes les réponses.
-01ère écoute : (mise en contact avec un support audio visuel):
-Faire observer la vidéo. - Emettre des hypothèses sur la vidéo ?
1- Combien y a-t-il de personnages dans ce dialogue ? Yacine –Amira.
2- Quelle est l’occasion de la fête ? Yennayer
-02ème écoute : Pour faciliter la compréhension.
Yacine : Nous fêtons Yennayer à l’école, cette année
Amira : C’est demain la fête, je suis contente.
Yacine : Pour cette fête, je fais une carte.
Amira : Une carte ?
Yacine : Oui, une carte de vœux, du nouvel an amazigh.
Amira : Une carte, pour qui ?
Yacine : J’offre cette carte à ma maitresse.
Amira : Ah bon ! Tu fais comment ?
Yacine : Je fais un dessin et j’écris un vœu.
Amira : Quel vœu ?
Yacine : Bonne année !
*Combien y-a-t-il de personnes qui parlent dans le dialogue ?
*Comment s’appellent les deux personnes ? Yacine et Amira .
2- Quelle est l’occasion de la fête ?
3- Qu’est ce qu’il écrit Yacine ?
4- Yennayer est fêté ; 10 janvier / 11 janvier/ 12 janvier.
03ème écoute : *Questions d’aide à la compréhension
-Ou Yennayer est fête cette année ?
*Une carte de voeu veut dire : une photo /dessin et voeu/un dessin.
- Post-écoute:
Répondre oralement par vrai ou faux :
1- Yacine offre la carte de vœux à sa maman (sa maitresse)
2- Le vœu de Yacine est Bonne santé ! (Bonne année !)
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Discipline Lecture compréhension. Page : 47 Durée: 45mn
Titre : la fête du Mouloud.
* Lire à haute voix.
**Construire du sens à l’aide d’éléments du para-texte (silhouette, références, illustration).
1)- Maitriser les graphèmes de la langue.
2)-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
Matériel didactique: Manuel –tableau- ardoise.
-Eveil d’intérêt :
*Quelle est la date de la fête de Yennayer ?
1-Moment de découverte :
*Mise en contact avec le texte écrit Observation du texte /illustration titre /auteur
-- Que voyez-vous sur l’image ?
-- Est-ce que ce texte a un titre ?
-- Qui peut le dire à ses camarades ?
-- Qui est l’auteur de ce texte (la personne qui a écrit le texte) ?
-- Combien y a-t-il de phrases ?
2-Moment d’observation /méthodique (analyse) :
Lecture modèle du texte en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique pour
faciliter la compréhension. Les apprenants écoutent attentivement. Il l’explique pour arriver à
donner l’idée générale du contenu global.
Lecture silencieuse : Donner un moment de lecture aux apprenants pour lire le texte.
Lecture individuelle : Les apprenants lisent le texte en respectent la tonalité de la ponctuation.
Questions de compréhension :
Combien y a-t-il de personnages dans ce texte ?
Qui parle dans ce texte ?
Je cuis les gâteaux chez : le menuisier/l’épicier/ le boulanger.
-Explication de quelques mots difficiles.
Lecture magistrale expressive(2)
3-Moment de reformulation: Lecture individuelle oralisée.
Questions de compréhension
-Quels sont les préparatifs de la fête ?
4-Evaluation :
Complète à partir du texte.
J’assistais aux préparatifs de la fête …………….
 C’est l’anniversaire de …………….
 Le jour de la fête c’est le …………..
 C’est la fête de Mouloud (……..)
 Le jour de la fête est le 10 Rabiaa Awel(…….).
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Discipline Vocabulaire Page : Durée: 45mn
Titre : le suffixe « age»
** Mobilisation des ressources linguistiques.
formé de nouveau mot avec le suffixe « age » à partir d’un autre
m ot. Savoir découper un mot d’ 1 radical et un suffixe.
Matériel didactique: tableau /ardoise /cahier d’essai/cahier de classe.
Pré requis :
D emander aux élèves de citer quelque mot de la même famille.
1-Mise en situation:
-Faire observer les phrases suivantes
-Lecture silencieuse de ces phrases suivie par des questions de contrôle de la compréhension
globale laissées à l'initiative de l’enseignant.
Voici les phrases suivantes :
Amine s’occupe d’un jardin, il aime le jardinage.
Anissa colorie son dessin, elle adore le coloriage.
2 Moment d’analyse
-Demander aux élèves de relever du texte les mots de la même famille.
-Travail par groupes de 4 à 5 élèves pour confronter leurs travaux et faire la
synthèse. -Recherche des mots : Est-ce qu’ils ont le même radical ? -Quel est ce radical
-Porter le résultat obtenu au tableau.
-Corpus obtenu: un jardin/ un jardinage colorie/ un coloriage -
Ont-ils le même sens ? - Que remarquez-vous ?
-Où est placée cette syllable ? -Qu’est-ce que la syllable a fait aux mots ?
-Enrichissement du corpus :-Trouver d’autres exemples pour mieux installer la notion du
