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PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

“Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un lider social, entonces el magisterio habrá
sobrepasado en importancia a cualquier actividad humana”

José Antonio Encinas


PCR
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL DE PUNO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL POR LA EDUCACIÓN - COPARE
GOBIERNO REGIONAL PUNO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
CARE PERÚ, 2009
OFICINA DEPARTAMENTAL PUNO
Proyecto: “Calidad y Equidad de la Educación Intercultural en Puno - Azángaro” Kawsay
Esta publicación ha sido posible gracias a CARE PERU , Oficina Departamental de Puno, mediante
el proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Intercultural en Puno - Azángaro “Kawsay”,
financiado por la COMISIÓN EUROPEA.
PRIMERA EDICIÓN : Junio del 2009
TIRAJE : 1000 EJEMPLARES
IMPRESIÓN : EDITORIAL ALTIPLANO E.I.R.L.

Puno - Perú
Impreso en Perú.
Printed in Perú.
Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú: 2009 -08181

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EDUCACIÓN PUNO
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YACHAYNIYUQ LIQICHUMANTA
(Versión quechua)

Ayllunchispi ninku hina huk sinchi yuyayniyuq yachaqsi kaq, p'alta umayuq panti
niray chakichayuq, uqi llimp'i puchuyuq p'achaykusqas kay hinas kusisqa
wichaymanta urayman halaneqaq. Takiyniwansi yachaqqa willakuq imachus kay
ayllu ukhupi kananta. Kay yachaqqa ahinatas taquiq: “liw, liw, liw”, nispa. Huk
runakunas chay willakuykunata uyarikqu wakintaq, manas riparaqkupaschu.

Ayllupiqa iskay runakunas tiyaq: hukninsi awichu kaq huktaqsi, huk wayna.
Chakrankutas ruraqku paykunaq rikusqanman hina. Papatas wak
mikhuykunatawan tarpuqku. Aymuray chayamuqtintaq awichuqa allin papatas
hap'iqan, waynataqsi yanqa hina hasp'ikuchkaq, pisi mana allin papallatas tarq.
Hinaqa wayna llamk'aqqa awichuqa kutichin: “uyariway, ñuqaqa chakrata rurani
kay ayllupi tiyaq yachaqta kasuspa. Liquichun chay yachaqpaq sutinqa. Maychus
wichay chhiqankunapi q'isanta ruran chay ukhupitaq achkha q'achuta churan
runtunkunataq yana q'umir, k'ancharichkaq hatuchaq yana chusukunayuq, hinaqa
allin parawata kanqa niyta munan. Unu tahyana ukhu chhiqankunapi q'isanta ruran
hinaqa ch'aki wata niyta munan. Q'isan ukhupi huch'uychaq rumichakunata
churan hinaqa ranisu wata kanqa niyta munan. Q'isan ukhupi chihita churan
hinaqa qasa wata kanqa. Hinaspapis runtun t'uqra uqi huch'uy chusukunayuq
kanqa. Tukuy chaykunata allinta riparaspa qawana chuman hina chakranchistaqa
llamk'ana.

Chay kamachikuyta uyarispataq waynaqa sinchi kusisqa nin: “Kunanqa manaña


wakchachu kasaq”. Chay p'unchaymanta pacha pay tukuy runakunapiwan
liqichuq takisqantaqa unanchanku llapan rurayninkuna ruranapaq
sasachakuyninkuna hallch'anapaq. Chakra tarpunapaqqa imaynachus liqichu
runtu churan chayta qhawanku. Ahinamanta, chay yachayniyuqtaqa ayllupi
kasunku.

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YATIRI LIQILIQI
EL SABIO LEQUECHO
(Versión aimara)

Ayllunakasanxa maya wali yatiñani p'alta p'iqini qhana chupika kayuni yatiriwa Se dice que en nuestra comunidad había un sabio muy inteligente, de cabeza
utjatayna. Uka yatirixa uqi puñchuniwa wali kusisita alayata aynacharu plana y pies rosados. Este sabio vestía con un poncho de color plomo y volaba
thuqhunaqiritayna. Uka yatirixa kunati ayllunxa kamachkani ukwa warurt'apa alegre de arriba hacia abajo. El sabio anunciaba lo que iba a suceder en la
taypita yatiyiritayna. Uka jaqixa “liw, liw, liw” sasawa warurt'iritayna. Yaqhipa comunidad mediante su canto. Este personaje cantaba así: “liw, liw, liw”. Unas
jaqinakaxa yatiyatapxa yäqapxiritaynawa, chikatanakasti janiwa personas atendían sus anuncios y otras, no lo tomaban en cuenta.
yäqapxirikataynati.
En la comunidad vivían dos personas: uno de ellos era un anciano y el otro, un
joven. Ellos hacían sus chacras siguiendo su buen criterio. Sembraban papas y
Maya ayllunxa paya jaqiwa utjasiritayna: maynïrixa chuymanpacha
awkirïtaynawa, maynïriraki wayna. Jupanakaxa amuyataparjamawa yapu otros productos. Llegada la cosecha el anciano obtenía una gran producción de
lurapxiritayna. Ch'uqinakampi yaqha achunakampi yapuchapxiritayna. Yapu papas, mientras que el joven al escarbar encontraba pocos productos y de mala
apthapiña pachanxa, awkixa walja suma ch'uqinaka llamayutayna, wayna jaqiraki calidad. Entonces el joven agricultor fue a la casa del anciano a preguntarle: “¿Por
juk'a jani suma ch'uqinakaki llamayutayna. Ukhamastii wayna jaqixa chuymani qué mi chacra no produce bien cada año?” El anciano le respondió: “Escúchame,
jaqi thiya saratayna, ukata akhama jiskht'atayna: “¿Kunatsa sapa mara yapujaxa yo trabajo la chacra obedeciendo al sabio que vive en esta comunidad. Ese sabio
jani suma achuqkiti?” Chuymani jaqixa akhama sataynawa: “Ist'ita, nayaxa aka se llama el lequecho. Cuando hace su nido en las partes altas, dentro de él hay
aylluna utjiri yatiriparjamawa yapuchtha. Uka yatirixa liqiliqi satawa. Kunapachati bastante pasto, sus huevos son de color verde oscuro brilloso y tienen grandes
alaya tuqinakaru tapachasi, ukata uka tapana walja chhuxllanaka utji, ukata puntos negros; quiere decir que va a ser buen año y lluvioso. En las ocasiones que
k'awnanakapaxa lliphiskiri ch'iyara ch'uxñäni, ukata jach'a ch'iyara ch'aqanakanïni hace su nido en las partes bajas donde se estanca el agua quiere decir que será
ukaxa wali suma jallu pacha maräniwa saña muni. Ukata kuna pachati aynacha
año seco. Si dentro de su nido pone pequeñas piedrecillas quiere decir que va a
tuqi uma sayirinaka jak'aru tapachasini ukaxa waña maräniwa saña muni. Kuna
pachati tapapa manqharu jisk'a qalanaka uchani ukaxa chhijchhi maräniwa saña ser año de granizada. Cuando dentro de su nido pone el pasto llamado ch'ihi va a
muni. Kuna pachati tapapa manqharu ch'ijinaka uchani ukaxa juyphini maräniwa ser un año de helada. Además sus huevos van a ser de color plomo gris y con
saña muni. Ukhamarusa, kuna pachati k'awnanakapaxa uqi saminakäni, ukata pequeños puntos negros. Todo esto hay que observar con mucha atención y de
ch'aqanakapasa jisk'anakakïni, ukaxa janiwa suma maräkaniti saña muni. Taqi acuerdo a eso debemos trabajar nuestra chacra”.
ukanakawa suma amuyumpi uñch'ukiña, ukatxa ukarjamawa yapunakasaxa
luraña”. Al escuchar ese consejo el joven se puso muy contento y dijo: “Ahora ya no voy a
ser pobre.” Desde ese día él y toda la gente escuchan el canto del lequecho y lo
Uka iwxt'äwi ist'asaxa, wayna jaqixa wali kusisitawa akhama satayna: “Jichhaxa interpretan para hacer todas sus cosas y solucionar sus problemas. Para cultivar
janiwa q'uya wajchaxäti”. Uka urutpachwa uka waynampi chikata jaqinakampixa la chacra miran la forma como el lequecho ha puesto sus huevos. De este modo
liqiliqina warurt'atapa isch'ukipxi, ukatxa ukarjamawa wali suma amuyasina obedecen al sabio de la comunidad.
yapuchapxi, ukhamata jani walinaka sumachapxi. Yapunaka yapuchañatakixa
kunjamti liqiliqixa k'awnanakapa kawnki ukwa uñch'ukipxi. Ukhamatwa aylluna
yatiriparuxa yäqapxi. REFLEXIÓN: La naturaleza, las personas mayores y los ancianos, por su
experiencia, nos dan sabias enseñanzas. Éstas nos ayudarán a vivir mejor y
evitarnos de problemas.
AMUYT'ÄWI: Aka pachasa, chuymani jaqinakasa, awkinakasa, yatiñanïtapatxa,
taqi kunwa yatichapxistu. Ukanakaxa wali suma jakaña yanapapxistani, ukhamata
jani walinaka sumachapxañäni. RECOPILADOR: Vicente Mamani Grande; Comunidad: Tupac Amaru.

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PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN
La crisis de la educación institucionalizada, se explica por muchos factores, entre diversidad y no de la unicidad; de lo múltiple y no de lo único; de “todas las
ellos por falta de legitimidad y consenso en las decisiones de las políticas sangres” y no de una sola cultura; así como del involucramiento de las clases
educativas por parte de los verdaderos interesados. El anacronismo curricular no gobernantes como de las gobernadas. El PCR constituye la fuente donde se
ha permitido lograr la satisfacción de las demandas socio culturales de un país hallan concentradas estas íntimas convicciones y refleja la invalorable
diverso y multicultural. Es en estas circunstancias debido a la incesante demanda contribución de sus autores que han sido las autoridades educativas en los
de la sociedad regional por una educación intercultural y productiva, nace el diferentes niveles de la administración regional, los especialistas de la DREP y las
Proyecto Curricular Regional. UGELs, profesionales en diferentes especialidades, padres de familia,
representantes de la sociedad civil, profesores de aula y alumnos, entre otros
El ingreso a una etapa en la escena contemporánea de la vida moderna, que actores educativos que, en el discurrir de la formulación del PCR, han aportado
obliga a pensar y actuar en términos del desarrollo humano asumido desde inteligencia, voluntad, alternativas, tiempo y, sobre todo, entusiasmo y un
nuestras propias perspectivas y diversos referentes nacionales y regionales, pone optimismo profundo en la calidad de los resultados esperados.
en evidencia centuplicada la necesidad de asumir los procesos de
contextualización curricular en los ámbitos regionales con mayor compromiso La validación de la propuesta y su cualificación a partir de ello, nos permite abrigar
sociocultural, creatividad, voluntad y decisión política, si es que se quiere pensar la esperanza de su pronta universalización en la región de Puno, a través de las
seriamente en la posibilidad real de un desarrollo regional sostenido, integral, instituciones educativas del nivel básico. Apelamos al esfuerzo conscientemente
democrático y descentralizado. La obligación de pensar en la praxis educativa comprometido del magisterio regional que, históricamente, en el marco de su
desde la vertiente local y regional, se impone, pues, en el marco de una maciza ideario socioeducativo, siempre ha tenido presente, como la viga maestra de su
lógica raigal a la que no puede escapar ningún sujeto individual y colectivo en la afán vital, la reapropiación de lo nuestro, de nuestra cosmovisión andina, de
hora presente. nuestras tradiciones, nuestra historia, nuestro saber tecnológico, literatura y
medio natural.
Esta necesidad iluminada y galvanizada inteligentemente en la mente de los
liderazgos educativos regionales, de varios momentos y etapas de la gestión Vaya pues, mi reconocimiento sincero y profundo agradecimiento a todas las
regional, tanto en el nivel de la Dirección Regional de Educación de Puno, como de personas e instituciones que han contribuido a que la idea de una propuesta
las UGELs, entre otras, con la inspiración y el apoyo de CARE Puno, es lo que dio curricular, sentida y pensada por nosotros mismos se haga realidad.
pie al inicio y culminación de un largo proceso de autodiagnóstico, reflexión
colectiva en múltiples talleres, coparticipación académica y profesional
multidisciplinaria, sistematización curricular y planificación educativa de todo ello, Prof. Germán Metodio Condori Quiñónez
Director Regional de Educación Puno
en el denominado Proyecto Curricular Regional (PCR). Este importante
documento que se nutre de una propuesta pedagógica y curricular emergente,
abierta, flexible, multi e intercultural, mira al país y al mundo desde los lentes de
nuestra propia personalidad individual y colectiva andina; y dialoga creativa y
provechosamente con las “otredades” diversas en los mismos términos de
igualdad por lo que nos sentimos, ciudadanos del mundo moderno con identidad,
rostro, voz y sentimientos propios.

Reconocemos, que la construcción de la identidad nacional y de la nación peruana


misma, es un proceso de alentamiento, enriquecimiento y fructificación de la

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INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN
¿Existen las condiciones favorables y, por lo tanto, posibilidades para que la económico sociales y políticas; la dimensión geográfico ecológico, que permite
sociedad regional puneña establezca acuerdos y consensos en torno a la ubicarnos en nuestra diversidad ambiental con sus implicaciones, tanto en
construcción de un Proyecto Curricular Regional capaz de servir de línea limitantes como en potencialidades; la dimensión histórica que moldea complejas
directrices a un proceso de cambio de la educación puneña y andina para los relaciones y la memoria viva en las poblaciones; la dimensión social, como
próximos años? compleja red de relaciones que constituyen el tejido de articulación del múltiples
factores; la dimensión étnico cultural, de profunda gravitación para entender
La interrogante en cuestión nos permite dilucidar un conjunto de intereses y procesos sociales y políticos, actuales y futuros; la dimensión económica
necesidades, convicciones sociales e individuales y aspiraciones legítimas de la productiva, en tanto soporte material para mejorar la calidad de vida de las
Región Puno que tiene la característica de ser una realidad histórica, ecológica, poblaciones regionales; la dimensión política, como mecanismo de participación y
sociocultural variada, a fin de trazar un imaginario educativo regional o una representación, y el ejercicio democrático ciudadano, así como formas de
comunidad educativa ideal que asegure la pertinencia del sistema educativo renovación y fortalecimiento de espacios de poder desde las localidades y lo
peruano para responder a las demandas socioculturales; es decir, producir regional, y finalmente la dimensión institucional y organizacional, como el
aprendizajes significativos capaces de favorecer el desarrollo regional integral. andamiaje legal, administrativo y de saberes o capacidades de gestión del
desarrollo.
Por lo tanto, una educación culturalmente pertinente, socialmente relevante y
personalmente significativa supone vincular la agenda pública de la educación La diversidad étnica, cultural y multilingüe presente en las manifestaciones
puneña con la agenda social de la ciudadanía regional a partir de una propuesta educativas sugiere que el mejor camino es el del trabajo participativo y
alternativa de un Proyecto Curricular Regional que garantice la afirmación de la concertado. La generación del proyecto curricular regional permite encontrar
identidad y el desarrollo sostenible de la Región Puno. mejores soluciones y presentarla como alternativa innovadora para la afirmación
de la identidad cultural (regional) articulado al diálogo intercultural (nacional,
Es en ese marco que, La Dirección Regional de Educación de Puno, en alianza internacional) y responder a las necesidades actuales.
con CARE-PERU, asume la responsabilidad de facilitar procesos de construcción
de un currículo regional pertinente y relevante al contexto local y global, orientado La cooperación entre la Dirección Regional de Educación y CARE PERU, para la
al desarrollo de la región y vinculado al mundo productivo. Esta finalidad se construcción del proyecto curricular regional, se ha venido fortaleciendo a partir
expresa en el Proyecto Educativo Regional que promueve la participación e del 21 de junio del 2006, fecha en que, coincidentemente, se celebra el año nuevo
interacción multisectorial en forma permanente y, nos permite concebir espacios andino. Bajo su liderazgo se ha promovido un conjunto de actividades que
de concertación para el impulso de una calidad de educación regional inspirada en involucraron la participación de diferentes actores del ámbito regional. Las 13
sus sabidurías y el desarrollo de políticas públicas en cada una de las 13 audiencias y 48 talleres, entre otras jornadas, permitieron consolidar su
provincias que la integran. validación.

El Proyecto Curricular Regional es una propuesta holística que asume la El proyecto curricular regional es fruto de este entendimiento conjunto, que nos ha
dimensión espacial, que articula lo local, regional y nacional como unidades llevado a compartir preocupaciones y avanzar en esta importante iniciativa. La

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INTRODUCCIÓN

presente publicación es una primera expresión que ha sido posible gracias a las d) La metodología para la elaboración del PCR-P ha sido participativa. Y esto no
numerosas consultas realizadas, a las observaciones y opiniones de solamente permite el asumir las necesidades e intereses de los grupos, sino
especialistas, al esfuerzo de los equipos de trabajo y al inestimable apoyo de la que hace posible el grupo, el sujeto colectivo, sea actor de su propio
Dirección de Gestión Pedagógica de la DRE Puno. desarrollo, en nuestro caso, formativo.

La aplicación del proyecto curricular facilitará en la región, a partir de su cultura y La propuesta, entonces, debe ser asumida como una creación colectiva de
sabiduría andina, un mejor rendimiento académico en la educación y sustanciales importancia estratégica para la Región y un ejemplo de cómo debería actuarse en
avances en las mediciones de desarrollo humano y socio cultural, por otros lugares del país.
consiguiente, el mejoramiento de la calidad educativa en Puno y la consiguiente
calidad de vida. El PCR respecto a las áreas de religión e inglés, asume la propuesta del DCN. De
igual manera, en lo referente a tutoría, organización en ciclos y otros componente.
El Proyecto Curricular Regional Puno (PCR-P) se puntualiza en: Todos ellos de acuerdo a ley deberán tener la diversificación regional, local e
institucional correspondientes.
a) Su contenido que en gran medida asume la temática contemplada en el
Diseño Curricular Nacional; pero recoge saberes propios de la región como El PCR está orientado a la Educación Básica Regular en todos sus niveles, a su
parte del proyecto formativo para las futuras generaciones de puneños y vez está articulado con las demandas de las instituciones de educación superior.
puneñas;
El PCR es una muestra de una iniciativa interinstitucional y organizacional de
b) Su enfoque que destaca el nexo entre la práctica educativa y los procesos bases sociales, de construcción colectiva exitosa, donde los diversos actores
productivos, de identidad cultural e interculturalidad. De esta manera, ubica el cumplieron su tarea con responsabilidad, idoneidad y compromiso. Confiamos en
quehacer educativo dentro de la historicidad, en la medida que lo productivo que esta labor contribuya al fortalecimiento de los sistemas educativos en su
resume la objetividad y subjetividad de la historia y la cultura. búsqueda de mayor excelencia y equidad.

c) La presentación de los saberes fundamentales, la problematización y, los Reconocemos la motivación y el aporte de la Dirección Nacional de Educación
saberes aprendidos. Siendo así que el saber objetivo (social e históricamente Bilingue Intercultural y Rural en el proceso de construcción del Proyecto Curricular
acumulado), antes de convertirse en saber subjetivo (saber aprendido) pasa Regional.
por la intermediación del la problematización. La esencia de la
problematización, es el aceptar, la discrepancia entre lo que existe con lo que
debe existir sugiriendo así una propuesta para el cambio. La aceptación de
una situación dada, como sinónimo de situación deseable niega la Prof. JESÚS FIGUEROA DIAZ
problematización, niega el cambio. Director de Gestión Pedagógica

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CAPÍTULO I

MARCO CONTEXTUAL

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de matrícula escolar de 93,62% superando al promedio nacional (89,9%), en tanto


I. MARCO CONTEXTUAL que, la tasa para la población infantil es de 65,5%, en este caso inferior al promedio
nacional que es de 69,8%. Al 2006 se tienen 5 118 instituciones educativas
1.1 SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA DE LA REGIÓN PUNO escolarizadas y no escolarizadas, de los cuales el (28,29%) se encuentran en la
zona urbana, y el (71,71%) están ubicadas en el ámbito rural; se cuenta con 336 368
En los Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda, la población total alumnos y 19 449 docentes. (Compendio Estadístico 2008).
del departamento de Puno, es de 1 millón 320 mil 75 habitantes (población censada
y omitida). Del total de establecimientos educativos escolarizados, el 68,94% necesitan
mantenimiento, rehabilitación y en algunos casos requieren de una inmediata
En el período intercensal 1993 2007, la población se incrementó en 216 mil 386 sustitución (ENH/INEI 2006).
habitantes, lo que significa un crecimiento de 15 mil 456 habitantes por año.
La tasa de crecimiento promedio anual es de 1,3%, observándose una tendencia El analfabetismo es de 17,7%, superior al promedio nacional que es de 10,5%. (INEI
decreciente desde el censo de 1993. Compendio Estadístico 2008).

En cuanto a Pobreza y Desarrollo Humano la Región Puno, es la cuarta región más Según el estudio “El Estado de la Niñez en el Perú” por el Fondo de las Naciones
pobre del Perú, el 50.8% de la población no ha logrado satisfacer, por lo menos, una Unidas para la Infancia (UNICEF) revela que la provincia de Carabaya tiene el 48
necesidad básica. La incidencia en pobreza total de la población es del 67.2 % y en por ciento de niños sin identidad, además que en la región de Puno en la actualidad
extrema pobreza llega al 29.9%. Las provincias más afectadas por la pobreza son:: el 30 % de niños sufren de desnutrición crónica.
Carabaya, Azángaro, Moho y Melgar con niveles de pobreza extrema del 51.5%,
41.4%, 40% y 36.2%, respectivamente. El grado de instrucción de las mujeres en edad fértil es uno de los factores que se
encuentra asociado a problemas de salud y nutrición. En el Perú, actualmente, los
En las ciudades de Puno y Juliaca predomina el comercio y la pequeña industria, factores que determinan el buen crecimiento infantil son: educación de la mujer con
existiendo menores niveles de pobreza extrema, dado las condiciones 43%, alimentación 26,1% salud y saneamiento 19,3% y estatus de la mujer 11,6%.
socioeconómicas que en cierta medida son sólo para subsistir. La situación nutricional que presenta el país es de 1 de cada 4 niños menores de 5
años presentan desnutrición crónica, 7 de cada 10 niños menores de 2 años sufren
La Región Puno muestra un alarmante índice de pobreza con múltiples de anemia nutricional y, 4 de cada 10 mujeres gestantes tienen anemia nutricional.
necesidades que hacen que la población regional cuente con bajos niveles de
calidad de vida. Por consiguiente el índice de desarrollo humano es de 0.537 La mortalidad infantil en la región Puno, es uno de los indicadores que a partir de
(PNUD-2005), lo que refleja niveles inferiores al nivel nacional que alcanza a 0.598; 1995 a 2005, tuvo una reducción considerable de 71 a 64 por mil nacidos vivos; es
como consecuencia de los bajos niveles de ingreso de la población, esperanza de decir, que ha disminuido en 9.86% en 10 años, debido a la política social que se
vida al nacer y analfabetismo. implantó en las últimas décadas, que consiste en programas de alimentación-
nutrición infantil, atención madre niño, programa vaso de leche, inmunizaciones,
Las estadísticas en Educación en la Región Puno, en cuanto a los resultados de dotación de medicamentos e insumos en puestos estratégicos, fortalecimiento de la
logros de aprendizajes referidos a comprensión de textos y lógico-matemática de vigilancia epidemiológica, fortalecimiento de la información y campañas de
los alumnos que están por concluir primaria muestran niveles inferiores al promedio comunicación, difusión dirigida a la madre y a la familia, cobertura de atención
nacional, ya que solamente el 6,8% de alumnos logran comprender un texto y un prenatal por personal de salud, lactancia materna y el descenso de la fecundidad al
4,4%demuestran poseer habilidades lógico - matemáticas. evitarse los nacimientos de orden muy alto y ampliarse los intervalos ínter génicos.
La tasa de mortalidad es de 181.25 muertes maternas por 100 000 nacidos vivos en
Otro panorama aún más dramático se vive en los alumnos que están por concluir la el año 2006 (Plan de Desarrollo Concertado DIRESA Puno), por lo que, Puno
educación secundaria, donde el 1,6% y 0,4% logran los objetivos de aprendizaje en continúa siendo la región del país que tiene una de las mayores tasas de mortalidad
comunicación y lógico matemática, respectivamente. materna. Entre las principales causas se tienen; las hemorragias, retención
La Región Puno, según la ENH/INEI 2007 la tasa de matrícula escolar en el nivel placentaria, eclampsia y aborto.
primario entre edades de 6-11 años es de 99,3% superior al promedio nacional
(98,5%). En lo que respecta al nivel secundario 12-16 años se cuenta con una tasa

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Respecto a la dimensión económica, el crecimiento del PBI regional durante el año Puno cuenta con cuatro estaciones centrales de generación eléctrica (Central
2007 fue de 8,06%, frente al promedio nacional (8,99%). Este crecimiento obedece Hidroeléctrica de Sandia, Central Térmica de Taparachi, Central Térmica de
al incremento de la producción pesquera (33,90%), transportes y comunicaciones Bellavista y la Central Hidroeléctrica San Gabán II.)
(18,93%), minería (17,33%), construcción (12,06%), manufactura (10,45%),
restaurantes y hoteles (9,45%) y otros servicios (7,25%); sin embargo, en el sector En el siguiente cuadro de competitividad regional, la región Puno dentro de las 24
agrícola, caza y silvicultura se tiene un decremento de (-0,76%). No obstante, la regiones alcanza los siguientes resultados:
contribución al PBI nacional viene disminuyendo, siendo en el año 2007 de 1,99%
inferior a lo aportado los años anteriores. CUADRO DE ÍNDICE DE COMPETITIVIDAD REGIONAL

La agricultura constituye una de las principales actividades económicas de la Posición Puntaje


región, pues la mayor parte de la población rural se dedica a esta actividad. La Índice de Competitividad Regional
15 0.4474
región cuenta con productos alto andinos potenciales y con alto nivel nutritivo, como
son: la quinua, cañihua, habas, oca, papa, grano de cebada, haba de grano verde, Institucionalidad 8 0.5652
yuca, avena, plátanos, naranja, café y pastos cultivados, que tienen una muy buena Infraestructura 16 0.3587
perspectiva a nivel mundial por tratarse de productos agro ecológicos y
biológicamente apreciables. Desempeño Económico 15 0.4275
Salud 18 0.3913
El cultivo de la papa, ocupó el primer lugar a nivel nacional en el año 2007 con un Educación 13 0.4239
total de 49 119 hás (18%) de la superficie total cosechada y actualmente Puno es Clima de Negocios 16 0.3913
líder en producción a nivel nacional en cañihua (98,41%), quinua (80,74%), oca
(36,57%), cebada grano (16,73%), haba grano (16,45%) y finalmente papa, con un
Innovación 15 0.3695
(14,35%). Recursos Naturales 3 0.6521
Fuente: Consejo Nacional de la Competitividad
La producción pecuaria en el año 2007, tuvo un crecimiento moderado, llegando a
alcanzar una producción de alpacas de 2 024 810 cabezas, siendo el primer Ocupamos la posición 15 a nivel nacional en competitividad regional, con un puntaje
productor a nivel nacional; ovinos, 3 918 350 cabezas; vacunos 628 480 cabezas; de 0.4474. Esta ubicación refleja la situación de retraso en la que se encuentra
seguidamente llamas, 438 890 y; porcinos 109 880 cabezas. Esto demuestra que la nuestra región. Para ilustrar comparativamente esta situación observemos el
Región Puno es un potencial ganadero. siguiente gráfico:
Institucionalidad
El turismo en la región tiene una evolución favorable en estrecha relación con el
grado de estabilidad económica, política y social del país, que influye en el Recursos Naturales Infraestructura
crecimiento constante de arribo de turistas nacionales y extranjeros que visitaron la
Región Puno. La participación del turismo regional con respecto al nivel nacional fue
de 20,57% en el año 2007.
Desempeño
Como potencial minero, la Región Puno posee recursos polimetálicos y no Innovación
Económico
metálicos, los más importantes productos metálicos son originarios de los
yacimientos auríferos, donde se tuvo un crecimiento importante en la producción de
oro, logrando superar largamente su producción a 67 906 onzas finas. (162,3%),
respecto al 2006; esto debido a la mayor producción de las nuevas empresas que
Clima de Negocios Salud
explotan este metal; asimismo, aumentó la producción de plomo (28,5%), plata
(17,6%) y Zinc (16,3%). Puno es el único productor de estaño a nivel nacional Mejor región
Educación
alcanzando una producción de 39 019 TMF en el 2007, siendo también el tercer
productor a nivel mundial de estaño después de China e Indonesia. Fuente: Consejo Nacional de la Competitividad Puno

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1.2 SITUACIÓN ÉTNICA, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA materias primas en relaciones de desigualdad, con la consiguiente
descapitalización y empobrecimiento de la población rural.
Puno es una región que se caracteriza por tener una diversidad étnica, cultural y
lingüística. Con el castellano se impuso la hegemonía y el dominio de la cultura occidental
sobre las diferentes culturas y etnias originarias, instituyéndose relaciones
En la región Puno vive por un lado una población netamente castellano hablante, asimétricas entre la sociedad dominante y la población originaria.
junto a otras, de lenguas originarias andinas y amazónicas vernáculo-hablantes,
poblaciones con mayor o menor grado de dominio de más de una lengua. Esta Todavía, hasta hoy, desde los grupos dominantes y sus instituciones persiste la
heterogeneidad se expresa en la siguiente diversidad: tres provincias: San Román, imposición de políticas dirigidas a la homogeneización cultural y lingüística del Perú
Puno y Yunguyo concentran más del 65% de su población, entre 0 y 17 años, de para garantizar supuestamente la “unidad nacional” del país; en la cual, la
origen castellano. En las provincias de Moho, El Collao, Huancané y Chucuito, los educación ha jugado un papel importante para mantener el status quo, Puno no está
niños, niñas y adolescentes que hablan aimara supera el 45%. En Carabaya, exento de estas políticas de castellanización y etnocidio. Si bien la educación
Melgar, Lampa y Azángaro mayoritariamente hablan quechua superando el 60%. pública ha jugado este papel, cabe resaltar que en Puno se han desarrollado
En 9 de las 13 provincias más de la mitad de los niños y niñas menores de 18 años, experiencias educativas importantes que sirven de antecedente para la presente
viven en zonas rurales, siendo Huancané, la de mayor porcentaje con 91%. propuesta curricular regional. El proceso de globalización y la orientación del
(UNICEF: 2008:147) neoliberalismo han hecho de los medios de comunicación social como la radio y la
Según el Atlas Lingüístico del Perú (Chirinos: 2001), la región de Puno es la que televisión vehículos de educación y de deseducación. Su impacto es decisivo en la
presenta un mayor porcentaje de hablantes de lenguas vernáculas (quechua y imposición y asimilación de valores y modos de ver y actuar en el mundo, favorables
aimara) a nivel nacional (aproximadamente un 76%). El aimara es la lengua a la competencia individualista, el mercantilismo, el consumismo, la eficiencia y la
materna de un tercio de los pobladores puneños, y su presencia es importante en 5 productividad con afán de lucro, contrarios a los valores que promueven las culturas
provincias: Chucuito, El Collao, Huancané, Moho y Yunguyo; mientras que más del ancestrales como la reciprocidad, el trabajo colectivo, la comunidad, la justicia, el
40% de la población de Puno tiene al quechua como lengua materna destacando las amor a la vida y a la naturaleza. Su influencia y efecto es mayor que el esfuerzo que
siguientes provincias: Azángaro, Carabaya, Lampa, Melgar, San Antonio de Putina se desarrolla en las instituciones educativas.
y Sandia.
De este modo se configura un doble sistema de dominación social y cultural: a) la
Sin embargo, de acuerdo a los censos de Población y Vivienda del 2007, alrededor que proviene de los centros de dominación mundial y, b) la dominación interna.
de 455 816 personas (38%) declararon que su lengua materna es el quechua, Ambas, obstaculizan el desarrollo humano, el cambio y desarrollo local, regional y
mientras que 322 976 (27%) es el aimara y, 417397 (35%) el castellano. En estos del país.
escenarios los componentes simbólicos y lingüísticos, los métodos de enseñanza y
de comunicación, entre otros, son diferentes en relación a categorías; por ejemplo, 1.3 CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL
la cosmovisión, espacio, tiempo, ecosistema, territorialidad, etc.
La educación en la región de Puno, muestra deficiencias que atentan contra la
Con la presencia del dominio español se impuso la hegemonía y el dominio de la dignidad de las personas. No responde al perfil que exige la sociedad y el mercado
cultura occidental sobre las diferentes culturas y etnias originarias, instituyéndose laboral, porque no se logran satisfacer los intereses y necesidades de las personas,
relaciones asimétricas entre la sociedad dominante y la población originaria. Hecho en los procesos de aprendizajes y las capacidades programadas. El tratamiento
que no cambió mucho con el advenimiento de la República, puesto que, tras las curricular de los contenidos oficiales en la región no está conduciendo hacia la
formalidades democráticas y republicanas, continuó imperando la misma lógica de necesaria actitud proactiva para asumir la transformación y el desarrollo de la
la organización económica y espacial del país, con relaciones de servidumbre y región. En conclusión, el DCN no considera la realidad étnica, cultural y lingüística
semi servidumbre, y un poder local terrateniente y gamonal aliado con la oligarquía de la región. Es cierto que la educación no responde al perfil que demanda la
que imperó durante la mayor parte del Siglo XX, manteniéndose la explotación sociedad. También es cierto que la sociedad y el Estado no exige un perfil que
económica y avasallamiento cultural de la población indígena, que se hizo evidente demande el desarrollo industrial y agroindustrial, que promueva innovación técnico
en los reclamos de los diferentes movimientos reivindicativos que se dieron durante productiva en todas las escalas de desarrollo económico, desde el artesanal hasta
este periodo. El mercado interno se desarrolla en función del modelo exportador de la tecnología de punta y el mercado interno. La escuela puede incidir promoviendo

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el desarrollo de capacidades para producir conocimiento científico, tecnológico y La investigación educativa se traduce en clamorosa ausencia, dificultándose con
artístico, la recuperación de las tecnologías y sabiduría ancestrales, orientado al ello el conocimiento científico de la problemática educativa regional, la aplicación
desarrollo sustentable y autosostenido de la región apropiada de las innovaciones teóricas y tecnológicas que nos propone la
modernidad educativa y, en fin, el desarrollo de propuestas a partir de nuestra propia
El currículo oficial aplicado unidireccionalmente se desarticula del contexto cultural realidad y necesidades. Por lo mismo, los estudiantes exhiben bajos niveles de
regional, porque despoja a la práctica educativa de toda relación y vivencia con los rendimiento en todas las áreas curriculares planteadas en el DCN y no sólo en
conocimientos, sabidurías, valores y hechos del mundo andino (al que pertenecen comunicación y matemática, todo ello se refleja en la incapacidad de interaccionar y
los estudiantes y padres de familia). La educación oficial; por tanto, pierde sentido y ejercitar sus capacidades en el actual contexto socio cultural.
legitimidad, provocando en el docente una práctica pedagógica vertical,
monológica, estilos, conceptos y procedimientos puramente tradicionales, En cuanto a infraestructura, hay déficit de laboratorios, servicios básicos y
culturalmente memorista y repetitiva, anclada en contenidos conceptuales y mobiliario, más aún, en las instituciones educativas rurales y ámbitos periféricos del
completamente alejada de las condiciones y tendencias del medio local y regional. medio urbano, haciendo más crítico el servicio educativo que se brinda a las
poblaciones socialmente menos favorecidas de la región. Déficit en bibliotecas, que
Por otro lado la irresponsabilidad en la función docente (inasistencia, tardanza, limita el logro de aprendizajes significativos y la posibilidad de que los estudiantes
etc.), se traduce en la inconclusión de la programación escolar, vacíos en los puedan seguir aprendiendo por sus propios medios y esfuerzos.
aprendizajes, fracaso escolar y desmotivación de los alumnos y padres de familia.
El clima institucional en su generalidad es conflictivo y causado por múltiples
El problema del bajo desempeño docente tiene varios aspectos a analizar, entre prácticas negativas de convivencia humana que se traduce en la improvisación
ellos se puede destacar a) La inadecuada formación inicial, con una matriz curricular, vacíos en los aprendizajes, fracaso escolar, desmotivación de los
curricular urbana occidental impertinente a las exigencias de la diversidad cultural y estudiantes y padres de familia, que inciden en la gestión y administración
lingüística quechua y aymara y los diferentes grados de interferencia existente entre educativa, reduciendo los horizontes de trabajo a una preocupación
ellas y el castellano. b) La inadecuada formación en servicio que se rige por la monótonamente cotidiana. Por consiguiente, el deterioro creciente de los valores,
moratoria curricular, es decir con contenidos restringidos. c) Condiciones de trabajo afectan la realización moral y ética del ser humano. En la crisis del clima institucional
adversas. d) Política autoritaria antimagisterial del gobierno; en la práctica no lo confluyen diversos factores, entre ellos, la ausencia de un proyecto educativo
considera como sujeto protagónico en los procesos de definición de políticas institucional que otorgue una visión y misión compartida de la educación de los
educativas, incluso de las que conciernen directamente a sus derechos y educandos, profesores, padres de familia y la comunidad; la desmotivación
responsabilidades, como se ha evidenciado en el proceso de aprobación de la institucional debido a políticas educativas autoritarias, ausencia de incentivos a las
nueva Ley de Carrera Pública Magisterial y su implementación. e) Baja progresiva prácticas pedagógicas exitosas.
del nivel adquisitivo del magisterio. f) Estos hechos ha generado desmotivación
magisterial e influye en su bajo rendimiento. El deterioro en la formación en valores se viene agudizando, desde el momento en
que la práctica de la educación formal está básicamente referida a la dimensión
A lo anterior se suma la cobertura escolar que excluye del sistema educativo, sobre cognoscitiva, descuidándose el aprendizaje en valores y actitudes fundamentales
todo, a la población en edad escolar, especialmente del medio rural, que para la realización del ser humano. Esta realidad nos permite afirmar que no se ha
permanece, por lo mismo, en condición de analfabetismo y sin el desarrollo de las asumido una concepción de formación integral del educando que implica el
competencias necesarias para insertarse, desde su propia cultura, en los contextos desarrollo de dimensiones referidas a conocimientos, capacidades (destrezas y
regionales y nacionales permanentemente cambiantes. Sólo concluyen sus habilidades) y valores (actitudes), orientado por una moral de productores
estudios, en la edad esperada, aquellos estudiantes que hablan el castellano, integrales.
mientras aquellos que hablan quechua o aimara, son expulsados del sistema. El
71% de adolescentes, cuya lengua materna es el castellano, termina sus estudios En suma, existe en la región una crisis de un liderazgo emancipador, democrático y
en la edad esperada; frente al 34 % de habla quechua y al 44% de habla aimara. responsable, necesario para la construcción de una sociedad civil regional
Esta brecha se amplia cada vez más, año a año. Los estudiantes abandonan las cohesionada, comprometida con el cambio y empeñada en la configuración de su
aulas y crece el analfabetismo. propio destino.

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CAPÍTULO II

CONSTRUCCIÓN DEL PCR Y


DETERMINACIÓN DE DEMANDAS

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Todas las actividades, trece audiencias y veintiún talleres, se desarrollaron con la


II. CONSTRUCCIÓN DEL PCR Y DETERMINACIÓN participación de diversos actores (profesores, alumnos, padres de familia,
DE DEMANDAS personalidades, ONGs) se constituyeron en escenarios adecuados para
reflexionar y hacer propuestas colectivamente sobre la concepción de la
2.1 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PCR educación, la relación de la educación con el desarrollo de la región y el país, el
proyecto de hombre a forjar, las necesidades formativas, las capacidades
La Dirección Regional de Educación Puno y CARE Perú, a través del Proyecto curriculares y los contenidos conceptuales, entre otros temas importantes.
Kawsay, con el apoyo financiero de la Comisión Europea, han asumido el
compromiso de elaborar la Propuesta Curricular en la educación básica regular MAPA DE ACTORES QUE DEMANDAN DEL PROYECTO CURRICULAR
para el medio rural y urbano de Puno. Esta propuesta se da en el marco de una REGIONAL Y PARTICIPARON EN SU CONSTRUCCIÓN
educación intercultural pertinente y de calidad, para el desarrollo humano de la
región con equidad de género y participación ciudadana y como un proceso
investigativo de necesidades educativas y constructivo de contenidos MAPA DE ACTORES
curriculares, tomando en cuenta el Proyecto Educativo Regional (PER) y
experiencias educativas (EDUBIMA, propuesta pedagógica intercultural desde y
para escuelas rurales, etc.) que han venido realizándose como parte de las
experiencias educativas que se plantean en Puno. ORGANISMOS DEL
COPAL CONEI SOCIEDAD CIVIL
ESTADO
La concepción del modelo curricular del PCR se define como un proyecto en
desarrollo cuyos contenidos se verifican en la acción pedagógica del aula. Se
intenta superar el divorcio existente entre los diseñadores (expertos del currículo),
los que ejecutan el diseño (profesores) y los destinatarios del mismo, los ESTUDIANTES DOCENTES PP.FF. PÚBLICOS PRIVADOS
estudiantes. Son los profesores (especialistas de la DREP y UGELs y profesores
de aula, etc.), como profesionales de la enseñanza, quienes han elaborado la
propuesta técnica, a partir de las necesidades de los actores educativos, para APAFAs, Comités Educación, Representantes ONG.
Municipios de aula Consejo agricultura, salud
llevarla a la práctica de una manera flexible y creativa, sujeta a enriquecimientos y Director I.E. Empresas consultores
escolares.
de vigilancia. colegios profesionales
ajustes necesarios, en el proceso de su validación y a la conclusión de la misma.
De este modo se busca evitar que el Proyecto Curricular Regional (PCR) sea un organizaciones
Gobierno Local. sociales culturales,
producto de la importación acrítica de modelos que responden a contextos y comunidades
necesidades ajenas, cultural y socialmente, sino, más bien, respondan a las Brigadieres Docentes de campesinas.
características, necesidades y demandas de los actores socioeducativos de la escolares. base.
región Puno. Municipalidad
rovincial y distrital.
En esta orientación, el enfoque de construcción por el que se ha optado es el de SUTE - CPP
una propuesta curricular como un proceso socio cultural (Kokan, Junio del 2006). provincial,
distrital base. Instituciones
Esta consiste en la expresión participativa, organizada y sistemática de las
superiores de
demandas socio-históricas, culturales, económicas y geográficas de la región educación.
Puno, que afecta a los elementos fundamentales del currículo, como se ilustra en
el modelo conceptual, sin que por ello, se pierdan de vista los objetivos nacionales
de la educación expresados en el Diseño Curricular Nacional (DCN) y otros.

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2.2 METODOLOGÍA DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN en las UGELs, en este proceso, CARE conformó un equipo de seis facilitadores,
los mismos que asumieron con responsabilidad la tarea de recoger información
PARA DETERMINAR LAS DEMANDAS SOCIALES
de un determinado actor.
La metodología del proceso de construcción del PCR ha sido y será siempre
participativa y emergente en los tres grandes momentos de su determinación: en
el estudio de las demandas sociales de aprendizaje, como parte de la
investigación diagnóstica (primer momento), en la formulación de la propuesta del
diseño curricular (segundo momento) y en la práctica del diseño curricular (tercer
momento).

Para aplicar los instrumentos se construyó una metodología participativa de


levantamiento de información, sobre demandas sociales de aprendizaje de los
actores considerados en el Proyecto Curricular Regional en las 14 UGELs de la
región Puno, en las variables y subvariables que implicaron la elaboración de
instrumentos específicos en el segundo taller (24 25 agosto 2006) y en el tercer
taller (01 setiembre 2006) susceptibles de ser aplicados, analizados e
interpretados. Además, la estrategia consideró la realización de una fase inicial
(de planificación y coordinación con los responsables del equipo PCR de la DREP
y UGEL) y dos reuniones complementarias de campo para el procesamiento de la
información.

El levantamiento de la información se hizo desde un enfoque científico en base a


talleres con la metodología de diagnóstico y moderación grupal. Para ello se utilizó
la técnica del metaplan la cual promovió el diálogo en concordancia al enfoque de
la investigación cualitativa, al nivel de investigación teórico exploratorio y al tipo de
investigación diagnóstico.

Para el desarrollo de las diferentes actividades se realizaron reuniones conjuntas Primer taller del proceso de construcción del PCR: kokan Junio 2006
entre la Dirección Regional de Educación Puno y los responsables del “Proyecto
Kawsay” de CARE PERU Oficina Regional Puno, viabilizando el convenio de
cooperación institucional. En reuniones con los integrantes de la DREP, UGELs y
el equipo consultor de CARE se han conformado, primeramente, los equipos
responsables de facilitadores por UGELs; luego, se elaboraron los instrumentos
para el recojo de la información así como el plan y la ruta de trabajo, los mismos
que se establecieron en una directiva emanada por la DREP. A fin de acompañar,
asesorar y apoyar la organización de los talleres de levantamiento de información

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El siguiente diagrama presenta el proceso metodológico y las etapas seguidas en la construcción del Proyecto Curricular Regional :

MODELO CONCEPTUAL DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO


CURRICULAR REGIONAL

Inicio

Visión
Objetivo
Proyecto Educativo Regional Nudos críticos (4) estratégico
(4)
Misión

Inicio Etapa 1 Etapa 2 Etapa 1

PROPUESTA PRÁCTICA
OPERATIVIZACIÓN ANÁLISIS Y CONSOLIDACIÓN Diseño Curricular Diseño Curricular
PLANIFICACIÓN
METODOLÓGICA DE LA INFORMACIÓN Regional Regional

Diagnóstico demandas sociales Aplicación de Inventario de las Prevalidación y validación


Fundamentación
de aprendizaje instrumentos demandas sociales
de aprendizaje Investigación
diagnóstica

Evaluación
Diseño y Levantamiento de Implementació
Metodología Definición del Perfil del
y estrategias formulación del Diseño y la información Análisis contextual niño
instrumento validación de demandas Ejecución
para la Formulación de logros
formulación para el recojo instrumentos
Selección y de aprendizaje
del PCR de información PCR
ordenamiento Talleres (18 - 23) Oferta educativa
(21 - 23 (24 – 25 (1 setiembre) Selección contenidos
de la información Práctica curricular
junio) agosto)
Selección actividades Rendimiento escolar en
Taller 1 Taller 2 Taller 3 Talleres (4 - 17) la región
Previsión del sistema
evaluación
Talleres (35 - 48)
Talleres (24 - 34)

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2.3 DEMANDAS PARA LA EDUCACIÓN REGIONAL educación debe satisfacer son: vivienda, estética ambiental, descanso y
recreación.
Las demandas sistematizadas de aproximaciones de fuente primaria y secundaria
nos permiten comprobar que la educación regional es una práctica social El desarrollo cultural y educativo, toma como base la participación del individuo en
mediadora. Permite formar a la ciudadanía regional diferenciada o personas para la comunidad, compila potencialidades culturales y de acción comunitaria,
que sean capaces de: fundamentales para el desarrollo de saberes, aptitudes, capacidades,
participación afectiva en la comunidad y un trabajo adecuado a las aptitudes
a) Amigablemente transformar el espacio geográfico-ecológico, en un espacio personales que permitan la mejora de calidad de vida y de posicionamiento
económico-productivo; económico social.
b) El espacio económico-productivo convertido en un espacio social y de
El condicionamiento psico-social, reúne necesidades de la conducta social y su
organizada convivencia; y
efecto determinante en la comunidad. Trata de expresar estabilidad psicológica y
c) El espacio social y de organizada convivencia transformado en un espacio de social e incluye valoraciones relevantes en la determinación del aprecio y estima
ejercicio de la libertad y el poder. colectiva e individual que siente la comunidad por sí misma. Las necesidades que
la educación regional debe valorar y promover son: Relaciones humanas o
Se han detectado las siguientes demandas económico-sociales-culturales y interpersonales, seguridad individual y colectiva y estima sociocultural intra e
político-ideológicas, las cuales son atendidas en el presente currículo, en función intercultural.
al desarrollo estratégico de nuestra Región:
La dependencia ecológica ambiental reúne las demandas que reflejan la relación
2.4 DEMANDAS PARA UNA CALIDAD DE VIDA REGIONAL del hombre con la Pachamama tanto en lo referente al aporte de los recursos
energéticos y alimentarios que el ambiente le brinda, como en cuanto a la
La evaluación de las necesidades e intereses de la sociedad regional puneña nos fenomenología dinámica natural y antropogénica que ocurre y puede ocurrir en el
ha permitido visualizar los factores que determinan las principales necesidades en ambiente o Pachamama y sus recursos naturales. Estos criterios tienen relación
los entornos locales y regionales desde la perspectiva de una calidad de vida con el uso degradante o racional, adecuado y prudente, que se haga del entorno.
regional que son los siguientes: El hombre andino guarda armonía y relación de convivencia con la Pachamama,
pero se destaca el término racional por cuanto existe situaciones en el que el
1. Impacto Fisiológico. ciudadano regional, en la actualidad, no actúa acorde con dicha condición, en
especial quienes tienen mayores recursos y por consiguiente más posibilidades
2. Impacto Psico-fisiológico. de preparación intelectual y consecuentemente han tenido y tienen niveles más
3. Desarrollo cultural educativo y participación de la comunidad. altos de responsabilidad regional; sus acciones han tenido un fuerte efecto
entrópico negativo en relación con la Pachamama. Las demandas de este factor
4. Condicionamiento psico-social. son: La sustentabilidad y productividad de los ecosistemas, estabilidad ecológico
5. Dependencia ecológico-ambiental. ambiental, y los criterios de usos de los recursos naturales.

El Impacto fisiológico, agrupa las necesidades que afectan biológicamente al 2.5 DEMANDAS PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO PRODUCTIVO
organismo del individuo y aquello que le permite o limita el disfrute de su vida por
cuanto engloba necesidades de primera categoría (al no ser satisfechas se Las demandas para el desarrollo económico productivo de la Región, se inscriben
destruye el sistema orgánico). Las demandas que la educación debe satisfacer o a partir la visión de la región Puno “Al 2021, somos una región con identidad
movilizar las conciencias para su solución son: alimentación y nutrición, salud y andina que maneja sosteniblemente sus Recursos Naturales y el Ambiente, con
sanidad ambiental. una Producción Agropecuaria, Minero-Energética competitiva. Líder en el
El impacto psicofisiológico, recoge aquellas necesidades cuyo efecto es desarrollo de camélidos sudamericanos, trucha, granos andinos, bovinos y el
simultáneo en aspectos fisiológicos y psicológicos. Las demandas que la turismo articulados a los mercados nacional e internacional; en un Marco de

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Desarrollo Sustentable, Integral y Democrático. Su población ha desarrollado Ÿ Capacitación y asistencia técnica a las pequeñas y microempresas inmersas
interculturalmente; capacidades, valores y goza de calidad de vida. Su espacio en la actividad pesquera, en producción, comercialización y distribución en el
regional está integrado y acondicionado con perspectiva geopolítica.” mercado local, regional, nacional y para la exportación.

En el objetivo estratégico 2, espacio regional articulado e integrado a los Ÿ Propiciar y fortalecer la actividad empresarial, cadenas productivas, alianzas
principales corredores económicos de nivel nacional e internacional y en el estratégicas para dinamizar la competitividad pesquera.
objetivo estratégico 3: actividades económicas productivas competitivas y Ÿ Promover el desarrollo sostenible de las actividades industriales pesqueras
sostenibles con valor agregado para la soberanía y seguridad alimentaria y en armonía con la conservación del medio ambiente.
exportación,. algunas políticas para estos objetivos son:
Ÿ Desarrollar la educación ambiental en el ámbito rural y urbano.
Ÿ Promover el desarrollo agropecuario en forma planificada, concertada,
competitiva, rentable y sostenible para elevar los niveles de producción y En el objetivo estratégico 4, se plantea, actividad turística competitiva y sostenible
rendimiento de los productos agropecuarios. adecuadamente articulados a los ejes de desarrollo, corredores y circuitos
turísticos. Esto se expresa en lo siguiente:
Ÿ Promoción de cultivos tropicales y sub tropicales de la zona de selva y ceja de
selva
Ÿ Promover el fortalecimiento y la valoración de los circuitos y centros turísticos
Ÿ Promover el desarrollo rural para elevar la calidad de vida de la población rural de envergadura constituyendo paquetes atractivos según preferencias de
turistas nacionales e internacionales.
Ÿ Apoyo en la constitución de organizaciones de productores.
Ÿ Promover la difusión de los centros turísticos aún no explotados, a través de
Ÿ Promover la actividad pecuaria, con énfasis en camélidos sudamericanos los medios de comunicación.
Ÿ Prevención para disminuir los riesgos en la actividad agraria. Ÿ Estimular la diversificación del servicio turístico con la constitución de nuevos
circuitos y paquetes turísticos.
Ÿ Desarrollar plataformas de servicios agrarios integrales.
Ÿ Puesta en valor de los centros arqueológicos pre incas, incas, virreinales y
Ÿ Impulsar el desarrollo de plataforma de servicios, para corregir distorsiones otros incrementando la oferta turística.
del mercado y generar nuevas oportunidades de acceso al mercado interno y
externo. A su vez en la agenda de desarrollo económico, está presente la demanda por
mejorar el índice de competitividad regional, incrementar el PBI percápita y la
Ÿ Constitución de organizaciones de productores a nivel regional. tasa de crecimiento del PBI.
Ÿ Promover la investigación y extensión agraria, para generar la adopción de Estas intenciones estratégicas nos permite afirmar que existe una demanda de la
tecnologías sostenibles que garanticen el proceso de innovación tecnológica. sociedad regional orientado al desarrollo económico productivo que permita
posicionar a la ciudadanía puneña en un bienestar material a partir de un modelo
Ÿ Fortalecer la actividad de la acuicultura otorgando concesiones y sostenido, estructurado, es decir manteniendo una cohesión regional de sus
autorizaciones, en función a la normatividad del sector, tomando en cuenta los actores en la participación de los sistemas productivos de las cuencas
aspectos técnicos, batimétricos, limnológicos, de medio ambiente y de económicas, introduciendo estrategias particulares en función de la diversidad
competitividad. regional. Esto supone plantear un modelo de desarrollo transversal que permita
acercar a la región Puno y su ciudadanía a las diversas regiones económicas para
Ÿ Formular programas de investigación y capacitación orientados a la crianza de
lograr en esa sinergia los medios de acumulación de ingresos crecientes.
especies en aguas altos andinos y tropicales.
Ÿ Incrementar los niveles de comercialización de especies tropicales y exóticas. Las demandas que se exigen en el desarrollo económico son: la exportación de
servicios de transporte y la inversión en capital físico, considerando que en la
Ÿ Poblamiento y repoblamiento con alevinos de trucha en recursos hídricos de maduración de las inversiones se abre un proceso de acumulación o
zonas de extrema pobreza. capitalización sobre el cual se ha de sostener el desarrollo, en la medida que

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incorpora mercados, alienta proyectos y moviliza recursos. Este modelo tiene por El currículo no es sólo un listado de experiencias y contenidos que deben saber los
objetivo superar la pobreza, considerando que esta se genera en la inmovilidad de alumnos, sino también “un modo de regular y legislar la vida de los docentes”, de
los recursos, la ausencia de posibilidades y la concentración y contracción de los establecer sentidos e incorporar a la etapa del diseño una estrategia de trabajo, de
mercados que terminan en la exclusión económica y social. modo que, el currículo contenga análisis de los distintos escenarios en que éste se
desarrolle, considerando a los actores concretos del sistema educativo y de la
La demanda de un modelo económico de integración transversal se basa en la sociedad. Esto porque los aprendizajes son una responsabilidad compartida entre
estructura de cuencas o regiones económicas naturales, que deben ser la educación escolar, otros escenarios y los agentes educativos.
integradas mediante sistemas de infraestructura física, cuyo grado de
competitividad permita movilizar los recursos naturales existentes, sin dañar la En el proceso de construir un proyecto curricular se considera la necesidad de
esencia ambiental de la misma. Esto supone integrar la selva y ceja de selva retomar el principio de las fuentes del currículo. El criterio, en este caso, se refiere
puneña o Amazonía con la cuenca del Titicaca y la alta cordillera. Esto implica a la búsqueda de un equilibrio entre la toma en consideración de las exigencias
dejar de lado un modelo exportador de ventajas comparativas, ya que este supone educativas y de formación derivadas de las demandas sociales, las derivadas del
movilizar sólo aquellos recursos que muestren capacidad de desarrollo inmediato, proceso de desarrollo personal del estudiante y las que se desprenden del
mientras que la alternativa de integración vertical busca el desarrollo de las proyecto social y cultural tipo de sociedad y de persona que se desea promover
potencialidades de cada una de las provincias; y a nivel macro: cada una de las mediante la educación escolar.
regiones del país. Este modelo tiene un carácter descentralizado recuperando a Los principios fundamentales de la construcción curricular alternativa desde la
Puno como una región alternativa y dinámica. pertinencia, son:

Hay la demanda de desarrollar potencialidades que obliga a las instituciones El primero es la unidad de sentido de la pertinencia en las propuestas curriculares
escolares a innovar, renovar, inventar, a ser fundamentalmente creativos; es decir, alternativas. Debe señalarse que cualquier contenido curricular puede
altamente productivos en el marco de una economía del conocimiento, y el perfil considerarse pertinente, si es señalizado a través del juego de los intereses y las
de la estrategia de los corredores económicos. Se trata de abrir las compuertas del emociones de los actores y sujetos intervinientes. Esta propiedad básica de la
desarrollo, utilizando todas las potencialidades o saberes andinos y el acceso a construcción curricular ha sido aprovechada por las propuestas alternativas
los mercados del futuro: Este y Sur; recorriendo a regiones en expansión. En suma contemporáneas.
el modelo de desarrollo de integración transversal considera que las cuencas son
ámbitos económicos coherentes, en los que una inversión intensiva en capital El segundo principio tiene que ver con la construcción curricular pertinente a partir
físico ha de ser utilizada como factor impulsor de la economía. de la acumulación de significados valiosamente culturales. Esto se basa en dos
hechos. Primero, los contenidos culturales que por ser significativos son
2.6 LAS DEMANDAS SOCIALES Y LA CONSTRUCCIÓN seleccionados teniendo en cuenta la relación currículo- cultura y formación. Pero a
CURRICULAR esto se agrega otro hecho: cada contenido que sigue a otro es asumido y percibido
sobre el transfondo de su papel desempeñado en un determinado contexto
cultural. Hay que señalar que durante todo el proceso, incluido el momento de
Las demandas sociales, se refieren a las expresiones, ideas o propuestas que se
selección y de puesta en escena de los contenidos, es importante el orden
presentan ante la problemática educativa específica. En este sentido, tales
relacional entre ellos.
anuncios están formulados en términos visibles y públicos con los cuales los
actores buscan persuadir a los demás para aportar una decisión y seguir el rumbo
En tercer lugar está el principio del dinamismo de lo cultural presente en las
determinado en cuanto a problemas educativos que están en debate.
propuestas alternativas curriculares, dado por el hecho de que cada contenido
hace parte de aquel, como un conjunto de significados dinámicos, que por un lado
Estas demandas también se expresan por la forma de los intereses, que son
tienden a establecer una relación referencial inmediata con el contexto que tiene
aquellos beneficios, razones, necesidades, objetivos o valores subyacentes que
un significado para su dinámica; por otro lado, cada contenido está ligado al
explican por qué los actores tienen tal demanda o posición ante una situación
contexto del todo cultural y sólo por medio de este todo entablar un contacto con la
educativa determinada(Salazar: 2006).
realidad. Se trata de la relación currículo (contenidos) cultura- formación que
puede hallar diferentes propuestas alternativas en diferentes contextos.

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En consecuencia, la elaboración del diseño curricular regional es una propuesta


alternativa dinámica del contexto que media entre los significados, intereses y Predisposición para el trabajo en equipo. Manejo adecuado del proceso de
emociones individuales y colectivas. Todo ello, son suficientes para el análisis de investigación.
Emprendedores-pro-activo.
la realidad educativa de la región, y por ambas razones es importante que la teoría Desarrollo de nuevos conocimientos
curricular a partir de la cultura se ocupe de todo lo anterior (Mora: 2005). Capacidades y conocimientos que le (aprendizajes).
sirven para su formación profesional.
De atención, comprensión y expresión.
DEMANDAS SOCIALES SOBRE LOS APRENDIZAJES Principalmente conocimiento científico de
Creatividad- criticidad- análisis- reflexión
su realidad.
VARIABLE INTELECTUAL observación.
Practica la lectura comprensiva. Comprensión de lectura y solución de
Conoce los recursos naturales de su Soluciona problemas y discrimina problemas lógico-matemáticos.
localidad. términos. Conoce la realidad local y regional
Traducción de textos.
Estudia los avances científico- Lee, escribe y comprende correctamente Conoce la geografía local y regional.
Expresión y comprensión oral.
tecnológicos revalorando los su lengua.
conocimientos tradicionales de nuestra La historia de su comunidad y su medio Desarrollo de estrategias.
cultura. Procesa información desarrollando geográfico.
Ser conscientes de sus capacidades y
Lectura y matemática por ser útil para la habilidades para construir leyes, Lee y contesta textos con sus propias limitaciones en su aprendizaje.
vida. conceptos, principios. palabras.
Aprecia y conserva los recursos naturales
Conoce lógico matemática. Utilización de información para solucionar Comprensión y razonamiento verbal. de nuestra localidad.
problemas.
Principios básicos de tecnologías Conoce sus necesidades vitales, Realiza lecturas por iniciativa propia.
agrícolas andinas. Resolución de problemas. cotidianas, teniendo en cuenta: principios, Que la escuela les enseñe cosas
Leyes, fenómenos y cosmovisión andina. Estrategias de estudio metodológico. leyes y conceptos. prácticas, que le sirva para la vida.
Ubicación espacio-temporal anterior, Conoce los procesos de investigación a Estar preparado para ingresar a la
Recolección de datos históricos de su
actual, posterior para el conocimiento de partir de monografías relevantes de su universidad.
su origen y su lugar respecto al mundo. comunidad.
contexto.
Capacidades comunicativas y de
Saberes básicos de matemática y Producción de textos.
Conoce su contexto para reconocer razonamiento matemático.
comunicación para su interrelación social.
Razonamiento crítico, activo para resolver problemas. Conoce la gramática castellana y aymara
Leyes, conceptos, principios sobre problemas de su vida diaria.
comunicación, matemáticas, ciencias Capacidades comunicativas y de Conoce la historia de su pueblo.
sociales y políticas en circunstancias Saber resolver problemas de su entorno. razonamiento matemático.
Habla correctamente el aymará y
reales y objetivas. Asume actitudes de eficiencia porque el Aplica principios básicos de lógica. castellano (interculturalidad)
Conocimientos fundamentales del accionar busca la solución inmediata de
Entiende con facilidad lo que leen. Debe escribir bien y también leer.
pensamiento lógico a través de la ciencia problemas.
y la tecnología. Saber los conocimientos científicos. Sabe solucionar problemas en su casa y
Valora la historia y medio geográfico de su escuela
Razonamiento matemático y los aplica en comunidad. Entienden con facilidad lo que leen.
su vida. Desarrollar su expresión e inteligencia
Hábitos de comunicación oral-grupal. Conoce los saberes científicos.
Demuestra prácticamente el manejo de la Resuelve las cuatro operaciones básicas.
Predispuestos para activar con decisión y Conocimientos científicos y prácticos que
tecnología. Tener ganas de escribir y estudiar
autonomía en la búsqueda de nuevos respondan a sus necesidades y
Desarrolla el espíritu de investigación y aprendizajes. demandas de su contexto. Quiere aprender mejor
curiosidad.

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Sabe la gestión de recursos. Difunde la importancia de sus recursos Dominio de conceptos de valores Cultiva hábitos de lectura para lograr
Debe desarrollar su curiosidad científica. naturales. personales y sociales desde su propio autoaprendizaje.
El niño debe ser creativo de acuerdo a sus contexto llegando a lo universal. Acepta opiniones de los demás.
Selecciona y aprovecha recursos
naturales para cubrir y satisfacer sus conocimientos que desarrolla en su vida Valores fundamentales: responsabilidad,
Comportamiento inclusivo y práctica de
necesidades. cotidiana voluntad, perseverancia. valores
Aplican principios básicos de lógica. Conoce los valores como camino a la
Ser respetuoso, humanista.
perfección y autogobierno.
Practica dichos valores porque ayudará a
Conoce la autoestima, la moral, valores
VARIABLE AXIOLÓGICA formar una personalidad definida.
cívicos y patrióticos.
Cumple, responde eficientemente
Conoce los valores trascendentales del
Dedicarse de lleno a los estudios, evitando Demuestra respeto mutuo. acciones encomendadas.
medio en que vive.
mirar la televisión que mucho daño hace. Valores andinos: reciprocidad, ayuda
Deseo de superación. La interculturalidad.
Su comportamiento debe basarse en el mutua, complementariedad.
Práctica permanente de valores- Declaración Universal de Deberes y
respeto que debe tenerse él y a los demás. Conocerse a sí mismo.
Perseverancia. Derechos de los niños.
Practica los valores en la vida diaria. Ser una persona sociable
Tiene buena decisión. Valores de la Cultura Andina.
Respeta a sus compañeros aceptando sus Ponerse en el caso del otro.
Expresan los valores a través de su Respeto, responsabilidad, identidad y
facultades y debilidades. honestidad. Conoce valores.
comportamiento y conducta, frente a la
Que le guste leer y escribir. sociedad. Tolerancia, solidario con práctica de Conoce la ética.
Lea con facilidad. Participación activa en el desarrollo valores y normas de convivencia.
Educa con el ejemplo.
comunal. Realiza todo con amor y respeto,
Amor al trabajo. Respeto a la colectividad investigador y
honestidad y solidaridad.
Retoma práctica de valores morales. solidaria.
Que le enseñen a trabajar en conjunto,
Respeta la opinión de los demás.
como nuestros antepasados. Expresa y demuestra sus valores con los Respeto al prójimo.
demás y en su vida cotidiana. Distinguie lo malo de lo bueno.
Puntualidad, responsabilidad, solidaridad Conoce sus derechos.
porque fortalecerá su personalidad. Principios de valores éticos de la cultura Recupera los valores antiguos.
Práctica de la verdad.
andina. Reconciliarnos en base al informe de la
Puntualidad, responsabilidad.
CVR. Valores universales, además de los
Conoce valores fundamentales de su
Identidad- autoestima, laboriosidad, valores como: responsabilidad, liderazgo,
c o n t e x t o s o c i a l : r e s p e t o , a m o r, Practica valores de su comunidad:
solidaridad, democracia porque estos solidaridad, respeto.
responsabilidad. solidaridad, justicia, honradez,
valores son éticos y morales e impiden la Es verídico y sincero en su relación con los
violencia y alineación. Posee conceptos de amor, respeto, participación,
demas.
honestidad, solidaridad y temas referidos Practica valores de: honestidad, justicia,
Practica valores para el desarrollo a ética, moral. Es solidario con sus compañeros.
amor.
armónico de su comunidad educativa.
Desarrolla una cultura de práctica de Reconoce y practica la reciprocidad, Se respeta a sí mismo. No discrimina.
Desarrollan y practican valores con valores a través de conceptos y responsabilidad y solidaridad. Sociable y cooperativo
responsabilidad. definiciones.
Práctica valores andinos: reciprocidad, Poner en practica los valores morales
Practicar valores éticos y morales andinos. Comprende y diferencia los, principios y ayni y minka.
fundamentos de los valores personales y La solidaridad mink'a, la reciprocidad
C o m u n i c a t i v o , l í d e r, t o l e r a n t e , Demuestra conducta positiva frente a sus ayni.
cooperativo, laborioso. sociales.
compañeros y los demás.

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El respeto a los mayores, la fidelidad, Sabe escuchar y respeta las opiniones de Conoce el proceso histórico de los Identifica plantas de su naturaleza
practicar las costumbres andinas los demás. diferentes grupos poblacionales de la circundante.
(rituales). Región.
Demuestra liderazgo Utiliza la lengua materna en la escuela,
No ser ladrones no ser mentirosos. Conoce las manifestaciones culturales de oficinas y en todo lugar.
Respeto al entorno familiar y social
La solidaridad responsabilidad su entorno, relacionándolas con otras
Valora las costumbres de cada pueblo. Recupera la literatura oral en el desarrollo
reciprocidad equidad honestidad. culturas.
Crear nuevos valores de acuerdo al criterio temático.
La solidaridad, cooperación. Conoce el pasado histórico de su medio.
de cada uno. Respeto por los elementos culturales de
Ama suwa, ama qilla, ama llulla Conoce costumbres, folklore y tradición , su entorno local.
Utilizar la iniciativa propia.
A través de su propósito es decir a través rituales.
Practica el respeto, honradez, solidaridad Valora y cultiva nuestra propia cultura.
de su actuación y desempeño diario.
recíprocamente. Las costumbres y tradiciones de nuestro
Practica y escucha las expresiones de los Respeta y valora su cultura, siendo
Cumple sus obligaciones como persona. pueblo.
antepasados, fundamentalmente partícipe de sus actividades.
practicando en todo momento. Formula formas de recuperar los valores La diversidad cultural.
Cuida y resalta su cultura: folklore,
ancestrales.
Lograr una sociedad justa y honesta Plantas medicinales , comida típica. historia, lugares turísticos.
Demuestra amor a su familia.
Tener creatividad en el trabajo. La EIB y la interculturalidad. Actitud entusiasta y positiva al momento
Sabe solucionar sus problemas. de ejecutar o demostrar sus
Ser solidario con los demás. Participa activamente en las diferentes
actividades, agrícolas, ganaderas, etc. manifestaciones culturales.

VARIABLE CULTURAL Asimila la interculturalidad. La expresión, organización e identidad de


las creencias culturales de cada puebllo :
Dominio de la lengua materna. así revalora su identidad andina.
Practica costumbres y tradiciones de la Costumbres, mitos, leyendas,
localidad. manifestaciones culturales. Practica las costumbres y normas de Respeto a las manifestaciones culturales.
convivencia.
Conocimiento de la lengua quechua y Conoce la etnogeografía de la región: Perspectiva intercultural.
aimara. pueblos antiguos, arquitectura, arte, Manifiesta las costumbres de su medio
danza, música. cultural. Valora las costumbres de su provincia.
Divulga mitos, costumbres y vivencias en
otros ámbitos. Conoce sus mitos, costumbres y Confección de indumentaria tradicional. Sabe utilizar la técnica de la zona (fechas,
vivencias de su localidad y región. clima, herramientas)..
Practica la identidad cultural mediante la Práctica de costumbres.
creación de cuentos. Investigación etnográfica de historia y Respeta con gratitud a la tierra.
Interpreta música y danzas de su
Participa en las celebraciones de su demás ramas. Promueve la alimentación con los
contexto.
comunidad. Aporte cultural y científico desde la productos de la zona.
Practica y participa activamente en las
Se expresa a través de sus perspectiva intercultural: tecnología, Respeto a las costumbres legadas
manifestaciones culturales: danza,
manifestaciones artísticas y culturales. ecología, medicina, alimentación, (vestimenta, alimentación).
música, pintura, canto, etc,
organización social y económica.
Conoce y valora el aporte cultural e Practica y desarrolla su identidad cultural Participa en las celebraciones festivas de
intelectual de las personalidades de la Conoce las manifestaciones culturales de su ámbito cultural
nuestro ámbito: música, danza, mitos, respetando la diversidad étnico-cultural.
región. Revalora nuestras costumbres y
fiestas patronales. Practica costumbres y tradiciones,
Identifica su música y danza. revalorándolas. tradiciones.
Conoce las costumbres de su comunidad
Conoce su entorno cultural, folklore, y región. Interpreta instrumentos musicales No sentir vergüenza de su identidad
lugares turísticos, historia, nativos. cultural.

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VARIABLE ESTÉTICA
Valora y conserva nuestra cultura andina Sabe distinguir la vida y obra de los
priorizando lo nuestro. personajes.
Conocimientos básicos para el manejo Conoce instrumentos de expresión
Consumo de los productos alimenticios de Interpretar los saberes culturales (Ej. apropiado de los instrumentos musicales artística, técnicas de pintura, dominio del
la región. Mirar el tiempo, fiestas). de la localidad. idioma.
Participa en los rituales y actividades Participa en otras costumbres. Identifica su entorno natural. Dibuja, pinta y modela estéticamente.
culturales de su medio. Se desenvuelve con identidad en Aplica todas las manifestaciones
Conoce y diferencia nuestra música.
Participa en eventos culturales. cualquier contexto cultural. artísticas.
Respeta su identidad cultural. Ser tolerante con otras culturas. Música andina, nativa e instrumentos Manifiesta la creatividad artística con
musicales nativos. sensibilidad a través de la expresión
Respeta y valora su cultura y otras Practica nuestro idioma.
Dibujo, pintura y artes plásticas. musical, danza, pintura y de manera libre.
culturas circundantes. Practica el intercambio cultural.
Desarrollo de la creatividad e imaginación
Conoce otras culturas. Respeta y valora su cultura, folklore, Artes visuales, música, danza, teatro de artística.
Rescata la tecnología andina, sus historia, lugares turísticos. su entorno local porque permite conocer
su realidad. Manifiesta y se expresión artística con
costumbres y tradiciones. Promueve la identificación con la libertad.
El conocimiento de lo desarrollado por los comunidad. Música, artes plásticas, creación literaria y
Valora y aprecia su riqueza natural y
antepasados. danza.
Indaga, averigua diversas cultural.
Cuentos andinos y literatura andina que manifestaciones culturales para reafirmas Las características y tipos de Conforma grupos musicales y artísticos.
repercuta en todos los estudiantes. su identidad cultural. manifestaciones culturales de la localidad
y compara con otros contextos. Así se Practica: danza, música, dibujo, pintura,
La escuela contribuye poco al desarrollo Reconoce su patrimonio cultural. Aguas tallado en material de la zona.
busca el desarrollo de la identidad
de la identidad cultural. termo medicinales, puyas de Raymondi,
personal, artística y cultural. Interpreta el folklore de su pueblo.
Conoce la influencia cultural del Lago y camélidos, Vicuñas, llamas, alpaca,
Titikaka en la vida del poblador. venado. Conocimiento de lo artístico cultural Practica la ejecución de danzas y
andino y otros contextos: danza, música, ejecución de instrumentos autóctonos de
Se debe enseñar en la escuela nuestros Participa en la realización de su
arquitectura, escultura, cerámica la zona.
conocimientos andinos. calendario comunal. artesanía, identidad personal y cultural.
Desarrolla la creatividad artística
Conoce las costumbres de su pueblo y su Aprecia su entorno geográfico. mediante la elaboración de la artesanía,
comunidad. No marginar a otras culturas. Conoce el vestuario original de su pueblo. según épocas del calendario festivo-
Conoce la historia de su pueblo. No implantar otras culturas. comunal.
Conoce la simbología de los atuendos
Conoce los saberes culturales. Valora la organización horizontalmente. típicos de su localidad. Demuestra con grafismos la artesanía del
pueblo.
Participa en la historia de su pueblo. Practica las relaciones económicas, el Conoce la simbología de sus danzas,
trueque, artesanía. rituales y costumbres. Desarrolla movimientos con ritmo y
armonía (danza).
Percepción cognitiva de la riqueza
artístico cultural andino a partir de la Respeta las originalidades de sus valores
artesanía local. artísticos.
Observa y conoce las expresiones Muestra sus habilidades artísticas sin
musicales de su medio. temor.
Dramatizaciones y expresiones Desarrolla el gusto y sensibilidad hacia el
corporales. arte en sus diferentes formas.

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Valora las manifestaciones artísticas Revalora la cultura ancestral. Conoce y aprecia el trabajo de sus padres Industrializa cereales y productos
comunales, dentro de una convivencia y demás trabajadores de su comunidad. agrícolas.
Tener presente nuestra cosmovisión
armónica. Opciones laborales de su agrado: Maneja instrumentos para laborar.
andina
Participa en grupos musicales de su e l e c t r i c i d a d - m e c á n i c a , e t c . pa r a
Conoce la música, danza, el manejo de Domina una opción laboral de su agrado,
comunidad. insertarse en el mercado laboral.
instrumentos del lugar y de la región para facilitar su desenvolvimiento.}
Participa en actividades culturales. (wifalas, rueda, los taytas, qhapirus, Estudio del mercado laboral: estadísticas
Desarrolla las aptitudes vocacionales y
pulipulis, ch'uta, novenantes, qinaqinas y sencillas, conocimientos de otras
Rescata y practica melodías y danza tecnológicas de su medio.
todas las demás). realidades.
originarias. Manipulación, transformación y
Conoce el perfil profesional, técnico y
Hábitos de expresión artística. Participa activamente en la creación y comercialización de productos andinos y
empresarial que le permita un buen
difusión del arte. originarios del mercado local, nacional y
No distorsiona nuestra danza y música. desempeño de su profesión.
mundial.
Danzas autóctonas, canto y música de su Conocimiento de gestión, administración
Entiende por qué bailamos en las contexto. Cómo hacer empresa
y producción empresarial.
comunidades campesinas. Cómo planificar y ejecutar proyectos
Artes plásticas inspiradas en su medio Oferta y demanda ocupacional.
Sabe interpretar danzas. natural. productivos.
Profesiones en diferentes área y diversos
Confecciona instrumentos musicales. Distingue la buena música. Elabora proyectos para lograr
tipos de empresas.
financiamientos.
Sabe componer poemas. Forma grupos de danza, teatro y música Conoce diversas opciones de trabajo y
porque ayuda a conservar sus Conocimientos de conversión leyes
Interpreta personajes en el arte posibilidades de insertarse en el mercado
etc,(zona exportadora).
dramático. habilidades. laboral regional y nacional.
Qué beneficios tiene su departamento por
Plasma las tradiciones de nuestro pueblo. Valora lo bello, armonía de los artístico en Conoce su entorno natural; clima,
estar en zona de frontera.
la expresión misma y en la ejecución cultivos, flora, fauna.
Tiene creatividad para la elaboración de musical, danza y pintura. Tiene contacto directo con diferentes
Conoce formas de tejidos de su
objetos. profesionales (Odontólogos, médicos
Valora y practica las manifestaciones comunidad.
etc.)
Asume con consciencia y privilegio la culturales de su localidad. Conoce tecnologías andinas
danza, la música y el canto que se está Conoce en el país donde hay
Aprecia nuestra música. agropecuarias.
perdiendo en nuestro pueblo. requerimientos de profesionales.
Aprende a ejecutar instrumentos Conoce y formula proyectos productivos
Recupera la expresión artística. Aprovecha y sabe de la artesanía.
musicales de la zona. sencillos.
No cambia ni estiliza. Tiene conocimientos de construcción.
Diferencia opciones laborales de su
medio Actitud emprendedora aprovechando sus
habilidades manuales que toda persona
VARIABLE ECONÓMICA LABORAL Produce manualidades que le guste
posee.
utilizando materiales del medio local.
Voluntad y esfuerzo.
Conoce la funcionalidad del mercado de Conoce opciones laborales que tienen Técnico en principales actividades
su localidad. demanda en la provincia y región Puno. productivas (camélidos sudamericanos). Perseverancia.
Oferta y demanda de productos locales. Recupera nuestras formas de producción Desarrolla capacidades laborales de Responsabilidad.
y organización ancestrales. acuerdo a la productividad de la localidad Conocimientos de marketing.
Conoce manualidades y los medios
y región.
materiales para su elaboración. Sabe juntarse para producir. La mística de trabajo.
Mejora la calidad de los productos
Trabajo agrícola y pecuario. Practica los valores andinos como la pecuarios y agrícolas. Identificación con su trabajo.
solidaridad mink'a, La reciprocidad ayni y
Aspectos socio-económicos de la Produce y transforma los recursos de la Desenvolvimiento agradable con su
otros en la producción.
provincia. zona. ocupación

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Trabajo cooperativo Manejar habilidades de hacer


presupuestos procesos de fabricación y Busca la excelencia. Tiene una visión de desarrollo en las
Trabajo solidario confección de un buen proceso de diversas competencias laborales .
La ayuda mutua que debería de practicar
Prestación de servicios prestación de servicios. y recuperar algunos valores ya perdidos. Valora las tecnologías andinas.
Hábitos de higiene Una actitud positiva porque el trabajo Los hijos cuando terminan sus estudios Valora las capacidades técnicas laborales
dignifica la persona. deben ser responsables en todo aspecto. y profesionales.
Seguridad en el trabajo
Responsables disciplinados como en el Conoce la producción de la ganadería, Valora lo que se produce.
Crianza de la chacra.
trabajo. agricultura, artesanía, minería, turismo,
Ejecuta mini proyectos productivos. Identifica las necesidades en el mercado
Sabe elaborar productos industriales. comercio, pesquería, cerámica,
artesanía, modistería, sastrería, textilería, local.
Conoce la dinámica de mercado de los
Aprende a realizar trabajos bien primeros auxilios. Difunde el valor nutritivo de los productos
productos agrícolas y pecuarios de su diseñados y acabados.
ámbito. Sabe cocinar. de la zona.
Manejo adecuado en crianza de alpacas y Conserva sus áreas de cultivo para lograr
Conoce y tecnifica sus productos agricultura. Reconocimiento del campo ocupacional
agrícolas. productividad.
Procesamiento de alimentos. Utiliza la técnica: plantación de árboles
Conoce la importancia de la crianza de Ingresa a una opción laboral para
animales menores. Ser responsable en el manejo ganadero Utilización de la limpieza en el campo generar ingresos económicos.
laboral
Conoce las potencialidades de su Aplica tecnologías andinas en las Asume una conducta de aceptación
localidad para la transformación de los actividades productivas de su localidad. Sabe industrializar productos de la zona laboral para mejorar su calidad
mismos. Diferencia el campo ocupacional productiva.
Transforman sus productos agrícolas.
Conoce las actividades laborales de su Trabajo para el sustento familiar. Identidad en las opciones laborales
entorno : ganadería, cerámica, Practica la crianza de animales menores. propias del medio haciéndolos
Importación, exportación y
agricultura, cerería, minería. Practica técnicas de conservación de comercialización de productos. competitivos.
Descubre y desarrolla aptitudes suelos. Deben tener una actitud vocacional
Usa conocimientos para mejorar oferta y
vocacionales. Conoce y practica actividades laborales calidad de producción realizada. mediante el desarrollo de un conjunto de
Realiza tejidos y crianza de ganado. de su entorno, proponiendo mejoras para actitudes productivas y proyectos.
su desarrollo en el mercado laboral. Pone en venta los productos de la
Ayuda en actividades agropecuarias y localidad. Valora la importancia del trabajo.
crianza de animales menores : hogar e Desarrolla habilidades y destrezas en las Pone atención.
laborales del contexto. Busca el valor agregado del producto.
IE.
Inserción en la globalización económica. Es puntual en el trabajo.
Demuestra cooperación-participación. Desarrolla habilidades de cultivo y crianza
de animales menores. Ayuda en el trabajo de sus padres, para Sabe transformar las materias primas.
Es competitivo, analítico e investigador. satisfacer sus necesidades. (Chalona, lácteos, lana).
Aprovecha recursos hídricos del Lago
Demuestra interés y cuidado en los Titicaca y ríos. Produce y forma talleres de la Esquema o estrategias para estudio de
trabajos ejecutados. mercado.
Aprovechar la energía solar. especialidad de su agrado, para solventar
Aprende opciones laborales, las que sean su economía. Conoce la actividad del turismo, como
necesarias para el mercado laboral y que Desarrolla habilidades en las opciones esencial para el desarrollo regional.
le resulte agradable a mi hijo. laborales. Autogestión de sus propios ingresos.

La agricultura la ganadería artesanía Realiza diferentes modelos de artesanía. Interés por ejercer lo estudiado.
computación carpintería.
Uso correcto de la tecnología.
Módulos ocupacionales que presente el
catálogo nacional actividades productivas Creatividad.
en el entorno laboral y regional

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VARIABLE SOCIAL Respeta a las autoridades y personas Practica respeto mutuo.


mayores.
Demuestra habilidad social.
Valora y recupera las formas de Es empático en todo momento.
Demuestra comportamiento cívico
organización tradicionales de nuestros Participa en actos sociales.
Es cordial hacia los demás y compartir sus patriótico.
antepasados.
ideas con todos o viceversa. Estrategias de participación social.
Es amable creativo y respetuoso frente a
Conoce la problemática social de su Ser fielmente responsable frente a tu sus compañeros. Adquiere cocimientos de buenas
realidad local y regional. laboral. costumbres y trato social con una
Mantiene relaciones humanas en la
Organización, categorización y conducción adecuada en grupo.
Dirige y conduce una sociedad. familia, escuela y comunidad.
funcionamiento de su entorno social. Organización social: la familia, la
Es ético. Comunicación armoniosa en la familia,
sociedad y el estado.
Normas de asambleas comunales. escuela y comunidad.
Creativo y tolerante, frente a los demás.
Conoce la Constitución Política del Perú.
Organización social de su Respeta a su familia y al prójimo.
Formar personas asertivas.
pueblo.(Estructuras orgánicas). Participa con respeto, democracia y Conoce normas de convivencia social en
Es parte de la sociedad asumiendo sus diferentes niveles.
concertación.
Liderazgo social. responsabilidades.
Sirve al pueblo y no sirve de él. Conoce la situación poblacional y
Es comunicativo ante los demás y dialoga Conoce normas de convivencia social, económica de su comunidades
sobre la problemática educativa y da porque ayudará a mantener las buenas Tiene confianza y valora al prójimo.
relaciones humanas. Conoce que la práctica de actividades
solución viable hacia el futuro. Tiene comportamiento positivo. físicas y motoras conducen a una vida
Historia local, geografía, deberes y saludable.
L o s n e c e s a r i o s y b á s i c o s pa r a Practica liderazgo social.
derechos de la persona, la familia.
desenvolverse propiamente. Siendo este Conocimiento integral en lo físico,
Son Actores y protagonistas del desarrollo
en forma de resultado: en lo académico, Conoce la organización comunal.
local, regional. deportivo, afectivo, psíquico y labores
en la participación, en su preocupación agropecuarias.
Se adecua a cualquier grupo social .
de continuar superándose y logar sus Organización comunal, regional y
objetivos deseados. Tiene interés por la superación personal y nacional. Conoce y vigila las funciones de las
familiar. autoridades locales.
Practica los buenos hábitos: saludo. Respeto de mayor a menor.
Conoce las instituciones públicas. Conoce y practica las funciones de
Es sociable y participativo en diferentes
La habilidad que se podría ver en un niño liderazgo y democraciaen la escuela y
Conoce nuestra sociedad donde vivimos y contextos.
es la lectura, la orientación en la comunidad.
cómo vivimos.
participación con sus mayores y darles Conocer los valores, deberes y derechos.
alguna responsabilidad en la casa. Conoce el trabajo de las diferentes Hace uso de las reglas de convivencia
Derecho indígena y protagonismo local.
organizaciones e instituciones.
Ea abierto a los demás y compartir sus autogestionario.
conocimientos adquiridos mediante otras Participa en la organización comunal Participación e identificación como futuro
Leyes internacionales básicas. ciudadano.
personas. (trabajos, asambleas, reuniones sociales)
. Conoce las instituciones públicas y
Conoce los deberes en el hogar. Responsabilidad, puntualidad y cultiva los
privadas.
Realiza gestiones a las instituciones valores éticos.
Manejo de una sociedad.
públicas y privadas. Participa en la vida social .
Participa en una organización. El respeto, la responsabilidad y practica
Sabe desenvolverse dentro de la Conoce los órganos de gobierno y sus los deberes y valores con las personas y
Convocatoria para el éxito y progreso. sociedad . clases. familiares.
Comunicativo con reglas de cortesía. Es responsables dentro de la Organiza asociaciones sin fines de lucro. Educa a sus menores.
organización comunal.
Practica la sociabilización. Participa con opinión. Participación en los roles sociales de su
comunidad.

