PROGRAM DE CONSILIERE A PĂRINŢILOR CU COPII DE VÂRSTĂ

PREŞCOLARĂ

TITLUL PROGRAMULUl : Intervenţia educativă asupra părinţilor cu scopul dezvoltării unor

comportamente dezirabile în rândul elevilor.
ARGUMENT :
Deoarece în activitatea de zi cu zi, elevii manifestă tulburări de comportament, ducând la apariţia unor
conflicte intragrupale, tensiuni ce se extind şi în relaţia părinte – elev, este necesar să se realizeze activităţi de
sprijin/consiliere, în scopul stingerii acestora, dar şi cu rol de prevenţie.
SCOPUL PROGRAMULUI. Abilitatea consilierului şcolar pentru susţinerea părinţilor în exercitarea funcţiei
educative şi conştientizarea lor, referitor la dezvoltarea unor comportamente dezirabile în rândul elevilor.
GRUPUL ŢINTĂ : 8 -10 părinţi, a căror copii prezintă probleme de comportament, (la şcoală, acasă).
DURATA PROGRAMULUI :
- 8-10 săptămăni( 1-2 sesiuni/săptămânal).
- fiecare unitate de învăţare poate fi parcursă în 1-2 sesiuni.
- o sesiune de consiliere durează aproximativ o oră.
TIPUL DE ACTIVITĂŢI:
- mese rotunde
- dezbatere
- întâlniri interactive
- ateliere de creaţie
LOCUL DE DESFĂŞURARE: cabinet – consilier şcolar.
OBIECTIVE GENERALE :
identificarea principalelor probleme cu care se confruntă părinţii în relaţia cu copii şi stabilirea
cauzelor, de natură exogenă şi endogenă care au dus la apariţia lor (identificarea nevoilor cognitive şi emoţionale
ale copiilor);
sensibilizarea părinţilor cu privire la importanţa dezvoltării în rândul copiilor a unor
comportamente adecvate ;
optimizarea modalităţilor de lucru(acasă, la şcoală) ;
întărirea relaţiei familie – şcoală ;
elaborarea şi evaluarea unor strategii de lucru adecvate pentru sprijinul copiilor;
integrarea consilierului şcolar în cadrul grupului ;

OBIECTIVE SPECIFICE :
să oferă informaţii cu privire la manifestările comportamentale ce pot apărea la diferite
vârste/etape de dezvoltare a copilului şi implicaţile sale;
să faciliteze întărires legături părinte – copil, părinte –şcoală, prin integrarea şi participarea lor
la activităţi în şcoală, cât şi în afara sa;
să sprijine părinţii, în scopul îmbunătăţirii experienţelor de învăţare, în relaţie cu copilul;
 să dezvolte atitudini corespunzătoare în situaţii limită;
să elaboreze o serie de strategii care vin în sprijinul dezvoltării psihocomportamentale
armonioase a copilului şi asigurarea socializării;
BENEFICIARII PROGRAMULUI:
părinţii copiilor, bunici, tutori legali.
alte persoane de sprijin, corpul profesoral.
Copii.

Şedinţa 1.
Obiectivul central:

identificarea principalelor probleme cu care se confruntă părinţii în relaţia cu copii şi stabilirea

cauzelor, de natură exogenă şi endogenă care au dus la apariţia lor (identificarea nevoilor cognitive şi emoţionale
ale copiilor);

Obiective specifice:
să oferă informaţii cu privire la manifestările comportamentale ce pot apărea la diferite
vârste/etape de dezvoltare a copilului şi implicaţile sale;
să faciliteze întărirea legături părinte – copil, părinte –şcoală, prin integrarea şi participarea lor
la activităţi în şcoală, cât şi în afara sa;
să sprijine părinţii, în scopul îmbunătăţirii experienţelor de învăţare, în relaţie cu copilul;

Prima parte a şedinţei este adresată intercunoaşterii:

-moment organizatoric;
- prezentarea părinţilor unul altuia;
- prezentarea unei experienţe personale din relaţia sa cu copilul;

- administrarea uni chestionar pentru a determina tipul de familie din care face parte copilul(familie
funcţională: membrii acesteia se află în relaţii armonioase, spun ceea ce simpt şi gândesc, îşi exprimă cu uşurinţă
gândurile şi sentimentele, fără a fi sancţionaţi).
Metoda cazului – formatorul sesiunii prezintă părinţilor o situaţie tipică: un elev din clasa sa
cu probleme severe de comportament.
Cărui tip de temperament îi aparţine?
Dar copilul dumneavoastră?
Cunoaşteţi alte forme de temerament?
- pornind de la experienţa personală, se cere părinţilor care vor lucra iniţial în perechi, apoi în grupuri
mici, să analizeze situaţia şi să stabilească cauzele care au dus la apariţia acestor manifestări şi stabilirea împreună a unor
soluţii care vor fi trecute pe foia de hârtie.
-rezultatele muncii în echipă vor fi discutate în grup lărgit: metoda brainstorming.
- se vor face schimb de impresii, se vor adresa întebări, se vor selecta soluţiile
cele mai realiste.
 Evaluarea şedinţei:
Se cere părinţilor să scrie un lucru pe care l- au învăţat din şedinţa respectivă şi să formuleze o
întrebare în legătură cu tema abordată.