s uffixe : « age »
3-Moment de manipulation (sur ardoises)
Trouve un autre mot de la même famille.
[Gaspiller. le …………]
[Coller . le …………]
[doubler. Le …………]
4-Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
Travail sur les cahiers d’activités ou sur les cahiers de classe.
-Forme un mot nouveau en ajoutant le suffixe : « age »
Monter …………………….
Laver …………………….
Brosser ………………………..
Nettoyer ………………………..
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Discipline Grammaire Page : Durée: 45mn
Titre : le groupe nominal de la phrase simple. « GNS »/ «il=GN»
** Mobilisation des ressources linguistiques.
L’apprenant sera capable connaître le 1er constituants de la phrase simple.
Limiter les « GNS ».
compléter une phrase simple par un « GNS »
Pré requis :
- Demander des phrases déclaratives. Donner moi de courtes phrases.
1-Mise en situation :
- Faire observer les phrases suivantes.
Yacine écrit une carte de voeu.
Il fait un dessin.
Le pâtissier prépare les gâteaux. Il les cuit dans le four.
Lecture magistrale de phrases suivies par des questions de compréhension :
Yacine écrit : une carte d’invitation/ une carte de voeu.
Le pâtissier prépare : du pain/ des gâteaux.
Marquant le ton de la lecture de chaque phrase(le rythme) et la ponctuation.
2- Moment d’Analyse :
- Demander aux élèves de relever tous les verbes et les sujets.
Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la synthèse.
-Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à étudier.
souligner les Noms et le substituant:
Yacine.
le pâtissier.
Il.
RETIENS [Yacine] [Le pâtissier] [Il] sont des Groupes nominaux sujets, qui représentent qui
a fait l’action
Règle : Le groupe nominal peut être un nom / un déterminant + un nom ou un
déterminant + un adjectif + un nom
-Demander aux élèves de mémoriser le contenu
3-Moment de manipulation :(Sur ardoises)
S’entraîner par le biais d’un exercice proposé. Relève le GNS
Le garçon fête le Mouloud.
Moustapha dessine une carte de voeu.
4- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées
A/ encadre « GNS » dans les phrases suivantes :
L’épicier prépare les gâteaux, il les cuit dans son four.
Yacine fête Yennayer en classe, il offre une carte de voeu à sa maitresse
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Discipline Conjugaison Page : Durée: 45mn
Titre : Le verbe « aimer » au présent de l’indicatif
** Mobilisation des ressources linguistiques
: l’apprenant doit être capable de :
*Systématiser la conjugaison du verbe aimer au présent.
* utiliser le verbe aimer (à l’oral comme à l’écrit)
Pré requis:
Demander aux élèves de conjuguer les verbes être et avoir au présent ?
- Faire observer les phrases :
*Yacine aime écrire une carte de voeu à sa maitresse.
*Nous aimons fêter Yennayer à l’école.
*Tu aimes assister aux préparatifs de la fête.
- Lecture magistrale de ces phrases compréhension globale laissée à l'initiative de
l'enseignant.
2-Analyse :
- Demander aux élèves de souligner tous les sujets .
demander aux élèves d’encadrer les verbes conjugués.
- Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la synthèse. -
Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à étudier.
- Corpus obtenu: aime- aimons-aime
- Identifier les verbes conjugués
Poser la question avec quel pronom personnel conjuguent t-ils?
Aime conjugue au présent avec le nom Yacine qui remplace le pronom personnel « il».
Aimons conjugue au présent avec le pronom personnel « nous »
Aimes conjugue au présent avec le pronom personnel « tu »
- Enrichissement du corpus : Faire conjuguer avec les autres pronoms:
J’aime/ tu aimes/ il aime/ elle aime/nous aimons/vous aimez/ ils aiment/ elles aiment
3-Moment de Manipulations intensives.(Ardoises)
- Relève le verbe « aimer » :
*Vous aimez les fêtes religieuses.
* Yacine et Amira aiment fêter Yennayer à l’école.
4- Réinvestissement et évaluation ( Consigne pour évaluer ) :
Application : sur les cahiers de classe:
-Nous (aimer) fêter Mouloud à la maison.
-Adam (aimer) dessiner une carte de voeu à son maitre.
-les enfants (aimer) entendre plusieurs jours à l’avance la fête de Mouloud.
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Discipline Orthographe Page : Durée: 45mn
Titre : Le verbe « aimer » au présent de l’indicatif
S’exprimer correctement on faisant l’accord dans le GN
Savoir que l’adjqual s’accorde en genre et en nombre avec le nom qualifier.
Maîtriser l’accord oralement et par écrit en « e » « euse » « s » « x »
1/ rappel:
Demander des adj. qua dans des phrases