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Aprende a organizarse y cumplir sus Participación Dirección expresividad Practica deporte para una buena salud. Cultiva principios de fortalecimiento de su
responsabilidades. relaciones interpersonales. personalidad y cómo integrarse a la
Practica deportes de su preferencia.
Practica y desarrolla sus cualidades Es capaz de escuchar a todos. sociedad.
Relaciona actividades psicomotrices con
personales frente a sus semejantes buena salud Es metódico y constante en sus prácticas
Valorarse dentro de su entorno social. deportivas.
Practica las funciones que desempeñan Valora su cuerpo para su autoestima.
las organizaciones sociales para . Respeto y Justicia.
Practica hábitos de higiene u salud
interrelacionarse Se relaciona con sus semejantes- Distribución y Planificación de su tiempo.
corporal que lo mantendrá con salud física
Respeto y tolerancia en la diversidad. Busca y crea grupos de participación y mental. Régimen alimenticio sano.
Comportamiento social. ciudadanas. Practica deportes de pista, campo, salón y Conoce su conformación física y
gimnasia. potencialidades de su cuerpo.
Libertad y autodeterminación. Identificación con los niños de su pueblo.
Practica y desarrolla los movimientos Conoce diversas disciplinas deportivas,
Comunidad, reciprocidad e identidad. Reglas de urbanidad y cortesía. corporales y deportivos para el recreativas y lúdicas saludables.
Ejecución de normas de convivencia fortalecimiento y calidad de vida. Conoce su esquema corporal y hábitos
Respeto de las fronteras.
social, etiqueta, protocolo. Práctica y desarrollo de destreza alimentarios.
Sabe escuchar y respetar la opinión de los psicomotrices y deportivas. Conoce que la práctica de actividades
demás. Facilidad de integrarse al grupo, porque
ayuda en el desarrollo de autoestima. Practica todos los deportes de físicas y motoras conduce a una vida
Organizaciones sociales de base competencia. saludable.
Contrastar dichos conocimientos con la
Practica movimientos espontáneos Conocimiento integral en lo físico,
Organizaciones gubernamentales y no realidad actual, permitirá analizar e
saludables. deportivo afectivo, psíquico y labores
gubernamentales investigar la realidad.
Practica hábitos de higiene personal y agropecuarias que le brindan actividad
Organizaciones núcleo familiar y sus Interrelaciones con su grupo familiar y colectiva. física.
funciones. social que le permita una convivencia y Conoce reglamentos de los principales
cultura de paz. Desarrolla actividades físico-deportivas
Liderazgo en los grupos que integra. creando reglas de juego. deportes.
Cualidades comunicativas personales, Respeto a las reglas deportivas y de Importancia de las actividades deportivas
familiares y sociales. juego. para una vida saludable personal y
colectiva.
Reconoce sus capacidades y las de los
VARIABLE MOTRICIDAD demás. Conocimiento del cuerpo.
Realiza actividades deportivas, El valor nutritivo de los alimentos de la
El cuerpo humano: su funcionamiento Importancia de la salud corporal, caminatas, etc, con sus compañeros. región.
biológico. actividades deportivas y recreativas que Valores ético-deportivos.
le ayudará a formar su personalidad. Respeta las reglas de juego en los
Principios e importancia de las diferentes deportes. Reconoce su cuerpo.
disciplinas deportivas. Funciones específicas del cuerpo : salud
corporal, profilaxis. Guarda cordura y respeto en las Habilidades manuales y motrices.
Actividades manuales. competencias deportivas.
Conocen las capacidades físicas Práctica ejercicios corporales matutinos.
Conoce juegos tradicionales: Organiza actividades deportivas
fundamentales y reglas principales de Los comportamientos de los niños
- La mata chola, ampay, las bolas, la cada disciplina deportiva, para llevar una respetando y haciendo respetar las reglas deberían de reflejarse en la estatura, en la
soga, los yaquis, los tejos vida saludable. de juego salud y en la preparación conjunta de la
Conoce su cuerpo y capacidades Desarrollo de las capacidades Valora su autoestima para el cuidado de educación.
motrices que posee, le ayuda a conocerse psicomotoras, lúdicas y deportivas con un su salud mental. Práctica de varias disciplinas deportivas.
a si mismo. estilo de vida saludable. Respeto a las reglas de juego para asumir Conocer el deporte que le gusta.
una conducta mesurada.

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Evita las agresiones físicas y verbales. exige más horas en Educación Física.
VARIABLE COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA
Demuestra interés en el deporte y en otras Hábitos de higiene personal.
actividades físicas recreativas. Sabe comunicarse en varios idiomas. Utiliza medios escritos, folletos para
Respeto de las reglas del deporte. argumentar su opinión.
Se alimenta en función ala actividad física Es buen orador.
Control emocional durante la práctica Tiene identidad con su idioma.
que predomina en su calendario escolar y deportiva. Recita.
agrofestivo. Cuenta chistes, adivinanzas, cuentos, Conocer sobre temas importantes y para
La agilidad la rapidez la coordinación adquirir estos conocimientos es bueno
Desarrolla la práctica del deporte para historias y canta.
corporal. que practiquen la lectura y comprensión
fortalecer su calidad de vida. Se interesa por aprender otros idiomas
Hace diariamente ejercicios, trotes, de lectura para poder expresar bien sus
Practican y desarrollan las motricidades gimnasio, pruebas atléticas y se alimenta Conoce la tecnología de información y ideas.
siguientes: natación atletismo ciclismo. en forma balanceada. comunicación. Comunicación, información: Radial, TV,
Practica disciplinas deportivas haciendo Interacción grupal. Quechua y castellano se usa en medios Telefónica.
uso adecuado de sus reglamentos. de comunicación escrita hablada y
Desarrolla el deporte para tener una Sabe manejar Internet.
Prácticas de resistencia, flexibilidad, audiovisual.
buena salud mental y física. Corrección electrónica.
reflejos. Uso del aymara en Internet.
Practica y participar en la actividad La cultura general a nivel: Internacional,
Balancea el consumo de sus alimentos. deportiva. El idioma quechua, inglés, francés. Nacional, regional y Local.
Respetan las normas y reglamentos de Participa en deportes sin interés personal Sobre todo sinceridad y honestidad y Dialoga con sus padres y con sus
las disciplinas deportivas y de lucro. estar seguros de lo que se expresan y que profesores.
Practica y fomenta actividades en esta exista coherencia.
Ser disciplinado en la practica del deporte. La habilidad para la comunicación debe
deportivas. Ser humildes. ser la lectura es importante para que
Identificarse con su actividad deportiva.
Es responsable con las actividades que Aptitud dialógica. puedan comprender los textos y
realiza. Toma conciencia del desarrollo físico. resumirlos y dar soluciones.
Tiene confianza para expresar sus
Adecuada alimentación. Mantiene el equilibrio emocional. sentimientos. Sabe expresar bien sus ideas,
Ejercicios diarios y práctica de deportes. Demuestra responsabilidad, puntualidad Maneja información real. pensamientos.
y amor por el deporte. Tiene creatividad.
Participa en grupos deportivos lo que le Mostrarse firme y seguro en su expresión.
permitirá desarrollarse en sociedad. No es agresivo. Sabe comprender lo escrito y hablado.
Desenvolverse con facilidad en un
Predisposición para la práctica deportiva. Sabe perder y ganar. escenario. Tiene buena caligrafía.
Solidaridad en los deportes colectivos. Saben trotar, correr saltar, para que Habilidad en el uso del idioma. La lectura diaria es un hábito presente en
puedan diferenciar derecha, izquierda, los estudiantes.
Autoestima para el cuidado de la salud arriba, abajo, etc. Tiene una redacción fluida.
física, mental y social. Pierde la timidez al comunicar sus ideas. Sabe dialogar.
Prioriza disciplina que le guste.
Respeto a las normas de convivencia Practica el aimara como lengua materna y Tiene una expresión fluida y correcta .
deportiva. Respeto mutuo entre sus compañeros de
otras lenguas. Un lenguaje escrito verbal y simbólico
estudios y ante las demás personas,
Razonamiento de juegos sociales. Educación a través de la comunicación muy desarrollado.
siempre conservando sus valores
Es básico para mantenerse básico. personales. Comunicarse con la familia y con otros Sabe utilizar el lenguaje de acuerdo a
miembros de la familia. cada circunstancia.
Conoce el desempeño del cuerpo en Practica todos los deportes: ajedrez,
movimiento. tenis, boxeo y otros. Utilización de la radio, televisión y la Pronuncian las palabras con fluidez.
La actividad física que deben conocer es Se inicia en el deporte competitivo a edad naturaleza Conoce la importancia de los medios de
la gimnasia, el deporte es importante para temprana. Medios comunitarios y opinión comunicación social, radio, televisión,
su desarrollo intelectual y corporal, se participativa Internet.
exige más horas en Educación Física.

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Conoce y diferencia lo positivo y lo Conoce las bases teóricas de la Propensión a la investigación. Rapidez y precisión.
negativo de los medios de comunicación comunicación oral, escrita en L1 y L2. Respeta a todos los medios de Producción de textos en L1 y L2.
Sabe interpretar el mensaje y los Conoce y domina las NTICs comunicación e información. Comprensión de lectura apartir de
contenidos de los medios de Utiliza adecuadamente los medios de Se desenvuelve con libertad y asertividad métodos comunicativo textuales.
comunicación comunicación e información. en grupos. Accede y se desenvuelve en las aulas
Sabe diferenciar las noticias Conocimiento de su lengua materna. Se comunica creativamente en su medio y virtuales.
Utiliza racionalmente los medios e Conoce las formas para expresar sus en contexto globalizado. Hábitos de lectura y escritura para
instrumentos de comunicación vivencias y relacionarse con otros en Comparte sus habilidades comunicativas. satisfacer sus necesidades
Comunicarse con respeto y alegría según varias lenguas. Selecciona información adecuada. comunicativas.
la circunstancia. Conoce las diversas formas de Facilidad de palabra.
Se integra a los grupos con facilidad
Utilización adecuada de los medios de comunicación a partir de su lengua comunicativa Hablan con propiedad, conocen y
comunicación materna. dominan el lenguaje que utiliza.
Demuestra creativamente sus
Analiza la información. Conoce y diferencia los medios de sentimientos emocionales. Practica diversas situaciones
Utiliza los medios de comunicación comunicación. comunicativas.
Disponibilidad de una comunicación
moderno. Conoce la comunicación virtual. flexible, abierta y creativa. Dominio de la lengua oral, escrita y virtual
Tiene facilidad de palabra. Sabe del avance científico-tecnológico de Fomenta la elaboración de los periódicos en L1 y L2.
Diferencia los símbolos de señalización. las comunicaciones. murales de acuerdo al calendario cívico Se expresa con libertad y facilidad en
Utiliza positivamente y con criterio los Valora su lengua materna. escolar, producción de textos, revistas, diferentes circunstancias.
últimos avances de la comunicación en Valora las lenguas originarias. libros y otros. Practica el diálogo en su hogar, escuela y
bien de la sociedad. Conoce las cualidades e importancia de la Flexibilidad para comunicarse libre y comunidad.
Utilización de refranes y parábolas para lectura, el lenguaje y la comunicación. creativamente en el lenguaje que más Expresa sus habilidades comunicativas
dar a entender. domine o desee. (aimará, quechua en espacios abiertos.
Practica técnicas participativas para dirigir castellano).
Tiene habilidades de comprensión grupos. Habilidad de comunicación.
lectora. Demuestra coherencia en el uso del
Realiza tareas de comunicación a través lenguaje de su entorno social. Practica las diversas formas de
Manejo de Informática de la de la lectura. comunicación en varias lenguas.
comunicación. Socialización mediante las TICs.
Maneja equipos de informática. Practica todos los tipos de comunicación
Maneja técnicas de lectura. Ejercita su capacidad comunicativa en empleando su lengua materna.
Cuenta con conocimientos sobre cultura público.
Incorpora permanentemente cualidades general, conoce cuentos, historias, Uso y manejo de la computadora y del
de lectura en su formación. adivinanzas, refranes, trabalenguas, para Valora la utilidad de los equipos de Internet.
que puedan comunicarlos. informática
Tiene conocimiento de la comunicación Capacidad comunicativa en L1 y L2.
gestual, oral, escrita y virtual, para su Está informado de los conocimientos en el Se expresa en público sin temor.
Predisposición para comunicarse con los
desarrollo personal y social. campo que se desempeña. Tiene dominio del Internet para buscar demás miembros de su entorno.
Sabe hacerse entender con los demás. Practica la comunicación mediante información educativa.
Leen sin dificultad frente a sus
Marco teórico conceptual de términos en gestos, diálogos, escritos y el lenguaje Integra círculos de estudio para fortalecer compañeros.
el área de comunicación. virtual con personas de su entorno y del su expresión y facilidad comunicativa.
exterior. Comunicarse en forma congruente.
Definiciones sobre diferencias de
expresión vocal y gestual. Respeta las normas de convivencia y Escucha y luego argumenta.
comunicación.
Conoce manifestaciones gestuales, Practica una comunicación abierta,
orales, escritas y virtuales de uso en su Es observador y crítico. flexible y creativa para resolver
entorno socio-educativo. problemas.

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CAPÍTULO III

FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR DEL PCR

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máquinas y de trabajadores, para cuyo funcionamiento se necesita mucho dinero.


III. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR DEL PCR Este fenómeno “de desmaterialización ha significado una revalorización más del
conocimiento. La revolución del conocimiento demanda la Refundación de la
3.1 CONDICIONES QUE IMPULSAN CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN Escuela. Este lugar de privilegio que tiene el conocimiento en la globalización, le
devolverá su importancia al protagonismo de la educación y a la escuela, para
Las condiciones están dadas por las circunstancias, hechos, fenómenos y buscar nuevos modelos educativos que den cuenta de las necesidades de
tendencias, que cuestionan y obligan a realizar cambios trascendentes en la difusión y apropiación del conocimiento. La escuela que ha servido a la sociedad
educación sistemática y oficial para hacerla pertinente y eficiente, como a industrial ya no sirve a la sociedad del conocimiento. Necesitamos reinventar otra
continuación se describen. escuela en otra sociedad.

Exigencia de la calidad, equidad y pertinencia de la educación como pilares El desarrollo del conocimiento requiere promover la afirmación de ciertas
de cambio de las personas, las organizaciones y la sociedad. Son tres capacidades, especialmente las investigativas, para permita formar productores
dimensiones estrechamente interrelacionadas que no alcanzan lograr o satisfacer de conocimiento científico, tecnológico y artístico. Se ha convertido en sentido
plenamente los propósitos de cada una, en tanto, no se encuentren articuladas e común que el conocimiento es la clave en el desarrollo de los países en ésta época
integradas entre sí. La condición de la calidad educativa, entre múltiples factores, de a humanidad. La revolución del conocimiento científico acelera día a día los
se consigue en la medida que responda con pertinencia a las demandas y procesos de reestructuración técnico productiva, innovando y simplificando los
necesidades de cambio y desarrollo de la localidad y la región, así como cuando complejos procesos de producción. Miles de nuevos productos ingresan al
se logra altos índices de equidad. mercado al mes, en el que se ponen en acción otras tantas capacidades creativas.
En este proceso van quedando en obsolescencia los currículos y sistemas de
Convencimiento creciente, en la sociedad civil y política, de que la formación profesional, exigiendo transformaciones perentorias a la educación.
educación es la mejor garantía para el progreso de los pueblos; y que gracias Esto no es todo. El conocimiento al servicio del sistema de dominación mundial,
a ella, es posible la movilidad social, en un país sin muchas oportunidades ha ocasionado más exclusión y pobreza.
laborales o de trabajo deficientemente remunerado. Se ha empezado a gestar
múltiples “aliados” en la sociedad civil que concurren a mejorar la calidad Por otro lado, en la concepción de sabiduría del mundo andino y amazónico el
educativa desde un mejor desempeño de la institución educativa conocimiento científico y tecnológico es puesto al servicio de la plasmación de
valores superiores como la reciprocidad, el trabajo colectivo, la amorosa relación
Entre la educación y los procesos económicos, sociales y políticos del país y de la con uno mismo, con los demás y con la naturaleza, es decir, el buen vivir, el
región hay una relación dialéctica de mutuas influencias y determinaciones. Es desarrollo humano pleno.
cierto que la educación es un elemento fundamental para promover el desarrollo
de capacidades, conocimientos y valores del potencial humano, imprescindibles Nueva dinámica social, cultural y comunicacional de la institución
para el desarrollo económico y social. La piedra de toque es, sin embargo, la educativa, tornándose más compleja y desafiante. La homogeneidad cultural
existencia de una voluntad política transformadora del movimiento social constitutiva anterior está dejando paso, más bien, a espacios de identidades
organizado, de los educadores, educandos, padres, productores, sociales, múltiples en los cuales se presentan marcadas diferencias de género, idioma,
culturales del campo y de la ciudad, cuya expresión, en Puno, es el gobierno creencias y culturas. En cuanto a las instituciones educativas emergen nuevos
regional. marcos organizativos en armonía con los marcos históricamente construidos de
las mismas, que están colocando en el centro de la atención la capacidad de
Reconocimiento de la importancia del conocimiento como el más decisión y de interlocución con otras instituciones, la apertura al exterior, la
importante “capital” que garantiza la producción y productividad en la flexibilidad organizativa, la personalidad propia y el desarrollo de proyectos
sociedad. Hoy una empresa ya no es necesariamente una nave industrial llena de estables con aliados y colaboradores del medio.

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Impulso a la creatividad, investigación y la innovación, para aportar nuevas recuperación de materiales usados; reducción de la mortalidad infantil y eficaz
ideas, generando iniciativas, nuevos programas de investigación emergentes y control de la natalidad; investigación de fuentes energéticas renovables y
alternativas que sirvan al desarrollo de la localidad, la región y el país. potencialmente ecológicas; indagación sobre las perspectivas de la biodiversidad;
legislación que brote de las preocupaciones cotidianas sobre la calidad de vida de
Transición de la institución educativa tradicional homogeneizante hacia una las personas; y propagación de la investigación biotecnológica sobre
institución intercultural, es uno de los grandes retos de las políticas educativas microorganismos para degradar el petróleo y los plásticos, entre otros.
del siglo XXI. Se avanza hacia ideales de reconocimiento de las diferencias
culturales, el derecho a la identidad étnica y cultural y al disfrute de los mismos Las formas tradicionales de enseñar y aprender ya no sirven, porque la
recursos culturales. Debido al intenso movimiento migratorio al interior del país y sociedad y los estudiantes han cambiado. La sociedad se urbaniza cada vez más,
con el extranjero la interculturalidad se debe desarrollar en dos planos se hace más diversa, intercultural y dinámica, así como más centrada en el
convergentes: a) Al interior del país entre las diferentes culturas y lenguas de la aprendizaje, el conocimiento y la información, con individuos más obligados a
región y de la localidad con la cultura y lengua oficial occidental urbana. b) Las resolver problemas en relación a sus propios contextos y referencias identitarias,
culturas del país con las culturas extranjeras del resto del mundo a través de a pensar holísticamente y a ser creativos e innovadores.
códigos y lenguajes modernos.
La escuela y la educación formal no agotan los procesos de aprendizaje. Hay un
Luis Enrique López (1996) en su estudio “Dónde el zapato aprieta: tendencias y potencial extraordinario que la escuela oficial ha ignorado, es la educación que se
desafíos de la educación bilingûe en el Perú”, refiriéndose al plurilingûismo desarrolla en torno de la cultura de la familia y de la comunidad, ligada a la vida
sostiene que la realidad sociolingüística peruana es precisamente su diversidad: cotidiana y a las actividades productivas agrícolas ganaderas, pesqueras,
desde contextos de monolingüismo y plurilingûismo en vernácula hasta aquellos artesanales, el calendario de las fiestas, en la que los niños y jóvenes desarrollan
de monolingüismo en castellano tanto entre poblaciones hispano hablantes como extraordinarias experiencias de aprendizajes significativos. Es un sistema
entre poblaciones indígenas. La situación es de tal complejidad que es posible educativo espontáneo cuyos fines se orientan a afirmar la identidad, los valores y
encontrar comunidades e individuos monolingües vernáculo hablantes, con algún principios de la cultura local como la reciprocidad, el trabajo colectivo, el amor a la
conocimiento elemental activo o pasivo del castellano, comunidades e individuos vida y a la naturaleza. Los contenidos educativos se relacionan con la sabiduría
de bilingües de vernácula y castellano con mayor o menos conocimiento y manejo popular acumulada durante miles de años; afirman la visión de totalidad,
de uno de los dos o más idiomas hablados. Por lo tanto las propuestas educativas capacidades, conocimientos, actitudes, vinculados con la producción y
bilingües también debieran serlo. A tal coyuntura se debe, que no hayan surgido reproducción de la vida material y espiritual de la comunidad.
estrategias alternativas dirigidas a cultivar y desarrollar un bilingüismo o
trilingûismo de dos vernáculos y castellano para los niños que viven en la zona de La organización educativa es la organización familiar y comunal, en la que cada
frontera lingüística, como es el caso por ejemplo de muchos niños puneños que sujeto tiene el derecho y la obligación de cumplir roles determinados.
hablan quechua y aymara y aprenden el castellano al llegar a la escuela.
En la familia, el niño de 4 a 5 años que ha ayudado satisfactoriamente al pastor en
Las actividades laborales presentan crecientemente un perfil ocupacional sus tareas, habrá asumido él mismo el pastoreo. El joven que haya demostrado su
diferente, donde el trabajador necesita desarrollar capacidades polivalentes y capacidad de administrar los recursos de la familia, podrá constituir su propia
multifuncionales, tener idea de los procesos productivos globales, capacitarse familia.
permanentemente y manejar adecuadamente las relaciones interpersonales
formales e informales, así como inventar su propia “unidad productiva” (micro y Se perciben diversas formas de educación como: a) Educación en la vida familiar y
pequeños empresarios). Algunos eventos tecnológicos en marcha, como los según el calendario del ciclo vital (nacimiento, bautismo, matrimonio y muerte). b)
siguientes, indican que el mundo de la producción y el trabajo seguirá Educación en los ciclos de las actividades productivas. c) Educación en el sistema
evolucionando rápidamente en los próximos años: proyecto, reciclamiento y de cargos y fiestas patronales.

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Los que promueven los procesos de enseñanza y aprendizaje, de la sabiduría Art. 2. Toda persona tiene derecho:
popular, son los padres, ancianos, líderes, jóvenes y niños de la comunidad. Los 19.- A su identidad étnica y cultural. El estado reconoce y protege la pluralidad
ancianos son los máximos depositarios de la historia, los valores tradicionales de étnica y cultural de la Nación.
la cultura; los curanderos y hechiceros diagnostican, pronostican y tratan a nivel
especializado lo referente a la salud y a las enfermedades. Los dirigentes
Art. 17: El estado fomenta la educación bilingüe intercultural, según las
comunales pautan las diferentes formas de organización y participación de la
características de cada zona…
comunidad en la atención de los diversos problemas de la vida económica, social,
política y cultural. Los padres de familia enseñan a sus hijos en la vida cotidiana de Art. 48: Son idiomas oficiales el castellano y en las zonas donde predominen,
acuerdo a su ocupación a cultivar la tierra, criar animales, tejer, fabricar utensilios y también lo son el quechua, el aimará y las demás lenguas aborígenes,…
otras actividades artesanales que complementan y garantizan la reproducción de
la vida. Art. 192: Los Gobiernos Regionales son competentes para: Promover y regular
actividades y/o servicios en materia de (…) educación (…), conforme a ley.
El control social regula las relaciones sociales entre los miembros de la
colectividad, premiando o sancionando que afirman o niegan, respectivamente, la LEY DE BASES DE LA DESCENTRALIZACIÓN Nº 27783, en sus artículos:
práctica de valores culturales establecidos. El control social cumple las funciones
Art. 36: Competencias compartidas del Gobierno Regional
de evaluación, es decir, de valoración de los hechos y resultados de la práctica
educativa y cultural con referencia a los propósitos y valores que orientan la vida a) Educación. Gestión de los servicios educativos de nivel: inicial, primaria,
de la comunidad (Emilio Morillo Miranda, (2003). secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad
orientados a potenciar la formación para el desarrollo.
El desarrollo acelerado de nuevos medios de enseñanza y aprendizaje
formal y no formal. LEY ORGÁNICA DE GOBIERNOS REGIONALES Nº 27902, en sus artículos:
Art. 10: Competencias exclusivas y compartidas establecidas en la constitución y
La necesidad de llegar al 2021 con una población con alto nivel de desarrollo la Ley de Bases de la Descentralización.
humano, que exige como requisito sine qua non el cambio en la educación
regional. 2. Competencias Compartidas
a) Educación. Gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primaria,
3.2 MARCO LEGAL DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad
orientados a potenciar la formación para el desarrollo.
La legislación jurídico-educativa es otro de los fundamentos que sustenta la
formulación y viabilización del Proyecto Curricular Regional PCR. Es decir, los NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044, en sus artículos:
niños, niñas, púberes, adolescentes y jóvenes de Puno están amparados por
diferentes leyes y normas que garantizan la formación integral de la persona, a Art. 3: La educación como derecho
partir de su cultura y lengua materna. Al respecto conoceremos la normatividad de La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El
carácter regional, nacional e internacional, que pasamos a detallar del siguiente Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad
modo: para todos y la universalización de la educación básica.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ, en sus artículos: Art. 7: Proyecto Educativo Nacional
Art. 1. La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco
supremo de la sociedad y del Estado. estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se

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construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad a través el funcionamiento democrático y el fortalecimiento de las instituciones educativas.
del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de Pueden celebrar convenios para desarrollar las acciones enumeradas en el
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país. presente Titulo.
La atención a los estudiantes, especialmente la que se brinda a los de la
Art. 8: Principios de la educación
Educación Básica, se realiza con enfoque y acción intersectoriales del Estado y de
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y éste con la sociedad.
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del Art. 17: Equidad en la educación
otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas Para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos,
culturas del mundo. geográficos, sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de
oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas
Art. 9: Fines de la educación peruana
que favorecen a segmentos sociales que están en situación de abandono o de
Son fines de la educación peruana: riesgo para atenderlos preferentemente.
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, Intelectual, artística
cultural, afectiva, física espiritual y religiosa, promoviendo la formación y Art. 18: Medidas de equidad (Inc. a) a la j))
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y critica Con el fin de garantizar la equidad en la educación, las autoridades educativas, en
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, el ámbito de sus respectivas competencias:
así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida b) Elaboran y ejecutan proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias,
con el mundo del trabajo y para fomentar los incesantes cambios en la acciones y recursos tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad
sociedad y el conocimiento. por motivo de origen, etnias, género, idioma, religión, opinión, condición
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, económica, edad o de cualquier otra índole.
prospera , tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la Art. 19: Educación de los pueblos indígenas
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración De conformidad con lo establecido en los tratados internacionales sobre la
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. materia, la Constitución Política y la presente ley, el Estado reconoce y garantiza el
derecho de los pueblos indígenas a una educación en condiciones de igualdad
Art. 10: Criterios para la universalización, la calidad y la equidad con el resto de la comunidad nacional. Para ello establece programas especiales
Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un que garanticen igualdad de oportunidades y equidad de género en el ámbito rural y
enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial, donde sea pertinente.
preventiva, compensatorio y de recuperación que contribuya a igualar las Art. 20: Educación Bilingüe Intercultural
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje. La Educación Bilingüe Intercultural se ofrece en todo el sistema educativo:
a) Promueve la valoración y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la
Art. 11: Articulación intersectorial diversidad cultural, el dialogo intercultural y la toma de conciencia de los
La articulación Intersectorial en el Estado y la de éste con el sector privado, se da derechos de los pueblos indígenas y de otras comunidades nacionales y
en todos los ámbitos de la gestión descentralizada del sistema educativo con extranjeras. Incorpora la historia de los pueblos sus conocimientos y
activa participación de la comunidad educativa. Con tal propósito, las autoridades tecnologías, sistemas de valores y aspiraciones sociales y económicas.
correspondientes movilizan sus recursos y favorecen la autonomía, la innovación,

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b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del pueblos indígenas y comunidades campesinas y otras de la sociedad civil que
castellano como segunda lengua así como el posterior aprendizaje de lenguas desarrollan iniciativas relativas a la educación. La política pedagógica regional es
extranjeras. elaborado por la DRE, en el marco de la política pedagógica nacional, con la
c) Determina la obligación de los docentes de dominar la lengua originaria de la opinión de los consejos de participación regional.
zona donde laboran como el castellano.
CAPITULO 3
d) Asegura la participación de los miembros de los pueblos indígenas en la
PROCESOS PEDAGOGICOS
formulación y ejecución de programas de educación para formar equipos
capaces de asumir progresivamente la gestión de dichos programas. Art. 27º Interculturalidad en procesos pedagógicos.
e) Preserva las lenguas de los pueblos indígenas y promueve su desarrollo y En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos
practica. los procesos pedagógicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes
que dialogan con nuevos aprendizajes así como con otras experiencias
Art. 22: Función de la sociedad.
socioculturales distintas para enriquecer su propia cultura. Estas experiencias
La sociedad tiene el derecho y el deber de contribuir a la calidad y equidad de la aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos entornos en los que
educación. Ejerce plenamente este derecho y se convierte en sociedad participan ya sean sociales, naturales, productivos, simbólicos o religiosos.
educadora al desarrollar la cultura y los valores democráticos.
A la sociedad, le corresponde: LEY PARA LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL Nº 27818

a) Participar en la definición y desarrollo de políticas educativas en el ámbito Art. 1: El Estado y el reconocimiento de la diversidad cultural
nacional, regional y local.
El Estado reconoce la diversidad cultural peruana como un valor y fomenta la
c) Promover la creación de un entorno social favorable al aprendizaje y cuidado educación bilingüe intercultural en las regiones donde habitan los pueblos
de sus miembros, desarrollando una cultura de responsabilidad y vigilancia indígenas. Para tal efecto, el Ministerio de Educación diseñará el plan nacional de
ciudadana que garantice la calidad educativa y la ética pública. educación bilingüe intercultural para todos los niveles y modalidades de la
educación nacional, con la participación efectiva de los pueblos indígenas en la
NUEVO REGLAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR D.S. Nº definición de estrategias metodológicas y educativas, en lo que les corresponda.
013-2004 ED
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN 2006 - 2021)
TÍTULO CUARTO El Consejo Nacional de Educación plantea construir una nueva actitud colectiva
POLÍTICA PEDAGÓGICA hacia la educación en el Perú. Tiene como finalidad participar en la formulación,
concertación, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Nacional del cual
CAPÍTULO 1 extraemos la siguiente información.
OBJETIVO Y ELABORACIÓN DE LA POLÍTICA PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
Art. 20º. Elaboración de la Política Pedagógica EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS.
La política pedagógica nacional se elabora considerando el proyecto educativo RESULTADO 2: TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES: La
nacional y los lineamientos de política educativa, en consulta con el consejo educación básica está universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y
nacional de educación, los gobiernos regionales, profesores, académicos e resultados educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país.
investigadores de diversas disciplinas, organizaciones representativas de los

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POLÍTICAS AL 2021: 3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje. En CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES (D.L. 26102)
los centros educativos que atienden las provincias más pobres de la población Titulo preliminar: Art. IX: cuando se trate de niños o adolescentes
nacional. pertenecientes a grupos étnicos o comunidades nativas o indígenas, se
observarán, además de los principios contemplados en este código, sus usos y
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE
costumbres. En lo posible, se consultará con las autoridades de la comunidad a la
LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD. cual pertenecen.
RESULTADO 1: TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA REGLAMENTO DE LA LEY DEL PROFESORADO (Decreto Supremo N° 19-90 ED)
SU DESARROLLO PERSONAL Y EL PROGRESO E INTEGRACIÓN
NACIONAL. 6. El 5 de abril del 2001 mediante el decreto supremo Nro. 018-2001 ED se
aprueba la creación de la Dirección Nacional de Educación Bilingüe
En todas las instituciones de educación básica, todos los estudiantes aprenden de Intercultural, a fin de atender con pertinencia y calidad las necesidades
manera efectiva y alcanzan competencias que requieren para desarrollarse como educativas y demandas del país plurilingüe y multicultural en los niveles y
personas, aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social, superando modalidades educativas.
exclusiones y discriminaciones.
7. El 22 de mayo del mismo año mediante la Resolución Ministerial 235-2001-ED
POLÍTICAS AL 2021 se crea el Comité Consultivo Nacional a fin de promover la participación de la
5. Establece un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e sociedad civil y los usuarios directos de la Educación bilingüe intercultural.
integrador, que permita tener currículos regionales.
5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y LEGISLACIÓN SUPRA NACIONAL
complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su
medio, CONVENIO Nº 169 SOBRE PUEBLOS INDIGENAS Y TRIBALES EN PAISES
INDEPENDIENTES (OIT)
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO (PER 2006 2015)
(Ratificado por el Perú por Resolución Legislativa 26253 del 5 de Diciembre
El Proyecto Educativo Regional Concertado es el principal instrumento orientador de 1993)
de la política y gestión educativa regional, en base el cual se construye el Proyecto
Curricular Regional como respuesta a lo siguiente: Una característica esencial es la utilización del termino “Pueblos”, con identidad y
CUARTO OBJETIVO ESTRATÉGICO: organización propia. El termino “Pueblos” reconoce a una colectividad con cultura,
identidad, creencias y organización propias, así como una relación especial con la
Currículos pertinentes y relevantes con el contexto y desarrollo regional, tierra.
vinculados al mundo productivo.
La currícula, en todos los niveles y modalidades, debe responder a las PARTE I
necesidades sociales, culturales, productivas de la población, buscando no sólo el POLÍTICA GENERAL
desarrollo integral de los niños, niñas, púberes y adolescentes, sino el desarrollo
Art. 5. Al aplicar las disposiciones del presente Convenio:
humano y la calidad de vida.
a) Deberán reconocerse y protegerse los valores y prácticas sociales, culturales,
Los currículos deben estar ligados a la vida y la producción, desarrollando
religiosos y espirituales propios de dichos pueblos y deberá tomarse
capacidades que le permita aprender al estudiante de por si y para toda la vida.
debidamente en consideración la índole de los problemas que se les plantean
tanto colectiva como individualmente;

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PARTE VI Art.31 1. Los pueblos indígenas tienen derecho a mantener, controlar, proteger y
desarrollar su patrimonio cultural, sus conocimientos tradicionales, sus
EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
expresiones culturales tradicionales y las manifestaciones de sus ciencias,
Art. 27. Los gobiernos deberán reconocer el derecho de esos pueblos a crear sus tecnologías y culturas, comprendidos los recursos humanos y genéticos, las
propias instituciones y medios de educación, siempre que tales instituciones semillas, las medicinas, el conocimiento de las propiedades de la fauna y la flora,
satisfagan las normas mínimas establecidas por la autoridad competente en las tradiciones orales, las literaturas, los diseños, los deportes y juegos
consulta con esos pueblos, facilitándoles recursos apropiados con tal fin. tradicionales, y las artes visuales e interpretativas. También tienen derecho a
mantener, controlar, proteger y desarrollar su propiedad intelectual de dicho
Art. 31. Deberán adoptarse medidas de carácter educativo en todos los sectores patrimonio cultural, sus conocimientos tradicionales y sus expresiones culturales
de la comunidad nacional, y especialmente en los que estén en contacto más
tradicionales.
directo con los pueblos interesados, con objeto de eliminar los prejuicios que
pudieren tener con respeto a esos pueblos. A tal fin, deberán hacerse esfuerzos DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
por asegurar que los libros de historia y demás material didáctica ofrezcan una
descripción equitativa, exacta e instructiva de las sociedades y culturas de los Art. 26 (Acápite2): La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
pueblos interesados. personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a
las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
DECLARACIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y
Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas. promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
La Asamblea General, guiada por los propósitos y principios de la Carta de las mantenimiento de la paz.
Naciones Unidas y la buena fe en el cumplimiento de las obligaciones contraídas
por los Estados de conformidad con la Carta, afirmando que los pueblos indígenas 3. La Convención sobre los derechos del niño (Ratificada por el Perú por
son iguales a todos los demás pueblos y reconociendo al mismo tiempo el derecho Resolución Legislativa N° 25278 del 3 de Agosto de 1990)
de todos los pueblos a ser diferentes, a considerarse a sí mismos diferentes y a ser
Art. 29: Los Estados partes convienen en que la educación del niño deberá estar
respetados como tales.
encaminada a:
Afirmando también que todos los pueblos contribuyen a la diversidad y riqueza de (c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su
las civilizaciones y culturas, que constituyen el patrimonio común de la idioma y de sus valores, los valores nacionales del país en que vive, del país de
humanidad. que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya.
Art.1 Los indígenas tienen derecho, como pueblos o como personas, al disfrute (d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
pleno de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales reconocidos espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre
por la Carta de las Naciones Unidas, la Declaración Universal de Derechos todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen
Humanos (…) y la normativa internacional de los derechos humanos. indígena.

Art.2 Los pueblos y las personas indígenas son libres e iguales a todos los demás Art. 30: En los Estados en que existan minorías étnicas, religiosas o lingüísticas o
pueblos y personas y tienen derecho a no ser objeto de ninguna discriminación en personas de origen indígena, no se negará aun niño que pertenezca a tales
el ejercicio de sus derechos que esté fundada, en particular, en su origen o minorías o que sea indígena el derecho que le corresponde, en común con los
identidad indígena. demás miembros de su grupo, a tener su propia vida cultural, a profesar y practicar
su propia religión, o a emplear su propio idioma.
Art.3 Los pueblos indígenas tienen derecho a la libre determinación. En virtud de
ese derecho determinan libremente su condición política y persiguen libremente
su desarrollo económico, social y cultural.

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EL TRATADO DE COOPERACIÓN AMAZÓNICA (3 de julio de 1978) Declaración Mundial sobre Educación para Todos
En la V reunión de Ministros de Relaciones Exteriores del 5 de Diciembre de 1995 Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje
se crea la Comisión Especial de Educación de la Amazonía (CEEDA), que tiene, Aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada
entre otras, la siguiente atribución: en Jomtien Tailandia del 5 al 9 de marzo de 1990.
(e) Promover y apoyar programas de educación bilingüe que tenga en cuenta el Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos
valor del conocimiento tradicional indígena y que fomenten el rescate de la Reconoce la educación como elemento importante en la lucha contra la pobreza,
identidad cultural de las poblaciones amazónicas. la potenciación de las mujeres, promoción de los derechos humanos y de la
democracia, la protección del medio ambiente y control del crecimiento
DECENIO INTERNACIONAL DE LAS POBLACIONES INDÍGENAS DEL demográfico.
MUNDO (1995-2004).
Los estados miembros de la Asamblea General de las Naciones Unidas, Marco de Acción para las Américas Educación para Todos
incluyendo el Perú, adoptaron este decenio con la finalidad de hacer tomar Búsqueda de la equidad, de igualdad de oportunidades, de calidad educativa y de
conciencia de la realidad multicultural de todas las sociedades del mundo y corresponsabilidad social
respetar y valorar las diversidades étnicas, culturales lingüísticas. Santo Domingo, Republica Dominicana. 10 12 febrero 2000

COMPROMISOS INTERNACIONALES: Foro Mundial De Educación Dakar Senegal Abril 2000


Educación para Todos, Cumplir nuestros compromisos comunes
CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DEL Realió la evaluación de los logros y fracasos en relación con los compromisos
NIÑO 1989 asumidos en Jomtien - 1990

Artículo 28: Educación un derecho humano fundamental: Objetivos:


Los Estados, partes reconocen el derecho del niño a la educación y a fin de que se Ÿ Educación integral en la primera infancia: grupos vulnerables y
pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades desfavorecidos.
ese derecho, deberán en particular implantar la enseñanza primaria obligatoria y
Ÿ Acceso a la enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la
gratuita para todos. terminen. Las Necesidades de aprendizaje de los jóvenes y adultos tengan
acceso equitativo y preparación para la vida activa.
Artículo 29: Objetivos de la educación:
Ÿ Disminución del analfabetismo en 50% - 2015, acceso a la educación básica y
Los Estados partes convienen en que la educación del niño deberá estar
permanente de los adultos.
encaminada a: desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad Ÿ Igualdad entre los géneros en relación con la educación
libre, inculcar al niño el respeto de los derechos humanos fundamentales y de su
Educación para todos:
propia identidad cultural, de los valores nacionales y de las civilizaciones distintas
de la suya. “ La Educación para Todos... deberá tener en cuenta las necesidades de los
pobres y más desfavorecidos, comprendidos los niños que trabajan, los
habitantes de zonas remotas, los nómadas, las minorías étnicas y lingüísticas, los
niños, jóvenes y adultos afectados por conflictos, el VIH/SIDA el hambre, la mala
salud y los que tienen necesidades especiales de aprendizaje...”

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DECLARACIÓN DE COCHABAMBA En concordancia con la visión señalada, el Proyecto Educativo Regional tiene
2001 Bolivia 5 al 7 Marzo 2001. como MISIÓN, la siguiente:

Calidad y la eficiencia en la educación. “Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística,
Los sistemas educativos han de acelerar su ritmo de transformaciones para no formamos ciudadanos competitivos, críticos, creativos y participativos
quedar rezagados respecto a los cambios que acontecen en otros ámbitos de la con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con
sociedad, a fin de liberar un salto cualitativo en la educación, se demandan identidad, liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con
cambios en los actores y en las practicas educativas. Esto implica centrar la eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de
atención en la CALIDAD de los procesos pedagógicos vinculando la gestión a la una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad
mejora de dichos procesos y a sus resultados, facilitando condiciones necesarias de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una
para que las instituciones educativas sean adecuados espacios de aprendizaje sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con
para los alumnos. líderes y autoridades que practican y promueven procesos de
participación, concertación y vigilancia, con valores de responsabilidad,
3.3 MARCO ESTRATÉGICO solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social”.
3.3.1 LA VISIÓN Y MISIÓN DE LA EDUCACIÓN REGIONAL
El Proyecto Educativo Regional (PER) es el principal instrumento orientador de la El proyecto Curricular Regional, es producto de este proceso o movimiento social
política y gestión educativa regional. Se trata, por lo tanto, de una planificación de constitución de actores socioeducativos, que avanza desde el
intencionada de intervenciones que diferentes instituciones actores o fuerzas autoreconocimiento, la organización, la legitimización (reconocimiento social), la
sociales realizan sobre el proceso de desarrollo educativo regional, considerado institucionalización, y la legalización (reconocimiento estatal) que se reconoce
como un objeto de transformación socialmente determinado. En ese marco de como un proceso dinámico y emergente que se encuentra histórica y socialmente
legitimidad y consenso social se enmarca el Proyecto Curricular Regional, como determinado en los procesos de descentralización educativa que experimenta el
una decisión prioritaria que armoniza con su visión y misión regional. país.

El Proyecto Educativo Regional ha establecido la siguiente VISIÓN: El Proyecto Curricular Regional, por lo tanto, es un instrumento de transformación
puesto al alcance de estudiantes de la Región Puno, Padres de Familia y
“Al 2015 en la región Puno, se desarrolla una educación integral de Profesionales de la Educación que, dispuestos a mudar objetos en sujetos, son
calidad, humanista, científica, tecnológica, inclusiva, democrática, problematizados y problematizan una determinada realidad que deviene en objeto
descentralizada e innovadora, identificada con las culturas andinas y la de transformación.
conservación del ecosistema a través de la participación activa de
autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una Los objetivos fundamentales para desarrollar esta propuesta no son sino:
comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción democratizar la educación peruana en función a una pertinencia cultural,
multisectorial. Con docentes éticos, creativos, investigadores y capaces relevancia social y significatividad personal de acuerdo con los intereses y
de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las necesidades locales y regionales.
prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la
cultura de paz, para el desarrollo humano y productivo de la región. Los 3.3.2 FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL:
estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo Teniendo en cuenta que el enfoque curricular influye en el tipo de saberes que
laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la adquieran los estudiantes y en la forma de generar y organizar su conocimiento, el
globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una PCR opta por un enfoque emancipador que pretende lograr que las personas
sociedad democrática, justa y solidaria”. como individuos y como colectivo asuman la gestión de su propio destino con

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autonomía y libertad, en un proceso de reflexión y acción colectiva y cooperativa, de “diferencia colonial” y que las relaciones interculturales están enraizadas
para lo cual el PCR se constituye en un instrumento de cambio social y el alumno en relaciones de poder, se plantea la necesidad de que el concepto de
en sujeto creativo para el cambio. interculturalidad revele y ponga en juego la diferencia colonial (ética, política y
El enfoque pedagógico intercultural orienta la formación integral del estudiante epistemológica) y que el proceso de construcción de la interculturalidad
así como al cambio y desarrollo de la región. El PCR se enriquece con el necesariamente aborde a develar las relaciones económicas, sociales,
planteamiento pedagógico emancipador que le permite desarrollar la autonomía, culturales y políticas de dominación que obstaculizan el desarrollo de la
la libertad, la creatividad, la identidad y la acción reflexiva de los sujetos de la interculturalidad en condiciones de igualdad y equidad.
educación organizados en comunidad educativa y que se constituyen como Ÿ La revisión de las creencias que reproducen la asimetría del poder.
proyecto de vida y desarrollo humano, articulado al destino de la comunidad local y Ÿ La identificación de cómo estas creencias se han instalado en el
regional. imaginario y en la subjetividad de los “subordinados”, asume al
conocimiento y el saber como una construcción histórico social y cultural.
Ÿ Educación para la Intraculturalidad e Interculturalidad: El PCR propicia la
construcción y la valoración de la identidad antropológica étnica, lingüística y Ÿ El desarrollo de procesos de reelaboración personal de la autoimagen de
cultural y la afirmación cultural, como sustento para relacionarse con otras desprecio y negación generada a través de la dominación colonial.
identidades individuales, sociales y culturales.
Desde un enfoque de interculturalidad pensado en términos de
La interculturalidad supone, previa y simultáneamente, la afirmación de la descolonización del poder y del saber, es indispensable pensar más allá de las
identidad. Identidad como sentido de pertenencia social y cultural a la familia, estructuras y categorías dominantes, abriendo la educación al ingreso de
localidad, al centro educativo, región, país, también como ciudadano del diversos conocimientos y narrativas, a partir de una postura que asume al
mundo. Para Rodrigo Montoya (1992: 28-29) la identidad étnica supone conocimiento como una construcción social y cultural.
algunas condiciones: se dispone de una lengua y matriz cultural, el grupo se
reconoce en raíces culturales propias, tienen sentimiento de pertenencia a un Ÿ Educación descolonizadora y liberadora: Frente a los procesos de
suelo y a una tradición cultural y lengua; ese sentimiento va acompañado de imposición de la cultura hegemónica, a través de un currículo monocultural
orgullo y un (mínimo) proyecto de futuro. Los grupos con identidad pueden que continua perpetuando un orden jerárquico que acentúa el conocimiento
desencadenar diálogos culturales fructíferos para llegar a acuerdos y hegemónico (científico occidental) y subordina a los “otros”, denominado por
consensos sobre proyectos de cambio comunes. En la educación se Mignolio (2000) la “colonialidad del saber”, en el que existe una jerarquía de
promueve que los educandos valoren, toleren y respeten a otros educandos saberes en la cual unos aparecen como superiores, universales y únicas
de otro origen social y cultural. fuentes válidas de conocimiento, y otros como subalternos, el PCR para
La interculturalidad sólo se puede concebir en relaciones de igualdad entre superar esta perspectiva colonizada del saber asume la valoración y respeto
pueblos y culturas. Sólo es posible, en el proceso de enjuiciamiento crítico y de de la diversidad cultural, de las diversas maneras de ver el mundo y las formas
superación las relaciones asimétricas y de inequidad en los procesos diversas de conocimiento propias de las culturas originarias y de las otras.
económicos, sociales, culturales y políticos, especialmente en el proceso de Por otro lado, se asume que la descolonización del poder no puede ocurrir sin
afirmación de relaciones sociales de educación democráticas (Emilio Morillo la descolonización del saber, y viceversa. Para que esto ocurra también hay
Miranda, 2006, Educación Identidad e Interculturalidad) que reconocer que los movimientos sociales piensan, y que tanto los
intelectuales como su obra actúan en diversas formas. De aquí que el
encuentro entre activistas sociales e intelectuales se deba entender como un
Más allá del concepto de interculturalidad que busca promover la
diálogo de saberes que surgen de distintas pero relacionadas prácticas.
autovaloración, el reconocimiento y el respeto del “otro” y las relaciones
dialógicas con los otros, desde la perspectiva de los estudios postcoloniales El imperativo por la descolonización del saber responde también a la idea
de Quijano (2000), Mignolio (2000) y otros sociólogos, que plantean la noción propuesta por el sociólogo portugués Boaventura de Sousa Santos, de “que

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no hay justicia social sin justicia cognitiva”. Para él, esto es fundamental a la Ÿ Reconoce, fomenta, valora y respeta la diversidad cultural, étnica y
idea de democracia: no hay democracia sin una democracia de lingüística de las poblaciones del país. En este sentido forma ciudadanos
conocimientos, de saberes. Y esos saberes son varios, son distintos, son los conscientes de las diferencias culturales desde una perspectiva de
de los pueblos, de los hombres, de las mujeres. Conocimientos prácticos, respeto y equidad social, y capaces de trabajar conjuntamente en el
fácticos, no son técnicos, no son científicos. La justicia cognitiva en la desarrollo de la región y del país, así como en la construcción de una
formulación de Sousa Santos toma en consideración los conocimientos democracia justa, igualitaria y plural.
prácticos, pero también los conocimientos técnicos no hegemónicos como
aquellos adquiridos por comunidades e intelectuales indígenas en el proceso Ÿ Persigue el establecimiento de una institución educativa intercultural
de resistir y pensar alternativas a la colonización. con las siguientes características:
- Reconocer el derecho a la propia identidad cultural.
En este sentido la interculturalidad como búsqueda de la equidad, es una
forma de construcción de poder liberador. Las alternativas a la colonización - Valorar positivamente la diversidad cultural como un aspecto
consiste en esto, en desarrollar la identidad como proyecto histórico imprescindible para resolver conflictos multiculturales.
intercultural para una sociedad y Estado pluricultural. Por eso los valores de - Abordar la implicación de una educación intercultural como un paso
las culturas andinas y amazónicas, entre ellas, el amor a la vida y a la necesario para el desarrollo de una sociedad global más democrática,
naturaleza, la reciprocidad y la solidaridad, la capacidad organizativa y el justa y equitativa.
trabajo colectivo así como la celebración y la religiosidad constituyen valores
modernos imprescindibles del Proyecto Histórico de todas las sangres de - Entender la cultura del otro como un conjunto de valores que pueden
nuestro país. enriquecernos personalmente como a nuestra propia cultura.
Desde estas perspectivas el PCR considera los conocimientos de los pueblos Ÿ Busca que los seres humanos estén en condiciones de dirigir su propio
indígenas, como también se incluyen diversos conocimientos de otros tipos y destino, con libertad, participación y responsabilidad, contribuyendo
fuentes de conocimiento. interculturalmente al progreso de la sociedad y participando con
autonomía de pensamiento, de juicio, de sentimientos e imaginación.
Ÿ Educación para el desarrollo humano colectivo e individual: El PCR Ÿ La educación parte de la realidad socioeconómica, lingüística y
considera el desarrollo humano desde una visión holística relacional, cultural concreta en la que se desenvuelven los individuos y colectivos
considerando que el ser humano se desarrolla en contacto con los seres sociales, como referente fundamental en la elaboración de sus
materiales e inmateriales propios de su cultura, como un todo y como parte de contenidos.
una colectividad, etnia y cultura. Desde la visión del “Allin kawsay” se prioriza
el desarrollo colectivo e individual espiritual y armónico a través de prácticas Ÿ Asume como principio general el alentamiento a la iniciativa, al trabajo
de los valores de reciprocidad, complementariedad que tienen otro sentido del cooperativo, a la recuperación y afirmación de los valores culturales
desarrollo integral, diferente al desarrollo del ser individualista y materialista originarios, al desarrollo de sinergias, al autoempleo y al espíritu
que propugnan las sociedades occidentales desde la visión del bienestar empresarial.
material o de satisfacción de necesidades básicas, donde no se considera la Ÿ Forma ciudadanos y ciudadanas conscientes de las diferencias, creativos,
espiritualidad. El desarrollo humano así entendido implica lo siguiente: emprendedores, éticos y reflexivos, que abriguen firmes convicciones
Ÿ El eje y actor principal de la educación es el ser humano que se democráticas y que sean coherentes con la perspectiva del desarrollo
desarrolla en relación con los demás compartiendo el mismo ambiente humano. En este sentido la institución educativa no es un espacio de
sociocultural y dialogando interculturalmente. En este sentido la reproducción social, sino de producción de individuos con actitudes y
educación parte de un paradigma interpretativo diferente que actúa por la disposiciones positivas con relación a la alteridad.
interpretación del propio y del otro como consecuencia de la interpelación
común, mutua, en que la palabra de cada uno es percibida y reconocida en
su alteridad.

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Ÿ Forma personas informadas y deliberantes, que conozcan y comprendan La educación intercultural incorpora la herencia cultural de los pueblos y al mismo
los procesos de su entorno, y que interactúen como iguales desde la tiempo permite acceder a conocer los aportes de otras culturas y pueblos en
diversidad étnica y cultural desarrollando una práctica de convivencia y de cuanto a conocimientos, técnicas historias, valores, formas de organización social
enriquecimiento mutuo para la transformación cultural en las culturas en y otros aspectos importantes de las culturas. Así mismo, es una educación que
diálogo. toma en cuenta las formas propias de aprender y enseñar de los pueblos, que han
hecho que estos saberes perduren y se enriquezcan en el tiempo. Por lo tanto:
Ÿ Forma personas con competencias para insertarse intercultural y
exitosamente en la sociedad, resolviendo problemas en relación con su Ÿ La interculturalidad supone una relación respetuosa entre culturas.
vida cotidiana presente y futura. Ÿ La interculturalidad implica, por definición, interacción entre culturas.

Ÿ Educación productiva y empresarial: El PCR como instrumento de Ÿ Interculturalidad también significa diversidad cultural, al reconocimiento de
que vivimos cada vez mas en sociedades mas complejas donde es necesario
cambio del siglo XXI, busca también, como una dimensión importante, la
posibilitar el encuentro entre culturas (dialogo)
formación productiva de los estudiantes que viven en el mundo globalizado,
dotándolos de las capacidades necesarias para impulsar y enriquecer la Orientación de la educación intercultural
dinámica productiva comunal, generar sus propios espacios de producción e
insertarse positivamente en el mercado laboral contextual. Además se asume Ÿ Al desarrollo de capacidades interculturales para acortar brechas de
inequidad.
la participación en la producción como una forma importante de aprendizaje y
desarrollo individual y colectivo a lo largo de toda la vida. Ÿ Al desarrollo de la identidad personal, cultural y de pertenencia.
Ÿ Al desarrollo de la capacidad de comunicación, cuyo objetivo es propiciar el
3.3.3 ENFOQUES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL encuentro entre personas.
Ÿ La asunción de valores propios de ejercicio de ciudadanía como la equidad, la
ENFOQUES justicia, la participación la equidad y el diálogo.
Ÿ El desarrollo del juicio y análisis crítico ante los problemas sociales, políticos
económicos, que de por sí son conflictos interculturales

La educación intercultural requiere:


EQUIDAD DE ENFOQUE BASADO
INTERCULTURALIDAD Ÿ Que la institución educativa haga análisis rigurosos de los conflictos
GÉNERO EN DERECHOS
interculturales de los estudiantes y orientar la educación.
Ÿ Tratar los riesgos como: La asimilación, la pérdida de identidad cultural, la
ENFOQUE DE LA INTERCULTURALIDAD marginación social.
La educación intercultural postula una interacción dialógica entre culturas que Ÿ Aportar con políticas educativas para tratar la diversidad en sus diferentes
actúe como agente de fermentación de los procesos formativos. dimensiones.
El enfoque intercultural nos permite ver con mayor precisión ciertos datos de las
relaciones entre culturas y esta mirada da elementos para recrear e innovar en la ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO
educación. La interculturalidad como enfoque educativo apunta a la refundación Ÿ La equidad de género visto desde la complementariedad y relacionalidad
de la democracia tomando en cuenta todas las posibilidades de desarrollo entre hombre y mujer.
humano partiendo del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural. Por
lo tanto, la interculturalidad no puede ser una entidad formal, ni abstracta. Esta Ÿ Equidad de género es la construcción de relaciones sociales entre hombres y
tiene contenidos y prácticas de acuerdo a lo antes visto mujeres.

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Ÿ Históricamente estas relaciones han sido construidas en forma inequitativa, 3.4 MARCO CURRICULAR
en detrimento de las mujeres.
3.4.1 MODELO CURRICULAR
Ÿ Estas diferencias son reproducidas en las instituciones educativas.
Los modelos básicos curriculares en la que se desenvuelve el PCR son el socio-
Ÿ Los programas de desarrollo consideran estratégica la participación de las crítico y el procesual.
mujeres.
En el modelo socio-crítico se postula una concepción histórica del conocimiento y
Ÿ Una mujer educada hace que disminuyan los niveles de analfabetismo y
desnutrición. no absoluta, ponderándose los valores de razón, libertad y humanidad. Entiende a
la educación como principalmente emancipadora, liberadora e “intenta
Ÿ Una mujer educada mejora los niveles de vida y la calidad de la educación.
desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre.” ( Román y
Ÿ Mejoran los niveles de salud de las mujeres, incrementando su esperanza de Diéz, 2003).
vida.
Se apunta a contenidos socialmente significativos, un profesor crítico, reflexivo,
Ÿ Es necesario privilegiar la atención a las jóvenes de los colegios, brindándoles
comprometido “con la situación escolar y sociopolítica”, es un agente de cambio
las mismas oportunidades de aprendizaje que a los varones.
social.
Ÿ Crear espacios para su formación en liderazgo, por ejemplo el funcionamiento
de los consejos estudiantiles. Al pensar de Bolívar Botia (1999), este modelo es una crítica al modelo técnico
afirmando que el “diseño del curriculum no es un asunto técnico o profesional, sino
Ÿ Desafiarlas a realizar responsabilidades de liderazgo, y aprendan a rendir
cuentas. primariamente- un asunto de política cultural.”
Ÿ Tratamiento del enfoque de equidad de género desde una perspectiva La propuesta del modelo crítico es la de someter todo a crítica, que los actores
intercultural. educativos “tomen conciencia” de la realidad para estableces líneas de acción y
transformarla.
ENFOQUE BASADO EN DERECHOS (EBD) Cuando hablamos de un problema en educación lo postulamos como la
discrepancia existente entre una situación real (ser) y una situación deseable
Ÿ Un EBD se concentra explícitamente y deliberadamente en las personas.
(debe ser). La situación real se determina a partir de un diagnóstico, mientras que
(actores)
la situación deseable tiene que ver con opciones doctrinarias y/o teóricas.
Ÿ Un EBD empodera a las personas para ejercer sus derechos.
Ÿ El EBD ayuda a que las personas ejerzan sus derechos. Componentes de un problema
Ÿ Los derechos humanos identifican las mínimas condiciones para vivir con Dentro de un problema o genéricamente una necesidad se pueden establecer
dignidad. (condiciones sociales, políticas, económicas, culturales y civiles). claramente tres elementos:
Cuando estos derechos son respetados, podemos desarrollar nuestro
1) Una situación real.- Es la situación dada de una realidad. Es una situación con
potencial como seres humanos
rasgos cuantitativos, cualitativos y de contexto establecidos. Es la realidad tal
Ÿ Adoptar un EBD significa abordar derechos económicos, sociales culturales,
como se da;
civiles y políticos.
2) Una situación deseable y/o posible.- Toda realidad, - a partir de opciones
Ÿ Promover el EBD es sinónimo de promover la equidad.
doctrinarias, ideológicas o teóricas - podría o debería presentarse de otra
Ÿ El EBD pone a las personas en el centro de la acción educativa, en especial a
manera. Es decir, la realidad podría o debería asumir otros rasgos
niños y niñas.
cuantitativos, de calidad y/o contexto. Esta situación deseable o posible
Ÿ Los derechos implican responsabilidades y nos obliga a concentrarnos en los cumple como dos funciones:
niños y niñas, las personas y hogares con quienes trabajamos.

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Ÿ Servir de parámetro de referencia; es decir, permitir valorar la realidad Criticidad


actual. Cuando modifico este parámetro, modifico también la valoración
El proceso de “problematización”, debemos ubicarlo como parte del desarrollo de
que tengo de la realidad;
la criticidad y de la creatividad en las personas. Sin embargo, estos dos rasgos de
Ÿ Servir de meta o situación hacia dónde debería avanzar la realidad actual. la persona van más allá de lo meramente cognitivo.
Podemos tener metas finales, que se pueden ir concretizando
En el enfoque sociocultural reconoce que la criticidad es fundamentalmente
paulatinamente en metas específicas, intermedias o de corto plazo.
transformación socio cultural donde la racionalidad interna es solamente un
3) Discrepancia.- Es la distancia o discrepancia existente entre la situación real y proceso mediador.
deseable-posible. Cuando esta discrepancia se encarna en la misma realidad,
El enfoque sociocultural reconoce la necesidad de saber pensar bien, como un
asumimos la realidad como problema o necesidad.
supuesto para actuar bien, se trata de un proceso que es al mismo tiempo interno y
externo, individual y colectivo.
Nosotros asumimos el enfoque sociocultural, donde:
SITUACIÓN REAL: SITUACIÓN DESEABLE:
Lo que es Lo que debe o puede ser Ÿ La conflictividad no se construye solamente de manera individual, sino social y
colectiva;
Ÿ La conflictividad es acto racional, pero que problematiza la realidad concreta
Problema: de las personas, de la sociedad y de la naturaleza;
Discrepancia entre la situación real y
la situación deseable Ÿ La conflictividad no es solamente un proceso cognitivo; sino también acto
volitivo y práctica social.

La problematización de una realidad supone, entonces, establecer de manera El modelo de Stenhouse o procesual apela a la responsabilidad de los profesores
organizada la discrepancia entre su situación real y su situación deseable- y los integran al proceso de investigación, para ello, desarrolla la noción de
posible. ”profesionalidad ampliada” lo cual supone por parte de los docentes el interés y
el compromiso por:
Problematización en educación
Nos referimos al proceso de problematización como objeto de enseñanza y de 1. Poner sistemáticamente en cuestión la enseñanza impartida por sí mismos.
aprendizaje. Ahora bien, aceptar que nuestros educandos deben aprender a
problematizar la realidad supone asumir un supuesto y una finalidad centrales. 2. Estudiar el modo propio de enseñar.

a) El supuesto.- Importa que las personas acepten la realidad en sus diversas 3. Cuestionar y comprobar la teoría en la práctica mediante el uso de sus
manifestaciones y dimensiones- como perfectible, dinámica y cambiante. Aún capacidades.
las verdades comúnmente aceptadas como tales deberían ser vistas como
Stenhouse no niega la importancia del currículum como documento público e
procesales e inacabadas. Si no aceptamos este supuesto, tampoco cabe
incluso evita que éste se convierta en un objeto “privado” de los docentes. Lo
aceptar la problematización, pues ella implica cambio y transformación;
define como una tentativa para comunicar los principios directivos, de manera tal
b) La finalidad.- En la medida que los educandos aprenden a problematizar la que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser efectivamente
realidad, ellos desarrollan pensamiento crítico y creativo. La criticidad y la trasladado a la práctica.
creatividad suponen no aceptar la totalidad de lo realmente existente; sino
Como organizador y regulador de las prácticas educativas, el currículum debe
descubrir falencias, desajustes o asincronías en ella que le sirven para actuar
proporcionar una base para proyectar recursos y estudiar empíricamente los
dentro de contextos determinados, que a veces le son hostiles, justamente
porque se salen de lo normalmente aceptado o status quo.

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procesos de la práctica y analizar también los motivos de su justificación. En Históricamente, los humanos tomaron conciencia de la necesidad de potenciar
síntesis, el currículum deberá reunir los siguientes requisitos: sus capacidades, para poder sobrevivir y desarrollarse, en sus relaciones con
otras personas y con la naturaleza. Pero esto solamente se podía hacer, a partir de
Como proyecto: Principios para la selección de contenidos, para el desarrollo de las experiencias acumuladas, lo que le permitía avanzar típicamente como
estrategias, para la adopción de decisiones relativas a lo secuencial y criterios especie. Las experiencias acumuladas se pueden organizar alrededor de tres
para diagnosticar fortalezas y debilidades de los estudiantes considerados ejes: Conocimientos / Sentimientos-Valores / Ejercicio de la libertad y toma de
individualmente, para ajustar los principios generales a los casos individuales. decisiones. La sociedad en contextos diferenciados- ha ido estructurando saber
alrededor de estos tres ejes1.
Como estudio empírico: Principios para evaluar el progreso de los estudiantes y
profesores. Orientaciones para llevar el currículum en diferentes situaciones Como dice Vigotsky (1981), el lenguaje -al permitir la socialización de experiencias
escolares. Información respecto a la variedad contextual, diferentes alumnos y o saberes acumulados- ha permitido el desarrollo de los rasgos superiores del
causas de las variaciones. humano. Se generó un circuito importante entre: (1) Objetos y experiencias; (2)
Representación mental de los objetos y experiencias; (3) Lenguaje que codifica
En relación a la justificación: Una formulación o la finalidad del currículum que
información sobre los objetos y experiencias.
sea susceptible de un examen crítico.
Prospera aquí el movimiento de investigación implicando que el profesor esté Intercambio del saber acumulado
comprometido continuamente en el análisis de sus propias prácticas. Los
profesores dejan de convertirse en ejecutores pasivos de recetas para convertirse En contextos específicos y usando el lenguaje los humanos se comunicaron
en miembros de equipos de trabajo curricular, disponiendo de plena capacidad de experiencias, de manera no intencional e intencional; generándose así actos de
decisión y pasando a ser creadores de nuevas prácticas y pensamiento curricular. enseñanza y de aprendizaje que permiten el desarrollo de las capacidades de las
personas:
3.4.2 FUENTES DEL CURRÍCULO REGIONAL
Cuando el intercambio de saber social e históricamente acumulado se hace de
FUENTE EPISTEMOLÓGICA manera directa, decimos que los procesos de enseñar y de aprender no son
NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN Y CURRÍCULO intencionales. Tenemos, por ejemplo, el caso de los niños indígenas que
observan el trabajo de sus padres en el hogar o en el trabajo y así aprenden de
Todos los seres vivientes son capaces de buscar satisfacer sus necesidades de manera directa.
sobrevivencia, interactuando entre sí y con la naturaleza, en base a información
genética (instinto) guardada en su interior. Las prácticas de sobrevivencia de los Cuando la práctica de enseñar y de aprender se hace de manera intencional y
animales en el Altiplano son un ejemplo en este sentido. organizada, hablamos de procesos propiamente educativos. Entonces, el
desarrollo de las capacidades es algo sistemático y organizado con propósitos
De la necesidad a la experiencia explícitos.
Sin embargo, el humano es el único ser viviente que para sobrevivir y Todo esto orientado a la preparación para la vida adulta, proceso que es y ha sido
desarrollarse- es capaz de almacenar información de su práctica fuera de sí y, de un deber en todas las sociedades a lo largo de la historia. Llamamos “educación” a
esta manera, convertirla en “experiencia”, generando así información social o este proceso mediante el cual los nuevos integrantes de la sociedad adquieren el
saber social e históricamente acumulado. El proceso humano de producir y “derecho” a ser miembros plenos de ésta. La forma en que este proceso se lleva a
reproducir información social y experiencias se da dentro de un contexto cabo es y ha sido diferente en función de lo que las distintas sociedades
determinado (Ortiz: 2008). 1
El psicólogo Alberto Merani se preguntaba qué es lo típicamente humano. Se respondía que esto se resumía en:
Pensamiento, Sentimiento-valores y libertad-toma de decisiones.

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consideran relevante para sus miembros: diferentes habilidades, capacidades, Si el desarrollo humano lo consideramos como un proceso de expansión de
información, conocimientos, normas, principios, valores, etc. capacidades y derechos de las personas, en un marco de igualdad de
oportunidades, podríamos decir que la educación es al mismo tiempo fin y medio.
Currículo Podríamos parafrasear a Amartya Sen cuando decía:
“El aumento de la libertad del hombre es tanto el principal objetivo del desarrollo,
Los diversos componentes de toda práctica educativa se resumen mejor en las como su medio primordial” (Sen, Amartya: 2000)
propuestas curriculares. El currículo define el modelo formativo que desea tener
un pueblo, acorde al modelo de sociedad por el cual ha optado. Y por ello, los De hecho, la práctica de todos los pueblos ha ido configurando históricamente
diversos componentes antes señalados se operativizan en el currículo, al una intencionalidad central en los actos educativos de enseñar y de aprender:
relacionarse de manera directa y específica a los procesos de enseñanza y servir como fin y como medio al desarrollo de la misma condición humana. Este
aprendizaje. propósito de la educación no se puede perder de vista, aunque se contextualiza de
Se asume el currículo como previsión del tipo de hombre y sociedad que se busca manera diferenciada.
formar de manera sistemática; pero que expresa el punto de vista de un grupo
social hegemónico en una sociedad, en un momento determinado. a) Fin.- La educación permite el desarrollo conciente y sistemático de las
capacidades humanas. Por ello, la condición humana crece en la medida que
Los decisores de política (grupos de poder) generalmente expropian al pueblo su la práctica educativa desarrolla las capacidades o potencialidades internas de
capacidad de decidir sobre su propia formación. En nuestro caso, el PCR-P ha los sujetos históricamente determinados. Es más la educación debe centrarse
recuperado esta capacidad decisoria de la misma población. El rasgo en el desarrollo de las capacidades que son típicas y de alguna manera
participatorio de su formulación han permitido que las principales decisiones sobre exclusivas al ser humano: desarrollo de estructuras cognitivas, afectivo-
el currículo regional, hayan llevado a que nuestro pueblo sea sujeto de su propia valorativas y conativo-volitivas. La educación permite el cambio de las
historia formativa. estructuras internas de cada persona.
DOCTRINA CURRICULAR En la medida que la educación coadyuva al desarrollo del pensamiento, de los
sentimientos-valores y el ejercicio de la libertad y toma de decisiones (rasgos
En cuanto fuente de la realización de las personas, la educación es, en sí
típicos del humano), decimos que per se la educación dignifica la persona y se
misma, un fin en todo proceso de desarrollo humano y no puede ser sacrificada
ubica en el mismo proceso de hominización, como lo señalaba Walter
o postergada por otros fines. Pero en cuanto generadora de ciudadanos
Peñaloza:
capaces y eficientes, imbuidos de una conciencia cívica, prestos al aprendizaje
permanente y dotados de iniciativa y espíritu emprendedor, la educación es, “La educación en su más amplia acepción (no como proceso que se cumple
también, un medio para el desarrollo. (PEN Pág. 28) únicamente en la escuela, sino también, y muchas veces,
preponderantemente en el grupo humano) intenta que se desenvuelvan en
EDUCACIÓN COMO FIN Y COMO MEDIO: DERECHO A LA EDUCACIÓN
cada educando las capacidades y características propias del ser humano. Es
Postulamos que la educación debe ser vista como fin y como medio. Y este decir, intenta que el hombre sea realmente hombre. En tal virtud es un proceso
enfoque no solamente nos lleva a considerarla como derecho del sujeto de hominización” (Peñaloza: 1995).
individual y colectivo, sino que nos permite importantes precisiones para
La educación permite afirmar al educando su propia identidad de persona y
entender la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), como una práctica que
de sujeto, en contextos diferenciados. Es decir, la educación se convierte en
potencia la afirmación de la propia identidad cultural y también la necesidad de la
una suerte de fin del mismo desarrollo de la condición humana, relacionada a
interacción entre diversas identidades culturales.
.personas que viven en contextos diversos.

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La educación en los pueblos indígenas, entendida como fin, debe permitirles Cuando las sociedades desarrollan sus prácticas de organización y control,
afirmar su propia identidad. requieren en algunas oportunidades- reiterar lo que está implícito en su condición
humana. Dentro de esta perspectiva, se explica la necesidad de las sociedades
b) Medio.- Pero el mismo desarrollo de capacidades que es “fin”, se convierte en contemporáneas en hablar de “derechos” para referirse a rasgos que son innatos
“medio”. De hecho, las capacidades desarrolladas de las personas se a su condición humana. Pero también se explica, el por qué los pueblos indígenas
explicitan en sus desempeños externos o prácticas específicas que se dan en aceptan la práctica educativa como algo consubstancial a su vida, sin
circunstancias diferenciadas. Las personas interactúan históricamente entre necesariamente explicitar que esta práctica es un derecho.
sí y con la naturaleza, no solamente en base a sus instintos, sino a sus
capacidades intencionalmente desarrolladas. El nivel en el desarrollo de El reconocimiento de la educación como un derecho humano debe ser entendido,
capacidades condiciona las diversas formas de interacción. dentro de este proceso.
Cuando se habla de la educación para el desarrollo de la cultura, educación
para el trabajo, educación para el desarrollo de la democracia y ciudadanía o En la medida que el desarrollo (sistemático e intencional) de las capacidades es
educación para insertarse adecuadamente en la modernidad, estamos consubstancial a las personas, su práctica educativa como fin y como medio- se
asignando un rasgo funcional y de medio a la educación. Se propugna, transforma en un derecho humano. En cuanto tal, resulta siendo: exigible,
entonces, que las capacidades desarrolladas en los sujetos sirven de medio y irrenunciable e indivisible:
prerrequisito sine qua non para el mismo mejoramiento en la condición
humana, en la medida que le permiten mejores condiciones para su Ÿ Exigible.- Es decir, el derecho a la educación puede y debe ser demandado
interacción con los demás y con la naturaleza. por toda persona, independientemente de su condición de edad, raza, credo u
otro rasgo. La sociedad debe garantizar su cumplimiento.
En este contexto, la educación escolar se ha definido por propósitos y Ÿ Irrenunciable.- Nadie puede renunciar a ninguno de sus derechos, y tampoco
métodos asimilacionistas, obedeciendo a una política nacional de al derecho a la educación.
colonialismo interno, conjuntamente con todo su sistema educativo de normas
jurídicas, organización administrativa, relaciones con la comunidad, Ÿ Indivisible.- Los derechos humanos forman una totalidad. El derecho a la
formación y carrera docentes, currículo y métodos de aprendizaje, materiales educación, a la salud, al trabajo, a la identidad cultural… son dimensiones de
educativos, así como dotación y diseño de infraestructura. la misma condición humana. Por ello, difícilmente se puede crecer en uno,
descuidando el otro.
Para ser fin y medio, la educación en los pueblos indígenas debe permitir el
desarrollo y afirmación de la propia identidad cultural; pero al mismo tiempo el El derecho a la educación resulta, entonces, un rasgo de toda persona. Pero las
proceso de relación intercultural, que posibilite el desarrollo individual y grupal personas están históricamente determinadas, siendo así que los contextos
en el corto, mediano y largo plazo. personales, sociales y del entorno natural son parte de las condiciones que
necesariamente deben considerarse para concretizar el derecho a la educación.
Derecho del sujeto colectivo e individual. Por ello, resulta un imperativo el postulado de una pedagogía contextualizada y
que de alguna manera desarrolle a los sujetos individuales y colectivos para la
La afirmación de que la educación es un fin y es un medio resulta consubstancial a autonomía (Freire:1998).
la condición humana. Implica asumir que allí donde hay una persona, existe este Por otro lado, las personas tienen una doble dimensión: social e individual. El
rasgo inseparable de los humanos. Por eso, en algunas comunidades, resulta individuo y el grupo forman un todo inseparable. Por ello, se habla, de los derechos
reiterativo señalar esta especificidad de lo humano. Así como se acepta con humanos referidos al sujeto individual y los mismos derechos humanos referidos
naturalidad de que se es capaz de caminar, hablar o sentir, de igual manera se al sujeto colectivo.
acepta como algo natural la práctica de aprender y de enseñar.

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A nivel internacional, la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) desarrollo territorial sustentado en el manejo sostenible de sus recursos
reconoce que “toda persona tiene derecho a la educación”; pero al mismo tiempo, naturales, en el marco de propuestas de desarrollo humano sostenible. De
el Pacto Internacional de Derechos Sociales, Económicos y Culturales (PIDESC, esta manera se garantiza afirmación y desarrollo de la condición humana de
1966) explicita que el derecho también es de los grupos, colectivos y pueblos. los pueblos.

En nuestro país, la Constitución (1993), la Ley General de Educación (28044) y el 5) La importancia estratégica del lenguaje en el mismo desarrollo de los sujetos
Proyecto Educativo Nacional reafirman que la educación es un derecho no individuales y colectivos, nos debe llevar a priorizar las lenguas originarias, en
solamente de las personas individuales, sino también de los grupos. el proceso educativo.