Şedinţa 2.
Obiectivul general:

. întărirea relaţiei familie – şcoală ; 

Obiective specifice:
să conştientizeze importanţa dezvoltării în rândul elevilor a unor comportamente adecvate;
să identifice consecinţele unor comportamente indezirabile;
Sesiunea începe cu verificarea înţelegerii informaţiilor din întrunirea precedentă şi respectiv
verificarea temei pentru acasă.
Tehnica autoscopiei: În ce măsură experienţele sociale trăite de dumneavoastră au
influienţat /influienţează comportamentul şi trăirile copiilor?
Completarea ‘’Diagramei Venn”. .(Întebări şi răspunsuri, Florica Veleşchiu).
Consilierul poate cere păriţilor să construiască o asemenea diagramă completând în perechi doar câte un
cerc, care să se refere la tema propusă.
Gruparea părinţilor câte patru pentru a-şi compara cercurile, completând împreună zona de intersecţie
a lor, cu elementele comune celor două idei.
Rezultatele vor fi discutate în grup lărgit.
Evaluare: stabiliţi consecinţele unor comportamente inadecvate – discuţii.
Tema pentu acasă – observaţi comportamentul copilului dumneavoastră şi identificaţi tulburările emoţionale şi
comportamentale.

Şedinţa 3.
Obiectivul central:

optimizarea modalităţilor de lucru acasă şi la şcoală;

dezvoltarea epmatiei şi a capacităţii de înţelegere a opiniilor, trăirilor şi aspiraţiile altora;
permite formarea experienţei şi competenţei de a rezolva situaţiile problematice şi destrămarea
celor învăţate greşit.(Întebări şi răspunsuri, Florica Veleşchiu);

Sesiunea începe cu verificarea înţelegerii informaţiilor din întrunirea precedentă şi respectiv

verificarea temei pentru acasă.
Joc de rol părinte – copil. - aproximativ 5 minute.
-membrii grupului intervin pentru atenuarea şi stingerea conflictului, după care vor urma ,,interveţiile’’ şi
,,comentariile’’ spectatorilor.1
Jocul va fi reluat în funcţie de sugestiile date.
Evaluare: întocmirea unei liste cu principalele abilităţi/ competenţe de care trebuie să dispună un părinte –
discuţii.

1
Veleşcu,Florica, Întrebări şi răspunsuri pentru profesorul diriginte, Edit.SOLARIS PRINT,Bucureşti, p.83.
 Şedinţa 3
Obiectivul central:
sensibilizarea părinţilor cu privire la importanţa dezvoltării în rândul copiilor a unor
comportamente adecvate .
Sesiunea începe cu verificarea înţelegerii informaţiilor din întrunirea precedentă şi respectiv verificarea
temei pentru acasă
Crearea de poveşti: proiectarea unui material video- prezentarea unor modele comportamentale.
Tehnica jurnalului cu dublă intrare – împărţirea unei pagini în două, trăgând o linie
verticală pe mijloc.
Li se cere să noteze în partea stângă un pasaj din materialul prezentat care l-a impresionat, iar în partea dreaptă
să comenteze acel pasaj.
Discuţii în grup – care sunt paşii ce trebuie parcurşi pentru realizarea unor astfel de comportamente?
Ce metode şi mijloace-strategii pot fi elaborte în acest sens?
Evaluare- reflecţie asupra celor discutate.

Şedinţa 4.
Sesiunea începe cu verificarea înţelegerii informaţiilor din întrunirea precedentă şi respectiv
verificarea temei pentru acasă.

Obiectivul central:
evaluarea strategiilor de lucru adecvate pentru sprijinul copiilor cu probleme
psihocomportamentale.
În cadrul atelierelor de lucru, pornind de la cunoaşterea nevoilor copiilor, părinţii vor purta discuţii, căutănd
soluţii pentru sprijinirea acestora.
Evaluare- întărirea comportamentului.
Încurajază-l când se simte bine!
Evaluare:
Reflecţie - priveşte greşelile, inclusiv ale tale, ca posibilităţi de a învăţa.
Analizează situaţia, vezi unde ai greşit, cere-ţi scuze la copil.

Şedinţa 5
Evaluarea programului şi autoevaluarea celor implicaţi în actul consilierii
utilizarea scalelor de cotare pentru a reda nivelul de satisfacţie a celor implicaţi în
program.
administrarea de chestionare şi jurnale de reflecţie.
 Jurnal de reflecţie:
1.In ce măsură prezentul program a răspuns nevoilor şi cerinţelor dumneavoastră de formare?
....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2.Ce consideraţi că mai este de îmbunătăţit Ce sugestii oferiţi?
............................................................................................................................................
................................................................................................................................................
3.Cum inteţionaţi ca noile achiziţii dobândite să le puneţi în practică?
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
4.Ce rezultate anticipaţi că veţi obţione pe termen lung?
........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Propunerea unui proiect personal de realizat împreună cu copilul tău, în scopul îmbunătăţirii
relaţiei părinte –copil.

Implementarea şi monitorizarea programului

Timp de 8 săptămâni părintele pune în practică proiectul de educaţie şi beneficiază de consiliere în
cazul în care apar dificultăţi.
După 8 săptămâni, grupul se reunşte, iar ficare părinte descrie modul în care s- a desfăşurat proiectul,
punând accent pe achiziţiile dobândite pe parcursul demarării programului şi după terminarea acestuia.