Donne-moi un stylo rouge et des craies blanches.
2/ observe .
Ce stylo est vert cette règle est verte
Un grand tableau une grande table
Amine est heureux Selma est heureuse
Un beau cartable de beaux cartables
Analyse
Identifier les adj en les soulignant
Les qualifiés et leurs nature « mas fémsinggplur «
Retients :
l’adj qua s’accorde avec son qualifié en genre et en nombre
Exemples
Un petit garçon une petite fille
Il est courageux elle est courageuse
Ahmed est absent Ahmed et Ali sont absents.
Extension
1 Le maître dit le masculin les apprenants disent le féminin .
Je suis grand / il est absent / elle est
choisis l’adjqual .
cette robe est (blanc - blanche)
des vêtements ( neufs- neuf )
une voiture (grise –gris)
des camions (gris- grises)
3/ évaluation
Complète par l’adj qua au féminin .
Un gâteau délicieux un court texte
Une tarte.............. une ….. Phrase
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Discipline Conjugaison Page : Durée: 45mn
Titre : l’infinitif de verbe
*Connaitre la notion « verbe » et le verbe à l’infinitif.
* A la fin de la séance l’apprenant sera capable de:
1-Identifier le verbe dans une phrase donnée
2-Former un phrase avec un verbe donné.
*Faire un rappel sur les pronoms personnels.
1-Observe :
La maitre lit un texte
Asma pleure.
La maitresse met la main sur sa tête.
Tu prendras un peu de catalgine.
1-Lecture des phrases.
Que fait le maitre? Lit
Que fais Asma ? pleure
On dit: je lis Zina lit le bébé pleure.
Lit- pleure- prendras- met- sont des verbes.
*Demander des verbes (les apprenants cherchent).
*Employer des verbes dans des expressions.
manger- jouer- chanter- ramasser- effacer- écrire
Règle : Le verbe peut être conjugué avec une personne ( je , tu …..) ou non conjugué
( à l’infinitif ).
Exemple :
Lit c’est le verbe lire
Pleure c’est le verbe pleurer.
Mange c’est le verbe manger.
Sort c’est le verbe sortir
Evaluation:
1-Entourez les verbes dans cette phrase.
Zina ouvre le cahier, elle prend le stylo et écrit la date.
2-Reliez le verbe à l’infinitif:
Souligne dormir
Effaçons finir
Finit souligner
dort effacer
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Discipline Grammaire Page : 47 Durée: 45mn
Titre : la phrase exclamative
copier des mots des phrases, un énoncé utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
copie d’un énoncé en marquant la ponctuation
Pré requis:
De quoi est formé un texte ? Et de quoi est formée la phrase ?
-Par quoi commence-t-elle ? Et par quoi se termine-t-elle ?
-Citer des exemples. En faire trouver d'autres par les élèves.
II- Situation problème :
Ecrire la phrase et demander au élèves de compléter par la ponctuation qui convient (. )
III-Mise en situation :
Qu’est ce qu’il écrit Yacine dans le vœu ?
Bonne année !
C’est une belle classe !
-Faire observer les exemples.
-Lecture silencieuse de l’exemple suivi des questions de compréhension globale laissées à
l'initiative de l'enseignant.
2-Observation (consignes pour rechercher):
-Demander aux élèves de relever toutes les phrases qui posent des questions.
-Faire travailler les élèves par groupes de 4 à 5 élèves pour confronter leurs travaux et faire
la synthèse.
Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à étudier.
-Porter le résultat obtenu au tableau.
3- Analyse du corpus obtenu:
-Identifier les phrases exclamatives : Par quel point se termine la 1ère phrase ?
-Comment appelle-t-on la phrase qui se termine par un point d’exclamation ?
-Mêmes démarches pour les autres phrases.
Nommer le point de langue (commencer à formuler la règle).
-Enrichissement du corpus : Faire trouver d'autres exemples par les élèves.
-Que forment l'article et le nom ?
-Faire dégager la règle par les élèves de la classe en leur posant des questions pertinentes.
-
Inscrire la règle au tableau et la faire lire par quelques élèves.
-Demander aux élèves de mémoriser le contenu regroupé dans l’étiquette rouge
VI-Retenir :
La phrase exclamative sert à exprimer la peur, l’ admiration, la joie ou la