En relación a los pueblos indígenas, la educación como fin y como medio- resulta 6) Definidos los propósitos centrales de la educación de los pueblos (afirmación
siendo un derecho exigible, irrenunciable e indivisible de cada uno de los y las y desarrollo de su propia identidad cultural y de la interculturalidad, para
pobladores, pero también de cada uno de los pueblos. avanzar en la implementación de propuestas de desarrollo humano
sostenible), esta decisión sirve de base para definir el tipo de contenidos,
Aplicación del derecho acciones, métodos, recursos, evaluación y condiciones de educabilidad que
se requieren.
En el marco de las razones doctrinarias y pedagógicas brevemente señaladas,
toda práctica educativa y también la que se da con los Pueblos Altiplánicos debe 7) La educación como fin y como medio- es un derecho de cada puneño/a
reafirmar algunos aspectos con los cuales se ha venido trabajando. Los aspectos independientemente de su edad, sexo, credo religioso o político, condición
que importa reafirmar son los siguientes: socio-económica y otras. De igual manera, es un derecho de cada uno de los
pueblos indígenas, como sujeto colectivo.
1) La práctica educativa en la Región Puno debe tomar como punto de partida:
los rasgos específicos (socio-culturales) de las personas que conforman los 8) La educación como derecho se concretiza en servicios. Los servicios
pueblos, sus necesidades y demandas peculiares y el contexto natural en el educativos se fundamentan en el derecho a la educación y garantizan su
que habitan. cumplimiento, como parte en la afirmación y desarrollo de la misma condición
humana. Por ello, la “racionalización de los servicios educativos” no tiene
2) La educación, como fin, debe permitir el desarrollo de la propia identidad de como parámetro la oferta-demanda de los mismos; sino el mayor-menor
todos y de cada una de las personas. La misma naturaleza educativa conlleva cumplimiento con el derecho a la educación.
la afirmación y desarrollo de la propia identidad cultural.
Principios derivados
3) La educación, como medio, debe permitir -en los educandos- el desarrollo de
capacidades y actitudes para una adecuada interacción con los demás y con Hemos aceptado que: “La educación fin y medio- es un derecho del sujeto
la naturaleza. Ella afirma y desarrolla la interculturalidad. histórico, individual y colectivo”. A partir de este principio básico, precisemos
algunos principios derivados aplicables al nivel de educación básica:
4) Los propósitos centrales de la educación de los pueblos de nuestra Región,
entonces, deben estar referidos al desarrollo de sus capacidades (estructuras (1) La educación básica es un derecho de toda persona de la Región;
cognitivas, estructuras afectivo-valorativas y estructuras conativo-volitivas),
considerando sus necesidades y demandas. En este sentido, la finalidad de la (2) Los servicios educativos en de la Educación Básica deben permitir
educación desde, en, para y de los pueblos del Altiplano debe apuntar al concretizar el derecho a una educación y garantizar: calidad, equidad y
mismo tiempo- hacia la afirmación y desarrollo de su propia identidad cultural, pertinencia
así como al mejoramiento de sus condiciones de vida, cuya condición es el

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(3) Los sujetos de la educación deben actuar con profesionalismo y garantizar FUENTES SOCIOCULTURALES
participación y servicios educativos con calidad, equidad y pertinencia
Cultura, Educación y Desarrollo Regional.
(4) El currículo y los recursos materiales y presupuestales deben garantizar
servicios educativos con calidad, equidad y pertinencia Los estudios socioculturales por un lado, y por el otro las investigaciones
antropológicas e interculturales unen en un mismo esquema explicativo los
(5) La formación inicial y en servicio de los docentes de educación básica deben procesos de desarrollo individual y aprendizaje de la experiencia humana
garantizar una educación con calidad, equidad y pertinencia para cada uno históricamente acumulada y culturalmente organizada. Para Cole y Wakai el
de los puneños y puneñas, independientemente de su edad, sexo, condición concepto de cultura engloba muchos aspectos: conceptos, explicaciones,
social o religiosa. razonamientos, lenguaje, ideologías, costumbres, valores, creencias,
sentimientos, intereses, actitudes, pautas de conducta, tipos de organización
familiar, laboral, económicos y sociales, tecnología, tipos de hábitat, es decir, el
RESULTADOS, DETERMINACIONES Y CONDICIONAMIENTOS. conjunto de respuestas colectivas. En cambio la educación es entendida como las
actividades que los grupos sociales ponen en marcha para ayudar a sus miembros
Tomando como base el enfoque de la educación como derecho, determinamos
a asimilar la experiencia culturalmente organizada con el fin de que conviertan en
que los resultados que deben garantizarse son fundamentalmente tres:
miembros activos y agentes creadores, a su vez de nuevas formas culturales a lo
Ÿ Cantidad.- Es decir, el derecho a la educación debe llegar a todos y, por lo que se llama educación. Los adultos son en este caso mediadores o propiciadores
tanto, debe garantizarse cobertura y eficiencia interna, en nuestro caso, de del aprendizaje de la experiencia sociohistórica acumulada y la educación escolar
educación básica para cada uno de los puneños y puneñas. o más propiamente escolarización responde el hecho de que la simple
participación de los nuevos miembros del grupo en las actividades habituales de
Ÿ Calidad.- El derecho a la educación supone tener óptimos logros de los adultos, así como su observación e imitación no bastan para asegurarles un
aprendizaje. Si bien los rendimientos y desempeños de los estudiantes deben desarrollo personal plenamente satisfactorio, en este marco, la educación
corresponder a estándares elevados, en todas las asignaturas, priorizando regional escolar, responde a una finalidad con un plan de acción determinado, es
algunas de ellas, también deben reflejarse en el desenvolvimiento de los decir, son actividades al servicio de un proyecto educativo regional, del que se
jóvenes en su contexto socionatural para el mejoramiento de sus condiciones desprenden el Proyecto Curricular Regional.
de vida.
Puno, una región de intraculturalidad e interculturalidad vivida.
Ÿ Pertinencia.- Para que la educación sea de veras un fin y un medio y
efectivamente de calidad2, necesariamente debe corresponder a las La Región Puno es un espacio donde coexisten varias culturas: quechua, aimara,
necesidades y demandas de la población y servirle para su desarrollo mestiza, por lo que es un imperativo el desarrollo intracultural e intercultural. La
individual y grupal, en el corto, mediano y largo plazo. Esto resulta de capital intraculturalidad, significa que la cultura no es heterogénea desde el punto de vista
importancia en el PCR-P. interno, sino que promueve sus potencialidades de desarrollo dinámico cultural
interno de manera compartida. Para Adela Ros, la intraculturalidad implica la
afirmación de la cultura propia cuando se las compara, contrasta y enfrenta con
otras culturas en el marco de la interculturalidad. La visión particularista del
desarrollo cultural considera que existen culturas específicas, peculiares, distintas
y separadas, y sus miembros son portadores de un conjunto determinado de
valores y tradiciones que tienen una historia y se transmiten de generación a
2
En realidad, la “pertinencia” debería ser un rasgo de la “calidad” educativa. La destacamos, para relevar su generación y son tratados de una manera indiferenciada. La intraculturalidad en la
importancia y evitar el reduccionismo neoliberal de asumir calidad educativa, como rendimiento en lecto-escritura y
matemáticas. región Puno busca afirmar la producción, participación y transmisión de la cultura

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viva aimara, quechua y mestiza, la territorialidad, los grupos sociales y las Desarrollo Sustentable, es un tipo de desarrollo que debe movilizar recursos y
relaciones sociales, la familia, descendencia y parentesco, los conocimientos esfuerzos en función de la satisfacción de las necesidades y elevación de la
andinos sobre la naturaleza y la vida social, las categorías de ordenamiento de la calidad de vida. En este aspecto, los currículos estructurados para desarrollarse
naturaleza y el desarrollo de la persona. La historia local y regional, conocimientos de abril a diciembre contradicen al ciclo del medio por lo que la educación regional
etnomatemáticos, las lenguas y prácticas artísticas propias entre otros. debe articular sus propósitos con el medio natural y social.
En cambio la interculturalidad, para Christoph Wult significa conocer y potenciar lo
que hay entre culturas. De ninguna manera “Inter.” Significa lo universal. El Cultura, etnia, etno etnicidad:
desarrollo intercultural es por lo tanto el reconocimiento de la diferencia de
La etnia es una forma grupal dinámica y temporal. Grieger afirma que cada etnia
culturas. Frente a la postura homogeneizadora e incorporacionista de la
está situada en un punto particular del espacio y del tiempo. Para Capella, es una
globalización hacia lo general que pretende volver una sola a la humanidad
convirtiéndola en una aldea global, la formación intercultural en cambio fortalece forma temporal por cuanto posee un modo particular de existencia que se le
“lo otro”, lo particular de cada cultura para que no se supriman ni se destruyan los atribuye a la vida. Xavier Albó desde las enseñanzas de una historia reconstruida a
aportes de los pueblos. La condición sine qua non para la educación intercultural partir de la visión andina y sus implicaciones ideológicas y conceptuales afirma y
es la aceptación de la diferencia. Ese otro mundo debe ser descubierto, sin él no fortalece el reencuentro de una identidad étnica. En ese sentido lo andino se sitúa
puede haber comprensión ni formación intercultural. La interculturalidad nace por ejemplo en el campo de la etno -.etnicidad, es decir dentro de las categorías de
como producto de la relación que se establece entre los diferentes grupos étnicos análisis desarrollados por los propios pueblos de la región para comprender y
de la región y la articulación de los mismos con la sociedad hegemónica nacional. defender su propia identidad étnica. Por lo tanto, no sólo la historia oficial es la que
La interculturalidad es el establecimiento de relaciones de mutualidad en el ámbito hay que enseñar y conocer, sino la historia real e interna que proviene de la propia
del respeto y la valoración de la diversidad cultural y Lingüística. Lo bicultural o visión andina. Si esta historia está debidamente enfocada hacia el análisis de las
intercultural presupone según Von Gleich, el uso de dos lenguas en el proceso causas y factores sociales, económicos y otros; facilita la comprensión estructural
pedagógico y educativo, considerando de manera sistemática todo el mundo de la problemática, tanto pasada como presente, por lo que ayuda al futuro. Por
cultural del discente e introduciendo metodológicamente todos estos bagajes en otro lado, la conciencia histórica resulta un fuerte factor movilizador. Un
los currículo para así sustentar y sustanciar las dos culturas que se hallan en subproducto de ésta es sin duda la historia oral.
contacto, es decir, propicia una relación de horizontalidad democrática y no de
verticalidad dominante frente a la cultura de la sociedad envolvente. Cultura, modernidad y posmodernidad:

Si concebimos la modernidad como el conjunto de acontecimientos histórico


Variables que condicionan la intraculturalidad e interculturalidad en la
mundiales que transforman al planeta en los últimos tiempos, donde su esencia
Región Puno
radica en que la razón es el fundamento de la verdad y el conocimiento. Hoy en día
Cultura y medio ambiente: las culturas se ven afectadas por principios universales, ecuménicos y
globalizantes derivados del modelo neoliberal que concentra sus productos y los
En el altiplano puneñ - es todavía-, pese a la circunstancias últimas de influencias destina para el espectáculo y el consumo. Ante esta diagnosis el enfoque
exógenas innegable el equilibrio y armonía de la cultura andina con la naturaleza y humanista redime a la cultura ya que afirma al sujeto como hacedor de su historia
sus leyes. El hombre andino por ejemplo no perpetra actividades destructoras en cuanto que cada sociedad inventa su propia modernidad y dispone de ella. En
contra su medio ambiente, al contrario guarda respeto al medio y dispone una el actual debate modernidad y posmodernidad, la modernidad occidental es
actitud ética y moral, hasta religiosa ante el entorno, sin embargo, existen cuestionada por ser utilitaria, funcionalista, tecnocrática porque cosifica al hombre
problemas de deforestación, la tala indiscriminada de árboles, la contaminación y forma hombres en serie, robotizando al sujeto para volverlo esclavo de la
del Lago Titicaca entre otros, que rompen este equilibrio milenario por eso el tema
máquina. La modernidad ha sentenciado groseramente a las culturas andinas y
de la ecología debe tratarse partiendo desde la recuperación hasta la
amazónicas del país, sino cambian sus formas tradicionales de vida perecerán.
conservación. La mayoría de ambientalistas están de acuerdo en afirmar que el

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No entiende la Modernidad que está en juego la dignidad de los pueblos de la Cultura, desarrollo sociopolítico y económico:
región y comprometida toda la existencia de una cultura en cuanto ella no tiene
una defensa ante una autoritaria e interesada división internacional del trabajo. Las ideologías culturales hoy sufren una evidente transformación, las etnografías
Frente a esta postura surge el postmodernismo que revalora la dignidad del otro, nos demuestran que cuando las culturas se encuentran ante oportunidades
de lo diverso, de lo diferente, de lo heterogéneo y del discenso o la alteridad, es amplias, manifiestan preferencias por medios y recursos que les faciliten un mejor
que la multiculturalidad antes que un problema es una riqueza. nivel de vida. Los conceptos de desarrollo sostenible y sustentable son necesarios
para asegurar la satisfacción de las necesidades presentes sin comprometer la
Cultura, ciencia y tecnología: capacidad de generaciones futuras de satisfacer las propias. La modificación de
nuestras condiciones de vida se realizará a través de la reinterpretación de los
En nuestra larga historia, abultada de grandezas y miserias, la humanidad ha
elementos de la cultura industrial, de la era de la informática y el conocimiento en
acumulado un ingente patrimonio de saberes culturales que la educación
el contexto de las culturas andinas, particularmente de la región Puno, y no
transmite y valora a través de diversas modalidades, que son los principales
mediante la imposición coercitiva de tales elementos.
soportes y apoyos para sostener la vida de cada individuo y de cada sociedad.
Somos conscientes de que la cultura no es ni debe ser tan solo valoración y
He aquí algunos rasgos dinámicos que presentamos como tensiones en el
aprovechamiento del pasado. También es el impulso creador y apasionado. Partir
desarrollo intracultural e intercultural:
de este pasado para la búsqueda de otros horizontes, es la dinámica del ser y del
existir. La cultura es tanto la experiencia vivida mediante los valores heredados a. Una de las características de la multiculturalidad puneña tiene que ver con
vueltos a encontrar, como el esfuerzo para buscar o crear nuevos destinos.
la primacía de la oralidad sobre la escritura. La constatación de que la
mayoría de los puneños hablen una lengua vernácula y que el
En los tiempos actuales se produce una verdadera explosión de conocimientos y
una revolucionaria irrupción de nuevas tecnologías. Gracias a los resultados de la comportamiento rural y las actitudes asociadas con éste influyan incluso en
investigación científica y tecnológica se habla de una cultura tecnológica e incluso la cotidianeidad del medio urbano hispanoparlante, hacen para la mayoría
de una cultura científica. Este cúmulo de innovaciones ha transformado, no sólo de la población regional, el principal medio de comunicación y educación
en buena parte de la naturaleza sino también la esencia de las sociedades y las sea oral, es decir, la lengua hablada.
culturas, y aun la vida misma de los individuos. Las culturas peruanas llevan este
progreso a expensas de sus recursos naturales, del deterioro de sus identidades y b. El incremento de los niveles de urbanización del país y la persistencia de la
sin la compensación tecnológica oportuna y adecuada. El ser humano, sin ruralidad está estrechamente relacionado con el fenómeno cada vez más
embargo, continúa el diálogo intercultural y tiene derecho a escudriñar los creciente de la migración y del incremento del número de migrantes y
misterios de la naturaleza y de la ciencia, y poder conquistar su desarrollo y residentes provenientes del medio rural. En efecto, tanto migrantes como
progreso. Además tiene derecho para maravillarse ante esas verdades relativas y residentes, aun cuando se adecuan a las exigencias de la vida en la ciudad,
para gratificarse ante la infinitud de esas verdades que continuamente le son conservan un sinnúmero de rasgos característicos de la vida en el medio rural
reveladas. y contribuyen a una transformación permanente del medio urbano, en
distintos ordenes de la vida social y cultural.
Las culturas de la Región Puno a través de sus instituciones educativas deben
alentar la investigación científica como proceso y como producto desde su ser c. Existe una ausencia notoria de la mujer andina, puneña y peruana en el
intrínseco, sin entrar en contradicción con sus valores. La graduación sistema educativo regional y nacional. Esta limitada presencia de la mujer se
psicopedagógica debe por tanto armonizar la teoría y la práctica potenciando sus debe a factores socioculturales y por aquellos propios del sistema educativo.
tecnologías propias. El papel de la ciencia es iluminar a la humanidad en su Entre los factores socioculturales destacan, la precaria situación económica
diversidad cultural y el de la tecnología es el de facilitar el uso racional de los de la familia, la inserción temprana de las niñas en el trabajo doméstico y en el
conocimientos para servir al hombre y la cultura. En la intensidad del esfuerzo de mercado laboral, el temor de los padres a que sus hijas sufran abuso sexual y
la investigación se juega el esplendor de la identidad cultural y de la vida de cada la asignación cultural del rol de la mujer.
región.
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d. Persistencia de una tradición cultural de intuiciones del mundo y la vida y de estrechos entre el medio rural y la ciudad en el altiplano, andina y en los llanos.
nociones y pautas de conducta, que se renuevan continuamente sobre la base Esto permite observar que existen serias carencias de servicio en el medio
de una matriz que constituye una suerte de centro de las perspectivas vitales. rural en términos de cobertura como de oferta y calidad hacen que esas
desigualdades ciudad campo se agraven en tanto existe una distribución
e. La experiencia primaria es celebratoria y simbólica donde no se “aprehende” social de la educación, de la tecnología y del conocimiento en general que
la realidad para manipularla sino para recrearla en cada acto ritual. privilegia a la ciudad y desfavorece al campo.

f. El trabajo no tiene un carácter instrumental, penoso y de castigo, sino l. Una fuente del currículo muy importante es la cultura oral (folklore entendido
celebratorio, ritual y lúdico mediante el cual se tienden puentes entre como sabiduría popular). A través de la cultura oral se reproduce la sabiduría
fenómenos de orden diverso. popular. Ella no sólo se trasmite verbalmente; la cultura está viva en las
danzas, el arte culinario, la música, la religiosidad, las artesanías, también en
g. La vida no tiene un plan fijo, sino que se va recreando a cada momento a los contenidos educativos que desarrollan los padres con sus hijos en las
través de la comunicación empática, de acompañamiento y conversación actividades cotidianas en el hogar y en el trabajo. La fiesta popular, la
entre sus diferentes formas. Permanentemente cada quien está diciendo algo, celebración, es el sistema más complejo de trasmisión oral; en ella se pone en
se encuentra emitiendo señales y dando indicaciones que se deben tomar en juego un sistema de organización complejo, en las que se cruzan y articulan
cuenta para adecuarse a ellas. La conversación se afirma en los vínculos de complementariamente actividades de carácter económico, organización
solidaridad y cooperación entre las diversas formas de vida (colaboración, social mediante cargos o comisiones, procesos culturales y el mundo de la
apoyo mutuo, participación festiva). ritualidad religiosa. Implica trabajo colectivo, creatividad, autonomía,
identidad, religiosidad.
h. La región Puno, es un espacio donde se dan procesos dinámicos. La
presencia de rasgos lingüísticos-culturales andinos y amazónicos La filosofía andina corresponde al conjunto de racionalidades, y se trata de un
socialmente marcados, constituye un pretexto para la discriminación. Se trata modo de relación simbólica con la realidad definido por una serie de rasgos
de un espacio sociolingüístico diglósico, donde el castellano resulta la lengua idiosincráticos como el vínculo solidario entre cognición y emoción, y una visión
hegemónica mientras que las lenguas originarias ocupan posiciones holística del mundo.
subordinadas.
La racionalidad andina es superior a la racionalidad occidental. Ante la terrible
i. La región Puno, en su sociología es un espacio tejido por interacciones más o crisis a la que nos ha conducido la denominada racionalidad occidental, emerge la
menos plurilingües y pluriculturales. El quechua, el aimara y las lenguas conciencia de que hay que recurrir a otras concepciones promisorias. En este
amazónicas presentan interferencias del castellano, y viceversa. Los escenario, debemos mirar a la mentalidad andina que construyó un patrón de
discursos organizan sus estrategias apelando muchas veces a la diversidad racionalidad que contempla con sumo respeto a la tierra y que por ello, llegó a una
idiomática y cultural. homeostasis vital, única garantía de que el homo sapiens no termine por aniquilar
nuestro hogar, nuestro planeta, nuestra tierra. (Casas: 2005: 16).
j. Es un espacio articulado por circuitos de poder. Se crean alianzas y divisiones
de grupo en la búsqueda de reconocimiento y prestigio. Se ejerce la En ese contexto la filosofía andina es un armazón armónico compuesto por cuatro
dominación y se resiste. Se construyen identidades propias y distinciones. Las configuraciones del saber: pachasofía (cosmología andina), runasofía
lenguas y culturas andinas y amazónicas y, obviamente sus usuarios no gozan (antropología andina), runawasofía (ética andina) y apusofía (teología andina).
de un real reconocimiento en términos de poder. Sin embargo, empieza a (Estermann: 1998).
surgir una autovaloración idiomático-cultural por parte de algunos grupos
subordinados. a. La racionalidad andina es simbólica: para el pensamiento occidental, la
relación cognoscitiva que separa al sujeto cognoscente de la realidad
k. Existe la ruralidad. La interrelación ciudad campo y sus repercusiones en la conocida es fundamental. En cambio, de modo distinto, el pensamiento
educación regional y sus relaciones sociales. Existen por lo tanto, vínculos andino no distingue esa bifurcación, por lo que no escinde la realidad sino que

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la integra. El andino no conoce la realidad al modo occidental, sino la celebra de meros objetos. El hombre mismo no ocupa un puesto privilegiado en el
simbólicamente en una presencia vivencial. Mientras que el hombre cosmos. Tan importante como él es cualquier objeto de la naturaleza. La
occidental conoce teóricamente, el hombre del ande conoce vitalmente. El experiencia es de naturaleza convivencial y trasciende el ámbito humano
pensamiento occidental se cristaliza en grises teorías; el pensamiento andino involucrando a todos los seres, de allí que la dicotomía entre lo subjetivo y lo
lo hace en ritos, celebraciones y ceremonias; el pensamiento occidental es objetivo no tiene lugar y el conocimiento no es meramente racional, sino que
lógico, el pensamiento andino es festivo. Al desaparecer el objeto del sujeto se involucra la totalidad de aptitudes en tanto que es principalmente ritual,
instituyen relaciones colectivas de conversación sensorial entre los diferentes sensitivo y vivencial.
seres del mundo. La naturaleza no es vista como una realidad caótica
esperando una razón que le dé orden. La naturaleza y el hombre se realizan d. La racionalidad andina es integradora: la racionalidad occidental ha
en la acción colectiva. La naturaleza y el ser humano se asumen como producido un tipo de ciencia caracterizado por la autosuficiencia y su
incompletos, adquiriéndose la completitud en la relación de afecto y dimensión pragmática. El acelerado progreso de la ciencia occidental nos ha
compromiso entre quienes participan en la conversación. llevado al cientificismo como ideología dominante que socava otros genuinos
saberes como el mito, el arte y la religión. En contraposición al predominio de
b. La racionalidad andina es relacional: si el pensamiento occidental es esta forma de pensamiento Estermann plantea una ciencia andina que es un
sustancialista, el pensamiento andino es relacional. Para la mente de saber holístico, global, en el que confluyen, de manera equipolente,
Occidente, la relación es algo contingente, un mero añadido con respecto a la narraciones legendarias, creencias religiosas, pensamiento mítico, sabiduría
noción clave de la metafísica: la sustancia. Esta diferencia radical es la visión popular. La ciencia occidental es dicotómica (lo científico versus lo
ontológica genera, como corolario, un patente contraste en la perspectiva pseudocientífico), la ciencia andina es integradora. Según Estermann, “la
antropológica: el hombre occidental es individualista, el hombre andino es ciencia andina (…) se fundamenta sobre todo en los argumentos de autoridad
colectivista. Ningún ente se concibe como completo en sí mismo sino en virtud (el peso de los ancianos o los yayaqkuna), de antigüedad (el peso de la
a su complementariedad con otros en diversos planos de la realidad. La tradición), de frecuencia (el peso de la costumbre) y de coherencia (el peso del
cosmovisión andina no privilegia los polos de una oposición sino la integración orden)”
armónica entre ellos. El logro de la completitud supone el emparejamiento y
ello se efectúa al interior y en acuerdo con una completitud mayor que es el El antropocentrismo de la cultura occidental es diferente de la concepción de
orden colectivo o comunal en que vive el hombre andino. totalidad (cosmocéntrica) del mundo andino y amazónico. El
antropocentrismo convirtió al hombre en un ser superior que somete a la
c. La racionalidad andina es afectiva: para la racionalidad occidental, el naturaleza y establece relaciones de dominación del hombre contra el hombre
sentido fundamental es la vista y la teoría entendida esencialmente como y la mujer. En cambio la concepción de totalidad, identifica a los sujetos y
visión. En ese sentido, la racionalidad occidental es racionalista, esto es, elementos de la realidad en relaciones de reciprocidad, correspondencia y
asume que la razón es la fuente privilegiada de acceso al conocimiento del complementariedad entre los hombres y entre éstos y la naturaleza, no exenta
mundo. Por lo tanto, la racionalidad andina no se reduce a la vista, se apoya de contradicciones, en la que la existencia de los unos depende de los otros. A
significativamente en el tacto, el olfato y el oído. Por esas razones el runa veces las construcciones teóricas sobre el mundo andino no son precisas. Los
construyó un sistema de memoria básicamente auditivo. El andino juega con conflictos siempre han existido, pero se regulan por normas de convivencia, la
sus variadas y ricas emociones: el hombre andino “escucha” la tierra, el reciprocidad y la complementariedad, son momentos dentro de un proceso
paisaje y el cielo; él “siente” la realidad mediante su corazón. El hombre andino más complejo, precisa Mazzi.
concibe al cosmos como viviente. Lo sagrado no es absoluto pues integra al
universo relacional y se trata de una fuerza ordenadora del universo, presente El ser humano tiene una relación filial con la naturaleza. No existe la dicotomía
en todo. No cabe una diferencia sustancial entre el hombre y los demás seres y cultura-naturaleza, mente-cuerpo, razón y afección. Si existe pensamiento
fenómenos, que no son considerados como inferiores, ni tienen la condición abstracto en la cultura andina y la manera de representarlos está contenida a

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través de tokapu, además la abstracción puede demostrarse mediante el uso interconectada entre sus elementos y procesos. En el mundo andino el
de un complejo sistema numérico procesado a través de la yupana. La cosmos está conformado por cuatro mundos vinculados entre sí: el Hawa
relación entre símbolo y la realidad de referencia contiene dos momentos: 1) pacha (mundo de afuera), el Hanan pacha (mundo de arriba), el kay pacha
como signo traducible construido en representación textil (capac, tiqse, (este mundo) y el Ukhu pacha (mundo de abajo).
camay, yachay, sullu entre otros); 2) La estructura lingüística del runa simi que
presenta abstracción de alto nivel: pacha (universo, tiempo y espacio) kay La epistemología de totalidad asume que la realidad se puede conocer a
(Existencia) hunu (incontable, infinito). El pensamiento abstracto existe, sólo través de la pregunta filosófica, la valoración de ética y la estética, los sentidos,
que lo comparamos con moldes occidentales y no siempre permite que se el afecto, la sabiduría popular, además del conocimiento científico.
perciba lo original y peculiar que este presenta
El paradigma y epistemología de totalidad fundamenta una percepción
La concepción de conocimiento es distinta en el mundo andino, si bien es holística de la educación como parte dinámica de la realidad, así como un
cierto es una categoría occidental (GNOSIS), el saber es una categoría más concepción educativa integral, por lo tanto, el desarrollo de todas las
dimensiones humanas del educando: corporales, capacidades y
universal para indicar un proceso de identificación y modelación de la realidad
competencias cognitivas, afectivas y volitivas. A partir de esta epistemología
planteando características definidas y en movimiento. Yachay (Saber) tiene
se deriva:
tres instancias: como sabiduría de las partes que compone pacha (universo),
sullu como conocimiento verdadero que no admite dudas (llullay) y Kaman, FUENTES FILOSÓFICAS
saber que puede aplicarse o extenderse a circunstancia parecidas. Además,
hay que agregar que existen personajes encargados de administrar y crear Ÿ Principio de correspondencia: Según este principio derivado de la
esos conocimientos. (Amautas, hamuttay) médicos (hampi camayoc), entre relacionalidad, los diferentes ámbitos o aspectos de la “realidad” se
otros. Sobre la “descomposición analítica” del saber es forzar una corresponden entre sí armoniosamente. Incluye nexos relacionales
caracterización de una cultura y sociedad muy original y propia: la unidad del cualitativos, simbólicos, celebratorios, rituales y afectivos y se manifiesta
saber contiene aspectos o partes en las cuales se podían especializar en todo nivel y en todas las categorías.
conocimientos, por ejemplo: La fitogenética de hoy guarda relación con Ÿ Principio de complementariedad: De acuerdo a este principio “ningún
conocimientos que se han pasado de generación tras generación, pero sólo lo “ente” y ninguna acción existe “monádicamente”, sino siempre en co-
saben con experticia, los agricultores de la especie (por ejemplo de papa o existencia con su complemento específico. Este “complemento”
maíz), o los ganaderos de camélidos (de llamas y pacos). Es cierto el saber no (con+plenus) es el elemento que “hace pleno” o “completo” al elemento
se descompone, es una totalidad pero se debe reconocer que es un sistema correspondiente” (Estermann, p: 126). Además, este principio destaca la
muy peculiar del saber. Respeto y honramiento de la “madre naturaleza”. Se inclusión de los “opuestos” complementarios en un “ente” completo e
piensa en términos de Summa Qamaña que significa “buen vivir" con el integral.
bienestar integral de todos. Ÿ Principio de reciprocidad: Es la manifestación pragmática y ética del
principio de correspondencia, en el sentido de que a cada acto le
PRINCIPIOS DE LA RACIONALIDAD ANDINA QUE SUSTENTAN EL PCR
corresponde como contribución de complemento un acto recíproco.
Planteamientos pedagógicos para un currículo intercultural3 Según este principio, diferentes actos se condicionan mutuamente (Inter.-
acción) de tal manera que el esfuerzo o la “inversión” en una acción por un
a. Epistemología de la totalidad
actor será “recompensado” por un esfuerzo o una “inversión” de la misma
Una epistemología de totalidad en movimiento, mediante el cual se puede magnitud por el receptor. En el fondo se trata de una justicia (meta-ética)
conocer y explicar la realidad, a través de la relación dialéctica, dinámica e del intercambio de bienes, sentimientos, personas y hasta de valores
religiososa4.
3 4
Emilio Morillo Miranda, EDUCACIÓN, IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD, Apuntes para una educación Estermann, Josef, Filosofía andina. Estudio intercultural de la sabiduría autóctona andina, Edic. Abya-Yala, Quito-
intercultural, 2006. FOLKLORE Y PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA, 2004. Ecuador, 1998 p. 132

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RELA
CIONALIDAD Allin Munay / Wali munaña / Querer bien / Wanting good

Principio que señala que para vivir espléndidamente se debe “querer bien”, “amar
fuerte”, saber sentir al cosmos, a la comunidad, a los semejantes y al medio
BUEN circundante, a la Pachamama.

ÍA
VIVIR

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Y

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L O OS

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Allin Yachay / Wali yatiqaña / Aprender bien/ Learn

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EN
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“Pensar bien”, “saber bien”, en otras palabras se trata de hacer bien las cosas,

CI

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aprender bien para saber bien.
RECIPROCIDAD

PLEMENTARIEDAD
VARON MUJER
HACER INTERCULTURAL INTERCULTURAL QUERER Allin Ruray / Wali luraña / Hacer bien / Doing well
BIEN PRODUCTIVO PRODUCTIVO BIEN
INVESTIGADOR INVESTIGADOR
El “hacer bien” las cosas, es decir, “hacerlas realmente” y para esto se precisa que
cada cosa surja o devenga de un equilibrio de pares proporcionales, que es como

AI ESE
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M
se comprende el orden natural en las sociedades andinas y amazónicas.
R

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Las normas de vida de bienestar en unión con la naturaleza que resumen los

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A S MB
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SABER sueños, utopías y proyectos de vida de los pobladores andinos, marcan también

LL
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PA

BIEN

O
el rumbo de la educación regional hacia este bienestar integral, que a su vez
implica la formación y práctica de determinados aprendizajes, para lograr:

COR
RESPONDENCIA

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AÑ A
El gráfico muestra el sustento filosófico andino e intercultural del PCR.

IN K
BUEN VIVIR
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LAS NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINA

AY
Son principios que orientan la vida cotidiana y que deben de tener continuidad en Y WAL
U RA I MU N
el mundo escolar, las cuales son: IN R AÑ A
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INTERCULTURAL
HACER BIEN PRODUCTIVO E QUERER BIEN
Allin Kawsay / Wali jakaña / Buen vivir / good living: INVESTIGADOR
ALL
WAL IN M
I LUR UNA
A ÑA
Y
Vivir en armonía con el microcosmos y el macrocosmos (pachamama),

SABER BIEN
esplendida existencia o “vivir bien”, como producto del sentir y pensar equilibrados

ÑA
Y
o complementariamente proporcionales, es una categoría en permanente

C HA

IQA
construcción que implica el conocimiento, los códigos de conducta éticas y

YAT
A
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espirituales en la relación con el entorno natural y social, los valores humanos, la

I
WAL
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visión de futuro... ”.

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b. Reconceptualización de los fundamentos y fines de la educación. interferidas, con las que los educandos podrán lograr aprendizaje realmente
significativo. La literatura oral como los cuentos, mitos y leyendas. La
El paradigma y epistemología de totalidad en movimiento del mundo andino, ecología y diversidad de la flora y la fauna. El calendario de los ciclos
exige replantear y reconceptualizar los fundamentos, propósitos, estrategias productivos.
de la educación y la pedagogía, desde la perspectiva de las culturas populares
y ancestrales, su cosmovisión y concepción de las cosas, a partir de las El calendario de fiestas. Las comidas. Los vestidos. Música de variados
lenguas maternas y prácticas sociales. géneros, estilos provinciales y locales. Las danzas, en Puno hay más de 500.
Los camélidos sudamericanos y el cuy. Variadas tecnologías de sistemas de
Exige asumir la Ecología, replantear la Antropología, la Lingüística, la regadío, fertilización, cultivo y conservación de alimentos. La domesticación y
Psicología, la Pedagogía y otras disciplinas, a partir de la sabiduría de los el mejoramiento genético de innumerables plantas alimenticias y medicinales
pueblos y de los niños, para comprender lo que ellos sienten, piensan y hacen. como la kiwicha, la quinua, más de 300 variedades de papa. La coca, hoja
Sobre esta base redefinir los fundamentos de la actual Pedagogía para nutricional, médico y elemento ceremonial psicoactivo. Control y
acceder a una Pedagogía Intercultural, es decir, una Pedagogía de la complementariedad en el uso de los pisos ecológicos, que busca garantizar la
esperanza y de la ternura. preservación y el desarrollo de la naturaleza diversidad de cultivos y variada
dieta alimentaria.
c. Principios pedagógicos
Cada localidad es un laboratorio para el conocimiento, uso adecuado y
Los principios pedagógicos permiten regular las relaciones de los sujetos de preservación de los recursos hídricos, la flora y la fauna. La artesanía, la
la educación consigo mismos, con los demás y la naturaleza y plasmar una pesca, la agricultura, la ganadería, técnicas de preservación de alimentos y
formación integral de los educandos. En una concepción educativa mucho más.
intercultural los principios surgen de los valores de las culturas ancestrales.
Entre ellas se puede mencionar a: La dosificación, secuenciación y calendarización de los contenidos dependen
Ÿ concepción holística, Ÿ la creatividad, del nivel y grado educativo.
Ÿ amor a la vida y a la naturaleza, Ÿ la autonomía, e. Enfoque metodológico
Ÿ la reciprocidad y la afectividad, Ÿ la democracia y,
Ÿ el trabajo colectivo, Ÿ el enfoque de inter estructuración El planteamiento básico es que los estudiantes logren aprendizajes
Ÿ el valor de la fiesta y la actividad de saberes. significativos y pertinentes afirmando su autonomía, creatividad, identidad,
lúdica, visión totalizadora y de cambio de la realidad. Articula tres momentos:
realidad, teoría y práctica. De manera flexible sigue el siguiente
d. Contenidos procedimiento.

Los contenidos constituyen todo el universo cultural de la localidad, la región, Problematización de la realidad, a partir del estudio de la realidad o aspectos
del país y del mundo. Se trata de invertir la orientación del currículo oficial que específicos de ella.
impone la cultura occidental. Se privilegia e incorpora la cultura materna, y de Determinación de situaciones significativas o temas motivadores eje, a partir
la comunidad para afirmar la identidad y luego la interculturalidad. Por de los cuales se pueda articular el desarrollo de los contenidos educativos de
ejemplo: todas las áreas y asignaturas del currículo. Pueden servir como referencia, por
ejemplo: el calendario de los ciclos productivos, el calendario de fiestas, la
La racionalidad holística, es decir, la capacidad de ver de manera sincrética y
preservación del medio ambiente, proyectos productivos, la fiesta del pueblo.
totalizadora los fenómenos de la realidad. El quechua, aymara y las lenguas

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Programación curricular de las áreas y/o asignaturas a partir de la h. Redefinición del rol del maestro
identificación de capacidades y habilidades, valores y actitudes, contenidos
conceptuales, estrategias y procedimientos. El éxito de una educación intercultural bilingüe depende en gran medida del
docente. La mediación del docente, sin embargo, está signado por: (a) su
Organización de los educandos para ejecutar las actividades previstas y ubicación social y cultural, que determina los valores culturales que de
desencadenar las más variadas interacciones con el medio natural, social y “manera natural” trasmite e inculca en los educandos y, (b) la calidad de su
cultural, sean de investigación, experimentación, juego, de las distintas formación profesional, determinada por la calidad de la institución en la que
expresiones artísticas, producción, comercialización, etc. desarrolló su formación inicial. La formación continua del docente se debe
hacer de acuerdo a los postulados de la interculturalidad, además de la
Socialización de los saberes a través de diferentes medios: exposiciones
formación general y pedagógica, debe recibir una sólida formación
orales y escritas, artes plásticas, canto, poesía, periódico mural,
antropológica y lingüística que le permita codificar y decodificar la cultura y
dramatización, entre otros, orientados al desarrollo de capacidades de
lengua materna de los educandos y pueda convertirse en un innovador. Su
comunicación, de razonamiento, de juicio crítico, de identidad, de autonomía y
relación y compromiso con los padres y la comunidad es la pauta que le
de creatividad.
permitirá acceder a la pertinencia y equidad y luego a la calidad educativa.
Práctica transformadora a través de la ejecución de prácticas proyectos
productivos, medio ambientales, servicios, sociales, de investigación, cultural. i. Padres y comunidad.

f. Autoevaluación como eje del sistema de evaluación, co evaluación y Los padres y los sabios de la comunidad deben participar de manera
heter evaluación. protagónica en la promoción de aprendizajes pertinentes y de calidad. Estos
sujetos de la educación interactúan, en el contexto social y cultural, según su
Busca afirmar los aprendizajes mediante la meta cognición y la meta estatus, grado de influencia y de acuerdo a su rol asignado a cada cual por la
evaluación, la valoración de los logros, las dificultades y la toma de decisiones comunidad. Son los depositarios de la sabiduría. Son los prototipos que se
para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje individual y colectivo, la imitan o rechazan por sus conductas positivas o negativas.
actuación de los educandos, de los profesores, de los padres y de la
comunidad. FUENTES PSICOPEDAGÓGICAS

g. Gestión educativa y redefinición del rol de la escuela. Ÿ Principio del respeto a la cultura propia. Respeto a la cosmovisión y las
actividades productivas y culturales del medio local y regional, fortaleciendo y
La conducción de la institución educativa se entiende como un proceso legitimando la identidad cultural de los alumnos como garantía de
democrático, participativo de toma de decisiones, basado en el desarrollo de identificación personal y de pervivencia cultural del grupo social.
un liderazgo colectivo que promueve calidad y pertinencia educativa e
Ÿ Los conocimientos se auto e interestructuran a partir del contacto con la
inserción en la vida cotidiana de la comunidad. Clima afectivo y participativo.
realidad y en forma colectiva y dinámica. El ente que conoce o ser
En las escuelas unidocentes, el profesor promueve el liderazgo de la
cognoscente interactúa en un mundo de relaciones cósmicas. Esto conduce a
comunidad y de los niños.
tratar a los estudiantes como miembro de una sociedad y autor de la historia,
El proyecto educativo incorpora la visión, misión, la identificación de los entonces el estudiante no es un objeto asimilador, sino un ser humano en
problemas, los proyectos y actividades estratégicas a desarrollar a mediano potencia y desarrollo.
plazo, a la luz de los nuevos paradigmas y la innovación pedagógica de la Ÿ Los niños aprenden en la medida que asumen responsabilidades sociales,
educación intercultural. Y es resultado del movimiento social y consenso de culturales y cognitivas (aprendizajes funcionales).
docentes, educandos padres y la comunidad.

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Ÿ La organización comunal y el contexto constituyen fuentes de conocimiento. Ÿ Promover un aprendizaje colectivo y comunicativo desde la identidad y
práctica cultural propia.
Ÿ Toda adquisición de conocimientos toma un verdadero valor únicamente
cuando se integra a la personalidad total y cuando se pone en obra (praxis) y Ÿ Desarrollar capacidades comunicativas, polilógicas, dialogales y de
en la poiesis (hacer productivo) para conferirle un significado. interrelación entre personas, grupos humanos, saberes y conocimientos
culturales diferentes.
Ÿ Principio de la afectividad. Se debe garantizar un adecuado manejo de la
situación de enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista socio-afectivo, Ÿ Impulsar la búsqueda de la equidad social y de mejores condiciones de vida de
psicopedagógico y didáctico Los estudiantes aprenden con alegría y los grupos socioculturales marginados.
satisfacción.
Ÿ Respetar la diferencia como una ventaja comparativa y un recurso para el
Ÿ El aprendizaje como diálogo entre comunidad humana y naturaleza. desarrollo regional y la transformación nacional.

Ÿ Enseñanza aprendizaje bilingüe. Ÿ Convertir las aulas de aprendizaje en aulas de inclusión cultural, asumiendo
que la convivencia y el aprendizaje son las mejores formas que conducen a la
Ÿ Docente mediador cultural. aceptación de las diferencias. La escuela inclusiva valora las diferencias como
Ÿ “Aprender enseñando y enseñar aprendiendo” una oportunidad para el aprendizaje.

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CAPÍTULO IV

EL PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL PUNO

69
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En suma, se trata de desmitificar una serie de argumentos sobre los cuales se ha


IV. EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO
fundamentado el excesivo centralismo curricular a partir de los supuestos de que
la unidad nacional se alcanza suprimiendo las diferencias culturales, que la
El Proyecto Curricular Regional Puno es un proyecto de afirmación cultural y contribución más sustantiva que puede hacer la educación nacional es lograr
diálogo intercultural que pretende articular una respuesta educativa institucional antes que la divergencia, la convergencia del pensamiento y que la identidad
alternativa que se opone a la integración y asimilación en una supuesta “cultura nacional se consigue desconociendo la heterogeneidad de lo diverso y, por
universal” monoculturalmente predeterminada, desde una visión que implica la consiguiente eliminando los significados y representaciones variadas que los
creación de un marco de convivencia multilingüe e intercultural que asume lo grupos socioculturales tienen para percibir y actuar en la realidad. Y Como lo
universal desde lo propio, desde la concepción y los saberes propios del mundo señalara Heise, et al (1994: 5) “Frente a los intentos de homogeneización del país
andino para, a partir de allí, posibilitar un intercambio y negociación de referentes mediante la imposición de un modelo cultural unitario, urbano y castellano
culturales ajenos como fundamento de una sociedad regional que demanda, hablante, queremos proponer el derecho a la diversidad y el respeto a las
equidad, justicia e igualdad en base a sus propias necesidades y demandas. diferencias. Creemos que sólo de esta manera la democracia, la paz y la justicia
no se quedaran en letra muerta”
Dentro del marco de los procesos de transformación que experimenta el Estado
desde hace algunos años en América Latina, el objeto de las políticas de 4.1 EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y EL PROYECTO EDUCATIVO
desarrollo de los sistemas educativos ha centrado su interés en la REGIONAL PUNO
descentralización educativa, con la consiguiente reflexión sobre la
En el país, tenemos tres posibles enfoques para relacionar el Diseño Curricular
descentralización curricular y el establecimiento del Curriculum Regional. Hoy las
Nacional con el trabajo curricular regional:
primeras aproximaciones reclaman una reconceptualización a la luz de los
cambios de nuevos enfoques y las preocupaciones que las sociedades a) Adecuación curricular.- Con este enfoque lo único que se hace es
multiculturales presentan a la Educación. contextualizar todo lo que dice en el DCN a la situación específica de cada
región o localidad. En nuestro caso sería:
El peso del cambio interpretativo de las nuevas racionalidades y la ubicuidad de
los intereses y necesidades en todos los ámbitos de la vida social proponen - Posibilidad de contextualizar para la Región Puno la estructura existente
nuevas ideas eje para perfilar la descentralización educativa que aspiran los en el DCN; y
pueblos de las regiones del país. Por tanto, es ineludible preguntarnos ¿Qué clase - Posibilidad de contextualizar para la Región Puno cada uno de los
de Descentralización Educativa y curricular es necesario concebir y practicar, que componentes (perfil, contenidos, metodología, recursos, etc.) de la
incluya la reflexión de las relaciones Sociedad / Cultura para la preparación de estructura del DCN.
personas, las organizaciones escolares, los contextos históricos, eco
socioculturales variados, los futuros posibles y deseables? El Proyecto Curricular b) Diversificación Curricular (DC).- Se trata de un proceso legalmente permitido.
Regional constituye un intento de dilucidar esta interrogante a partir del interés El Artículo 33º de la Ley 28044, Ley General de Educación (28-07-2003)
dentro del ámbito del pensamiento y la acción relacionado con el propósito señala:
intencional de comprender y guiar la educación regional desde las dimensiones
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos
explicativa y normativa, es decir, saber por que las cosas son como son y al saber
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
cómo conviene que se hagan para lograr finalidades deseadas5. (Gimeno: 1998:
características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada institución
21)
educativa construye su propuesta curricular que tiene valor oficial”
5
Al respecto las ideas de Gimeno Sacristán son esclarecedores para la tarea que asumimos. Véase “Inestabilidades
en Educación”

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La categoría Diversificación Curricular es superior a la de Adecuación curricular. Ÿ valiente aymara llamado Manuel Alqa Cruz y, más tarde, Manuel Z. Camacho,
Operativamente para nuestra Región, supone: quien en 1904 fundó la primera escuela para indígenas utilizando los
ambientes de su propia casa. Las principales “áreas de trabajo” fueron la
Ÿ Adecuación del DCN a la realidad presente y futura de Puno: sus estudiantes y higiene para prevenir las enfermedades, la lecto-escritura y la formación
entorno; y moral. Luis Gallegos (1993), en su libro “Manuel Z. Camacho: biografía de un
Ÿ Creación de elementos-aspectos curriculares nuevos, que devienen de la aymara” sostiene que la escuela fue fundada en 1902. Cualquiera fuera el
realidad presente y futura de la Región: estudiantes y entorno. año, la importancia de la Escuela de Utawilaya radica en que fue un gran
intento de redención indígena que causó la ira de los hacendados, jueces y
Cada vez que hablemos de DC, debemos entender estas dos dimensiones: curas, quienes, de concierto, complotaron contra la educación de los aymaras,
adecuación y creación. denunciando rebeldías inexistentes y transgresiones a la ley que nunca se
consumaron, pero, que fueron pretextos puntuales para que el obispo de
c) Currículo regional, desde lineamientos o marco nacional de currículo.- Este entonces, monseñor Valentín Ampuero, castigara a zurriagazos al heroico
tercer enfoque asume que ya no se tiene un DCN como lo concebimos educador aymara. No satisfecho con esta humillación, a pedido del mismo
actualmente, sino solamente lineamientos o marco nacional del currículo. monseñor, Manuel Z. Camacho fue torturado, encarcelado y enjuiciado por el
Desde estos parámetros nacionales, se establecerían los currículos delito de haber fundado una escuela para indígenas. No obstante estas
regionales. dificultades, la Escuela de Utawilaya se sostuvo aproximadamente una
década gracias a la valentía y la terquedad de su fundador y al apoyo que
Este enfoque de trabajo fue aprobado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED
recibió del pueblo y del pastor evangélico Fernando Stahl. Con justa razón,
(06-01-2007), dentro del Proyecto Educativo Nacional al 2021. Efectivamente,
Manuel Z. Camacho ha sido considerado precursor de la educación rural en el
en el PEN se acordó:
Perú6.”
“Establecer un marco curricular nacional compartido que sea intercultural, Ÿ Mariano Luqi Qurimaywa ( 1911-1922) Funda la primera Escuela Rural
inclusivo e integrador y que permita tener currículos regionales” .. Nocturna clandestina en Aña Aña ( Wancho, Huancané Puno). Desarrolló las
clases en su casa, teniendo como estudiantes a personas adultas quienes
“Diversificación del currículo regional en cada institución educativa en función
tenían la misión de fundar escuelas en sus respectivas comunidades. Se
de su realidad sociocultural y las necesidades e intereses de sus estudiantes y
desarrolló temas acerca de la realidad socio-política, leyes morales y éticas
la comunidad.
relacionadas a esa época, aprendían a leer, escribir y también algún oficio.
(PEN, Objetivo Estratégico 2, Política 5, pág. 68 y 69).
Cuenta don Toribio Luque Cutipa que era prohibido saber leer y escribir para
4.2 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LA REGIÓN PUNO los·"indios", y aunque costo vidas y hasta el destierro aun queda sangre de sus
venas para retomar esta historia. Los bien nacidos en Huancho Lima aun
En la Región de Puno se han desarrollado una serie de experiencias educativas están vigentes.
cuyos aportes constituyen antecedentes para el presente proyecto curricular.
Ÿ El Grupo Orkopata que desarrolló entre los años 1926 y 1929 su corriente de
Podemos mencionar entre las principales, las siguientes:
pensamiento pro-indígena apoyando iniciativas de mejoramiento de la
Ÿ La Escuela Particular de Indígenas, “el momento más importante de la condición del campesino puneño y además impulsó el desarrollo de una
historia de la educación promovida desde las comunidades indígenas tiene literatura puneña de corte indigenista, donde destacan los siguientes
que referirse necesariamente a la Escuela de Utawilaya fundada por ese 6
Feliciano Padilla Chalco

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Ÿ maestros púnenos: Arturo Peralta (Gamaliel Churata), Alejandro Peralta, nuevos sistemas de trabajo escolar, la organización escolar por niveles de
Inocencio Mamani, Aurelio Martínez, Mateo Jaika, Eustaquio Rodríguez, madurez de aprendizaje, la preparación de planes y programas a base de
Benjamin Camacho, Emilio Vásquez, Luis de Rodrigo. experiencias, no de meros criterios, las dificultades y deficiencias en el
aprendizaje de la lengua nacional y las matemáticas, las manifestaciones de la
Ÿ José Antonio Encinas y la Nueva Escuela constituye un paradigma
conducta y las desviaciones de la personalidad, el ensayo de un tipo de
importante en la historia de la educación en Puno con sus planteamientos
escuela en el que cooperen la familia, las instituciones y la sociedad
renovadores, donde la escuela se constituye en un “hogar” donde el
campesino aprende a leer y escribir, y recibe consejos, apoyo y protección Tecnificación de su labor: realización de cursos para maestros, sobre
ante los abusos del gamonalismo y el poder local: La escuela se interesaba en comprensión de las técnicas de investigaciones y para padres de familia, con
las actividades cotidianas del alumno, en su alimentación y sus creencias, el propósito de crear una nueva conciencia acerca de la educación de sus
llevando a cabo un diálogo sobre la historia de las comunidades campesinas, hijos, sociedad, finalidad de informar lo que la escuela realiza y sus resultados.
con la finalidad de potenciar la reflexión y el cuestionamiento de la situación Se estableció el Departamento de la Salud Física y Mental
vigente de abusos e injusticia.
Ÿ ·La profesora María Asunción Galindo que entre 1940 y 1951 desarrolla una
Dedicó su vida a la educación, a los indigenas y al pueblo. Fue un adelantado a experiencia muy importante en la parcialidad de Ojherani, en la que postula
su época. Lucho toda su vida por la educación como un fin social y por los principalmente la enseñanza de la lectura y escritura en la lengua materna y el
derechos civiles y el desarrollo del indígena peruano. castellano favoreciendo la integración del hogar con la escuela evitando su
divorcio. su mayor logro fue dirigir una escuela experimental en medio rural,
Defendió la revalorización del niño reconociéndolo como centro de la acción
organizando a los pobladores en los lugares que estuvo con el fin de mejorar la
educativa, el rol protagónico de la afectividad y la autoestima, la función
educación de sus hijos, fue continuadora de Julian Palacios, en el desarrollo
creativa del niño y el respeto por su creatividad, como elemento más
de la educación bilingüe, falleció el 24 de junio de 1951.
importante de la educación, el rol del maestro como orientador y líder y el ideal
de equidad y la justicia social. Ÿ ·Los Núcleos Escolares Campesinos (NEC) que consideran llevar la cultura
del campesino hacia un nivel superior de vida; poner al servicio del campesino
Ÿ Procesos de alfabetización en aimara, destacando la experiencia del
los beneficios logrados por el mundo moderno, y desarrollar una conciencia
profesor Daniel Espezúa Velasco que en el año 1931 desarrolla una
de “unidad nacional”.
campaña de castellanización en Juli iniciando iniciando la enseñanza de la
lectoescritura en aimara y el profesor Alfonso Torres Luna que, entre 1935 y Las principales características de los Núcleos Educativos Campesinos fueron
1940 confeccionó textos bilingües aimara-castellano para la alfabetización las siguientes:
simultánea en las dos lenguas de las poblaciones originarias.
a) Los núcleos contaban con una Escuela/Matriz para atender la educación
Ÿ José Portugal Catacora: funda el “Instituto Experimental de experimentación primaria completa a la cual se articulaban las escuelas del ámbito que
Educacional Nº 3 de Puno”, en 1947, donde se pone de manifiesto la atendían generalmente los primeros grados de primaria.
propuesta pedagógica “Una Escuela por Niveles de Madurez en el Perú”
(1947 - 1916) con resultados valiosos, cuyo sistema de organización escolar b) La Escuela/Matriz era sede del núcleo porque tenía la mejor
estuvo inspirado en las ideas sabias de José Antonio Encinas. infraestructura. Contaba con campos agrícolas donde funcionaban los
huertos y chacras escolares que servían para la práctica de los alumnos.
Su propuesta pedagógica, se basa en : Investigación sobre problemas Contaba con ambientes especiales para la crianza de animales menores
pedagógicos, la utilización de las lenguas nativas en el proceso del propios del medio.
aprendizaje de la lectura y escritura, el aprendizaje de los niños mediante

73
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c) Mediante las “Faenas Comunales” los padres de familia, según un Ÿ comunitario, donando locales y construyendo parques infantiles con recursos
acuerdo establecido, trabajaban los huertos y las chacras durante los fines propios de las comunidades. Experiencia que constituye un aporte a la
de semana a fin de contribuir a su mantenimiento y mejoramiento. educación mundial en lo que a educación inicial no escolarizada se refiere con
personal no profesional capacitado para tal fin.
d) La educación campesina que empezó a implementarse en los NEC tuvo
una marcada orientación hacia el trabajo productivo por la ligazón que Ÿ El Proyecto Experimental de Educación Bilingüe PEEB7, que operó desde
tuvo con la agricultura, la ganadería y las actividades económicas 1977 hasta el año 1990 en convenio con el Ministerio de Educación y la GTZ.
predominantes del medio. El proyecto desarrolló un modelo de EBI, para población quechua y aimara en
el altiplano puneño, utilizando la lengua materna como medio de enseñanza.
e) Se fomentó el uso de la artesanía y el mejoramiento de las condiciones de
Desarrolló acciones de investigación, elaboración de material educativo
vivienda y salubridad de la población campesina. Se ejecutaron
impreso, valorizando el patrimonio lingüístico y cultural de los pueblos
campañas sanitarias y programas de educación bilingüe.
andinos, dio impulso a la formación de maestros bilingües, con la participación
f) La Escuela/ Matriz contaba con servicios educativos conexos tales como del Instituto Superior Pedagógico de Puno, para contrarrestar la escasez de
panadería escolar, farmacia y peluquería para atención de los alumnos y profesionales en educación bilingüe y la deficiente formación docente. Puso
la comunidad. Muchos núcleos contaban con centros artesanales y también especial interés en la difusión tanto de su propuesta de EBI como de
servicio de transporte. sus resultados, a través de talleres, eventos académicos diversos, y
publicaciones.
g) Los núcleos tenían un programa curricular elaborado por los docentes que
trabajaban en el medio y respondían a su realidad social. El currículo tenía Ÿ El Programa de Educación Rural Andina ERA, en convenio entre el
una marcada orientación hacia el campo agropecuario. Ministerio de Educación y Radda Barnen de Suecia, aplicó una propuesta
integral de EBI, de 1988 a 1996 en 60 comunidades quechuas y aimaras de
h) En las Escuelas Seccionales que se articulaban a la Escuela/Matriz, la Puno. La propuesta incluyó la elaboración, aplicación y validación de un
educación se impartía en el idioma propio del lugar (quechua y aymara Currículo diversificado para educación inicial y primaria en base a las
principalmente). demandas y necesidades sociales, con una propuesta de programación
i) En la estructura de la Escuela/Matriz funcionaba el Consejo Comunal curricular y un sistema de evaluación con instrumentos de fácil aplicación. La
presidido por el director de la Escuela/ Matriz e integrado por los participación comunitaria se evidenció en los proyectos productivos
presidentes de las comunidades campesinas. Por la naturaleza de sus (biohuertos y granjas para crianza de animales menores) y de salud, además
funciones el Consejo Comunal era un órgano de participación y decisión. de la construcción de parques infantiles en cada centro de educación inicial y
escuela, la remodelación de locales escolares y pozos de agua. Uno de sus
mayores aportes lo constituye el módulo de material educativo concreto como
Ÿ EL PROPEDEINE, se inició con Caritas entre 1968 y 1971, para prestar soporte del aprendizaje.
atención alimentaria a los niños de edad pre-escolar en los wawa wasi y wawa
uta, constituyéndose luego en un programa de Educación Inicial No Ÿ Proyecto Escuela, Ecología y Comunidad Campesina ( PEECC), se inicia
Escolarizada liderado por el Dr. Ramón León, a partir de un currículo cognitivo. en 1988 y termina en 1994, en convenio del Ministerio de Educación y FAO
Recogiendo las formas de organización comunitaria, se capacitaron líderes Holanda, siendo sus objetivos:
comunales varones y mujeres seleccionados por las comunidades para
encargarse de la atención a los niños, como parte de un compromiso
7
Sánchez, Rodolfo y Ochoa Víctor. “La pertinencia cultural en textos escolares”, PROEIB Andes- GTZ. Lima,
agosto 2001

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- Manejar en forma sostenible y racional los recursos naturales y 4.3 CARACTERÍSTICAS DEL PCR
preservarlas.
Las características del PCR, están íntimamente ligadas a los fines y son las
- Promover el desarrollo de la autoestima, identificación con su cultura y la siguientes:
adquisición de hábitos de higiene, alimentación, así como técnicas
básicas de producción agrícola, pecuaria y forestal. Ÿ Holístico y Transdisciplinario: En cuanto asume la realidad global y
multidimensionalmente, es decir como un conjunto que contiene aspectos
- Recuperar y revalorar los conocimientos y tecnologías campesinas.
diversos ligados orgánicamente entre sí, el PCR propugna la
Siendo dos los programas: Educación Ecológica y Educación Forestal intercomunicación y disolución de fronteras teóricas, conceptuales y prácticas
entre las diferentes disciplinas, dentro de un proceso denominado como
En el marco del PEECC, se tuvo la propuesta del Sistema Agroecológico transdisciplinariedad.
Escolar (SAE) como un espacio educativo práctico, donde se desarrolla
actividades productivas y los aprendizajes que los alumnos adquieren en este Ÿ Comunitario y Espiritual: El proyecto curricular revalora y se afirma en la
espacio. condición social del ser humano comunitario y espiritual, que se desarrolla a
Ÿ El Proyecto Nueva Educación Bilingüe Multicultural en los Andes partir de la relacionalidad con y entre los seres de la Pachamama.
EDUBIMA, promovido por CARE Perú, desarrollo una propuesta educativa Ÿ Intra e Intercultural: En tanto que revalora, fortalece y desarrolla la matriz
en la provincia de Azángaro desde julio 2002 hasta diciembre 2005. su
cultural andina, propugnando su conocimiento, recreación y desarrollo,
principal actividad fue “Promover la construcción de programa curricular en
también propugna el desarrollo de competencias interculturales para
EIB (Educación Intercultural Bilingüe) para escuelas rurales, con la
interrelacionarse con otros grupos culturales y apropiarse de elementos de
participación activa de la comunidad, asumiendo el rol de gestión de la
otras culturas que considera valiosos para su desarrollo individual y colectivo.
educación como parte de su responsabilidad, implementar una estrategia y
metodología de capacitación de docentes rurales, así como proceso de Ÿ Multilingüe (Aimara, Quechua, Castellano, Lengua Extranjera): En el
sensibilización e incidencia política para actores sociales e institucionales, contexto multilingüe de la región, el PCR considera la educación bilingüe tanto
articulado a la estrategia de relacione cuela-comunidad y a la producción de para los estudiantes vernáculo hablantes como para los castellano hablantes
material educativo”. y la enseñanza de una lengua extranjera, como instrumentos de aprendizaje
Ÿ Asociación Educación para el Desarrollo, AEDES, institución ejecutora del de conocimientos y como herramientas de comunicación intercultural.
Proyecto Educación para el Desarrollo, implementada en las Instituciones
Educativas Secundarias Agropecuarias de Pucará y Caracara, provincia de Ÿ Basado en la Investigación: Su construcción y desarrollo se afirma en el
Lampa, y Orurillo y Santa Rosa, provincia de Melgar. La experiencia se enfoca conocimiento de la realidad regional y la producción permanente de
dentro del planteamiento de “educación para el trabajo”. conocimiento en las diferentes áreas del saber, que permita el enriquecimiento
Ÿ de los saberes curriculares y la formación de los alumnos sobre la base de su
A lo largo de la experiencia se ha construido, de manera participativa, un propia prospección, argumentación y descubrimiento.
itinerario formativo para el Área Técnica -agropecuaria-, teniendo en cuenta
las necesidades de aprendizaje formuladas por los estudiantes, las Ÿ Emergente por Necesidades Socioculturales: Responde a las
expectativas de los padres y madres de familia como la experiencia de los necesidades y demandas actuales de los actores educativos socioculturales.
docentes del área. De la misma forma, se estructuraron los carteles de Ÿ Participativo y concertado en todos los procesos: La participación y
capacidades y de contenidos, llegándose a la formulación del 100% de concertación curricular en todos los procesos es la mejor garantía de la
sesiones de aprendizaje de ocho áreas curriculares, las que se desarrollan
fortaleza y enriquecimiento permanente del proyecto curricular regional, que
sobre la base del enfoque constructivista.

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Ÿ convierte a los actores sociales de sujetos pasivos de la educación en los


protagonistas del hecho educativo.

Áreas Transversales
Las áreas transversales del PCR, son elementos que están presentes en todas y
cada una de las áreas curriculares, dándole sentido, perspectiva y coherencia
entre sí a los saberes de las diferentes áreas del PCR, pero además están
presentes como áreas de saberes con la finalidad de garantizar su propio
desarrollo en el proceso de tratamiento curricular. Estas áraes transversales son:
Afirmación Cultural e Investigación y Creatividad.

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CAPÍTULO V

MARCO PEDAGÓGICO

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V. MARCO PEDAGÓGICO Por lo que se plantea como ejes de aprendizaje estratégico para el desarrollo
regional los siguientes:
5.1 ENFOQUE ESTRATÉGICO DEL PCR
Ÿ Orientación de aprendizaje hacia el desarrollo del turismo.
La educación es una práctica social mediadora en la medida en que forma a las
personas para que sean capaces de transformar sus espacios geográficos Ÿ Orientación de aprendizaje hacia el desarrollo truchícola.
ecológicos, en un espacio económico productivo, Ej. Uros, esto influye en un Ÿ Orientación de aprendizaje hacia el desarrollo de camelidos sudamericanos
espacio de convivencia social organizada, para construir un espacio de ejercicio en especial la alpaca y vicuña.
de la ciudadanía y la libertad y de la autonomía (del poder),
Ÿ Orientación de aprendizaje hacia el desarrollo sostenible y sustenble de la
El enfoque estratégico del PCR se refiere a la orientación de los aprendizajes de minería.
los estudiantes en relación al conocimiento de las potencialidades de la Región
Ÿ Orientación de aprendizaje hacia el desarrollo de la actividad agropecuaria
Puno en especial referido a los diversos recursos que proporciona la pachamama
y que tienen una utilización económica probada ya sean recurso suelo, minería,
hidrobiológicos y pecuaria y también a las potencialidades de carácter turístico y
cultural, con la finalidad de ver en ellos las posibilidades futuras de generar un POSICIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL PROYECTO CURRICULAR
adecuado y sostenible desarrollo humano y económico. REGIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA REGIÓN PUNO

En tal sentido el proceso de aprendizaje enseñanza debe orientar a que nuestros


estudiantes conozcan: POTENCIALIDADES Y RESULTADOS
INTERVENCIÓN
Ÿ La Región Puno, a nivel nacional es el primer productor de quinua, cañihua, ÁREA DE POSIBILIDADES DE PEDAGÓGICA EN EL ESTRATÉGICOS PARA EL
alpaca, ovino y llama, segundo productor de cebada grano y haba y tercer DESARROLLO LA REGIÓN PUNO MARCO DEL PCR DESARROLLO REGIONAL
productor de ganado vacuno.
Ÿ Recursos hidrobiológicos (peces) del lago Titicaca, laguna de Arapa y laguna Lenguas: castellano, aimara El trabajo pedagógico a La sociedad de Puno esta
Socio cultural y quechua. partir del estudio y afirmada en su cultura y
de Umayo
conocimiento del contexto patrimonio la cual le sirve
Ÿ Biodiversidad en fauna y flora en Parque Nacional Bahuaja Sonene, Cultura viva: cultural histórico en todos como un medio para generar
Ÿ Reserva Nacional del Titicaca y Zona Reservada Aymara Lupaca. conocimientos, formas de los niveles y modalidades desarrollo: incremento del
Ÿ Reserva de vicuñas en Cala Cala (Pedro Vilca Apaza). vida, gastronomía, danzas, de la educación básica. turismo, cultura valorada en
m ú s i c a , v e s t i m e n t a , Procesos de enseñanza el contexto nacional y
Ÿ Los nevados de Allin Capac, Huayna Capac y Chichi Capac en Macusani y costumbres. aprendizaje orientados a mundial.
Kunurana en Santa Rosa, para el desarrollo de turismo de aventura. desarrollar una actitud
Ÿ Aguas termales de Ayaviri, Puitna, Ollachea, Cuyo Cuyo y La Raya. estratégica de
aprovechamiento
Ÿ Reserva de uranio en Corani, primer productor de estaño. responsable de las
Ÿ Cañón de Tinajani en Ayaviri y Atún Pausa en Santa Lucia. potencialidades socio
Ÿ El yacimiento aurífero de San Antonio de Poto, con reservas probadas de culturales de Puno para
contribuir al desarrollo
214.8 Mm de m3 de grava aurífera con tenor de 258 mg.Au/m3 para una ley de regional.
corte de 100 mg/m3.
Ÿ Bosques forestales en la selva de Carabaya y Sandia, aproximadamente
261,000 ha.

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POTENCIALIDADES Y INTERVENCIÓN RESULTADOS POTENCIALIDADES Y INTERVENCIÓN RESULTADOS


ÁREA DE POSIBILIDADES DE ESTRATÉGICOS PARA EL ÁREA DE POSIBILIDADES DE ESTRATÉGICOS PARA EL
PEDAGÓGICA EN EL PEDAGÓGICA EN EL
DESARROLLO LA REGIÓN PUNO DESARROLLO REGIONAL DESARROLLO LA REGIÓN PUNO DESARROLLO REGIONAL
MARCO DEL PCR MARCO DEL PCR

Cosmovisión, filosofía: Factores pedagógicos Los estudiantes egresados de


valores andinos, principios, críticos de éxito: la educación secundaria
organización social. tengan desempeños de
Ÿ Uso de las lenguas.
Riqueza en patrimonio creciente complejidad y con
c u l t u r a l : c e n t r o s Ÿ Tratamiento curricular criterio modular (formar
arqueológicos, de contenidos o saberes productores, debe terminar
fundamentales con desempeños terminales)
monumentos coloniales. regionales. y participan de procesos
productivos.
Ÿ Uso de metodologías
pertinentes al contexto
social geográfico y Lago Titicaca La educación regional Generación de energía
cultural. Lagunas incorpora conocimientos eléctrica a partir de los
Ríos andinos sobre el respeto, recursos hídricos.
Ÿ Aprovechamiento de
utilización y conservación
tecnologías de Conservación y uso
de los recursos hídricos.
aprendizaje propias de Recursos sustentable y sostenible del
vanguardia. hídricos Los estudiantes conocen el agua.
potencial de recursos
Minería: El trabajo pedagógico Los productos de la región hídricos de la región La población regional cuenta
comprende el conocimiento Puno tienen valor agregado. o r i e n t á n d o l o s a l u s o con servicio de agua potable y
responsable del mismo. electricidad.
Uranio, oro. y estudio de la riqueza
natural incorporándolas en Fortalecimiento y desarrollo
Recursos agropecuarios: las áreas curriculares con de cadenas productivas. Existencia de siete pisos Fortalecimiento de la Utilización del espacio
u n s e n t i d o d e ecológicos. concepción armónica en la geográfico en la producción
Peces: emprendimiento hacia el Implementación de centros relación hombre estratégica de productos
Trucha desarrollo humano de procesamiento y B i o d i v e r s i d a d d e naturaleza. propios.
sostenible. transformación de las ecosistemas.
Camélidos sudamericanos: materias primas y productos Incorporación de otros Conservación participativa de
Las áreas curriculares se de la región. Territorio ubicado en meseta saberes referidos a la los espacios ecológicos.
orientan a que los altiplánica. conservación, producción
Riqueza Alpaca, vicuña. Incremento de la demanda
contenidos tengan r e s p o n s a b l e y Recuperación de tecnología
natural interna hacia nuestros Parque Nacional Bahuaja m a n t e n i m i e n t o d e l andina e incorporación de
Productos orgánicos: orientación funcional y Territorio,
productos. Sonene, ecosistema. otras en la producción.
Café hacia el trabajo ecología
Quinua comunitario. Los estudiantes egresados de y geografía Reserva Nacional del Desarrollo de saberes Aprovechamiento de los
Kiwicha. la educación secundaria Titicaca y Zona Reservada empresariales. factores climáticos en
Otros cultivos andinos conocen y participan de Aimara Lupaca. proceso de producción y
procesos productivos. Conocimiento y manejo de transformación de productos.
Diversas frutas. Bosques forestales. tecnologías andinas de
Capacidad productiva y de producción y conservación. Integración comunicativa de
Ganado: exportación de nuestros Red vial la región Puno permite
Vacunos, ovinos productos. mejores flujos económicos.

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5.2 PERFIL DEL (A) ESTUDIANTE Sabe escuchar, presta atención, comprende, es cordial, practica la obediencia
cósmica y la observancia del orden universal, cuida la naturaleza, cumple sus
Se desprende de las normas de la racionalidad andina: responsabilidades, participa en el proceso de producción familiar y comunal,
Allin Kawsay / Wali jakaña / Vivir bien restituye el orden cósmico desequilibrado
Allin Munay / Wali munaña/ Querer bien Descubre las intencionalidades de los diferentes textos con los que interactúa y
Allin Yachay / Wali yatiqaña / Aprender bien utiliza la información para reaccionar críticamente frente a las inquietudes que
Allin Ruray / Wali luraña / Hacer bien éstos le generan.

Aquellos saberes que necesita desarrollar el ser humano y por ende el estudiante Ser un aprendiz ÑAWIYUQ / UÑTIRI, permanente, una persona que:
para obtener sabiduría que le permita vivir en relación a las normas de la
Indaga y promueve su espíritu investigativo a través de la observación, la
racionalidad andina en armonía con la Pachamama, es decir, con los seres de la
exploración y la generación de hipótesis y respuestas parciales a sus preguntas.
naturaleza, consigo mismo y con los demás.
Es inquieta y se cuestiona constantemente, mantiene una mente abierta y va más
Ser un aprendiz SIMIYUQ / ARSURI, permanente, una persona que: allá de las verdades ofrecidas.
Sabe comparar, leer, escribir, contar, representar.
Se expresa correctamente en diferentes contextos culturales, demuestra
madurez e integridad en sus diálogos, es bilingüe coordinado, valora y practica las Asume la lectura del mundo no solamente desde el texto escrito sino también
lenguas originarias y otras lenguas, maneja un vocabulario adecuado para desde diferentes perspectivas como la artística, la académica, la científica, la
expresar sus ideas y argumentos. política, entre otras.

Tiene lenguaje: habla bien, con propiedad, coherentemente, tiene vocabulario. Ser un aprendiz UMAYUQ, YUYAYNIYUQ / AMUYURI, permanente, una
Ser un aprendiz RURAYNIYUQ / IRNAQIRI, permanente, una persona que: persona que:

Valora y participa en los procesos productivos locales, demuestra habilidad y Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su
destreza manual y artística, es original y creativo en sus diferentes producciones, entorno. Considera lo que aprende como una herramienta que le sirve para la vida
se esmera por realizar acciones con calidad, practica deportes y maneja rutinas y se convierte en una fuente generadora de inquietudes y preguntas que le
para el cuidado de su cuerpo. permiten participar en cambios de su realidad.

Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje que Reconoce la importancia de su participación en la construcción de nuevas ideas y
involucran la lengua, el arte y la ciencia, entre otras, para mirar y afrontar su es escéptico frente a la memorización del conocimiento. Construye desde el
realidad desde diferentes perspectivas. compartir, la interacción, la valoración y la convivencia con el otro. Reconoce sus
fortalezas y las de los demás y las usa para obtener respuestas más apropiadas a
Tiene habilidad para producir cosas manualmente: habilidad, destreza manual y sus preguntas. Es un estudiante que reconoce el valor de los otros en la
artística, deportista, creativo, autentico. construcción de su visión del mundo y, por lo tanto, siempre está abierto a la
discusión y a la crítica constructiva.
Ser un aprendiz UYARIYNIYUQ / IST'IRI, permanente, una persona que:
Es una persona que piensa, tiene cabeza, tiene memoria, pensamiento, tiene
Lee el mundo con el referente de su propio entorno y su cultura, usando los talento, reflexivo, juicioso, racional, creativo, ingenioso, perseverante,
diferentes conocimientos para tener una visión más amplia de los fenómenos que emprendedor, curioso, investigador.
lo afectan. Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a través de la
comprensión crítica de ella y de las otras culturas.

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Asume riesgos frente a su aprendizaje, pues tiene la confianza suficiente para


probar sus ideas sin temor a equivocarse y considera el error como el punto de
partida de construcción de su conocimiento.

Concibe el aprendizaje como un proceso continuo que no está limitado por el


tiempo, las personas, los contenidos u otros factores.

Ser un aprendiz SUNQUYUQ, MUNAKUYNIYUQ / CHUYMANI, una persona


que:

Está comprometida con su proceso de aprendizaje. Es un estudiante que se


identifica con el valor real de la educación y asume todas las posibilidades
negativas, positivas y retos que ésta le presenta.

Considera a su profesor como una acompañante en su proceso de aprendizaje y


trabaja con éste, asumiendo una posición clara y definida sobre lo qué le interesa
aprender y cómo lo debe aprender.
Es consciente de que sus conocimientos previos son la base para la apropiada
iniciación de nuevos ciclos de aprendizaje.

Reflexiona y revisa constantemente su proceso de aprendizaje, analizando las


situaciones, estrategias utilizadas, dificultades, avances y potencialidades para
tomar decisiones informadas sobre éstas y proponer alternativas.

Es recursivo, implementa diferentes estrategias y herramientas para solucionar


situaciones específicas de su proceso de aprendizaje. Es un estudiante que está
preparado para usar estas estrategias independientemente, dentro y fuera del
salón de clase.

Reconoce el valor y los derechos de las personas y, por lo tanto, promueve su voz
y las voces de los demás para que éstas generen cambios.

Tiene corazón, voluntad, es comunitario, demuestra sensibilidad, es correcto,


maduro, alegre, líder, responsable, servicial, honesto, sensible, celebra el misterio
de la vida y del orden universal, colaborador, solidario, hospitalario respetuoso y
amante de la naturaleza.

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MODELO PEDAGÓGICO DEL PCR


ENFOQUE ESTRATEGICO DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL DE PUNO

NORMAS DE LA ÁREAS DE SABERES SOPORTES CARACTERÍSTICAS


V FINES DE LA PRINCIPIOS
RACIONALIDAD FUNDAMENTALES ESTRATÉGICOS DESEABLES DEL
I EDUCACION REGIONAL PEDAGÓGICOS
ANDINA INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA DEL CURRICULO ESTUDIANTE
S
I
Ó Busqueda de la equidad social y UYARIYUQ (Sabe escuchar, presta
EDUCACIÓN FÍSICA atención, comprende, cordial,
N mejores condiciones de vida. El
aprendizaje como dialogo entre EN ARMONÍA practica la obediencia cósmica y la
Educación para el comunidad humana y naturaleza. CULTURAL observancia del orden universal,
Y desarrollo humano Desarrollar capacidades Allin kawsay cuida la naturaleza, cumple sus P
colectivo e individual comunicativas, polilógicas, Orientación y formación en responsabilidades, participa en el A
dialogales y de interrelación entre I valores andinos y de otros
P M personas, grupos humanos, A proceso de producción familiar y C
COMUNICACIÓN SOCIO N contextos
A I saberes y conocimientos. F comunal, restituye el orden cósmico
V H
C S I CULTURAL Y MULTILINGÜE. desequilibrado,
E A
H I R SUNQUYUQ, MUNAKUYNIYUQ
S
A Ó La educación parte de la realidad M (Tiene corazón, voluntad,
T
N socioeconomica, linguistica y A comunitario, sensibilidad, correcto, M
I
M cultural concreta. Enseñanza C CONVIVENCIA maduro, alegre, líder, responsable,
Educación para la G U
aprendizaje intercultural bilingüe.
Allin yachay I INTERCULTURAL. Participación comunitaria servicial, honesto, sensible, celebra
U D Intraculturalidad e Promover un aprendizaje colectivo A
Interculturalidad. O
C el misterio de la vida y del orden N
N E y comunicativo desde la idenidad y N
I universal, colaborador, solidario, D
D practica cultural propia. Convertir
las aulas de aprendiz. Ó hospitalario respetuoso, amante de
O L C O
CIENCIA Y TECNOLOGÍA N la naturaleza).
A U
EN ARMONIA CON LA UMAYUQ, YUYAYNIYUQ (Piensa,
N L
PACHAMAMA. Y Diversidad lingüística: tiene cabeza, tiene memoria, N
A E Descolonización del saber. No hay T
justicia social sin justicia cognitiva. U Aimara, quechua, ese eja, pensamiento, tiene talento, reflexivo, A
T D C harambut, castellano e
Educación Valoración y respeto de las R juicioso, racional, creativo, T
U U diversas maneras de ver el mundo Allin munay R ingles ingenioso, perseverante,
descolonizadora y A
R C y las formas diversas de L
E emprendedor, curioso, investigador). U
liberadora conocimiento, propias de las MATEMÁTICA A
A A R
culturas originarias y e las otras. INTERCULTURAL T SIMIYUQ (Tiene lenguaje: habla
L C Forma ciudadanos (a) critico. A A
I bien, con propiedad,
E I N
coherentemente, tiene vocabulario).
D
V L
Z Ó I
I Ciencia y tecnologías Ñ AW I Y U Q ( S a b e o b s e r v a r, E
A N Aprender enseñando y enseñar D para el aprendizaje
aprendiendo. Alentamiento a la N TRABAJO Y PRODUCCIÓN comparar, leer, escribir, contar, Z
A
inciativa, al trabajo comunitario, al A COMUNITARIA. representar).
R D A
desarrollo de sinergias, al
E Educación productiva
autoempleo y al espiritu RUWAYNIYUQ (Habilidad para
Allin ruray
G y empresarial empresarial. Los estudiantes producir cosas manualmente:
I aprenden en la medida que habilidad, destreza manual y
asumen esponsabilidades sociales VIVENCIA Y artística, deportista, creativo,
O CREATIVIDAD N ARTÍSTICA
y culturales. autentico).
N
A
L
RECIPROCIDAD RELACIONALIDAD COMPLEMENTARIEDAD CORRESPONDENCIA

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5.3 ÁREAS DE SABERES FUNDAMENTALES La región de Puno, cuenta con una diversidad cultural, lingüística y etnográfica
producto de un largo y milenario proceso de afirmación y desarrollo histórico con
Áreas de saberes fundamentales en relación a las demandas de los actores una inmensidad de riqueza tradicional desde la llegada de los primeros
sociales de la Región Puno. pobladores asentados en tribus, naciones, señoríos y reinos respectivamente,
YACHAYKUNA HUÑU quienes desarrollaron una filosofía andina y amazónica integral y holística
MÄRA YATIQAÑANAKA integrados entre los seres materiales, inmateriales y espirituales (considerados
seres vivos) para mantener un equilibrio.
QUECHUA AIMARA CASTELLANO
Todos estos saberes han sido excluidos del sistema educativo nacional y poco
KIKINNINCHIKPA JAKÄWISA CH'ULLQHINCHAÑA AFIRMACIÓN CULTURAL.
1 difundidos hacia la población regional. La afirmación cultural andina y amazónica,
YACHAYNINCHIKKUNA.
no implica únicamente encerrarnos en nuestros saberes propios, sino más bien,
2 WAKINKUNAWAN YAQHA JAKÄWINAKAMPI CONVIVENCIA INTERCULTURAL.
ALLIN KAWSAY. UTJASIÑA
conocer y comprender mejor el mundo a partir de nuestra identidad cultural, en
una perspectiva de lograr la interculturalidad, respeto y equidad en igualdad de
WALJA ARUNAKAMPI COMUNICACIÓN SOCIO
3 RIMANAKUY
ARUSKIPAPXAÑÄNI CULTURAL Y MULTILINGÜE.
condiciones entre las culturas. Lo que constituye también el autorreconocimiento
cultural con una valoración positiva, la aceptación activa de la pertenencia cultural
4 ÑAWRAY YUPAYKUNA JAKHUWINAKAMPI MATEMÁTICA y la disposición, voluntad y actuación permanente a partir de sus propias
KAWSAYNINCHIKPI. AMUYT'AÑATAKI INTERCULTURAL.
referencias culturales, como sujeto social personal y grupal capaz de trabajar por
PACHAMAMANCHIKPA YATIÑANAKA, LURÄWINAKA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN la construcción y refundamentación de una sociedad global multicultural mente
5 PACHAMAMAMPI
ALLIN KAWSAYNIN ARMONIA CON LA PACHAMAMA. integrada, democrática y participativa.
CHIKA UTJASIÑA

ANATÄWINAKAMPI En ese sentido, nuestro enfoque consiste en:


6 QHALI KAWSAY. EDUCACIÓN FÍSICA
JANCHINAKASA SUMA
EN ARMONÍA CULTURAL. 1. Considerar saberes en función a las demandas y necesidades de la
JAKAÑATAKI CH'ULLQHIÑCHAÑA
comunidad educativa de nuestra región.
SUMAQ RURAYKUNA JAKÄWINAKA UÑSTÄWINAKA VIVENCIA Y CREATIVIDAD
7 PAQARICHIY. K'ACHACHAÑA ARTISTICA 2. Propiciar aprendizajes orientados sobre nuestra realidad local y regional para
KAWSAYKUNATA LLAMK'ASPA JAKÄWISANA MIRAYAÑATAKI TRABAJO Y PRODUCCIÓN fortalecer nuestra identidad cultural, étnica, lingüística y social
8
MIRACHISUN. IRNAQAÑA. COMUNITARIA.
3. Organizar saberes locales, regionales articulados con la historia nacional y
PAQARICHIY K'USKIY IMA CHIQAPA YATXATAÑATAKI universal.
9 INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD
YACHAYKUNATA AMUYAÑA
4. Inculcar en los estudiantes el desarrollo de saberes fundamentales de
1. Kikinninchikpa yachayninchikkuna / Jiwasa jaqilurawisanaka afirmación cultural, que sean capaces de transformar y resolver problemas de
thuruchaña / Afirmación Cultural. nuestra realidad regional
5. Promover la articulación de saberes curriculares con los distintos niveles
El Área de Afirmación Cultural, se caracteriza fundamentalmente por ser la base educativos para lograr el conocimiento de la realidad regional.
del pensamiento pedagógico andino y amazónico, teniendo como punto de
partida la contextualización de los conocimientos y saberes propios de nuestra En el nivel de educación inicial, las áreas de Afirmación Cultural y Convivencia
historia y cultura regional, las mismas que van a servir como soporte esencial en la Intercultural se encuentra fusionados, cuyos saberes fundamentales se refieren a
construcción de una educación pertinente y relevante a partir de una nueva tres aspectos básicos: cosmovisión, cosmogonía, religiosidad, valores culturales;
concepción e identidad regional. personajes históricos locales y regionales; y sobre la organización de la familia.

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Mientras que en el nivel de educación primaria, las áreas de Afirmación Cultural y 2. Wakinkunawan allin kawsay / Jakawinakasa / Convivencia intercultural
Convivencia Intercultural se fusionan en el primero y segundo grado, y a partir del
tercer grado hasta el sexto, se contextualizan los saberes únicamente en el área Empezamos planteándonos la siguiente interrogante ¿Cómo aprender a vivir
de Convivencia Intercultural, cuyos componentes están divididos en cuatro juntos en la “aldea planetaria” si no aprendemos a convivir en las comunidades a
partes: Identidad Cultural (que contiene temas referidos a la familia y comunidad, las que pertenecemos por naturaleza: la nación, la región, la ciudad, el pueblo, la
así como los elementos de la identidad cultural); Convivencia Intercultural vecindad?".
(conocimiento personal, habilidades interculturales y la familia escolar); La
Así pues, para "vivir juntos" en la sociedad global lo más operativo es aprender a
Historia Regional y Nacional; y finalmente los temas relacionados a Geografía
hacerlo en contextos más pequeños; uno de ellos es, sin duda, el escolar. "La I.E.
Regional y Nacional.
es uno de los pocos ámbitos de socialización en que es posible 'programar'
En el nivel de educación secundaria, las áreas de Afirmación Cultural y experiencias de contactos entre sujetos diferentes, de encuentros que permitan
Convivencia Intercultural se encuentra separados desde el primero hasta el quinto enriquecerse con la cultura de las otras personas. Así, aprender a vivir juntos en el
grado, con sus respectivos temas u organizadores curriculares, en tal virtud en el contexto escolar, no ha de significar meramente tolerar la existencia de otro ser
Área de Afirmación Cultural, los componentes están organizados en la siguiente humano, sino respetarlo porque se le conoce y se le valora dentro de un clima de
forma: cercanía".
El primer componente se denomina Identidad Cultural, en la que se pretende El aula y el centro educativo constituyen pequeñas comunidades que reproducen
consolidar la personalidad del estudiante en una perspectiva de formación y las relaciones sociales, los enfrentamientos, la capacidad de diálogo, la
respeto hacia su propia cultura. integración o no de los miembros de la sociedad a la que pertenecen. En ellos, los
El segundo componente se establece como Identidad Personal y de docentes pueden ser meros "reproductores" o verdaderos agentes de cambio, de
Pensamiento, ello busca formar y fortalecer la identidad personal en su transformación. Por ello, a través del área se promueve el cambio de un futuro
dimensión espiritual de interrelación armoniosa con la sociedad y la naturaleza. social de convivencia intercultural.

El tercer componente se denomina Entorno Geográfico Regional, donde Se propone actividades centradas en el cuestionamiento del orden social
destaca la acción recíproca del hombre y la naturaleza, y las actividades establecido y de los sistemas de valores que lo legitiman. Que ofrezcan al
económicas que posibilitan el desarrollo de los pueblos de nuestra región. estudiantado la capacidad de elegir y de configurar su propio sistema de valores a
partir de la cultura andina y amazónica.
El cuarto componente se refiere a la Identidad Personal y Sociocultural, aquí
resalta la necesidad de desarrollar y fortalecer la identidad personal y colectiva, También se refiere a la adquisición progresiva de la capacidad para
respetar y revitalizar las normas de convivencia cultural y generar una cultura de desempeñarse con eficacia y pertenencia en el entorno, lo cual se va
paz en una sociedad democrática. construyendo a partir de experiencias favorables que les brinda su ambiente,
El quinto componente hace referencia al Proceso Histórico Cultural Regional, para valerse por si mismo, que es el indicio de la conciencia de si, de su auto
donde se resalta la historia de los pueblos de la región Puno cuyos orígenes datan cuidado del autocontrol y la confianza en si mismo.
desde hace milenios de años atrás, en un proceso de desarrollo constante desde La persona establece vínculo de afecto con los demás y se relaciona pro
las formas de vida iniciales de recolectores, cazadores, horticultores y
socialmente estableciendo vínculos de afecto con sus semejantes y participa en
domesticadores, pasando por la cerámica, la agricultura, la industria hasta la
actividades de grupo, familia, institución educativa y comunidad, de manera
organización de las sociedades más complejas del siglo XXI, que se desarrollaron
constructiva, responsable, propositiva y solidaria, demostrando respeto a las
y se desarrollan en nuestra región de Puno.
personas, a las normas y valores de su cultura.

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El área de Convivencia Intercultural en los niveles de educación inicial y primaria, interculturalidad como bases que sustentan la relaciones intra e interpersonales
se encuentran organizados conforme se ha hecho referencia en la parte de la en la ciudadanía regional y nacional. Por un lado, la existencia de lenguas
organización del área de Afirmación Cultural, no obstante a ello cabe reiterar, que milenarias como el uru, puquina, callahuaya, aimara y quechua; y la presencia del
los saberes de ambas áreas están estrechamente relacionados, en una castellano, han configurado una forma muy particular de castellano andino; y por
perspectiva de construir una personalidad individual y colectivo con identidad el otro, existe la necesidad de revalorar y asumir con una auténtica lealtad
cultural bajo un contexto de la interculturalidad de un buen vivir. En ese sentido el lingüística las lenguas vivas en proceso de extinción como el aimara y el quechua;
área de Convivencia Intercultural de educación secundaria, está organizada en por lo que el área denominado Comunicación Sociocultural Multilingüe asume
cuatro componentes descritos en la siguiente forma: esta realidad y plantea un enfoque que permite el estudio y reflexión de las
lenguas existentes en la región Puno. Así mismo, asume el reto del aprendizaje de
El primer componente se refiere a la Convivencia Intercultural, en la que se
adquieren saberes relacionados a las formas cómo se desarrolla la convivencia las lenguas extranjeras de otra cultura como el Ingles, francés, alemán, portugués
social andina, cuáles son sus normas, en fin, se trata de promover en los y otros, a partir de un tratamiento adecuado de lenguas que logren el desarrollo de
estudiantes el "saber ser" y el "saber convivir" en un marco de respeto mutuo de saberes aprendidos para interactuar en una sociedad multicultural y plurilingüe.
las culturas existentes. La comunicación y mediación multilingüe no sólo se reduce al aprendizaje de las
El segundo componente se denomina Manifestaciones y Desequilibrios lenguas, sino que busca desarrollar habilidades y destrezas comunicativas que
Interculturales, basados en los saberes y costumbres propios de la convivencia desarrollen saberes orales, escritos, semióticos, no verbales y otros, desde la
regional que aún se practican y enriquecen la cultura andina - amazónica; por otra dimensión intra e intercultural. El enfoque funcional y comunicativo desarrolla
parte, los fenómenos sociales que afectan la convivencia pacífica y armoniosa, y procesos como el hablar, escuchar, leer y escribir desde dos puntos de vista: la
que precisamente son aquellos elementos propios de la cultura occidental. producción y comprensión de textos o discursos. Lo que implica un procesamiento
cognoscitivo de los mismos desde la realidad comunicativa local, regional,
El tercer componente se conoce como Organizaciones Civiles y Políticas nacional e internacional.
Interculturales, las mismas que están referidas a los organismos vivos que
controlan y vigilan el comportamiento social de autoridades y ciudadanos, en la La unidad de análisis de la enseñanza de la comunicación sociocultural
que el estudiante tendrá la ocasión de hacer un análisis crítico, a efectos de multilingüe, es por lo tanto, el texto o discurso desde todas sus dimensiones. En
promover acciones de mejorar un convivencia intercultural mas armoniosa y ese marco el texto o discurso es una construcción formal / informal semántica,
equilibrada. sintáctica usada en una situación concreta y que se refiere a un estado de cosas,
estructuras funcionales de organización para los constituyentes cuya importancia
Como cuarto componente tenemos las Experiencias de Convivencia y es socio-comunicativa. Un texto o discurso es la lengua en uso, el producto
Evolución Histórica de otras Culturas, en la que se abordan temas inmediato del proceso comunicativo lingüístico.
relacionados a la cultura e historia universal, las mismas que le van a permitir a los
estudiantes no solamente afirmarse en su propia cultura, sino también abrirse Una situación comunicativa específica requiere unas formas discursivas
paso al conocimiento del avance de la ciencia y tecnología, con la finalidad de adecuadas. Un texto, sin lugar a dudas, no es una mera unidad lingüística, más o
asimilar estos saberes en beneficio del fortalecimiento de nuestra cultura andina- menos compleja, que resulte de la selección y combinación de diversas unidades
amazónica y el desarrollo regional. del sistema, sino porque encima es un medio de expresión y transmisión cultural,
que permite a los individuos relacionarse entre sí. Por ello para caracterizar de
3. Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni / Comunicación socio forma adecuada un texto, debe analizarse, además de sus aspectos lingüísticos,
cultural y multilingüe muchas otras cuestiones complementarias. Por lo tanto, el análisis del texto
El panorama multicultural y plurilingüe de la región Puno, requiere de unas formas deviene bastante complejo, tanto como el propio lenguaje. Esa complejidad se
de enseñanza de la lengua, asumiendo la variación sociolingüística y la manifiesta en distintos aspectos.

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El texto es además una unidad compleja de carácter lingüístico, porque se Formas débiles de enseñanza bilingüe
construye a partir del código del lenguaje, utilizando las unidades que ofrece el Objetivo social y Objetivo
Tipo de Programa Tipo específico Lengua de la clase
sistema de cada lengua y respetando las reglas de combinación establecidos por de niño. educativo Lingüístico
cada sistema. Por otro lado el texto es una unidad compleja de carácter
pragmático, porque las posibilidades de uso que ofrece son variadas y SUMERSION (Inmersión Minoría
Lengua Mayoritaria Asimilación. Monolingüismo.
multidimensionales. El texto, así mismo, es una unidad compleja desde el punto estructurada) Lingüística.
de vista sociolingüístico, porque una lengua es un sistema de comunicación social
SUMERSION con clases
que ocupa un lugar determinado en la sociedad que la utiliza, ya sea por la relación Minoría Lengua mayoritaria con Monolingüismo.
de retirada, lengua Lingüística. Asimilación.
que mantiene con otras lenguas con las que comparte un mismo espacio, ya sea clases de “salidas” en L2
mayoritaria protegida.
por la relación que establece con lenguas de otras sociedades. Finalmente, un
texto es una unidad compleja desde el punto de vista cultural y antropológico, Minoría Lengua Minoritaria Apartheid. Monolingüismo.
SEGREGACIONISTA Lingüística.
puesto que refleja y vehicula un complicado sistema de valores culturales e (forzada no elegida).
ideológicos, mediante discursos que no son lineales, y a través de unos sujetos
que no son psicológicamente transparentes, ni ideológicamente neutros. Minoría Paso de la lengua minori- Monolingüismo
TRANSITORIO Lingüística. Asimilación
taria a la mayoritaria. relativo.
Es imposible reflexionar sobre los modelos pedagógicos en la Comunicación Lengua mayoritaria con
Sociocultural Multilingüe, en particular cuando se trata de la enseñanza obviando Mayoría Enriquecimiento Bilingüismo
GENERAL Lingüística clases en L2 y lengua
el papel de la lengua. Tal como lo sostiene Loch (1981: 393) “El concepto de limitado. Limitado.
extranjera.
educación, sea lo que fuere lo que por él se entienda; no se puede formar sin
recurrir a un concepto de Lenguaje. (...) Por principio en todo fenómeno
educacional concreto que se realice o investigue debería tenerse en cuenta el Formas fuertes para el bilingüismo y biliteracidad
Lenguaje como variable en alguna forma y función” Mayoría Bilingüe, importancia Pluralismo Bilingüismo y
INMERSION Lingüística y mejora.
inicial a L2 biliteracidad.
En torno al lenguaje y a su manejo en la enseñanza se estructuran diversos Mantenimiento
discursos que permiten tomando el lenguaje como marco de referencia desarrollar Mantenimiento y Lengua Minoría Bilingüe dando Bilingüismo y
pluralismo
patrimonial. Lingüística importancia a L1 biliteracidad.
el análisis y comprensión de la enseñanza en sus diversos niveles (Zabalza: 1986: y mejora.
12-14). Minoría y Mantenimiento
Doble Dirección/ Bilingüismo y
El Lenguaje como parte del discurso pedagógico de la enseñanza. Mayoría Minoritaria y pluralismo
Dos lenguas. biliteracidad.
lingüística mixta. Mayoritaria. y mejora
El lenguaje como parte del discurso didáctico de la enseñanza. Mantenimiento,
Mayoría Dos Lenguas Bilingüismo y
El Lenguaje desde el discurso relacional de la enseñanza. General BILINGÜE Lingüística. mayoritarias.
pluralismo y
mejora. biliteracidad.
El Discurso pedagógico por tanto analiza el lenguaje en cuanto a su aportación Tomado de Balvor, Colín: “Fundamentos de la Educación Bilingüe y Bilingüismo” Madrid, Cátedra 1999, págs. 219-220.
dentro de la enseñanza, que busca el desarrollo integral de los alumnos; el
discurso didáctico reflexiona sobre el lenguaje desde su participación en las Finalmente el último tópico que hacemos referencia, es sobre la enseñanza de las
actividades referidas al desarrollo instructivo de los alumnos; finalmente; el lenguas y el currículo. La gestión de la enseñanza de las lenguas se produce en el
discurso relacional reflexional sobre el espacio comunicacional en el que y a currículo estático cuando realizamos los procesos de planificación lingüística y
través del cual los diversos interactuantes entran en contacto personal mutuo. planificación de la enseñanza y la ejecución de las mismas en el currículo
Balvor nos ofrece un cuadro integral sobre los tipos de enseñanza bilingüe para
dinámico, que tiene que ver con los procesos de enseñanza y de aprendizaje; más
espacios caracterizados por la coexistencia de varias lenguas como es el caso
las evidencias de la naturaleza de su ejecución, las tensiones básicas en las
nuestro, tomando en consideración los “distintos discursos” y es como sigue:
relaciones de poder, discurso, cognición, representaciones sociales que se

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evidencian en el currículo oculto, parten de la explicitación de determinados verbales y no verbales. El marco educacional mediante la Pedagogía y la
instrumentos teóricos que le dan cientificidad. Las fuentes del currículo a la que Metodología cuya aproximación condiciona la enseñanza de la lengua en cuanto
aludimos atendiendo a las dimensiones explicativas y normativa nos permiten a la didáctica, métodos, evaluación y otros. Finalmente el marco individual
visualizar mejor las configuraciones didácticas en el momento de la enseñanza. mediante la Psicolingüística que brinda información sobre el desarrollo lingüístico
Así cuanto más explícitos estén los factores ideológicos, socios antropológicos, de los individuos nos da detalles sobre los procesos psicológicos que intervienen
psicológicos y pedagógicos; mejor se fundamentará la práctica de las en el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas, más la Psicología que
orientaciones del sistema educacional, tal como lo presenta Mínguez Alvarez nos proporciona información sobre los rasgos cognitivos y de desarrollo de los
(1988): Fuente sociocultural que se refiere a las demandas sociales, finalidades y educandos. En suma, se trata de acompañar al futuro ciudadano regional en la
objetivos, Fuente Epistemológica que busca explicar las concepciones sobre las adquisición y aprendizaje de habilidades comunicativas para una mejor
lenguas y los contenidos curriculares, Fuente Psicológica que explicita la interrelación e integración a partir del respeto de la diferencia y el disenso en el
concepción sobre el aprendizaje y las actividades curriculares, y finalmente; marco de la complejidad multicultural y multilingüe que constituye una gran
Fuente Pedagógica que explica sobre la enseñanza y sus distintas modalidades. riqueza y no un problema- en el mundo actual.

La fuente sociocultural, permite atender a las demandas sociales y culturales, que 1. Ñawray yupaykuna kawsayninchikpi / Jakhuwinakampi amuyt'añataki /
deben atender los docentes en la enseñanza de las lenguas, la selección de Matemáticas intercultural
contenidos y otros que permiten justificar el para qué enseñar la lengua. La fuente Se aprende matemáticas para comprender el mundo y actuar en el, comunicarnos
epistemológica contribuye a decidir sobre los contenidos esenciales y los con los demás, resolver problemas y desarrollar el pensamiento lógico; desde
secundarios para luego desde una vigilancia epistemológica señalar las este punto de vista, la enseñanza de la matemática en el marco de la educación
actividades para la gestión de los aprendizajes. La fuente pedagógica aporta básica regular plantea como propósitos el desarrollo de: el razonamiento y
argumentos a cómo enseñar lenguas, que metodologías, estrategias, evaluación demostración, la comunicación matemática y la resolución de problemas.
se emplearan, y finalmente; la fuente psicológica nos brinda información sobre el
desarrollo, aprendizaje de los educandos, sus estilos, ritmos, y otros. El área de matemática en el contexto intercultural se orienta a desarrollar el
pensamiento matemático creativo, razonando consistentemente mediante el uso
La enseñanza de la lengua desde las reflexiones anteriormente señaladas se de procedimientos lógico recreativos que le posibiliten aprendizajes rigurosos
amparan en determinadas disciplinas que contribuyen a su profundización en los sobre su realidad; partiendo de la identidad y practica cultural propia de los
diseños curriculares de acuerdo con Camps (1998) quien sostiene que para estudiantes; desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando
identificar las demandas desde la fuente sociocultural es importante recurrir a la los saberes de investigación, transformación y producción que requieren para
sociología y la sociolingüística. Para tener una perspectiva epistemológica es plantear y resolver con actitud analítica, critica y emprendedora los problemas de
importante partir de la Lingüística del Texto y/o Análisis del discurso y la su contexto y de la realidad.
Pragmática. Para el caso de la fuente psicológica, será necesario recurrir a la
psicolingüística intercultural y para la fuente pedagógica asumir una pedagogía Los saberes fundamentales de la matemática en el contexto intercultural se van
intercultural bilingüe. construyendo en cada nivel educativo y son valiosos para continuar con el
desarrollo de las ideas matemáticas, que permitan interrelacionarlas con otros
El marco sociocultural tiene como apoyo a la Sociolingüística que nos brindará saberes fundamentales de las diferentes áreas. En ello prima el valor formativo,
información sobre la incidencia del contexto social en los usos de la lengua, la social, cultural y natural del área. En ese sentido, adquieren relevancia las
Sociología sobre los factores socioculturales que determinan los aprendizajes y la nociones de la etnomatemática, etnogeometría, funciones, equivalencias,
educación de los individuos. El marco de orden lingüístico discursivo se funda en proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e
la Lingüística, la Pragmática y otras Ciencias del Lenguaje y de la Comunicación, inecuaciones, argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y
que nos ofrecen información sobre la naturaleza de la lengua en sus aspectos conexiones, entendidas desde la variación cognitiva intercultural.

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Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, saberes y actitudes Se basan en el principio de complementariedad de los opuestos. Así la diversidad
matemáticas, pues cada vez se hace necesario el uso del pensamiento no puede entenderse sin la unidad, los cambios sin la permanencia, los sistemas
matemático creativo y del razonamiento lógico recreativo en el transcurso de sus sin las interacciones de las partes.
vidas y para la interacción cultural.
En el enfoque socio crítico, se renuncia a la adaptación irreflexiva de la realidad.
Para desarrollar el pensamiento matemático resulta importante el análisis de Esto es fundamental en el área, en el que los estudiantes problematicen y estén
procesos particulares, búsqueda de métodos y estrategias diversas para la educados bajo una visión critica, reflexiva y de criticidad, y se aumente en ellos el
solución de problemas; formulación y presentación de conjeturas y argumentos interés de investigar y experimentar llegando a resultados que pueden ayudar a
para sustentar los resultados y comunicarlos mediante el lenguaje matemático. comprender de una mejor manera los conocimientos tratados.
En el área de matemáticas en el contexto intercultural, los saberes fundamentales El área tiene un enfoque integrador, con visión holística, que abarca los
y los saberes aprendidos para cada grado involucran los procesos transversales conocimientos, procesos metodológicos de la investigación y actitudes científicas
implícitos como: razonamiento y demostración, comunicación matemática y que están relacionados con hechos y fenómenos de la naturaleza, necesarias
resolución de problemas, desarrollando con mayor énfasis la resolución de para hacer que la Pachamama sea equilibrada y viva bien. Es la formación del
problemas contextualizados. Desarrollar estos procesos implica que los estudiante en relación con su contexto natural y su propio cuerpo. Por ende,
profesores planteen situaciones y permitan que cada estudiante valoren los desarrolla sus conocimientos referentes a los recursos potenciales de su medio
procesos matemáticos y los resultados obtenidos, tomando en cuenta sus (hídricos, solares, eólicos, mineros, forestales, agropecuarios, etc.); la
capacidades para observar, organizar datos, planificar, analizar, formular biodiversidad de plantas y animales que lo rodean; el ecosistema regional, la
hipótesis, reflexionar, experimentar y transformar, empleando diversos contaminación ambiental y cambio climático a causa de los gases de efecto
procedimientos. invernadero para su prevención y mitigación de los desastres naturales y
antropogénicos para su posterior adaptación; sobre su higiene personal y la
5. Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka
prevención de enfermedades; el uso de los plantas medicinales de su medio; el
pachamamampi chika utjasiña / Ciencia y tecnología en armonía con la
uso de los recursos alimentarios de los diferentes pisos ecológicos para una
Pachamama
buena alimentación, con las diferentes tecnologías que ello implica y se presenta
Abarca los conocimientos y actitudes necesarias para hacer que la Pachamama en estas tres dimensiones:
viva bien. Es la formación del estudiante en relación con su contexto natural y su
a) Dimensión teórica, que constituye un cuerpo de conocimientos de la ciencia,
propio cuerpo. Por ende, debe desarrollar sus conocimientos referentes a los
organizado por teorías, principios, leyes, conceptos, datos, hechos y
recursos potenciales de su medio (hídricos, solares, eólicos, etc.); plantas y
fenómenos de la naturaleza, que están en permanente evolución y sirven de
animales que lo rodean; el ecosistema regional y la contaminación ambiental;
base a nuevas investigaciones.
sobre su higiene personal y la prevención de enfermedades; el uso de las plantas
medicinales de su medio; y el uso de los recursos alimentarios de su medio para b) Dimensión Procesual, dada por los proceso que sustentan las múltiples
una buena alimentación, con las diferentes tecnologías que ello implica. metodologías que se ponen en juego en la producción del conocimiento
científico, tales como la formulación de hipótesis experimentación, resolución
El concepto de área de saber fundamental es una construcción didáctica que
de problemas, observaciones, registro de datos, desarrollo de
permite la integración curricular de las ramas del conocimiento científico. La
investigaciones, diseño de experiencias y la comunicación. El proceso de
propuesta es integrar las disciplinas del área a través de contenidos
Indagación es inherente a la enseñanza-aprendizaje pedagógica y la
estructurantes o metaconceptos que son comunes a distintas disciplinas, como la
investigación no es sino ese proceso llevado a cabo de forma sistemática y
Unidad/Diversidad, interacción, cambio.
contrastada, es decir investigación-acción.

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c) Dimensión actitudinal, centrada en las actitudes científicas que deberían En educación primaria y secundaria el área presenta una triple pertinencia: social,
darse a través de la curiosidad, pensamiento divergente, respeto por los ambiental y educativa, y está determinada por la diversidad de concepciones
datos, flexibilidad, humildad, rigor científico y paciencia para la conservación teóricas, prácticas, las raíces ideológicas y éticas de los diversos protagonistas;
del planeta Tierra en donde se encuentra la biodiversidad de especies, así asume enfoques diversos orientados por intereses divergentes, mediatizados por
como la humanidad y pensar en un proceso de alfabetización científica como recursos, por contextos y por instrumentos de variada naturaleza.
responsabilidad social, puesto en ejecución de los conocimientos logrados a
través de la investigación, aprovechando el currículo oculto del estudiante. Se buscará obtener una visión más explicativa en relación con el descubrimiento
Los valores andinos, desde la relacionalidad, correspondencia, reciprocidad y de la realidad y en particular de las relaciones de causa-efecto, proponer
complementariedad son los mejores ejemplos de esta dimensión. soluciones viables y prácticas, favorecer la revelación de las significaciones lo que
propicia alcanzar una mayor empatía, propiciar la comunicación y la participación,
En el área de ciencia y tecnología en armonía con la Pachamama se considera vincular la generación de conocimientos ambientales con su aplicación práctica,
tres componentes: seres de la pachamama y sus manifestaciones, en este promover la autogestión comunitaria, estimular la producción colectiva de
componente se incluyen todos los conocimientos referidos al estudio de la materia conocimientos de tipo crítico, favorecer la contextualización de la acción educativa
y energía, fuerza y movimiento, la tierra, sus características; el segundo con vistas a propiciar los cambios en las realidades educativas, sociales y
componente esta referido a la tecnología andina amazónica y moderna, en el cual ambientales, estrechamente relacionadas entre sí, reivindicar el conocimiento
se estudiará en forma teórica y practica los diferentes aportes tecnológicos de andino ancestral.
nuestra cultura y de otras culturas y; el último componente es la armonía de la
pachamama que a su vez comprende armonía con el ambiente y armonía con el 6. Qhali kawsay / Anatäwinakampi janchinakasa suma jakañataki
cuerpo humano. ch'ullqhiñchaña / Educación física en armonía cultural

En educación inicial se tratara los siguientes saberes fundamentales: El hombre y Consiste en la preparación del alumno para apreciar en todo su significado e
su relación con la Pachamama importancia los seres vivos que forman parte de su ecología, conocer
Características y Funciones del cuerpo humano, manifestaciones de la científicamente las reglas del mundo biológico y sus tendencias, y la relación con
Naturaleza, Alimentos que ofrece la Pachamama, Tecnología andina en los sistemas donde viven y se reproducen, afirmando y desarrollando una ética
actividades productivas, desarrollo de la conciencia ecológica. ambientalista de consumo de los recursos del medio con sostenibilidad.
El modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales esta basado en Es, además, la disposición y capacidad del individuo para establecer relaciones
una visión que permita a los niños y niñas, a partir de sus experiencias previas con culturales e interpersonales democráticas con sus semejantes, caracterizadas
el entorno, comenzar a dar respuesta a múltiples interrogantes que se plantean por el diálogo sincero, la empatía, la tolerancia y la satisfacción de escuchar y ser
acerca de los cambios que observan en los objetos, plantas, animales y personas escuchado como una forma de aprender de los demás y de vivenciar su natural
que les rodean. sociabilidad.
A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza del área que esté La psicomotricidad y salud al tener incidencia sobre el desarrollo del ser biológico,
basada en las nociones previas de los niños, se necesita que el docente en primer psicológico y social, contribuye a la formación integral de los estudiantes;
lugar sea mediador cultural y pedagógico entre esas ideas y los saberes que el manifestándose en el desarrollo específico de sus capacidades y habilidades, con
niño aprende y, sobre todo, que considere cómo los aprende. En segundo lugar, diferentes grados de complejidad, así como de valores y actitudes relativos a la
que el docente sea animador del proceso de enseñanza-aprendizaje, dando la mente, al cuerpo, la salud, las actividades físicas, la recreación y su inserción
posibilidad a los niños de comenzar a desarrollar actitudes de cooperación, social que les permitirá relacionarse consigo mismo, con los demás y con su
escuchar y compartir opiniones, criticar y aceptar errores. entorno.

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La educación física es el área pedagógica que mediante la actividad física, tiende Proporcionando:
a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices más simples hasta
las más complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la - Numerosas vivencias motrices y efectivas,
capacidad funcional del estudiante. - El espacio adecuado para su realización y logro,
Comprender las pautas sociales y culturales con las que se han resignificado al - El descubrimiento de sus propias potencialidades;
cuerpo y las diferentes costumbres motrices en situaciones escolares, lleva a la
reflexión sobre el lugar que la institución educativa le ha dado al cuerpo y a su Acercando al niño:
motricidad y para ello se requiere prestar atención a la salud y a la alimentación. - Al conocimiento, vivencia y valorización de su cuerpo, del cuerpo de los otros,
del mundo de los objetos, y
Fomentar en el estudiante valores, habilidades, actitudes, hábitos, son propósitos
y objetivos que se encuentran inmersos en la materia de educación física, además Apoyando:
de desarrollar destrezas, habilidades y coordinaciones generales y motrices en
el niño, ya que las actividades orientadas, planeadas y aplicadas de la mejor - La elaboración paulatina de su esquema corporal en el mundo de la práctica
manera proporcionan al educando un medio sociabilizador para el individuo y la de la actividad física, deportiva y recreativa.
conservación de su calidad de vida social e individual.

La Educación Física en Armonía Cultural junto a las otras áreas y a partir del 7. Sumaq ruraykuna paqarichiy / Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
estímulo al desarrollo integral (corporal, orgánico, intelectual, afectivo y social), Vivencia y creatividad
constituye una sólida y natural salvaguarda a la cultura regional y a la lógica
Artística
evolución de la sociedad, desde un enfoque armónico y saludable,
El área de vivencia y creatividad artística, considera los saberes para crear o hacer
En un contexto en el cual la historia de la comunicación del niño y de la niña ha
nacer cosas bellas y artísticas, como objetos culturales imaginarios o
tenido su basamento en el gesto corporal, las habilidades motrices unidas al
comunidades imaginadas y representaciones sociales. Es entendida como el
desarrollo orgánico y corporal, junto a capacidades cognitivas y afectivo,
despliegue de los saberes reales y potenciales de los estudiantes, para poner de
favorecen el mecanismo para la promoción de individuos lideres, expresivos,
manifiesto su sentido estético en los distintos espacios donde es posible vivenciar
seguros, respetuosos y tolerantes.
la belleza (naturaleza, arte, música, danza, etc.), así como practicar sus
La Educación Física se propone desarrollar una adecuada capacidad motora, una inclinaciones artísticas, participando activamente en actividades donde es factible
equilibrada formación física y la adquisición de destrezas y habilidades que sean hacerlas realidad y desarrollar su capacidad creativa.
propias a su edad, como modo de mejorar su salud y calidad de vida.
El Arte en el altiplano y amazonía al ser una de las manifestaciones socioculturales
La Educación Física en el nivel inicial se inserta en el proceso educativo como un más importantes, configura la identidad de una persona, es fundamental en el
medio para favorecer los aprendizajes propios de la edad: desarrollo integral del niño, púber y adolescente. El Arte cobra un sentido que va
más allá de la adquisición de técnica y herramientas para desempeñarse
Estimulando: adecuadamente en algunas disciplinas artísticas, cuando se parte de la cultura y
- El desarrollo integral de la capacidad motriz, se practica en relaciones interculturales. Este desarrollo permitirá al estudiante
estar más atento a su entorno, resolver innovadoramente situaciones
- El gusto por la actividad física y el deporte, desconocidas, enfocando con sensibilidad y creatividad, proyectos personales,
- La experiencia placentera del juego con los objetos, consigo mismo y con sociales y ampliar sus posibilidades comunicacionales.
otros .

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El área se considera como la expresión viva de nuestra cultura, donde se Valora la lengua materna y fortalece su aprendizaje.
expresan los sentimientos y vivencias del hombre andino, para el continuo - Propone materiales didácticos interculturales y lúdicos para facilitar el trabajo
desarrollo de sus capacidades creativas, habilidades, actitudes y destrezas; en el aula.
brindando a los estudiantes la oportunidad para expresarse, utilizando los
diversos lenguajes artísticos como las artes plásticas, música, danza y teatro. - Busca que los niños participen y sean protagonistas de sus aprendizajes,
desarrollen capacidades que fortalezcan su identidad cultural y generen
Todas las artes están dirigidas a activar el tan mencionado “lado derecho” del actitudes y practicas interculturales.
cerebro, el cual gobierna la parte afectiva, el pensamiento divergente, la
creatividad y muchas otras capacidades de suma importancia; es el área La organización del área en los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria, considera
emocional. los siguientes saberes fundamentales:

En la Educación Inicial los niños por medio de la actividad creadora impulsan Artes plásticas
actitudes vitales que los orientan hacia una vida productiva y placentera para sí y Las artes plásticas se diferencian de todas aquellas en su forma de expresión, ya
para los otros. El juego les concede la libertad para hacer y deshacer, para crear y que utilizan materias flexibles o sólidas, moldeadas, dispuestas o modificadas de
recrear un mundo posible, donde se conjuga imaginación, fantasía, pensamiento cualquier otra forma a voluntad por el artista. Dentro de ellas existe la arquitectura,
y acción. Por el juego el niño ingresa en el mundo simbólico, donde crecerá todo su pintura y escultura, como el grabado (se habla entonces de artes gráficas), y
potencial de abstracción, pero también lo conectará consigo mismo favoreciendo algunas artes decorativas y artes industriales, como la cerámica, la fotografía, la
la formación de una filosofía personal, asimismo lo interrelacionará con diversas alta costura o la joyería, sin embargo, estas maneras de onstrucción,
generaciones, costumbres que hacen a su acerbo familiar y socio-cultural andino, interaccionan con formas propias de creación plástica andina.
a través del cual aprenderá su relación con la ética y los valores andinos, siempre
que iniciemos estos procesos desde la niñez, por lo mismo que en esta etapa, el Música
niño esta predispuesto a poder desarrollar de mejor manera las técnicas que las La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de
artes ofrecen, y de esta manera potenciar las habilidades y destrezas que el niño y este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar
la niña posee. sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo
que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con
El área de Vivencia y creatividad Artística considera: variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.). Así en la
- La diversidad de manifestaciones artístico-culturales propias de la región educación regional interactúan la etnomusicología con formas actuales de
puneña, del Perú y del mundo. creación.

- Promueve la investigación práctica en las manifestaciones artísticas Danza


culturales locales, regionales y nacionales. La danza o el baile son la ejecución de movimientos acompañados con el cuerpo,
- Busca la participación activa y creativa de docentes, niños, niñas así como los brazos y las piernas. La danza ha formado parte de la historia de la Humanidad
padres, madres de familia y artistas locales. desde tiempo inmemorial. Es la síntesis del poblador puneño y es práctica social
permanente.
- Promueve el valor de los saberes propios, la cosmovisión, la producción y
vivencia artística de la comunidad. Teatro
- Permite conocer y valorar a través del arte, la diversidad cultural de la región y El teatro es la rama del arte escénico relacionada con la actuación, que representa
del Perú. historias frente a una audiencia usando una combinación de discurso, gestos,
escenografía, música, sonido y espectáculo. Es también el género literario que
comprende las obras concebidas en un escenario, ante un público.

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8. Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / Jakäwisana mirayañataki Al finalizar el grado, al estudiante se le acreditará y certificará mediante un diploma
irnaqaña / Trabajo y producción comunitaria con mención en el módulo y los desempeños.
Implica el desarrollo de saberes para producir trabajando todo aquello que nos FORMACIÓN BÁSICA O DE SOPORTE: Tiene como propósito el desarrollo de
ayuda a vivir bien. Es la formación del alumno en relación con el trabajo y la actitudes de emprendimiento a partir de la organización colectiva de la comunidad
producción, en ambientes preferentemente realistas donde desarrolle andina, y de saberes aprendidos, aptitudes de trabajo en equipo, valorando el
experiencias ocupacionales a partir de las líneas productivas de su medio local y trabajo como parte de la naturaleza humana muy enraizada en la cultura andina y
regional, y en donde pueda poner en juego, también, su creatividad e innovación, amazónica (allin ruray) que se aplique en la gestión de la empresa; tomando en
fortalecer su disciplina, mejorar su autoestima, afirmar su identidad y desarrollar cuenta los avances de la ciencia y la tecnología, sin perder de vista la formación
su confianza en las potencialidades individuales y colectivas de la población humana y el uso de las tecnologías como herramientas que permitan el desarrollo
donde vive. Valoración del trabajo, cultura y medio ambiente en inicial. Primaria, humano e integral de la persona. Tiene los siguientes elementos:
escuela productivo cultural, en secundaria productivo, modular y cultural. Corregir,
precisar el proceso gradual. - Tecnología y valores andinos, tiene como propósitos: la revaloración e
incorporación de valores andinos y amazónicos en el trabajo, la recuperación
El eje articulador del área trabajo y producción comunitaria, es la cosmología de la tecnología andina y amazónica, el desarrollo del potencial creativo y
ecológica es el fundamento de la eco filosofía afirma Skolimowski -. Constituye productivo, las habilidades manuales y artísticas del estudiante.
también el fundamento del modo de vida andino, igual que el fundamento del
pensamiento armonioso que ahora se convierte en pensamiento ecológico o - Gestión colectiva de la empresa, consiste en desarrollar saberes vinculados al
pensamientos reverenciales. La eco cosmología constituye también el diseño, gestión y desarrollo de las unidades de producción, partiendo desde la
fundamento de los valores justos fundados en la idea de reverencia por la vida y familia, pasando por la empresa en busca del desarrollo colectivo de la región,
por todas las formas de creación. con la producción de nuevos bienes y servicios con el uso de tecnologías
adaptadas y autóctonas.
El Área de Trabajo y Producción comunitaria está orientada al logro de
desempeños que permitan al estudiante, generar una actividad productiva. - Nuevas tecnologías, la incorporación de nuevas tecnologías se aplicarán a
partir de la revaloración y recuperación de la tecnología andina que nos
En la Educación Secundaria, se desarrollan módulos de producción para el permitirá combinar lo mejor de lo propio con los más valioso de afuera y se
logro de desempeños en una actividad productiva, bajo estándares. aplica bajo los siguientes principios “observa el mundo, innova
Tiene los siguientes elementos: domésticamente”, “piensa globalmente, actúa localmente” “recupera tus
habilidades, aprópiate de las extranjeras” se trata de enriquecer
FORMACIÓN MODULAR: Tiene la finalidad de lograr desempeños propios sobre científicamente desde afuera y lo que sabemos en términos de “sabiduría
una actividad productiva, de acuerdo a las potencialidades de su entorno tradicional” y principalmente en el desarrollo de saberes vinculados a la
productivo, como una perspectiva centrada en el desarrollo “desde adentro” informática.
partiendo de lo local y regional, hasta llegar a lo nacional, asegurando en primera
instancia el potencial y los mercados internos, pero aprovechando determinadas 9. Paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata / Chiqapa yatxatañataki amuyaña /
bondades de la globalización. Se tomará como referente un catalogo regional de Investigación y creatividad
actividades productivas o el catalogo nacional, donde se expresa los desempeños
productivos en función de estándares. La investigación es una importante actividad humana para el desarrollo del
pensamiento lateral, divergente, la creatividad y la innovación. A esa curiosidad y
En cada grado se desarrollará un módulo productivo que estará expresado en capacidad inquisidora se debe la excepcional capacidad creativa que caracteriza
términos de desempeño y este deberá significar una posibilidad de insertarse en el a las culturas andinas.
mundo productivo.

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La investigación y la creatividad, es entendida como la facultad del estudiante para 5.5 TAXONOMÍA DEL PCR EN RELACIÓN A LA INTELIGENCIA SOCIAL PRÁCTICA
apreciar, observar y analizar la realidad de distintas maneras, encontrar
PRINCIPIOS DE
soluciones inteligentes, creativas e innovadoras a los problemas de su realidad y NORMAS DE LA
LA RACIONALIDAD SABERES
emprender proyectos de investigación que permitan conocer y desarrollar mejor la RACIONALIDAD ANDINA
ANDINA
realidad natural y sociocultural donde vive, con el fin de mejorar técnicas y
procedimientos sociales, productivos y empresariales que repercutan en mejorar Allin Kawsay / Wali jakaña / Buen Se comporta (de acuerdo con),
las condiciones de vida del medio local y regional. vivir / good living reacciona a, accede a, respeta,
'Esplendida existencia' o ' vivir bien' actúa, se preocupa por, tolera,
El área pretende desarrollar el dominio de procedimientos y técnicas que faciliten como producto del sentir y pensar conoce, se deleita, aprecia, se da
al estudiante mejores condiciones y posibilidades de un aprendizaje significativo, equilibrados o complementariamente cuenta que, se inclina por, presta
de una buena metacognición y de un aprender a aprender dentro y fuera de los proporcionales, es una categoría en atención a, acepta, obedece al
permanente construcción que implica cosmos, se interesa por, es conciente
ambientes de aprendizaje institucionalizados, para mejorar sus logros en materia el conocimiento, los códigos de de, permite, valora (positiva o
de rendimiento escolar y su formación integral como persona que necesita conducta éticas y espirituales en la negativamente), toma posición,
acceder permanentemente a nuevas fuentes de información, culturas y códigos. relación con el entorno natural y justifica su posición, sustenta sus
Comprende el desarrollo de saberes para buscar, escudriñar la realidad y obtener social, los valores humanos, la visión razones, enfrenta hechos, emite
de futuro... ”. juicios, argumenta, ejecuta

PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD
nuevos conocimientos. soluciones, toma previsiones, valora

PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA
PRINCIPIO DE RELACIONALIDAD
las personas, sus lenguas, culturas,

PRINCIPIO DE RECIPROCIDAD
La investigación, además, es fundamental para la construcción de la nueva aprende de los demás, traduce,
pedagogía a utilizar en la sociedad regional y para contribuir en la propia interpreta, respeta la vida, la
propuesta de formación docente Pachamama y a todos los seres de la
Pachamama, etc

Allin Munay / Wali munaña / Querer Aclama, Acuerda, Conviene,


RAL
RCU NCIA
TRA DUCCI IA
PRO UNITA
CO

bien / Wanting good Argumenta. Asume, Intenta, Evita,


LTU
BAJ ÓN
M

INTE NVIVE

Principio que señala que para vivir Reta, Colabora, Defiende, Esta de
OY

espléndidamente se debe 'querer acuerdo o en desacuerdo, Disputa,


CO
R

bien', 'amar fuerte', saber sentir al Participa en, Ayuda, Establece


I Ó N C U LT
AC UR cosmos, a la comunidad, a los relaciones con las personas, Esta
TR M
PRO ABAJO IR AY
INTE DUCC Y
F E N TA R NCI semejantes y al medio circundante, a atento a , Se Une a, Ofrece, Participa
EM VIVE ACIÓN
A
A

RCU IÓN L IE la Pachamama. en, Elogia, Resiste, Comparte, Apoya,


LTU
RAL
P CRE
Se solidariza con, Se compromete,
M

N
CIO AL
DA
CO

Dispuesto a dar y recibir, Hace cosas


ID

D
R EL

AD

por los demás. Se ofrece como


voluntario, etc.
A
CO

C
CI

EN TEC IENCIA
ICA R
R

EN N
MÁT EXTO ARM OLOG Y
ES
TE POND Allin Yachay / Wali yatiqaña / Identifica, Analiza, Escucha, Observa,
T
MA CON URAL RE LA P ONÍA ÍA EN Aprender bien/ Learn Señala, Reconoce, Interfiere,
EL CULT CIP AD ACH CON
R ROCID AMA
INTE MA 'Aprender bien”, “pensar bien', 'saber Resume, Clasifica, Generaliza,
bien', en otras palabras se trata de Aplica, Describe, Comenta, Distingue,
ULT LTU N
ILIN RAL

EQU ONÍA
Y M -CU CIÓ

PER

Compara, Interpreta, Relaciona,


ARM NAL EN
E

hacer bien las cosas, aprender bien



CIO ICA

DIAL URAL

ILIB
CUL

SO GO

para saber bien. Conoce, Recuerda, Indica,


RIO
T
SO MU

Categoriza, Deduce, Contrasta,


O
CON

Verifica.

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PRINCIPIOS DE construcciones históricamente acumuladas tienen un valor praxiológico en la


NORMAS DE LA organización del conocimiento y su aplicación en la generación de nuevas
LA RACIONALIDAD SABERES
RACIONALIDAD ANDINA
ANDINA experiencias tecnológicas, científicas, y otros conocimientos.
Organiza ideas, Explica, Busca
Existen modelos curriculares que responden a determinadas concepciones de
respuestas, Investiga, Experimenta,
Soluciona, Resuelve, Formula inteligencia sistematizadas en torno a competencias o capacidades, las mismas
conclusiones. que no corresponden a la realidad de los niños aimaras, quechuas y amazónicos.
PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD

Enumera, Sitúa (en espacio o tiempo), Por lo tanto, las teorías de Jean Piaget, que son sistematizaciones de la
PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA
PRINCIPIO DE RELACIONALIDAD

etc. inteligencia de niños ginebrinos, o la teoría de D. Ausubel que son


PRINCIPIO DE RECIPROCIDAD

generalizaciones del aprendizaje de sujetos norteamericanos; las teorías de Lev


Allin Ruray / Wali luraña / Hacer Maneja, Observa, Confecciona,
bien / Doing well Prueba, Utiliza, Elabora, Construye, Vigotsky que son construcciones científicas de la realidad de las personas rusas
El 'hacer bien' las cosas, es decir, Simula, Aplica, Produce, Demuestra, no se corresponden cualitativa y cuantitativamente con las formas de construcción
'hacerlas realmente' y para esto se Recoge, Reconstruye, Modifica, de los aimaras, quechuas, amazónicos o mestizos. Por lo tanto, las concepciones
precisa que cada cosa surja o Presenta, Planifica, Experimenta, de inteligencia de los andinos son construcciones holísticas y experienciales a la
'devenga' de un equilibrio de pares Ejecuta, Compone, Crea, Recrea,
que subordinan las formas de eficiencia social, y no son eficientistas e
proporcionales, que es como se Inventa, Aplica técnicas Transfiere,
comprende el orden natural en las Enlaza, etc. instrumentales como son las concepciones de inteligencia occidental, las que se
sociedades andinas y amazónicas. emplean a partir del supuesto de que las verdades son universales.
Practica movimientos expresivos,
interpretativos; Demuestra La estructura neurológica genética de los seres humanos son las mismas en todo
resistencia, fuerza, soltura, agilidad, el mundo, por lo tanto están aptas para desarrollar las mismas capacidades. Las
flexibilidad, Coordina movimientos,
que varían son las culturas con las consiguientes percepciones, concepciones,
danza.
Elabora objetos, pinturas, juegos, actitudes y valores, así como las formas de organización para la reproducción de
relatos, etc. la vida material y espiritual. En el plano pedagógico se expresa en los modelos de
hetero restructuración de saberes, que sostiene que los conocimientos están
fuera del sujeto y lo que lo más importante es la mediación cultural, la enseñanza
5.6 CURRÍCULO POR SABERES
y el docente. El enfoque de auto restructuración de saberes, en cambio, señala
El Proyecto Curricular Regional asume un modelo curricular por saberes. Los que los saberes se desarrollan activando las capacidades internas del sujeto; por
saberes son producto de las experiencias eco socioculturales e históricamente ello lo más importante es el aprendizaje y el educando. El enfoque de inter
acumuladas por el hombre andino. En realidad son respuestas socioculturales a estructuración de saberes permite superar los enfoques señalados, indicando que
los planteamientos del devenir histórico que se expresan en forma de operaciones tan importante es la enseñanza como el aprendizaje y que los conocimientos y
intelectuales o estrategias cogitativas de construcción que empleando saberes son productos históricos sociales que son aprendidos significativamente
herramientas o conocimientos culturalmente válidos al procesarse se originan por los educandos cuando la mediación cultural y del docente es de calidad.
como productos culturales complejos y holísticos.
El modelo curricular por competencias o capacidades introduce una oferta
El currículum, es siempre una respuesta a un modelo de inteligencia curricular estructurada en torno a un modelo de inteligencia que no se
sistematizada de una sociedad. Las sociedades no son uniformes, ni poseen un corresponde con la inteligencia de los peruanos. Por lo que el Proyecto Curricular
pensamiento único, sino que tienen sus propias concepciones de inteligencia. La Regional asume el modelo de inteligencia andino, entendiendo que, como lo
realidad del surandino, tiene su propia concepción de inteligencia, y la misma se demuestran las investigaciones psicológicas transculturales o interculturales,
estructura en torno a la noción de los saberes. Los mismos que como existen fluctuaciones, variabilidades, diferencias en los procesos cognitivos en
función de las variables culturales, incluyendo factores sociales y ecológicos.

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La investigación es muy importante en la producción del conocimiento; su aporte MATRIZ Y MALLA CURRICULAR
corresponde a los contenidos educativos de naturaleza cognitiva. La investigación
contribuye de manera decisiva al desarrollo de capacidades como las de La matriz curricular constituye el conjunto de demandas educativas de los
observación, clasificación, análisis, síntesis, evaluación, autonomía. En el diversos actores sociales incluyendo a los sabios indígenas, que sirven como
proceso educativo ello no es suficiente, por eso siempre hay que plantearse las generadores de los saberes del PCR. En su concepción original en quechua y
siguientes interrogantes ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Cuál es el propósito? aimara, tienen un sentido y un significado que no se traduce literalmente en el
castellano, sino que se interpreta con terminología técnica que se aproxima a su
El Proyecto Curricular Regional, plantea que para adoptar el modelo de significado original, por lo que se describirá el sentido original de las áreas en las
competencias y capacidades en un currículo debe existir coherencia entre la lenguas (quechua y aimara) que han sido pensadas.
oferta y la demanda curricular, así debe de cumplirse algunos requisitos mínimos
MALLA CURRICULAR, Es el espacio donde se sistematiza los saberes
como los siguientes: equivalencia conceptual, equivalencia métrica y equivalencia
fundamentales, la problematización de los mismos y los saberes aprendidos.
funcional en los procesos cognitivos de los modelos de inteligencia que se quieren
transportar a sociedades no occidentales. Y los mismos no se cumplen en los Esta matriz se orienta a que el docente pueda orientar su acción en el marco de la
modelos de competencias y capacidades lo que constituye un reto a superar en el pedagogía crítica, garantizando la ejecución de procesos de investigación,
Diseño Curricular Nacional. contextualización y el proceso de desarrollo de aprendizajes orientados en el
marco de la formación holística de la persona.
Necesidades de Aprendizaje desde el currículo por saberes
LOS SABERES FUNDAMENTALES, LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Requisito Dimensión Necesidad Y LOS SABERES APRENDIDOS DEL PCR

Se trata de necesidades que sólo tienen El proyecto curricular regional propone una dinamización curricular basado en la
Dimensión significado y valor dentro de los márgenes investigación. Esto quiere decir, que se concibe al educador y educandos como
Pertenencia
valórica. móviles del microcosmos cultural al que el investigadores y los procesos de enseñanza y de aprendizaje como actos de
individuo pertenece o con el cual se encuentra investigación. Esto implica tomar como base unos conocimientos básicos a los
emocionalmente ligado. que se denomina saberes fundamentales, los mismos que tienen que ser
indagados en la realidad natural y social, a partir de la formulación de un problema
Se trata de necesidades cuya satisfacción de investigación y las estrategias del desarrollo científico como proceso y
apunta a dotar al individuo de conocimientos y producto, para luego construir los saberes aprendidos. Los mismos, son producto
Desempeño Dimensión capacidades para desenvolverse con eficiencia de la integración de los conocimientos de la experiencia sociohistórica regional
instrumental. dentro de las exigencias de los ámbitos puneña y universal con habilidades, destrezas, capacidades, competencias que
culturales en que su vida transcurre. en el proyecto educativo regional se concibe como saberes aprendidos o
construidos. Para una mayor comprensión explicamos a continuación por partes.
Un equilibrado ajuste entre la demanda cultural y
la actuación personal pertinente y eficaz, origina Saberes fundamentales: Los saberes fundamentales corresponden a los
Sentido de Dimensión en el individuo sentimientos de satisfacción y conocimientos que pertenecen a la experiencia eco- socio- cultural e histórica de
Realización psicológica. autoestima que le otorgan seguridad y confianza las sociedades. Son conocimientos de naturaleza diversa que pertenecen a la
para acometer mayores y más complejos contribución de diversas culturas y civilizaciones al desarrollo universal. Para el
desempeños. caso del Proyecto Curricular Regional existen dos fuentes claramente
diferenciadas de la procedencia de los conocimientos. En primer lugar, los

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conocimientos de la experiencia regional en todos los ámbitos del saber cuya Aspectos de Naturaleza de la
localización corresponde a las culturas, aimara, quechua, callahuaya, uru, investigación Procesos investigación
puquina, mestiza entre otras propias del desarrollo intracultural. Y en segundo del PCR
lugar, los conocimientos procedentes de otras culturas y que corresponden a la
Explorar, evaluar (discute
experiencia universal y que pertenecen a las realizaciones de diálogo intercultural.
Los saberes fundamentales desde la perspectiva del procesamiento de la resultados, evalúa y comunica),
información también se entienden como instrumentos intelectuales. verificar (analiza y concluye),
modificar (aplica instrumentos y
Preguntas de Investigación: Los saberes fundamentales son problematizados a recoge datos), proponer
partir de la formulación del problema de investigación. El propósito es indagar las Evaluativo, (desarrolla el marco
variabilidades que presenta un determinado conocimiento en una determinada Evaluación, verificación,
confirmatorio, metodológico) predecir,
realidad natural y social. Por eso, vía la investigación científica cuantitativa y intervención, propuesta,
interactivo, proyectivo, (factibilidad del estudio), explicar
cualitativa o mixta se intenta conocer y tener certezas y certidumbres. Esto supone preferencia, teoría,
tener una concepción de los procesos pedagógicos como indagaciones predictivo, explicativo, (desarrolla el sintagma
comparativo, gnoseológico), comparar (revisa contrastación, análisis,
científicas, donde el educador y el educando son en realidad investigadores; y las
experiencias de proceso y producto curricular son investigaciones. Esta forma de analítico, descriptivo, antecedentes y compara teorías), diagnóstico, delimitación.
mirar la educación regional reemplaza la transmisión del conocimiento basado en exploratorio describir (justifica y formula
un modelo de comunicación unidireccional y vertical sin la debida reinterpretación objetivos).
en el contexto andino. La dilucidación científica de los conocimientos en un
contexto permite tener una visión epistemológica del conocimiento científico y no Explorar, evaluar, verificar,
científico más coherentes que integran los contextos científicos: contexto del modificar, proponer, predecir,
descubrimiento, contexto de la justificación y contexto de la aplicación. explicar, comparar, describir
Uno de los aspectos priorizados por el PCR es como punto de partida y llegada un
proceso de investigación holística propio de la racionalidad andina que comparte
con los principios enunciados por Morin, quien sostiene que: para que el Metodológicamente hablando, la línea de investigación en Metodología de la
pensamiento sea interdependiente debe ser hologramático que pone en Investigación Holística permite que una investigación de cualquier tipo trascienda
evidencia la aparente paradoja de las organizaciones complejas donde no sólo la hacia otro nivel de complejidad, pero siempre teniendo en cuenta la necesidad de
parte se encuentra en el todo sino donde el todo está inscrito en la parte. De este cumplir con estadios metodológicos anteriores. Por ejemplo, una investigación
modo, cada célula es una parte del todo, es decir, el organismo global; pero el todo comparativa presupone la descripción; una explicativa exige la analítica; una
está en sí mismo en la parte: la totalidad del patrimonio genético está presente en confirmatoria se basa en otra investigación.
cada célula individual; la sociedad está presente en cada individuo en tanto que un
Marcos Barrera & Jacqueline Hurtado (2002) nos plantean cuatro tipos de líneas
todo a través de su lenguaje, su cultura y sus normas.
de investigación todos interdependientes: líneas matrices, líneas potenciales,
En la misma orientación Jacqueline Hurtado (1995) orienta el quehacer de las líneas virtuales y líneas operativas de investigación. Las líneas matrices de
líneas de investigación a través de los tipos de investigación, con sus fases, de los investigación tienen que ver con el área, línea académica de una materia. Las
niveles y de los estadios. La espiral holística de la investigación tomaría en cuenta líneas potenciales son las posibilidades de investigación que se presenta de
los niveles exploratorio, descriptivo, analítico, comparativo, explicativo, predictivo, acuerdo con las necesidades e intereses naturales y sociales. Las líneas virtuales
proyectivo, interactivo, confirmatorio, evaluativo, cuyos procesos interactivos, se son las nuevas rutas que genera la investigación y finalmente las líneas operativas
presenta en el siguiente esquema: tienen que ver con la aplicación de las mismas en la realidad.

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Las preguntas de investigación se enmarcan en el método de la problematización, Conviene establecer la diferencia entre el conocimiento científico académico y el
el cual consiste en establecer de manera explícita y sistemática los componentes saber popular. El primero, el conocimiento científico, es producto de un proceso
de un problema en una realidad determinada, entonces decimos que estamos sistemático sometido a reglas de valor universal. El saber popular es resultado
problematizándola. espontáneo de años de proceso de aprendizaje, articulados a determinadas
concepciones, su valor se restringe al ámbito de la cultura que lo produce. Ahora
La problematización de una realidad supone, entonces, establecer, de manera se ha avanzado en articular el saber popular con el conocimiento científico cuyo
organizada, la discrepancia entre su situación real y su situación deseable- resultado es el SABER VÁLIDO. Este debe ser el camino a seguir con la
posible. investigación en las culturas andinas.
En el método de la problematización, más bien el uso del problema aparece como
una finalidad, como una capacidad a lograr en cada educando. Es decir, el método FINES DEL PCR
de problematización tiene que ver con el desarrollo de capacidades internas de los
sujetos para poder establecer explícitamente situaciones-problema.
DOCENTE
- Investigador
Podemos establecer ocho procesos para el desarrollo de la capacidad de

EX
- Responsable

LE ES
AN ENC
PE
- Generador de Cambio

TA ER
TE IA

S
RI
problematización:

EN AB
CE S E

AM E S
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NT CA

FU EAS
ES TI
Ÿ Saber reconocer problemas;

Y VAS

ÁR
OS

DEMA
Ÿ Identificar los componentes de todo problema;

EST RATÉ GI C
Ÿ Discriminar varios tipos de problemas;

NDAS SOCIALES
Ÿ Identificar soluciones globales a los problemas; SABERES PROBLEMATIZACIÓN SABERES
FUNDAMENTALES ESTUDIANTES APRENDIDOS
Ÿ Trabajar con causas y consecuencias de un problema;

OQUES
Interculturales
Ÿ Elaborar el “árbol de problemas”; Productivos
Ÿ Establecer soluciones desde el árbol de problemas: Investigadores

EN F

O
RI

M
NA

AR
Ÿ Asumir compromiso en la solución de problemas de diversa índole.

CO
RI
CT

OP
DO

ER
AT
CO

IV
Saberes aprendidos: El producto final de los procesos de enseñanza y de

AR
PADRES DE FAMILIA

O
M
- Responsables
aprendizaje concebidos como relaciones dialécticas, lo constituyen los saberes - Comprometidos
- Actores Educativos
aprendidos, donde se integran los saberes fundamentales, con la investigación
como proceso y resultado, y las habilidades, destrezas, capacidades que en la
realidad andina parten de una concepción de inteligencia holística. Los saberes
aprendidos explicados de otro modo se entienden como la integración de los Á RE A
S T RA N S V E RS A L ES
conocimientos básicos o saberes fundamentales más el proceso de investigación
que son los instrumentos intelectuales con las operaciones intelectuales. Nos
El gráfico representa la síntesis de la propuesta pedagógica de PCR.
permitimos explicar el proceso del siguiente modo.

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CAPÍTULO VI

ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO OPERATIVO DEL PCR.

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contexto en su conjunto. Es necesario remarcar que los datos obtenidos, servirán


VI. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO para la formulación de indicadores de logros de aprendizaje general, los mismos
OPERATIVO DEL PCR que serán evaluados a fin de año. Este es un medio para saber si realmente se
está incidiendo en mejorar la calidad de la educación.
El currículo se aplicará tomando en cuenta los aspectos conceptuales que Por otra parte, la identificación del contexto también servirá a la institución
orientan su desarrollo; así como las necesidades de aprendizaje de los educativa para ir reajustando, regularmente, su visión y misión institucional. La
estudiantes, las demandas de los padres de familia y el contexto. La práctica del identificación del contexto debe actualizarse periódicamente en función al
currículo se ejecutará por etapas que serán las siguientes: calendario de las Instituciones Educativas.
6.1 IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO (DIAGNÓSTICO) 6.2 PLURALIDAD CURRICULAR
Es la primera etapa de implementación del currículo, se realiza al inicio del año Dentro del enfoque de la pluralidad curricular el PCR es el instrumento
escolar y nos permite tener conocimiento del contexto donde se ejecuta el fundamental del cambio curricular y por lo tanto la agenda educativa central para
currículo. En esta etapa se efectúa diferentes acciones y se usan diversos desarrollar un modelo pedagógico que permita posicionar una educación
instrumentos; es importante sistematizar la opinión de niños y niñas, padres y pertinente en la cultura, relevante en lo social e interesante y significativo en las
madres de familia. El resultado de esta sistematización constituirá una línea de satisfacciones personales o individuales del futuro ciudadano de la región. Por lo
base a partir de la cual se diseñará la programación curricular, las estrategias tanto, su empleo puede ser comprendido desde diversos puntos de partida:
trabajo y elaboración de instrumentos de gestión educativa.
1. El PCR es el instrumento pluralizado o diversificado alternativo en todas sus
Los padres y madres de familia, autoridades y líderes comunales participan en la partes. Corresponde al proceso de reinterpretación de las culturas universales
elaboración de la línea meta de aprendizajes que se espera que logren los más la afirmación de la cultura local y regional, y por lo tanto todos los
estudiantes al finalizar el año. procesos pedagógicos parten de su comprensión y aplicación.
Otro aspecto importante a considerar en la identificación del contexto es el 2. El PCR es el instrumento que se complementa con el DCN en los procesos de
levantamiento de un inventario de los recursos humanos y materiales, con planificación y dinamización curricular.
potencial educativo, con que cuenta la comunidad para el desarrollo de las
acciones educativas en las Instituciones Educativas a fin de tener, claramente 3. El DCN es el punto de partida del trabajo pedagógico y el PCR lo enriquece en
establecido las limitaciones y debilidades que tiene la institución educativa. los procesos de contextualización y adecuación curricular.

Se deberá tener especial cuidado en el recojo de datos y análisis de las fichas de Estos procesos serán aplicados para adecuar el currículo a las prioridades
matrícula (u otro instrumento), pues ellas son en esencia la historia de vida del resultantes de la identificación del contexto, plan de desarrollo educativo comunal,
estudiante. Estas fichas en la que se consignan los datos personales y familiares las demandas del país y la región. Como resultado se tendrá un PCI actualizado.
del niño, así como las características socioeconómicas de su entorno más Para contar con este instrumento de gestión pedagógica se realizará los
inmediato nos proporcionará valiosos datos acerca de las lenguas que hablan en siguientes procedimientos:
su casa, su tradición urbana o rural, pueblos a los que viajan y frecuencia de los Revisar los documentos (sistematización de la identificación del contexto, el PCR
mismos, nivel educativo y ocupación de sus padres y hermanos mayores, etc. (marcos: doctrinario, estratégico, teórico, conceptual y pedagógico del currículo),
las demandas locales (plan estratégico de desarrollo, demandas regionales, y
Este diagnóstico será utilizado para elaborar el PEI, contextualizar el currículo y la nacionales, las orientaciones y normas conexas que se consideren importantes
programación curricular, de tal manera que la institución educativa cuente con un para la diversificación curricular).
plan de gestión educativa comunal y responda a las necesidades educativas del

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Se definirán los enfoques a utilizar en el desarrollo de las actividades de TRATAMIENTO DE LA DEMANDA


aprendizaje, los cuales son enfoque de género, enfoque intercultural y enfoque de
derecho. Las necesidades, demandas y expectativas de los actores educativos, las
demandas sociales y del estado a nivel local, regional y nacional se convierten en
Diversificar los saberes fundamentales y los saberes aprendidos por ciclos y por aspectos pedagógicos que estarán comprendidos en los saberes aprendidos. A
áreas curriculares del PCR. En esta etapa se incorporarán los enfoques y este paso le denominamos el tratamiento de la demanda. Este proceso consiste en
contenidos transversales que son de importancia y que están relacionados con los calificar y jerarquizar las necesidades, demandas y expectativas de los actores
lineamientos de la política nacional y regional. educativos para articularlas con las actividades del calendario comunal y
educativo, y las demandas de carácter local, regional y nacional, de manera que
Definir los aspectos relacionados a la metodología, evaluación, medios y podamos tratarlas en forma conjunta y pertinente, a su vez la demanda para ser
materiales que se emplearán en el proceso enseñanza-aprendizaje. trasladada directa y efectivamente al trabajo en aula se realizará en función al área
Sistematizar los procedimientos anteriores para la presentación del PCI con que directamente sea compatible, y a su vez trabajarla en todas las áreas según la
participación de los docentes de la Institución Educativa o de la red, los padres de propia perspectiva de éstas.
familia y comunidad. Los contenidos transversales en el PCR, son dos: Afirmación cultural andina e
En el plan de desarrollo educativo comunal deberá estar presente los saberes investigación y creatividad en el contexto andino, a ellos agregamos el enfoque de
aprendidos con la finalidad de que el padre o madre de familia pueda entender qué la interculturalidad, equidad de género y enfoque basado en derechos, estos se
es lo que su hijo o hija debe aprender en determinado ciclo o grado. trabajarán en todas las áreas. Al trabajar afirmación cultural como contenido
transversal estamos refiriéndonos al tratamiento pedagógico de la cultura andina
El PCI de la institución educativa debe contener todos los componentes de la en sus diversas manifestaciones e insertándola en todas las áreas del currículo
malla curricular debidamente contextualizados. regional; a su vez, estamos asegurando el tratamiento de la interculturalidad en
cuanto a contenidos y actitudes expresadas en los saberes fundamentales.
El PEI o Plan de Desarrollo Estratégico Comunal, que construye y actualiza
Respecto a investigación y creatividad en el contexto andino, se entiende que en
anualmente la comunidad, se considerará los aspectos educativos priorizados,
toda la EBR trabajaremos este contenido, insertando procesos de investigación en
para de tal manera, viabilizar el acercamiento entre la IIEE y la comunidad en las
cada una de las áreas curriculares.
tareas de mejoramiento de la calidad educativa, en la perspectiva, de cogestionar
la educación en las comunidades y espacios urbanos.

Necesidades,
Demandas locales, demandas y
regionales y expectativas de los
nacionales
actores educativos
+ Demandas Convierten Necesidades Convierten Saberes
Enfoque: género,
Identificación del
interculturalidad, locales, regionales de aprendizaje aprendidos
contexto o diagnóstico
derechos y nacionales +
PCI Proyecto Enfoques: género,
Curricular Institucional interculturalidad,
derechos
PCR Proyecto Orientaciones
Curricular Regional y normas

102
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6.3 LA PROGRAMACIÓN ANUAL 6.4 EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE Y


CONVIVENCIA
Los pasos previos desarrollados necesariamente nos conducen hacia la
programación curricular; el mismo que será desarrollado por ciclo, de acuerdo a la Se denomina actividad de inter aprendizaje y convivencia a la unidad ordenada y
experiencia. La programación anual se realizará tomando en cuenta los siguientes sistémica de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar a cabo
aspectos: el aprendizaje basado en procesos, centralizados en la investigación.

a) El calendario comunal. Está relacionado con el ciclo agropecuario y festivo La actividades de inter aprendizaje y convivencia es el nivel en el cual se concreta
que acostumbra practicar la comunidad. Tomar en cuenta este aspecto es de la propuesta del PCR, no tiene pasos o procedimientos definidos, más bien se
suma importancia, considerando la naturaleza del PCR. Para ello se tendrán adecuan a las características de los estudiantes y a los recursos existentes en el
presentes los aspectos registrados en el proceso de levantamiento de contexto. Sin embargo como producto del proceso de validación plantearemos un
diagnóstico; de igual modo se elaborará el calendario comunal, agro festivo y modelo y compartiremos la secuencia sistematizada de una actividad de
astronómico de la comunidad, con la participación de las autoridades, líderes interaprendizaje y convivencia.
(yachaq/yatiri), padres y madres de familia. Este calendario será enriquecido Esta es la parte más importante del marco operativo de la programación curricular,
anualmente. En lo posible, se recuperará e incorporará en el calendario los ritos y porque es en este espacio donde se realiza el mejoramiento de la calidad de la
las prácticas y saberes que realizan en la crianza de la chacra y los animales. educación. Por lo tanto, tiene que ver esencialmente con los estilos y ritmos de
También será importante incorporar las señas y señaleros que se utilizan en la aprendizaje de los niños y niñas quechuas, aymaras y amazónicos.
actividad agropecuaria, como parte del saber andino, los cuales han sido
Esta realidad, demanda docentes convencidos de la necesidad de una educación
considerados como saberes fundamentales y saberes aprendidos, en las
pertinente a su contexto y con una sólida formación teórico y práctico. Implica
diferentes áreas curriculares.
diferenciar las formas de pensamiento, las prácticas, los saberes y los
b) El calendario cívico escolar. Será programado paralelamente al calendario conocimientos desde una perspectiva de diálogo de culturas; así mismo, para
comunal y tendrá como objetivo incorporar aspectos de la interculturalidad, de tal espacios rurales, se considera el manejo a un mínimo aceptable de la lectura y
modo que se haga viable una coexistencia menos conflictiva entre las dos escritura quechua/aymara, técnicas para la enseñanza de la segunda lengua y el
culturas. Por ello, será importante el tratamiento de estas actividades, haciendo conocimiento y dominio de las estrategias metodológicas pertinentes para la
consciente en lo posible las prácticas interculturales. Éstas, posteriormente, serán enseñanza aprendizaje en un contexto de EIB. Este último requerimiento, le
utilizadas por el escolar cuando interactúe en espacios que no sean los de la permitirá seleccionar, dosificar y graduar los temas a ser tratados en las sesiones
comunidad. Esta socialización no será simplemente una actividad donde se canta de aprendizaje, orientándolas hacia el logro de la o las competencias que se tiene
o se baila, sino esencialmente, aprender a ser ciudadano intercultural y desarrollar previsto alcanzar en la programación.
capacidades de participación, democracia, tolerancia e identidad que se En este contexto, la ambientación del aula, el manejo del horario escolar, el
relacionen con la fecha cívica o tradicional que se conmemora. desarrollo de las actividades permanentes y el manejo del tiempo, así como otras
c) La programación anual de saberes fundamentales y saberes aprendidos, variables, favorecerá la conducción de las aulas multigrado, que responden a la
realidad educativa rural, por ello es necesario tomar en cuenta los siguientes
se realizará tomando en cuenta los problemas priorizados y el calendario comunal
aspectos:
y cívico escolar, incorporando además, los ejes temáticos, los problemas
integradores, que tienen la finalidad de integrar los saberes fundamentales y los La ambientación del aula. Es un aspecto de suma importancia y es un medio de
saberes aprendidos de las áreas. ayuda pedagógica muy eficaz. Consiste en organizar un espacio agradable para
los estudiantes, que motive su aprendizaje y cumple una función importante en el

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manejo del aula. Por ello la ambientación del aula, en especial en primaria y zonas estratégico y pertinente. Es estratégico porque es el medio que permite alcanzar
rurales, tiene características singulares, haciéndose indispensable la distribución los saberes aprendidos. Es pertinente, porque se desarrolla un solo saber
del ambiente en 2 espacios tomando como eje principal el área de comunicación fundamental para los grados del aula, y su tratamiento debe permitir una
integral que en este caso corresponde al aprendizaje de 2 lenguas y en dosificación y graduación adecuada de contenidos, para los grados que integra el
consecuencia, de dos o más culturas. aula multigrado, por lo que el desarrollo de un solo asunto para los dos o tres
grados resulta siendo vital, ya que favorece y mejora las condiciones, para que el
La ambientación es sumamente útil para el manejo eficiente de las aulas
docente realice un monitoreo y seguimiento oportuno del aprendizaje, el cual será
multigrado y unidocentes. En ambos espacios se organizan sectores que
ligeramente diferenciado de acuerdo a la dosificación y graduación del contenido
generalmente corresponden a cada una de las áreas curriculares, privilegiando la
del tema. De este modo se potenciará al máximo el uso de material educativo, la
textualización del aula. Un aspecto importante en este proceso es la participación
ambientación del aula e inclusive, el uso de la pizarra, los que resultan ser unos
de los escolares y padres de familia.
medios indispensables para que los niños y niñas de los otros grados estén
El manejo del tiempo en el aula EIB. Tienen características especiales. ocupados, cuando el maestro hace el monitoreo de uno de los grados del aula.
Generalmente está dividida en 2 grandes espacios de tiempo: un horario especial
En la práctica, generalmente, los maestros utilizan la estrategia del arrastre, que
y separado para desarrollar aprendizajes en la lengua materna (L1) que en este
consiste en focalizar algunos saberes fundamentales del grado superior del aula,
caso es el quechua y/o aymara. Este primer espacio temporal está dividido en
incorporando en este aprendizaje a los niños y niñas de los grados inferiores. Se
tiempos más cortos, en los que se desarrolla actividades de aprendizajes de las
obtiene, así, resultados positivos. La mayoría de los niños y niñas aprenden, en
áreas de saberes fundamentales básicos. Un segundo espacio está dedicado a
muchos casos con mayor rapidez; y en otros, es necesario hacer un monitoreo y
aprender el castellano a nivel oral con una metodología de segunda lengua.
seguimiento más sostenido.
Las actividades permanentes en el aula multigrado EBI. Las actividades
En el caso de la enseñanza del castellano con metodología de segunda lengua, se
permanentes, tienen suma importancia porque son los momentos donde los niños desarrolla un solo tema y con un mismo procedimiento para los tres grados. Se da
y niñas refuerzan sus aprendizajes de socialización intercultural, desarrollan énfasis a la expresión oral y se regula el nivel de dificultad de las capacidades que
habilidades artísticas y de expresión corporal y; sobre todo, adquieren hábitos de se trabajan.
puntualidad e higiene.
Estrategias para aplicar la equidad en el aula. El aula es un espacio por
Las actividades permanentes se dan en la concentración o formación de los niños excelencia para que el maestro pueda desarrollar habilidades de trabajar con
en el patio, al inicio del día escolar. En este espacio, los niños y niñas cantan y equidad.
declaman en quechua y castellano, exponen pequeños textos en conmemoración
a temas referidos al calendario cívico escolar, controlan la práctica de hábitos de Esta situación tan compleja en su tratamiento implica cruzar saberes
higiene de los niños y niñas, refuerzan sus sentimientos espirituales y de identidad fundamentales de carácter intercultural, enfoques, marcos de pensamiento,
y aprenden a manejar la hora y el calendario del tiempo (almanaque). Este espacio tratamiento de lenguas, brindar a las niñas las mismas oportunidades de
debe ser potenciado, en la perspectiva de lograr la formación de los escolares en aprendizaje en la complejidad de aulas multigrado.
un entorno intercultural propiamente dicho. Para encarar con éxito esta realidad, no se necesita sofisticación alguna ni cosas
El tratamiento saber fundamental, dosificación y graduación, para su extraordinarias en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Sobre todo en la
tratamiento en aulas multigrado EBI. Llamamos saber fundamental al contenido interacción con niñas y niños, solo se tiene que preguntar a las niñas con la misma
disciplinar de carácter holístico y transdiciplinario, que se desarrollará en la frecuencia que a los niños, que las preguntas de calidad sean planteadas a las
niñas con la misma profundidad que los niños, que los estímulos sean equitativos
actividad de aprendizaje, como medio para lograr los saberes aprendidos
para ambos, y así encontraríamos una lista larga de actitudes sutiles de
programados. En el entorno de las aulas multigrado este tratamiento, debe ser

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discriminación, y que necesitan ser tratados. A esto denominamos detalles El monitoreo y seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes. Es una
pedagógicos. Para afrontar con éxito estos retos, es vital un cambio de actitud del acción que debe desarrollar el maestro para controlar los aprendizajes de los
maestro, intente ser equitativo con los niños y niñas, ya que ahí esta el quid del niños y niñas, sobre todo, la dirección que está tomando este proceso, en función
mejoramiento de la calidad de la educación con equidad. de los saberes aprendidos a formar. Está relacionado directamente con el saber
fundamental tratado y con las estrategias que se están utilizando para el
Para el tratamiento de esta situación, la escuela asumirá seriamente, en su
aprendizaje de los contenidos.
accionar, una concepción de equidad y justicia con los niños y con mayor énfasis
en las niñas, a través de las siguientes estrategias: Esta acción debe permitir al maestro, además, evaluar la eficacia de las
estrategias que viene aplicando, reorientándolas mientras comprueba los
Ÿ Se buscará que la comunidad educativa sea consciente de que los aprendizajes de los niños. Esta acción le permitirá configurar estrategias
estudiantes son capaces de aprender. El bajo rendimiento de los estudiantes verdaderamente eficaces.
no siempre se debe a situaciones y condiciones individuales, sino a las
diferencias en la calidad de la educación que reciben. Un cambio en la práctica En muchos casos los docentes innovan estrategias metodológicas de enseñanza
pedagógica del maestro orientada a elevar el nivel de aprendizaje de los niños aprendizaje, y no se percatan, debido a que no monitorean los aprendizajes de los
y niñas será actuar con equidad y justicia. niños y niñas, la eficacia o ineficacia de las estrategias que utilizan en las aulas. El
Ÿ Se propiciará que los maestros desarrollen actividades a partir de las éxito del trabajo en las aulas está, precisamente, en realizar un monitoreo
necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas de la comunidad y que sistemático de las actividades de aprendizaje que se desarrollan en el salón de
tales actividades se basen en la vida cotidiana de los estudiantes. clases. La ficha de monitoreo en este caso juega un papel importante. El maestro
debe incorporar en su práctica pedagógica el uso de instrumentos de monitoreo y
Ÿ La participación de los niños y niñas en su aprendizaje mediante el trabajo
seguimiento que le permitan mejorar su desempeño laboral, en la perspectiva de
cooperativo y ayuda mutua, servirá para reforzar sus valores, cualidades
elevar los niveles de aprendizaje de los escolares.
personales y colectivas como la reciprocidad, la solidaridad y liderazgo y
mejorar sus aprendizajes y rendimientos. Los grupos que se conformarán 6.3 EVALUACIÓN
estarán relacionados con la naturaleza de los contenidos a desarrollar; por lo
tanto, se integrarán grupos mixtos cuando se trate de actividades para Es una acción que debe desarrollar el maestro para acompañar y asesorar en el
desarrollar capacidades de destreza motora y se integrarán grupos por género lugar los procesos de aprendizaje y verificar los aprendizajes de los niños y niñas,
cuando se trabaje contenidos relacionados con la matemática y las ciencias sobre todo, la dirección que va tomando este proceso. Se relaciona
naturales, a fin de promover el aprendizaje efectivo de las niñas. fundamentalmente con el saber fundamental tratado y con las estrategias que se
Ÿ El trabajo, la observación, la lectura de signos de la naturaleza, su están utilizando en el aprendizaje.
interpretación y uso, serán las estrategias de enseñanza aprendizaje que Es un proceso integral, flexible, formativo, procesual, inclusivo y personal, que
utilizará el maestro en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje.
permite tomar decisiones, en función de los resultados que se obtienen del
Ÿ Se dará énfasis a los aprendizajes de las niñas tomando en cuenta las desempeño escolar de los niños y niñas. En el inicio de la actividad escolar, se
desventajas del género, para propiciar oportunidades de lograr aprendizajes levantará información de línea de base que permitirá al maestro programar las
significativos que puedan mejorar su situación y condición de niñas, más tarde actividades de aprendizaje, establecer metas de proceso y anuales, focalizando
de mujeres y ciudadanas. Tratando el género desde el aula, el maestro su atención en los niños y niñas que tengan los niveles más bajos de desarrollo de
procurará privilegiar la participación de las niñas en las diferentes actividades saberes aprendidos. Para evaluar previamente se diseñarán diferentes tipos
permanentes y de aprendizaje que se desarrollen, brindándoles la instrumentos en función a los aprendizajes esperados, incidiendo en la regulación
oportunidad de desarrollar capacidades de liderazgo, gestión y aprendizaje, de los grados de dificultad de las capacidades cognitivas, privilegiando de esta
de conducción de grupos de opinión, exposición de ideas y demostración de forma las funciones del pensamiento. La aplicación del instrumento se
sus habilidades, a fin de perder la timidez y el miedo.

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PCR
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administrará oportunamente (dentro de los periodos establecidos), con criterio


técnico considerando el desarrollo de saberes fundamentales y saberes
aprendidos.

El sistema de evaluación integral asume cono eje la autoevaluación del educando


y se complementa con la coevaluación y la heteroevaluación.

En la evaluación es importante que el estudiante pueda responder las siguientes


preguntas: ¿QUÉ APRENDÍ? ¿CUÁNTO APRENDÍ? ¿CÓMO APRENDÍ?

¿PARA QUE ¿CÓMO EVALUARON


¿QUÉ APRENDÍ? ¿CÓMO APRENDÍ?
APRENDÍ? LO QUE APRENDÍ?

Utilidad estratégica
Saberes
de lo Procesos,
aprendidos.
aprendido en su metacognición Metaevaluación
Saberes
contexto
fundamentales
socio cultural

La coherencia de la evaluación

Indicador de logro

Saber aprendido Estrategia metodológica

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MALLAS DE

EDUCACIÓN
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Kikinninchikpa Yachayninchikkuna/ Jakäwisa ch'ullqhiñchasina yaqha jakäwinakampi utjasiña /

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AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
Sinchi Allin yachaykuna
PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÓN APRENDIDOS
Saberes fundamentales
Cosmovisión, ¿Cómo Se identifica Se comunica Responde Responde en Se identifica Comparte con Se identifica
cosmogonía, desarrollar la antropológicam con los seres cuando lo su lengua con las sus pares su con la lengua,
religiosidad, valores identidad ente en de su ambiente llaman por su materna a personas que lengua, las personas,
culturales. antropológica relación con los a través de nombre y le conversaciones hablan su costumbres, costumbres,
desde temprana seres de su sonidos, hablan en su de niños y misma lengua y danzas, tradiciones,
- Identidad personal, edad? entorno. sonrisas, gestos lengua materna. adultos. practican las canciones de la canciones,
familiar y cultural. y movimientos. mismas localidad. danzas de su
costumbres. localidad.

Se reconoce y Se reconoce y Se reconoce y


valora sus valora sus valora sus
características características características
físicas y respeta físicas y respeta físicas y respeta
las diferencias las diferencias las diferencias
étnicas de su étnicas de su étnicas de su
contexto. contexto. contexto.

- Apropiación de su ¿Cuál es la Maneja con Escucha y Responde Responde en Comunica sus Se comunica Produce textos
lengua materna. importancia de fluidez su atiende cuando cuando lo su lengua ideas, con fluidez con orales en su
la apropiación lengua materna las personas de llaman por su materna a pensamientos, sus pares y con lengua materna
de su lengua a nivel oral. su contexto le nombre y le conversaciones emociones adultos en su expresándolo
materna? hablan en su hablan en su de sus pares y utilizando su lengua materna, con claridad y
lengua materna. lengua materna. adultos. lengua materna. utilizando una correcta
nuevas estructuración,
palabras. utilizando
nuevas
palabras.

- Principios de la ¿Cómo Conoce y Se relaciona Observa las Observa y Observa Se integra a las Interactúa
cosmovisión andina: practicamos los practica los con los seres interrelaciones explora las explora y redes de conectivamente
principios de la principios de la de su ambiente de su ambiente relaciones que descubre las interrelaciones a través de las
- Relacionalidad, cosmovisión cosmovisión natural y natural y hay entre los relaciones que de su ambiente redes de
reciprocidad, andina? andina: familiar. familiar. seres de su hay entre los natural y interrelaciones
complementariedad. medio natural. seres de su familiar. y conexiones de
Relacionalidad,
reciprocidad, medio natural y su ambiente
complementarie sociocultural. natural y
dad. sociocultural.

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

- Cosmovisión y ¿Cómo Vivencia y se Participa con Participa con Participa con Participa en las Describe y Se integra en
religiosidad andina. desarrollar la involucra de el adulto, en los el adulto, en los el adulto, en los vivencias diferencia los las vivencias
religiosidad manera activa rituales del rituales del rituales del rituales en rituales y rituales y
desde la en las calendario agro calendario agro calendario agro interacción con demás demás
cosmovisión diferentes festivo festivo festivo local y sus pares en actividades actividades
andina? actividades comunal y local comunal y local comunal de su las que culturales en culturales en
religiosas de la de su contexto. de su contexto. contexto. participa con la las que las que
cosmovisión familia (aytu, participa con la participa con la
andina. ch´alla, luqta, familia (aytu, familia (aytu,
t´inka). ch´alla, luqta, ch´alla, luqta,
t´inka). t´inka).

- Historia de la ¿De qué Posee un Escucha Escucha e Identifica los Se interesa por Narra en su Reconoce
tradición oral de su manera la amplio tradiciones identifica nombres de los conocer lengua materna costumbres,
cultura materna. tradición oral repertorio de orales (cuentos, nombres de relatos de la narraciones cuentos, tradiciones,
conecta a los narraciones de canciones) en personajes de tradición oral locales de la leyendas, historias de su
niños y niñas la literatura su lengua narraciones de que más le tradición oral historias de la cultura en las
con su cultura? ancestral. materna. la tradición oral. gustan. en su lengua tradición oral narraciones,
materna. relacionadas poesías, cantos,
con costumbres, fábulas que
tradiciones narra y
locales. escucha.

- Valores de la cultura ¿Cómo Vivencian y Escucha Escucha las Vivencia la Practica Práctica la Practica y
andino-amazónico. fomentar en los practican los tradiciones enseñanzas de práctica de los valores de reciprocidad, la comprende la
niños y niñas la valores orales (cuentos, las personas valores respeto a sus colaboración, importancia de
practica de culturales en canciones) en que lo rodean. culturales en pares y adultos ayuda mutua los valores en
valores propios relación con los su lengua actividades en las en diversas la relación con
de nuestra demás. materna. como el ayni, la actividades actividades. los demás.
cultura? mink'a. colectivas que
participa.

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales

- La Pachamama. ¿Cómo se Demuestra el Participa con Observa el Imita el Realiza Participa en Comprende por
muestra la respeto, amor y sus padres en comportamien- comportamien- actividades de rituales de qué se respeta
gratitud a la gratitud a la rituales de to de los to de los cuidado a la respeto gratitud y ama a la
Pachamama en Pachamama. agradecimiento adultos en adultos en Pachamama y a la Pachamama,
el mundo a la relación a los relación a los respeto a los Pachamama. participando en
andino? Pachamama. seres de la seres de la seres de la su cuidado y
naturaleza. naturaleza. naturaleza. sintiéndose
parte de ella.

Personajes ¿Por qué es Demuestra Escucha lo que Escucha y Nombra y Escucha y se Escucha y Comenta sobre
históricos locales y importante admiración por los adultos atiende lo que reconoce interesa por relata historias la vida algunos
regionales. conocer y los personajes narran sobre los adultos algunos conocer la vida sobre la vida y personajes
valorar las históricos y sus personajes narran sobre personajes y obra de los de los históricos
- Obras de personas y sus obras. históricos. personajes históricos de personajes personajes demostrando
personajes aportes históricos. su localidad. históricos históricos. admiración por
principales locales y culturales? locales. sus obras.
regionales.

- Organización ¿De qué Establece Interactúa con Reconoce a las Reconoce por Identifica los Asume los Se reconoce
familiar. manera el niño diversas las personas personas que sus nombres a diversos roles roles que le como parte
interactúa en la conexiones e que convive conviven con él las personas de los corresponden integrante de
La organización
organización interrelaciones diariamente. diariamente. con las que miembros de la como niño(a) un ayllu,
familiar y sus
familiar y con las interactúa. familia, ayllu, dentro de un familia,
interrelaciones. comunidad/
comunal? personas de la comunidad y se grupo familiar,
familia,ayllu y reconoce como ayllu, localidad,
comunidad. miembro de comunidad. asumiendo
roles que le
ella.
corresponden
como niño(a).

Opina sobre
deberes y
derechos que
se deben
respetar y
ejercer en la
familia.

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

- Habilidades sociales, ¿Cómo se Demuestra Aprende el Se comunica Comunica Participa en Participa en Demuestra
interpersonales, inicia el habilidades lenguaje no con las verbalmente diálogos con diálogos con habilidades
lingüísticas y desarrollo de sociales, verbal y verbal personas de su sus sus pares y en sus pares y en para
relacionales que habilidades lingüísticas y de su contexto entorno sentimientos, grupos grupos en comunicarse
faciliten las sociales y relacionales lingüístico utilizando el intereses y compartiendo diversos eficazmente
relaciones lingüísticas que le permiten cultural para lenguaje verbal necesidades. actividades. espacios y con otras
interculturales. para facilitar las relacionarse responder a las y no verbal contexto personas.
relaciones intercultural- personas que propio de su compartiendo
interculturales? mente. lo rodean. entorno actividades.
lingüístico
cultural.

- Interacciones ¿Cómo Se relaciona Interacciona Interacciona Interactúa con Se muestra Interactúa Se relaciona
relacionales con desarrollar las fácilmente con con los con los miembros de sociable con positivamente fácilmente con
personas de su interacciones personas de su miembros de miembros de su familia, sus pares, con miembros otros niños y
entorno cultural y de relacionales entorno su familia. su ayllu, ayllu, familia y otros de su familia, adultos de su
otros entornos. con personas sociocultural y comunidad comunidad adultos. ayllu, entorno y de
de su entorno y de otros (Familia (Familia comunidad y otros contextos
otros entornos? contextos Extensa). Extensa) y localidad. culturales.
culturales. otras personas.

- Comunicación ¿Por qué es Demuestra Observa y Observa, Se comunica Se comunica Prueba Se comunica
intercultural a nivel importante el habilidades escucha la escucha y con los fluidamente con distintas con fluidez con
oral en su lengua desarrollo de comunicativas comunicación atiende la miembros de sus pares maneras de personas que
materna y en habilidades orales en su entre los comunicación su familia utilizando su comunicarse hablan su
segunda lengua. comunicativas lengua y en miembros de entre los haciéndose lengua materna. con niños o lengua y
como base de segunda su familia. miembros de entender personas que utilizando otros
las relaciones lengua. su familia. utilizando el hablan otra lenguajes con
interculturales? lenguaje verbal lengua. personas que
y no verbal hablan otra
propio de su lengua.
contexto
lingüístico
cultural.

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales

- Prácticas culturales ¿Cómo la Respeta a los Observa Observa Se inicia en la Practica Demuestra Practica el
familiares y práctica cultural demás y se prácticas de normas de practica de normas de respeto a las respeto a los
comunales de del respeto a siente respeto en el respeto en el hábitos respeto con personas en demás y se
respeto a los demás. los demás respetado en hogar. hogar. sociales de sus pares y con sus juegos y hace respetar
facilita sus relaciones respeto con las los adultos. relaciones. en sus
relaciones personales. personas de su relaciones
interpersonales contexto interpersonales.
positivas? sociocultural.
Practica y
comprende la
importancia de
los valores en
la relación con
los demás.

- Relaciones ¿Cuál es la Se relaciona en Observa y Observa el Observa las Practica juegos Respeta reglas Establece
equitativas en importancia de igualdad de vivencia el trato trato entre los relaciones con reglas. de relaciones reglas de
juegos y actividades practicar condiciones de los miembros de entre los miem- equitativas en relaciones
grupales. relaciones con sus pares y miembros de su familia. bros de su los juegos equitativas en
equitativas otras personas. los de su familia extensa tradicionales y los juegos
desde niños? familia. Imita el com- no tradicionales tradicionales y
portamiento de y en no tradicionales
los adultos en actividades y en otras
relación a los grupales. actividades
seres de la grupales.
naturaleza.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
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COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGUE


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Saberes fundamentales

Expresión, ¿Cómo se Se expresa y Emite sonidos Utiliza palabras Muestra interés Se comunica Se comunica Se comunica
comprensión y inicia y comunica con guturales, frase por aprender en forma verbal verbalmente oralmente con
producción oral en desarrolla el fluidez balbucea, otorgándole nuevas y no verbal con con fluidez sus fluidez
lengua materna y proceso de utilizando vocaliza significado; palabras, y sus pares y intereses, comunicando
segunda lengua. comunicación diversos algunas silabas, incrementa su entabla adultos. necesidades, sus ideas,
en los niños y lenguajes palabras frase vocabulario y conversaciones sentimientos, sentimiento,
Producción niñas? verbal y no y comprende sus niveles de más fluidas usando su necesidades
comunicativa. verbal propios palabras comprensión. con sus pares y lengua materna. intereses
de su cultura. ligadas a la adultos. . usando su
- El lenguaje verbal y
vida diaria. lengua materna.
no verbal.

- Textos orales y ¿Cuáles son Demuestra Reconoce y Muestra interés Comprende lo Responde Comprende y Comprende y
producción oral en las formas de capacidad de comprende en comprender que le hablan, preguntas de produce textos produce textos
lengua materna. comunicación comprensión y palabras, cuentos cortos, escucha con comprensión orales y orales literarios
oral más producción de frases mensajes atención relatos literal al verbaliza textos y no literarios
usuales en el textos orales en relacionadas orales de las de cuentos escuchar textos en su de
contexto su lengua con su vida personas que cortos sobre comunicación comunicación
sociocultural? materna. diaria le rodean. aumentando determinados con los demás, oral, usando su
respondiendo su capacidad temas y usando su lengua materna.
con gestos, de produce textos lengua materna.
palabras frases comunicación. orales usando
a la su lengua
conversación Ordena las materna.
del adulto. principales
acciones de
una narración
que escucha.

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ZACIÒN APRENDIDOS

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Saberes fundamentales

- Relatos de la ¿Qué relatos Relata y recrea Escucha Escucha y Narra lo que ha Narra y Narra relatos y Reproduce
tradición oral puneña orales son los narraciones de relatos y atiende relatos comprendido escucha relatos escucha para relatos de la
y de la literatura más la tradición oral canciones de la y canciones de de los relatos de la tradición entonar tradición oral
regional y nacional. representativos regional y local. tradición oral la tradición oral de la tradición oral puneña. canciones de la puneña y de la
para ser en su lengua en su lengua oral puneña tradición oral literatura
conocidos por materna. materna. que ha puneña y regional y
los niños y escuchado. regional. nacional.
niñas de la
región?

Lectura de imágenes ¿Cuál es el Explica el Observa Observa Observa Se interesa por Interpreta el Explica el
y textos. valor de que los significado de imágenes, imágenes, imágenes, comprender la significado de significado de
niños y niñas los símbolos e símbolos en símbolos en símbolos en simbología, algunos los símbolos e
- Lectura de imágenes,
aprendan a leer iconografía objetos, mantas, objetos, mantas, objetos, mantas, iconografía de símbolos e iconografía de
símbolos,
e interpretar los regional. vestimenta del vestimenta del vestimenta del los objetos, iconografía en objetos de su
iconografía, de
símbolos, la contexto contexto contexto piezas textiles, objetos, piezas contexto
textiles, cerámica,
iconografía familiar. familiar. familiar. cerámica de su textiles, sociocultural.
vestimenta, mantas,
regional e contexto vestimenta,
del contexto local y
imágenes en sociocultural. cerámica de su
regional.
material grafico? contexto
sociocultural.

- Lectura de material ¿Cómo lograr Lee e interpreta Observa Observa Nombra y Interpreta lo Descubre que Formula
gráfico: carteles, que realicen los imágenes de imágenes de imágenes de describe lo que observa en los textos predicciones
etiquetas, cuentos, niños una material grafico. objetos y objetos y observado en el material escritos sobre el
revistas, diarios y lectura en el material gráfico. material gráfico. imágenes. grafico de su representan los contenido de
otros. material gráfico entorno, sonidos del textos escritos
de su entorno? diferenciando habla y el y material
palabras, material grafico grafico.
números en trasmite un
medios escritos. mensaje.

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

- Textos escritos ¿Cómo iniciar Comprende el Escucha la Escucha la Observa textos Interpreta lo Identifica en Comprende el
literarios y no al niño en la mensaje o lectura de lectura de escritos. que le sugieren carteles y otros mensaje de
literarios. compresión del contenido de textos escritos. textos escritos. los textos textos escritos algunos textos
mensaje y algunos textos escritos. palabras escritos.
contenido de escritos. conocidas en
textos escritos? su entorno.

Acercamiento a la ¿Cómo acercar Se expresa y Se expresa con Se expresa con Se expresa Se expresa Se expresa de Se expresa y
producción escrita. al niño al comunica pintura de pintura de espontáneame espontáneame acuerdo con comunica a
mundo escrito? utilizando manos y dedos. dedos, trazos. nte a través de nte a través de sus través de
- Expresión gráfica diversas formas la grafica. trazos, posibilidades dibujos, signos,
espontánea. gráficas. grafismos de escritura a grafismos y
dibujos, figuras través de símbolos no
símbolos, trazos, convencionales
dándole un grafismos, para transmitir
significado. dibujos, figuras, mensajes.
símbolos para
transmitir Reproduce
mensajes. palabras,
significativas y
textos
pequeños para
dar a conocer
sus ideas y
sentimientos.

- Juegos musicales - Como Establece Escucha Escucha Acompaña la Representa Representa Representa
con símbolos establece relaciones música de música de música con espontáneame creativamente creativamente
gráficos. relaciones entre sonidos y preferencia de preferencia de palmas o nte la música la música que la música con
entre juegos símbolos su familia. su familia. golpeando que escucha escucha con símbolos
musicales. gráficos. objetos. con diversos símbolos gráficos no
trazos. gráficos no convencionales
convencionales. diferentes para
los diversos
ritmos que
escucha.

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales

- Representación - Como Identifica y Señala Realiza Intenta Representa Representa a Representa


gráfica de elementos representa utiliza la personas, representacion representar libremente a través del creativamente
y situaciones de su en la función función animales, es gráficas a elementos, través del dibujo pintura , a través del
contexto natural y comunicativa comunicativa elementos través del objetos, dibujo pintura, modelado dibujo, pintura y
sociocultural. y gráfica de la grafica y conocidos en garabateo. personas a modelado en situaciones, modelado,
elementos de la escritura. láminas o través de la imágenes, sucesos, hechos
su contexto gráficos que se gráfica. elementos y vivencias de su sucesos,
natural y le presentan. objetos de su contexto socio situaciones,
socio cultural. contexto cultural. vivencias de su
natural y contexto socio
sociocultural. cultural.

Segunda lengua. ¿Por que es Se expresa y Escucha Muestra interés Se expresa Entabla Entabla Comunica con
importante el comunica palabras de por aprender usando algunas conversaciones conversaciones fluidez sus
- Aprendizaje oral de desarrollo de oralmente con uso cotidiano nuevas palabras y usando usando deseos,
segunda lengua: habilidades fluidez en en lengua palabras en frases de uso palabras y palabras y necesidades y
Funciones básicas comunicativas segunda materna y lengua materna cotidiano en frases en frases en sentimientos en
sociales como base de lengua. segunda y segunda lengua materna segunda segunda segunda
(internacional, las relaciones lengua. lengua. y segunda lengua. lengua. lengua.
instrumental,
interculturales? lengua.
personal).

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Ñawray yupaykuna kawsayninchikpi / Jakhuwinakampi amuyt'añataki /
INICIAL

MATEMÁTICA INTERCULTURAL.
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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÓN APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Ch'arwi paskiy / ¿Por qué es Resuelve Intenta resolver Intenta resolver Resuelve Resuelve Compara con Demuestra
Resolución de importante problemas que problemas problemas problemas problemas en sus capacidad de
Problemas. desarrollar contribuyen al relacionados simples con simples juegos que compañeros las resolver
- Resolución de capacidades de desarrollo de con sus ayuda de los relacionados realiza como diferentes problemas en
problemas en resolución de su autonomía necesidades adultos. con su compra y venta, formas de función de sus
actividades de la problemas utilizando básicas con vestimenta, trueque, resolver un experiencias
vida cotidiana en los desde diversas ayuda de los alimentación. utilizando sus problema que previas y
espacios donde se temprana edad? estrategias. adultos. propias se les presenta adquisición de
encuentre. estrategias. en los juegos nuevas
con reglas u nociones y
- Estrategias en la
otras estrategias
resolución de
actividades. efectivas.
problemas.

Awrikikamyu ¿Cuál es la Demuestra Explora objetos Observa que Realiza Agrupa objetos Agrupa objetos Ordena y
/Razonamiento y importancia de razonamiento de diversas los objetos intentos de con sus propios y personas de clasifica objetos
Demostración: desarrollar el en las características tienen comparación criterios. su entorno por utilizando
razonamiento a actividades en su entorno. diferentes de las semejanza y diversos
- Clasificación y través de matemáticas cualidades de características fundamenta el criterios
seriación de actividades que realiza. color, forma, de los objetos, criterio de arbitrarios y
diversos objetos y matemáticas? textura. a través de los agrupación convencionales,
elementos del sentidos y la representándo sugeridos o
contexto. intuición. gráficamente. propuestos por
él, lo verbaliza
y representa
gráficamente.

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales

- Desarrollo de la ¿Cómo iniciar Utiliza Explora objetos Juega Utiliza Compara la Establece Utiliza
cuantificación en los niños las cuantificadores y elementos libremente con cuantificadores cantidad de relaciones en cuantificadores
cualitativa a la nociones de para determinar como masa, elementos cualitativos elementos grupo de cuantitativos
cuantificación cuantificación cantidades arcilla, agua, como masa, (más qué, utilizando objetos y dibujo para determinar
cuantitativa. usando continuas y semillas y otros. arcilla, agua, menos qué, cuantificadores que le permiten cantidades
elementos de discontinuas. semillas y otros. igual qué), en mucho poco determinar continuas y
sus contexto? sus juegos con en objetos y cantidades discontinuas.
diversos material grafico. utilizando
elementos cuantificadores
como el agua, mucho poco,
semillas u otros uno ninguno.
objetos.

- Medidas arbitrarias y ¿Cómo Realiza Mide objetos Compara Usa medidas Realiza
convencionales. resuelve mediciones utilizando sus cantidades arbitrarias mediciones
problemas utilizando propias transvasando locales como: utilizando
utilizando medidas medidas. líquidos y Phuqtu / medidas
medidas arbitrarias y componiendo Phuxtu; Qutu / arbitrarias y
arbitrarias y convencionales. partes para Qutu; Mayt'u / convencionales.
convencionales? producir un Pichu; Marq'a/
todo y Marqa; Q'ipi /
descomponiend Q'ipi: Millqay /
o el todo para Jarphi en
obtener las juegos y
partes. actividades.