surprise, elle se termine par un point d’exclamation. !
VII- Je m’exerce :
Complète à l'aide des mots suivants: quel - où - comment - qui.
Quelle est belle fleur
Une carte pour qui
Bonne fête
Qu’es- ce que tu aimes
VIII- Situation d’intégration :
• Lis les phrases suivantes puis souligne les phrases exclamatives :
- - Quel beau livre (!)
- Comme l'eau est froide ( !) .
- Où vas-tu ( ?).
- Sais-tu qui suis- je ( ?).
- Quelle belle plage ( !)
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Discipline Oral production Page : 47 Durée: 45mn
Titre :
prendre la parole dans un échange verbal
pour souhaiter un voeu.
.
Pré requis :
Se rappeler du dialogue entre Yacine et Amira.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte oral. Inviter les apprenants à répondre par
des phrases complètes.
- Y a-t-il un titre ? Montrez-le. - Quel est le titre de ce texte ??
- Comment appelle-t-on ce genre de texte ? - Nous allons écouter
Le texte dialogué : c’est demain la fête de Yennayer
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ) :
- Dire le texte
- Redire le texte (une ou deux fois) sur le rythme de la conversation courante suivie
des questions de compréhension.
Questions d'aide à la compréhension du texte orale :
• Que font Yacine et Amira ?
• Yacine écrit une carte de voeu ; vrai ou faux
• A qui Yacine offre sa carte de voeu ?
• Où Yennayer est fêté cette année ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ) :
- Répétition et mémorisation : Reprendre la phrase qui contient l'acte de parole du jour.
- Faire répéter et corriger les mauvaises prononciations.
- Réemploi de l’acte de parole du jour avec d'autres mots en faisant remplacer :
- Fixation systématique des actes de parole du jour :
- Demander aux apprenants de construire d’autres phrases selon les modèles étudiés.
Réemployer cette formule pour souhaiter une bonne année.
- Réinvestissement des actes de parole du jour (jeux de rôle) : Faire jouer le texte aux
élèves.
4- Moment d'évaluation (Pour faire le point) :
-Reproduire des phrases de façon intelligible. - Utiliser les
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Discipline sons et lettre Page : 47 Durée: 45mn
Titre : Les sons [ Q = K ] - [ C = K ] - [ K = K ]
Établir la correspondance graphie / phonie régulière et irrégulière dans les mots.
Consolidation du système graphique de la langue
Pré requis:
- Demander aux élèves de lire les mots suivants : Rousse - sifflet - valise
- Faire observer les listes de mots de la leçon du jour suivi d’une question :
- Combien y a-t-il de listes de mots ?
- Lecture magistrale des listes de mots suivis d’une question :
Queue colombe Karaté
Piquer cadre Kilomètre
Banque cultiver Képi
- Quel est le son qui se répète dans la 1ère liste de mots ? Et dans la 2ème et la 3ème liste ?
2 -Observation ( consignes pour rechercher ) :
- Demander aux élèves d’entourer en rouge tout les mots contenant le son [ Q = K ] et en vert
tout lesmots
contenant le son [ C = K ] et en jaune tous les mots contenant le son [ K = K ] au tableau.
- Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la synthèse.
- Quel est le son qui se répète dans les mots entourés en rouge ? Et en vert ? Et en jaune ?
- Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le son dominant à étudier.-
Porter le résultat obtenu au tableau.
3- Analyse du corpus obtenu:
- Identification du son [ Qu = K ] , du son [ C = K ] et du son [ K = K ] .
- Entourer tous les lettres qui forment le son [ K ]
-Comment est-il écrit chaque fois ?Une fois avec « Qu »,une fois avec « C »et une fois avec« K »
. - Le son [ K ] a-t-il une seule forme d'écriture ? Il a trois formes d'écriture : " Qu ", " C ", " K "
- Quel est le son que tu entends dans le mot « Casque » le « C = K » ou le « Qu = K » ou le « K =
K»?
- Comment est-il écrit ce son ? -Entourer les lettres qui forment le son « K ».
- Devant quelles voyelles le [ C ] se prononce [ K ] ? Devant a, o, u .
- Devant quelles voyelles le [ Qu ] se prononce [ K ] ? devant a, e, i, o .
- Devant quelles voyelles le [ K ] se prononce [ K ] ? Devant a, e, i, o, u , y .
- Nommer le point de langue ( commencer à formuler la règle ).
- Enrichissement du corpus : Faire trouver d’autres exemples : Carré - Kangourou – Quatre
4- Manipulation :
- Entoure toutes les lettres qui se prononcent [ K ]
- La cabane - une casquette - un kilogramme - un kiosque - un cobra – une course
5- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
- Travail sur les cahiers d’activités.
- Développer et évaluer les acquis du jour à travers des activités varies
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Discipline sons et lettre Page : 47 Durée: 45mn
Titre : Les sons "g=je" et " g=gue"
Connaître le système phonologique du français.
- Lire à voix haute.
Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots.