Realiza
mediciones
comparando
con sus pares
las medidas
que usan.

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

- Razonamiento sobre ¿Qué criterios Razona sobre Nombra los Compara y Fundamenta
los criterios utilizan los los criterios que define con sus sobre los
utilizados para niños para diversos utiliza para pares los diversos
clasificar, seriar, tomar criterios clasificar, seriar, criterios que criterios
cuantificar, medir decisiones para utilizados para cuantificar y usan para utilizados para
los objetos y clasificar, seriar, clasificar, seriar, medir objetos. clasificar, seriar, clasificar, seriar,
resolver problemas. cuantificar , cuantificar, cuantificar y cuantificar,
medir objetos y medir objetos y medir objetos. medir objetos y
resolver resolver resolver
problemas? problemas. problemas.

Ñawra ¿De qué Comunica los Comunica los Comunica los Comparte con Comunica los
yupaykamayumanta manera la procesos que hallazgos en la criterios que sus pares las procesos y
willay /Comunicación comunicación utiliza para comparación usa para estrategias que estrategias que
Matemática. contribuye con clasificar, seriar, de objetos que establecer usa para utiliza para
el conocimiento cuantificar, realiza. semejanzas y resolver clasificar, seriar,
- Clasificación, matemático? medir los diferencias problemas. cuantificar,
seriación, objetos y entre objetos. medir los
cuantificación, resolver objetos y
medición de los problemas. resolver
objetos y resolución problemas.
de problemas.

Ñawra yupaykunawan ¿Por qué es Establece Practica juegos Busca Establece


tinkunachiy /Conexiones importante conexiones matemáticos y conexiones conexiones
Matemáticas. aprender a entre las ideas descubre entre las ideas entre las ideas
- Conexiones entre ideas utilizar matemáticas al algunas matemáticas al matemáticas al
matemáticas en los conexiones clasificar, seriar, relaciones entre realizar juegos clasificar, seriar,
procesos de entre ideas cuantificar, las ideas matemáticos. cuantificar,
clasificación, seriación, matemáticas? medir los matemáticas medir los
cuantificación, medición, objetos y (noción de objetos y
resolución de problemas
resolver forma, tamaño, resolver
y en la práctica de
juegos matemáticos problemas. color con problemas.
libres o con reglas, cantidad de
como la P'iyana y otros. objetos y otros).

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales
Ñawra yupay amuy ¿Cómo aprenden Representa Representa en Representa en Representa Representa
/Representación los niños a gráficamente dibujos objetos dibujos objetos gráficamente la gráficamente
Matemática. representar conceptos y de diferentes de diferentes clasificación, conceptos y
gráficamente los relaciones formas, tamaños, formas, tamaños, seriación, y otras relaciones
- Representación conceptos y matemáticas. colores. colores y relaciones matemáticas.
gráfica de algunas de relaciones (cantidad, describe las matemáticas. (cantidad,
las operaciones matemáticas? clasificación, relaciones entre clasificación,
realizadas en los seriación y otros). ellos. seriación y otros).
juegos matemáticos.

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Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.


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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÓN APRENDIDOS
Saberes fundamentales

El hombre y su ¿Por qué es Propone y Observa las Observa y Diferencia los Identifica Identifica Se reconoce
relación con la importante practica características señala las animales de las características características como parte de
Pachamama. conocer actividades de de los seres de diferencias de plantas y seres y diferencias de de los seres la naturaleza
(relevar) la cuidado de la la naturaleza. algunos seres humanos por los seres vivientes y con sus propias
- Reconocimiento de interrelación del naturaleza de la sus vivientes de su comprende que características,
las características hombre (andino como fuente de naturaleza por características. contexto local y como ser de la roles,
de los seres de la y amazónico) vida. sus muestra naturaleza responsabili-
naturaleza. con y como características. colaboración en cumple roles de dades en el
parte de la su cuidado. conservación y cuidado de los
naturaleza? cuidado. elementos
naturales.

Características y ¿Por qué es Conoce y Explora con Señala las Nombra y Identifica y Identifica y Explica las
Funciones del importante valora el placer su partes de su señala algunas nombra las gráfica las caracteristicas
cuerpo humano. conocer las funcionamiento cuerpo e cuerpo cuando partes de su diferentes partes gruesas y funciones del
características de su cuerpo. identifica se le pregunta. cuerpo. partes gruesas y finas de su cuerpo humano
Grafica las fun-
y funciones del algunas partes. de su cuerpo y cuerpo, las
ciones y carac-
cuerpo humano? asume cuidado. nombra y
teristicas del
asume cuidado. cuerpo humano.
Manifestaciones de la ¿Cuáles son Reconoce las Vivencia las Vivencia las Nombra y Nombra y Reconoce, Explica las
Naturaleza. las manifestaciones manifestacio- manifestacio- diferencia los diferencia las describe y relaciones de
manifestacio- naturales y nes de la nes de la fenómenos características explica las causa y efecto
nes de la explica las naturaleza. naturaleza. naturales de su de las señas y de los
naturaleza? relaciones de contexto. estaciónes señaleros fenómenos
causa y efecto (seca y naturales. naturales
de los lluviosa) a partir desde la
fenómenos de su cosmovisión de
naturales desde experiencia. su cultura.
la Cosmovisión
de su cultura.

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales

Alimentos que ofrece ¿Qué alimentos Valora la Se alimenta Nombra y pide Identifica Identifica y Consume y Reconoce,
la Pachamama. nos brinda la diversidad y la con productos los alimentos algunos diferencia los diferencia los valora,
Pachamama? importancia de de su región que más le productos que alimentos tipos de consume y
- Identificación de los alimentos que le gustan. consumen en vegetales y los alimentos de agradece a la
alimentos que que nos brinda proporcionan su contexto. que provienen origen animal, Pachamama
ofrece la la Pachamama. los adultos. de los vegetal, por la
Pachamama. animales. mineral y valora diversidad de
su importancia. alimentos que
nos brinda.

Tecnología andina en ¿Por qué es Reconoce el Observa las Observa las Nombra y Participa de las Participa y Reconoce y
actividades importante valor de la diversas diversas describe actividades describe los explica el valor
productivas. destacar el tecnología actividades actividades instrumentos y productivas de procesos de de los
- Conocimiento de las valor de las ancestral y productivas que productivas que actividades su contexto con transformación instrumentos y
tecnologías andinas tecnologías moderna para realizan sus realizan sus productivas sus padres y y conservación procesos de la
para el desarrollo de andinas para el el desarrollo de padres. padres y diversas que familiares, de alimentos tecnología
actividades desarrollo de diversas familiares realizan sus respetando sus andinos como ancestral y
productivas las actividades actividades. dentro de su padres y costumbres. las actividades moderna para
ganaderas, agrícolas, productivas? comunidad. familiares. productivas de el desarrollo de
pesqueras, mineras, la(elaboración diversas
artesanales,
transformación y del chuño, actividades
conservación de tunta y otros). productivas.
alimentos.

Tecnología Minera ¿Cuál es la Analiza la Conoce y Describe las Describe los Explica los
Local. importancia de importancia de nombra los actividades problemas que problemas de
realizar la actividad minerales que mineras que se se dan por la actividad
- Conocimiento de la
actividades minera se extraen en desarrollan en influencia de la minera en la
tecnología minera
mineras responsable. la zona donde la zona. actividad zona.
local.
responsables? vive. minera en la
¿Por que es Conoce y zona. Explica la
importante valora la Conoce importancia de
conocer la actividad actividades la actividad
actividad minera mineras que se minera
minera? responsable. desarrollan en responsable.
su zona.

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

Desarrollo de la ¿Por qué es Fortalece su Se familiariza Se familiariza Nombra y Cuida y protege Realiza Realiza
conciencia ecológica importante conciencia con las plantas con las plantas conserva las a las plantas, actividades de actividades de
Conciencia retomar la ecológica para y animales de y animales de plantas y alimenta los cuidado de cuidado,
ecológica. conciencia mantener el la zona. la zona animales que animales plantas, conservación y
ecológica del equilibrio asumiendo conoce de su menores de su animales de su protección de
- Actividades de
poblador ambiental. responsabilidad ambiente casa. casa y del los seres de la
cuidado de plantas,
andino y es de cuidado. natural. ambiente naturaleza,
animales y del
amazónico natural formando su
ambiente natural.
para proteger el formando su conciencia
equilibrio conciencia ecológica.
ambiental? ecológica.

- Reconocimiento de ¿Cómo Desarrolla Nombra Participa en Propone y


animales y plantas desarrollar el compromiso y algunos actividades de practica
nativas de la zona compromiso de actitudes en la animales y protección de actividades de
en peligro de proteger protección de plantas nativas animales y conservación y
extinción. animales y animales y en extinción. plantas, protección de
plantas nativas plantas nativas particularmente los seres de la
en zonas de en zonas de de los que se naturaleza.
peligro y peligro y encuentran en
extinción? extinción. peligro de
extinción.

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Qhali kawsay/ Anatäwinakampi janchinakasa suma jakañataki ch'ullqhiñchaña /

INICIAL
EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
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ZACIÓN APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Desarrollo humano ¿Por qué es Conoce y Mueve e imita Descubre Ejercita la Mantiene con Realiza Demuestra
en armonía con su importante el domina el libremente posibilidades coordinación seguridad el ejercicios de coordinación en
ambiente. conocimiento y movimiento movimientos de motoras en sus motora gruesa, equilibrio destreza sus
desarrollo de global y cabeza, ojos, manos, pies, motora fina, estático y motora: movimientos y
- El cuerpo, las segmentario de manos, pies. cabeza, que le visomotora, dinámico del equilibrio, control del
posibilidades de potencialidades su cuerpo a permiten auditivo motora cuerpo en direccionalidad, equilibrio
desplazamiento, físicas? partir del expresarse y en diversos actividades agilidad, fuerza dinámico que le
coordinación, conocimiento desplazarse. juegos y lúdico motrices muscular. permite realizar
movimiento y de sus actividades con Coordina y Demuestra con seguridad
posturas. potencialidades o sin objetos y controla sus destreza y actividades
físicas. obstáculos. movimientos. precisión en el físicas
movimiento complejas.
grueso y fino.

- Bienestar de la ¿Por qué es Practica Expresa Expresa Realiza Realiza Realiza y Realiza y
persona La importante la actividades de satisfacción al satisfacción al ejercicios de ejercicios de practica practica
relajación y respiración y relajación y recibir masajes recibir masajes respiración, relajación ejercicios de actividades de
respiración. relajación en el respiración de sus padres y otros relajación con muscular con respiración y relajación y
bienestar de la como parte de o familiares. estímulos de apoyo y orientaciones relajación respiración
persona? su vida sus padres o orientación del del adulto. muscular con como parte de
cotidiana. familiares. adulto. orientación del su vida
adulto. cotidiana.
- Hábitos de higiene ¿Por qué es Practica Recibe la Recibe la Participa de Practica hábitos Realiza rutinas Practica con
personal y ambiental. importante la Hábitos de atención del atención del algunas de higiene de cuidado, autonomía
formación de higiene adulto en la adulto y actividades de personal y orden e higiene hábitos de
hábitos de personal y higiene colabora en la higiene cumple personal y del higiene
higiene ambiental. personal y higiene personal con responsabilidad ambiente en personal y
personal y ambiental. personal. ayuda del es sencillas de que se ambiental.
ambiental? adulto. limpieza y orden desenvuelve.
de su entorno.

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

- Alimentación y salud. ¿Cuál es la Identifica y Disfruta al Disfruta al Identifica y Reconoce y Distingue y Identifica y
importancia de valora recibir leche recibir leche consume con consume consume valora
una productos materna y otros materna y otros satisfacción los alimentos alimentos productos
alimentación alimenticios alimentos alimentos alimentos nutritivos y nutritivos alimenticios
sana para el nutritivos de la nutritivos que le nutritivos que nutritivos de la rechaza propios de su nutritivos de la
desarrollo y región y otros. brindan los le brindan los región y otros. aquellos que no localidad. región y otros.
crecimiento? adultos. adultos. le alimentan.

- Hábitos alimenticios. ¿Por qué es Practica Ingiere y Ingiere y Ingiere y Se lava las Practica de Practica de
importante la hábitos degusta degusta degusta manos manera manera
formación de correctos de alimentos en alimentos en alimentos adecuada- correcta correcta
hábitos alimentación y horas horas masticando mente antes y hábitos de hábitos de
alimenticios? manipulación establecidas. establecidas. bien en horas después de higiene en su higiene en su
higiénica de los establecidas. ingerir y alimentación. al alimentación, al
alimentos. degustar los manipular e manipular e
alimentos. ingerir buenos ingerir buenos
alimentos. alimentos.

- Atención de la salud. ¿Qué rol Identifica y Recibe Recibe Comunica a los Distingue las Valora las Identifica y
cumplen los valora los roles atención del atención del adultos cuando actividades que actividades que valora los roles
cuidadores de que cumplen el curandero, curandero, siente malestar realizan el yatiri, realizan el yatiri, que cumplen el
la salud en la yatiri, el yatiri, médico yatiri, médico y requiere de el curandero, la el curandero, la yatiri, el
sociedad? curandero, la según la según la ayuda. partera, el partera, el curandero, la
partera, la necesidad. necesidad. médico, la médico, la partera, la
enfermera, el enfermera en enfermera en enfermera, el
médico. beneficio de su beneficio de su médico en
salud. salud. beneficio de su
salud.

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Sumaq Ruraykuna paqarichiy / Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /

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VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÓN APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión creativa a ¿Por qué es Se expresa Acompaña con Se expresa Se expresa a Se expresa Se expresa con Muestra
través de la Música. importante el creativamente movimientos libremente a través de desplazándose alegría a través habilidades de
desarrollo de la a través de la corporales al través de desplazamien- a diferentes de las danzas, coordinación
- Expresión libre con capacidad música con escuchar movimientos tos corporales velocidades, propias de la corporal para la
el cuerpo, con expresiva a movimientos melodías corporales libres al ritmos y región danza
objetos y otros través del libres y propios conocidas. siguiendo el compás de la direcciones al autóctona y siguiendo el
materiales, música desde de las danzas ritmo de música. compás de las contemporánea ritmo y la
siguiendo ritmos, temprana edad? autóctonas, melodías, bandas o utilizando melodía de la
canciones, danzas. mestizas y canciones, música que movimientos música que
contemporá- melodías. escucha. corporales. escucha como:
neas. huayño,
carnavales,
machutusuq,
waka waka,
awki awki,
diablada,
morenada,
sikuri y otros.

Expresión creativa a ¿Cuál es la Se expresa a Escucha e imita Imita sonidos Entona Entona Se expresa Se expresa a
través del sonido. relación que través de sonidos de la onomatopéyi- canciones y se canciones solo experimentan- través de
existe entre el canciones, naturaleza o cos de acompaña al o en grupo do sonidos en canciones,
- Expresión libre a sonido de la coros, musicales que animales y compás de acompañán- diversos ritmos coros,
través del canto, naturaleza, la ejecución de el adulto le objetos de su palmas, etc. dose con a través de ejecución de
coros, ejecución de música y la instrumentos brinda. entorno. instrumentos instrumentos instrumentos
instrumentos de vida del de percusión de percusión. de percusión. de percusión
percusión y viento. hombre andino? utilizando (sonajas, creando y
diversos ritmos claves, recreando
conocidos o de maracas, sonidos en
su propia tambor bombo diversos ritmos.
creación. y otras).

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

Expresión creativa a ¿Cuál es la Se expresa Observa los Manipula Reconoce la Se expresa de Combina Se expresa a
través del color y de importancia de libremente sin colores que libremente gama de manera libre a colores para través del
la forma. expresarse a parámetros de rodean su diverso material colores . través del formar otros y dibujo
- Expresión libre y través del color color, forma, mundo natural para modelado modelado, el crea diversas combinando,
creativa utilizando y de la forma? creando y y sociocultural. (arcilla, dibujo y la formas y creando
toda la gama de combinando plastilina). pintura representacion colores y
colores posible y colores y explorando es artísticas. formas con
diversos materiales formas. diversos diversos
para modelar diversas colores. materiales.
formas.

Expresión y creación ¿Por qué es Expresa su Observa y Imita sonidos, Realiza juegos Se expresa a Juega a Organiza
a través del arte importante que mundo interno, escucha repite rimas, de través del mimo, cambiar representacio-
dramático. los niños y sus vivencias narraciones a escucha representación juegos con situaciones y nes de diversas
niñas aprendan sociales, sus través de narraciones. imitando títeres, personajes de situaciones y
- Expresión libre y a expresar su costumbres, muñecos, personajes y muñecos, una historia costumbres
creativa a través de la mundo interior tradiciones títeres. situaciones marionetas Representa locales como:
narración oral, títeres, y sus culturales a familiares. simulando situaciones -Unuchakuy /
marionetas, teatro, experiencias a través del arte voces y observadas en wawa sutiyaña,
declamación. través del arte dramático. creando el hogar la Kasarakuy/
dramático? situaciones. escuela, el Kasarasiña,
qhatu o feria. Rutuchikuy /
Murusiña.

- Juegos tradicionales. ¿Cuál es la Recupera y Participa en Participa en Participa en Juega con sus Practica juegos Participa en
importancia de practica juegos juegos juegos juegos pares juegos tradicionales de juegos
revitalizar los tradicionales. tradicionales tradicionales tradicionales tradicionales su localidad tradicionales
juegos con sus padres con sus padres. con sus con y sin reglas. demostrando colectivos
tradicionales? (palmeando, hermanos y agrado al aportando
golpeando). familiares. ejecutarlo e ideas en su
investiga sobre ejecución.
otros juegos.

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PROBLEMATI- SABERES
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ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales

Apreciación artística. ¿De qué Demuestra sus Participa con Participa con Demuestra Elije la Manifiesta sus Aprecia las
- La sensibilidad y manera se preferencias sus padres de sus padres de preferencia por actividad preferencias expresiones
reflexión sobre las aprecia el arte por las actividades las actividades algún tipo de artística que por artísticas
manifestaciones en el mundo determinadas artísticas que artísticas que música, danza, prefiere realizar determinado usando criterios
artísticas. andino? expresiones ellos ellos canción. con mayor tipo de no
artísticas desarrollan. desarrollan. agrado. expresión convencionales
fundamentando artística. y se manifiesta
sus elecciones. Admira obras a través de la
artísticas expresión
usando sus artística que
propios criterios. más le agrada.

Artistas puneños ¿Cuál es la Conoce y Conoce los Conoce las Manifiesta su


destacados. importancia de manifiesta su nombres de obras de los admiración por
- Conocimiento de reconocer la admiración por artistas locales. artistas locales. determinado
obras más obra de los los artistas artista
conocidas de artistas puneños. fundamentando
artistas puneños. puneños? su elección.

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Kausaykunata Llamkaspa¨mirachisun/ Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
INICIAL

TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIO.


Sinchi Allin yachaykuna
PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÓN APRENDIDOS
Saberes fundamentales
AGRICOLA : ¿Cómo iniciar Interactúa en Se familiariza Se familiariza Nombra las Cuida e Participa en la Participa y
Cuidado y el desarrollo de forma activa con las plantas. con las plantas. plantas que Identifica siembre de aprende técnicas
conservación de capacidades de con el medio conoce. plantas de su pequeños en las
actividades
especies vegetales en jardinería? natural localidad cultiva biohuertos, laborales de su
diferentes técnicas ¿Cómo utilizando y las cultiva en asumiendo familia y
agrícolas como despertar el diversas macetas, responsabilidad comunidad,
macetas, biohuertos y interés hacia la estrategias. asume es en su (chacra,
otros (riego, activad agrícola responsableme cuidado de las procesos de
abonamiento, en los niños y nte su cuidado plantas. deshierbe y
cuidado)
deshierbes). niñas? demostrando demostrando
interés en el orden seguridad
trabajo. e higiene.

- Alimentos ¿Cómo generar Desarrolla Recibe y Colabora en la Consume Conoce y Participa en la Elabora recetas
preparados con actitudes actitudes consume preparación de alimentos consume preparación de de platos en
pequeños base a
productos de la zona. solidarias en el solidarias de alimentos sus alimentos preparados con alimentos platos en base
consumo de los consumo de nutritivos nutritivos, para productos preparados con a productos de productos de la
alimentos alimentos preparados con su alimentación nutritivos de la productos de la la zona, zona,
preparados? preparados con productos de con productos zona donde zona, comparte con presentando
sus información,
productos de la su zona con de su zona, con vive. valorando el compañeros de
zona, entusiasmo. alegría. valor nutritivo. aula sustentada con
valorando su manteniendo evidencias.
valor nutritivo. patrones de
comportamiento
andino y
accidental.
PECUARIA : ¿Cómo Manejan Observa el Visita y describe Colabora en la
- Especies de incorporar en información manejo y lugares de crianza y
animales menores los niños y básica sobre cuidado de los crianza de cuidado de
de la zona. niñas crianza de diversos animales animales
domésticos y domésticos de
información animales animales participa en su
básica sobre la domésticos. domésticos de cuidado
su zona
crianza de la zona. comprendiendo comprendiendo
animales su importancia la importancia
domésticos? en la vida de las de relación con
personas. las personas.

130
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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS

INICIAL
Saberes fundamentales

- Rituales y ¿Cómo Vivencia Acompaña a su Participa en Participa y


incorporar en vivencia
ceremoniales en actividades familia en actividades
actividades
relación al cuidado los niños y rituales y actividades rituales y rituales y
del ganado. niñas ceremonias rituales de ceremoniales ceremoniales
actividades relacionadas al prácticas de prácticas de prácticas
sobre ritos y locales en
cuidado, locales para el locales en
ceremonias relación al
desarrollo y ganado. relación al cuidado,
relacionados al
producción del cuidado y crecimiento y
cuidado del producción del
ganado. crecimiento del
ganado? ganado.
ganado.
- Tecnología andina ¿Por qué es Reconoce el Observa los Observa los Nombra y Identifica la Describe Identifica y
para el desarrollo de importante valor de la instrumentos procesos que describe utilidad de los procesos de valora la
actividades destacar el tecnología que se usan desarrollan en instrumentos y waru waru, conservación tecnología
productivas valor de las ancestral y sus padres en las actividades actividades andenes, de alimentos ancestral y
ganaderas, agrícolas, tecnologías moderna para las diversas productivas que productivas chaqui taklla, (elaboración moderna para
pesqueras, mineras, andinas para el el desarrollo de actividades realizan sus diversas que tractor y otros del chuño, el desarrollo de
artesanales, desarrollo de diversas productivas que padres. realizan sus en las tunta y otros. las actividades.
transformación y las actividades actividades. realizan. padres y actividades productivas.
conservación de productivas? familiares. agrícolas.
alimentos.

MINERIA: ¿Cuál es la Analiza la Observa las Observa las Nombra los Conoce los Describe los Analiza los
importancia de importancia de actividades actividades minerales que problemas que problemas que problemas que
- Tecnología minera realizar la actividad mineras que se mineras que se se extraen en se dan por se dan por se dan por
local. actividades minera realizan en la realizan en la la zona. influencia de la influencia de la influencia de la
mineras responsable. zona. zona. actividad actividad actividad
responsables? minera en la minera en la minera en la
zona. zona. zona.
Participa en Participa en Participa en
campañas de campañas de campañas de
prevención de prevención de prevención de
contaminación contaminación contaminación
ocasionada por ocasionada por ocasionada por
la minería. la minería. la minería.

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

INDUSTRIA ¿Cómo generar Conoce, Incorpora en Visita a Observa,


ALIMENTARIA: curiosidad en describe y sus acciones diferentes interroga y
Plantas los niños y valora ciertos las buenas plantas describe ciertos
procesadoras de niñas sobre la prácticas de procesadoras y procesamientos
procesamientos,
alimentos con transformación higiene, de de alimentos
seguridad e higiene. de alimentos? trasformación limpieza, orden transformación con productos
de alimentos y seguridad de alimentos de la zona.
¿Cómo generar efectuadas en demostrando,
Procesamiento de con productos
capacidades en la manipulación curiosidad,
alimentos. los niños y de la zona.
de diversos seguridad e
niñas sobre el productos y higiene.
procesamiento herramientas
de alimentos de en el
acuerdo a su procesamiento
edad? de alimentos.
Procesamiento de ¿Cómo
alimentos utilizando incorporar en
productos de la zona los niños y
de forma básica niñas nociones
básicas sobre
el valor
agregado de
los productos
de la zona?

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Paqarichiy K'uskiy Imayachaykunata/ Chiqapa yatxatañataki amuyaña /

INICIAL
INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD
Sinchi Allin yachaykuna
PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÓN APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CICLO HOLÍSTICO ¿Por qué es Desarrolla Explora los Observa las Describe los Narra cómo Explica los Desarrolla su
DE LA importante que capacidades de objetos de su características resultados de realizó las procesos que curiosidad
INVESTIGACIÓN. desde observación, entorno natural de los objetos, las exploraciones y usó para científica en
Desarrollo de la temprana edad descripción, y sociocultural. personas, observaciones observaciones. explorar y diferentes
curiosidad se desarrollen análisis, situaciones de y observar. procesos de
y actitud científica. la curiosidad y síntesis, su contexto, exploraciones Compara las investigación.
actitud predicción, funciones de realizadas. descripciones
científica? experimentació los objetos. que hizo con
n, evaluación, las
para conocer descripciones
los elementos y de otros
fenómenos de compañeros.
la naturaleza y
comprender
situaciones
socioculturales.

ACTITUD CIENTÍFICA ¿Por que es Maneja Descubre Descubre Averigua el por Formula Confirma las
EN importante procesos características características qué y el como hipótesis hipótesis o
LA INVESTIGACIÓN. desarrollar básicos de en juguetes, en juguetes, de las sencillas sobre predicciones,
desde investigación, objetos que objetos que actividades que resultados de en el proceso
- Desarrollo de temprana edad observación, manipula. manipula y los realiza y un de exploración
habilidades la capacidad de exploración efectos produce. experimento. y experimen-
para : investigar? experimentación .
queproduce. tación.
- Explorar - Describir- en actividades Propone y
Explicar - Predecir - que realiza. ejecuta formas Evalúa el
Analizar - Comparar de recolección proceso y los
- Proponer - Modificar de datos o de resultados.
- Confirmar realizar una
- Evaluar - Explorar. experimentació
n (según sea el
caso).

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PROBLEMATI- SABERES
Jach'a Yatiqawinaka 0 a 1 año 1 a 2 años 2 a 3 años 3 a 4 años 4 a 5 años 5 a 6 años
ZACIÒN APRENDIDOS
INICIAL

Saberes fundamentales

Describe Plantea y
procesos comprueba
simples de hipótesis de
investigación y problemas que
actividades que investiga.
realiza.
Modifica sus
hipótesis o
predicciones
en base a los
resultados
obtenidos.

Innovación y ¿Por qué se Innova y crea Manipula Escucha Escucha Desarma y Juega con
Crea juguetes,
creatividad. debe propiciar juguetes, juguetes y cuentos con historias sobre arma objetos o objetos
inventa
el desarrollo de personajes, objetos con personajes personajes y juguetes. armándolos y
personajes,
Imaginación, fantasía y la creatividad, situaciones monitoreo de fantásticos de situaciones desarmándolos.
situaciones
animismo. imaginación, propias sus padres. la literatura fantásticas Pregunta sobre propias
fantasía y haciendo uso local. locales. personajes, Narra relatos haciendo uso
animismo en de su situaciones con personajes de su
los niños? imaginación, fantasiosas y situaciones imaginación,
fantasía y locales. imaginarias. fantasía y
animismo. animismo.

Explica y valora
inventos de
otras personas.

¿Cómo se Desarrolla su Manipula, Manipula Desarrolla su Desarrolla su Inventa Crea y


debe propiciar imaginación, juguetes, diversos fantasía a fantasía a pequeños representa
el desarrollo de creatividad, objetos en objetos. través de través de juegos, objetos y
la creatividad, descubrimiento compañía de Manipula, diversos diversos historias de su situaciones de
imaginación en las sus padres. juguetes, medios: medios: contexto su interés.
fantasía y actividades que objetos en narración, narración, haciendo uso
animismo en realiza. compañía de manipulación y manipulación y de su
los niños? sus padres. audiovisuales. audiovisuales. imaginación.

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MALLAS DE

EDUCACIÓN
PRIMARIA

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Wakinkunawan allin kawsay / Jakäwisa ch'ullqhiñchasina yaqha jakäwinakampi utjasiña /
AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL
La familia: Ayllu. ¿Cómo se construye la identidad familiar y comunal a Se identifica como integrante de una familia y
- Familia nuclear. partir del contexto y origen cultural de los niños y comunidad, con raíces andino amazónico.
- Familia extendida. niñas?
- Historia de la familia.
- Roles y responsabilidades de la familia. ¿Qué roles asumen los miembros de la familia en Explica los roles de los miembros de su familia.
nuestro contexto?

PRIMARIA
Elementos de la identidad cultural

- Territorio.
- Historia de la comunidad y localidad, hechos, ¿Cuáles son los elementos que determinan nuestra Identifica los elementos que determinan su identidad
sucesos y personajes. identidad cultural? cultural.
- Autoridades y sabios locales.

- Religiosidad y ceremonias rituales, ofrendas a la ¿Cómo se manifiesta la relación del hombre con la Participa en actos culturales originarios de su
Pachamama: Ch'alla, K'intusqa. Pachamama? comunidad.
- Lengua originaria: historia.

- Nuestras manifestaciones culturales: danzas, ¿Cómo promovemos la identidad cultural en Identifica las manifestaciones culturales de su
música, vestimenta, alimentos, medicina, nuestros niños y niñas? localidad.
símbolos andinos, mitos y leyendas.

- Valores y principios andinos: relacionalidad, ¿Cuáles son los valores ancestrales que practica en Practica los valores andinos: reciprocidad,
reciprocidad, complementariedad, trabajo, ayni. su familia y comunidad? relacionalidad, complementariedad, ayni.

CONVIVENCIA INTERCULTURAL.
Conocimiento personal ¿Cómo promovemos una convivencia armoniosa Se relaciona en armonía con sus pares, los miembros
- El yo personal. con nuestros pares, en la familia, en la escuela y la de la familia, escuela y la comunidad.
- Afectividad (intereses, sentimientos y comunidad?
emociones).
- Identidad sexual. ¿Cómo desarrollar un adecuado conocimiento Identifica las características físicas, emocionales
personal para la convivencia social? para una adecuada convivencia social.
- Características físicas.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Contextos culturales
- Rural. ¿Qué elementos nos ayuda a comprender y Incorpora en su vida cotidiana elementos culturales
desenvolvernos mejor en los contextos urbano y que fortalecen su desenvolvimiento en contextos
- Urbano.
rural? urbanos y rurales.

Habilidades interculturales para la convivencia


dentro y fuera del aula.
- Aceptación mutua. ¿Cómo mejorar las habilidades interculturales para Identifica y desarrolla habilidades interculturales que
- Comunicación. una adecuada convivencia dentro y fuera del aula? le permitan una mejor relación y convivencia dentro y
fuera del aula.
- Cooperación.
PRIMARIA

- Igualdad.
- Tolerancia.
- Asertividad.
- Empatía.

La familia escolar.
- Miembros, roles y responsabilidades ¿Cómo mejoramos la convivencia en la familia Propone alternativas para mejorar la convivencia
escolar? escolar en su institución educativa.

- Reseña escolar: creación, funcionamiento. ¿Cuál es el historial de la institución educativa?

HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

- Leyendas e historias sobre la fundación del ¿Cuáles son los hechos importantes de la historia Identifica hechos importantes de la historia local,
Imperio Incaico. local, regional y nacional? regional y nacional.

- Proceso de la historia local, regional y nacional.

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Wakinkunawan allin kawsay / Jakäwisa ch'ullqhiñchasina yaqha jakäwinakampi utjasiña /
AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL
La familia:
- Familia nuclear. ¿Cómo se construye la identidad familiar y comunal a Se identifica como integrante activo de una familia,
partir del contexto y origen cultural de los niños y con raíces andino y/o amazónico.
- Familia extendida. niñas?
- Historia de la familia.
¿Qué roles asumen los miembros de la familia en Explica los roles de los miembros de su familia.

PRIMARIA
- Roles y responsabilidades de la familia. nuestro contexto?
Elementos de la identidad cultural
- Territorio. ¿Cuáles son los elementos que determinan nuestra Describe los elementos de su identidad cultural.
- Historia local: toponimia, hechos, sucesos y identidad cultural? Explica la organización de su comunidad.
personajes.
- Organización social, autoridades y personajes: ¿Cómo está organizada nuestra comunidad? Identifica las manifestaciones culturales de su
sabios locales, autoridades locales. localidad y de la región.
¿Cómo se manifiesta la relación del hombre con la
- Religiosidad y ceremonias rituales, ofrendas a la Pachamama? Participa y valora en actos culturales originarios de su
Pacha Mama: Ch'alla, K'intusqa. comunidad.
¿cual es la importancia de nuestra lengua
- Lengua originaria: historia, importancia para la originaria? Valora la lengua originaria de su localidad.
comunicación.
¿Cómo promovemos la identidad cultural en Conoce y participa de las diferentes manifestaciones
- Nuestras manifestaciones culturales: danzas, nuestros niños y niñas? culturales.
música, vestimenta, alimentos, medicina.

- Valores y principios andinos: relacionalidad, ¿Cuáles son los valores ancestrales que practica en Practica los valores andinos: reciprocidad,
reciprocidad, complementariedad, trabajo, ayni. su familia y comunidad? relacionalidad, complementariedad, Ayni.

CONVIVENCIA INTERCULTURAL.
Conocimiento personal.
¿En que medida nos ayuda el adecuado Se relaciona en armonía con los miembros de la
- Afectividad (intereses, sentimientos y
conocimiento de nuestro yo para relacionarnos con familia, escuela y la comunidad.
emociones).
los demás?
- Identidad sexual.
- Características físicas.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Contextos culturales
- Rural ¿Qué elementos nos ayudan a comprender y Incorpora en su vida cotidiana elementos que
desenvolvernos mejor en el contexto urbano y rural? fortalecen su desenvolvimiento en contextos urbanos
- Urbano
y rurales.

Habilidades interculturales para la convivencia en


la escuela y comunidad.
- Aceptación mutua. ¿Cómo mejorar las habilidades interculturales para Identifica y vivencia habilidades interculturales que le
- Comunicación. una adecuada convivencia? permitan una mejor relación y convivencia con los
- Cooperación. demás
PRIMARIA

- Igualdad.
- Tolerancia.
- Asertividad
- Empatía.

La familia escolar.
- Miembros, roles y responsabilidades ¿Cómo mejoramos la convivencia en la familia Propone alternativas para mejorar la vivencia escolar
escolar? en su institución educativa.
- Reseña escolar: creación, funcionamiento. ¿Cuál es el historial de la institución educativa?

HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL


Aproximación al conocimiento de: ¿Cuáles son los hechos importantes de la historia Relata y explica acontecimientos significativos de la
- Preincas. local, regional y nacional? historia local, regional y nacional.
- Los Incas.
- La invasión española.
- El virreynato.
- La Independencia.
- República.
- Origen de los símbolos patrios

GEOGRÁFIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL


- Características geográficas: relieve, clima, flora y ¿Cuáles son las características mas importantes de Menciona las características mas importantes de la
fauna. la geografía local, regional y nacional? geografía local, regional y nacional.
- Regiones naturales.
- Límites.

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Wakinkunawan allin kawsay / Jakäwisa ch'ullqhiñchasina yaqha jakäwinakampi utjasiña /
AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL
La familia y comunidad:
¿Cuál es el rol de las familias y sus miembros para Reconoce y valora a la familia como base de las
- Historia familiar.
el sostenimiento de la comunidad? relaciones armónicas y de desarrollo de la
- Relaciones de parentesco (consanguíneo y comunidad.
espiritual).

PRIMARIA
- La familia base de la existencia comunal.

Elementos de la identidad cultural


- Geografía: territorio y territorialidad
¿Cómo influye el territorio, territorialidad y la historia Describe y explica los elementos esenciales de su
- Historia local, regional: toponimia, hechos, local en la identidad cultural? identidad cultural a partir del territorio, territorialidad y
sucesos y personajes. la historia local.

- Poblamiento del Altiplano: Urus, Pukina, Chuqila. ¿Qué grupos fueron los primeros en poblar el Explica el proceso de poblamiento en el altiplano.
altiplano?

- Organización Social. Autoridades y personajes: ¿Cómo se expresa la participación comunal en las Analiza los beneficios de la participación comunal.
sabios, autoridades; participación comunal ayni, diversas actividades?
mink´a.

- Ceremonias rituales: Ch'alla, K'intusqa, wilanchu, ¿Qué ceremonias rituales se practican en tu Participa en las ceremonias rituales y valora su
señalakuy , T'inka. Hatun misa, y otros. comunidad? significado.

· Elementos para rituales: (sangre, coca, hampi


qurakuna y otros)

- Nuestras manifestaciones culturales: danzas, ¿Cómo fortalecemos la identidad cultural en la Participa y promueve eventos culturales originarios
música, vestimenta, alimentos, medicina. comunidad y localidad? de su localidad.

- Productos de la región. ¿Cómo se realizan los procesos de producción y Explica y analiza los procesos productivos y de
- Comercialización de productos originarios de la comercialización en su localidad? comercialización en la localidad.
región.

141
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Valores andinos: relacionalidad, reciprocidad, ¿Cómo se practica relacionalidad, reciprocidad, Practica la relacionalidad, reciprocidad,
complementariedad, correspondencia. complementariedad, correspondencia? complementariedad, correspondencia.

- Símbolos andinos: Wiphala/ unancha, Chakana. ¿Cuáles son los símbolos de nuestra cultura Andina Identifica los símbolos andinos y explica su
y qué significan? significado.

CONVIVENCIA INTERCULTURAL
Conocimiento personal
- Afectividad (intereses, sentimientos, emociones) ¿Cómo promovemos una convivencia pertinente en Se relaciona en armonía con los miembros de la
la comunidad? comunidad y respetando las diferencias de cada uno.
- Identidad sexual
PRIMARIA

- Características y habilidades físicas,


intelectuales, sociales.

Habilidades interculturales para la convivencia en


la comunidad.
- Aceptación mutua. ¿Qué valores se practica para la convivencia Explica y practica valores andinos y universales
armoniosa en la comunidad? necesarios para una convivencia armónica.
- Comunicación.
- Cooperación.
- Igualdad.
- Tolerancia.
- Asertividad.
- Empatía.

La familia escolar:
- Roles y responsabilidades de sus miembros. ¿Cuáles son los roles y responsabilidades de los Asume roles y responsabilidades dentro de la
miembros en la escuela? organización escolar.

- Derechos y deberes de los niños y niñas. ¿Cuáles son los derechos y deberes de las niñas y Cumple sus deberes de estudiante y asume el
niños en la escuela y fuera de ella? respeto de sus derechos por parte de sus pares y
- Formas de organización estudiantil: municipio personas mayores en diferentes formas de
escolar, brigada de protección y seguridad, organización estudiantil.
brigada ecológica, policía escolar y otras formas
propias de organización.

142
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

HISTORIA REGIONAL Y NACIONAL

- Poblamiento del Altiplano. ¿Cuáles son los hechos importantes de la historia Relata sucesos importantes de la historia regional y
- Características de los primeros pobladores: regional y nacional? nacional.
cazadores, recolectores, pastoreo,
domesticación de plantas y animales y agricultura
incipiente.
- Poblamiento de América.
- Poblamiento del Perú. ¿En qué se diferencian las diferentes fases de la Establecen las diferencias de cada fase de la historia
- Chavín, Paracas, Nazca, Moche. historia regional y nacional? regional y nacional.

PRIMARIA
- El Tahuantinsuyo.
- La Conquista.
- Independencia y República.

GEOGRAFÍA REGIONAL Y NACIONAL

- Regiones Naturales del Perú : Mar, Costa, Sierra ¿Qué características presenta las regiones naturales Describe y valora el patrimonio natural de las
y Selva. del Perú? regiones del Perú y asume responsabilidades para su
- conservación.

- La Tierra: estructura interna. ¿Cómo es la estructura de la Tierra? Describe las características de la estructura de la
Tierra.

- Cambios climáticos en la tierra. ¿Cuáles son las causas y efectos de los cambios Explica las causas y efectos de los cambios climáticos
climáticos en la tierra? que se producen en la Tierra.

143
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Wakinkunawan allin kawsay / Jakäwisa ch'ullqhiñchasina yaqha jakäwinakampi utjasiña /
AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: CUARTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL
Elementos de la identidad cultural
- Territorio y territorialidad ¿Cuál es la diferencia entre son los territorio y Diferencia entre territorio y territorialidad a partir de
territorialidad? elementos esenciales de su contexto
PRIMARIA

- Cultura Pukara: ¿Qué aportes nos legó la cultura Pukara a la cultura Describe los aportes de la cultura Pukara a la cultura
- Ubicación geográfica, andina? andina.
- Fases de desarrollo: Pre qaluyu, Qaluyu,
Kusipata.

- Organización Social. Ayllu. La asamblea ¿Cuál es la importancia de la asamblea comunal Explica la importancia de la asamblea comunal an el
comunal. para el desarrollo de la comunidad? desarrollo de la comunidad.

- Calendario ritual agro festivo, ¿Cómo el hombre andino se relaciona con la Participa en las ceremonias rituales en relación a la
Pachamama? Pachamama y valora su significado.
- Los sacerdotes andinos(Yachaq, Qhawaq, Paqu,
Yatiri) y deidades ( apu, sallqa, wak'a).

- Lengua originaria: Mapa Lingüístico (nacional) y ¿Qué pueden hacer los niños y niños para conservar Plantea alternativas para conservar nuestras lenguas
número, porcentaje de hablantes. nuestras lenguas originarias? originarias.

- Nuestras manifestaciones culturales: creencias, ¿Cuáles son las manifestaciones de nuestra cultura Participa y promueve eventos culturales originarios
música, danza, vestimenta, medicina. andina-amazónica? de la región.

- Comercialización de productos originarios de la ¿Cómo se realizan los procesos de producción y Explica y analiza los procesos productivos y de
región. comercialización en la región? comercialización en la localidad y Región.

- Valores y principios andinos: relacionalidad, ¿Cómo fortalecemos y promovemos una Practica valores y principios de nuestra cultura en su
reciprocidad, complementariedad, trabajo, ayni, convivencia armónica en nuestra comunidad? vida familiar y comunal.
normas y sanciones.

144
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Valores andinos: ¿En que consisten los valores andinos? Incorpora en sus relaciones los valores andinos.
- Va l o r e s i n d i v i d u a l e s (honestidad,
responsabilidad),

- Valores colectivos (trabajo comunitario,


solidaridad, confianza mutua, respeto por el otro,
comunitariedad, respeto a la pachamama)

Símbolos andinos: Wiphala/ unancha, Chalana ¿Cuáles son los símbolos de nuestra cultura Identifica los símbolos andinos y explica críticamente
Andina y qué significan? su significado.

PRIMARIA
CONVIVENCIA INTERCULTURAL.

Habilidades interculturales para la convivencia en la ¿Cómo promovemos y consolidamos una Se relaciona en armonía y tolerancia con los
comunidad: convivencia pertinente en la comunidad? miembros de la comunidad.

Aceptación mutua, comunicación, cooperación,


igualdad, respeto al pluralismo cultural, tolerancia,
asertividad, empatía, resiliencia.

Derechos y deberes de los niños y niñas. ¿Mediante qué formas de organización se Practica y reflexiona sobre sus derechos y deberes
evidencian los derechos y deberes de los en la organización escolar, familiar y comunal, en
Formas de organización estudiantil: municipio estudiantes? relación a las instituciones y grupos culturales.
escolar, brigada de protección y seguridad, brigada
ecológica, policía escolar y otras formas propias de
organización.

Instituciones publicas de la localidad y la región: ¿Qué actitudes positivas y negativas se manifiesta Investiga las responsabilidades y funciones de las
representantes, funciones, importancia y su relación en las instituciones públicas y grupos culturales en el instituciones públicas y grupos culturales de su
con los diversos grupos culturales. cumplimiento de sus funciones? localidad y región.

HISTORIA REGIONAL Y NACIONAL

- Agricultores incipientes y pastores. ¿Cuáles son las etapas y hechos importantes de la Relata y explica sucesos importantes de la historia
- Domesticación y crianza de plantas y animales. historia regional y nacional? y ¿Cómo influyen en la regional y nacional, asumiendo una posición critica
actualidad? reflexiva.

145
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Culturas prehispánicas: organización económica ¿Cual es el aporte de las culturas ancestrales al Reconoce el aporte de nuestras culturas ancestrales
(pesca, ganadería, agricultura, el sistema desarrollo actual de nuestros pueblos? al desarrollo de los pueblos.
agrícola)
- Los Incas: leyendas de su origen; expansión
incaica; economía incaica.
- El ayllu.
- El Tawantinsuyo y su extinsión.
- La economía en el virreynato. Discrimina la economia del virreynato con la de la
¿Cual es la diferencia de la economía en la época
- La economía en la república. del virreynato y de la república? república.
PRIMARIA

GEOGRAFÍA

- La Cordillera de los andes, su influencia en el ¿Qué características y potencialidades brinda la Describe y valora las potencialidades naturales y
clima y el paisaje. geografía del Perú? culturales del Perú.

- Factores que influyen en el clima del Perú: ¿Cómo influyen las actividades económicas más Explica la influencia de las actividades económicas
importantes de la región, el país y en el medio más importantes de la región y país en el medio
- Corriente peruana de Humboldt y la corriente
geográfico? geográfico.
del Niño.
- Actividades económicas en las regiones del país
y su impacto en el medio geográfico.
- La cuenca del Lago Titikaka. ¿Como influye la cuenca del Lago Titikaka en la Reconoce la importancia del Lago Titikaka en la vida
vida del poblador? del poblador.

- Santuarios históricos y zonas de reserva natural. ¿Cómo benefician los santuariosy zonas de Asume una posición critica reflexiva frente a la
reserva natural al desarrollo de la localidad y la conservación de los santuariosy zonas de reserva
región? natural al desarrollo de la localidad y la región

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Wakinkunawan allin kawsay / Jakäwisa ch'ullqhiñchasina yaqha jakäwinakampi utjasiña /
AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL

Territorio y territorialidad. ¿Cuál es la diferencia entre territorio y territorialidad? Establece la diferencia entre territorio y territorialidad.

Cultura Pukara: ¿Qué aportes brindó la cultura Pukara a la Explica los elementos esenciales de la cultura
- Fases de desarrollo: Pukara temprano, Pukara humanidad? Pukara y expresa los aportes a la humanidad.
tardío.

PRIMARIA
- Expresión de la cultura Pukara: El Kalasaya de
Pucará, Litoesculturas o monolitos, la Estela
de Suche, infraestructura agricola.

Derecho consuetudinario y su forma de negociación, ¿Cuáles son las características del derecho Explica las características del derecho
toma de decisiones y concertación. (suma jaqaña, consuetudinario de la comunidad? consuetudinario de la comunidad
allin kawsay).

Organización social: ayllu, asamblea comunal, ¿Cómo se eligen las autoridades en la comunidad? Describe los mecanismos de eleccion de autoridades
formas de elección y rotación de autoridades. en la comunidad.

Calendario ritual agro festivo, año nuevo andino, ¿Cómo influye el calendario agro-festivo y ritual en la Relaciona las actividades que realiza el hombre
pachakuti. vida del poblador andino y amazónico? andino con el Calendario ritual agro festivo.

Lengua originaria: Variantes, Reconocimiento legal. ¿Cuáles son las acciones que debemos realizar para Valora y practica la lengua originaria y las
fortalecer nuestra lengua materna y nuestras manifestaciones culturales en su contexto familiar y
costumbres? comunal.

Nuestras manifestaciones culturales: creencias, ¿Cómo fortalecemos y promovemos nuestra Participa y promueve a nivel escolar eventos
música e instrumentos, danzas originarias y identidad cultural? culturales originarios de la región.
mestizas, vestimenta, medicina.
Tecnología andina.
Comercialización de productos originarios de la ¿Cómo contribuye la tecnología andina en la Explica y valora la tecnología andina en la producción
región. elaboración, producción y comercializa- ción de y comercialización de diferentes productos.
Artesanía: cerámica, textilería, bordados, máscaras y productos agropecuarios y de artesanía?
otros.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Valores andinos:
- Valores individuales: (honestidad, responsa- ¿Qué valores andinos se manifiestan en la Practica los valores andinos en su interacción escolar,
bilidad) convivencia local y regional? familiar y comunal.
- Valores colectivos: (trabajo comunitario,
solidaridad, confianza mutua, respeto por el otro,
comunitariedad, respeto a la pachamama,
normas y sanciones.)

Símbolos andinos: wiphala/ unancha, chalana.


- Surgimiento, composición, estructura, ¿Qué significa la wifala y la chakana en la cultura Argumenta el significado de los símbolos andinos.
PRIMARIA

conceptualización y uso. andina?

Patrimonio Natural y cultural:


- Patrimonio cultural local y regional: (chullpas ¿Qué elementos del patrimonio cultural y natural se Describen las características del patrimonio cultural y
de Sillustani, el recinto arqueológico de Pukara, evidencian en el contexto local y Regional. natural de su contexto.
“inka uyu”, pinturas rupestres, y otros)

- Patrimonio Natural local y regional: (Laguna ¿Cómo benefician en la economía regional los Identifican los beneficios socio económicos que
Umayo, Cerro de Huajsapata, Tinajani, y otros). patrimonios culturales y naturales? generan los patrimonios culturales y naturales en
nuestra región.
Personajes puneños que aportaron a la cultura
regional y nacional:
- Pedro Vilcapaza Alarcón. ¿Qué aportes han brindado los escritores, músicos, Comunica y enfatiza con claridad sobre los aportes de
- José Domingo Choquehuanca. políticos y educadores puneños a la cultura regional los personajes de su localidad y la región a la cultura
- Manuel Z. Camacho José. y nacional? regional y nacional.
- Antonio Encinas.
- Manuel Núñez Butrón.
- Carlos Oquendo de Amat.
- María Asunción Galindo.
- Grupo Orkopata, Alejandro Peralta (Gamaliel
Churata) , Emilio Vásquez, Emilio Armaza, Luis
de Rodrigo.
- Carlos Dante Nava.
- Enrique Torres Belón.
- Santiago Giraldo y otros.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CONVIVENCIA INTERCULTURAL.

Habilidades interculturales para la convivencia en la ¿Cómo promovemos y consolidamos una Se relaciona en armonía y tolerancia con los
comunidad. convivencia pertinente en la comunidad? miembros de la comunidad desarrollando diferentes
- Aceptación mutua. habilidades interculturales.
- Comunicación y liderazgo.
- Cooperación.
- Equidad e igualdad.
- Respeto al pluralismo cultural.
- Tolerancia.

PRIMARIA
- Empatía.

Gestión estudiantil proyectos productivos y de ¿Qué iniciativas propiciamos en los estudiantes para Participa en la gestión de la institución educativa
mejoramiento. promover proyectos productivos? planteando proyectos productivos.

Declaración de los derechos del niño y del ¿Qué aspectos de la declaración de los Derechos del Reflexiona sobre el la importancia y respeto de la
adolescente. Niño y del Adolescente deben conocer los Declaración de los Derechos del Niño y del
estudiantes? Adolescente.

El estado peruano, Gobierno Regional: estructura, ¿Qué aspectos fundamentales del estado peruano Explica la importancia del Estado peruano en el
características y funciones; participación ciudadana, deben conocer los estudiantes? bienestar, desarrollo y reconocimiento de los
nstituciones. diferentes grupos culturales.

El tributo, generador de bienestar social. Instituciones ¿Cuáles son las formas de tributación para generar el Reflexiona sobre si el tributo es utilizado como
encargadas del cobro del tributo: bienestar social? generador de bienestar para la sociedad.
SUNAT, Municipio.

HISTORIA REGIONAL Y NACIONAL


- Primeras comunidades. ¿Cuáles son los hechos importantes de la historia Relata y explica sucesos importantes de la historia
- El Tawantinsuyo. regional y nacional? regional y nacional.
- La conquista.
- El virreinato. Describe y explica los procesos socio políticos
- Emancipación. ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros
- La sociedad a inicios de la República. pobladores hasta la República.
Migración interna y cambios sociales. ¿Cuáles son las causas y efectos de la migración de Explica las causas y consecuencias que ocasiona la
la población rural a las urbes? migración.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

GEOGRAFÍA NACIONAL

- Regiones naturales del Perú: Mar, Costa, Sierra y ¿Qué características y potencialidades brinda la Relaciona las características y potencialidades de
Amazonía: geografía y biodiversidad del Perú para el desarrollo cada región con las actividades económicas y
- Biodiversidad. Actividades económicas. de nuestra sociedad? socioculturales de cada región.
- Utilización racional de los recursos.
- Desarrollo sostenible.

- Elementos del geosistema: atmósfera, litósfera, ¿Qué características tienen los elementos del Reconoce la necesidad de participar en la protección
hidrósfera, biosfera. geosistema? y aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
PRIMARIA

¿Cómo debemos conservar los elementos del Identifica y describe los elementos del geosistema.
geosistema? Participa responsablemente en la no contaminación
del ambiente.

- La Tierra y el Sistema Planetario Solar. ¿Cómo se explica los movimientos de la tierra en el Explica y representa los movimientos de la tierra en el
sistema planetario solar? sistema planetario solar.

Patrimonio nacional

- Diversidad étnica, lingüística y cultural como ¿Cuáles son los elementos principales del Describe y explica los movimientos de la
riqueza del país. patrimonio cultural del país? Tierra en el Sistema Planetario Solar.

La globalización:
- Globalizacion y efectos en la región y el país. ¿La globalización, de qué manera impacta en el Describe y valora las potencialidades culturales del
- Ventajas y desventajas de la globalización. desarrollo de la región y el país? Perú.

Analiza desde su propia experiencia y de diversa


información el impacto de la globalización en el
desarrollo de la región y el país.

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AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEXTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL

Cultura Tiwanaku: ¿Qué aportes brindó la cultura Tiwanaku a la cultura Explica los elementos esenciales de la cultura
- Ubicación geográfica. andina-amazónica? Tiahuanaku y expresa los aportes a la cultura andino-
amazónica.
- Fases de desarrollo: época aldeana o arcaica,
época urbana o clásica, época imperial.

PRIMARIA
Señoríos altiplánicos: ¿Cuáles son los señoríos que se sucedieron en el Explica los aportes culturales de los señoríos que se
- Señorío kolla. altiplano? sucedieron en el altiplano a la cultura andina.
- Señorío lupaka.
- Señorío pakaje.

Organización Social. ayllu, mecanismos de elección ¿Cuáles son las formas de organización social en la Explica y compara las formas de organización social
de autoridades y toma de decisiones. La comunidad andina? de la comunidad andina-amazónica.
asamblea comunal.

Calendario ritual agrofestivo. ¿Cuáles son las fechas y actividades agrofestivas y Argumenta y participa en las diferentes fechas
rituales más importantes de la comunidad? agrofestivas de su comunidad y explica su
Pachakuti, Taypi. importancia en la vida de la comunidad.
Los sacerdotes andinos(Yachaq, Qhawaq, Paqu,
Yatiri) y deidades ( Apu, Sallqa, Wak'a).

Importancia de las lenguas originarias para la ¿Por qué es importante conservar y practicar Sustenta la importancia de la preservación y uso de la
educación y el desarrollo de los pueblos. nuestras lenguas originarias en los tiempos lengua originaria en el tiempo actual expresándose
actuales? en la misma.
Lengua e identidad.

Manifestaciones culturales andinas:


Creencias, música, danza originarias y mestizas, ¿Qué manifestaciones culturales andinas fortalecen Participa en la promoción, preservación de las
vestimenta, medicina. nuestra identidad personal y regional? manifestaciones culturales de su contexto.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Tecnología andina. ¿Cómo contribuye la tecnología andina en la Explica y valora la tecnología andina en la producción
elaboración, producción y comercialización de y comercialización de diferentes productos.
- Tipos de artesanía: cerámica, textilería,
productos agropecuarios y de artesanía?
bordados, máscaras y otros.
- Comercialización de productos originarios de la
región.

Valores andinos:

- Va l o r e s i n d i v i d u a l e s (honestidad, ¿Cuáles son los valores andinos que más se Explica y practica los valores andinos en su
responsabilidad). evidencian en la convivencia local y regional? interacción en diferentes contextos.
PRIMARIA

- Valores colectivos (trabajo comunitario,


solidaridad, confianza mutua, respeto por el otro,
comunitariedad, respeto a la pachamama).
- Símbolos andinos: wiphala/ unancha, chakana, ¿Qué significa la wifala y la Chakana en la cultura Investiga y argumenta sobre los elementos y
surgimiento, composición, estructura, andina? significado de los símbolos andinos.
representatividad y uso.

Patrimonio Natural y cultural:

- Patrimonio cultural local y regional: chullpas ¿Qué elementos del patrimonio cultural y natural se Describen las características del patrimonio cultural y
de Sillustani, el recinto arqueológico de Pukara, evidencian en el contexto local y regional? natural de su contexto.
“inka uyu”, pinturas rupestres, y otros.
- Patrimonio Natural: Laguna Umayo, cerro de ¿Cómo fortalecer la revaloración y promoción Explica la importancia del patrimonio natural y
Huajsapata, Tinajani, y otros. cultural de nuestros pueblos? cultural, participando en su preservación.

Personajes puneños que aportaron a la cultura


regional y nacional:
- Pedro Vilcapaza Alarcón. ¿Qué aportes han brindado los escritores, músicos, Reflexiona y valora la importancia de los aportes de
- José Domingo Choquehuanca. políticos y educadores puneños al desarrollo de la los personajes puneños a la cultura regional y
identidad, cultural, regional y nacional? nacional.Describen las características del patrimonio
- Manuel Z. Camacho José.
cultural y natural de su contexto.
- Antonio Encinas.
- Manuel Núñez Butrón. Explica la importancia del patrimonio natural y
- Carlos Oquendo de Amat. cultural, participando en su preservación.
- María Asunción Galindo.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Grupo Orkopata (Gamaliel Churata, Alejandro


Peralta, Emilio Vásquez, Emilio Armaza, Luis de
Rodrigo).
- Carlos Dante Nava.
- Enrique Torres Belón.
- Santiago Giraldo.

COSMOVISION ANDINA
- Elementos cosmológicos: La dualidad andina, ¿Cómo explica el hombre andino la cosmovisión? Argumenta aspectos de la cosmovisión andina en
división del mundo desde la visión andina, la relación con su cultura.

PRIMARIA
chakana.

HISTORIA REGIONAL Y NACIONAL


- Movimientos indígenas en la independencia. ¿Qué sucesos históricos encausaron la historia Relata y explica crítica y reflexivamente sobre los
- Sublevaciones y resistencia quechua y aimara. regional y nacional y qué consecuencias generaron? sucesos importantes que construyeron la historia
- Movimiento criollo durante la independencia. regional y nacional.
- Reclamos y sublevaciones en el altiplano:
(sublevación de San José, de Huancholima, de
Hankoyo).

CONVIVENCIA INTERCULTURAL.
Habilidades interculturales para la convivencia en la ¿Cómo promovemos y consolidamos una Se relaciona en armonía y tolerancia con los
comunidad: convivencia armónica en la comunidad regional y miembros de la comunidad y de otros contextos.
- Aceptación mutua. nacional?
Se desenvuelve en diferentes contextos culturales,
- Comunicación.
evidenciando la práctica de habilidades
- Cooperación. interculturales.
- Igualdad, equidad de género.
- Respeto al pluralismo cultura.
- Tolerancia.
- Empatía.
- Resiliencia.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Organización y gestión estudiantil:

- Planes y proyectos productivos y de mejora en la ¿Qué iniciativas propiciamos en los estudiantes para Participa y contribuye en la gestión de la institución
escuela. promover proyectos productivos? educativa.planteando proyectos productivos

- Instituciones que defienden y promueven los ¿Qué aspectos de la declaración de los Derechos del Reflexiona sobre el la importancia y respeto de la
Derechos Humanos. Niño y del Adolescente deben conocer los Declaración de los Derechos del Niño y del
estudiantes? Adolescente.

- Actitudes frente a los medios de comunicación ¿Cómo aprovechar los beneficios que brinda los Asume una actitud crítica frente a las bondades que
social (audiovisual e Internet). medios de comunicación y el internet?. brinda el avance científico y tecnológico.
PRIMARIA

El Estado peruano:

- Poderes del Estado. ¿Qué aspectos de la organización y funcionamiento Explica la organización y funcionamiento del Estado
- Órganos constitucionales autónomos. del estado peruano es importante conocer? peruano para el bienestar y desarrollo de la región y
el país.
- Principios democráticos: diálogo.
- Concertación, participación.
- Seguridad ciudadana en el distrito y/o comunidad.
Vigilancia ciudadana como mecanismo de
participación.

El tributo:
¿Cómo los ciudadanos defienden sus derechos de Analiza las formas y procedimientos básicos para
- INDECOPI. Defensa del consumidor.
consumidores? ejercer su defensa como consumidores.
- Las funciones de la SUNAT: promover el
cumplimiento de las obligaciones tributarias, y ¿Cuáles son las formas de tributación para generar el Reflexiona sobre sí el tributo es utilizado como
control del tráfico de mercancías. bienestar social? generador de bienestar para la sociedad.

HISTORIA REGIONAL Y NACIONAL


Visión general:
- Los orígenes. ¿Cuáles son los hechos importantes de la historia Relata y explica sucesos importantes de la historia
- El tahuantinsuyo. regional y nacional? regional y nacional.
- La conquista y la colonia en América.
- Virreynato. ¿Qué consecuencias generaron para el pueblo Describe y explica los procesos socio políticos
- Emancipación. andino las diferentes etapas de la historia nacional? ocurridos en la historia del Perú, y las consecuencias
- El Perú independiente. socio económicos para la región y el país.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

GEOGRAFÍA
- Las ocho regiones naturales del Perú: Chala, ¿Qué características y potencialidades brinda las Relaciona las características y potencialidades de
Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y regiones naturales y la biodiversidad del Perú para el cada región con las actividades económicas y
Rupa Rupa. desarrollo de nuestra sociedad? socioculturales una de ellas.
- Biodiversidad. Características socioculturales.

Patrimonio nacional
- Principales Zonas de Reserva Natural (Bahuaja ¿Cuáles son los elementos principales del Reconoce la necesidad de participar en su protección
Sonene, reserva del Titicaca) y muestras del patrimonio cultural del país? y aprovechamiento racional.
Patrimonio Cultural en el mundo.

PRIMARIA
Valora, protege y promociona los principales legados
culturales y riquezas naturales como l patrimonio de la
región y el país.

Convivencia Social
- Relaciones simétricas y equitativas con personas ¿Cuáles son las formas de manejo de conflictos en el Compara las diversas formas de manejo de conflictos
de otras culturas y otras lenguas. derecho consuetudinario y constitucional? y analiza sus ventajas y desventajas para la solución
- Solución de conflictos sociales. de problemas en la vida escolar y comunal.
- Derecho consuetudinario y su forma de
negociación y concertación. (suma jaqaña, allin
kawsay).

Globalización:
La globalización en la Región:
- Ventajas y desventajas de la globalización. ¿De qué manera impacta la globalización en el Analiza desde su propia experiencia y desde diversa
- Consecuencias de la globalización. desarrollo de la región? información el impacto de la globalización en el
desarrollo de la región.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión y comprensión oral en lengua materna


y segunda lengua
Expresión oral espontánea de vivencias familiares y ¿Qué formas de comunicación se practica en el Dialoga en forma espontánea sobre sus vivencias y
comunales. hogar la comunidad y la escuela? costumbres de su contexto.

Comprensión y producción de textos orales. ¿Qué relatos de la tradición oral son los más
conocidos en la familia y localidad?
PRIMARIA

Producción de textos orales literarios y no literarios.


¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en Escucha y comprende breves mensajes en segunda
Reproducción de relatos de la tradición oral de su nuestra lengua materna y cómo aprendemos una lengua referidos a situaciones de su vida real.
contexto. segunda lengua?

Lectura de imágenes y textos


Lectura de imágenes, símbolos e iconografía del ¿Qué significados tienen las imágenes, símbolos e Explica y describe respecto a las imágenes, símbolos
contexto local (textiles, cerámica, vestimenta, iconografías? e iconografías propios de su contexto.
mantas y otros).
¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la Expresa de diferentes maneras la comprensión de
Lectura de diversos tipos de textos sencillos del
lectura? mensajes de los diversos textos orales, gráficos y
contexto local y regional.
escritos.
Qué estrategias nos ayudan a formar nuestros Practica diferentes estrategias que forman hábitos de
hábitos de lectura? lectura.

Producción de textos escritos

Textos sencillos de diverso tipo y contenido: ¿Cuáles son los procesos que conducen al Produce espontáneamente diferentes tipos de texto
aprendizaje de la escritura? con placer.
- Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y
otros. ¿Qué estrategias y medios permiten iniciar en la Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura
- Notas, avisos, recetas, mensajes. producción de diferentes textos? local y regional utilizando reglas básicas de
redacción.
Uso de mayúsculas y minúsculas. ¿Por qué son importantes el uso de las mayúsculas y
Signos de puntuación punto, coma. los signos de puntuación?
Conectores cronológicos.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión y comprensión oral en lengua materna


y segunda lengua

Expresión oral de manera ordenada respecto a sus ¿Cuáles son las formas de comunicación mas Dialoga en forma espontánea y confianza sobre sus
vivencias cotidianas en la familia, escuela y importantes que se utilizan en nuestro medio vivencias y costumbres de su contexto.
comunidad. sociocultural?

PRIMARIA
Comprensión y producción de textos orales. ¿Cuáles y cómo son las actividades festivas, cívicas, Dialoga de manera espontánea con claridad y fluidez
productivas y costumbres de tu comunidad? sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la
Producción de textos orales literarios y no literarios. vida cultural, familiar y local, planteando y
contestando preguntas sencillas de acuerdo a su
comprensión.

Reproducción de relatos de la tradición oral de su ¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en Dialoga en forma espontánea en su lengua materna y
contexto. nuestra lengua materna y como aprendemos una segunda lengua con coherencia y pertinencia en el
segunda lengua? marco del enfoque comunicativo.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos e iconografía del ¿Que significados tienen las imágenes, símbolos e Describe, explica y comprende los símbolos e
contexto local (textiles, cerámica, vestimenta, iconografías? iconografías propios del contexto.
mantas).

Lectura de diversos tipos de textos sencillos del ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la Expresa de diferentes maneras la comprensión de
contexto local y regional. lectura? mensajes de los diversos textos orales, gráficos y
escritos.

Tipos de textos, organización de párrafos, versos, ¿Qué tipos de textos que se conocen y usan en la Lee en forma autónoma y con agrado, diversos tipos
ilustraciones y el contenido: ideas o hechos, localidad son los más importantes? de textos.
personajes, escenarios, mensajes, de textos con
vocabulario sencillo, a partir de sus experiencias ¿Qué estrategias nos ayudan a formar nuestros Pone en práctica diferentes estrategias que forman
previas. hábitos de lectura? hábitos de lectura con placer.

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Saberes fundamentales

Autores puneños de textos literarios

Identificación, interpretación y valoración de las obras ¿Qué enseñanzas nos dejan los autores de la Opina y valora sobre las enseñanzas que nos brinda
literarias de autores puneños. literatura puneña? la literatura puneña.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios
¿Cuáles son los procesos y medios más pertinentes Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura
que conducen al aprendizaje de la escritura? local y regional, con una estructura y orden
Producción de Textos sencillos de diverso contenido:
pertinentes.
- Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y
otros. ¿Qué tipos de textos producen los niños y niñas? y Identifica la noción gramatical a partir de textos
PRIMARIA

¿por qué? escritos.


- Notas, recibos, avisos, recetas, mensajes,
afiches.
- Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué diferencias gramaticales existe entre el Diferencia y aplica signos de puntuación en la
materna y segunda lengua. quechua, aimara y el castellano? producción de textos en lengua materna y segunda
lengua.
Signos de puntuación, interrogación, admiración,
conectores lógicos (orden, causa y consecuencia).

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Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

Expresión, comprensión y producción oral en


lengua materna y segunda lengua

Expresión oral respecto a los acontecimientos más ¿Qué acontecimientos y actividades importantes se Conversa y emite opiniones respecto a los
importantes de la comunidad y/o localidad. realizan en la comunidad y/o localidad? y ¿Cómo acontecimientos y actividades que se realizan en la
participan los niños y las niñas? localidad., valorando su importancia y los personajes

PRIMARIA
principales.

Comprensión de textos orales y producción oral en ¿Cómo demuestran los niños y niñas su identidad Narra y escucha relatos de la tradición oral andina en
lengua materna y segunda lengua.´ frente a las diversas manifestaciones culturales de la lengua materna y/o segunda lengua.
localidad?
Reproducción y recreación de relatos de la tradición
oral.

Producción de textos orales literarios y no literarios de ¿Cómo podemos mejorar las formas de Expresa y comenta con espontaneidad sobre sus
su contexto intercultural. comunicación en la lengua materna y segunda vivencias y costumbres de su contexto intercultural,
lengua? utilizando diversas formas de comunicación

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos, iconografía, de ¿Qué significados tienen las imágenes, símbolos e Aplica estrategias de lectura y comprende el
textiles, cerámica, vestimenta, mantas, del contexto iconografías expresados en nuestra artesanía? contenido en sus diversos niveles; los demuestra
local y regional. utilizando organizadores gráficos e identificando la
estructura y superestructura de los textos.
Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, ¿Qué mensajes nos dan los textos que leemos?
regionales, nacionales en lengua materna y segunda
lengua. ¿Qué estrategias se utilizan para resumir y
comprender el contenido de los textos?

Autores puneños de textos literarios

Identificación, comprensión y valoración de obras ¿Qué textos escritos de autores de la localidad son Lee y comprende algunas obras literarias de autores
literarias de autores puneños. los más conocidos? puneños.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

¿Por qué es importante leer textos de la literatura Lee e identifica los textos más conocidos de la
local y regional? literatura local y regional.

Opina y comprende sobre la importancia de leer


textos de la literatura puneña

Producción de textos escritos literarios y no


literarios

Producción de textos de diverso contenido: Noticias ¿Qué estrategias y medios permiten producir textos Produce diversos tipos de textos relacionados con
culturales, sociales, deportivas, pedagógicas, agradables y significativos? sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
políticas, religiosas, económicas y demás textos
PRIMARIA

comunidad y/o localidad, a partir de un plan


literarios y no literarios. establecido, respetando las normas gramaticales.

Estructura del texto:


¿Cómo debe ser la estructura del texto? y ¿cuál es la Emplea, palabras simples y compuestas, que
- cohesión
importancia de las propiedades del texto? expresan acción, que sirven para nombrar,
- coherencia caracterizar, modificar, complementar, conectar,
- adecuación relacionar; con el fin de dar coherencia y cohesión al
texto.
- unidad textual
Producción escrita de ideas en lengua materna y ¿Qué diferencias gramaticales existen entre el Produce textos de diverso tipo, con cohesión,
segunda lengua. quechua, aimara y castellano? coherencia, adecuación y unidad textual en lengua
materna y segunda lengua.

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Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: CUARTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión, comprensión y producción oral en


lengua materna y segunda lengua

Expresión oral espontánea utilizando la lengua ¿Qué acontecimientos y actividades importantes se Dialoga con seguridad y coherencia respecto a
materna y segunda lengua. realizan a nivel regional y nacional? y ¿Cómo diversos temas referidos al calendario comunal,
participan las personas? fechas cívicas, sucesos culturales local y regional

PRIMARIA
Comprensión de textos orales y producción oral en manifestando sus ideas, sentimientos, opiniones e
lengua materna y segunda lengua. ¿Cómo manifiestan las personas su identidad frente intereses.
a las diversas manifestaciones culturales de la
Reproducción y recreación de relatos de la tradición localidad?
oral.
Producción de textos orales literarios y no literarios. ¿Por qué es importante la práctica de la oralidad en Emite opinión crítica sobre los mensajes que
las diferentes situaciones de comunicación en escuchan o leen en los medios de comunicación
lengua materna y segunda lengua? masiva

Expresa y comenta en forma planificada sobre sus


vivencias y costumbres de su contexto intercultural,
utilizando diversas formas de comunicación

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos, iconografía, de ¿Qué significados tienen las imágenes, símbolos, Observa, elige e interpreta diversas imágenes como
textiles, cerámica, vestimenta, mantas y otros iconografía, de textiles, cerámica, vestimenta y otros símbolos, artesanías textiles y otros para valorar su
audiovisuales del contexto local y regional. de nuestros antepasados con relación a la cultura.
actualidad?

Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, ¿Qué mensajes nos dan los textos que leemos? Elige, lee y comprende textos de acuerdo a sus
regionales, nacionales en lengua materna y segunda intereses, necesidades y preferencias asumiendo
lengua. ¿Qué estrategias se utilizan para resumir y actitud analítica y crítica, y los demuestra utilizando
comprender el contenido de los textos? organizadores gráficos e identificando la estructura y
superestructura de los textos.

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Sinchi Allin yachaykuna


Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Autores puneños de textos literarios ¿Qué textos escritos de autores de la localidad y la Lee y comprende obras literarias de autores puneños.
región son los más conocidos?
Identificación, interpretación y valoración de las obras
literarias de autores puneños. ¿Por qué es importante leer textos de la literatura
regional?

¿Por qué se caracteriza la literatura puneña?

Producción de textos escritos literarios y no


literarios
PRIMARIA

Producción de textos de diverso contenido: noticias ¿Qué tipos de textos estimulan nuestra imaginación Produce diversos tipos de textos, a partir de
culturales, sociales, deportivas, pedagógicas, y creatividad? investigaciones referidos a la cultura regional y
políticas, religiosas, económicas y textos literarios y nacional respetando las propiedades del texto.
no literarios, con los siguieentes criterios: cohesión, - ¿Cómo se concretizan las ideas, pensamientos y
coherencia, adecuación, unidad textual. saberes para difundir a los demás?

Producción de textos escritos utilizando signos de ¿Qué utilidad tienen los signos de puntuación para la Produce textos utilizando apropiadamente los signos
puntuación, interrogación, admiración, conectores producción de textos escritos? de puntuación.
lógicos (orden, causa y consecuencia).

Producción de textos escritos literarios en los géneros ¿En qué se diferencian los textos escritos en Establece diferencias entre los textos literarios
más usuales de su realidad: cuentos, adivinanzas, quechua, aimara y castellano? escritos en los idiomas quechua, aimara y castellano.
mitos, leyendas, canciones y otros en idiomas Usa adecuadamente la gramática quechua, aimara y
quechua, aimara y castellano. castellana al producir diversos tipos de texto.

Producción de textos no literarios: textos ¿Cuál es el procedimiento para produccir textos no Edita diversos tipos de textos de su localidad y región
informativos, funcionales instructivos entre otros literarios? y los comparte con sus demás compañeros para
(texto informativos: avisos y avisos) (funcionales: resaltar su contenido e importancia.
solicitud, oficio, recibo) (textos instructivos: recetas)

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias son necesarias para argumentar Aplica estrategias de lectura y comprende el
materna y segunda lengua. en forma oral y escrita las ideas de las personas? contenido de diversos tipos de textos y la
intencionalidad del autor.

Escribe, lee y comprende textos, en situaciones de


comunicación real y de diverso contenido, respetando
la unidad textual.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión, comprensión oral en lengua materna y


segunda lengua

Expresión oral estructurada en lengua materna y ¿Cómo desarrollamos la expresión oral en lengua Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y criticidad
segunda lengua. materna y segunda lengua? sobre diferentes acontecimientos y ocurrencias de
hechos culturales, sociales, deportivos, educativos,
Argumentación oral en lengua materna y segunda

PRIMARIA
¿En qué forma favorece la comprensión y producción políticos, religiosos del contexto regional, nacional e
lengua. oral en la convivencia familiar y social? internacional.
Producción de textos orales literarios y no literarios
Argumenta sobre hechos de su realidad en lengua
Comprensión de textos orales en lengua materna y materna y segunda lengua en forma crítica y reflexiva
segunda lengua.
Reproducción y recreación de relatos de la tradición En la expresión oral, ¿qué diferencias existen entre la Produce diferentes tipos de textos demostrando
oral. lengua materna y la segunda lengua? criticidad.

Comunicación intercultural oral en diversos códigos Emite opiniones de carácter intercultural, respetando
lingüísticos con personas de otras lenguas y culturas. las posiciones de los otros.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos, iconografía, de ¿Qué tipos de imágenes y textos estimula a la Aplica estrategias de comprensión lectora en
textiles, cerámica, vestimenta, mantas, del contexto lectura e investigación? diversos tipos de textos, reflexionando y asumiendo
local y regional. una postura analítica y crítica frente al contenido
contrastándolos con la vida cotidiana.
Lectura, análisis y resúmenes de diversos tipos de ¿Qué procedimientos o estrategias se utilizan para
textos con contenido local, regional, nacional e identificar información implícita y explicita en el
internacional en lengua materna y segunda lengua. contenido de los textos?
¿Qué dificultades y aciertos encuentran los niños y
niñas en la comprensión de diversos tipos de textos?
¿Por qué?
¿Qué actitudes reflexivas se recoge del mensaje de
los contenidos de las lecturas?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Literatura regional y nacional

Identificación, interpretación y valoración de las obras ¿Qué autores puneños y nacionales destacan en la Reconoce, valora, relata y resume obras de autores
literarias de autores puneños y nacionales. literatura? regionales y nacionales.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios

Producción de textos de diverso contenido: ¿Qué tipos de textos literarios y no literarios Crea y recrea diversos tipos de textos, usando
culturales, sociales, deportivos, pedagógicos, encontramos en nuestro medio? y ¿cuáles son las adecuadamente la gramática a partir de su
políticos, religiosos, económicos y textos de literarios principales características y estructura de los textos? experiencia e investigaciones, en su lengua materna
y no literarios. y segunda lengua,
PRIMARIA

Propiedades del texto: ¿Qué propiedades debemos considerar en la Produce textos considerarndo las propiedades que
- Cohesión producción de un texto? debe contener.
- coherencia
- adecuación
- unidad textual

Producción de textos escritos utilizando signos de ¿Qué utilidad tienen los signos de puntuación para la Usa adecuadamente la gramática quechua, aimara y
puntuación, interrogación, admiración, conectores producción de textos escritos? castellana al escribir diversos tipos de texto.
lógicos (orden, causa y consecuencia).

Producción de textos observando la estructura ¿Qué diferencias y similitudes gramaticales existe Produce textos referidos a la cultura regional y
gramatical y la sintaxis del aimara, quechua y entre los textos producidos en quechua, aimara y el nacional, las difunde en ferias y exposiciones.
castellano. castellano?

Producción de textos literarios en los géneros más ¿Cuál es el procedimiento para produccir textos Escribe textos de manera organizada, empleando un
usuales de su realidad: cuentos, adivinanzas, mitos, literarios? lenguaje formal e informal según corresponda.
leyendas, canciones y otros.

Producción textos no literarios ( carta, solicitud, ¿Cuál es el procedimiento para produccir textos no
informe recibo, avisos, afiches, recetas, señas y literarios?
otros)

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias son necesarias para argumentar Escribe, lee y comprende textos, en situaciones de
materna y segunda lengua. en forma oral y escrita las ideas de las personas? comunicación real y de diverso contenido, respetando
la unidad textual.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEXTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión, comprensión oral en lengua materna y


segunda lengua

Expresión oral estructurada en lengua materna y ¿Qué estrategias favorecen el adecuado desarrollo Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y criticidad
segunda lengua. de la expresión oral en lengua materna y segunda sobre diferentes acontecimientos y ocurrencias de
lengua? hechos culturales, sociales, deportivos, educativos,
Argumentación oral en lengua materna y segunda políticos, religiosos del contexto regional, nacional e

PRIMARIA
lengua. ¿En qué medida favorece la comprensión y internacional.
producción oral en la convivencia familiar y social?
Producción de textos orales literarios y no literarios
¿Cómo podemos defender y plantear nuestras ideas
Comprensión de textos orales en lengua materna y a nivel oral en Lengua materna y segunda lengua? Crea y recrea diversos tipos de textos orales, a partir
segunda lengua. de investigaciones, en lengua materna y segunda
lengua.
Reproducción y recreación de relatos de la tradición En la expresión oral, ¿qué diferencias existen entre la
oral. lengua materna y la segunda lengua?

Comunicación intercultural oral en diversos códigos


lingüísticos con personas de otras lenguas y culturas.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos, iconografía, de ¿Qué autores regionales, nacionales e Contrasta diferentes imágenes y textos de su
textiles, cerámica, vestimenta, mantas, del contexto internacionales destacan en la literatura? contexto y emite opiniones en relación con lo actual.
local y regional.
¿Qué aprendizajes podemos aprovechar de los
textos literarios?

Lectura, análisis y resúmenes de diversos tipos de ¿Qué tipos de imágenes y textos estimula a la lectura Aplica estrategias de comprensión lectora en
textos con contenido local, regional, nacional e e investigación? diversos tipos de textos, reflexionando y asumiendo
internacional en lengua materna y segunda lengua. una postura analítica y crítica frente al contenido y
¿Qué procedimientos o estrategias se utilizan para confrontando con la vida cotidiana.
identificar información implícita y explicita en el
contenido de los textos?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

¿Qué dificultades y aciertos encuentran los niños y Reconoce, valora, relata y resume obras de autores
niñas en la comprensión de diversos tipos de textos? regionales, nacionales y universales.
¿Por qué?

Literatura regional, nacional y universal

Identificación, interpretación y valoración de las obras ¿Qué actitudes reflexivas se recoge del mensaje de Emite opiniones en forma crítica a diferentes obras
literarias de autores puneños, nacionales. los contenidos de las lecturas? literarias de nivel regional, nacional y universal.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios
PRIMARIA

Producción de textos de diverso contenido: ¿Con qué tipos de textos literarios y no literarios Crea y recrea diversos tipos de textos escritos,
culturales, sociales, deportivos, pedagógicos, contamos en nuestro medio? y ¿cuáles son sus usando adecuadamente la gramática a partir de su
políticos, religiosos, económicos y textos literarios y principales características y estructura de cada tipo experiencia e investigaciones, en su lengua materna
no literarios. de texto? y segunda lengua,

Propiedades del texto: cohesión, c o h e r e n c i a ,


adecuación y unidad textual.

Producción de textos escritos utilizando signos de ¿Qué dificultades y aciertos encuentran los niños y Produce textos referidos a la cultura regional,
puntuación, interrogación, admiración, conectores niñas en la producción de textos en relación al uso de nacional y universal.
lógicos, temporales y otros. lso signos de puntuación?
¿Es necesario realizar investigación para la
producción de textos? ¿Por qué?

Producción de textos observando la estructura ¿Qué diferencias y similitudes gramaticales existe Usa adecuadamente la gramática quechua, aimara y
gramatical y la sintaxis del aimara, quechua y entre el quechua, aimara y el castellano en la castellana al escribir diversos tipos de texto.
castellano. producción de textos?

Producción de textos literarios en los géneros más ¿Qué procedimientos son pertinentes y relevantes Escribe textos de manera organizada, empleando un
usuales de su realidad: cuentos, adivinanzas, mitos, en la producción de textos literarios y no literarios? lenguaje formal e informal según corresponda
leyendas, canciones y otros.
Producción textos no literarios ( carta, solicitud,
informe recibo, avisos, afiches, recetas, señas y
otros)
¿Qué estrategias son necesarias para argumentar Escribe, lee y comprende textos, en situaciones de
Argumentación oral y escrita de ideas en lengua
en forma oral y escrita las ideas de las personas? comunicación real y de diverso contenido, respetando
materna y segunda lengua.
la unidad textual.

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Ñawray yupaykuna kawsayninchikpi./ Jakhuwinakampi amuyt'añataki /
MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO
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Saberes fundamentales

NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES


Seriaciones múltiples
- Tamaño. ¿Cómo agrupan objetos en tamaño, textura, grosor Observa y recrea usando materiales teniendo en
- Textura. y peso los niños y niñas dentro y fuera de la cuenta su tamaño, textura, grosor y peso.
- Grosor. escuela? Teniendo en cuenta sus valores culturales,
costumbres lo que se conoce como la Agrupa objetos teniendo en cuenta su tamaño,

PRIMARIA
- Peso. etnomatemática textura, grosor y peso.
- Color. ¿Qué características podemos considerar para Completa secuencias con seriaciones.
seriar objetos?
¿Cómo realizamos comparaciones entre objetos de Compara objetos según sus características.
nuestro contexto y otros contextos?
Conjuntos
- Noción de conjunto. ¿Qué criterios tomamos en cuenta para formar Selecciona objetos, animales y plantas.
conjuntos con objetos de nuestro contexto y otros
- Elementos. contextos? Forma conjuntos con objetos de su contexto.
- Pertenencia y no pertenencia.
¿Qué relaciones se pueden establecer entre el Establece la pertenencia y no pertenencia de
conjunto y sus elementos?. elementos a un conjunto.

Establece relaciones de correspondencia través de


gráficas.

Números naturales
¿Por qué es importante el uso del tablero de valor Ubica y lee números naturales en el tablero
- Valor posicional hasta las decenas. posicional? y ¿qué materiales podemos utilizar? posicional.
- Codificación y decodificación de números ¿Cómo codifica y decodifica objetos del medio con Codifica y decodifica materiales del medio y otros
naturales: lectura y escritura de números hasta diversos materiales de su contexto y material materiales (0 al 99) teniendo en cuenta el valor
las decenas. estructurado? posicional.
¿Cómo aplica estrategias sencillas para la Reconoce los números naturales hasta el 99,
numeración del 0 al 99? utilizando la Yupana Taptana, pìyana y khipu, ábaco a
través del juego.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Valor posicional

- Del 0 al 99 en el tablero posicional (yupana, ¿Cómo aplica estrategias sencillas para la Ubica y lee números naturales en el tablero
Taptana, pìyana y khipu, ábaco, etc.) numeración del 0 al 99? posicional.

¿Cuáles son las estrategias mas apropiadas que nos Reconoce los números naturales hasta el 99,
ayudan a entender el valor posicional de números del utilizando la Yupana Taptana, pìyana y khipu, ábaco a
0 al 99? través del juego.

Cuantificadores:

- Mas que, menos que. ¿Para qué nos sirven los cuantificadores en la vida Conoce los cuantificadores y la utilidad de los mismos
PRIMARIA

familiar y escolar? en la vida diaria.


- Tantos como.
¿Cómo relacionamos cantidades de diferentes Establece relaciones con diferentes cantidades.
- Todos, algunos, pocos. materiales de nuestro contexto, teniendo en cuenta utilizando materiales de su contexto.
mas que, menos que?
- Noción de doble y mitad.
¿Cuantifica seres y objetos de su contexto familiar, Resuelve problemas de su contexto utilizando
- Noción de fracciones. comunal y escolar mencionando todos, algunos, cuantificadores.
pocos?
- Juegos matemáticos.
¿En qué actividades de la vida se usa términos de Explica y relaciona el uso del doble y mitad
doble y mitad?

¿Cómo se generan fracciones y cuál su utilidad? Representa fracciones a partir de un todo y


Representa fracciones a partir de los seres, objetos y situaciones de la vida real.
materiales?
Relaciona objetos del medio utilizando las fichas para
¿Con qué juegos del medio relaciona los números y cuantificar y otras actividades.
los cuantifica?
Recta numérica Ubica números naturales en la recta numérica de
- Números naturales menores que 100. ¿Cómo ordenan los números naturales en la recta forma ascendente (menor a mayor) (menores que
numérica? 100)

Resolución de problemas
- De adición y sustracción con números menores ¿Cómo seleccionamos las estrategias más Crea estrategias para resolver problemas
que 99 (desarrollo del pensamiento lógico). apropiadas para la resolución de problemas? matemáticos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Problemas con operaciones combinadas de ¿Cómo planteamos problemas de nuestra vida Plantea problemas de adición, sustracción y
adición y sustracción. cotidiana? combinadas.

¿Qué procedimientos se sigue para resolver Resuelve problemas de adición y sustracción


problemas matemáticos? relacionados a situaciones de su contexto
utilizando diferentes estrategias.

- Noción de multiplicación utilizando doble y triple. ¿Para que nos sirve la noción doble y triple en los Recrea el doble y triple en la noción de multiplicación
números naturales? de números naturales.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
Geometría y medida

PRIMARIA
- Medidas convencionales y no convencionales de ¿Qué medidas convencionales y no convencionales Utiliza medidas convencionales y no convencionales
longitud (cuarta, pie, pasos) y medición de utiliza en sus actividades (domésticas, agrícolas, de longitud y tiempo en diferentes actividades de su
perímetros. comerciales y otros)? vida real.

- Unidades de tiempo no convencionales (mañana, ¿Cómo se utiliza la noción de tiempo en su vida Relaciona el tiempo: en función a su cosmovisión
tarde, noche) y (ayer, hoy, y mañana). cotidiana? (mañana, tarde, noche) y (ayer, hoy, y mañana).

- Figuras planas triángulos, cuadriláteros y círculo. ¿Cómo reconocemos las figuras geométricas en Diferencia figuras geométricas según sus
nuestro características (triángulos, cuadriláteros y circulo)
contexto?

¿Qué figuras geométricas existen en su contexto?

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
Estadística y noción de probabilidades

- Registro de datos. ¿De qué formas se puede representar y registrar un Utiliza cuadros y gráficos (cuadros de doble entrada,
conjunto de datos? gráfico de barras y pictogramas), para registrar datos.
- Tablas de doble entrada.
¿Qué posibilidades presenta un juego para obtener Obtiene y registra datos de actividades lúdicas.
- Pictogramas. datos?
Emplea estrategias para lograr datos, resultados
- Grafico de barras. previstos.

- Noción de probabilidades. ¿Cómo procedemos para tener noción de Participa en actividades lúdicas utilizando materiales
probabilidad? apropiadas para tener noción de probabilidad?

169
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Ñawray yupaykuna kawsayninchikpi./ Jakhuwinakampi amuyt'añataki /
MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales
NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES
Seriaciones múltiples
- Tamaño. ¿Cómo podemos identificar, agrupar, seriar, Compara objetos, de acuerdo a determinadas
comparar los diversos objetos, en el desarrollo de la características.
- Textura. vida diaria?
- Grosor. Completa secuencias de seriaciones de objetos
PRIMARIA

diversos.
- Peso.
- Forma y otros. Clasifica objetos teniendo en cuenta su tamaño,
textura, grosor, peso, forma y otros.

Utiliza diferentes estrategias para agrupar objetos,


animales y cosas que existen en su entorno.

Ejemplifica seriaciones con características distintas.

Conjunto
- Elementos. ¿Mediante qué criterios se forman conjuntos? Forman conjuntos con diferentes objetos de su
contexto.
- Pertenencia y no pertenencia
- Clases de conjuntos. ¿Cómo establecemos las relaciones entre los Establece la relación de pertenencia y no pertenencia
conjuntos y elementos de un conjunto? de elementos a conjuntos.

¿Cómo determinamos las clases de conjuntos con Identifica la clase de conjunto según sus elementos.
diferentes objetos de nuestro contexto?

Números Naturales.
Valor posicional ¿Cómo determinamos el valor posicional de los Ubica y lee números naturales menores que 1000 en
dígitos de una cantidad? el tablero posicional.
- De números del 0 al 999.
- La Yupana, Taptana, Pìyana y khipu, ábaco y ¿Qué otros medios, materiales se utilizan en nuestro Reconoce y representa números naturales hasta el
etc.), comparación de números naturales. medio para representar el valor posicional? 999, utilizando la yupana. Taptana, pìyana y khipu.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Relaciones de números naturales


- Mayor que, menor que, igual a con números ¿Cómo podemos establecer las relaciones entre Compara números naturales utilizando las
naturales menores que 999 números naturales? relaciones”=”, “<” y “>” con diferentes cantidades.
- Doble y mitad.
¿En qué actividades usa los términos de doble y Resuelve problemas con doble, mitad y los aplica en
mitad? su vida diaria.

Números fraccionarios
- Lectura y escritura de números fraccionarios: 1/2, ¿Qué representan los números fraccionarios? Lee y escribe números fraccionarios, y los representa
1/3, 1/4. mediante gráficos.

PRIMARIA
¿Cuándo es necesaria la utilización de números Resuelve problemas sencillos con fracciones
fraccionarios? referidos a su vida cotidiana.

Cuantificadores:
- Mas que, menos que. ¿En qué situaciones de la vida real utiliza los Establece relaciones con diferentes cantidades (Mas
- Tantos como. cuantificadores? que, menos que,. tantos como. todos, algunos, pocos,
muchos, ninguno, varios).
- Todos, algunos, pocos, muchos, ninguno, varios.
Utiliza cuantificadores en sus actividades diarias.

¿A través de qué juegos etnomatemáticos se utiliza Propone reglas para optimizar los juegos
los cuantificadores? etnomatemáticos.

Resolución de problemas
- Adición y sustracción con números naturales ¿Cuáles son los procedimientos para resolver Utiliza adecuadamente los procedimientos para
menores que 1000. problemas con operaciones de adición y sustracción resolver problemas.
- Operaciones combinadas de adición y y multiplicación?
sustracción. Formula y resuelve problemas a partir de su entorno
usando estrategias adecuadas.
- Multiplicación.
Recrea la resolución de problemas utilizando
diversos instrumentos y materiales (piyana, ábaco,
etc).

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Saberes fundamentales
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

GEOMETRÍA Y MEDIDA
- Perímetros de cuadriláteros. ¿Cómo medimos y calculamos perímetros de Mide y calcula perímetros de objetos cuadriláteros de
cuadriláteros? su contexto.
- Medición del tiempo: Hora, días, semanas, meses
y año.
- Medidas convencionales y no convencionales de ¿Qué medidas convencionales y no convencionales Aplica medidas convencionales y no convencionales
longitud, masa (metro, gramo; cuarta, pie, pasos, de longitud, masa y tiempo utilizan en su contexto? de longitud, masa y tiempo en diferentes actividades.
lata, jarro, hach'i phuqtu, saco, etc).
PRIMARIA

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

Estadística y noción de probabilidades


Elaboración e interpretación: ¿Cómo se pueden representar gráficamente datos Lee y registra datos sencillos en tablas de doble
- Tablas de doble entrada. estadísticos de su vida cotidiana? entrada.
- Pictogramas. ¿Cómo se explican los datos expresados en gráficos Elabora e interpreta tablas de doble entrada,
- Gráfico simple de barras. y tablas estadísticos? pictogramas y gráfico de barras.
- Juego con probabilidades. ¿Cómo calcular probabilidades de éxito mediante Grafica pictogramas y diagrama de barras usando
juegos? tablas de doble entrada.

Calcula probabilidades de éxito en diversos juegos.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

CONJUNTOS
Clases de conjuntos: ¿Mediante qué criterios identificamos las clases de Representa grafica y simbólicamente las diferentes
- Nulo o vació. conjuntos? clases de conjuntos.

- Unitario. ¿Qué situaciones se presentan al comparar dos Identifica el cardinal de un conjunto.


- Finito- infinito. conjuntos en características y cantidades?

PRIMARIA
Compara conjuntos según sus características y
- Universal. cantidades.
Cardinal de un conjunto.
Inclusión e igualdad de conjuntos.

NÚMEROS RELACIONES Y FUNCIONES.


- Relación “mayor que”, “menor que” e “igual a” con ¿Cómo y qué estrategias utilizamos para establecer Compara números naturales menores que 10 000
números naturales menores a 10 000. relaciones con números naturales menores que 10 mediante las relaciones “>", “<” e “=”.
000?

- Sucesiones crecientes y decrecientes. ¿Qué tipos de sucesiones se pueden realizar con Ordena números en forma creciente y decreciente
números naturales? con diferentes criterios y cantidades.

- Valor posicional de los números del 0 al 9999 en el ¿Cómo procedemos para la correcta escritura e Lee y representa los números naturales menores que
tablero posicional (yupana, ábaco y etc.) interpretación de los números naturales? 10 000 en diversos instrumentos de su dominio
(tablero posicional, yupana, ábaco, etc)

Lectura y escritura de números.


- Codificación y decodificación de números ¿Qué procedimientos se siguen para la codificación y Codifica y decodifica, números naturales haciendo
naturales: hasta la unidad de millar (UM). decodificación de números naturales? uso de diversos materiales de su contexto.
- Operaciones de adición, sustracción y
multiplicación. Lee y escribe números naturales hasta el orden de los
millares.

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Saberes fundamentales

- Resolución de problemas de adición, sustracción ¿Cuáles son los procedimientos más pertinentes Resuelve operaciones de adición, sustracción y
y multiplicación hasta 3 dígitos en el para resolver ejercicios y problemas matemáticos? multiplicación hasta el orden de las unidades de
multiplicador). millar.
- Operaciones combinadas: adición, sustracción y
¿Cómo resolver operaciones combinadas? Formula problemas con datos de su contexto y otros
multiplicación.
contextos y lo resuelve aplicando la adición,
sustracción y multiplicación de números naturales.

Resuelve y formula operaciones combinadas con


números naturales: adición sustracción y
multiplicación.
PRIMARIA

Números fraccionarios

- Lectura y escritura de números fraccionarios: 1/2, ¿Cómo se generan las fracciones? Grafica e interpreta fracciones diversos.
1/3, 1/4..1/10.
Lee y escribe números fraccionarios y los representa
mediante gráficos.

- Fracciones equivalentes. ¿Cómo generar fracciones equivalentes? Genera, compara y simplifica fracciones
equivalentes.

- Fracciones homogéneas y heterogéneas. ¿Qué procedimientos nos permiten determinar Identifica fracciones homogéneas y heterogéneas.
fracciones homogéneas y heterogéneas.

Determina la diferencia entre fracciones homogéneas


y heterogéneas.

- Operaciones de adición y sustracción de ¿Cuáles son los procedimientos para la solución de Resuelve ejercicios de adición y sustracción de
fracciones homogéneas y heterogéneas. operaciones de adición y sustracción de fracciones fracciones.
homogéneas?

- Problemas de adición con fracciones. ¿Cómo formulamos problemas con fracciones Resuelve y formula problemas con fracciones
referidos a nuestra vida cotidiana? homogéneas y heterogéneas y las aplica en
situaciones cotidianas.

174
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Geometría y medición

- Noción de punto. Líneas (rectas: paralelas y ¿Cuáles son los elementos de una figura geométrica Identifica y grafica el punto, la línea (rectas: paralelas
perpendiculares), segmento, rayo y ángulos. y que características presenta? y perpendiculares), segmento, rayo y ángulos.
- Área y perímetro de figuras geométricas planas ¿Cómo calculamos perímetros y áreas de figuras Calcula el perímetro y área de triángulos y
(triángulos, cuadriláteros). geométricas? cuadriláteros.
- Noción sólidos geométricos (cubo, cilindro, ¿Qué objetos de nuestro entorno son semejantes a Identifica y construye sólidos geométricos (cubo
prisma). los sólidos geométricos? cilindro y prisma).
- Medidas convencionales de longitud (m, cm,

PRIMARIA
¿Cómo se aplican en la vida diaria las medidas Resuelve problemas con medidas de longitud, masa y
mm), de masa ( kg, gr), capacidad (Lt.). convencionales establecidas en el Sistema capacidad y tiempo.
Internacional de Unidades?
- El tiempo mediante el calendario (hora, minuto,
segundo; año, mes, semana días).

Plano cartesiano.

- Traslación de figuras en el plano cartesiano. ¿Qué utilidad tiene el plano cartesiano en nuestro Utiliza el plano cartesiano para representar y trasladar
contexto? figuras.
¿Por qué es importante el eje simétrico en los objetos Identifica ejes de simetría en diversos objetos.
- Ejes de simetría.
y seres?

Estadística y probabilidad

Registro en tablas de doble entrada (organización e ¿Cómo se organiza, sistematiza, representa e Aplica instrumentos para recolectar información.
Interpretación). interpreta la información recolectada mediante Organiza y representa gráficamente los datos
diferentes actividades o fenómenos? obtenidos.
- Grafico de barras, pictogramas.
Interpreta y explica los datos obtenidos.
Probabilidades:
¿Qué señas y señaleros se emplean en el calendario Se orienta en el tiempo haciendo uso del calendario y
- Orientación en el tiempo mediante señas
comunal y cuál su utilidad en la vida comunal? contrasta con las señas y señaleros naturales.
naturales (astros y fenómenos climáticos).
¿Qué tipos de calendario utilizan la población para el Identifica los fenómenos naturales mas comunes de
desarrollo de sus actividades? su contexto.
¿Los fenómenos naturales constituyen fuente de Menciona las ventajas y desventajas de los
orientación para la población? ¿Por qué? fenómenos naturales en la vida de los seres vivos.

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Ñawray yupaykuna kawsayninchikpi./ Jakhuwinakampi amuyt'añataki /
MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: CUARTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CONJUNTOS

- Operaciones con conjuntos. ¿Cómo se establecen las relaciones entre los Resuelve problemas de unión, intersección y
- Unión. elementos de uno o más conjuntos? diferencia de conjuntos.
- Intersección.
¿Cómo y de cuántas formas se puede representar Determina y representa conjuntos por extensión y
- Diferencia.
PRIMARIA

conjuntos? comprensión en la solución de problemas.


- Determinación de conjuntos (extensión y
comprensión).

NUMEROS RELACIONES Y FUNCIONES


Lectura y escritura de números naturales
- Valor posicional de números menores que 100 ¿Cómo y qué estrategias utilizamos para establecer Lee, escribe y representa los números naturales
000 en el tablero posicional (yupana, ábaco y relaciones con números naturales menores que 100 menores que 100 000 en diversos instrumentos de su
etc.). 000? dominio (tablero posicional, yupana, ábaco y otros).

- Codificación y decodificación de números ¿Qué materiales ancestrales y actuales se utilizan Codifica y decodifica, números naturales haciendo
naturales: hasta la unidad de millar (DM). para trabajar el valor posicional de números uso de diversas estrategias y materiales de su
naturales? contexto.

¿Qué procedimientos se siguen para la codificación y


decodificación de números naturales?

Relaciones de números naturales

- Relación “mayor que”, “menor que” e “igual a” con ¿Qué estrategias y materiales se utilizan para Compara números naturales utilizando ”=”, “<” y “>”
números naturales menores que 100 000. establecer relaciones con números naturales? con diferentes cantidades.

- Series, sucesiones crecientes y decrecientes. ¿Qué procedimientos se utilizan para la construcción Aplica series y sucesiones en la resolución de
de series, sucesiones crecientes y decrecientes? ejercicios y problemas.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Operaciones de adición, sustracción, ¿Cuáles son los procedimientos y técnicas más Resuelve operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división de N. pertinentes que se pueden utilizar para calcular multiplicación y división hasta el orden de las
operaciones y resolver problemas matemáticos? decenas de millar.
- Resolución de problemas. (con las cuatro
operaciones básicas hasta con 3 dígitos en el Formula y resuelve problemas con las cuatro
multiplicador(x) y dos dígitos en el divisor(:). operaciones básicas.

- Operaciones combinadas con las cuatro ¿Cuáles son las técnicas para resolver operaciones Resuelve y formula operaciones combinadas con
operaciones básicas. combinadas? números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.

PRIMARIA
- Noción de potenciación. ¿Cómo se efectúa la potenciación con números Resuelve operaciones y problemas sencillos de
naturales y elementos de nuestro entorno? potenciación.

- Divisibilidad por 2,3 y 5. ¿Cuándo los números son divisibles por 2, 3 y 5? Identifica números divisibles por 2, 3 y 5 y las aplica en
¿Por qué? la resolución de problemas.

¿Cuáles son las estrategias para desarrollar la Genera operaciones de divisibilidad.


divisibilidad de los números?

- Noción de MCM. ¿Cómo hallamos el MCM de números naturales y Halla el MCM de números naturales y los aplica en la
cuál su utilidad? resolución de problemas sencillos.

Números fraccionarios

- Lectura y escritura de fracciones propias e ¿Qué clases de fracciones existen y que utilidad Lee y escribe números fraccionarios y los representa
impropias. tienen? mediante gráficos distinguiendo su utilidad.
- Fracciones decimales: décimas, centésimas y ¿Cómo identificamos fracciones decimales? Lee, escribe y representa fracciones decimales.
milésimas.
¿Cuáles son los procedimientos para la resolución Formula y resuelve operaciones de adición y
- Operaciones de adición y sustracción de de operaciones de adición y sustracción de sustracción de fracciones homogéneas y
fracciones homogéneas y heterogéneas fracciones homogéneas y heterogéneas? heterogéneas aplicando en situaciones cotidianas.

Geometría y medición

- Rectas paralelas y secantes. ¿Cómo se representan las rectas paralelas y las Aplica rectas paralelas y secantes en la matemática y
secantes y cual es su utilidad? su quehacer cotidiano.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Elementos geométricos: punto, línea, segmento, ¿Cuáles son los elementos de una figura geométrica Identifica y grafica elementos geométricos, en
rayo, ángulo, circunferencia, perímetro. y que características presenta? diferentes figuras y ejercicios geométricos;
distinguiendo sus características.

Plano cartesiano.

- Traslación de figuras en el plano cartesiano. ¿Qué utilidad tiene el plano cartesiano en nuestro Utiliza el plano cartesiano para representar y trasladar
contexto? figuras, además de ubicar pares ordenados.
- Figuras simétricas planas.
¿Cómo se expresa la simetría en los seres y Representa figuras simétricas planas respecto de un
- Problemas con perímetros y área (cuadriláteros, Objetos? eje de simetría.
PRIMARIA

triángulos)
¿Cómo calculamos perímetros y áreas de figuras Calcula el perímetro y área de triángulos y
geométricas que tienen los objetos del contexto? cuadriláteros en magnitudes de su contexto.

Sólidos Geométricos:

- Cubo. - Cilindro. ¿Qué objetos de nuestro entorno son semejantes a Reconoce, compara, construye y grafica sólidos
- Prisma. - Cono. los sólidos geométricos? geométricos como: cubo, cilindro, cono,prisma,
- Pirámide. pirámide.

- Medidas convencionales de longitud (m, cm, ¿Cómo se aplican en la vida diaria las medidas Formula problemas sencillos de medidas de longitud,
mm), de masa ( kg, gr), capacidad (Lt., y mililitros); convencionales establecidas en el Sistema masa, capacidad y tiempo en base a datos de la vida
tiempo (hora, minuto, segundo; año, mes, Internacional de Unidades? diaria.
semana días).

- Orientación en el tiempo mediante señas ¿De que manera los pobladores, en especial del Identifican las señas mas conocidos para la
naturales (astros y fenómenos climáticos). medio rural, utilizan los indicadores naturales para orientación en el tiempo y el espacio en nuestra
orientarse en el espacio y tiempo? cultura y los compara con los utilizados en mundo
occidental.

Estadística y probabilidad

- Registro de datos en tablas de doble entrada: ¿Cómo se organiza, sistematiza, representa e Recolecta datos de actividades de la vida cotidiana y
cuadro de frecuencias (absoluta y acumulada). interpreta la información recolectada de diferentes elabora cuadro de frecuencias (absoluta y
sucesos o fenómenos? acumulada).

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Interpretación de gráficos estadísticos, barras, ¿Qué procedimientos se utiliza para interpretar Registra información estadística, las interpreta a
circulares y pictogramas. tablas y gráficos estadísticos? través de grafico de barras, circulares y pictogramas.

Probabilidades

- Teorema de Laplace. ¿Cómo se representa simbólicamente una Representa probabilidades: a través del teorema de
probabilidad de su contexto? Laplace (Espacio muestral y casos favorables).

PRIMARIA
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MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CONJUNTOS
- Problemas con conjuntos:
- Pertenencia i no pertenencia. ¿Cómo resolvemos operaciones entre conjuntos? Resuelve operaciones entre conjuntos relacionados
a su vida diaria.
- Unión .
- Intersección.
¿Qué procedimientos usamos para resolución de Formula y resuelve problemas con conjuntos
- Diferencia.
PRIMARIA

problemas entre conjuntos? referidos a su vida cotidiana.


- Diferencia simétrica.
- Determinación de conjunto (extensión y ¿Cómo y de qué formas representamos conjuntos? Determina y representa conjuntos por extensión y
comprensión). comprensión, con elementos de nuestro contexto y
otros contextos.

NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES

- Valor posicional de los números menores que 1 ¿Cómo se realizan operaciones en el tablero de valor Lee y escribe números naturales y resuelve
000 000 en tablero posicional (yupana y ábaco). posicional, con materiales estructurados y no operaciones utilizando el tablero de valor posicional,
estructurados? la yupana y el ábaco con números menores al 1 000
000.
¿En qué situaciones reales se emplea el tablero de
valor posicional en nuestro contexto?

- Relaciones y comparaciones de números ¿Cómo establecen las relaciones de igualdad y Compara y establece relaciones de números
naturales, “mayor que”, “menor que” e “igual a” desigualdad de números naturales? naturales utilizando “=”, “>” y “<”
999 999.

- Series, sucesiones y distribuciones numéricas. ¿Qué procedimientos se utilizan para la construcción Aplica series, sucesiones y distribuciones numéricas
de series, sucesiones y distribuciones? en la resolución de ejercicios y problemas de su
contexto.

- Problemas. con las cuatro operaciones básicas ¿Cómo formulan y resuelven problemas aplicando Formula y resuelve problemas con las cuatro
utilizando las propiedades: asociativa, las cuatro operaciones básicas? operaciones básicas, relacionados a situaciones de la
conmutativa y distributiva para la adición y vida cotidiana utilizando material estructurado y no
multiplicación. estructurado.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Complemento aritmético 10, 100, 1000,10000 ¿Cómo se determina el complemento de los Establece el complemento aritmético de números
100000 1000000. números naturales? naturales a 10, 100, 1000, 10000, 100000, 1000000

- Potenciación de números naturales. ¿Cómo se resuelve la operación de la potenciación? Resuelve multiplicaciones de factores iguales,
utilizando la técnica operativa de la potenciación.

Aplica la potenciación de números naturales en la


solución de operaciones diversas.

- Números primos. ¿Cuál es la característica de los números primos? Identifica números primos menores de 100.

- Divisibilidad por 2; 3; 5 y 10. ¿Qué estrategias se aplica determinar la divisibilidad Formula y resuelve operaciones de divisibilidad de

PRIMARIA
de los números referidos a problemas de la vida números naturales aplicando los criterios
diaria? establecidos.

- Ecuaciones e inecuaciones de una variable ¿Cuándo se utiliza las ecuaciones e inecuaciones en Formula y resuelve problemas de ecuaciones e
problemas de la vida diaria? inecuaciones con una variable referidos a la vida
diaria.

Números fraccionarios

- Fracciones equivalentes y simplificación de ¿Cuáles son los procedimientos para hallar la Halla fracciones equivalentes en forma concreta y
fracciones. equivalencia y simplificación de fracciones? simbólica, utilizando el procedimiento de la
simplificación.

- Problemas de adición, sustracción y ¿Cómo se aplica en la solución de problemas las Aplica diversas estrategias en la solución de
multiplicación con fracciones homogéneas operaciones fraccionarias? problemas con fracciones homogéneas,
heterogéneas y mixtas. heterogéneas y mixtas.

- Generatriz de una fracción (conversión de ¿Cómo se generan los números decimales? Determina el procedimiento para generar números
decimal a fracción). decimales.
¿Cuál es el procedimiento para convertir un decimal
a fracción? Lee y escribe números decimales.

Convierte un número decimal a fracción.

- Números decimales, operaciones y problemas. ¿Qué procedimientos seguimos para resolver Formula y resuelve operaciones y problemas con
operaciones y problemas con números decimales? números decimales.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Mínimo Común Múltiplo y Máximo común Divisor. ¿Cómo se aplica el MCM y el MCD en problemas de Resuelve problemas de su contexto utilizando el
su contexto? MCM y MCD de números naturales.

- Regla de tres simple directa. ¿Cómo formulamos ejercicios y problemas de regla Aplica la estrategia operativa de regla de tres simple
de tres simple? en situaciones reales.

- Porcentajes. ¿Cómo aplicamos cálculos de porcentaje en Utiliza diferentes estrategias para aplicación de los
situaciones de nuestra vida cotidiana? porcentajes en situaciones reales.

Formula y resuelve problemas de cálculo de


porcentajes.
PRIMARIA

Geometría y medición.

- Rectas , paralelas y secantes. ¿Qué características tienen las rectas y cuál es su Identifica rectas paralelas y secantes en objetos o
utilidad? fenómenos de su contexto.

Grafica y explica la utilidad de rectas paralelas y


secantes en la geometría.

- Áreas y perímetros: triángulos, cuadriláteros y ¿Cómo se calcula el área y perímetro de las figuras Identifica y calcula el área y perímetro de magnitudes
círculo. geométricas? de su entorno.

Resuelve problemas con áreas y perímetros de


triángulos, cuadriláteros y círculo

Sólidos Geométricos.

- Poliedros. ¿Cómo se construyen los sólidos geométricos y qué Construye sólidos geométricos, identificando sus
utilidad tiene en nuestro contexto? principales características.
- Prisma.
- Pirámide.

Magnitudes y unidades de medida (metro a ¿Qué estrategias utilizamos para la conversión de Resuelve problemas de conversión con medidas de
centímetro, killómetro a metro). medidas de longitud? longitud relacionados a situaciones reales.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Plano cartesiano.

- Traslación de figuras en el plano cartesiano. ¿Cuál es el procedimiento para rotar y trasladar Realiza la rotación y traslación de ángulos en el plano
figuras en el plano cartesiano? cartesiano de figuras planas.

- Figuras simétricas planas. ¿Cómo representamos figuras simétricas en el plano Representa figuras simétricas utilizando el plano
cartesiano? cartesiano.

Estadística y probabilidad

- Media aritmética, mediana y moda. ¿Cómo se obtienen las medidas de tendencia central Construye sólidos geométricos, identificando sus

PRIMARIA
de datos no agrupados y que utilidad tienen? principales características.

- Registro de datos en tablas de doble entrada: ¿Cómo se organiza, sistematiza, representa e Calcula e interpreta la media aritmética, la mediana y
cuadro de frecuencia absoluta y relativa, interpreta la información recolectada y expresada en moda con datos no agrupados pertenecientes a su
porcentajes. gráficos estadísticos? realidad.

- Interpretación de gráficos estadísticos, barras, Interpreta cuadros y gráficos estadísticos publicados


circulares y pictogramas. en los medios de comunicación escrita.

Probabilidades

- Teorema de Laplace. ¿Cómo representar gráfica y simbólicamente Aplica el diagrama del árbol en la representación de
probabilidades? probabilidades.
- Diagrama del árbol.

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MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEXTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Conjuntos

- Operaciones con conjuntos: unión, intersección, ¿Cómo resolvemos operaciones entre conjuntos? Resuelve operaciones con conjuntos: unión,
diferencia, diferencia simétrica, complemento, intersección, diferencia, diferencia simétrica,
inclusión y potencia de un conjunto. ¿Qué procedimientos usamos para resolución de complemento, inclusión y potencia de un conjunto.
problemas entre conjuntos?
PRIMARIA

- Determinación de conjunto (extensión y ¿Cómo representamos en forma abreviada los Determina y representa conjuntos por extensión y
comprensión). conjuntos? comprensión en la solución de problemas.

- Problemas con conjuntos. ¿Qué problemas de la viada diaria es posible Aplica estrategias diversas para la resolución de
resolver mediante la teoría de conjuntos? problemas con conjuntos.

Cuantificadores.

- Todos. ¿Para qué son útiles los cuantificadores en nuestra Utiliza cuantificadores en la formulación de
vida cotidiana? proposiciones matemáticos.
- Ninguno.
- Algunos.

Números naturales

- Valor posicional de números menor a 10 000 000 ¿Cómo se realizan operaciones en el tablero de valor Ubica, lee y escribe números naturales en el tablero
posicional, con materiales estructurados y no posicional hasta la unidad de millón (UMLL).
- Lectura y escritura de números hasta la decena estructurados?
de millón (UMLL).

- Relaciones y comparaciones: Mayor que, menor ¿Qué estrategias se utilizan para establecer Relaciona y compara mediante los símbolos “>”, “<” e
que, igual a, con números naturales. relaciones y comparaciones con números naturales? “=” números naturales menores que 10 000 000.

- Series, sucesiones, distribuciones numéricas y ¿Cuáles son las estrategias que se usan para Aplica series, sucesiones, distribuciones numéricas y
literales. realizar series, sucesiones, distribuciones numéricas literales para trabajar con números naturales
y literales?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Operadores matemáticos. ¿En que situaciones es necesario utilizar los Utiliza operadores matemáticos para resolución de
operadores matemáticos? ejercicios matemáticos.

- Complemento aritmético al 10, 100, 1000, 10000, ¿Cómo se determina el complemento de los Establece el complemento aritmético de números
100000, 1000000, 10000000. números naturales? naturales a 10, 100, 1000, 10000, 100000 1000000,
10000000.

- Operaciones combinadas: adición, sustracción, ¿Cuál es el orden de prioridad para resolver Resuelve operaciones combinadas teniendo en
multiplicación. división, potenciación y radicación operaciones combinadas? cuenta el orden de prioridad y los signos de
de números naturales utilizando (); [ ], {}. agrupación: (); [ ], {}.

- Problemas de adición, sustracción, multiplicación ¿Qué estrategias plantean los niños y niñas en la Aplica propiedades para resolver problemas con

PRIMARIA
y división con 4 a mas dígitos. solución de problemas matemáticos? operaciones combinadas de adición, sustracción,
multiplicación, división de números naturales.
- Sistemas de numeración en base 2, 5 y 10.

Propiedades de los números:

- Múltiplos, Divisores. ¿Cuál es el procedimiento para transformar un Convierte un número de la base 10 a la base binaria o
número de base 10 a base 2 y 5? quinaria y viceversa.

¿Cómo hallamos los múltiplos y divisores de los Halla los múltiplos y divisores de números naturales,
números naturales? aplicando estrategias apropiadas.

- Criterios de divisibilidad (2; 3: 5: 7; 9; 10; 11). ¿Qué habilidades matemáticos se requieren para Formula y resuelve operaciones de divisibilidad de
hallar la divisibilidad de los números referidos a números naturales aplicando los criterios
problemas de la vida diaria? establecidos.

- Mínimo Común Múltiplo y Máximo Común ¿Cómo se aplica el MCM y el MCD en problemas de Resuelve problemas de su contexto utilizando el
Divisor. su contexto? MCM y MCD de números naturales.

- Números primos; primos entre sí. ¿Cómo identificamos los números primos y primos Identifica los números primos y primos entre si,
entre sí? mencionando sus características.

Noción de los números enteros


- Números enteros negativos ¿Cómo representan las deudas; pérdidas, etc. a Evalúa situaciones de deudas y pérdidas enfocando
- Ley de signos. través de números? el signo negativo teniendo en cuenta la ley de signos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Números fraccionarios

Recta numérica

- Fraccionarios propias e impropias. ¿Cuales son los criterios y estrategias para Compara y establece relaciones con números
establecer fracciones propias e impropias en nuestro fraccionarios propias e impropias en la recta
contexto? numérica.

Problemas con fracciones

- Operaciones de adición, sustracción, ¿Cuáles son los procedimientos más pertinentes que Resuelve problemas de adición, sustracción,
PRIMARIA

multiplicación y división con fracciones pueden utilizar para resolver problemas con multiplicación y división con fracciones homogéneas,
homogéneas, heterogéneas, mixtas y fracciones fracciones? heterogéneas, mixtas, fracciones equivalentes,
equivalentes. referidas a su contexto y otros.

- Números decimales, operaciones y problemas. ¿Qué procedimientos seguimos para resolver Formula y resuelve operaciones con números
operaciones y problemas con números decimales? decimales.

Formula y resuelve problemas con números


decimales, aplicando el redondeo hasta el orden de
los centésimos.

Relación Directa e inversa

- Problemas de regla de tres simple directa e ¿Cómo formulamos ejercicios de regla de tres simple Formula y resuelve ejercicios de regla de tres simple
inversa. directa e inversa? directa e inversa.

¿Qué procedimientos utilizamos para resolver Aplica la regla de tres en la solución de problemas
problemas que involucran ejercicios de regla de tres de su vida cotidiana.
simple directa e inversa?

- Porcentajes o tanto por ciento. ¿Cómo aplicamos cálculos de porcentaje en Utiliza diferentes estrategias para aplicación de los
situaciones de nuestra vida cotidiana? porcentajes en situaciones reales.

Formula y resuelve problemas de cálculo de


porcentajes.

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Saberes fundamentales

Ecuaciones e inecuaciones de primer grado con


una variable

- Ecuaciones y propiedades (cancelación y ¿Cómo planteamos matemáticamente situaciones Plantea y resuelve problemas y operaciones con
monotonía; números opuestos). de igualdad y desigualdad con una variable? ecuaciones e inecuaciones con una variable.

- Inecuaciones e intervalos en la recta numérica. ¿Qué criterios se considera para representar el Ubica en la recta numérica el conjunto solución de
conjunto solución de una inecuación en la recta inecuaciones a través de intervalos.
numérica?

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

PRIMARIA
Geometría y medición.

- Recta, segmento, rectas paralelas, ¿Cómo identificamos las características de las rectas Identifica, mide, clasifica y construye recta segmento;
perpendiculares, ángulos y proporcionalidad. y ángulos en figuras de nuestro entorno? rectas paralelas, perpendiculares, ángulos y calcula
la proporcionalidad en diversos situaciones de su
entorno.
- Clases de polígonos regulares. ¿Qué elementos consideramos para construir Grafica y explica los elementos y propiedades de los
polígonos regulares? polígonos y los clasifica.
- Áreas perímetros de: triángulos cuadriláteros y ¿Cómo calculamos perímetros y áreas de figuras Calcula perímetro y área de triángulos, cuadriláteros
círculo (áreas sombreadas). geométricas? y círculo en diversos problemas en su contexto (áreas
sombreadas).
- Poliedros y cuerpos redondos: (prisma, cubo, ¿Cómo se construyen poliedros y cuerpos redondos Construye sólidos geométricos y cuerpos redondos,
pirámide, cilindro, cono). que son comunes en nuestro contexto? explica su procedimiento y compara con los de su
contexto.
- Conversión de medidas de longitud, masa, ¿Qué medidas utiliza en sus actividades domésticas,
capacidad y tiempo. agrícolas, comerciales y otros? Resuelve problemas de conversión con medidas de
longitud. masa, capacidad y tiempo.
Plano cartesiano
- Relaciones binarias y propiedades (reflexiva y ¿Cómo relacionar dos magnitudes de nuestro Establece el par ordenado y las propiedades reflexiva
simétrica). entorno? y transitiva.

- Problemas de rotación y traslación de figuras en ¿Qué utilidad tiene el plano cartesiano en nuestro Utiliza el plano cartesiano para la rotación y
el plano cartesiano. contexto? traslación de figuras.

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Saberes fundamentales

Estadística

- Media aritmética, mediana y moda. ¿Cómo se obtienen las medidas de tendencia central Calcula e interpreta medidas de tendencia central con
de datos no agrupados y que utilidad tienen? datos no agrupados pertenecientes a su realidad.

- Cuadro de frecuencias (frecuencia absoluta, ¿De qué formas se puede representar y registrar un Elabora e interpreta el cuadro de frecuencias:
frecuencia absoluta acumulada, frecuencia conjunto de datos estadísticos? frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada ,
relativa, frecuencia relativa acumulada y frecuencia relativa, frecuencia relativa acumulada y
porcentaje). porcentaje).

- Gráficos estadísticos: barras, tortas o circulares, ¿Cómo se pueden representar gráficamente datos Representa gráficamente el cuadro de frecuencias.
pictogramas y poligonales. estadísticos de su vida cotidiana?
PRIMARIA

¿Cómo se explican los datos expresados en gráficos Interpreta gráficos estadísticos de situaciones reales
y tablas estadísticas? que se presenta la vida cotidiana.

¿Qué posibilidades presenta un juego para obtener


el resultado deseado?¿Cómo relacionar dos
magnitudes de nuestro entorno?

Probabilidades

- Cuadro de doble entrada. ¿Qué utilidad tiene el plano cartesiano en nuestro Aplica las probabilidades en la solución de
contexto? problemas.
- Diagrama del árbol.
- Teorema de LAPLACE.

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Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO
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Saberes fundamentales

S E R E S D E L A PA C H A M A M A Y S U S
MANIFESTACIONES

LA TIERRA (Pachamama) ¿Cómo interactúan los seres de la pachamama en Reconoce la importancia de los seres de la
relación con la vida del hombre? Pachamama o naturaleza con relación a la vida del
- ANIMALES de la localidad: Clasificación, hombre.

PRIMARIA
importancia, utilidad.
- PLANTAS de la localidad: clasificación, Protege y cuida los seres de la Pachamama.
importancia, utilidad.
- MINERALES de la localidad: clasificación,
importancia, utilidad.

El agua:
- EL AGUA EN EL MUNDO ANDINO: ¿Cómo percibimos el recurso agua desde nuestra Reconoce y comprende la importancia del agua para
cultura? la vida de los seres de la Pachamama.
El agua como ser vivo.
El agua como fuente de vida.
¿Cuál es el concepto de agua en la concepción Explica el concepto del agua para el mundo andino y
- EL AGUA EN EL MUNDO OCCIDENTAL occidental? el mundo occidental.
El agua como recurso.
Uso racional del agua.

Fenómenos Meteorológicos:
Lluvias, granizos, nevadas, sequías, heladas. ¿Cómo benefician los fenómenos meteorológicos a Aprovecha la presencia de las lluvias, granizos,
la Pachamama y las actividades productivas? nevadas, sequías y heladas.

¿Cuál es la importancia de los fenómenos Explica la importancia de los fenómenos


meteorológicos? meteorológicos.

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Saberes fundamentales

Energía y el hombre:
Electricidad: ¿Qué consecuencias trae la presencia de los rayos y Actúa responsablemente frente a la presencia de
truenos? tormentas eléctricas.
- Fuentes y usos. Descargas eléctricas.
Prevención de peligros de descarga eléctrica.
¿Cómo usar la energía eléctrica de manera racional? Explica y practica las formas de ahorrar la energía
Ahorro de energía.
eléctrica de manera racional.
Sonido:
- Sonidos del ambiente. Medidas de protección ¿Cómo afectan los sonidos a nuestra salud? Identifica los sonidos dañinos para la salud y asume
frente a sonidos de alta intensidad. acciones de prevención frente a la creciente
contaminación acústica.
PRIMARIA

TECNOLOGÍA ANDINA Y MODERNA

Tecnologías andinas para la conservación de suelos: ¿Qué tecnologías ancestrales se mantienen en la Describe y valora las técnicas andinas para la
- Del suelo: andenes, Waru warus o camellones. actualidad, para la conservación de suelos? conservación de suelos.
- Herramientas ancestrales y modernas para ¿Qué herramientas ancestrales continuamos Explica la importancia de las herramientas
trabajar el suelo. usando en las actividades productivas? ancestrales y el fuego en la vida del ser humano.
Desarrollo de conocimientos:
¿Que tecnologías desarrollaron los cazadores y Explica las tecnologías de caza y recolección de los
- Encendido de fuego. recolectores ancestrales del altiplano? pobladores ancestrales del altiplano.
- Cazadores y recolectores.

ARMONIA CON LA PACHAMAMA:


Armonía con el ambiente:
¿Cómo nos relacionamos con la Pachamama? Participa de los rituales de armonización con la
- Rituales de armonización con la pachamama pachamama.
¿Qué significado tienen los indicadores naturales
- Señas y señaleros.
para las personas de la localidad? Explica la relación que tiene el hombre con la
pachamama y los beneficios que nos brinda.
¿Cómo se manifiestan los indicadores naturales en
la localidad? ¿Cuáles son los más significativos? Reconoce y describe los indicadores naturales como
parte de la vivencia local.
Acciones del hombre en contra de la armonía con
la Pachamama:
- Contaminación: del agua, aire y suelo. ¿Cuándo y cómo se contamina el agua, aire y suelo? Identifica algunas acciones del hombre que dañan la
Pachamama.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Desglaciación y sus efectos: sequía, inundación y


helada ¿Cómo se viene dañando la tierra y qué fenómenos Explica los efectos del desequilibrio a la pachamama
- Practicas erosivas del suelo: rozo y quema nocivos se observa en la actualidad? causado por la acción del hombre.
indiscriminada de la vegetación, la deforestación.
- Calentamiento global

Armonía con el cuerpo humano:


- Higiene personal y prevención de enfermedades ¿Cómo cuidar nuestro cuerpo para crecer sanos y Practica hábitos de higiene y alimentación
fuertes? balanceada para una vida saludable.
- Cuerpo humano: los sentidos, aparato digestivo y
respiratorio. ¿Cuáles son las consecuencias de la mala Diferencia el valor nutritivo de los alimentos de

PRIMARIA
- Nutrición: alimentos de la localidad y otros, alimentación? nuestro contexto y los industrializados.
clasificación de alimentos.
¿Cuáles son las diferencias del valor nutritivo de los Menciona las consecuencias de la mala alimentación.
- Alimentos ancestrales andinos: papa, quinua, alimentos de nuestro contexto y los industrializados?
tarwi, oca.

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Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

S E R E S D E L A PA C H A M A M A Y S U S
MANIFESTACIONES

LA TIERRA (Pachamama)
Plantas de la localidad: clasificación, importancia, ¿Cuál es la importancia de los elementos de la Reconoce y valora la importancia de la naturaleza en
utilidad. naturaleza (agua, animales, vegetales y minerales) la vida de las personas.
PRIMARIA

de la localidad para la vida del hombre? ¿Por qué?


La germinación y el crecimiento de plantas. Variables
Explica el proceso de germinación, crecimiento de las
(tipo de suelo, humedad, luz y otras.
plantas.
Minerales de la localidad: clasificación, importancia,
utilidad.
Animales de la localidad:
Importancia y utilidad.

EL SER HUMANO
La locomoción del ser humano: huesos y músculos de ¿Cómo influye la alimentación en la locomoción y el Explica la importancia de la alimentación en la
las articulaciones móviles. desarrollo humano? locomoción y desarrollo humano?
- Valor nutritivo de los alimentos.
- La respiración.
- Importancia del aire en el cuerpo humano. ¿Qué beneficios tiene el aire para nuestra salud? Menciona los beneficios del aire en la vida del ser
humano.
Rasgos físicos de las personas: características de ¿Cuál son las características más importantes del Identifica y diferencia los rasgos más importantes en
miembros de una misma familia y de familias desarrollo físico del ser humano? el desarrollo físico de las personas.
diferentes. Semejanzas y diferencias.

El desarrollo humano: cambios corporales en la talla,


peso, dentición, estructura corporal y otros.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

El Agua:
El agua en el mundo andino: ¿Cual es la importancia del agua, en el mundo andino Explica la importancia del agua para los seres
y occidental? vivientes en el mundo andino y el mundo occidental.
- El agua como ser vivo.
- El agua como fuente de vida.
- El agua como ser divino.
El agua en el mundo occidental:
- El agua como recurso.
- Uso racional del agua.

Fenómenos Meteorológicos:

PRIMARIA
Lluvias huracanes, granizos, tornados, sequías, ¿Cómo se manifiesta en la naturaleza los fenómenos Diferencia las ventajas y desventajas de los
nevadas. meteorológicos? ¿Qué efectos produce?¿En qué fenómenos de la naturaleza.
épocas?

Fenómenos Naturales Geofísicos:


Inundaciones, huaycos. ¿Qué medidas preventivas deben tener los Asume actitudes de prevención ante los diferentes
pobladores de la localidad ante los fenómenos fenómenos naturales y sus efectos.
naturales?
La Energía y el Hombre
Electricidad: ¿Qué se entiende por energía? Identifica y describe la utilidad de las fuentes de
- Fuentes y usos de energía eléctrica. energía eléctrica en el hogar.
¿Cuáles son las fuentes de energía en la naturaleza?
- Descargas eléctricas. Asume diferentes estrategias de prevención ante
- Ahorro de energía. ¿Cómo los aprovecha el hombre? peligros de descarga eléctrica.

Energía solar, placas solares: ¿A qué otras fuentes podemos recurrir para generar Identifica diferentes fuentes de energía eléctrica en su
- Energía solar en el altiplano, protectores de calor energía eléctrica? localidad.
y luz solar, día y noche.
¿Qué beneficios obtenemos de la energía solar en Explica los beneficios de la energía solar en el
nuestro contexto? altiplano.
La luz: ¿Por qué es importante la luz en la vida de los seres Identifica los beneficios que proporciona la luz a los
- Efectos en los cuerpos y el ambiente: iluminación, vivos? seres vivos.
color, formación de sombras.

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Saberes fundamentales

El magnetismo: ¿Cómo se manifiesta el magnetismo en nuestra vida Explica el magnetismo a través de diferentes
- Propiedades magnéticas de los imanes. real? experimentos.

- Efectos sobre diferentes materiales.


- Aplicaciones.

El sonido: reflejo en diferentes superficies. ¿De qué maneras se manifiesta el sonido en nuestro Realiza diferentes experiencias en la producción,
contexto? reproducción y reflejo de sonido.
Materia y cambios
La materia: cambios de estado físico. ¿Qué es la materia y como se manifiesta sus Describe los estados en que se presenta la materia y
Características. cambios? sus características.
PRIMARIA

TECNOLOGIA ANDINA Y MODERNA

Técnicas andinas y modernas de conservación: ¿Cuáles son las formas de conservación y Describe las técnicas andinas y modernas de
aprovechamiento del agua y el suelo que se realizan aprovechamiento del agua y del suelo, explicando
- Del agua: Aprovechamiento del agua de la lluvia,
en nuestro contexto? sus bondades.
nevados / esponjas hídricas.
- Del suelo: andenes, Waru warus o camellones, ¿Cuáles son los aportes de la tecnología andina en la Reconoce y valora los aportes de la tecnología andina
Canales de riego. agricultura? en la agricultura.

Desarrollo de conocimientos de los pastores de puna. ¿Qué conocimientos ancestrales de pastoreo y de Describe las diferentes manifestaciones culturales
Tecnologías de la caza de aves. caza practican en las comunidades? del pastoreo y la caza.

Herramientas e instrumentos. ¿Cuáles son las herramientas andinas que se usan Describe el uso y características de las herramientas
en las actividades agrícolas? andinas empleadas en la agricultura.
Herramientas andinas para el uso en actividades
agrícolas.

ARMONIA CON LA PACHAMAMA:

Armonía con el ambiente:


Rituales de armonización con la pachamama. ¿Mediante qué expresiones culturales manifiesta el Describe las expresiones culturales de armonía del
Crianza de la vida: hombre andino la armonía con la Pachamama? hombre con la Pachamama.
Sumaq kawsay: la vida en armonía. ¿Cuál es la importancia de conservar la armonía con
Señas y señaleros. la Pachamama?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Acciones del hombre en contra de la armonía con la ¿Cuándo se encuentra en desequilibrio la armonía Explica los efectos del desequilibrio de la relación
Pachamama: con la Pachamama, qué actitudes debemos asumir? hombre Pachamama críticamente.
- Contaminación: Del agua, del aire y de suelo,
acústica, visual.
- Manejo de residuos sólidos. ¿Cómo manejar y tratar adecuadamente los Maneja adecuadamente los residuos sólidos.
residuos sólidos?
- Desglaciación y sus efectos: Sequía, inundación
y helada.
- Prácticas erosivas del suelo: quema
indiscriminada de la vegetación, la deforestación,
quema de residuos vegetales post cosecha.

PRIMARIA
- Calentamiento global.

Armonía con el cuerpo humano:

Higiene personal y prevención de enfermedades, ¿Qué prácticas de higiene son necesarias para tener Practica hábitos de higiene y prevención de
técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y una vida saludable? enfermedades.
aseo personal.

Alimentos ancestrales andinos: papa, quinua, tarwi, ¿Cuál es el valor nutricional de los alimentos que Compara y valora el valor nutricional de los alimentos
oca, lupino, amaranto, ibia, cubio. consumimos en nuestro contexto? andinos y occidentales.

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Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

S E R E S D E L A PA C H A M A M A Y S U S
MANIFESTACIONES

EL AGUA EN EL MUNDO ANDINO: ¿Cuál es la importancia del agua para el hombre en Explica y valora la importancia del agua en las
las diferentes actividades productivas que realiza? diversas actividades que realiza el hombre en la
- El agua: base de la reciprocidad y localidad.
complementariedad.
PRIMARIA

- El agua: expresión de flexibilidad y adaptabilidad.

Importancia del agua para la vida del:: Hombre,


ganadería, agricultura, industria.

Clasificación de los animales: ¿Qué criterios se pueden utilizar para clasificar o Explica las características de los animales según su
Por su alimentación: agrupar animales? clasificación.
- herbívoros, carnívoros, omnívoros, carroñeros.
Por su estructura interna:
Vertebrados e invertebrados.
- Por su utilidad al hombre.
- Por su utilidad en actividades productivas.

Funciones de los animales:


¿Cuáles son las funciones en el ciclo vital de los Explica los procesos vitales que se dan en el ciclo de
¨ Nutrición. animales? vida de los animales
¨ Relación y
¨ Reproducción.

Clasificación de plantas:
Para el consumo humano (papa, yuca, olluco, quinua, ¿Qué utilidad le da el hombre a la diversidad de Clasifica y valora las plantas según su utilidad para el
kañiwa, frutas y otros). plantas que existen en su contexto? hombre.

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Saberes fundamentales

Plantas medicinales(sangre de grado, diente de león,


manzanilla, salvia, purapura, cola de caballo entre
otros)

Productos de la minería: ¿Qué transformaciones realiza el hombre a los Reconoce la utilidad que brinda los minerales que se
minerales que explota? ¿Con qué propósito lo hace? explotan en su región.
Oro, plata, cobre y otros

Fenómenos Naturales Hidrológicos:


Inundaciones, sequía, granizadas, nevadas. ¿Cómo se puede predecir los desastres naturales? Explica los saberes ancestrales y modernos que
predicen los desastres naturales
Fenómenos Naturales Geofísicos:

PRIMARIA
Avalanchas, huaycos, movimientos sísmicos, ¿Qué acciones se deben realizar antes, durante y Participa en campañas de prevención de los
erupción de volcanes, aluviones, aludes. después de un desastre? desastres naturales.

ARMONIA CON LA PACHAMAMA


Contaminación de la naturaleza ¿Cuáles son los principales contaminantes del aire? Explica el proceso de la contaminación, promoviendo
¿Qué efectos produce en la naturaleza? su protección y conservación.
Contaminación del aire:
- Gases tóxicos.
- Fábricas.
- Parque automotor.
- Quema de pastos naturales y productos
industriales.

Indicadores naturales
Tipos de Señas: ¿A qué se refieren las señas de largo plazo y de corto Reconoce y describe los indicadores naturales que
plazo? ¿Qué mensajes nos dan las señas? emiten mensajes a los pobladores locales.
- Señas de largo plazo.(conocer el comportamiento
del clima, saber cuando sembrar, prever la
situación alimenticia).
- Señas de corto plazo.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Indicadores de la lluvia
Señas que anuncian:
- Ausencia de lluvias. (ch'aki chhikchi, raprayuq ¿A qué se refieren las señas de largo plazo y de corto Explica el significado de los indicadores de la
kanlli kuru, pachat¡impuy/ hallp'at'impuy, qasa plazo en relación alas lluvias? ¿Qué mensajes nos naturaleza en relación alas lluvias.
wayra, k'uychi, mayuqapariy) dan las señas?
- Cambio en el régimen de las lluvias.
(antawara/arco iris, phuyu, hak'akllu, mach'aqwa,
q'usñi, killa, qillwa, hamp'atu, huch'uy ch'uspi).
Señas que anuncian: -Caída o reinicio de lluvias
(kiyu, qhichincha, lluthu,thuta.)
PRIMARIA

Indicadores Tecnificados: ¿Caules son los indicadores tecnificados que nos Conoce y menciona los instrumentos tecnificados que
ayudan a pronosticar el tiempo? sirven para pronosticar el tiempo.
- SENAMHI, Almanaque Bristol.

TECNOLOGIA ANDINA Y MODERNA


Tecnología agrícola andina ¿Qué construcciones y procesos se realizaron a Comprende los indicadores tecnificados para el
través de la tecnología andina para una producción desarrollo de las actividades agropecuarias y
- Cochas.
agrícola efectiva? pesqueras.
- Acueductos.
¿Qué abonos se utilizan para la agricultura? Explica los procesos de la tecnología andina,
- Rotación de cultivos. (aynocas).
moderna y sobre los abonos naturales en la
- Abonos naturales: guano, ceniza (uspha). agricultura.

Energía natural ¿Cuáles son las fuentes de energía que existe en Explica la utilidad de las fuentes de energía natural:
nuestro contexto? solar, hidráulica y eólica.
- Energía solar (Panel solar, cocinas).
- Energía hidráulica (hidroeléctricas, molino).
- Energía eólica.

El cosmos: ¿Qué es el planeta y cuál es su relación con el Reconoce las características del planeta tierra y su
Sistema Solar? relación con el Sistema Solar.
- El planeta tierra.
- El Sistema Solar. ¿Cuáles son los elementos y características del
Sistema Solar?

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Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: CUARTO
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Saberes fundamentales

S E R E S D E L A PA C H A M A M A Y S U S
MANIFESTACIONES

EL AGUA EN EL MUNDO ANDINO: ¿Cuál es la utilidad del agua para el hombre en las Diferencia y valora la utilidad del agua en las diversas
diferentes actividades productivas que realiza? actividades que realiza en hombre en la localidad.
- El agua: base de la reciprocidad y
complementariedad.

PRIMARIA
- El agua: expresión de flexibilidad y adaptabilidad.

Importancia del agua para la vida del: hombre,


ganadería, agricultura, industria.

Clasificación de los animales:


¿Qué utilidad tiene los animales y como se Explica las características y utilidad de los animales
Por su alimentación:
clasifican? según su clasificación.
Herbívoros, carnívoros, omnívoros, carroñeros.
Por su estructura interna: vertebrados e
invertebrados.
Por su utilidad al hombre.
Por su utilidad en actividades productivas.

Funciones de los animales: nutrición, relación y ¿Cuáles son las funciones en el ciclo vital de los Explica los procesos vitales que se dan en el ciclo de
reproducción. animales? vida de los animales.

Clasificación de plantas: ¿Qué utilidad le da el hombre a la diversidad de Describe las características y utilidad de las plantas
plantas que existen en su contexto? para el hombre.
- Para el consumo humano: papa, yuca, olluco,
quinua, kañiwa, frutas y otros.
- Plantas medicinales: sangre de grado, diente de
león, manzanilla, salvia, purapura, cola de caballo
entre otros.

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Saberes fundamentales

Productos de la minería: oro, plata, cobre y otros. ¿Qué fuentes de extracción minera existen en la Identifica los centros mineros de su contexto y explica
comunidad y qué técnicas se utilizan para su las técnicas de extracción.
extracción?
Averigua y explica las formas de evitar la
¿Cómo evitar la contaminación ambiental que contaminación ambiental que provoca la actividad
provoca la actividad minera? minera.
Fenómenos Naturales Hidrológicos:
¿Qué consecuencias provocan los fenómenos Explica los efectos que provocan los diferentes
- Inundaciones, sequía, granizadas, nevadas.
naturales en el contexto? fenómenos naturales.
Fenómenos Naturales Geofísicos:
¿Qué acciones se deben realizar antes, durante y Participa en campañas de prevención de los
- Avalanchas, huaycos, movimientos sísmicos,
después de un desastre? desastres naturales.
PRIMARIA

erupción de volcanes, aluviones, aludes.

ARMONIA CON LA PACHAMAMA


Contaminación de la naturaleza
Contaminación del aire: ¿Cuáles son los principales contaminantes del aire? Describe y compara el proceso de la contaminación y
- Gases tóxicos. los efectos que produce en el ambiente.
¿Qué efectos produce en la naturaleza la
- Fábricas. contaminación del aire?
- Parque automotor.
- Quema de pastos naturales y productos
industriales.

Indicadores naturales
Tipos de Señas: ¿De qué manera interpretan las señas y señaleros Participa y toma previsiones ante las Interpretación
- Señas de largo plazo.(conocer el comportamiento existentes en su comunidad? de las señas y señaleros que se manifiestan en su
del clima, saber cuando sembrar, prever la contexto.
situación alimenticia).
- Señas de corto plazo.

Indicadores de la lluvia
Señas que anuncian: ¿Cuál es el comportamiento del hombre frente a los Describe y diferencia las actitudes que asume el
- Ausencia de lluvias. (ch'aki chhikchi, raprayuq indicadores naturales de la lluvia? ¿Cuál es su hombre frente a los indicadores.
kanlli kuru, pachat¡impuy/ hallp'at'impuy, qasa implicancia y consecuencias de los diferentes
wayra, k'uychi, mayuqapariy). indicadores?

200
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Cambio en el régimen de las lluvias.


(antawara/arco iris, phuyu,hak'akllu, mach'aqwa,
q'usñi, killa, qillwa, hamp'atu, huch'uy ch'uspi).
Señas que anuncian:
- Caída o reinicio de lluvias. (kiyu, qhichincha,
lluthu,thuta).

Indicadores Tecnificados: ¿Cuál es la relación que existe entre los indicadores Compara la efectividad de los indicadores naturales
- SENAMHI, Almanaque Bristol. naturales y tecnificados? en relación con las tecnologías actuales y otros.

PRIMARIA
TECNOLOGIA ANDINA Y MODERNA
Tecnología agrícola andina. ¿Cuáles son las formas de tecnología andina de Describe la tecnología andina de mayor uso y
mayor beneficio para la actividad agrícola? beneficio para el poblador andino.
- Cochas., waru warus, andenes.
- Acueductos.
- Rotación de cultivo. (aynocas).
- Abonos naturales: guano, ceniza (uspha), tarwi, ¿Cuáles son los abonos de mayor uso en su Explica las ventajas y desventajas de utilización del
chara. localidad? ¿Por qué? abono natural y artificial.
- Abonos artificiales.

Energía natural
¿Qué beneficios obtenemos de las diferentes Compara los beneficios de las diferentes fuentes de
- Energía solar (panel solar, cocinas) fuentes de energía en nuestro contexto? energía.
- Energía hidráulica (hidroeléctricas, molino)
- Energía eólica.

El cosmos:
- El Sistema Solar: Los satélites, las estrellas, los ¿Cuál es la concepción de cosmos en la sabiduría Explica la concepción de cosmos, sus elementos y
cometas, las constelaciones. andina y occidental? características según sabiduría andina y occidental.

Cosmovisión Andina: alaxpacha, akapacha, wuara ¿Qué elementos y características identifica se


wuara, phaxi, chacana. identifican en la cosmovisión andina?

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO
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Saberes fundamentales

SERES DE LA PACHAMAMA
Ser humano:
Sistema nervioso central y los órganos de los ¿Cómo se relacionan los órganos, aparatos y Explica la relación sistémica de los diferentes
sentidos. sistemas para el desarrollo y crecimiento del ser órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano en
Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor. humano? relación a su desarrollo y crecimiento.
Función reproductora humana: espermatogénesis,
PRIMARIA

ovogénesis y ciclo ovárico.

La materia y la naturaleza:
Estados de la materia. ¿Como influyen las fuerzas de cohesión y repulsión Explica la influencia de las fuerzas de cohesión y de
en los estados de la materia? adhesión en la determinación de los estados de la
naturaleza.

Ciclos de la materia: carbono, nitrógeno y fósforo. ¿Cómo se explica el ciclo del carbono, nitrógeno y Compara los ciclos de carbono, nitrógeno y fósforo
fósforo? Identifica fenómenos físicos y químicos
relacionándolos con la divisibilidad de la materia.
Divisibilidad de los materiales del entorno en ¿Qué es la divisibilidad de la materia y que relación
partículas y moléculas. tiene con los cambios físicos y químicos?
Partículas y moléculas: estimación del tamaño.
Cambios físicos y químicos de la materia.

Energía:
Química, térmica, mecánica, solar, cinética, ¿Qué aplicaciones cotidianas encontramos en la Diferencia las formas de energía de la naturaleza y su
potencial. energía? aplicación practica.

¿Cómo el hombre aprovecha las diversas formas de


energía de la naturaleza?

El cosmos: ¿Qué teorías científicas explican el origen del Interpreta el origen del universo desde la concepción
El origen del universo. universo? de la cosmovisión andina-amazónica y moderna.

202
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Sistema solar (planetas, satélites, cometas, ¿Cómo se explica el origen del universo desde la Explica la presencia del planeta tierra en el universo.
meteoritos.) visión andina?
Estructura interna de la tierra.
Regiones de la atmósfera.

TECNOLOGIA ANDINA Y MODERNA


Tecnología agrícola andina.

Herramientas ancestrales y tecnificadas: ¿Qué obras y legados nos ha dejado la tecnología Valora y ejecuta los saberes de la tecnología
- Características. ancestralandina? andina,aprovechando de manera pertinente los

PRIMARIA
beneficios de la ciencia y tecnología moderna.
- Utilidad y manejo. ¿Cuáles son los beneficios de las tecnologías
- Ventajas. andinas en la actividad agrícola de nuestros
pueblos?
- Beneficios.

Técnicas y procedimientos del proceso agrícola ¿Cómo usamos la tecnología agrícola y pecuaria Explica y elabora un contraste de tecnología pecuaria
(preparación de la tierra, selección de semillas, andina y la tecnología moderna en beneficio y agrícola andina y moderna.
siembra, aporque, desyerbado, cosecha). comunitario?

Técnicas de transformación de abono natural.

Tecnología pecuaria andina


Ganadería: reproducción de animales, esquila, ¿Cuáles son las tecnologíasandinas utilizadas en la
curtiembre. actividad pecuaria?
Secretos de la crianza de los animales.

Tecnología Textil
Producción de textiles. ¿Cómo evolucionó la tecnología textil en nuestra Respeta y práctica la tecnología andina y moderna en
región? el procesado de la lana.
Textiles en la vestimenta.
Textiles para la comunicación.
(instrumentos y herramientas)

203
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Tecnología moderna: ¿Cómo aprovecha el poblador andino- amazónico Describe los saberes de la tecnología moderna
Artefactos. los saberes de la tecnología moderna? haciendo un contraste con la tecnología andina-
amazónica.
Herramientas y maquinarias.
Dínamo.
La computadora.
Los robots.
Celuloide.

ARMONIA CON LA PACHAMAMA:


PRIMARIA

Armonía con el ambiente:


Indicadores naturales
Señas que anuncian: ¿Cuáles son los indicadores naturales más Explica y valora la importancia de los seres de la
- Intensificación de las lluvias: qampu qampu, para resaltantes y que beneficios nos brindan? pachamama para una vida armoniosa.
unu phullpuy, para wayra, rit'i wayra.
Interpreta y difunde el significado de los indicadores
- Buena producción durante la estación de lluvia (
de la naturaleza.
q'illu t'ika, k'ipa papa, ch'illiwa, hampatu), señas
que anuncian presencia de granizada:
- Fuerte insolación , a partir de las dos de la tarde
aproximadamente(Yana phuyu o nubes negras
en el cielo).

- Reservas naturales del agua en la Región Puno ¿Dónde encontramos las reservas naturales de agua Explica y valora la necesidad de conservación de las
(Lago Titicaca, lagunas, ríos, qochas, en la región? reservas naturales de agua de la región.
manantiales, nevados).
- Procesos de conservación y potabilización del
agua.

Explotación de los minerales:


- Principales yacimientos mineros de la región y del ¿Qué representa la explotación minera para la Explica la importancia de la explotación minera en la
país. economía del país? economía del país.
- Causas y efectos que genera la explotación ¿Cuáles son los principales centros mineros de la Investiga sobre las consecuencias de la actividad
minera. región? minera frente a la Pachamama.

204
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Prevención para la explotación racional de la ¿Cuáles son las consecuencias de la actividad


actividad minera. minera frente a la pachamama?

Ecosistema
- Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático: ¿Qué formas de transformación ocurren con la Explica las transformaciones de la materia en el
factores que intervienen. materia en el ecosistema? ecosistema.
- Formas de asociacionismo de los seres vivos:
simbiosis, comensalismo, mutualismo;
parasitismo.

PRIMARIA
Armonía con el cuerpo humano:

Enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones ¿Cuáles son las causas, formas de transmisión, Explica las causas, formas de transmisión,
respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B. consecuencias y medidas de prevención frente a las consecuencias y medidas de prevención frente a las
EDA e IRA.? EDA e IRA.

Deficiencias visuales y auditivas: técnicas para su ¿Cómo se corrige las deficiencias visuales y Maneja y aplica información y sobre la corrección de
corrección. auditivas? las deficiencias visuales y auditivas.

Enfermedades cardiovasculares: avances ¿Cómo prevenimos las enfermedades Praáctica formas de prevención de enfermedades
tecnológicos para su tratamiento y prevención. cardiovasculares? cardiovasculares.

Efectos de monóxido de carbono, cianuro, plomo, ¿Cuáles son los efectos del monóxido de carbono, Identifica los efectos del monóxido de carbono,
mercurio, arsénico en la salud. cianuro, plomo, mercurio, arsénico en la salud? cianuro, plomo, mercurio, arsénico en la salud y
realiza acciones de prevención.

El botiquín escolar de primeros auxilios. ¿Cómo incorporar en el botiquin escolar las Utiliza medicamentos del botiquin escolar de
medicinas caseras para primeros auxilios? diferente procedencia en diferentes situaciones.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEXTO
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Saberes fundamentales

S E R E S D E L A PA C H A M A M A Y S U S
MANIFESTACIONES

La célula: ¿Por qué es importante conocer sobre la célula su Identifica las características e importancia de la célula
estructura y funciones? para la vida del hombre.
- Concepto.
- Clasificación.
PRIMARIA

- Funciones.
- Estructura interna de la célula: modelos de su
estructura.

Ser humano
- Sistema nervioso central. ¿Qué acciones de prevención debemos practicar Reconoce la importancia del adecuado
para el adecuado funcionamiento del sistema funcionamiento del sistema nervioso central y maneja
nervioso central? información de su cuidado.
- Bioelementos y biomoléculas. ¿Por qué debemos estudiar a los bioelementos y las Discrimina el conocimiento de bioelementos con el de
biomoléculas? biomoléculas.

- Acción de las hormonas en el organismo humano. ¿Qué efectos genera el déficit o exceso de las Explica los efectos causados por el exceso o déficit de
principales hormonas en el organismo humano? las principales hormonas en el organismo humano.

El agua en nuestro planeta: ¿Cuál es la importancia de las reservas naturales de Explica la importancia de las reservas naturales de
agua en nuestra localidad, región y planeta? agua en nuestra localidad, región y planeta.
- Aguas superficiales.
- Aguas del subsuelo. Propone y participa en acciones de conservación y
uso adecuado del agua en su localidad.

Pisos ecológicos ¿Qué recursos existen en los diversos pisos Investiga sobre los recursos que se encuentran en los
ecológicos de nuestra región? pisos ecológicos de nuestra región y país.
Características:

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Recursos humanos. ¿Qué representa para la población del futuro la Demuestra actitudes y acciones positivas para la
riqueza natural de las regiones geográficas del país? defensa y conservación de los recursos naturales.
- Recursos naturales.
- Recursos financieros.
- Recursos infraestructura.

Energía
- Fuentes de energías renovables y no renovables. ¿Qué fuentes de energía son las más beneficiosas Discrimina y reflexiona sobre las ventajas y
para la vida en el planeta? desventajas del uso de las fuentes de energía
renovable y no renovable.
- Luz solar y fotosíntesis.

PRIMARIA
¿Cómo interviene la luz solar en el proceso de Explica la función de la luz solar en el proceso de
- Aplicaciones de circuitos eléctricos en serie y fotosíntesis? fotosíntesis de las plantas.
paralelo.

- Energía eléctrica. Artefactos eléctricos. ¿Qué estrategias de ahorro de energía eléctrica Maneja y aplica información sobre estrategias de
debemosconocer? ahorro de energía.

- Consumo de energía en kilowatt-hora.


- Estrategias de ahorro de energía.
- Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, ¿En qué hechos de nuestra vida cotidiana Explica sobre los fenómenos moleculares en
capilaridad, ósmosis y difusión. observamos fenómenos moleculares? situaciones y hechos cotidianos.

La Tierra. ¿Cuál es el beneficio de explorar el espacio Reflexiona críticamente sobre los beneficios de
- Los satélites artificiales. circundante al planeta tierra? explorar el espacio.

- Los viajes espaciales.

TECNOLOGIA ANDINA Y MODERNA


Tecnología agrícola :
- Técnicas y procedimientos para la construcción y ¿Cómo se complementan la tecnología agrícola y Explica sobre la tecnología andina y moderna,
trabajo en: Waru waru, andenes, qochas. pecuaria andina con la tecnología moderna en señalando ventajas y desventajas.
acueductos y otros del contexto. beneficio comunitario?
- Abonos industriales :
- Ventajas y desventajas. Explica y elabora un contraste de tecnología pecuaria
- Cuidados en su manejo y dosificación. andina y moderna.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Tecnología pecuaria
- Ganadería: reproducción de animales.
- Inseminación artificial.
- Curtiembre y otros.

Conservación de alimentos:
- Para el proceso del chuño, tunta caya, cañihuaco, ¿Cómo se diferencia la tecnología ancestral andina Investiga y explica sobre los procedimientos para la
cebada y otros con la tecnología moderna en la conservación de conservación de alimentos, haciendo uso de los
- Procesamiento de los alimentos de origen animal: alimentos? conocimientos andinos y modernos.
PRIMARIA

- Carne (chalona, charqui).


- Leche (queso, mantequilla, yogur).
- Procesamiento de alimentos de origen vegetal
(frutas, verduras y otros).

Tecnología moderna: ¿Cómo aprovecha el poblador andino- amazónico Contrasta y aplica los saberes de la tecnología
- Para la agricultura. los saberes de la tecnología moderna? moderna y la tecnología andina- amazónica.

- Para la producción pecuaria.


- Para la artesanía.
- Para la producción alimentaría.
- Herramientas y maquinarias.
- La cibernética.
- La computadora(Internet, pagina web, juegos,
software libre, software educativo).
- La era de los robótica en la producción.
ARMONIA CON LA PACHAMAMA:
Armonía con el ambiente:
Crianza del agua ¿Qué rituales realiza el hombre andino para criar el Explica y sistematiza las ritualidades de crianza del
- Integrador de las diferentes formas de vida, agua? agua.
plantas, animales y el hombre ¿Cómo se explica el criar el agua en el mundo Explica la crianza del agua en el mundo andino y sus
andino? beneficios para los tiempos actuales.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Especies naturales:
- Especies animales regionales y nacionales en ¿Qué consecuencias generaría el uso y explotación Reflexiona y asume actitud para la conservación de
peligro de extinción. irracional e indiscriminado de las especies las especies naturales de su contexto.
naturales?
- Conservación de las diferentes especies
vegetales.
- Reservas naturales.

Intervención del hombre en la naturaleza:


Explica y participa en las diferentes acciones de
- Lluvia ácida. ¿Qué efectos produce la intervención negativa del

PRIMARIA
conservación del medio ambiente.
- Desertificación ambiental. hombre en la naturaleza?
- Degradación de los suelos.
- Efecto invernadero. ¿Cuáles son las consecuencias de las emisiones de Demuestra respeto y promueve la conservación y
carbono? cuidado del agua en nuestra planeta.

- Destrucción de la capa de ozono. ¿Cómo contribuir a la conservación y recuperación Explica las causas y efectos perjudiciales de la
- Cambios climáticos. de la capa de ozono? destrucción de la capa de ozono, planteando
alternativas de solución.
Biodiversidad
Especies de plantas y animales de la Identifica y asume una actitud crítica y reflexiva frente
¿Qué especies de plantas y animales se encuentran a las especies de plantas y animales que se
biodiversidad del país en peligro de extinción.
en peligro de extinción? ¿Cuáles son sus causas? encuentran en extinción.
- Causas de la extinción de plantas y animales.
- Proyectos productivos con diversos recursos de Diseña proyectos productivos relacionados a las
¿Qué proyectos productivos de la región podríamos
la región. potencialidades de la localidad y región.
elaborar?
Indicadores naturales:
- Respeto y diálogo de las señas naturales. ¿Es posible dialogar con los indicadores naturales Identifica el tiempo, espacio y clasifica indicadores
haciendo uso del tiempo y espacio? naturales.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Armonía con el cuerpo humano:

- Azúcares, almidones, proteínas, grasas, ¿Cuál es la importancia de consumir en forma Explica la importancia de consumir en forma
vitaminas en alimentos. equilibrada azúcares, almidones, proteínas, grasas, equilibrada y responsable azúcares, almidones,
vitaminas en nuestra alimentación? proteínas, grasas, vitaminas en nuestra alimentación

- Trastornos alimenticios: desnutrición, obesidad, ¿Qué son y cómo se pueden evitar los trastornos Asume una posición crítica reflexiva frente a los
anorexia y bulimia, alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia? trastornos alimenticios.

- Reproducción humana. ¿Qué avances científico tecnológicos existe Explica las medidas de prevención sobre las
respecto a la reproducción humana? enfermedades de transmisión sexual.
PRIMARIA

- El SIDA, la TBC. ¿Qué medidas de prevención debemos conocer Plantea medida de información para prevenir el SIDA
frente al SIDA y TBC? y la TBC.

- Trasplantes y donación de órganos. ¿Cuál es la importancia del transplante y donación de Asume una posición crítica y propositiv frente al
órganos? transplante y donación de órganos.

- Genética. ¿Qué adelantos científicos existe sobre la genética y Analiza los beneficios y perjuicios de la genética en
clonación? los distintos campos del que hacer humano.

- Alimentos transgénicos. ¿Cuáles son los daños y beneficios de los alimentos Reflexiona y asume actitud crítica frente al consumo
transgénicos? de alimentos transgénicos.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Qhali kawsay /Anatäwinakampi janchinakasa suma jakañataki ch'ullqhiñchaña /
EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO - SEGUNDO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO


CORPORAL

Datos antropométricos. ¿Por qué es importante realizar el control Identifica los datos de edad, peso y talla con fines de
antropométrico? control de su desarrollo.

PRIMARIA
Activación corporal básica. ¿Qué actividades lúdicas son necesarios para el Utiliza actividades lúdicas para el calentamiento
calentamiento corporal? corporal, reconciendo su impòrtancia.

Conocimiento y desarrollo corporal

Nociones elementales funcionales de respiración y ¿Cuáles son las funciones e importancia de la Conoce los aspectos básicos de respiración y
relajación. respiración y relajación antes, durante y después de relajación antes, durante y después de las
la actividad lúdicas? actividades lúdicas.

Conocimiento de los segmentos corporales. ¿Cuál es la utilidad de identificar los segmentos Identifica las partes de su esquema corporal a través
corpoprales de los niños y niñas? de actividades y movimientos diferenciados.

Los sentidos. ¿Con qué actividades se desarrollan mejor los Identifica, explora y realiza actividades lúdicas
sentidos? utilizando los sentidos.

Lateralidad. ¿Cómo el niño o niña explora su lateralidad en el Afirma su lateralidad identificando sus segmentos
dominio corporal? corporales derechos e izquierdos.

Control postural y equilibrio. ¿Qué movimientos realizan los niños para el Realiza movimientos diferenciados sobre una base
desarrollo del equilibrio y control de la postura? de equilibrio postural.

Controla su actitud postural a través de actividades


lúdicas.

Coordinación motriz fina y gruesa. ¿Cómo identifica la coordinación básica? Realiza actividades motrices de coordinación motora
básica gruesa y fina.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Estructuración espacio y tiempo. ¿Qué actividades permiten la orientación espacio Explora e identifica posiciones espacio temporal en
tempopral? relación a sí mismo y a los demás.

Actividades rítmicas básicas ¿Cómo motivar la creación y adecuación de Realiza, practica, crea y recrea movimientos rítmicos
movimientos rítmicos en actividades físicas? mediante actividades lúdicas

Noción de las capacidades físicas básicas ¿Qué actividades permiten desarrollar capacidades Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y
físicas básicas? resistencia en juegos motores.

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO


MOTRIZ
PRIMARIA

Expresión a través del propio cuerpo. ¿De qué forma expresan creativamente diferentes Utiliza su cuerpo para expresar gestos y movimientos.
movimientos con su cuerpo?

Juegos de socialización. ¿Que actividades de integración grupal son Realiza y practica juegos de integración grupal a partir
necesarias de manera tal que no interrumpa los de los procesos naturales de socialización de sus
procesos de integración y socilización de los niños y contextos.
niñas?
¿Qué juegos realizan para el proceso de Utiliza habilidades motrices básicas en situaciones
socialización? lúdicas individuales y grupales.

Juegos tradicionales. ¿Cuál es el beneficio de los juegos tradicionales para Identifica juegos tradicionales de su entorno y
las personas y el grupo? practica integrándose en el grupo.

Reglas simples de juego. ¿Por qué es importante conocer las reglas simples Identifica y aplica reglas simples en actividades
de juego? lúdicas.

Recursos que ofrece el medio natural. ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales en Reconoce y valora los recursos naturales en la
la práctica de la actividad física? práctica de actividades motrices.

NUTRICIÓN Y SALUD CORPORAL

Primeros auxilios. ¿Por qué es importante conocer los primeros Realiza actividades simples en simulacros de
auxilios? primeros auxilios durante actividades motrices.

Higiene personal. ¿Qué actividades básicas de higiene personal deben Practica hábitos de higiene personal después de cada
poner en práctica? actividad lúdica y motriz.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Alimentos de la región y nutrición. ¿Cuál es el beneficio de los alimentos de la región en Identifica, valora y consume los alimentos propios de
el desarrollo corporal? la localidad y la región.

Medicina natural. ¿Qué medicamentos naturales se conocen y utilizan Conoce, valora y utiliza medicinas naturales de la
en tu localidad? región.

Equilibrio hídrico con recursos naturales de la región ¿Por qué es importante practicar hábitos de Utiliza hidratantes naturales de la región.
hidratación en las actividades lúdicas y motrices? Practica hábitos de hidratación.

PRIMARIA
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Qhali kawsay /Anatäwinakampi janchinakasa suma jakañataki ch'ullqhiñchaña /
EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO - CUARTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO


CORPORAL

Datos Antropométricos. ¿Qué importancia tiene identificar sus datos Identifica con criterio y reflexión sus datos
antropométricos? antropométricos de edad, peso y talla.
PRIMARIA

El calentamiento. ¿Qué ejercicios básicos se utiliza para la activación Realiza ejercicios básicos para la activación corporal
corporal? en función a sus necesidades.

Control postural y equilibrio. ¿Qué ejercicios realizan los estudiantes para, Ejecuta ejercicios de equilibrio y de control postural. al
mejorar su control postural y equilibrio? realizar y practicar diferentes movimientos
corporales.

Respiración y relajación. ¿Qué procedimientos se utlizan para desarrollar y Desarrolla las fases de respiración al realizar
regular la respiración y relajación? actividades físicas.

Ejecuta ejercicios de soltura, recuperación,


relajación.

Orientación espacial y temporal. ¿Qué actividades físicas son necesarias para Realiza adecuadamente desplazamientos en
desarrollar organización espacial y temporal ? diferentes direcciones y velocidades.

Selecciona y practica ejercicios de organización


temporal.

Coordinación global y segmentada. ¿Qué tipos de movimientos fortalecen a los Identifica y práctica ejercicios de coordinación global
estudiantes para desarrollar la coordinación global y y segmentada.
segmentada?
Capacidades físicas básicas.
¿Qué ejercicios realizan los estudiantes para Identifica las capacidades físicas básicas flexibilidad,
desarrollar y mejorar sus posibilidades de velocidad fuerza y resistencia en la práctica de los
movimiento, flexibilidad velocidad, fuerza y juegos.
resistencia?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO


MOTRIZ

Expresión corporal. ¿Qué actividades de expresión corporal realizan los Identifica actividades de expresión corporal como
estudiantes? medio de comunicación..

Juegos de cooperación (populares, tradicionales). ¿Cómo se realizan los juegos populares y Investiga y practica juegos populares y tradicionales
tradicionales de su localidad y la región? de su localidad y la región.

JUEGOS PREDEPORTIVOS:

PRIMARIA
Individuales. ¿Cómo pueden participar mejor los estudiantes en Participa en juegos pre deportivos individuales y
Colectivos. juegos pre deportivos individuales y colectivos? colectivos, planteando alternativas de integración..

Reglas básicas de juego. ¿Por qué es importante el conocimiento de las reglas Conoce y respeta las reglas básicas de los deportes
básicas delos juegos predeportivos y de los individuales y colectivos en la práctica de los juegos
deportes?. pre deportivos.

¿Cómo se promueve los valores andinos y de otros


Asume la práctica de valores andinos y de otros
Valores contextos en la práctica de la actividad física y los
contextos en las actividades físicas deportivas.
deportes?

NUTRICIÓN Y SALUD CORPORAL

Primeros auxilios. ¿Cuáles son los accidentes más comunes en la Participa en simulacros de casos más comunes de
actividad física, deporte, el hogar, manejo de accidentes y la aplicación de primeros auxilios.
herramientas y cómo prevenirlos?
Conoce las medidas básicas de primeros auxilios.

Hábitos de higiene. ¿Por qué es importante la práctica de higiene Practica y promueve hábitos de higiene personal y
después de cada actividad deportiva en la I. E. en el colectiva.
hogar y la vida cotidiana?

Uso de la medicina natural. ¿Qué tipos de medicina natural de tu localidad se Investiga, y aplica la medicina natural en las lesiones
puede utilizar en tu institución educativa? deportivas y de otros tipos.

Alimentos proteicos andinos. ¿Qué alimentos de la localidad debemos consumir Selecciona y consume alimentos de su región que
para contribuir a la actividad física y deportiva ? favorecen su crecimiento y desarrollo.

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Qhali kawsay /Anatäwinakampi janchinakasa suma jakañataki ch'ullqhiñchaña /
EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO - SEXTO
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Saberes fundamentales

DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR

Datos Antropométricos. ¿Por qué es importante concocer los datos Discrimina y acepta sus datos de peso, talla y edad,
antropométricos en los niños y niñas? entre sus compañeros.

Activación corporal básica. ¿Que actividades son necesarias para la adecuada Crea ejercicios de activación física para la activación
PRIMARIA

activación corporal ? del esquema corporal

Orientación espacial y temporal. ¿Como promovemos la orientación espacial y Propone actividades de desplazamientos en
temporal? diferentes direcciones y velocidades utilizando
diferentes elementos.

Capacidades físicas. ¿Qué actividades físicas deben concocer los Practica y propone ejercicios de flexibilidad,
estudiantes para el desarrollo y fortalecimiento de las velocidad, resistencia y fuerza, para mejorar la
capacidades físicas? condición física.

Coordinación viso motriz. ¿Cómo realizan ejercicios de coordinación viso Ejecuta ejercicios de coordinación general y
motriz? segmentada

Control postural y equilibrio. ¿Cómo realiza el control postural y equilibrio en la Ejecuta ejercicios de desplazamientos,
iniciación deportiva? coordinaciones y equilibrio durante las prácticas
deportivas.

Aplica posturas corporales diversas.

Respiración y relajación. ¿Por qué es importante identificar la respiración y Practica actividades con diferente ritmo cardio
relajación en las actividades Psicomotoras? respiratorio y pausas de recuperación.

¿Qué técnicas de relajación son las más adecuadas Compara los procesos de respiración y relajación
para los niños y niñas?¿Cómo incorporar a la involucrando en su practica a su familia..
familia?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO


MOTRIZ

Expresión corporal. ¿Cómo motivar la creación de actividades de Se expresa corporalmente en forma espontánea y
expresión corporal? creativa al realizar diferentes actividades motrices.

Danza. ¿Cómo integrar la actividad física en los Participa en las actividades tradicionales de la región
movimientos de las danzas de la región? utilizando la actividad física y expresión corporal.

Deportes y juegostradiconales :
¿Por qué es importante la práctica de los juegos pre Utiliza sus habilidades físicas en diferentes

PRIMARIA
- Individuales. deportivos individuales y colectivos? situaciones de juegos pre deportivos.
- Colectivos.
¿Cómo fomentar la práctica deportiva a nivel Participa en los diferentes eventos deportivos.
competitivo en los niños y niñas?

Reglas oficiales de juego. ¿Cuáles son las reglas básicas en cada disciplina Respeta las reglas de juego de las diferentes
deportiva? disciplinas deportivas

Juegos tradicionales. ¿Cómo reconoce los juegos tradicionales de la Participa en los Juegos tradicionales que tiene
Región? relación con las costumbres festivas de la región.

NUTRICION Y SALUD CORPORAL:

Primeros auxilios. ¿Cuáles son los procedimientos de primeros auxilios Participa en simulacros de casos más comunes de
para intervenir en casos de emergencias más accidentes y aplica los primeros auxilios.
comunes? Asume con responsabilidad la implementación de un
botiquinen la escuela y familia.

Hábitos de higiene. ¿Qué importancia tiene la higiene personal y Practica y promueve hábitos de higiene para prevenir
colectiva? las enfermedades.

Uso de la medicina natural. ¿Cuáles son los productos naturales de nuestra Identifica y utiliza los productos medicinales de su
región? entorno, localidad, región y otros contextos..

Valor nutritivo de los alimentos. ¿Cómo seleccionan los alimentos nutritivos de la Selecciona y consume alimentos de la región que
región?¿Qué relación tienen con la actividad física? favorecen en su crecimiento y desarrollo.

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Sumaq ruraykuna paqarichiy/ Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO
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Saberes fundamentales

ARTES PLÁSTICAS

- Colores de la naturaleza. ¿Qué colores se pueden identificar en el entorno? Identifica los colores de la naturaleza.

- Técnicas plásticas: collage, plegado, dactilo ¿Cómo se aplica las técnicas plásticas en los Aplica en forma espontánea técnicas plásticas en
pintura. diferentes trabajos? los trabajos que realiza.
PRIMARIA

- Dibujo y pintura libre. ¿Cómo representamos las diferentes vivencias a Representa mediante el dibujo y la pintura las
través del dibujo y la pintura libre? costumbres, creencias y tradiciones de su entorno,
- Modelado libre. utilizando colorantes naturales, temperas, tinta y
otros materiales.

- Plastilina, arcilla, papel maché, barro, mazapán y ¿Cómo representamos nuestras diferentes vivencias Crea y modela de manera espontánea objetos y otros
otros. a través de modelado libre? de su contexto cultural con materiales y recursos.

¿Qué materiales y recursos plásticos de tu contexto


cultural es adecuado para el modelado libre?

MÚSICA

- Ritmo. ¿Cómo desarrollar habilidades rítmicas y auditivas a Reproduce diferentes ritmos utilizando diversos
través de la utilización de instrumentos de instrumentos de percusión adecuados a su entorno
percusión? cultural.

- Sonidos (fuertes, agudos y graves). ¿Cómo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves Produce sonidos fuertes, agudos y graves con
en la instrumentación musical? materiales de su entorno.

- Canciones de su repertorio: escolar, popular y ¿Qué habilidades se desarrolla con las canciones Entona espontáneamente canciones de su repertorio
otras. escolares, populares y otros? escolar, popular y otros, con sentimientos, emociones
y sensación.

- Instrumentos musicales. ¿Qué instrumentos musicales se utilizan más en la Descubre y manipula instrumentos musicales.
localidad?
- Percusión.

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EDUCACIÓN PUNO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DANZA

Expresión corporal libre. ¿Cuál es la importancia de los movimientos Practica y crea movimientos libres con su cuerpo.
corporales libres?
- Movimientos libres en diferentes ritmos.
- Danza libre. ¿Qué movimientos rítmicos se puede crear utilizando Utiliza movimientos rítmicos con espontaneidad y
- Danzas autóctonas locales y regionales. melodías del contexto? creatividad al compás de diferentes melodías
populares.