-consolidation du son "g=je " et " g=gue"
1-Phase d'observation:
-Présentation du son visé dans un contexte au tableau et compréhension:
Le train entre en gare. Quand il s'arrête, les voyageurs descendent des wagons.
- Grand-mère! Crie le jeune garçon. Tu es enfin arrivée!
Quel temps faisait-il? As-tu fais un bon voyage?
- Oui, assez, la pluie est tombée sur tout le trajet. Mais maintenant, je suis là, dit la grand-
mère.
2- Phase d'analyse :
- Lire et faire lire l’énoncé.
- Discrimination visuelle: demander aux élèves de souligner les mots qui contiennent
les phonèmes "g=j" et" g=gue" + LECTURE
- Extraction des sons : demander aux élèves d’entourer les sons visés + LECTURE.
- Consolider l’acquisition des sons : "g – j " par le PLM.
- Recherche d’autres mots contenant les sons visés + LECTURE
- Gare – voyageurs - wagons. - Grand-mère - jeune - garçon - voyage - trajet
- Faire passer les élèves au tableau pour repasser sur le son "g – j" avec une autre
couleur+ LECTURE
3- Evaluation :
Lis les mots suivants et classe-les dans le tableau.
Le rouge-gorge – une jupe – un jour – une girafe – une guitare – des légumes - l'orage –
un goûter – la fatigue – un jeu – une cage.
je g=gue g=je
………… …………. ……………
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Discipline Entraînement à l’écrit Page : 47 Durée: 45mn
Titre : Les sons "g=je" et " g=gue"
Connaître le système phonologique du français.
- Lire à voix haute.
Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Construire de courtes phrases avec le verbe « fêter »dans le but d’écrire une
carte de voeu
Pré- requis :
Réordonne ces phrases
Écris / j’ /une carte / à/ mon/de voeu/ maitre /.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit ) :
- Faire observer le texte «» suivi des questions suivantes :
- Quel est le type de ce texte (la forme) ?c’est une carte de voeu
Ici, c’est tout un village est en fête de Yennayer .Chaque maison
s’illumine sous les feux d’artifices, bon nouvel an pour toute ma famille.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
* Que désigne la carte de voeu ?
*C’est le nouvel an de Moharrem
? *Quel jour sera la fête ?
Laisser les apprenants s’expriment librement.
3- Moment d'application individuelle :
S’entraîner par le biais d’un exercice proposé.
C’est la fête des mères : Bonne fête ! Je t’aime maman.
C’est la fête ………… ! Bonne santé grand-père.
C’est la fête ……… :Joyeux anniversaire.
4-Réinvestissement et évaluation :
Travail sur les cahiers de classe.
Complète la carte de voeu suivante :
Le 12 Rabiaa el awel, c’est la naissance de notre prophète Mohamed
Nous …………….Mouloud à l’école
Mon voeu est ……………..
Travail individuel.
Correction collective.
Cours:04émeAP
Discipline Station projet (réalisation de la tache).Page : 50 Durée: 45mn
Titre : je dessine ma carte de voeu / j’écris un voeu. .
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
*Dessiner et écrire une carte de vœu.
*Respecter une consigne d’écriture.
Pré-requis:
Rappel sur :
** Les couleurs.
- Qu’est ce qu’on écrit pour les fêtes
? Accepter toutes les réponses.
Observation :
-demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans la page 50.
Lecture magistrale précédée d’une consigne d’écoute suivie des questions de compréhensions.
-Que ce qu’on écrit dans un vœu ?
1ère étape: préparation et organisation du travail:
Formation de groupes et définition de tâches:
Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur rapporteur.
-Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
-Demander aux élèves de prendre leurs feuilles de dessin et leurs crayons de couleurs.
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons dessiner des cartes de vœux .
L’accrocher le meilleur travail au mur de notre classe.
(Mobiliser la concurrence chez les apprenants)
ème
2 étape: Réalisation du projet:
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 1étape du projet 1.
-Demander aux élèves d'exécuter les tâches une par une dans un laps de temps bien déterminé en
comparant leurs travaux entre eux à la fin.
** Tu dessine une carte de vœux en utilisant les crayons couleurs et les feuilles de dessin.
Aide- toi de la boite à outils.
Tu choisis une fête et le lieu et les coloriés comme : bonne année ! Bonne anniversaire
3èmeétape: Evaluation du projet (degré de réussite):
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
-Demander à l'élève de comparer son travail avec celui de son camarade.
Cours:04émeAP
Discipline production écrit. Page : 49 Durée: 45mn
Titre : je dessine ma carte de voeu / j’écris un voeu. .
**Utiliser les ressources linguistiques en fonction d’un texte à écrire.
*Respecter une consigne d’écriture.
Pré- requis:
- Qu’est ce qu’on porte pour les fêtes
? Accepter toutes les réponses.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ) :
- Faire observer le texte suivi des questions suivantes