DRAMATIZACIÓN

PRIMARIA
- Diálogos verbales y no verbales. ¿Por qué es importante la dramatización en los Participa con responsabilidad, en juego de roles,
niños y niñas? teatro de títeres, dramatizaciones.
- Juego dramático libre.

- Juego de roles.

- Teatro de títeres.

- Iniciación en la expresión corporal y gestual


teatral.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Sumaq ruraykuna paqarichiy/ Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ARTES PLÁSTICAS

- Dibujo libre. ¿Qué técnicas son adecuados para la creación de Demuestra su creatividad utilizando diferentes
dibujos libres? técnicas en el dibujo libre.

- Técnicas populares y ancestrales de artes ¿Qué técnicas populares y ancestrales de las artes Realiza trabajos utilizando las técnicas populares y
plásticas. plásticas se utiliza en nuestro contexto cultural? ancestrales de nuestro contexto cultural (collage,
PRIMARIA

estampado, sellos y otros)

- La pintura. ¿Qué expresiones de su entorno se puede pintar a Expresa con creatividad mediante la pintura:
partir de la creación libre y espontánea de sus costumbres, tradiciones, leyendas y creencias de su
costumbres, tradiciones y leyendas? pueblo.

- Modelado con materiales del entorno. ¿Qué objetos se puede reproducir a través del Modela representaciones y percepciones de su
modelado? cultura.

¿Con qué materiales y recursos de la localidad Experimenta con distintos materiales y recursos
representamos la expresión plástica? plásticos de la localidad y otros
MÚSICA

- Ritmo. ¿Qué instrumentos de percusión se utiliza para la Reproduce diferentes ritmos utilizando diversos
formación rítmica del estudiante? instrumentos de percusión adecuados a su entorno
cultural.

- Sonidos (fuertes, agudos y graves). ¿Cómo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves Produce sonidos fuertes, agudos y graves con
en la instrumentación musical? materiales de su entorno.

- Canciones de su cultura. ¿Qué canciones de su cultura local practican los Interpreta canciones de su cultura local en forma
pobladores de la localidad? individual y grupal a una sola voz.

- Melodías musicales con instrumentos de ¿De qué manera realizan las combinaciones Acompaña melodías utilizando instrumentos
percusión de su entorno. musicales con instrumentos de percusión de su musicales de percusión de la localidad.
entorno?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DANZA

- Movimientos corporales libres y dirigidos con ¿Qué factores influyen para la creación de Practica diferentes movimientos, buscando
diferentes ritmos. movimientos en nuestro cuerpo? coordinación y armonía en su ejecución, con
acompañamiento de diferentes ritmos.
- Expresión corporal y gestual.

- Juegos de contraste de movimientos.

- Danza popular, local y regional. ¿Cómo revalorar la danza en nuestra cultura local y Ejecuta diferentes danzas de su localidad y lo valora
regional? como patrimonio cultural.
- Importancia de la danza como patrimonio cultural.

PRIMARIA
DRAMATIZACIÓN

Juego dramático: ¿Qué habilidades artísticas desarrolla el juego Expresa sus vivencias a través del juego dramático.
dramático?
- Juego de roles.
- Gestos y ademanes.

La pantomima (mimo).

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Sumaq ruraykuna paqarichiy/ Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ARTES PLÁSTICAS

- Dibujo color, forma y textura. ¿Cómo interviene el color, forma y textura en el Realiza dibujos teniendo en cuenta la forma, textura y
dibujo? color.

- La combinación de colores. ¿Cómo se realiza la combinación de los colores en la Combina los colores para pintar su trabajo con
PRIMARIA

pintura? materiales alternativos y recursos de la localidad.

- Modelado color y forma. ¿Qué materiales plásticos de tu entorno local se Modela dándole color y forma a los objetos, personas
utilizan para modelar? y otros utilizando diversos materiales propios de su
cultura arcilla, barro, masilla, plastilina y otros.

- Técnicas de artesanía: tejido, cerámica, otros. ¿Qué técnicas y materiales existe en tu medio para la Crea libremente objetos y otros a través de la
elaboración de la artesanía? artesanía local, haciendo uso de diversos materiales
de su medio con temas de su cultura.

MÚSICA

- Ritmo, compás, duración e intensidad. ¿Qué diferencias existen entre ritmo, compás, Distingue entre ritmo, compás, duración e intensidad
duración y intensidad en las diversa manifestaciones en una interpretación musical.
musicales?

- Melodías con instrumentos musicales. ¿Cómo se utilizan los instrumentos musicales en las Ejecuta melodías utilizando instrumentos melódicos.
diferentes melodías?

- Confección de instrumentos musicales y de ¿Qué procedimientos se siguen para la confección Demuestra su creatividad confeccionando sus
percusión. de instrumentos de percusión? propios instrumentos musicales y de percusión.

DANZA

- Movimientos corporales. ¿Cómo recreamos movimientos corporales a través Practica espontáneamente movimientos corporales
de la música? de las danzas tradicionales.

222
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Expresión corporal y gestual de su cultura local. ¿Cómo improvisar ritmos a través de la danza de su Vivencia diferentes ritmos de danzas de su cultura
cultura local? local.

Identifica y selecciona las actividades dancísticas de


su contexto local y regional.

- Actividades dancísticas de su cultura local. ¿Cómo influyen las actividades dancísticas en su Valora y aprecia las características que presentan las
cultura local? danzas regionales.

- Danzas regionales: autóctonas, mistificadas y ¿Qué características presentan las danzas Expresa sus vivencias y sentimientos a través de las
traje de luces. regionales? danzas populares y regionales.

PRIMARIA
- Vestuario de danzas populares y regionales. ¿Qué diferencia existe entre el vestuario ancestral y Describe el vestuario ancestral y actual de las danzas
actual de las danzas populares y regionales? populares y regionales.

DRAMATIZACIÓN

- El mimo. ¿Qué habilidades desarrolla la práctica del mimo? Crea escenas libres de mimo.

- Presentaciones teatrales. ¿Qué representaciones teatrales se pueden generar Representa espectáculos teatrales con temas de su
en la localidad? interés personal, utilizando vestuario y estenografía
adecuada.

- Juego dramático. ¿Qué es el juego dramático y que habilidades Participa en juegos dramáticos, sobre situaciones
desarrolla en los niños y niñas? cotidianas e imaginarias de su contexto cultural.

223
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Sumaq ruraykuna paqarichiy/ Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: CUARTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ARTES PLÁSTICAS

- El dibujo color, tamaño y forma. ¿Qué aspectos se debe tener en cuenta al ejecutar el Realiza dibujos teniendo en cuenta color, tamaño y
dibujo libre? forma sin parámetros con materiales de su entorno.

- Dibujo y pintura a través de diversas técnicas. ¿Cuáles son las técnicas del dibujo y la pintura? Experimenta las técnicas del dibujo y pintura dándole
PRIMARIA

tonalidades con materiales alternativos y recursos de


la localidad

- Técnicas plásticas. ¿Qué otras técnicas plásticas existen en su entorno? Crea trabajos de su interés y de su contexto familiar y
local haciendo uso de técnicas gota soplada,
estarcido, sellos y otros utilizando materiales
reciclables y de la zona.

- La escultura. ¿Con qué materiales del entorno local se puede Demuestra su creatividad en trabajos artísticos de
elaborar una escultura? escultura haciendo uso de materiales y recursos de
- Modelado y tallado.
su contexto cultural (arcilla, yeso, jabón, plastilina,
madera, otros)

MÚSICA

- Compositores musicales más destacados de su ¿Quiénes son los exponentes destacados de la Conoce y aprecia la música de los exponentes de la
localidad. música en la localidad? ¿En que géneros destacan? localidad.

- La etnomúsica. ¿Qué melodías ancestrales perduran hasta Interpreta y valora temas musicales ancestrales.
actualidad?

DANZA

- Movimientos corporales libres y creativos. ¿Cómo motivamos para crear movimientos libres? Crea y practica diferentes movimientos libres.

- Expresión gestual y corporal. ¿Cómo generar la adecuada expresión gestual y Expresa movimientos gestuales y corporales.
corporal?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Danzas locales y regionales. ¿Cómo está relacionado las actividades culturales Participa en las danzas locaesl y regionales
con las danzas l ocales y regionales? (satíricas, amorosas, costumbristas, agrícolas,
gerreras y carnavalescas).

- Movimientos individuales y colectivos en la ¿Qué movimientos individuales y colectivos se Crea y participa con movimientos coreográficos
danza. realiza en la danza? colectivos a iniciativa propia en las danzas.

- Vestuario de las danzas ¿Cómo es el vestuario de las danzas según el Reconoce el valor de cada prenda de vestir de la
contexto? danza según su contexto.

PRIMARIA
DRAMATIZACIÓN

- El mimo: bi personales y colectivas. ¿Qué mimos más populares existen en el teatro Representa espontáneamente escenas
peruano y regional? bipersonales y colectivas de historias y situaciones
- Juego dramático. vividas e imaginarias a través del mimo.

- Espectáculos teatrales utilizando escenografita y ¿Cómo desarrollamos un teatro de creación usando Crea e improvisa historias reales e imaginarias
vestuario. escenografía y vestuario? propias de su contexto familiar y local utilizando
vestuario y escenografia apropiada.
- El juego en el teatro.

- Creación de libretos. ¿Cómo escribimos un libreto para un teatro popular?

¿Se puede seleccionar música para ambientar


nuestra obra teatral?

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Sumaq ruraykuna paqarichiy/ Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ARTES PLÁSTICAS

- Elementos de la composición: ¿Por qué es importante darle color, forma y textura a Emplea los elementos de la composición: con
Dibujo y pintura. (línea, forma, color, textura). los trabajos de dibujo, pintura, modelado y tallado? creatividad en el dibujo, pintura, modelado y tallado.

- Modelado y tallado.(volumen, color, forma,


textura), usando matriales del medio: yeso, arcilla
PRIMARIA

y otros.
- Uso del espacio bi y tri dimensional en el dibujo
libre y espontáneo.
- La escultura.

MÚSICA

- Elementos de la música: ¿Qué diferencias se dan entre los géneros musicales Distingue e interpreta melodías de los diversos
Sonido. de la cultura local y regional? géneros musicales de la cultura local y regional,
Ritmo. utilizando diferentes instrumentos musicales.
Compás.

- Géneros musicales de la región:


Huayño.
Marinera, y otros.

DANZA

- Movimientos corporales libres al ritmo de ¿Cuál es el sentido cultural de las danzas populares, Expresa sus vivencias y emociones a través de
diferentes melodías musicales. locales, regionales y nacionales? movimientos corporales con melodías de danzas
- Danza creativa con diferentes ritmos. locales y regionales.
- Danzas locales, regionales y populares como Confecciona su traje de la danza que va ejecutar,
expresión artística y su importancia en el utilizando diferentes materiales.
vestuario.
- La danza como identidad cultural.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DRAMATIZACIÓN

- El teatro. ¿Cómo se puede representar en nuestra cultura a Representa a través del arte dramático las vivencias
- La dramatización. través de la dramatización y el teatro? de su familiar, escolar y comunal.
- El juego de roles.

PRIMARIA
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Sumaq ruraykuna paqarichiy/ Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEXTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ARTES PLÁSTICAS

- Elementos del dibujo: punto y línea, luz y sombra. ¿Cuales son los elmento que se debe de considerar Emplea los elementos del dibujo, en los trabajos
para realizar dibujos artísticos? artísticos que realiza.

- Modelado y tallado.(volumen, color, forma, ¿Qué modelos artísticos puede crear, a partir de las Crea trabajos artísticos de su interés propio utilizando
textura), usando materiales del medio: yeso, manifestaciones artísticas de su entorno? los elementos del tallado, escultura y modelado con
PRIMARIA

arcilla y otros. materiales de su entorno.

- Pintores destacados Enrique Masias, Victor ¿Qué pintores y artesanos destacaron o destacan Conoce a los pintores y artesanos mas destacados
Humareda, Amadeo Landaeta, Círculo pictórico en nuestro entorno local y regional? del entorno local y regional; valorando sus aportes a la
Laykakota, Diego Kunurana, Francisco Montoya, cultural regional.
David Frias, Aurelio Medina Pacheco "Mosho",
José Luis Barriga, Juan de la Cruz Machicao y
otros.

- Artesanos destacados: Edwin Loza, Cristóbal


Colque y otros.

MÚSICA

- Géneros musicales de la región y del país como: ¿En qué se diferencia los géneros musicales Identifica y crea canciones con melodías de diversos
huaynos, carnavales, marineras, vals y otros. regionales y nacionales? géneros musicales regionales y nacionales.

¿Qué similitudes y diferencia se dan entre los Diferencia y aprecia los géneros musicales como el
diversos géneros musicales nacionales e académico y el popular.
internacionales?

- Canon musical a tres voces, (coros). ¿Qué estrategias se utilizan para ejecutar el canon Identifica estrategias para ejecutar el canon musical a
musical a dos y tres voces? dos y tres voces.

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Sinchi Allin yachaykuna


Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DANZA

- Los movimientos corporales y la danza. ¿Cuál es el sentido cultural de las danzas populares, Expresa sus vivencias y emociones a través de
locales, regionales y nacionales? movimientos corporales con melodías de danzas
- Importancia de la danza popular como patrimonio locales, regionales y nacionales.
cultural.

- Creación y recreación de la cultura a través de la


danza creativa al ritmo de la música local.

- Danzas regionales, nacionales e internacionales.

PRIMARIA
- Coreografía de las danzas. Ejecuta movimientos sincronizados en forma grupal.

- Simbolismo del vestuario de las danzas.

DRAMATIZACIÓN

- Libretos. ¿Cómo expresamos nuestras vivencias a través del Crea libretos de historias, cuentos, leyendas de la
libreto, teatro y dramatizaciones? cultura andina y los representa a través de las
- Teatro y sus elementos: personajes, situación, teatralizaciones, juegos dramáticos, juegos de roles y
argumento, dialogo. otros.

- Dramatización - Teatro de títeres. - Juego de


roles.

- La voz, expresión gestual, dicción y el


desplazamiento escénico.

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Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun./ Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRÍCOLA

Huerto Escolar ¿Qué plantas medicinales aromáticas y hortalizas Menciona las plantas medicinales, aromáticas y
Plantas: medicinales, aromáticas, hortalizas. podemos cultivar en un huerto escolar? hortalizas diferenciando sus características.

Chacra Escolar ¿Qué tubérculos, granos y forraje se produce en la Menciona los tubérculos, granos y forrajes indicando
Tubérculos, granos, forrajes. comunidad? su utilidad.
PRIMARIA

Participa en procesos de producción agrícola en la


escuela y la familia.

PECUARIA
Crianza de animales ,menores ¿Qué animales menores se adaptan para la crianza Identifica los animales menores que se crían en su
- Cuyes. en la comunidad y que beneficios nos ofrecen? comunidad.
- Aves de corral. Explica los beneficios que nos ofrece la crianza de
animales menores.
Participa en la crianza de animales menores en su
contexto.

PESCA
- Pesca artesanal. ¿Cómo se realiza la pesca o crianza de peces en su Explica las diversas actividades de pesca o crianza de
- Crianza de peces. contexto? peces de su contexto.

ARTESANÍA Y MANUALIDADES

Sogas, canastas, artesanías en miniatura, tejido, ¿Qué materiales o insumos de la zona son utilizados Identifica las materias primas de su contexto que se
bordado, etc. en la elaboración de artesanías y manualidades? utilizan para la elaboración de productos artesanales.
Elabora con creatividad, distintos objetos de
artesanía y manualidades, utilizando materia prima
de la zona.

230
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Sinchi Allin yachaykuna


Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

RECUPERACIÓN DE MATERIAL.

Creaciones de juguetes, objetos, aparatos con ¿Qué materiales reciclables y no reciclables Identifica y recolecta los materiales reciclables y no
materiales reciclables. encontramos en nuestro contexto? reciclables de su contexto, de acuerdo a su utilidad.

¿Cómo podemos inventar juguetes y materiales Construye diversos objetos, con material reciclable.
diversos, con material reciclable?

PRIMARIA
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Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun./ Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRÍCOLA

Huerto Escolar ¿Qué tipos de plantas se producen en nuestro Menciona las raíces, frutas, hortalizas, aromáticas,
Plantas: raíces, frutas, hortalizas, aromáticas, contexto? medicinales, tintóreas, forestales indicando su
medicinales, tintóreas, forestales. utilidad.
PRIMARIA

Chacra Escolar ¿Qué tubérculos, granos y forraje se produce en la Explica la utilidad de los productos agrícolas de su
Tubérculos, granos, forrajes. comunidad? zona.

Participa en procesos de producción agrícola en la


escuela y la familia.

PECUARIA
Crianza de animales menores. ¿Cuáles son los animales menores que nos brindan Explica los beneficios que nos ofrece la crianza de
mayores beneficios económicos y de alimentación? cuyes y gallinas.
Cuyes.
Aves de corral: gallina. Participa en la crianza de cuyes y gallinas.

PESCA
Pesca artesanal. ¿Cómo se realiza la pesca o crianza de peces en su Explica las diversas formas de pesca o crianza de
contexto? peces de su contexto y establece el valor económico
que se obtiene.

ARTESANÍA Y MANUALIDADES

Sogas, canastas, artesanías en miniatura, tejido, ¿Qué actividades artesanales realizan en su Identifica las materias primas de su contexto que se
bordado, etc. comunidad? utilizan para la elaboración de productos artesanales.

¿Qué materiales o insumos de la zona emplean en la Elabora con creatividad, distintos objetos de
elaboración de artesanías y manualidades? artesanía y manualidades, utilizando materia prima
de la zona.

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Sinchi Allin yachaykuna


Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

RECUPERACIÓN DE MATERIAL.

Construcción de juguetes, objetos, aparatos con ¿Qué materiales reciclables y no reciclables Identifica los materiales reciclables y no reciclables de
materiales. encontramos en nuestro contexto? su contexto.

¿Qué procesos se siguen para la elaboración de Construye diversos objetos, con material reciclable.
juguetes u objetos con materia reciclable?

PRIMARIA
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Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun./ Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRÍCOLA
Siembra y crianza de productos alimenticios de la ¿Qué procesos se siguen en la siembra y crianza de Participa en la siembra y crianza de cultivos andinos y
región. productos alimenticios? amazónicos.(hortalizas, plantas aromáticas,
leguminosas y cereales, frutales entre otros).

Explica los procesos de siembra y crianza de


productos alimenticios regionales y realiza
PRIMARIA

estimaciones de costo y utilidad.

PECUARIA
Crianza de animales menores. ¿Qué técnicas de crianza y manejo de animales Explica las técnicas de crianza y manejo de animales
Patos. menores existen en la localidad? menores y realiza estimaciones de costo y utilidad.
Gallinas. ¿Cómo se establece los costos y beneficios en la Participa en la crianza y manejo de animales
Cuyes. crianza de animales menores? menores.

PESCA
¿Cómo conservar las especies ictiológicas de los Explica la extracción racional de peces de los ríos y
Pesca artesanal.
ríos y lagos? lagos.

Participa en actividades de preservación de las


especies.

ARTESANÍA

Tejidos a mano. ¿Cómo añadimos valor agregado a las diferentes Propone alternativas para añadir valor agregado a los
materias primas en la producción artesanal? productos y servicios de su localidad
Alfarería.
Otros. ¿Con que recursos cuenta nuestra comunidad? Participa en la producción de manualidades con
creatividad e imaginación.
COMERCIALIZACIÓN
¿Qué relaciones económicas se realizan en las ferias Participa y valora las relaciones económicas que se
Plazas sabáticas y dominicales, compra venta y
o qhatus y cuáles son sus beneficios? realizan en las ferias y qhatus.
trueque.

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Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun./ Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: CUARTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRÍCOLA

Siembra y crianza de productos alimenticios de la ¿Qué productos alimenticios se obtiene con la Participa en la siembra y crianza de cultivos andinos y
región. agricultura en nuestro contexto? amazónicos.(hortalizas, plantas aromáticas,
leguminosas y cereales, frutales entre otros)
¿Qué procesos se siguen en la siembra y crianza de
productos alimenticios?

PRIMARIA
Siembra de flores: rosas, claveles, margaritas, ¿Qué actividades se realiza en la siembra intensiva Describe los procesos de siembra y crianza de
gladiolos, geranios, ilusión, etc de plantas ornamentales? productos alimenticios y plantas ornamentales y
realiza estimaciones de costo y utilidad.
PECUARIA

Crianza de animales menores: patos, pollos y ¿Qué técnicas de crianza y manejo de animales Describe las actividades de la crianza intensiva de
cuyes. menores existen en la localidad? animales menores a nivel familiar (cuyes, conejos,
¿Qué actividades se realiza en la crianza intensiva gallinas)
de animales menores? Participa en la crianza y comercialización de animales
menores y ovinos; estableciendo los costos y utilidad.

Crianza de ganado ovino. ¿Qué características presentan los ovinos de la Identifica las características deseables de los ovinos y
zona? sus beneficios.
PESCA
¿Cómo conservar las especies ictiológicas de los Explica la extracción racional de peces de los ríos y
Pesca artesanal. ríos y lagos? lagos.

ARTESANÍA
Tejidos a mano. ¿Con qué recursos cuenta nuestra comunidad? Produce diversas manualidades con mucha
Alfarería y otros de acuerdo al contexto. creatividad e imaginación.
COMERCIO

Plazas sabáticas y dominicales: compra, venta y ¿Qué relaciones económicas se realizan en las ferias Participa y valora las relaciones económicas que se
truque. o qhatus? realizan en las ferias.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun./ Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRÍCOLA

Tubérculos. ¿Qué técnicas ancestrales y modernas se utilizan Participa en el cultivo diferentes productos agrícolas
para las labores agrícolas? de su zona.
Hortalizas.
Plantas aromáticas, curativas, ornamentales,
forestales.
PRIMARIA

Frutales.

Derivados de productos agrícolas ¿Cómo adicionar valor agregado a nuestros Identifica y elabora productos derivados de acuerdo a
Transformación de productos agrícolas. productos agrícolas? su rentabilidad.

FORESTAL

Forestales: ¿Qué labores culturales se realiza en el recojo de Describe las labores culturales en siembras de
- Árboles. semillas, almacigado, repique y plantación de almácigos y repiques de forestales y frutales
árboles, arbustos y frutales?
- Arbustos.
- Frutales. ¿Cómo aprovechar los recursos forestales y frutales Desarrolla diferentes actividades para obtener
para generar rentabilidad? rentabilidad de los recursos forestales y frutales.

PECUARIA

Crianza de animales menores: cuyes, gallinas y ¿Qué técnicas y estrategias productivas son las mas Describe y utiliza las estrategias mas adecuadas para
patos.. adecuadas para la crianza y manejo de animales en la producción pecuaria.
el entorno?

Vacunos, ovinos y camélidos sudamericanos. ¿Qué características deseables presentan los Participa del proceso de producción de los derivados
vacunos y camélidos de la zona? pecuarios.
Derivados pecuarios
¿Cómo obtener mayor rentabilidad de los derivados Estima la rentabilidad que genera la comercialización
Queso, mantequilla, yogurt y otros. pecuarios de su zona? de los productos derivados.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ACUICULTURA

Truchicultura. ¿Cuáles son las labores culturales para la crianza y Participa en el proceso de crianza y producción de
Llachu. producción de truchas? truchas, identificando mercados para su
comercialización.
Totora.
Chara. ¿Qué alternativas de explotación y transformación Realiza diferentes experiencias de explotación
existen para las plantas acuáticas de la región? racional y transformación de las plantas acuáticas.

TEXTILERÍA - ORFEBRERÍA

Bordados en bayeta, prendas indumentarias

PRIMARIA
¿Qué técnicas artesanales se utilizan para la Crea diseños artísticos y los plasma en productos
(chuspas, fajas) confección textil y la orfebrería de acuerdo a su artesanales de su contexto.
contexto?
Joyeria (aretes, collares, macramé) Elabora prendas de vestir para uso personal y
¿Qué actividades artesanales son las más rentables emprender pequeños negocios.
en el contexto?

CERÁMICA

En arcilla. ¿Qué técnicas son las más apropiadas para la Elabora diferentes objetos y utensilios de arcilla y
En yeso y otros. producción en cerámica? otros materiales.
Tallado en piedra.

PEQUEÑOS EMPRESARIOS

- Liderazgo, iniciativa, emprendimiento. ¿Qué conocimientos, actitudes y habilidades Demuestra habilidades y actitud emprendedora y
- Compra y venta. permiten formar pequeños empresarios? productiva.
- Marketing y publicidad.
- Control de calidad.
- Trabajo en equipo.
- Presupuesto.

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Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun./ Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEXTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRÍCOLA
Tubérculos. ¿Qué técnicas ancestrales y modernas se utilizan Participa en el cultivo diferentes productos agrícolas
Hortalizas. para las labores agrícolas? de su zona.
Plantas aromáticas, curativas, ornamentales,
forestales, frutales.
PRIMARIA

Derivados de productos agrícolas ¿Cómo adicionar valor agregado a nuestros Identifica y elabora productos derivados de acuerdo a
productos agrícolas? su rentabilidad.
Transformación de productos agrícolas.

FORESTAL

Forestales: ¿Qué labores culturales se realiza en el recojo de Describe las labores culturales en siembras de
- Árboles. semillas, almacigado, repique y plantación de almácigos y repiques de forestales y frutales
árboles, arbustos y frutales?
- Arbustos.
- Frutales. ¿Cómo aprovechar los recursos forestales y frutales Desarrolla diferentes actividades para obtener
para generar rentabilidad? rentabilidades los recursos forestales y frutales.

PECUARIA

Crianza de animales menores: cuyes, gallinas, patos. ¿Qué técnicas y estrategias productivas son las más Describe y utiliza las estrategias más adecuadas para
adecuadas para la crianza y manejo de animales en la producción pecuaria
el entorno?

Vacunos, ovino y camélidos sudamericanos. ¿Qué características deseables presentan los Participa del proceso de producción de los derivados
vacunos y camélidos de la zona? pecuarios.
Derivados pecuarios

Queso, mantequilla, yogurt y otros. ¿Cómo obtener mayor rentabilidad de los derivados Estima la rentabilidad que genera la comercialización
pecuarios de su zona? de los productos derivados.

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Sinchi Allin yachaykuna


Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ACUICULTURA

Truchicultura. ¿Cuáles son las labores culturales para la crianza y Participa en el proceso de crianza y producción de
Llachu. producción de truchas? truchas, identificando mercados para su
comercialización.
Totora. ¿Qué alternativas de explotación y transformación
Chara. existen para las plantas acuáticas de la región? Realiza diferentes experiencias de explotación
racional y transformación de las plantas acuáticas.

TEXTILERÍA - ORFEBRERÍA
Bordados en bayeta, prendas indumentarias ¿Qué técnicas artesanales se utilizan para la Crea diseños artísticos y los plasma en productos

PRIMARIA
(chuspas, fajas). confección textil y la orfebrería de acuerdo a su artesanales de su contexto.
contexto?
Joyería: aretes.
Collares: macramé. ¿Qué actividades artesanales son las mas rentables Elabora prendas de vestir para uso personal y
en el contexto? emprender pequeños negocios.

CERAMICA
En arcilla. ¿Qué técnicas son las más apropiadas para la Elabora diferentes objetos y utensilios de arcilla y
En yeso. producción en cerámica? otros materiales.

Tallado en piedra.

PEQUEÑOS EMPRESARIOS
Liderazgo, iniciativa, emprendimiento. ¿Qué conocimientos, actitudes y habilidades Demuestra habilidades y actitud emprendedora y
permiten formar pequeños empresarios? productiva.
Compra y venta.
Marketing y publicidad.
Control de calidad.
Trabajo en equipo.
Presupuesto.

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Paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata/ Chiqapa yatxatañataki amuyaña /
INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO - SEGUNDO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN


Desarrollo de la curiosidad y actitud científica. ¿A partir de qué hechos o fenómenos naturales Desarrolla habilidades de investigación científica a
podemos desarrollar la curiosidad e investigación partir de la curiosidad y creatividad.
- La siembra.
científica?
- La cosecha. Observa las características de objetos y elementos
¿Qué fenómenos y hechos naturales, sociales,
- La helada. políticos, culturales ocurren en nuestra familia, de la naturaleza y del contexto socio cultural.
PRIMARIA

escuela y comunidad?
- Las costumbres.
¿Qué debemos saber acerca de los hechos y Observa y describen los fenómenos naturales,
- Historia de la escuela.
fenómenos de nuestro medio? sociales y culturales.
- Toponimias.
¿Cuáles son los efectos de los fenómenos de nuestro Compara los fenómenos de la naturaleza y del
medio? contexto socio cultural por sus características.
¿Qué debemos hacer frente a los hechos y Observa los procesos: ciclo vital de seres humanos,
fenómenos de nuestro entorno para poder plantas y animales.
modificarlos en beneficio de nuestra localidad?
Observa los fenómenos naturales.
Propone alternativas creativas de solución ante
problemas de su entorno.
Evalúa las consecuencias de los hechos y fenómenos
del medio con o sin intervención de él.
Formulación de proyectos sencillos de
investigación:
Planteamiento de problemas.
Formulación de objetivos.
Planteamiento de problemas a partir del contexto ¿Cómo identificamos el problema para dar posibles Identifica problemas y plantea posibles respuestas
familiar, escolar, comunal y local. soluciones a diversas necesidades? sobre el tema investigado.
¿Cómo identificamos los problemas del contexto Demuestra interés y actitud científica para la solución
familiar, escolar y comunal? de problemas mediante preguntas identifica y
prioriza problemas a ser investigados.

240
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Sinchi Allin yachaykuna


Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Formulación de objetivos. ¿Cómo formulamos objetivos para resolver un Formula objetivos concretos factibles de alcanzar.
problema?

Formulación de hipótesis en relación a los problemas ¿Cómo planteamos posibles soluciones para Plantea posibles respuestas sobre el tema
planteados. resolver problemas o necesidades? investigado (hipótesis de investigación).

Experimentación y recolección de información ¿Cómo obtenemos información para responder a las Utiliza diversas formas de recolectar información.
utilizando técnicas e instrumentos (entrevista, preguntas del problema?
cuestionario, análisis documentario y audiovisual) en Diseña y replica experimentos diversos.
relación a las hipótesis. (según corresponda)

Sistematización de información recolectada. ¿Cómo organizamos la información recolectada en Organiza la información de acuerdo a su nivel de

PRIMARIA
el proceso de investigación? importancia.
Interpretación de información (análisis y síntesis)
Analiza la información recolectada para solucionar el
problema de la investigación.

Elaboración de conclusiones. ¿Cómo llegamos a las conclusiones en una Formula conclusiones relevantes de lo investigado.
investigación?

INNOVACION Y CREATIVIDAD

Desarrollo de la imaginación, fantasía y animismo. ¿Cómo se desarrolla la imaginación, fantasía y Expresa sus ideas libremente en base a sus fantasías
animismo en nuestra vida cotidiana? e imaginaciones.
Expresión libre y creativa a nivel oral, escrito, musical;
artes visuales (dibujo, pintura, escultura, grabado; ¿Cómo creamos juguetes, materiales diversos, Crean juguetes y objetos con materiales de su
pegado), dancística, teatro, mimo, bordado, tejido, guiones, libretos, actividades diversas haciendo uso entorno a partir de su imaginación.
cerámica. de la imaginación, la fantasía y el animismo?
Participa en actividades de expresión libre y
Creaciones de juguetes, objetos, aparatos con espontánea.
materiales diversos de su contexto.

Creación de guiones, libretos para juego de roles,


dramatizaciones, teatro, títeres.

Creación y recreación de actividades lúdicas con


objetos y elementos de su contexto.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata/ Chiqapa yatxatañataki amuyaña /
INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO - CUARTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN


Desarrollo de la curiosidad y actitud científica

Explorar - Describir - Analizar - Comparar - Explicar ¿Cómo se presentan los hechos y fenómenos en Observa, en forma, crítica, reflexivamente y registra
Predecir. nuestro medio? las características de objetos y elementos de la
naturaleza y del contexto socio cultural.
PRIMARIA

Proponer - Modificar - Confirmar ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos de nuestro Identifica, describe y explica los hechos y fenómenos
medio? de su medio familiar y escuela.

Observa y describe hechos sociales, políticos,


económicos y culturales.

Evaluar - Explorar. ¿Qué debemos hacer frente a los hechos y Compara los objetos y elementos de la naturaleza y
fenómenos de nuestro entorno para poder del contexto socio cultural por sus características.
modificarlos en beneficio de nuestra localidad?
Observación de procesos: ciclo vital de seres
humanos, plantas y animales.

Observa los fenómenos naturales.

Propone alternativas creativas de solución ante


problemas de su entorno.

Evalúa las consecuencias de los hechos y fenómenos


del medio con o sin intervención de él.

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SIMPLES DE


INVESTIGACIÓN:

Planteamiento de problemas a partir del contexto ¿Cómo identificamos problemas para investigar? Demuestra interés y actitud científica para la solución
familiar, escolar, comunal y local. de problemas.

Identifica y prioriza problemas a ser investigados

242
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PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO PCR

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Formulación de objetivos. ¿Qué relación debe existir entre el objetivo y el Formula objetivos a ser logrados mediante una
problema a investigar? investigación sencilla.

Formulación de hipótesis en relación a los ¿Qué posibles respuestas se pueden plantear para Plantea hipótesis de investigación.
problemas planteados. resolver o investigar un problema?

Recolección de información utilizando técnicas e ¿Cómo recolectamos información para desarrollar Diseña diversos instrumentos para recoger
instrumentos (entrevista, cuestionario, análisis una investigación? información.
documentario y audiovisual) en relación a las
hipótesis. (según corresponda).

Experimentación ¿Qué procesos concretos se pueden llevar a cabo en Plantea alternativas de solución a fin de revertir los

PRIMARIA
la práctica para responder a las preguntas del problemas encontrados.
problema?

Sistematización de información recolectada. ¿Cómo se puede organizar la información Organiza y analiza la información recogida de
recolectada en el proceso de investigación? acuerdo a su nivel de importancia.

Interpretación de información (análisis y síntesis). ¿Cómo se debe usar la información recolectada para Formula conclusiones a partir de los resultados de la
solucionar el problema? investigación.

Elaboración de conclusiones. ¿Cómo se arriban a las conclusiones en Diseña y replica experimentos diversos.
Instrumentos. investigación?

INNOVACION Y CREATIVIDAD

Desarrollo de la imaginación, fantasía y animismo. ¿Cómo podemos crear nuevas ideas de solución Ejecuta soluciones creativas originales haciendo uso
utilizando nuestra imaginación y fantasía? de su imaginación y fantasía ante sus necesidades y
problemas.

Expresión libre y creativa a nivel oral, escrito, musical; ¿Cómo planteamos alternativas creativas de Sigue un procedimiento determinado para la
artes visuales (dibujo, pintura, escultura, grabado; solución en base a las limitaciones existentes en consecución de sus proyectos o ideas.
pegado), dancística, teatro, mimo; bordado, tejido, nuestro medio?
cerámica.

Creaciones de juguetes, objetos, aparatos con ¿Cómo hacemos realidad nuestras ideas en Participa en actividades de expresión libre y
materiales diversos de su contexto. situaciones problemáticas? espontánea.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Creación de guiones, libretos para juego de roles, ¿Qué partes tiene un guión, un libreto? Elabora libretos, guiones, para ejecutar juegos de
dramatizaciones, teatro, títeres. roles y teatralización, dramatizaciones. etc. en forma
libre

Creación y recreación de actividades lúdicas con ¿Cómo podemos inventar nuevos juegos, juguetes u Diseña , construye juguetes y material educativo con
objetos y elementos de su contexto. otros con materiales del entorno? recursos de su entorno

Explica cómo funcionan las máquinas y juguetes


mecánicos, eléctricos y electrónicos.
PRIMARIA

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Paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata/ Chiqapa yatxatañataki amuyaña /
INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO - SEXTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN


Desarrollo de la curiosidad y actitud científica

Explorar - Describir - Analizar - Comparar - Explicar ¿Qué debemos saber acerca de los hechos y Observación crítica reflexiva y registro de
Predecir. fenómenos de nuestro medio? características de objetos y elementos de la
naturaleza y del contexto socio cultural.

PRIMARIA
Proponer - Modificar - Confirmar. ¿Cómo se presentan los hechos y fenómenos en Observación de hechos sociales, políticos,
nuestro medio? económicos y culturales.

¿Cuáles son los efectos de los fenómenos de nuestro Descripción de observaciones realizadas.
medio?
Comparación de objetos y elementos de la naturaleza
Evaluar - Explorar. ¿Qué debemos hacer frente a los hechos y y del contexto socio cultural por sus características.
fenómenos de nuestro entorno para poder
modificarlos en beneficio de nuestra localidad? Observación de las funciones de los objetos y
elementos de la naturaleza y del contexto socio
cultural.

Observación de procesos: ciclo vital de seres


humanos, plantas y animales.

Observación de los fenómenos naturales.

Iidentifica, describe y explica los hechos y fenómenos


de su medio familiar y escolar.

Propone alternativas creativas de solución ante


problemas de su entorno.

Evalúa las consecuencias de los hechos y fenómenos


del medio con o sin intervención de él.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

FORMULACIÓN DE PROYECTOS SIMPLES DE


INVESTIGACIÓN:

Planteamiento de problemas a partir del contexto ¿Cómo ayudan las preguntas a entender situaciones Formula preguntas divergentes respecto a
familiar, escolar, comunal, local. del contexto? situaciones del contexto. (preguntas con múltiples
respuestas)

¿Cómo ayudan las preguntas a desarrollar la actitud Demuestra interés y actitud científica para la solución
científica para la solución de problemas? de problemas

Formulación de objetivos. ¿Por qué se debe formular objetivos para investigar o Formula objetivos concretos factibles de alcanzar.
solucionar un problema?
PRIMARIA

Formulación de hipótesis en relación a los problemas ¿Que posibles respuestas se pueden plantear para Plantea hipótesis de investigación.
planteados. resolver o investigar un problema?

Recolección de información utilizando técnicas e ¿De que maneras se puede obtener información Utiliza diversas formas de recolectar información.
instrumentos (entrevista, cuestionario, análisis para responder a las preguntas del problema?
documentario y audiovisual) en relación a las
hipótesis. (según corresponda).

Experimentación. ¿Qué procesos concretos se pueden llevar a cabo en Diseña y replica experimentos diversos.
la práctica para responder a las preguntas del
problema?

Sistematización de información recolectada. ¿Cómo se puede organizar la información Organiza la información de acuerdo a su nivel de
recolectada en el proceso de investigación? importancia.

Interpretación de información (análisis y síntesis) . ¿Cómo se debe usar la información recolectada para Analiza la información recolectada para solucionar el
solucionar el problema? problema de la investigación.

Elaboración de conclusiones. ¿Cómo se arriban a las conclusiones en Formula conclusiones relevantes de lo investigado.
Instrumentos. investigación?
INNOVACION Y CREATIVIDAD

Desarrollo de la imaginación, fantasía y animismo. ¿Cuáles son los procesos y componentes de la Ejecuta soluciones creativas originales haciendo uso
imaginación, fantasía, creatividad y de la de su imaginación y fantasía ante sus necesidades y
innovación? problemas.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión libre y recreativa a nivel corporal (danza), ¿Cómo planteamos alternativas creativas de Sigue un procedimiento determinado para la
oral, grafica, escrita, juegos, arte (música, pintura, solución en base a las limitaciones existentes en consecución de sus proyectos o ideas.
dibujo, modelado pegado), bordado, tejido, cerámica nuestro medio?
y otros.

Creaciones de juguetes, objetos, aparatos con ¿Cómo plasmamos ideas nuevas en situaciones Participa en actividades de expresión libre y
materiales diversos de su contexto. problemáticas? espontánea

Creación de guiones, libretos para juego de roles, ¿Qué partes tiene un guión, un libreto? Elabora un libreto, guiones, para ejecutar juegos de
dramatizaciones, teatro, títeres. roles y teatralización, dramatizaciones. etc. en forma
libre

PRIMARIA
Creación y recreación de actividades lúdicas con
objetos y elementos de su contexto. Describe y maneja juegos educativos y software
informáticos.

Diseña , construye juguetes y material educativo con


recursos de su entorno

Explica como funcionan las máquinas y juguetes


mecánicos, eléctricos y electrónicos.

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Rimanakuy/ Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L1.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: PRIMERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión y comprensión oral en lengua


materna - L1

Expresión oral espontánea de sus experiencias Cómo se desenvuelve el niño en el contexto de una Dialoga en forma espontánea haciendo uso de su
personales y vivencias familiares y comunales. conversación sobre temas que conoce? lengua materna acerca de sus experiencias
personales así como de las vivencias y costumbres
de su contexto.
PRIMARIA

Comprensión y producción de textos orales sencillos: ¿Cuál es el nivel de comprensión oral de la L1 que Comprende y produce textos orales básicos en L1.
órdenes, instrucciones, etc. trae el niño/a de su hogar?

Comprensión y producción de textos orales literarios: ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L1 que posee Narra, plantea, comprende, formula, declama y
rimas, adivinanzas, coplas, trabalenguas, canciones, el niño/a? comprende:rimas, adivinanzas, coplas,
poesías, etc. trabalenguas, canciones, poesías, etc. en L1.

Narración y comprensión de relatos de la tradición ¿Qué relatos de la tradición oral de su localidad Relata y comprende textos de la tradición oral de su
oral de su contexto. conoce el niño/a y cómo los narra en L1 contexto familiar y local.

Lectura y comprensión de imágenes en L1.

Lectura y descripción de los significados, imágenes, ¿Qué significados tienen las imágenes, símbolos e Explica y describe haciendo uso de su L1 el mensaje
símbolos e iconografía del contexto local (textiles, iconografías que se emplean en el contexto local y significado de las imágenes, símbolos e
cerámica, vestimenta, mantas, etc.) donde vive y cómo los interpreta el niño/a en L1? iconografías propios de su contexto.

Lectura oral y silenciosa de diversos tipos de textos ¿Cuáles son los textos preferidos por los niños y Lee oralmente con adecuada pronunciación,
sencillos del contexto local y regional. niñas y cuál es su nivel de lectura oral y comprensión entonación, volumen de voz y fluidez textos sencillos
de los textos que lee en forma silenciosa? de variada temática demostrando comprensión literal,
inferencial y crítica de los mismos.

Producción de textos escritos en L1.

Textos sencillos de diverso tipo y contenido: ¿Cómo producen los niños y niñas textos de diversa Aplican las fases de la producción de textos escritos:
tipología? planeación, composición, revisión y presentación.

248
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y ¿Qué tipos de textos necesitan producir los niños y Produce pequeños textos literarios, lúdicos,
otros. niñas? epistolares, instructivos y funcionales, en general,
para deleitar, advertir, e instruir, así como para
- Notas, avisos, recetas, mensajes. solucionar problemas en su entorno con coherencia,
claridad y adecuada ortografía y caligrafía.

Uso de mayúsculas, el punto , la coma., conectores ¿Cómo se le da a un texto escrito la claridad, Emplea adecuadamente conectores básicos así
lógicos (además, también, incluso), de consecuencia coherencia y corrección adecuadas? como las mayúsculas, el punto y la coma a fin de darle
(entonces, luego, por esta razón, en consecuencia), coherencia lógica, claridad y corrección a los textos
de orden( primero, finalmente, por ultimo, en primer que producen.
lugar, en segundo lugar), conectores copulativos ( y,
e, ni) y disyuntivas ( o, u), secuenciales (luego, antes,

PRIMARIA
después, a continuación )

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COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L1.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
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Saberes fundamentales

Expresión y comprensión oral en lengua


materna - L1

Expresión oral de manera fluida respecto a sus ¿Qué vivencias tiene el niño/niña en su contexto Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de sus
vivencias cotidianas en la familia, escuela y familiar, escolar y comunal y cómo las expresa a sus experiencias personales, así como de las vivencias y
comunidad en L1. compañeros u otras personas que lo escuchan? costumbres de su contexto con sus compañeros y
otras personas de su entorno en L1 planteando y
PRIMARIA

contestando preguntas sencillas de acuerdo a su


edad.

Narración y comprensión de relatos de la tradición ¿Qué relatos de la tradición oral son los más Narra de manera clara, coherente y fluida relatos de
oral de su contexto, relacionados con las actividades conocidos en la familia, la comunidad y localidad y diversa extensión relacionados con las actividades y
de su comunidad. cómo las narra e interpreta el niño/a en su lengua costumbres de su comunidad.
materna?

Empleo del léxico y formas gramaticales adecuadas ¿Cómo debe saludar a una persona Se desenvuelve de manera adecuada en diversas
al contexto y la situación comunicativa en sus conocida/desconocida, de su edad o adulta, solicitar situaciones y contextos donde debe hacer uso de la
relaciones sociales e interpersonales. una información, agradecer, pedir disculpas, solicitar primera como la segunda lengua.
un favor, reclamar atención, etc.?

Comprensión y producción de textos orales sencillos: ¿Cuál es el nivel de comprensión oral de la L1 que Comprende y produce textos orales básicos en L1.
narraciones, informaciones, órdenes, instrucciones, tiene el niño, niña?
etc.

Comprensión y producción de textos orales literarios: ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L1 y L2 que Narra, plantea, comprende, formula, declama y
rimas, coplas, poesías, canciones, adivinanzas, posee el niño, niña? comprende: rimas, adivinanzas, coplas,
trabalenguas, fabulas, etc. trabalenguas, canciones, poesías, etc. de la cultura
local y foránea haciendo uso de su lengua materna.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos e iconografía del ¿Qué interpretaciones da el niño/a a las imágenes, Describe, explica y comprende los símbolos,
contexto local (textiles, cerámica, vestimenta, símbolos e iconografía que observa en su entorno? imágenes e iconografías propios de su contexto.
mantas)

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Saberes fundamentales

Lectura de diversos tipos de textos sencillos del ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje
contexto local y regional. lectura? principal de los diversos textos orales, gráficos y
escritos que lee o escucha.

Siluetas. tipos de letra, organización de párrafos, ¿Qué características presenta un texto escrito y Reconoce por su silueta los diversos tipos de texto
versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos cómo identificamos el tipo de texto, el mensaje, las que se le presentan y lee en forma autónoma y con
principales, personajes, escenarios, identificación del ideas principales y el mensaje de los mismos? agrado, textos escritos en L1 de su agrado e interés
mensaje de diversos textos con vocabulario sencillo dando cuenta de su contenido, personajes,
partiendo de sus experiencias previas. escenarios, ideas principales y mensaje.

Textos literarios regionales.

PRIMARIA
Identificación, interpretación y valoración de ¿Qué mensaje nos dan en sus textos literarios los Identifica, interpreta y valora los textos literarios
fragmentos seleccionados de las obras literarias de escritores nacidos en la región Puno? producidos por los escritores de la región Puno,
escritores de la región Puno: José Domingo dando cuenta del argumento, los personajes,
Choquehuanca, Lizandro Luna, Agripina Gutierrez, escenarios y mensaje de los textos que lee.
Efraín Miranda, entre otros.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios

Producción de textos sencillos de diverso contenido: ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura
- Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías y producir cuentos, adivinanzas, canciones, poesías, local y regional aplicando las fases de la composición
otros. mensajes, notas, recibos, recetas, afiches, etc. etc.? escrita: planeación, composición, revisión y
presentación.
- Notas, recibos, avisos, recetas, mensajes.

Uso del diccionario de L1. ¿Cómo se emplea un diccionario? Produce textos escritos en L1 con riqueza léxica
empleando adecuadamente el diccionario español y
quechua.

Uso de mayúsculas y minúsculas y los signos de ¿Cómo se le da claridad, coherencia y corrección a Presenta los textos que produce con adecuado uso
puntuación (el punto, la coma, los dos puntos) un texto escrito? de las mayúsculas, y los signos de puntuación
interrogación y admiración. básicos.

Conectores lógicos de consecuencia, (luego, ¿Cómo garantizamos la relación adecuada de Emplea conectores adecuados que le den coherencia
entonces, por lo tanto, por esta razón), de contraste palabras, frases, oraciones y párrafos en un texto? lógica interna a los textos que produce.
(pero, en cambio, más bien, sin embargo), de adición
(además, también, por otra parte), de secuencia
(luego, antes, después, a continuación)

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COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L1.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: TERCERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión, comprensión y producción oral en


lengua materna - L1

Comentario oral y de manera fluida y clara de los Qué acontecimientos importantes se realizan en la Conversa y emite opiniones respecto a los
acontecimientos sociales, culturales, económicos y localidad y cómo los niños/as lo comentan y acontecimientos que se suscitan en su localidad,
costumbristas más importantes de la comunidad / valoran? valorando su importancia y expresando juicios de
valor sobre los personajes que los originan.
PRIMARIA

localidad

Comprensión y producción de textos orales en lengua ¿Qué vocabulario y oraciones se debe emplear para Se expresa adecuadamente en L1 en contextos y
materna y segunda lengua haciendo uso del léxico y comunicarse en determinados contextos y situaciones comunicativas diversas que se dan en el
las oraciones adecuadas de acuerdo al contexto y situaciones comunicativas? pueblo o la ciudad..
situación comunicativa.

Narración y recreación de relatos de la tradición oral ¿Cuál es la competencia comunicativa en la Emplea estrategias adecuadas para narrar,
local y regional, así como de textos orales no modalidad oral que poseen los niños/as a nivel formal representar y comentar con eficacia en L1 diversos
literarios de carácter intercultural. e informal para narrar, informar e interactuar con sus relatos de la tradición oral local y regional, así como
compañeros y personas adultas conocidas y de textos no literarios de carácter informativo e
desconocidas? intercultural o para interactuar positivamente con
diversas personas de su entorno.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos, iconografía, de ¿Qué significados tienen las imágenes, símbolos e Da cuenta de forma fluida y demostrando
textiles, cerámica, vestimenta, mantas, del contexto iconografías expresados en nuestra artesanía? conocimiento de los significados de las imágenes,
local y regional. símbolos e iconografías presentes en la artesanía
local.

Lectura, análisis y resumen de narraciones locales, ¿Qué estrategias de comprensión lectora emplean Aplica estrategias de comprensión lectora adecuadas
regionales, nacionales en lengua materna y segunda los niños/as cuando leen textos literarios en quechua para interpretar, recuperar y valorar el contenido,
lengua. y español? mensaje y argumento de los textos literarios en L1
que lee.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Autores puneños de textos literarios

Identificación, comprensión y valoración de las obras ¿Qué textos escritos de autores de la localidad y de la Aplica estrategias de lectura y comprende el
literarias de autores locales y regionales: José región son los más conocidos y cuál es la temática contenido de diversos textos literarios y no literarios
Domingo Choquehuanca, Lizandro Luna, Agripina fundamental de la literatura regional? de connotados escritores del ámbito local y regional
Gutierrez, Efraín Miranda, Duilio Ayala Macedo, dando cuenta de la super, macro y microestructura de
Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodríguez, Dante los textos que lee.
Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vásquez.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios

PRIMARIA
Producción de textos informativos: noticias culturales, ¿Qué estrategias de producción de textos emplean Aplica estrategias de producción de textos literarios y
sociales, deportivas, pedagógicas, políticas, los niños/as para escribir textos literarios, no literarios aplicando las fases de la composición
religiosas, económicas, etc., así como textos informativos, epistolares y expositivos en quechua y escrita: planeación, composición, revisión y
expositivos, epistolares y literarios. español? presentación.

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias de argumentación emplean a nivel Emplea estrategias de argumentación adecuadas a la
materna y segunda lengua. oral y escrito los niños/as empleando la L1? situación a fin de persuadir y convencer.

Uso de los puntos suspensivos, el punto y coma, la ¿Cómo debe estar estructurado un texto y cuál es la Produce diversos tipos de textos relacionados con
tilde, la diéresis, las comillas, los paréntesis y los importancia de la ortografía y la función que cumplen sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
conectores de causa (porque, ya que, así que, a los conectores lógicos? comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
causa de que, debido a que, a consecuencia de), de empleando adecuadamente los conectores lógicos,
consecuencia (por eso, de aquí que, por tanto, en los signos de puntuación y los aspectos esenciales de
consecuencia, por consiguiente), de contraste (sin la gramática cuidando la corrección ortográfica y la
embargo, pero, en cambio, no obstante, por otra caligrafía.
parte).

La estructura gramatical básica del quechua, aimara y ¿Qué diferencias gramaticales existen entre el Explica las diferencias gramaticales básicas que
del español. quechua, aimara y castellano? existen entre las lenguas quechua, aimara y español.

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COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L1.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: CUARTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión, comprensión y producción oral en


lengua materna - L1

Comprensión y comentario oral de manera fluida y ¿Qué acontecimientos importantes se realizan a Dialoga con seguridad y coherencia respecto a
clara de los acontecimientos de carácter regional y nivel regional y nacional ¿ ¿Cómo participan las diversos temas referidos al calendario comunal,
nacional. personas? fechas cívicas, sucesos culturales local y regional
manifestando sus ideas, sentimientos, opiniones e
PRIMARIA

intereses.

Interacción oral fluida y espontánea con sus pares y ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas
personas adultas utilizando la norma local y estándar emplear para comunicarse con personas de diversas para comunicarse con personas de su edad y con
de su lengua materna y segunda lengua en diversos edades y ocupaciones en distintos contextos y adultos en diversos contextos y situaciones
contextos y situaciones comunicativas situaciones de comunicación? comunicativas en L1.

Comprensión y producción de textos orales de ¿Qué estrategias de comprensión y producción de Aplica estrategias adecuadas de comprensión y
diversa tipología en lengua materna y segunda textos orales en L1 emplea el niño, niña? producción de textos orales de diversa tipología en su
lengua. lengua materna.

Narración y recreación de relatos de la tradición oral y ¿Cómo manifiestan las personas su identidad frente Demuestra orgullo por la lengua, historia, música,
escrita a las diversas manifestaciones culturales de la arte, costumbres y valores de la cultura quechua /
localidad? aimara.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de señales de todo tipo (en locales, públicos y ¿Qué signos (indicios, íconos, señales y símbolos) Observa, interpreta y explica el significado de
privados, calles, carreteras, etc), así como de naturales y convencionales les es necesario a los diversos tipos de signos (indicios, íconos, señales y
imágenes, símbolos, iconografía, de textiles, niños saber interpretar tanto en su entorno como más símbolos) naturales y convencionales de su entorno y
cerámica, vestimenta, mantas y elementos allá de él? más allá de él.
audiovisuales del contexto local y regional.
Elige, busca información y lee textos de acuerdo a sus
intereses, necesidades y preferencias
comprendiéndolos íntegramente haciendo uso de
resúmenes y organizadores visuales diversos.

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Saberes fundamentales

Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, ¿Cómo se podría comprender mejor un texto y Lee, comprende y analiza la super, macro y
regionales, nacionales en lengua materna y segunda resumirlo de manera precisa y adecuada? microestructura de obras literarias y no literarias de
lengua. . autores locales, regionales, nacionales.

Autores puneños de textos literarios

Identificación, comprensión y valoración de las obras ¿Qué textos literarios y no literarios de autores de la Reconoce a autores puneños, identificando el tema,
literarias de autores locales y regionales: José localidad y de la región son los más conocidos y cuál la intencionalidad del autor, los hechos principales,
Domingo Choquehuanca, Lizandro Luna, Agripina es su temática, características fundamentales y el los personajes, escenarios y el mensaje dando a
Gutierrez, Efraín Miranda, Duillo Ayala Macedo, mensaje que transmiten? conocer su opinión valorativa de los textos leídos a
Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodríguez, Dante otras personas.

PRIMARIA
Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vásquez, Emilio
Armaza Valdez, Víctor Enriquez Saavedra, Arturo
Peralta.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios

Producción y comprensión de textos de diversa ¿Cómo se redactan diversos tipos de textos Produce diversos tipos de textos, atendiendo al
topología: informativos, publicitarios, humorísticos, atendiendo a sus formas básicas de redacción, propósito, la estructura, características particulares
instructivos, científicos, administrativos( solicitud, propósitos, estilo, organización y enfoque del que poseen y sus formas básicas: administrativos,
oficio), epistolares (carta), argumentativos, mensaje a comunicar? epistolares, descriptivos, narrativos, expositivos,
descriptivos, narrativos, etc instructivos, argumentativos y dialógicos.

Producción de textos escritos utilizando los signos ¿Cómo debe estar estructurado un texto y cuál es la Produce diversos tipos de textos relacionados con
ortográficos de intensidad(tilde, diéresis), de pausa importancia de la ortografía, el uso de los conectores sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
(punto, punto y coma, dos puntos, puntos lógicos y la caligrafía en la presentación final del comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
suspensivos) de variantes melódicas( exclamación, escrito? empleando adecuadamente los conectores lógicos,
interrogación, paréntesis, corchetes) de separación o los signos de puntuación y los aspectos esenciales de
división (guión, raya, diagonal) de referencia la gramática cuidando la corrección ortográfica y la
(comillas, asterisco), así como los conectores de caligrafía.
concesión ( pese a, aunque, aun cuando, si bien, a
pesar de, (que), reiteración(o sea, es decir, en otras
palabras, condicionales(si, siempre que, siempre y
cuando), de conclusión ( en resumen, en base a lo
anterior), de énfasis( en efecto, claramente,
obviamente, sin lugar a dudas)

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PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias de argumentación emplean a nivel Emplea estrategias de argumentación adecuadas a la
materna y segunda lengua. oral y escrito los niños/as empleando la L1? situación a fin de persuadir y convencer.

La estructura gramatical básica del quechua y del ¿Qué diferencias gramaticales existen entre las Explica las diferencias gramaticales básicas que
español. lenguas quechua, aimara y castellana y cómo se las existen entre las lenguas quechua y español y las
explica? emplea adecuadamente al producir diversos tipos de
texto.

La importancia de la revisión en la producción de un ¿Cuál es el procedimiento para editar un texto? Revisa y corrige los textos que produce y los
texto escrito. comparte con sus demás compañeros explicando las
razones que lo han motivado, su contenido e
importancia.
PRIMARIA

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy/ Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L1.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: QUINTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión, comprensión oral en lengua


materna - L1

Expresión y comprensión fluida, espontánea y ¿Qué estrategias, léxico y estructuras en L1 y L2 Aplica estrategias y emplea el vocabulario y las
adecuada en lengua materna y segunda lengua con debemos emplear cuando nos encontramos con oraciones adecuadas para comunicarse con
sus compañeros, personas adultas conocidas y diferentes personas, en diversos contextos y diferentes personas, en diversos contextos y
extrañas de la localidad y la ciudad en diversos situaciones comunicativas? situaciones comunicativas en su lengua materna.

PRIMARIA
contextos y situaciones comunicativas.

Argumentación y contra argumentación oral y escrita, ¿Cómo debemos sustentar nuestras ideas y Dialoga con coherencia, seguridad, fluidez y
en lengua materna y segunda lengua, para sustentar opiniones personales cuando dialogamos con otros capacidad de convencimiento con diferentes
sus ideas, deseos y necesidades ante sus interlocutores sobre diversos hechos y personas sobre diversos acontecimientos y
compañeros y personas adultas de su entorno. acontecimientos locales, regionales y nacionales? ocurrencias culturales, sociales, deportivas,
educativas, políticas, religiosas del contexto regional,
nacional e internacional.

Comprensión y producción de textos orales en ¿Qué estrategias de comprensión y producción oral Aplica estrategias adecuadas para la comunicación
lengua materna y segunda lengua sobre temas de debemos emplear para entender y ser entendidos oral con sus pares y personas adultas de diferente
interés local, regional, nacional e internacional. cuando conversamos con personas de diferente ocupación en instituciones públicas y privadas.
edad y ocupación?

Narración, recreación teatral de relatos de la tradición ¿Cómo podemos mejorar nuestra expresión oral Aplica estrategias de dominio de los estados de
oral y escrita y exposición oral de temas diversos en cuando estamos frente al público? ánimo, impostación de la voz, comunicación no verbal
clase. corporal, espacial y paralingüística (tono, pausas,
silencios, volumen de la voz, etc.) para mejorar su
expresión oral.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de señales convencionales en locales ¿Qué significados poseen las diversas señales que Explica, demostrando conocimiento, los significados
públicos, calles, carreteras, envases, etc. así como de se observan en objetos, envases, calles, carreteras, de todo tipo de señales convencionales, e
imágenes, símbolos, iconografía, de textiles, etc. y cual es el significado de la iconografía de los iconografías provenientes de ambas culturas.
cerámica, vestimenta, mantas, del contexto local y artesanías de la cultura local?
regional.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Aplica estrategias adecuadas para identificar la


información implícita y explícita de los textos que lee
emitiendo juicios valorativos de rechazo o aceptación
y dándolo a conocer de manera fundamentada.

Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, ¿Qué procedimientos o estrategias se utilizan para Aplica estrategias para reconocer ciertas
regionales, nacionales en lengua materna y segunda identificar información implícita y explicita en el características, el enfoque, el tratamiento del tema y
lengua valorándolas y fundamentando su contenido de los textos y valorar el texto literario en la organización estructural de cada tipo de texto que
apreciación personal. su conjunto? lee.

Literatura regional
PRIMARIA

Identificación, comprensión y valoración de las obras ¿Qué obras literarias y no literarias de autores Reconoce, valora, comenta, relata/declama versos,
literarias y no literarias de autores locales y regionales puneños y de otras regiones destacan en la cultura relatos, ensayos y obras literarias y no literarias de
clásicos y actuales. regional y nacional?¿Cuáles son sus aportes? autores regionales y nacionales.
Locales: José Domingo Choquehuanca, Lizandro
Luna, Agripina Gutierrez, Efraín Miranda, Duillo
Ayala, Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodríguez,
Dante Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vásquez,
Emilio Armaza, Víctor Enriquez, Arturo Peralta, Carlos
Oquendo de Amat, José Antonio Encinas, José Luis
Ayala, Omar Aramayo, Boris Espezúa, Alberto
Cáceres, Feliciano Padilla, Jorge Flores Aybar, Walter
Paz Quispe Santos, José Paniagua y otros.
Nacionales: El Ollanta (anónimo), César Vallejo,
José Carlos Mariátegui, Julio Ramón Ribeyro, Mario
Vargas Llosa y otros.

Producción y comprensión de textos escritos


literarios y no literarios

Producción, comprensión y reconocimiento de la ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la Usa adecuadamente los signos ortográficos en los
superestructura de textos de diversa tipología: organización estructural que presentan los diversos textos escritos que produce.
informativos, publicitarios, argumentativos, tipos de textos?
humorísticos, instructivos, científicos,
administrativos, epistolares, descriptivos, narrativos,
etc.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Producción de textos escritos de diversa tipología ¿Qué dificultades confronta el niño/a para aplicar en Produce textos de diversa tipología con cohesión y
utilizando adecuadamente los signos ortográficos de sus escritos los diversos tipos de signos coherencia.
intensidad, pausa, variantes melódicas, separación o ortográficos?
división y de referencia.

Producción de textos de diversa tipología observando ¿Qué diferencias y similitudes gramaticales existe Produce diversos tipos de textos relacionados con
las normas gramaticales del quechua, aimara y entre el quechua, aimara y el castellano? sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
castellano. comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
empleando adecuadamente los conectores lógicos,
los signos de puntuación y los aspectos esenciales de
la gramática cuidando la corrección ortográfica y la
caligrafía.

PRIMARIA
Uso de conectores de causa, consecuencia, ¿Cuál es la importancia del uso de los conectores Emplea estrategias de argumentación adecuadas a la
contraste, concesión, adición, reiteración, lógicos y la caligrafía en la presentación final del situación a fin de persuadir y convencer.
condicionales, comparación (más que, menos que), escrito?
énfasis, secuencia, conclusión ejemplificación( por
ejemplo), disyuntivos y copulativos.

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias de argumentación emplean a nivel
materna y segunda lengua. oral y escrito los niños/as en su lengua materna?

Uso adecuado del diccionario de L1. ¿Cuál es la importancia del uso de un diccionario Maneja adecuadamente los diccionarios de la L1,
para la comprensión y empleo preciso de las habituándose a su empleo constante.
palabras de la L1 ?

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy/ Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L1.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO: SEXTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión, comprensión oral en lengua


materna - L1

Expresión oral fluida, espontánea y adecuada en ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben Se expresa adecuadamente en L1 en diversos
lengua materna y segunda lengua con autoridades, emplear para comunicarse en diversos contextos y contextos y situaciones comunicativas haciendo uso
empleados públicos y privados en diversos contextos situaciones comunicativas en L1. del vocabulario y las oraciones precisas.
y situaciones comunicativas.
PRIMARIA

Argumentación y contra argumentación oral y escrita ¿Qué estrategias se deben emplear para formular Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y capacidad
en lengua materna y segunda lengua para plantear razones para sustentar una verdad o plantear una de persuasión sobre diferentes acontecimientos y
sus ideas, necesidades y deseos ante personas opinión a fin de convencer al interlocutor para que ocurrencias de hechos culturales, sociales,
adultas, desconocidas, autoridades y empleados acepte nuestro punto de vista? deportivos, educativos, políticos, religiosos del
públicos y privados contexto regional, nacional e internacional.

Comprensión y producción de textos orales en lengua ¿Qué estrategias de comprensión y producción oral Aplica estrategias adecuadas para dialogar sobre
materna y segunda lengua sobre diversos temas de debemos emplear para entender y ser entendidos diversos temas con sus pares y personas adultas de
interés local, regional, nacional e internacional. cuando se conversa sobre diversos temas con otras culturas.
personas de otras culturas, de diferente edad y
ocupación?

Lectura de imágenes y textos

Lectura de señales convencionales en locales ¿Qué significados poseen las diversas señales que Explica, demostrando conocimiento, los significados
públicos, calles, carreteras, envases, etc., así como se observan en objetos, envases, calles, carreteras, de todo tipo de señales convencionales, e
de imágenes, símbolos, iconografía, de textiles, etc. y cual es el significado de la iconografía de los iconografías provenientes de ambas culturas.
cerámica, vestimenta, mantas, del contexto local y artesanias de la cultura local?
regional.

Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, ¿Qué procedimientos o estrategias se utilizan para Aplica estrategias adecuadas para identificar la
regionales, nacionales en lengua materna y segunda identificar información implícita y explicita en el información implícita y explícita de los textos que lee
lengua valorándolas y fundamentando su apreciación contenido de los textos y valorar el texto literario en emitiendo juicios valorativos de rechazo o aceptación
personal. su conjunto? y dándolo a conocer de manera fundamentada.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Literatura regional y nacional

Identificación, comprensión y valoración de las obras ¿Qué obras literarias y no literarias, escritas en L1, Reconoce, valora, comenta, relata/declama obras
literarias y no literarias de autores locales y regionales de autores puneños, de otras regiones y del mundo literarias y no literarias, escritas en L1, de autores
clásicos y actuales. destacan en la cultura regional, nacional y puneños, de otras regiones y del mundo que
universal?¿Cuáles son sus aportes al desarrollo destacan en la cultura regional, nacional y universal.
Locales: José Domingo Choquehuanca, Lizandro cultural?
Luna, Agripina Gutierrez, Efraín Miranda, Duillo
Ayala, Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodríguez,
Dante Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vásquez,
Emilio Armaza, Víctor Enriquez, Arturo Peralta,
Carlos Oquendo de Amat, José Antonio Encinas, José

PRIMARIA
Luis Ayala, Omar Aramayo, Boris Espezúa, Alberto
Cáceres, Feliciano Padilla, Jorge Flores Aybar, Walter
Paz Quispe Santos, José Paniagua y otros.
Nacionales: El Ollanta (anónimo), y producciones
literarias en L1 escritas por escritores nacionales.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios
Producción, comprensión y reconocimiento de la ¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la Aplica estrategias para reconocer ciertas
superestructura, macroestructura y microestructura organización estructural que presentan los diversos características, el enfoque, el tratamiento del tema y
de textos de diversa tipología: informativos, tipos de textos? la organización estructural de cada tipo de texto que
publicitarios, argumentativos, humorísticos, lee.
instructivos, científicos, administrativos, epistolares,
descriptivos, narrativos, etc.

Producción de textos de diversa tipología: literarios, ¿Cuáles son los procesos que siguen los niños y Aplica estrategias adecuadas para la producción de
informativos, publicitarios, argumentativos, niñas para la producción de textos de diversa textos de variada tipología.
humorísticos, instructivos, científicos, topología?
administrativos, epistolares, descriptivos, etc.

Producción de textos escritos utilizando los signos ¿Cuál es la importancia del uso de los signos Aplica correcta y adecuadamente los signos
ortográficos de intensidad (tilde , diéresis) , de de ortográficos para la claridad y corrección de un texto ortográficos en los textos escritos que produce.
pausa( punto, coma, punto y coma, dos puntos, escrito?
puntos suspensivos) de variantes
melódicas(exclamación, interrogación, paréntesis,
corchetes) de separación o división( guión, raya,
diagonal) de referencia ( comillas, asterisco).

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Producción de textos observando la estructura ¿Qué diferencias y similitudes gramaticales existe Crea y recrea diversos tipos de textos usando
gramatical y la sintaxis del aimara, quechua y entre el quechua, aimara y el castellano? adecuadamente la normativa gramatical de su
castellano. lengua materna.

Uso de conectores de causa, consecuencia, ¿Cuál es la importancia del uso de los conectores Produce diversos tipos de textos relacionados con
contraste, concesión, adición, reiteración, lógicos y la caligrafía en la presentación final del sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
condicionales, comparación (más que, menos que), escrito? comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
énfasis, secuencia, conclusión ejemplificación( por empleando adecuadamente los conectores lógicos,
ejemplo), disyuntivos y copulativos. los signos de puntuación y los aspectos esenciales de
la gramática cuidando la corrección ortográfica y la
caligrafía.
PRIMARIA

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias de argumentación emplean a nivel Emplea estrategias de argumentación adecuadas a la
materna y segunda lengua. oral y escrito los niños/as empleando la L1? situación a fin de persuadir y convencer.

Uso del diccionario de L1. ¿Cuál es la importancia del uso de un diccionario -Maneja adecuadamente los diccionarios de la L1 ,
para la comprensión y empleo preciso de las habituándose a su empleo constante.
palabras de la L1?

La importancia de la revisión en la producción de un ¿Qué procedimientos se deben emplear para editar Revisa y corrige los textos que produce y los
texto escrito. un texto? comparte con sus demás compañeros explicando las
razones que lo han motivado, su contenido e
importancia.

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ÂREA DE SABER FUNDAMENTAL


COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL DE DOMINIO LINGUÍSTICO: BÁSICO

SABERES FUNDAMENTALES PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS

Expresión y comprensión oral en segunda


lengua - L2

Expresión oral de manera fluida respecto a sus ¿Que vivencias tiene el niño/niña en su contexto Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de sus
vivencias cotidianas en la familia, escuela y familiar, escolar y comunal y cómo las expresa a sus experiencias personales, así como de las vivencias y
comunidad. compañeros u otras personas que lo escuchan? costumbres de su contexto con sus compañeros y
otras personas de su entorno en L2, planteando y
contestando preguntas sencillas de acuerdo a su

PRIMARIA
edad.

Narración y comprensión de relatos de la tradición ¿Qué relatos de la tradición oral son los más Narra de manera clara, coherente y fluida relatos de
oral de su contexto, relacionados con las actividades conocidos en la familia, la comunidad y localidad y diversa extensión relacionados con las actividades y
de su comunidad, como las narra e interpreta el niño, niña? costumbres de su comunidad.

Empleo del léxico y formas gramaticales adecuadas ¿Cómo debe saludar a una persona Se desenvuelve de manera adecuada en diversas
al contexto y la situación comunicativa en sus conocida/desconocida, de su edad o adulta, solicitar situaciones y contextos donde debe hacer uso de la
relaciones sociales e interpersonales. una información, agradecer, pedir disculpas, solicitar primera como la segunda lengua.
un favor, reclamar atención, etc..?

Comprensión y producción de textos orales sencillos: ¿Cuál es el nivel de comprensión oral de la L2 que Comprende y produce textos orales básicos en L2.
narraciones, informaciones, órdenes, instrucciones, tiene el niño/a?
etc.

Comprensión y producción de textos orales literarios: ¿Cuál es el nivel de manejo lúdico de la L2 que posee Narra, plantea, comprende, formula, declama y
rimas, coplas, poesías, canciones, adivinanzas, el niño/a? comprende: rimas, adivinanzas, coplas,
trabalenguas, fabulas, etc. trabalenguas, canciones, poesías, etc. de la cultura
local y foránea haciendo uso de la L2.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de imágenes, símbolos e iconografía del ¿Qué interpretaciones da el niño/a a las imágenes, Describe, explica y comprende los símbolos,
contexto local (textiles, cerámica, vestimenta, símbolos e iconografía que observa en su entorno? imágenes e iconografías propios de su contexto.
mantas)

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SABERES FUNDAMENTALES PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS

Lectura de diversos tipos de textos sencillos del ¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la Da cuenta de manera clara y fluida el mensaje
contexto local y regional. lectura? principal de los diversos textos orales, gráficos y
escritos que lee o escucha.

Siluetas, tipos de letra, organización de párrafos, ¿Qué características presenta un texto escrito y Reconoce por su silueta los diversos tipos de texto
versos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos cómo identificamos el tipo de texto, el mensaje, las que se le presentan y lee en forma autónoma y con
principales, personajes, escenarios, identificación del ideas principales y el mensaje de los mismos? agrado, textos escritos en L2 de su agrado e interés
mensaje de diversos textos con vocabulario sencillo dando cuenta de su contenido, personajes,
partiendo de sus experiencias previas. escenarios, ideas principales y mensaje.

Textos literarios regionales.


PRIMARIA

Identificación, interpretación y valoración de ¿Qué mensaje nos dan en sus textos literarios los Identifica, interpreta y valora los textos literarios
fragmentos seleccionados de las obras literarias de escritores nacidos en nuestra localidad y/o región producidos por los escritores de la localidad y/o la
escritores de la localidad y la región Puno: José Puno? región Puno dando cuenta del argumento, los
Domingo Choquehuanca, Lizandro Luna, Agripina personajes, escenarios y mensaje de los textos que
Gutierrez, Efraín Miranda, Duilio Ayala Macedo. lee.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios
Producción de textos sencillos de diverso contenido: ¿Cuáles son los procesos que deben seguirse para Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura
Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías, notas, producir cuentos, adivinanzas, canciones, poesías, local y regional aplicando las fases de la composición
recibos, avisos, recetas, mensajes, afiches. mensajes, notas, recibos, recetas, afiches, etc. etc.? escrita: planeación, composición, revisión y
presentación.

Uso del diccionario de L2. ¿Cómo se emplea un diccionario? Produce textos escritos en L2 con riqueza léxica
empleando adecuadamente el diccionario español y
quechua.
Uso de mayúsculas y minúsculas y los signos de ¿Cómo se le da claridad, coherencia y corrección a
Presenta los textos que produce con adecuado uso
puntuación (el punto, la coma, los dos puntos) un texto escrito? de las mayúsculas, y los signos de puntuación
interrogación y admiración. básicos.
Conectores lógicos de consecuencia, (luego, ¿Cómo garantizamos la relación adecuada de Emplea conectores adecuados que le den coherencia
entonces, por lo tanto, por esta razón), de contraste palabras, frases, oraciones y párrafos en un texto? lógica interna a los textos que produce.
(pero, en cambio, más bien, sin embargo), de adición
(además, también, por otra parte), de secuencia
(luego, antes, después, a continuación)

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COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL INTERMEDIO I

SABERES FUNDAMENTALES PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS

Expresión, comprensión y producción oral en


segunda lengua L2

Comprensión y comentario oral de manera fluida y ¿Qué acontecimientos importantes se realizan a Dialoga con seguridad y coherencia respecto a
clara de los acontecimientos de carácter regional y nivel regional y nacional ¿ ¿Cómo participan las diversos temas referidos al calendario comunal,
nacional. personas? fechas cívicas, sucesos culturales local y regional
manifestando sus ideas, sentimientos, opiniones e
intereses.

PRIMARIA
Interacción oral fluida y espontánea con sus pares y ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas
personas adultas utilizando la norma local y estándar emplear para comunicarse con personas de diversas para comunicarse con personas de su edad y con
de su lengua materna y segunda lengua en diversos edades y ocupaciones en distintos contextos y adultos en diversos contextos y situaciones
contextos y situaciones comunicativas situaciones de comunicación? comunicativas en L2.

Comprensión y producción de textos orales de ¿Qué estrategias de comprensión y producción de Aplica estrategias adecuadas de comprensión y
diversa tipología en lengua materna y segunda textos orales en L2 emplea el niño, niña? producción de textos orales de diversa tipología en
lengua. L2.

Narración y recreación de relatos de la tradición oral y ¿Cómo manifiestan las personas su identidad frente Demuestra orgullo por la lengua, historia, música,
escrita. a las diversas manifestaciones culturales de la arte, costumbres y valores de la cultura quechua /
localidad? aymara y valora críticamente las manifestaciones
literarias que pertenecen a la cultura de la L2.

Lectura de imágenes y textos

Lectura de señales de todo tipo ( en locales, públicos y ¿Qué signos (indicios, íconos, señales y símbolos) Observa, interpreta y explica el significado de
privados, calles, carreteras, etc), así como de naturales y convencionales les es necesario a los diversos tipos de signos (indicios, íconos, señales y
imágenes, símbolos, iconografía, de textiles, niños saber interpretar tanto en su entorno como más símbolos) naturales y convencionales de su entorno y
cerámica, vestimenta, mantas y elementos allá de él? más allá de él.
audiovisuales del contexto local y regional.
Elige, busca información y lee textos de acuerdo a sus
Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, intereses, necesidades y preferencias
regionales, nacionales en lengua materna y segunda comprendiéndolos íntegramente, haciendo uso de
lengua. . resúmenes y organizadores visuales diversos.

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SABERES FUNDAMENTALES PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS

Autores puneños de textos literarios


Identificación, comprensión y valoración de las obras ¿Cómo se podría comprender mejor un texto y Lee, comprende y analiza la super, macro y
literarias de autores locales y regionales: José resumirlo de manera precisa y adecuada? microestructura de obras literarias y no literarias de
Domingo Choquehuanca, Lizandro Luna, Agripina autores puneños, identificando el tema, la
Gutierrez, Efraín Miranda, Duillo Ayala Macedo, ¿Qué textos literarios y no literarios de autores de la intencionalidad del autor, los hechos principales, los
Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodríguez, Dante localidad y de la región son los más conocidos y cuál personajes, escenarios y el mensaje dando a conocer
Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vásquez, Emilio es su temática, características fundamentales y el su opinión valorativa de los textos leídos a otras
Armaza Valdez, Víctor Enriquez Saavedra, Arturo mensaje que transmiten? personas.
Peralta.

Producción de textos escritos literarios y no


PRIMARIA

literarios
Producción y comprensión de textos de diversa ¿Qué acontecimientos importantes se realizan a Produce diversos tipos de textos, atendiendo al
topología: informativos, publicitarios, humorísticos, nivel regional y nacional ¿ ¿Cómo participan las propósito, la estructura, características particulares
instructivos, científicos, administrativos( solicitud, personas? que poseen y sus formas básicas: administrativos,
oficio), epistolares (carta), argumentativos, epistolares, descriptivos, narrativos, expositivos,
descriptivos, narrativos, etc instructivos, argumentativos y diálógicos.

Producción de textos escritos utilizando los signos ¿Cómo debe estar estructurado un texto y cuál es la Produce diversos tipos de textos relacionados con
ortográficos de intensidad(tilde, diéresis), de pausa importancia de la ortografía, el uso de los conectores sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
(punto, punto y coma, dos puntos, puntos lógicos y la caligrafía en la presentación final del comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
suspensivos) de variantes melódicas( exclamación, escrito? empleando adecuadamente los conectores lógicos,
interrogación, paréntesis, corchetes) de separación o los signos de puntuación y los aspectos esenciales de
división (guión, raya, diagonal) de referencia la gramática cuidando la corrección ortográfica y la
(comillas, asterisco), así como los conectores de caligrafía.
concesión ( pese a, aunque, aun cuando, si bien, a
pesar de, (que), reiteración(o sea, es decir, en otras
palabras, condicionales(si, siempre que, siempre y
cuando), de conclusión ( en resumen, en base a lo
anterior), de énfasis( en efecto, claramente,
obviamente, sin lugar a dudas)

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias de argumentación emplean a nivel Emplea estrategias de argumentación adecuadas a la
materna y segunda lengua. oral y escrito los niños/as en L2? situación a fin de persuadir y convencer.

La importancia de la revisión en la producción de un ¿Cuál es el procedimiento para editar un texto? Revisa y corrige los textos que produce y los
texto escrito. comparte con sus demás compañeros explicando las
razones que lo han motivado, su contenido e
importancia.

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ÂREA DE SABER FUNDAMENTAL


COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE EN L2.
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA NIVEL INTERMEDIO II

SABERES FUNDAMENTALES PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS

Expresión, comprensión y producción oral en


segunda lengua L2

Expresión oral fluida, espontánea y adecuada en ¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben Se expresa adecuadamente en L2 en diversos
lengua materna y segunda lengua con autoridades, emplear para comunicarse en diversos contextos y contextos y situaciones comunicativas haciendo uso
empleados públicos y privados en diversos contextos situaciones comunicativas en L2. del vocabulario y las oraciones precisas.
y situaciones comunicativas.
.

PRIMARIA
Argumentación y contra argumentación oral y escrita ¿Qué estrategias se deben emplear para formular Dialoga con coherencia, firmeza, fluidez y capacidad
en lengua materna y segunda lengua para plantear razones para sustentar una verdad o plantear una de persuasión sobre diferentes acontecimientos y
sus ideas, necesidades y deseos ante personas opinión a fin de convencer al interlocutor para que ocurrencias de hechos culturales, sociales,
adultas, desconocidas, autoridades y empleados acepte nuestro punto de vista? deportivos, educativos, políticos, religiosos del
públicos y privados contexto regional, nacional e internacional.

Comprensión y producción de textos orales en lengua ¿Qué estrategias de comprensión y producción oral Aplica estrategias adecuadas para dialogar sobre
materna y segunda lengua sobre diversos temas de debemos emplear para entender y ser entendidos diversos temas con sus pares y personas adultas de
interés local, regional, nacional e internacional. cuando se conversa sobre diversos temas con otras culturas.
personas de otras culturas, de diferente edad y
ocupación?
Lectura de imágenes y textos

Lectura de señales convencionales en locales


públicos, calles, carreteras, envases, etc., así como ¿Qué significados poseen las diversas señales que Explica, demostrando conocimiento, los significados
de imágenes, símbolos, iconografía, de textiles, se observan en objetos, envases, calles, carreteras, de todo tipo de señales convencionales, e
cerámica, vestimenta, mantas, del contexto local y etc. y cual es el significado de la iconografía de los iconografías provenientes de ambas culturas.
regional. artesanias de la cultura local?

Lectura, análisis y resúmenes de narraciones locales, ¿Qué procedimientos o estrategias se utilizan para Aplica estrategias adecuadas para identificar la
regionales, nacionales en lengua materna y segunda identificar información implícita y explicita en el información implícita y explícita de los textos que lee
lengua valorándolas y fundamentando su contenido de los textos y valorar el texto literario en emitiendo juicios valorativos de rechazo o aceptación
apreciación personal. su conjunto? y dándolo a conocer de manera fundamentada.

¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la Aplica estrategias para reconocer ciertas
organización estructural que representan los características, el enfoque, el tratamiento del tema y la
diversos tipos de textos? organización estructural de cada tipo de texto que lee.

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SABERES FUNDAMENTALES PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS

Literatura regional, nacional y universal

Identificación, comprensión y valoración de las obras ¿Qué obras literarias y no literarias de autores Reconoce, valora, comenta, relata/declama obras
literarias y no literarias de autores locales, regionales puneños, de otras regiones y del mundo destacan en literarias y no literarias de autores regionales,
y universales clásicos y actuales. la cultura regional, nacional y universal? ¿Cuáles son nacionales y universales.
sus aportes?
Locales: José Domingo Choquehuanca, Lizandro
Luna, Agripina Gutierrez, Efraín Miranda, Duillo
Ayala, Alberto Cuentas Zavala, Luis A. Rodríguez,
Dante Nava, Alejandro Peralta, Emilio Vásquez,
Emilio Armaza, Víctor Enriquez, Arturo Peralta,
PRIMARIA

Carlos Oquendo de Amat, José Antonio Encinas, José


Luis Ayala, Omar Aramayo, Boris Espezúa, Alberto
Cáceres, Feliciano Padilla, Jorge Flores Aybar, Walter
Paz Quispe Santos, José Paniagua y otros.
Nacionales: El Ollanta (anónimo), César Vallejo,
José Carlos Mariátegui, Julio Ramón Ribeyro, Mario
Vargas Llosa y otros.
Universales: Gabriel García Márquez, Pablo Neruda,
Gabriela Mistral, Camilo José Cela, Octavio Paz,
Jorge Luis Borges y otros.

Producción de textos escritos literarios y no


literarios
Producción, comprensión y reconocimiento de la ¿Cuáles son los procesos que siguen los niños y Aplica estrategias adecuadas para la producción de
superestructura, macroestructura y microestructura niñas para la producción de textos de diversa textos de variada topología.
de textos de diversa tipología: informativos, topología?
publicitarios, argumentativos, humorísticos,
instructivos, científicos, administrativos, epistolares,
descriptivos, narrativos, etc.

Producción de textos de diversa tipología: literarios,


informativos, publicitarios, argumentativos,
humorísticos, instructivos, científicos,
administrativos, epistolares, descriptivos, etc.

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PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO PCR

SABERES FUNDAMENTALES PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS

Producción de textos escritos utilizando los signos ¿Cuál es la importancia del uso de los signos Aplica correcta y adecuadamente los signos
ortográficos de intensidad (tilde , diéresis) , de de ortográficos para la claridad y corrección de un texto ortográficos en los textos escritos que produce.
pausa( punto, coma, punto y coma, dos puntos, escrito?
puntos suspensivos) de variantes
melódicas(exclamación, interrogación, paréntesis,
corchetes) de separación o división( guión, raya,
diagonal) de referencia ( comillas, asterisco).

Uso de conectores de causa, consecuencia, ¿Cuál es la importancia del uso de los conectores Produce diversos tipos de textos relacionados con
contraste, concesión, adición, reiteración, lógicos y la caligrafía en la presentación final del sus vivencias, costumbres y tradiciones de su
condicionales, comparación (más que, menos que), escrito? comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
énfasis, secuencia, conclusión ejemplificación( por empleando adecuadamente los conectores lógicos,

PRIMARIA
ejemplo), disyuntivos y copulativos. los signos de puntuación y los aspectos esenciales de
la gramática cuidando la corrección ortográfica y la
caligrafía.

Argumentación oral y escrita de ideas en lengua ¿Qué estrategias de argumentación emplean a nivel Emplea estrategias de argumentación adecuadas a la
materna y segunda lengua. oral y escrito los niños/as empleando la L1 y la L2? situación a fin de persuadir y convencer.

Uso del diccionario de L2. ¿Cuál es la importancia del uso de un diccionario Maneja adecuadamente los diccionarios de la L1 y la
para la comprensión y empleo preciso de las L2, habituándose a su empleo constante.
palabras de la L2?

La importancia de la revisión en la producción de un ¿Qué procedimientos se deben emplear para editar Revisa y corrige los textos que produce y los
texto escrito. un texto? comparte con sus demás compañeros explicando las
razones que lo han motivado, su contenido e
importancia.

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MALLAS DE

EDUCACIÓN
SECUNDARIA

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Kikinninchikpa yachayninchi Kkuna/Jiwasa kama suma sartasiñani/
AFIRMACIÓN CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL

Valores frente a la identidad cultural: vivir, conocer, ¿Cuáles son los valores que se practican y que Fortalece su identidad cultural en la práctica de los
hacer y amar. valores nos permitirían fortalecer nuestra identidad valores como: vivir bien, saber bien, hacer bien,
cultural? querer bien.

Respeto dual ; hombre naturaleza. ¿Qué efectos ambientales produce el Asume el sentido de dualidad hombre-naturaleza en
comportamiento dual del hombre frente a la el mundo andino.
naturaleza?

Familia y vida comunitaria: sirvinacuy-matrimonio- ¿Cuáles son los aspectos que determinan la Reconoce y valora los aspectos que determinan la
ayllu. constitución familiar en la vida comunitaria? constitución familiar como parte de la vida
comunitaria.