: Combien y a-t-il de phrases ?
Texte du dialogue :
La fête de Mouloud.
*Qui prépare les gâteaux ?
*Quels sont les préparatifs de la fête ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
Analyse collective de la tâche d’écriture :
*Travail en groupes, former les groupes expliqués la consigne : chaque groupe
réalise une partie inviter les élèves à écrire un petit texte.
- Faire relire la consigne par 1 élève (et toi, tu mets quel vêtement pour la fête).
1er assai sur le cahier d’essai :
*Mettre à la disposition des élèves les ressources nécessaires : transformation le
dialogue en texte change la ponctuation .Conformation et verbalisation ; présenter le
texte le lire écouté les observations –évaluer le travail
Récriture : 2eme et 3eme assai pour améliorer leur production Réalisation final au
tableau / cahier d’essai
3- Moment d'écriture individuelle :
Demander aux apprenants d’écrire eux-mêmes d’une fête. Quels vêtements
vous aimez les porter ?
Travail individuel
Cours:04émeAP
Discipline espace de lecture . Page : 49 Durée: 45mn
Titre : Le loup et les 7 chevreaux.
L’élève sera capable de
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
-Développer le goût de la lecture des textes Longs.
Matériel didactique: Texte imprimés, tableau
Pré-requis :
*Demander aux élèves de citer quelques titres des histoires déjà lu ?
*Qui sont les personnages de cette histoire ?
1-Moment de découverte (Mise en contact avec le texte) :
- Faire observer le texte et l’illustration contenus dans le texte imprimé.
- Y a-t-il un titre ? - Quel est le titre de ce texte ?
- Combien y a-t-il de paragraphes ?
- Aujourd’hui, nous allons écouter l’histoire : Le loup et les 7 chevreaux
2-Moment de lecture, analyse et production :
- Découpage du texte en unités de lecture.
- Travail collectif : Identification et repérage de personnages, de lieu, des
mots et leur répétition dans le texte
- Lecture magistrale suivie des questions suivantes :
- Quels sont les personnages de la 1ère partie de cette histoire ?
- Lecture silencieuse (des yeux ) faite par les élèves suivie de questions de
compréhension
Que dit la maman chèvre à ses petits ?
Qui vient frapper à la porte ? Pourquoi ?
Un jour, la maman voulait faire quoi ?
- Explication des mots difficiles.
- Lecture individuelle à haute voix d'un paragraphe choisi : Attirer l'attention
des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l’intonation.
3- Moment d'évaluation ( faire le point ) :
Identifier le thème général (de quoi on parle) et faire le résumé
Cours:04émeAP
Discipline Dictée. Page : 48 Durée: 45mn
Titre : Le loup et les 7 chevreaux.
 Augmenter le stock lexical chez l’apprenant.
**Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
-Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe d’usage).
-Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
Matériel didactique: Manuel –tableau- ardoise-cahiers de classe.
Pré requis:
Par quoi commence la phrase ? Et par quoi se termine-t-elle ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée par les élèves au tableau :
Le grand olivier, au feuillage bleu et noir, clair et blanc, domine la colline.
-Faire observer les phrases suivies des questions suivantes :
-Combien y a-t-il de phrases ? -Quel est le type de ces phrases ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale du texte suivie des questions de compréhension globale suivantes :
1-De qui parle-t-on ces phrases ?
-Lecture individuelle du texte.
-Explication des mots difficiles écrits au tableau.
-Rappel des règles apprises à appliquer en dictée :
-Utilisation du procédé : la Martinière.
-Quels sont les mots qui posent problème en orthographe ?
-Découpage des mots en syllabes.
3-Moment d'écriture individuelle :
-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne d’écoute :
-Nous allons réécrire les phrases sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants.
-Respecter l’espace entre les mots.
- Diction du phrase sur un ton naturel mot par mot sous la vigilance orthographique des mots
dans un laps du temps bien déterminé.
-Relecture du phrase par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque
dans chaque phrase (marque du pluriel, terminaison, signe de ponctuation et les majuscules).
- Relecture du phrase par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les
élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève
correcteur.
Cours:04émeAP
Discipline Poésie. Page : 51 Durée: 45mn
Titre : Yennayer Composantes de la compétence:
**Dire pour s’approprier la langue.
**Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
** Apprendre à maîtriser les mécanismes de base de la langue orale.
**Enrichir l’expression des élèves.
Matériel didactique: Manuel –tableau.
1-Contrôle des cahiers de récitation
2-Présentation de la récitation : (Poème en entier)
 Créer une atmosphère convenable.

 Lecture magistrale : rythme, sonorités, images …)
 Demander aux élèves leur impression sur le texte lu.
3-Copie de la récitation :
 Ecrire les vers au tableau.

 les élèves copient la récitation sur leurs cahiers.
 Illustrer par un dessin à la maison.
4 – Apprentissage :
*Lecture magistrale du texte écrit au tableau.
*Lecture individuelle des apprenants.

*Une explication rapide de quelques mots ou expressions.
*Respecter la ponctuation/La prononciation, l’articulation/Les groupes de souffle.
*La mélodie ou la musicalité des vers/Porter des signes conventionnels sur les vers
5 – Entraînement à la mémorisation :
-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Lecture orale par les apprenants.
-Mémoriser en fin de séance.

Cours:04émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 52 Durée: 45mn
Titre : Des exercices.
Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
* Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 3ème séquence du projet 01.
Matériel didactique: Manuel –tableau- cahiers d’essais.
-Moment de découverte de la rubrique évaluation :
-Aujourd'hui, nous allons faire une évaluation pour Vérifier et mesurer le degré des différents
apprentissages vus dans la 3ème séquence du projet 01.
-Moment de lecture, analyse et de production ( lire et répondre aux questions ) :9
**Lecture magistrale du texte et les exercices suivis des questions suivantes:
**Comment doit-on répondre aux questions ?
**Lecture et explication systématique des questions données (1ou 2 fois) pour avoir l'attention et
la compréhension des élèves.
**Demander aux élèves de répondre aux questions par écrit sur leurs cahiers d’essais en
respectant les règles du code graphique dans un laps de temps bien déterminé.
**Même procédé en parlant des autres activités.
Correction collective : corriger l'activité en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.
Exercices (notre test) page 52

Cours:04émeAP
Projet 01: C'est notre quartier.
Séquence 03: Au magasin.
Acte de parole: Demander son chemin/Un itinéraire.
Discipline Compte rendu Page : …….. Durée: 45mn
Titre : Tu habite où ?
**Réécrire en fonction des observations de l’enseignant.
**Exercer sa vigilance orthographique (orthographe de mots usuels, accords …)
Matériel didactique: tableau-cahier d’essais.
Moment 1 :
- Rappel de la consigne. - Remarques de l’enseignant concernant les erreurs commises par les
élèves dans leurs rédactions. - Lecture par le maître de quelques textes d’élèves : deux meilleures
rédactions, une d’un niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves
de se situer par rapport au travail de leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
2-Mise en contact avec un texte fautif :
-Faire observer le texte fautif de la production écrite au tableau suivi des questions suivantes:
-Combien y a-t-il de phrases ? -Par quoi commencent-elles ? Et par quoi se terminent-elles ?
-Quel est le type de ces phrases ? -A quel temps sont conjugués les verbes ?
3-Analyse du texte fautif :
-Inviter les apprenants à lire le texte fautif phrase par phrase (1 ou 2 fois) guidé par des
questions laissées à l’initiative de l’enseignant pour repérer les fautes commises.
-Poser la question suivante une fois la faute est repérée : De quel type de faute s’agit-il ?
(Vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe)
-Correction collective du texte produit au tableau avec utilisation du procédé la Martinière.
-Rappeler les règles apprises.
4-Réécriture (Amélioration des écrits) :
*Effacer le texte corrigé et demander aux élèves de réécrire le texte à partir de la grille
d’évaluation dans un laps de temps bien déterminé en faisant recours aux différents procédés
suivants : supprimer - ajouter - déplacer -remplacer ( des idées, des expressions, des mots, des
phrases…etc.)
Cours:04émeAP
Projet 01: C'est notre quartier.
Séquence 03: Au magasin.
Acte de parole: Demander son chemin/Un itinéraire.
Discipline Espace de lecture. Page : …….. Durée: 45mn
Titre : La petite poule rouge.
-Construire du sens.
-Enrichir l’expression des élèves
*Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages…)
Matériel didactique: tableau- des images.
- Eveil de l'intérêt : mise en contact avec le texte écrit .
- Exploitation de la gravure pour conclure que :
a)- Le maitre raconte une histoire aux enfants:
- Les élèves émettent des hypothèses à partir de l'observation de:
L’illustration. Identifier les personnages le lieu – les objets – les couleurs (accepter toute les
réponses).
II)-Moment d’observation méthodique :
1ère écoute Lecture magistrale précédée d’une consigne d’écoute.
Retiens le nom du personnage principal et les autres.
ème
2 écoute : Identifier le code spatio-temporel où se passe la scène ?
3ème écoute : Identifier les éléments de la situation de communication :
- Que trouve la petite poule rousse ?
- Que demande t-elle au dindon et au canard ?
4ème écoute : Le dindon et le canard acceptent t-ils d’exécuter les taches :
Semer/mouder/pétrir/ ?
ème
5 écoute : Qui veut manger le pain ?
- La poule accepte –t-elle de donner à manger au dindon et au canard ? Pourquoi ?
-Quelle leçon de morales tirée-tu de cette histoire ?
III)- Moment de reformulation personnelle :
-Identifier –souligner et lire haute voix les mots connus – les mots outils – les graphèmes de la
langue.
IV)- Evaluation :
* Demander aux élèves si :
- Ils ont aimé cette histoire ? Pourquoi ?
- Qui est le personnage préféré ? Pourquoi ?
- Dessiner l’histoire.

Bonne Année

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Demander des adj. qua dans des phrases

La phrase exclamative sert à exprimer la peur, l’ admiration, la joie ou la

2-Présentation de la récitation : (Poème en entier)

 Créer une atmosphère convenable.

 Ecrire les vers au tableau.

*Lecture individuelle des apprenants.

*Respecter la ponctuation/La prononciation, l’articulation/Les groupes de souffle.

-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.

-Lecture orale par les apprenants.

-Mémoriser en fin de séance.

Matériel didactique: Manuel –tableau- cahiers d’essais.

apprentissages vus dans la 3ème séquence du projet 01.

-Moment de lecture, analyse et de production ( lire et répondre aux questions ) :9

**Lecture magistrale du texte et les exercices suivis des questions suivantes:

**Comment doit-on répondre aux questions ?

la compréhension des élèves.

**Même procédé en parlant des autres activités.

Exercices (notre test) page 52

de se situer par rapport au travail de leurs camarades et de profiter du travail de chacun.

2-Mise en contact avec un texte fautif :

-Combien y a-t-il de phrases ? -Par quoi commencent-elles ? Et par quoi se terminent-elles ?

3-Analyse du texte fautif :

questions laissées à l’initiative de l’enseignant pour repérer les fautes commises.

(Vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe)

-Correction collective du texte produit au tableau avec utilisation du procédé la Martinière.

-Rappeler les règles apprises.

4-Réécriture (Amélioration des écrits) :

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