Roles de género y principio de complementariedad de ¿En qué medida permite fortalecer la consistencia y Reconoce y valora los roles de género y el principio de
la pareja en la estructura social indígena y la toma de equilibrio social, los roles de género y el principio de complementariedad de la pareja en la estructura
decisiones. complementariedad de la pareja en la vida social indígena y la toma de decisiones.
comunitaria?

SECUNDARIA
Conceptos y principios de la conciencia ético moral ¿Qué principios y actitudes reflejarían mejor una Identifica los principios y asume actitudes que
personal y social (lealtad, sinceridad, disciplina). conciencia ético moral? fortalecen su conciencia ético moral.

IDENTIDAD PERSONAL Y DE PENSAMIENTO

Vínculos de parentesco (consanguinidad, afinidad ¿Cómo está constituido los vínculos de parentesco y Conoce los vínculos de parentesco y la importancia
adopción) y su repercusión familiar hacia la cómo debería ser su influencia hacia la comunidad? que debe tener su repercusión hacia la comunidad.
comunidad.

Formas y estilos de vida social en la región. ¿Qué formas y estilos de vida social se debería Distingue y reconoce las formas y estilos de vida que
promover para coadyuvar el desarrollo de la región? ayudarían al desarrollo de la región.

Cambios trascendentales del púber en la región: ¿Cómo influye la naturaleza y la sociedad en los Reconoce y acepta los cambios trascendentales de
biológico y psicológico. cambios y comportamientos que experimenta el la pubertad.
púber en la región Puno?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Comportamientos y conductas del púber frente a sus ¿Cómo debe ser el comportamiento más adecuado Asume comportamientos y conductas frente a sus
pares y la sociedad. del hombre frente a sus pares y la sociedad? pares y la sociedad.

Interpretación de la interrelación hombre-naturaleza. ¿Cuál debería ser la actitud del hombre frente a la Valora y promueve actitudes de respeto y
naturaleza? conservación de la naturaleza.

ENTORNO GEOGRÁFICO REGIONAL

Cosmovisión andina en torno al sistema planetario. ¿Cómo se explica el sistema planetario a partir de la Explica el sistema planetario a partir de la
cosmovisión andina? cosmovisión andina.

Ubicación del hombre frente a su biodiversidad. ¿Cuál es la interrelación del hombre frente a su Reconoce la interrelación del hombre frente a su
biodiversidad? biodiversidad.

Geografía local, regional. Aspectos: físico, político, ¿Cuáles son las características principales que Describe las principales características de la
cartografía, demografía. tienen los aspectos de la geografía local y regional? geografía local y regional.

Las regiones naturales de la región Puno. ¿Cómo podríamos aprovechar los recursos Conoce los recursos naturales con que cuenta su
naturales que nos ofrece cada uno de las regiones localidad, la región, y promueve su explotación.
naturales que tiene Puno?

El espacio geográfico en la vida del poblador de la ¿Cómo influye el espacio geográfico en la actividad Explica la influencia del espacio geográfico en la
región Puno y el Perú. del hombre de la región Puno? actividad del hombre de la región Puno.
SECUNDARIA

Las actividades económicas de los primeros ¿En qué condiciones desarrollaron sus actividades Analiza las condiciones en las que desarrollaron sus
pobladores de la región andina y amazónica económicas los primeros pobladores que habitaron actividades económicas los primeros pobladores de
(cazadores, recolectores y horticultores, y los nuestra región andina y amazónica? la región andina y amazónica.
primeros sedentarios).

La hidrografía y los factores climáticos en la región de ¿Se viene utilizando racional y eficientemente el Identifica el potencial hidrográfico con que cuenta la
Puno. potencial hidrográfico en nuestra región Puno? región y valora el uso racional.

IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIOCULTURAL

Perfil histórico, étnico, lingüístico y cultural de la ¿Cuál es la importancia del perfil histórico, étnico, Organiza información relacionada con el perfil
Región Puno. lingüístico y cultural de la Región Puno histórico, étnico, lingüístico y cultural de la región
Puno y destaca su importancia.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Mitos y leyendas de la región andina y amazónica. ¿Qué significado tiene para el hombre andino y Interpreta el significado de los mitos y leyendas de la
amazónico, los mitos y leyendas? cosmovisión andina.

La Cultura y sus dimensiones: Filosófica, ética e ¿Cuál es la dimensión filosófica y ética que alcanzó la Relata la dimensión filosófica y ética que alcanzó la
identidad andina y amazónica. cultura andina y amazónica? cultura andina y amazónica.

Resistencia y continuidad de la cultura andina y ¿Cómo se llevó a efecto la resistencia de la cultura Argumenta la defensa de la resistencia de la cultura
amazónica. andina amazónica y qué hacer para su continuidad? andina amazónica, y promueve su continuidad a
través de las lenguas, costumbres y cultura como
forma de existencia.

El año nuevo andino (allin kausay machaqa mara). ¿Porqué celebrar el año nuevo andino (allin kausay Asume su compromiso de identidad con la llegada del
machaqa mara)? año nuevo andino.

Diversidad cultural en la región andina y amazónica: ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural en la Relata y participa de las costumbres y vivencias
Etnografía, costumbres, vivencias culturales locales y región andina y amazónica, y qué deberíamos hacer culturales locales y regionales según el calendario
regionales. para su enriquecimiento? local y comunal.

Valores culturales andinos y amazónicos: respeto, ¿Qué deberíamos hacer para revitalizar los valores Asume la práctica de los valores culturales andinos y
reciprocidad, complementariedad (Ayni, minka: allin culturales andinos y amazónicos? amazónicos para una mejor convivencia social.
yachay, allin ruray, allin kausay, allin munay - wali
yatiqaña, wali yatiña, wali jaqaña, wali munaña
Aprender bien, conocer bien, vivir bien y querer bien).

PROCESO HISTÓRICO CULTURAL REGIONAL

SECUNDARIA
Enfoques de la Historia: Indigenista, liberal y crítica. ¿Cuál es el enfoque que explica los hechos históricos Analiza y valora los enfoques de la historia para
con mayor consistencia científica? distinguir su consistencia científica.

Fuentes de la historia: Arqueológicas, orales, ¿Qué tipo de fuentes de la historia son las que tienen Identifica las fuentes de la historia y distingue su
documentales, virtuales. mayor relevancia para explicar la historia? relevancia de cada una de ellas.

Las concepciones o teorías sobre el origen del ¿Qué concepciones o teorías nos permiten explicar Describe analíticamente las teorías y concepciones
hombre y la naturaleza (teorías evolucionista, mejor el origen del hombre y la naturaleza, para una sobre el origen del hombre y la naturaleza.
creacionista y cosmovisión andina) convivencia armoniosa?

Matrices culturales: Andina, colonial, moderna y ¿Qué ventajas o desventajas podemos identificar en Distingue y describe las ventajas y desventajas de
postmoderna. las matrices culturales de las etapas de nuestra las matrices culturales, y compara la etnohistoria en
historia? una línea del tiempo.
La etnohistoria regional: Paralelo a la historia nacional
y universal (Línea de tiempo).

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Cronología del desarrollo de la cultura andina. ¿Cuál es el proceso cronológico del desarrollo de la Describe y explica en un esquema el proceso
cultura andina? cronológico del desarrollo de la cultura andina.

Origen de los pueblos andinos y amazónicos. El ¿Cuál es el origen del poblador andino y amazónico, Relata el origen de los pueblos andinos e identifica la
hombre y la naturaleza. y cómo fue su interrelación con la naturaleza en diferencia de su relación con la naturaleza frente al
comparación a los pueblos occidentales? hombre occidental.

Formación de la cultura andina. Teorías y desarrollo ¿Qué teoría o teorías explican de manera Explica de manera analítica la formación de la cultura
cultural. consistente, la formación de la cultura andina y andina.
amazónica?

Manifestaciones del arte rupestre regional. ¿Cuál es el significado de las manifestaciones del Organiza información en base a evidencias acerca
arte rupestre regional? del arte rupestre en nuestra región.

Origen del Estado y las clases sociales. ¿Cuál es el comportamiento de las clases sociales Analiza críticamente el comportamiento de las clases
frente a la atención o discriminación del Estado? sociales frente al rol del Estado y su origen.

Sociedades andinas pre-incas hasta el segundo ¿Cómo se desarrollaron las sociedades pre-incas Relata el desarrollo de las sociedades pre-incas
desarrollo regional. hasta el segundo desarrollo regional? hasta el segundo desarrollo regional.

Grupos étnicos y expresiones culturales de la Región ¿Qué grupos étnicos y expresiones culturales se Identifica y diferencia los primeros grupos étnicos que
Puno: Uros, Pukina, Kallawaya y Choquelas/Chuqila desarrollaron en nuestra región Puno? se desarrollaron en nuestra región.
y otros de la Amazonía. Qaluyo - Cusipata, Pukara.
Tiawanaco. Señoríos altiplánicos: Kollas/Qulla,
SECUNDARIA

Lupaqa, Kanas, Pakajes, etc.

Qhapaq Qolla. Escenificación y ritualidad. ¿Qué podemos hacer para mantener vigente nuestro Asume su compromiso de identidad en la
legado cultural del Qhapaq Qolla? escenificación y ritualidad del Qhapaq Qolla para
mantener vigente nuestro legado cultural.

Conservación de los restos arqueológicos pre incas ¿Qué aportes culturales significativos podemos Organiza estrategias de difusión para la conservación
de la región Puno. recuperar de las sociedades pre-incas de la región de los restos arqueológicos pre-incas.
Puno, para el desarrollo de nuestra sociedad actual?

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AFIRMACIÓN CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL
Sociedad y vida comunitaria.
Manifestaciones socioculturales regionales. ¿Qué manifestaciones socioculturales son propias Valora las manifestaciones socioculturales de la
de tu región? región.

Modelos y comportamientos de la población regional. ¿Cómo debería de ser el comportamiento del Asume comportamientos de respeto y participación
poblador puneño frente a la comunidad y sociedad? activa dentro la sociedad y vida comunitaria.

Comportamientos de la sexualidad en la zona andina ¿Que actitudes deberíamos asumir para elevar Asume actitudes de responsabilidad y control de su
y amazónica. nuestra cultura de la sexualidad? sexualidad.

Roles y responsabilidades definidos del hombre y la ¿Cuál debería de ser nuestro comportamiento frente Respeta y asume la igualdad del hombre y la mujer
mujer en la región. a la equidad de género? en la región.

IDENTIDAD PERSONAL Y DE PENSAMIENTO

Constitución familiar basada en principios andinos y ¿Qué importancia tiene formar una familia con Aprecia el proceso de constitución familiar basado en

SECUNDARIA
amazónicos. principios andinos y amazónicos? principios andinos y amazónicos.

Concepción de la sexualidad en la región: mitos, ¿Cómo podemos superar los estereotipos de Identifica e interioriza la concepción de la sexualidad
tabúes, costumbres, otros. sexualidad que existen en nuestra región? en la región.

Roles y responsabilidades del adolescente como ¿Cuál es el papel que debe desempeñar el Asume roles y responsabilidades como actor
actor protagónico de su entorno familiar, social y con adolescente en el entorno familiar, social y con su protagónico de su entorno familiar, social y de su
su medio natural. medio natural? medio ambiente.

ENTORNO GEOGRÁFICO REGIONAL

Geografía física y social de la localidad, la región, y el ¿Cómo influye el espacio geográfico en la actividad Explica la influencia del espacio geográfico en la
país. del hombre de la región Puno y el país? actividad del hombre de la región Puno y el Perú.

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Saberes fundamentales

Ecosistemas de las regiones naturales de la región ¿Cómo podríamos aprovechar los recursos Conoce los recursos naturales con que cuenta su
Puno y el Perú. naturales que nos ofrece cada uno de las regiones localidad, la región y el país, y promueve su
naturales que tiene Puno y el Perú? explotación.

Áreas naturales protegidas: parques santuarios y ¿Por qué es importante la protección de las áreas Explica la importancia de proteger los parques,
reservas regionales. naturales: parques, santuarios y reservas santuarios y reservas regionales.
regionales?

Los trueques comerciales entre los grupos étnicos, ¿Cómo se realizaban los trueques comerciales entre Describe los intercambios comerciales que
señoríos, reinos o aldeas pre-incas. los diferentes grupos étnicos, señoríos, reinos realizaban los primeros grupos que habitaron
preincas? nuestra región andina y amazónica.

Hoyas hidrográficas del Titicaca. ¿Cómo se puede aprovechar los recursos Analiza el potencial de las hoyas hidrográficas del
hidrográficos de manera eficiente en beneficio del titicaca para el uso eficiente en la región.
desarrollo regional?

Los fenómenos climáticos de la región andina. ¿De qué manera podemos contrarrestar los Se preocupa sobre los fenómenos climáticos que
fenómenos climáticos adversos de nuestra región? afectan a la región.

Las migraciones y su repercusión sociocultural. ¿Qué hacer para evitar las migraciones? Exige al Estado la atención técnica, económica y
cultural prioritaria de las comunidades.

Circuitos eco turísticos vivenciales en nuestra región ¿Por qué son importantes los circuitos eco turísticos Explica la importancia económica y social de los
(circunlacustre, terrestre y selva). vivenciales en la región Puno? circuitos eco turísticos vivenciales de la región Puno.
SECUNDARIA

Tasas de crecimiento y desarrollo humano. ¿Qué hacemos para mejorar el nivel de desarrollo Analiza el problema y promueve campañas de
humano en la región de Puno? atención al desarrollo humano en la región de Puno.

Centralización, regionalización y descentralización. ¿Qué implicancias produce en el desarrollo humano Discrimina el centralismo y asume posición de
el centralismo y la descentralización? autonomía.

IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIOCULTURAL

Historia personal, familiar, comunal, local y regional. ¿Cómo contribuimos desde el ámbito familiar, Identifica y valora las fuentes de información sobre la
La organización familiar local, regional y nacional. comunal, local, regional y nacional para la afirmación organización e historia familiar, comunal, local,
Tipos. de la identidad cultural? regional y nacional.

Líderes y autoridades comunales: Jilakatas, maranis, ¿Qué tipo de liderazgo asumieron los jilakatas, Identifica y valora el tipo de liderazgo que asumieron
o yapu campus, yatiris y otros. maranis, yatires y otros autoridades comunales los Jilakatas, maranis, yatires y otros como
autoridades comunales.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Derechos indígenas y su influencia en la región Puno. ¿Cuál es la trascendencia e influencia de los Analiza coherentemente los derechos indígenas y su
Derechos consuetudinarios. Tratados y convenios derechos indígenas en tu localidad y en la región? influencia en la región Puno.
internacionales. (Convención de los derechos
indígenas- NN.UU.)

Celebración del año nuevo andino (allin ¿Cuál es la importancia de celebrar el año nuevo Asume su compromiso de identidad con la llegada del
kausaymachaqa mara. andino actualmente (allin kausay machaqa mara)? año nuevo andino.

PROCESO HISTÓRICO CULTURAL REGIONAL

El Tawantinsuyo: territorio, suyos, población; ¿Cómo funcionaba la organización del Resume y clasifica la organización y funcionamiento
funcionamiento administrativo y político. tahuantinsuyo y qué nivel de desarrollo alcanzó? del Tahuantinsuyo señalando el nivel de desarrollo
funcionamiento económico, funcionamiento social, alcanzado y las causas de su decadencia.
funcionamiento cultural. Cosmovisión inca.
Decadencia.

Ingerencia del Kollasuyo en el Tawantinsuyo. El ¿Por qué resaltaron las regiones del Kollasuyo y Identifica las principales acciones desarrolladas por
inkario en la región Puno:( Kollasuyo y Antisuyo). Antisuyo en el incanato? los Kollasuyos y Antisuyos durante el inkario en la
región Puno.

Hatunkolla y Chucuito capitales del Kollasuyo. ¿Por qué Hatunkolla y Chuchito fueron capitales del Relata hechos trascendentes realizadas en las
Kollasuyo? ciudades de Hatuncolla y Chucuíto como capitales del
Kollasuyo.

SECUNDARIA
Patrimonio cultural y natural de la Región. ¿Qué elementos constituyen el patrimonio cultural y Identifica y reconoce los principales elementos que
natural de la región? constituyen el patrimonio cultural y natural de nuestra
región.

Restos arqueológicos y antropológicos incas de la ¿Por qué es importante conocer los restos Propone estrategias de difusión para la preservación
localidad y la región. arqueológicos y antropológicos incas de la localidad y conservación de los restos arqueológicos incas de
y la región? la localidad y la región.

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AFIRMACIÓN CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL

Sociedad y cultura: vida comunitaria. ¿Cómo se manifiesta la vida comunitaria? Valora su cultura y promueve la convivencia
armoniosa en su entorno social y comunitaria.

Organización política: gobiernos locales, regionales y ¿Cómo promovemos la convivencia armoniosa con Conoce las formas de organización política y exige la
nacionales. nuestros pares, en las organizaciones políticas y prestación eficiente de los servicios.
civiles de la región?

Niveles y formas de organizaciones civiles en la ¿Qué hacemos para mejorar el servicio que deben Conoce los niveles y formas de organización civil
región. prestar las instituciones del Estado así como las regional.
organizaciones civiles de la región?

Etnicidad y multilinguismo en la región y el país. ¿Cuáles son y cómo podemos aprovechar las Conoce y promueve las manifestaciones de la
manifestaciones de la diversidad cultural y lingüística diversidad cultural y lingüística.
de la región y el país, en beneficio de la población
regional?

Interrelación multicultural. ¿Qué expresa la interrelación multicultural? Reflexiona y se ubica multicultural mente.
SECUNDARIA

IDENTIDAD PERSONAL Y DE PENSAMIENTO

Respeto y aceptación de los diversos estilos de vida. ¿Cómo actuamos aceptando los diversos estilos de Respeta y acepta los diversos comportamientos y
vida? estilos de vida desde el aula.

Compromiso con su comunidad y participación activa ¿Cómo participamos desde la comunidad para el Asume su compromiso con la comunidad y participa
en el desarrollo regional. desarrollo regional? activamente en el desarrollo regional.

Influencia de culturas extranjeras en el pensamiento ¿De que manera neutralizamos la alienación cultural Discrimina las influencias extranjeras fortaleciendo su
del adolescente en la región. Conductas y extranjera en los adolescentes? identidad cultural.
comportamientos del adolescente en la actualidad.

Reflexión y valoración de sus modos de vida. ¿Consideras que nuestras costumbres y tradiciones Analiza y reflexiona sobre los modos de vida de la
son importantes para la formación personal? población.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ENTORNO GEOGRÁFICO REGIONAL

Organización política de la localidad, la región y el ¿Es pertinente para el desarrollo la organización Identifica y clasifica información relevante sobre la
país. política de la localidad, la región y el país, o cómo organización política de la localidad, la región y el
debería ser? país.

La producción andina: recursos naturales y ¿Cuáles son lo recursos naturales que contribuyen Identifica los principales recursos naturales que
producción en el altiplano. en la producción del altiplano? contribuyen en la producción del altiplano.

Los cultivos andinos en el desarrollo nacional y su ¿Qué importancia podría tener los cultivos andinos Explica y valora la importancia que tienen los cultivos
riqueza nutricional. para el desarrollo nacional? andinos y su capacidad nutritiva para el desarrollo
nacional.

Hoyas hidrográficas del amazonas. El clima y la vida ¿Qué importancia tiene las hoyas hidrográficas de la Explica la importancia de las hoyas hidrográficas de la
del hombre andino. amazonía y cuál es la relación del hombre andino con amazonía y argumenta la relación de hombre andino
el clima altiplánico? con el clima.

Políticas de preservación y conservación del ¿Qué tipo de políticas se deben promover para la Argumenta juicios críticos acerca de la preservación y
patrimonio cultural y natural. preservación y conservación del patrimonio cultural y conservación del patrimonio cultural y natural.
natural?

Recursos, producción e intercambios comerciales ¿Qué importancia tiene o tendría la producción y el Identifica los principales recursos de la región, valora
comunales, locales y regionales. intercambio comercial a nivel de la región? la importancia de la producción e intercambios
comerciales.

SECUNDARIA
Fronteras vivas e integración regional. ¿Qué acciones se deben tomar en las fronteras para Argumenta la vigencia de las fronteras vivas para la
la integración regional de Puno? integración regional.

IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIOCULTURAL

Trascendencia de la cosmovisión andina. ¿Cómo influye la cosmovisión andina en la vida del Asume la trascendencia de la cosmovisión andina y
poblador puneño? resalta el respeto a la pachamama.
Religiosidad, mitología y ritualidad respecto a la
Pachamama.

Celebración del año nuevo andino (allin kausay ¿Cuál es el significado de celebrar el año nuevo Asume su compromiso de identidad con la llegada del
machaqa mara). andino el 21 de junio? año nuevo andino.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Ética andina: Sistema de valores en el mundo andino ¿Qué cambios podría generar en la sociedad actual Demuestra algunas actitudes relacionados al
(reciprocidad, complementariedad, relacionalidad, la práctica intensiva del sistema de valores de la sistema de valores del mundo andino.
correspondencia). cultura andina?

Tradiciones andinas relacionadas con la identidad ¿Por qué es importante mantener vigentes nuestras Asume como parte de su identidad cultural las
personal, cultural y étnica individual y colectiva. tradiciones andinas? principales tradiciones andinas que se practican en
nuestro medio.

Construcción del proyecto de vida en función de la ¿Qué significa construir un proyecto de vida con Argumenta puntos de vista favorables en la
identidad cultural. identidad cultural? construcción de un proyecto de vida con identidad
cultural.

PROCESO HISTÓRICO CULTURAL REGIONAL

Invasión y destrucción del Tahuantinsuyo. La ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la Analiza y argumenta las causas y consecuencias
sociedad colonial y movimientos indígenas. invasión y destrucción del tahuantinsuyo? sociales, económicas, políticas y culturales de la
Resistencia andina en las relaciones étnicas, invasión española sobre el tahuantinsuyo.
culturales y lingüística.

La superioridad de la cultura y civilización andina ¿En qué nivel de desarrollo económico, social y Argumenta y demuestra la superioridad de la cultura
(producción y sistemas trabajo, astronomía, cultural se encontraba la cultura andina antes de la andina frente a la occidental.
medicina, matemática, ingeniería hidráulica, llegada de los invasores españoles?
metalurgia y textilería).

La región Puno en la Colonia. Aspectos: económico, ¿Cuáles son los acontecimientos económicos, Organiza los principales acontecimientos coloniales
SECUNDARIA

social, político, cultural. sociales, políticos y culturales mas resaltantes que desarrollados en la región Puno y discrimina la
se desarrollaron durante la colonia en la región imposición de la cristianización y castellanización.
Puno?

Cristianización y extirpación de idolatrías. ¿Qué acciones tomaron los invasores españoles Analiza e interpreta las acciones de extirpación que
Castellanización. frente a la religión andina y amazónica? realizaron los invasores frente a la religión andina y
amazónica.

Actividad minera, sucesos de Laykakota y otros ¿Cómo se desarrolló la actividad minera en la región Tiene información sobre las actividades, sucesos de
sucesos regionales. Puno? Laykacota y otros.

Los repartimientos, encomiendas y corregimientos en ¿Qué función cumplieron los repartimientos, las Juzga y evalúa las fuentes de información sobre los
la región Puno. encomiendas y corregimientos en la región Puno? repartimientos, encomiendas y corregimientos
desarrollados en la región de Puno.

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Saberes fundamentales

Sublevaciones y resistencias quechuas, aimaras y ¿Cuáles son las causas y consecuencias en torno a Analiza las causas y consecuencias de las
uros. las sublevaciones de quechuas, aimaras y uros? sublevaciones, resistencias de quechuas, aimaras y
uros.

Inicio de los movimientos libertarios en la región ¿Cuál es la trascendencia histórica de los Justifica el desarrollo de los movimientos libertarios
Puno: (Túpac Amaru, Pedro Vilcapaza, Diego movimientos libertarios desarrollados en la región dentro de nuestra región.
Cristóbal Túpac Amaru, Basilio Catacora,Cecilia Cari, Puno?
Pedro de Obaya, Túpac Catari, Huamán Tapara,
Andrés Cajaza Condori y otros.

Personajes célebres de la región de los siglos XVII y ¿Qué aportes de trascendencia histórica podemos Identifica información relacionado a los personajes
XVIII. resaltar de los personajes puneños en la lucha por la célebres de nuestra región cuyos aportes sirven de
liberación nacional durante los siglos XVII y XVIII? ejemplo para las presentes y futuras generaciones.

Rebeliones internas anticoloniales en el Perú y la ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de las Asume un juicio crítico sobre los orígenes y
Región Puno. rebeliones internas anticoloniales en el Perú? consecuencias de las rebeliones anticoloniales
ocurridas en la región y el Perú.

Participación política de la región Puno en la ¿Cómo fue la participación política de la región Puno Valora la participación política de la región Puno en la
emancipación peruana, en el siglo XIX. en la emancipación peruana, en el siglo XIX? emancipación peruana del siglo XIX.

SECUNDARIA
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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AFIRMACIÓN CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
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Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL

Desarrollo personal: asertividad, resiliencia y ¿Que valores afirmamos para el desarrollo de Interioriza valores que afirmen su desarrollo
responsabilidad. nuestra personalidad? personal.

Proyecto de vida; desde la vida para la vida. ¿Qué tipo de proyecto de vida necesitamos Elabora su proyecto de vida a partir de su contexto
construirnos, para una sociedad justa, libre y de socio cultural.
afirmación cultural andina y amazónica?

Proyectos comunales a partir de sus necesidades ¿Cómo construimos un proyecto comunal orientado Argumenta y promueve la importancia de construir
orientadas al desarrollo sostenible. al desarrollo sostenido de la sociedad? proyectos comunales a partir de sus necesidades
orientadas al desarrollo sostenible

Desarrollo de habilidades sociales para el trabajo y ¿Qué actitudes y habilidades sociales debemos Desarrolla habilidades sociales pertinentes para el
superación personal. tomar las personas para enfrentar los desafíos de la trabajo y superación personal.
vida?

IDENTIDAD PERSONAL Y DE PENSAMIENTO


SECUNDARIA

Formación de la personalidad en los adolescentes de ¿Qué debemos hacer para lograr una adecuada Practica valores ético morales regionales para la
la región. formación de la personalidad de los adolescentes? formación de su personalidad.

Vida interior del poblador andino y amazónico. ¿Cuáles son las formas de vida interior del poblador Investiga y explica las formas de vida interior del
andino y amazónico? poblador andino

Ética y comportamiento del poblador andino. ¿Qué podemos aprender de la ética y Valora el comportamiento ético del poblador andino y
comportamiento del poblador andino y amazónico? amazónico.

Normas morales y sociales de nuestros ancestros. ¿Qué factores, valores, normas morales y sociales Valora las normas morales y sociales de nuestros
ayudan en la afirmación de la identidad y ancestros.
pensamiento andino?

Conciencia y ética moral andina. ¿De qué forma se manifiesta la conciencia y moral Reflexiona sobre la conciencia y ética moral andina.
andina?

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Saberes fundamentales

Elementos culturales: estilos de vida, lenguas, ¿A qué se debe la vigencia de los elementos de la Reconoce la afirmación cultural del hombre andino y
vestimentas, conocimientos, costumbres y cultura andina frente a la arremetida de otras culturas amazónico y apoya su vigencia.
tradiciones, valores y su relación con otras culturas. externas?

ENTORNO GEOGRÁFICO REGIONAL

Corredores turísticos de la localidad y la región. ¿Qué debemos hacer para mejorar o ampliar los Reconoce la importancia económica y social de los
corredores turísticos desde nuestras localidades? corredores turísticos de la localidad y la región.

Vías y redes de comunicación para desarrollo local y ¿Qué importancia tiene construir vías y redes de Reconoce la importancia de las vías y redes de
regional (carretera interoceánica) comunicación en nuestras localidades y nuestra comunicación para el desarrollo local y regional.
región?

Uso de la tecnología andina en la producción ¿Por qué actualmente la producción agropecuaria ha Explica de manera analítica la importancia del uso de
agropecuaria disminuido en su capacidad productiva en relación al la tecnología andina, para elevar la producción
incanato o periodo autónomo? agropecuaria.

Importancia económica, social y cultural del Lago ¿Cuál es la importancia del Lago Titicaca en la vida Describe y explica la importancia del Lago Titikaka en
Titicaca. social, económica y cultural de la región de Puno? la vida social, económica y cultural de la región d
Puno.

La Tecnología Andina como alternativa a los ¿Será posible enfrentar a los fenómenos Ensaya el uso de la tecnología andina para enfrentar
fenómenos y factores climatológicos en la región climatológicos y naturales con el uso de la a los fenómenos naturales y climatológicos que

SECUNDARIA
andina. tecnología andina? afectan la región.

Sectores productivos en la región Puno y a nivel ¿Qué tipo de política económica se debe aplicar para Emite juicios críticos sobre la política económica
nacional: actividades económicas, PEA, empleo, el desarrollo humano, productivo y sostenido de la neoliberal y antinacional que se viene aplicando en el
subempleo y desempleo. región y el país? Perú.

Demografía local y regional. ¿Qué deberíamos hacer para elevar el nivel de Explica y sustenta las estrategias que se deben
desarrollo demográfico de nuestra localidad y la ejecutar para elevar el nivel de desarrollo
región? demográfico.

Regionalización y descentralización. ¿Qué aspectos ventajosos propugna el proceso de la Discrimina los aspectos ventajosos del proceso de la
regionalización y descentralización? regionalización y descentralización.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIOCULTURAL

Símbolos nativos. Señales. Vestimentas locales y ¿Cómo influyen los símbolos nativos, señales, Interpreta los símbolos nativos, señales y
regionales. vestimentas locales y regionales en la identidad vestimentas como valores culturales andino
personal y sociocultural? amazónicos.

Gastronomía típica local y regional. ¿Cuál es el valor nutritivo de los platos típicos de Argumenta el valor nutritivo de la gastronomía típica
nuestra localidad y la región? local y regional.

Pluriculturalidad en la región andina. ¿Cómo se manifiesta la pluriculturalidad en la región Analiza y asume la práctica de la pluriculturalidad en
andina? nuestra región y el Perú.

Celebración del año nuevo andino (allin kausay ¿Qué significa la celebración del año nuevo Asume su compromiso de identidad con la llegada del
machaqa mara). andino? ( allin kausay machaqa mara )? año nuevo andino.

Exclusión, inclusión y convivencia social. ¿Cómo se manifiesta la exclusión, inclusión en Juzga en base a criterios propios sobre la exclusión,
nuestra región? inclusión y convivencia social.

PROCESO HISTÓRICO CULTURAL REGIONAL

La superioridad de la cultura y civilización andina ¿Qué nivel de desarrollo alcanzó nuestra cultura y Argumenta de manera crítica la superioridad de la
(producción y sistemas trabajo, astronomía, civilización andina hasta antes de la invasión cultura y civilización andina frente a la cultura
medicina, matemática, ingeniería hidráulica, española, y cuáles son sus aportes culturales? occidental
SECUNDARIA

metalurgia y textilería).

El proceso republicano y su repercusión en la región ¿Qué enseñanzas nos trae los acontecimientos Discrimina información sobre el proceso republicano
Puno. económicos, sociales, políticos y culturales mas y su repercusión en la región Puno.
resaltantes que se desarrollaron durante la etapa
republica en la región Puno?

Propuestas federalistas (confederación Perú ¿En qué consistía la propuesta federalista y podría Explica la influencia de las ideas bolivarianas en el
Boliviana). tener vigencia actual? proceso histórico de nuestra región.

Bolívar en Pucará y el discurso de José Domingo ¿Con qué intenciones políticas y sociales estuvo Reconoce la efervescencia del pueblo luego de la
Choquehuanca. Bolívar en Pucará, y que representa el discurso de batalla de Ayacucho y explica la emoción social de
Choquehuanca a Bolívar? Choquehuanca en su discurso a Bolívar.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Ramón Castilla y la región Puno. Universidad de ¿Qué acciones realizó Ramón Castilla en Puno? Identifica información pertinente acerca del gobierno
Puno. de Ramón Castilla y su repercusión en la región Puno.

La región Puno y su participación en la Guerra del ¿De qué manera participó la población puneña Argumenta y analiza la participación de la población
Pacífico. durante la guerra del Pacífico? puneña en la guerra del pacífico.

Movimientos indigenistas políticos, sociales, ¿Cuál es la trascendencia histórica de los Valora y justifica la gesta de los movimientos
educativos, artísticos y literarios de nuestra región. movimientos indigenistas en la región Puno? indigenistas en nuestra región.

Importancia del ferrocarril, navegación lacustre, como ¿Cuáles fueron las formas principales de transporte y Analiza las formas principales de transporte y
medio de intercambio comercial (ferias locales y comercio locales y regionales? comercio lanero durante la vida republicana.
regionales, el comercio lanero)

Personajes célebres de la región Puno, siglo XIX. ¿Qué aportes de trascendencia histórica podemos Valora los aportes de personajes célebres que
resaltar de los personajes puneños del siglo XIX? destacaron en el proceso republicano de nuestra
región.

SECUNDARIA
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Kikinninchikpa yachayninchi Kkuna/Jiwasa kama suma sartasiñani/
AFIRMACIÓN CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD CULTURAL

Dignidad personal y colectiva. ¿Qué hacemos para construir nuestra dignidad Construye y fortalece su dignidad personal y
personal y colectiva? colectiva.

Normas de convivencia social en la región. ¿Qué normas de convivencia social podemos Practica normas de convivencia social democráticas
promover para una mejor convivencia en la región? que coadyuvan una mejor convivencia en la región.

Autonomía personal desde el trabajo hacia la ¿Qué es lo que caracteriza a cada persona en el Asume autonomía personal desde el trabajo hacia la
comunidad. momento de la toma de decisiones? comunidad.

Sistema de valores de la cultura andina en relación ¿Qué diferencias podemos identificar en el sistema Identifica los sistemas de valores de la cultura andina
con otras culturas. de valores andino y amazónico, en relación a otras en relación con otras culturas.
culturas?

Problemas éticos actuales: corrupción (causas y ¿Qué factores vienen influyendo en la desintegración Identifica los factores que vienen influyendo en la
consecuencias). moral de nuestra sociedad y qué deberíamos hacer desintegración moral de nuestra sociedad y
para evitarla? promueve valores éticos para controlarlas.
SECUNDARIA

IDENTIDAD PERSONAL Y DE PENSAMIENTO

Cosmovisión andina (interpretación de su mundo). ¿Cómo fortalecemos nuestra identidad personal y de Fortalece su identidad personal y de pensamiento a
pensamiento a partir de los elementos culturales, partir de la interpretación de los fundamentos de la
filosóficos, antropológicos de la cosmovisión andina? cosmovisión andina y amazónica.

Autonomía cultural a partir de sus necesidades ¿Por qué es importante la autonomía cultural desde Practica una autonomía cultural consciente desde
sociales. el contexto social? sus necesidades sociales.

Concepción crítica y reflexiva de la libertad del ser ¿Qué significado tenía la libertad en nuestros Investiga y reflexiona acerca de la forma cómo
humano en el mundo andino. antepasados? concibieron la libertad nuestros antepasados.

Antropología filosófica-concepción de la vida (mitos y ¿Qué importancia podemos encontrar en los mitos y Compara el significado tanto de la filosofía empírica y
leyendas). leyendas sobre la concepción del mundo andino? científica a partir del mundo andino y amazónico.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Filosofía empírica y científica a partir del mundo ¿En qué se basa fundamentalmente la filosofía Interpreta el mensaje de los mitos y leyendas para
andino y amazónico. andina y amazónica? tener una visión clara del estudio de la antropología
filosófica-concepción de la vida.

Conocimiento vulgar, empírico y científico del saber ¿Cómo podemos diferenciar el conocimiento vulgar, Conoce los espacios adecuados para utilizar el
andino y amazónico. empírico y científico de los saberes andino y conocimiento vulgar, empírico y científico.
amazónico?

Entorno geográfico regional

Perfil geo histórico de la región Puno. ¿Qué actitud deberíamos asumir conociendo el perfil Identifica el perfil geo-histórico de la región Puno y
geográfico e histórico de la región Puno? promueve su revaloración ancestral.

Atractivos turísticos de la localidad y la región. ¿Cuáles son las medidas que se deberían adoptar Ubica los principales atractivos turísticos de la
para mejorar y ampliar las actividades turísticas a localidad y región, resaltando su importancia
favor del desarrollo de nuestra localidad y la región? económica.

Las cuencas del Titicaca/Titiqaqa y la Amazonía como ¿Qué acciones se deben adoptar para aprovechar Argumenta la importancia socioeconómica de las
reserva de la biodiversidad de nuestra región, sus los recursos hidrobiológicos de las cuencas del cuencas del Titicaca/Titiqaqa y la Amazonía como
peligros frente a la crisis por la escasez del agua. Titicaca y la Amazonía, sin perjudicar el medio reserva de la biodiversidad de nuestra región, y
ambiente, y qué acciones frente a los peligros de argumenta los peligros de la invasión externa de las
invasión externa por la crisis del agua? aguas del Titicaca debido a una crisis por el agua.

La tecnología andina como alternativa a los ¿Será posible enfrentar a los fenómenos Analiza la tecnología andina, como factores

SECUNDARIA
fenómenos y factores climatológicos en la región climatológicos y fenómenos naturales con el uso de alternativa para enfrentar los fenómenos naturales y
andina. Importancia de la tecnología andina y la tecnología andina? climatológicos, y compara el tipo de tecnologías mas
occidental para el desarrollo regional. apropiadas que se deben utilizar para el desarrollo
productivo de la región.

Explotación y transformación industrial de las ¿Cuáles son las riquezas naturales mas importantes Identifica las riquezas naturales y actividades
riquezas naturales de la región andina y amazónica: y qué tipo de tecnologías serían las mas apropiada económicas mas importantes de nuestra región, e
agricultura, ganadería, pesca y minería. para el desarrollo productivo de la región Puno? identifica las tecnologías mas apropiadas para su
utilización.

La globalización y los tratados de libre comercio y sus ¿Qué implicancias nos trae la globalización y los Reconoce las implicancias de la globalización y los
implicancias en la región andina y amazónica. tratados de libre comercio en la vida social y TLC, en la vida social y económica de los pobladores
económica de la población andina y amazónica? de la región andina y amazónica.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIOCULTURAL

Resistencia y continuidad cultural andina. ¿De qué manera se viene produciendo la resistencia Argumenta la defensa de la resistencia cultural
para la continuidad de la cultura andina? andina y su continuidad como forma de existencia.

Calendario astronómico nativo (agrícola, pecuario, ¿Cómo fortalecemos nuestra identidad cultural Interpreta y utiliza el calendario astronómico nativo en
festivo). andino a partir del calendario astronómico nativo? el desarrollo de las actividades económicas.

Procesos de interculturalidad ancestrales y actuales. ¿Qué diferencias y similitudes podemos encontrar en Compara y analiza los procesos de interculturalidad
los procesos de interculturalidad ancestrales y ancestrales y actuales.
actuales?

Identidad y cultura local y regional. ¿Por qué y cómo debemos fortalecer nuestra Asume su compromiso personal hacia la afirmación
identidad cultural local y regional? de la identidad cultural.

Celebración del año nuevo andino ( allin kausay ¿Qué significa y cómo debemos sensibilizar a la Asume su compromiso de identidad y promueve la
machaq mara). población regional sobre la celebración del año celebración del año nuevo andino.
nuevo andino?

PROCESO HISTÓRICO CULTURAL REGIONAL

La superioridad de la cultura y civilización andina ¿Cuál es el nivel de desarrollo que alcanzó nuestra Argumenta a través de un juicio crítico la superioridad
(producción y sistemas de trabajo, astronomía, cultura andina en comparación a la cultura occidental de la cultura andina frente a la cultura occidental e
SECUNDARIA

medicina, matemática, ingeniería hidráulica, y qué aportes significativos podemos recuperar identifica los aportes significativos que podríamos
metalurgia y textilería) actualmente? recuperar actualmente.

Movimientos sociales en la región Puno, siglo XX: ¿Cuáles son los movimientos sociales mas Interpreta y evalúa las causas de los movimientos
Samán, San José, Huancho Lima y otros. impactantes del siglo XX ocurridos en la región sociales que se han sucedido en nuestra región
Puno? durante el siglo XX y señala su impacto histórico en el
tiempo.

Panorama socio cultural de la región Puno: escuela ¿Cómo influyeron e influyen actualmente el aporte Analiza y valora los aportes de los grupos culturales
nueva, grupo orqopata, rijcharismo y reformas socio cultural de los grupos como escuela nueva, en la región Puno e identifica su impacto en la
agrarias (iniciativas puneñas). orqapata, rijcharismo y reformas agrarias en la educación regional actual y futuro.
educación puneña?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Movimientos Indigenistas, políticos, sociales ¿Qué aportes importantes nos legaron los Analiza la trascendencia de los movimientos
educativos, artísticos y literarios en la región Puno: movimientos indigenistas, políticos, sociales, indigenistas, políticos, sociales, educativos, artísticos
Juan Bustamante Dueñas, los mensajeros indígenas, educativos, artísticos y literarios que se y literarios durante la primera mitad del siglo XX en
Valentín Paniagua (el sacerdote), Teodomiro desarrollaron durante la primera mitad del siglo XX? nuestra región.
Gutiérrez Cuevas (Rumi Maki), Telesforo Catacora,
Manuel Zuñiga Camacho, Carlos Condorena,
Mariano Pacco, Eduardo Quispe, etc. Aportes
culturales a la región.

Partidos políticos y movimientos socio culturales ¿Cuál es el impacto histórico para el presente y Interpreta la conducta ideológica e impacto histórico
contemporáneos en la región Puno. futuro, la conducta de los partidos políticos y d e l o s pa r t i d o s p o l í t i c o s y m o v i m i e n t o s
movimientos socio culturales contemporáneos socioculturales contemporáneos en nuestra región.
desarrollados en la región Puno?

Democracia y participación ciudadana en la región ¿Qué representa la democracia actual y la Argumenta la importancia de la práctica de la
Puno. participación ciudadana en el desarrollo de nuestra democracia y la participación ciudadana para el
región? desarrollo regional y del país.

Niveles y formas de organización política de la ¿Qué formas o niveles de organización política se Jerarquiza los niveles y formas de organización
sociedad puneña. deben adoptar para impulsar el desarrollo regional? política de la sociedad puneña.

Inclusión, exclusión y competitividad en el mundo ¿Qué actitudes se debe promover frente a la Discrimina puntos de vista relacionados a la inclusión,
globalizado. globalización, en los aspectos de la inclusión, exclusión y competitividad dentro del proceso de
exclusión y competitividad? globalización.

SECUNDARIA
Personajes celebres de la región, siglos XX y XXI. ¿Qué personajes célebres resaltaron en la región Analiza y valora los aportes de los personajes
durante los siglos XX y XXI y cuáles fueron sus célebres de la región en los siglos XX y XXI.
aportes?

Puno: problema y posibilidad. ¿Geopolíticamente, qué hacer para superar los Discrimina puntos referentes a los problemas y
problemas y cómo aprovechar sus posibilidades de posibilidades de desarrollo de nuestra región.
desarrollo de nuestra región?

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Wakinkunawan allin kawsay / Jakawinakasa /
CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
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Saberes fundamentales

CONVIVENCIA INTERCULTURAL

La interculturalidad: ¿Cuál debería de ser la conducta apropiada de una Asume la interculturalidad a partir del contacto
La educación en la interculturalidad. persona intercultural? cultural.
Competencias interculturales. (contacto cultural).

Convivencia y vida social andina. ¿Cómo se desarrolla las formas de convivencia Compara las formas como se desarrolla la
social andina? convivencia social andina.

Planificación de las actividades diarias en la ¿Cuán efectivo sería la aplicación de las normas y Reconoce y aplica las normas y costumbres andinas
población andina y amazónica (pastoreo, labores costumbres andinos y amazónicos para una mejor y amazónicas para una convivencia social.
agrícolas, responsabilidades en el hogar). convivencia social?

Manejo de conflictos desde el derecho ¿Qué importancia podríamos encontrar en el Describe la importancia del derecho consuetudinario
consuetudinario y otras formas de concertación social derecho consuetudinario para el manejo de en el manejo de conflictos y otras formas de
y cultural. conflictos y otras formas de concertación social y concertación social y cultural.
cultural?

Educación regional y repercusión en los estudiantes y ¿Qué retos implicaría para lograr una educación Comprende la importancia de la aplicación de una
SECUNDARIA

comportamiento de la población andina y citadina. regional intercultural? educación intercultural en la región de Puno.

Impacto de las nuevas tecnologías en los procesos ¿Qué deberíamos hacer para contrarrestar los Promueve el fortalecimiento de la identidad cultural a
de transculturización y alienación (radio, TV, Internet). procesos de transculturización y alienación que se través de la danza, la música, la lengua, vestimentas
vienen dando con las nuevas tecnologías y medios costumbres y otras actividades culturales.
de comunicación?

Relaciones humanas: normas y formas de ¿Cómo debería producirse una relación intra e Explica y describe la relación intra e intercultural.
convivencia en la zona andina, intra e interculturales. intercultural?

Sistema de valores de la cultura andina, occidentales ¿Qué tipo de valores debemos promover para lograr Incentiva la práctica de valores universales que
y valores cívicos. una convivencia social armoniosa y equilibrada? permiten la convivencia intra e intercultural
armoniosa, a partir de los valores culturales propios
de su contexto.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Las formas de tributación en la cultura andina. ¿Qué importancia tuvo la tributación para la cultura Analiza la importancia de las formas de tributación en
andina? la sociedad andina.

Conciencia tributaria: la obligación de emitir y exigir ¿Por qué es importante emitir y exigir comprobantes Asume una postura crítica constructiva frente a la
comprobante de pago. de pago? tributación.

La Administración Tributaria y el Círculo. ¿Cuál es el beneficio de la tributación para el Emite juicio crítico sobre la importancia de cumplir con
desarrollo local, regional y nacional? las obligaciones tributarias en la sociedad actual.
Virtuoso de la Tributación.

MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS
INTERCULTURALES

Manifestaciones interculturales: las fiestas patronales ¿A través de qué acciones concretas se manifiesta la Identifica y describe acciones concretas de las
y comunales, danzas con trajes de luces y convivencia intercultural tanto en las poblaciones manifestaciones de convivencia intercultural.
autóctonos. Rituales en los calendarios cívicos y urbanas como rurales?
comunales, los q`atus o mercados.

Desequilibrios interculturales: racismo, ¿Qué hacer para construir una sociedad justa, Analiza, juzga e identifica las causas de los
discriminación, delincuencia, corrupción, honesta, pacífica e intercultural equilibrada?. fenómenos sociales que generan los desequilibrios
analfabetismo, alcoholismo, violencia, exclusión interculturales.
social y otros.

SECUNDARIA
La economía familiar urbana y rural. ¿Cómo debería lograrse las condiciones de equidad Argumenta las razones de equidad que deben
entre la economía de las familias rurales y urbanas? alcanzar la economía de las familias rurales y
urbanas.

ORGANIZACIONES CIVILES Y POLITICOS


INTERCULTURALES

Rondas campesinas y normas de convivencia ¿De qué manera vienen contribuyendo a la Analiza y argumenta en forma positiva la acción de las
comunal andina. convivencia intercultural las normas de convivencia rondas campesinas en la convivencia intercultural.
comunal andina como las rondas campesinas?

Vigilancia social ciudadana de las acciones de los ¿Los mecanismos o formas de vigilancia social que Emite juicio sobre los mecanismos de vigilancia social
gobiernos locales, regionales, nacionales (comités de se vienen desarrollando en el país, son efectivas? que se vienen desarrollando en el país.
vigilancia, cabildos abiertos, contraloría y otros).

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Instituciones que regulan la convivencia intercultural: ¿Cómo vienen funcionando las diferentes Reconoce y discrimina las instituciones que regulan y
La defensoría del pueblo. La defensoría de la familia. instituciones públicos civiles y políticos en razón a vigilan mejor la convivencia intercultural de la
La defensoría del niño y adolescente. El ministerio una convivencia intercultural adecuada? comunidad urbana y rural.
público. Partidos políticos. Otras.

EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA Y EVOLUCIÓN


HISTÓRICA DE OTRAS CULTURAS

Principales manifestaciones culturales del hombre ¿Cómo se produjo el proceso de desarrollo de los Interpreta y grafica las manifestaciones culturales de
primitivo: recolectores, cazadores y pescadores. primeros pobladores? los primeros pobladores.
Horticultores, agricultores y domesticadores de
animales.

Las primeras agrupaciones sociales: familia, clan, ¿De qué manera se fueron constituyendo los grupos Explica la forma como se constituyeron los grupos
tributo; origen de las comarcas, aldeas y ciudades. sociales desde los primeros pobladores? sociales desde los inicios de su aparición.

Las grandes culturas antiguas del occidente y oriente. ¿Cuáles son las características y aportes más Identifica las principales características y aportes
Sus características y aportes principales a la significativos de las culturas antiguas del oriente y significativos de las culturas antiguas del oriente y
humanidad.(Roma, Grecia, Egipto, China, India). occidente? occidente a la humanidad.
SECUNDARIA

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CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Saberes fundamentales
CONVIVENCIA INTERCULTURAL

La interculturalidad: ¿Cómo debería de ser las habilidades comunicativas Evidencia en situaciones cotidianas las habilidades
que contribuyan al proceso de la interculturalidad.? comunicativas como elementos de su práctica
Competencias interculturales. (habilidades intercultural.
comunicativas).

Elementos culturales externos que influyen en la ¿Qué estrategias se deben adoptar para impedir el Cuestiona la influencia de los elementos culturales
cultura local, regional y nacional: música, danza, proceso de alienación y transculturización cultural? externos y promueve la afirmación cultural andino
vestimenta, estereotipos, lenguaje, mitos y otros. amazónico a través de la práctica de identidad.

Sistemas políticos en el Perú y el mundo: democracia ¿Qué hacemos para lograr un sistema político mas Describe las formas de democracia política y social en
participativa y representativa. democrático que promueva una convivencia el Perú y el Mundo.
intercultural armoniosa y equilibrada?

Derechos y obligaciones de ciudadanía en la región y ¿Qué actitudes se deben adoptar para el Conoce derechos y asume obligaciones de
en el país. cumplimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanía.
ciudadanos en la región y en el país?

Derechos económicos sociales y culturales-DESC: ¿Se respetan los derechos económicos, sociales y Emite juicios críticos sobre el cumplimiento de los

SECUNDARIA
humanos, de la mujer y pueblos indígenas culturales de la mujer y pueblos indígenas? derechos económicos sociales y culturales de la
(declaración y práctica). mujer y pueblos indígenas.

Sistema de valores de la cultura andina en el trabajo: ¿Qué aspectos podemos resaltar del sistema de Reconoce y resalta el sistema de valores de la cultura
El trabajo comunitario, comunitariedad, trabajo en trabajo comunitario? andina en el trabajo comunal.
equipo.

Formas de pagar tributos en la sociedad andina y su ¿De qué manera y cuál fue la finalidad de pagar Explica en forma analítica la finalidad de pagar los
finalidad. tributos en la sociedad andina? tributos en la sociedad andina.

Propiedad: Bien individual y bien común. ¿Cuál es el beneficio de la tributación para el Analiza la importancia de las obligaciones de pagar
desarrollo local, regional y nacional? tributos.
Cultura Tributaria: Todos pagamos tributos.
La SUNAT y sus funciones.

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Saberes fundamentales

MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS DE LA
CONVIVENCIA INTERCULTURAL

Manifestaciones interculturales: manejo de conflictos ¿A través de que acciones concretas se manifiesta la Identifica a través de acciones concretas las
desde el derecho consuetudinario y otras formas de convivencia intercultural? manifestaciones de la convivencia intercultural.
concertación social y cultural. El mestizaje o
sincretismo cultural.

La intromisión de valores foráneos en los medios de ¿Cómo afecta a la convivencia intercultural los Analiza los rasgos negativos que afecta en la
comunicación. valores foráneos que se emiten a través de los convivencia intercultural, los valores foráneos a
medios de comunicación? través de los medios de comunicación.

Los medios de comunicación y su rol de promoción ¿Qué tipo de roles deben cumplir los medios de Elaboran mensajes críticos y reflexivo sobre el rol de
cultural. comunicación en la promoción cultural y convivencia los medios de comunicación en la promoción cultural
intercultural? y convivencia intercultural.

Desequilibrios interculturales: niveles económicos ¿Cómo afecta la pobreza riqueza y el autoritarismo Analiza los niveles económicos inequitativos:
inequitativos: pobreza riqueza, el autoritarismo y sus en la convivencia intercultural? pobreza, riqueza y el autoritarismo que afectan en la
efectos en la convivencia intercultural. convivencia intercultural.

La economía en la perspectiva social: pequeños y ¿Qué deben hacer los pequeños y medianos Investiga la capacidad productiva de los pequeños y
medianos productores agropecuarios del medio rural productores agropecuarios para cubrir las demandas medianos productores para cubrir las demandas del
y medio urbano. Sus perspectivas de desarrollo. La del mercado interno y proyectarse hacia la mercado local con proyecciones hacia la exportación.
SECUNDARIA

oferta y demanda en el mercado local. exportación?

ORGANIZACIONES CIVILES Y POLITICOS


INTERCULTURALES

Seguridad comunal y ciudadana: seguridad vial, ¿Cómo deben actuar los medios y sistemas de Participa en los medios y sistemas de seguridad
defensa civil, gestión de riesgos, primeros auxilios. seguridad para una convivencia intercultural contribuyendo a la convivencia adecuada de su
adecuada? localidad.

Las Instituciones en su rol de promoción de la ¿Es eficiente y efectiva las acciones que realizan las Emite juicios críticos sobre el desempeño que
convivencia: Las IIEE. Los centros de atención de la instituciones del estado en su desempeño y servicio realizan las instituciones del Estado en el rol que les
salud. Las municipalidades. Las instituciones de de gestión hacia la convivencia intercultural? corresponde hacia la convivencia intercultural.
servicios públicos. Partidos políticos.

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Saberes fundamentales

EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA Y
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE OTRAS CULTURAS.
Desarrollo del feudalismo europeo y el
mercantilismo.
Relaciones y fuerzas productivas del feudalismo ¿Cómo se desarrollaron las relaciones y fuerzas Explica analíticamente las relaciones y fuerzas
europeo (España, Portugal) y expansión del productivas en el feudalismo europeo? productivas del feudalismo europeo, y su expansión
colonialismo. mercantil.

El surgimiento del mercantilismo y su expansión. ¿Cuál es la importancia del surgimiento del Describe la importancia del surgimiento del
mercantilismo? mercantilismo.

SECUNDARIA
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Wakinkunawan allin kawsay / Jakawinakasa /
CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

CONVIVENCIA INTERCULTURAL

La interculturalidad: ¿Qué importancia tiene para la interculturalidad, los Analiza y demuestra interés por la pluralidad de
modos de conocer y aprender? concepciones en el mundo.
Competencias interculturales. (modos de conocer y
aprender).

Experiencias democráticas escolares, municipales, ¿Cómo promovemos la democracia participativa a Reflexiona y promueve experiencias democráticas a
regionales, nacionales e internacionales. nivel de las I.E., municipio, región, nacional e partir de la escuela.
internacional?

Derechos y deberes de pertenencia cultural desde la ¿De qué manera hacemos valer nuestros derechos Asume derechos y deberes de pertenencia cultural
región al mundo. culturales en el ámbito internacional? desde la región al mundo.

Principio de reciprocidad: ayllu, ayni, minka. ¿Cómo podemos desarrollar los principios de la Valora la reciprocidad como principio de
reciprocidad de la cultura andina? socialización.

Sistema de valores de la cultura andina y de otras ¿Cómo deberíamos insertar los valores de otras Elabora ensayos sobre la resiliencia, dignidad,
culturas. La resiliencia, la dignidad, autoestima culturas en el fortalecimiento de nuestra identidad autoestima personal y colectiva en contextos
SECUNDARIA

personal y colectiva. cultural? interculturales o multiculturales.

Clases de tributos y su finalidad en la etapa colonial. ¿Cuáles fueron los tributos que se pagaban en la Describen las clases de tributos y su finalidad en la
etapa colonial y con que finalidad? etapa colonial.

Presupuesto participativo y rendición de cuentas. ¿En que beneficia participar en procesos de Evalúa la ejecución del presupuesto participativo
presupuesto participativo? sobre un asunto de interés público local y reflexiona
sobre la importancia de participar organizadamente.

MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS
INTERCULTURALES
Manifestaciones interculturales: ciudadanía ¿Cómo debemos fortalecer la convivencia Demuestra la convivencia intercultural en situaciones
intercultural. El turismo y los retos para la convivencia. intercultural a partir de las diferentes concretas de su contexto.
Practicas interculturales en salud. manifestaciones interculturales?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Los medios de comunicación en su rol de promoción ¿Cuál es el rol que deberían cumplir los medios de Elaboran mensajes críticos y reflexivo sobre el rol de
de la convivencia. Medios de comunicación y comunicación en la promoción cultural y convivencia los medios de comunicación en la promoción cultural
promoción de valores foráneos. intercultural? y convivencia intercultural.

Desequilibrios Sociales: la inequidad social. ¿Cómo afecta la inequidad y los valores culturales Infiere la influencia de la inequidad y los valores
dominantes en la convivencia intercultural? culturales dominantes en la convivencia intercultural.
Inequidad de género. Valores culturales dominantes.

La economía en la perspectiva social: El sistema ¿Cómo influye la deuda externa en la vida de las Emite juicio crítico sobre la influencia negativa de la
financiero. La deuda externa. El PBI. grandes mayorías del país y qué posición deuda externa en la vida de la mayoría de la población
deberíamos asumir? marginada.

ORGANIZACIONES CIVILES Y POLITICOS


INTERCULTURALES

Espacios de participación: CEN, COPARE, COPAL, ¿De qué manera debería participar la sociedad civil Evalúa la participación ciudadana en los diferentes
presupuesto participativo, mesas temáticas. en los diferentes espacios de concertación y espacios y asume una posición crítica reflexiva al
decisión? respecto.

Importancia de la participación y rol social de los ¿Qué importancia tiene la participación ciudadana Determina la importancia del proceso de participación
partidos políticos. en la vida institucional y política? en la vida institucional y política.

EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA Y EVOLUCIÓN

SECUNDARIA
HISTÓRICA DE OTRAS CULTURAS.

La revolución industrial capitalista y sus ¿Cuáles son las causas de la revolución industrial? y Identifica el lugar y, las causas y repercusiones
repercusiones sociales y políticas en el mundo: ¿Cómo repercutió política y socialmente en el políticas-sociales de la revolución industrial.
mundo?
Revolución francesa y las guerras de independencia
de países coloniales.

Desarrollo del capitalismo industrial europeo y sus ¿Cómo se desarrolla el capitalismo europeo y cuáles Explica el desarrollo del capitalismo europeo y sus
influencias en el mundo: relaciones y fuerzas de son sus consecuencias? consecuencias en el resto del mundo.
producción.

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CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CONVIVENCIA INTERCULTURAL

La interculturalidad: ¿Cuál debería ser la actitud frente a las Asume una posición proactiva para combatir las
competencias interculturales que provocan las condiciones de inequidad y desigualdad que marcan
Competencias interculturales. (relaciones de poder). desigualdades socioculturales? las relaciones socio cultural de la sociedad.

Regionalización y descentralización. ¿Qué acciones culturales y políticas se deben Indaga sobre las ventajas y adopta actitudes
adoptar para atender las necesidades de desarrollo proactivas para promover el proceso de la
autónomo de los pueblos? regionalización y descentralización en el país.

Tipos de liderazgo. ¿Qué tipo de líderes necesita el pueblo, que sean Investiga los tipos de liderazgo e identifica al tipo ideal
capaces de conducir la transformación social, de líder transformador.
económica y científico de nuestra sociedad?

Toma de decisiones de las autoridades locales y ¿Cuán oportuna es la toma de decisiones de las Argumenta puntos de vista acerca de la toma de
regionales. Formas y experiencias de gobierno autoridades municipales y regionales? decisiones oportunas que deben realizar nuestras
municipal y regional. autoridades locales y regionales.

Vigilancia social ciudadana de las acciones de los ¿Qué acciones deben cumplir los integrantes de Investiga sobre las acciones de vigilancia social
SECUNDARIA

gobiernos locales, regionales, nacionales (vigilancia vigilancia social ciudadana en los gobiernos locales y ciudadana de los gobiernos locales, regionales y
social escolar, cabildos abiertos, otros). regionales? nacionales.

Sistema de valores de la cultura andina y de otras ¿Cómo interactuamos los andinos amazónicos Elabora ensayos sobre la los valores andinos
culturas. Valores individuales (honestidad, respetando las otras culturas para afirmar nuestra individuales y colectivos en contextos interculturales
responsabilidad) y valores colectivos (trabajo identidad cultural y fortaleciendo la convivencia o multiculturales.
comunitario, solidaridad, confianza mutua, respeto intercultural?
por el otro, comunitariedad, respeto a la
pachamama).

Diferencias de la tributación andina y colonial. ¿Qué diferencias podemos distinguir entre la Distingue las diferencias tributarias entre la sociedad
tributación andina y colonial? andina y colonial.

Cultura tributaria: obligaciones de dar y recibir. ¿De qué manera contribuye al desarrollo local, Discrimina las obligaciones y derechos de los
regional y nacional la cultura tributaria? contribuyentes en el marco de la cultura tributaria.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

MANIFESTACIONES Y ORGANIZACIONES DE LA
CONVIVENCIA INTERCULTURAL

Manifestaciones culturales: elementos culturales ¿De qué manera influyen los elementos culturales Emite juicios críticos frente a la influencia de los
externos que influyen en las culturas locales, externos, y qué acciones se deben adoptar para elementos culturales externos y promueve la práctica
regionales y nacionales (música, danza, vestimenta, impedir el proceso de alienación y transculturización de danzas, música, uso de vestimentas, lenguas y
estereotipos, lenguaje, otros). Educación: en nuestro medio? costumbres de afirmación cultural andino amazónico.
compensatoria, multicultural, intercultural.

Elementos y procesos implicados en las migraciones ¿Cómo influyen las migraciones en la convivencia Explica la influencia de las migraciones en la
humanas: implicación de las migraciones. Tipologías intercultural en la región y el país? convivencia intercultural en la región y el país.
de los movimientos migratorios. Causas de las
migraciones. Principales tipos y corrientes
migratorias.

Desequilibrios sociales: corrupción (causas, ¿Qué se debe hacer para revertir la corrupción, la Analiza y reflexiona sobre la corrupción, la alienación
consecuencias). La alienación cultural. El machismo. alienación cultural, el machismo y la inequidad de cultural, el machismo y la inequidad de género que
Inequidad de género. género que afectan negativamente en la convivencia afectan negativamente a la convivencia intercultural.
intercultural?

Los medios de comunicación y su rol para la ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del Propone formas y alternativas adecuadas de
convivencia: el Internet (ventajas y desventajas). Internet para la convivencia intercultural? aprovechamiento de Internet para favorecer la
convivencia intercultural.

SECUNDARIA
La Economía en la perspectiva social: problemas ¿Cómo afecta los problemas económicos en el nivel Analiza los efectos de los problemas económicos en
económicos relacionados con el contexto de vida de las poblaciones mayoritarias frente a su el nivel de vida de las poblaciones mayoritarias frente
sociocultural. Limitaciones de la economía de convivencia intercultural? a su convivencia intercultural.
mercado. Ineficiencias asignativas (monopolio,
externalidades, y bienes públicos). Problemas
macroeconómicos (inflación y recesión).

ORGANIZACIONES CIVILES Y POLITICOS


INTERCULTURALES

Normatividad de la convivencia intercultural: Tratados ¿Cuál es el nivel de cumplimiento de las normas Analiza el nivel de cumplimiento de las normas
internacionales, convenios. Derechos humanos y nacionales e internacionales a favor de la nacionales e internacionales a favor de la convivencia
ciudadanía intercultural. Normas y leyes de convivencia intercultural? intercultural.
convivencia.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La familia como elemento central de la convivencia. ¿Cuáles son las características diferenciadas de la Explica las características diferenciadas de la familia
La familia en el mundo andino y en otros contextos. familia en el mundo andino? en el mundo andino respeto a otras concepciones
culturales.

Consecuencias de la desintegración familiar. ¿Qué acciones o estrategias socioculturales se Reflexiona y ayuda en las campañas de
Maltrato familiar. deben adoptar para evitar la desintegración y el sensibilización social para evitar la desintegración y
maltrato familiar? maltrato familiar.

EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA Y EVOLUCIÓN


HISTÓRICA DE OTRAS CULTURAS.

ACONTECIMIENTOS HISTORICOS DEL S. XX

América Latina en el contexto mundial: migraciones, ¿Qué expresiones sociales y culturales mas Identifica las expresiones sociales y culturales mas
movilizaciones, arte y cultura. destacadas podemos distinguir en América del destacados que se produjeron en América del S. XX.
S.XX?

Principales organizaciones ideológico políticos en el ¿Cuál es el impacto y trascendencia histórica que Destaca la importancia de las ideologías y
Perú, América y el Mundo. alcanzaron las organizaciones políticas que organizaciones políticas que surgieron en el S. XX.
surgieron en el S. XX?

Guerras y revoluciones en América y el Mundo: ¿Cuáles han sido las causas y consecuencias de las Analiza y formula puntos de vista sobre las causas y
revolución rusa, revolución mexicana, la primera y principales guerras y revoluciones que se produjeron consecuencias de las guerras y revoluciones en
segunda guerra mundial. Causas y consecuencias. en América y el Mundo? América y el Mundo.
SECUNDARIA

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CONVIVENCIA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CONVIVENCIA INTERCULTURAL

La interculturalidad: ¿Qué deberían hacer las ciudadanías diferenciadas Valora las ciudadanías diferenciadas haciendo
para contribuir al proceso de la convivencia prevalecer sus derechos y el de los demás.
Competencias interculturales. intercultural?
(ciudadanías diferenciadas)

Elementos de la cultura andina: idioma, folklore, etnia, ¿Cómo deberíamos aprovechar los elementos de la Promueve la práctica del idioma, el folklore y otros
otros. cultura andina para favorecer la convivencia elementos culturales andinos y amazónicos.
intercultural armoniosa en la comunidad?

Práctica intercultural: intercambio simétrico y ¿Cuál debería de ser la actitud proactiva hacia la Practica sin diferencias la interculturalidad en su
equitativo con personas de otras culturas (revisar mejor práctica intercultural? contexto social.
texto: construir la escuela intercultural).

Competencias interculturales (Ruth Vila y Otros). Existe diversidad de competencias culturales Analiza y evalúa las repercusiones de las diferentes
actuales ¿Cómo debemos distinguir para competencias interculturales para su aceptación.
aceptarlas?

SECUNDARIA
La cultura andina frente a la globalización. ¿Cómo se manifiesta la globalización y qué debemos Asume una actitud de pertenencia frente a su cultura
hacer para mantener viva nuestros valores culturales para lograr su trascendencia en el mundo
andinos y amazónicos? globalizado.

Sistema de valores de la cultura andina y de otras ¿Cómo debemos promover la práctica de los valores Asume la práctica de valores cívicos que ejercitan la
culturas. cívicos para ejercitar nuestra afirmación y afirmación cultual y convivencia intercultural.
convivencia intercultural?
Los valores cívicos: en lo micro ( capacidad de crítica,
autonomía, responsabilidad, voluntad, valentía) en lo
macro están (el respeto a los símbolos patrios, la
justicia, la libertad, la solidaridad, el patriotismo).

El funcionamiento de sistema tributario actual ¿Qué semejanzas y diferencias podemos encontrar Describe analíticamente el funcionamiento del
comparado con el sistema andino o incaico. entre el sistema tributario actual y la tributación sistema tributario actual y hace la comparación con el
andino - amazónico? sistema andino - amazónico.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

El sistema tributario en la democracia actual. ¿Los tributos que pagamos, se revierte de manera Comprende y explica las formas de tributación en el
efectiva a favor de la población? sistema actual.

MANIFESTACIONES Y DESEQUILIBRIOS DE LA
CONVIVENCIA INTERCULTURAL

Manifestaciones interculturales. Los sistemas ¿De qué manera vienen contribuyendo a la Explica el rol del sistema político democrático para
políticos y sociales en el Perú y el Mundo: Democracia convivencia intercultural equilibrada, los sistemas una adecuada convivencia intercultural.
participativa, representativa. Experiencias políticos democráticos en el Perú y el Mundo?
democráticas escolares, municipales, regionales,
nacionales e internacionales.

Desequilibrios interculturales: dominación cultural. ¿Qué estrategias socioculturales debemos adoptar Analiza y sensibiliza a través de la práctica de valores,
Subordinación cultural. Alienación cultural. frente a la dominación, subordinación, alienación y culturales andina y amazónica, para contrarrestar la
Enajenación cultural. enajenación cultural? dominación cultural extranjera.

La economía en la perspectiva social: modelos ¿Qué tipo de modelo económico podemos promover Analiza los modelos económicos que se aplican en
económicos. en el país y la región, que permitan un auténtico los diferentes países del mundo.
desarrollo equilibrado y sostenido y que favorezca a
la mayoría de la población andina y amazónica?

Los tratados de libre comercio. ¿Será favorable para los pueblos andinos y Analiza y discrimina los efecto negativos del TLC
amazónicos, los tratados de libre comercio? hacia la población andino y amazónico.
SECUNDARIA

Los derechos y deberes del consumidor. INDECOPI ¿Como contribuye el ejercicio de los derechos y Participa en campañas de ejercicio de los derechos y
y otros organismos. deberes del consumidor en la convivencia deberes del consumidor.
intercultural?

ORGANIZACIONES CIVILES Y POLITICOS


INTERCULTURALES

Normatividad de la convivencia intercultural. ¿Cuál es el nivel de cumplimiento de las normas Analiza el nivel de cumplimiento de las normas
nacionales e internacionales a favor de la nacionales e internacionales a favor de la convivencia
convivencia intercultural? intercultural.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Ejercicios de derechos y deberes ciudadanos de ¿Qué deberían desarrollar las organizaciones Analiza el rol de las organizaciones populares, las
convivencia. Derechos económicos sociales y populares, las instituciones de la sociedad civil y las instituciones de la sociedad civil y las instituciones
culturales - DESC: Del niño, de la mujer, de los instituciones públicas y privadas para el públicas y privadas en los diferentes espacios de
pueblos indígenas (declaración y práctica). La fortalecimiento de los espacios de participación? participación.
descentralización política y pública. Derechos
humanos. Las organizaciones populares. Las
instituciones de la sociedad civil. Las instituciones
públicas y privadas

EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA Y EVOLUCIÓN


HISTÓRICA DE OTRAS CULTURAS.

América y el mundo en las últimas décadas del ¿Cuál es la realidad de América en el contexto Identifica información sobre la realidad de los países
presente siglo. mundial? de América en el contexto mundial en las últimas
décadas.

Las guerras e invasiones imperialistas al medio ¿Por qué EE.UU. invade los países del medio Analiza y reflexiona sobre el comportamiento de los
oriente. oriente? EE. UU. frente a los países del medio oriente.

Ciencia y tecnología en el siglo XIX y XXI. ¿Cual es el aporte de la cultura y la tecnología de los Evalúa los aportes de la ciencia y tecnología en los
siglos XIX XXI para una convivencia intercultural últimos siglos para el desarrollo de la humanidad.
pacífica y equilibrada de la humanidad?

La globalización y el neoliberalismo. ¿Qué efectos sociales, económicos y ambientales Analiza y reflexiona sobre las políticas de la

SECUNDARIA
viene causando las políticas de la globalización y el globalización y neoliberalismo que se viene aplicando
neoliberalismo en el mundo? en los diferentes países del mundo.

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COMUNICACIÓN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGÜE
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

El acto comunicativo en distintos contextos ¿Cómo se produce el acto comunicativo entre los Explora como se produce el acto comunicativo.
socioculturales. puneños en la sociedad regional?
Describe el acto comunicativo.

Elementos que intervienen en el proceso de ¿Bajo qué elementos, formas y características se Describe los elementos de la comunicación.
comunicación, formas y características. presenta la comunicación en la región?

Diagnóstico de la realidad lingüística, del aula de la ¿Cuál es la cantidad de hablantes por lenguas, Determina el diagnóstico de la realidad lingüística.
Institución Educativa y de la localidad. situación y proyecciones del castellano, quechua y
aimara en el salón de clases y toda la institución
educativa?

El lenguaje y sus funciones: función expresiva o ¿Cómo se presentan las diversas funciones del Explica las funciones del lenguaje en su comunidad.
emotiva, referencial o representativa, conativa o lenguaje en tu comunidad?
apelativa, fática o de contacto, metalingüística,
poética o estética.

Las lenguas en la comunicación oral en la localidad y ¿En que situaciones se emplean las lenguas en los Señala las situaciones del uso de lenguas en el
región: aimara, quechua, castellano, ingles, francés, procesos de comunicación familiar, institucional en tu proceso de comunicación familiar e institución.
etc. localidad?
SECUNDARIA

Discursos o textos orales: La enunciación oral, ¿Cómo se produce la enunciación oral y mediante Explica como se produce la enunciación oral.
relación interpersonal. Canales del habla. La qué canales en la conversación en la localidad?
conversación espontánea en situaciones cotidianas
locales y regionales.

Técnicas de comunicación oral: (conversación) la ¿Cuáles son las técnicas de comunicación oral en la Determina las técnicas de comunicación oral en la
comunicación de las experiencias vitales, sabidurías conversación más eficientes y usados en la lengua conversación en la lengua materna y segunda lengua.
locales y conocimientos universales en L1 y L2. materna y segunda lengua en la región, localidad y
familia?

Narración y descripción oral de relatos, creencias ¿Qué relatos orales y creencias comunales existen Relaciona los relatos y creencias comunales y las
comunales y locales en la lengua castellana y en las en la comunidad que pertenezcan a la cultura aimara, lenguas.
lenguas originarias: el aimara, quechua. quechua y castellana?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La comunicación no verbal en la cultura hispana, ¿Cómo se produce la comunicación no verbal en la Explica la comunicación no verbal en la cultura
aimara, quechua: formas activas y pasivas, cultura aimara, quechua, y castellana; y cuáles son aimara, quechua y castellana.
interactivas y no interactivas. Las barreras de los hábitos heredados y aprendidos?
comunicación Intercultural. La adquisición de
repertorios lingüístico culturales.

El discurso o texto escrito. Las prácticas discursivas ¿Qué medios de comunicación escritos existen en la Determina los medios de comunicación escritos en la
escritas en los medios regionales y nacionales. La región y que géneros y tipos textuales más comunes región, sus géneros y tipos.
adquisición del saber o competencia escrita. Géneros utilizan?
del texto. Los modos de organización del discurso:
narración, descripción, argumentación, explicación,
diálogo.

La construcción de textos en español y las lenguas ¿Qué características presentan los textos en español Explica las características de los textos en español y
amerindias como el aimara y quechua. Estilo en los y las lenguas originarias como el quechua y aimara: y aimara y quechua.
textos no literarios. Fuentes extratextuales de señalar las fuentes de información?
información: situación, contexto y cotexto. El texto
como fuente de información: Coherencia y cohesión.

Lenguas de la comunicación en la región en el ¿Cuáles fueron las lenguas de la comunicación en el Explica las lenguas de la comunicación en el pasado
pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya y otros. altiplano y la amazonia puneña en el pasado? altiplánico y amazónico.

SECUNDARIA
Retórica y pensamiento actual. Las operaciones ¿Cómo funcionan las operaciones retóricas en Explican el funcionamiento de las operaciones
retóricas. Los géneros de causa. Epidictico o diversos discursos en el contexto regional? retóricas en el contexto regional.
demostrativo, deliberativo o suasorio, judicial. Las
partes del discurso. El exordio, la narratio. Virtudes
narrativas, la narración literaria.

Ortografía usual: Fundamentos de la ortografía ¿Cuál es la utilidad y práctica de la ortografía en los Utiliza las reglas de ortografía en la redacción.
castellana o española. La pronunciación, etimología y procesos de producción y comprensión textual?
uso como fundamentos de la ortografía. Partes de la
ortografía: Ortografía de la letra o literal, ortografía de
la sílaba, ortografía de la palabra o lexicológica,
ortografía de la frase o sintagmática, ortografía del
texto o temática.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

El signo lingüístico: La arbitrariedad del signo ¿Qué características presentan los signos Compara diversos signos lingüísticos.
lingüístico, doble articulación, linealidad. El valor lingüísticos?
relativo negativo del signo lingüístico. Relaciones
sintagmáticas y paradigmáticas.

Elementos iconográficos: Los cómics y viñetas, ¿Qué características presentan los comics y viñetas Explica los rasgos que presentan las viñetas y cómics
características, componentes. Continente, contenido. dentro de la iconografía regional, nacional y dentro de la iconografía regional.
Plano, angulación, horizonte, movimiento, mundial?
gestualidad. Contenido verbal. La viñeta y los cómics
en la Región Puno.

La comunicación virtual. Motores de búsqueda. ¿Existen hipertextos sobre la presencia de la cultura Explica la existencia de hipertextos que dan cuenta de
Presencia de la cultura popular y andina en la red. popular puneña en la red? la cultura popular puneña.

Lexicología: la palabra en español, aimara y quechua. ¿Cuáles son las características de la palabra Señala las características de la palabra española,
Análisis contrastivo. Morfología. Unidades española, aimara y quechua? aimara y quechua.
pertinentes de análisis estructural de la palabra: raíz,
afijo, tema base. Formación de palabras. Flexión.

Terminología y lenguajes de especialidad. La ¿Cuáles son los términos que producen las ciencias, Selecciona los términos que producen las ciencias,
terminología española en lengua castellana. El las industrias y el comercio mas difundidos en el industrias y el comercio más difundidos en el ámbito
lenguaje científico y los neologismos. El lenguaje ámbito regional y nacional? regional y nacional.
tecnológico, las industrias y el comercio. La ¿Qué términos aimaras y quechuas sobre una Selecciona los términos aimaras, quechuas sobre
divulgación y/o comunicación científica en el ámbito actividad específica existen? una actividad específica existen.
SECUNDARIA

local, regional, nacional y mundial. Terminología


Aimara y quechua.

Géneros, estilos y recursos literarios. El concepto de ¿Cuáles son los géneros, estilos y recursos literarios Explica los géneros, estilos y recursos literarios mas
género. La épica, Teatro, lírica, la novela, cuento, más usados en los procesos de composición escrita? usados en la composición escrita.
ensayo.

Literatura oral altiplánica. Géneros y especies: ¿Cuáles son los huayños y qaxilos mas difundidos en Explica los huayños más difundidos en la región.
Huayño, Qaxilus, adivinanzas y cuentos. la región?

La literatura puneña escrita:

Mitos: Inkarri y Qollarri, Wiracocha, El Diluvio Aimará. ¿Cual es el mensaje que comunican los mitos? Compara los mitos andinos desde los mensajes que
transmiten.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Autores regionales:

El Cuento, el relato y la tradición: José Antonio ¿Qué motivaciones, tensiones y representaciones, Explica las motivaciones, representaciones de las
Encinas, Julián Palacios Ríos, Mateo Jaika, Lizandro ideas contienen las obras de la literatura regional? obras literarias regionales.
Luna, José Portugal Catacora, Mario Franco
Hinojosa, Vladimiro Bermejo, Omar Aramayo
Cordero, Luis Gallegos Arreola, Vicente Achata
Vargas.

Teatro: Inocencio Mamani.

Novela: Emilio Romero, Ernesto More, J. Alberto


Cuentas.

Poesía: La Religión y los cantos prehispánicos,


poesía clerical, la replica y la poesía en el altiplano,
Alejandro Peralta, Luis de Rodrigo, Dante Nava,
Alberto Mostajo, Vicente Benavente, Jaime Ardiles,
Gloria Mendoza, Serapio Salinas, Eddy Oliver
Sayritupac, Luis Rodríguez Castillo.

Ensayo, Federico More, Emilio Armaza, Hernán Amat


Olazábal, René Calsin.

SECUNDARIA
Valoración crítica de las obras literarias de autores ¿Cuál es el valor de las obras literarias peruanas e Explica el valor de las obras literarias peruanas,
peruanos, hispanoamericanos y universales y su hispanoamericanas y universales en el contexto hispanoamericanas y universales.
importancia (Seleccionar de acuerdo a inventario se regional?
autores y obras).

Taller de creación literaria: producción de cuentos y ¿Es posible crear cuentos y relatos con contenidos Produce cuentos y relatos con contenidos regionales.
relatos. Puntos de partida. Recursos de la creatividad. regionales y otros?
Construcción de la historia. Las historias de género.
Momentos de la escritura. Corrección y el estilo
literario. Publicación.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Formas de comunicación oral: la conversación Cuáles son las formas de comunicación oral en la Explica las formas de comunicación oral en la
bipersonal, grupal y pública referidos a los saberes conversación bipersonal, grupal y pública referidos a conversación bipersonal, grupal y pública referidos a
andinos. (Pago a la tierra, challa, rutuchi, quqawi, etc.) saberes andinos? saberes andinos.
Identificación del Nivel léxico de la conversación
castellano, aimara, quechua y sus frecuencias
coloquiales. Prestamos lingüísticos. Nivel sintáctico.
Conectores pragmáticos, orden de las palabras,
deícticos y relatos conversacionales.

Técnicas de comunicación oral y gestual: diálogo, y ¿Qué técnicas de comunicación oral y gestual Explica las técnicas de comunicación oral y gestual en
entrevista de acuerdo con los valores socioculturales, relevantes existen en la comunidad de acuerdo con la comunidad.
aimaras, quechuas, mestizos, etc. (formas culturales sus valores socioculturales?
de diálogo, participación comunal, elecciones
democráticas, relaciones de género, las labores
culturales en la agricultura y la ganadería, diálogo con
el “otro”, relaciones humanas en la ciudad: las
instituciones, organizaciones, etc.)

La lectura: enfoque, clases y niveles de comprensión ¿Cuál es la realidad de la lectura, sus enfoques, Explica la realidad de la lectura y los niveles de
de lectura en contextos bilingües. clases y niveles de comprensión en la región Puno? comprensión lectora.

Textos informativos: periodísticos de diarios locales y ¿Qué diarios de circulación regional existen en Determina los diarios de circulación regional en
regionales. La noticia. Diarios producidos en diversas lenguas? diversas lenguas.
SECUNDARIA

castellano, aimara y quechua.

Estrategias de aproximación al texto: antes, durante y ¿Cuáles son las estrategias más usuales de Utiliza estrategias más usuales de aproximación al
después de la lectura. Técnicas de lectura. aproximación en el proceso lector? proceso lector.

Lenguaje, lengua, idioma, dialecto, sociolecto e ¿Cuáles son la concepciones sobre el lenguaje, Explica las concepciones sobre el lenguaje, lengua,
idiolecto. Usos de la lengua. Diatópicas. lengua, idioma y usos de la lengua en la región y sus idioma y usos en la región.
Diastrásticas. Diafásicas. Naturaleza, características variaciones?
sociolingüísticas, niveles de habla. Registros:
Familiar, coloquial, culto. Lenguas en contacto.
Quechuismos, aimarismos, peruanismos en el
castellano.

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Saberes fundamentales

Tipos y géneros del texto. El lenguaje como actividad. ¿Cómo se emplean los géneros y tipos textuales en Emplea géneros y tipos textuales en la producción de
Los tipos de texto. Esquemas prototípicos de la producción de textos escritos en el ámbito local, textos escritos.
organización secuencial. Géneros y subgéneros. regional, nacional y mundial?
Tipologías de carácter cognitivo. Textos narrativos.
Textos Descriptivos. Textos expositivos. Textos
Argumentativos. Textos Instructivos.

La argumentación. Esquema prototípico de ¿Cómo se produce la argumentación de discursos en Produce argumentos discursivos.
secuencia argumentativa. Premisas, argumentos, la región, el país y otros contextos académicos?
conclusión en discursos regionales y locales. Las
estrategias de la argumentación y los principales tipos
de argumentación o topoi argumentativos en diversos
discursos.

Análisis del discurso y lingüística del texto. ¿Es posible construir microestructuras, Produce microestructuras y superestructuras.
Construcción de Microestructuras. Los párrafos en el macroestructuras y superestructuras del discurso en
texto. Párrafos: analizante, sintetizante, encuadrado, el contexto regional a partir de su problemática social
paralelo. y cultural?

Redacción. El código escrito español o castellano, ¿Es posible producir textos en español, aimara y Produce textos en aimara, quechua y español.
aimara y quechua. Situaciones de escritura. quechua de acuerdo a sus propios cánones?
Composición del texto. Tipología de escritores.
Práctica de escritura. Corrección. Ortografía.
Gramática. El proceso de composición. Estrategias
de composición.

SECUNDARIA
La comunicación audiovisual. La naturaleza de la ¿Qué características presenta la comunicación Explica las características de la comunicación
imagen. La modelización icónica de la realidad audiovisual en la realidad regional? audiovisual.
regional. La realidad modelizada.

Comprensión inferencial y crítica de distintos ¿Qué rasgos presenta la comprensión inferencial y Explica el proceso de la comunicación inferencial.
mensajes orales y escritos considerando su su eficacia en la interpretación de textos?
intencionalidad y estructura.

Técnicas de participación oral: debate, discusión, ¿Cuáles son las técnicas de participación más Determina las técnicas de participación más usuales
mesa redonda, seminario, foro, panel, simposio, usuales y cuáles podrían generar mejor interrelación en la región.
conferencia y teleconferencia. de los actores sociales en la región?

Técnicas de representación: mapas conceptuales, ¿Es posible organizar y reorganizar la información Reorganiza la información usando técnicas.
mapas mentales, círculos concéntricos. con determinadas técnicas?

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COMUNICACIÓN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGÜE
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

El acto comunicativo en el contexto sociocultural ¿En qué medida se corresponden el contexto social y Analiza la relación del contexto regional con las
puneño y andino. cultural regional puneño y las formas de formas de comunicación.
comunicación?

Elementos, formas y características del acto ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre las Compara las semejanzas y diferencias del acto
comunicativo. formas y rasgos del acto comunicativo local y comunicativo de distintos contextos y personas.
Etnografías de la Comunicación en el contexto regional con otras de distintas realidades?
regional.

Diagnóstico de la realidad lingüística local y regional ¿Cuáles son las lenguas y sus usos en la realidad Explica las lenguas de uso en la localidad y región.
local y regional?

Las lenguas en la comunicación oral en las ¿Cuál es la situación diagnostica de la institución Determina que lenguas se usan en la institución
Instituciones Educativas, comunidades, distritos y educativa, el distrito, la provincia desde el punto del educativa.
provincias. empleo de una determinada lengua?

Las lenguas de la comunicación en el aula. Actitud de ¿Cuáles son las lenguas de la comunicación en el Determina las lenguas que se usan en la
sus hablantes a las distintas lenguas, causas y salón de clases y cual es nuestra actitud hacia ellas? comunicación en el salón de clases y la actitud hacia
consecuencias. Análisis contrastivo. ellas.
SECUNDARIA

La adquisición de la competencia o saber oral. ¿En que medida se corresponden los aspectos Relaciona los aspectos psicosociales y la actividad
Aspectos psicosociales de la actividad oral en la psicosociales de la actividad oral y cuáles son los oral y los elementos no verbales.
región y otras realidades. Elementos no verbales de la elementos no verbales?
oralidad. Elementos proxemicos y cinéticos.

Técnicas de comunicación oral: (diálogo) la ¿Qué relación existe entre las técnicas del diálogo en Relaciona el diálogo con la expresión de experiencias
comunicación de las experiencias vitales, sabidurías la comunicación de experiencias vitales y sabidurías vitales y sabidurías locales en L1 y L2.
locales y conocimientos universales en L1 y L2. locales, los conocimientos universales en L1 y L2?

Narración y descripción oral de relatos, creencias ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre la Compara las diferencias y semejanzas entre la
comunales y locales en la lengua castellana y en las narración y descripción oral de relatos en distintas narración y descripción oral de relatos en distintas
lenguas originarias: el aimara, quechua. lenguas? lenguas.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La comunicación no verbal. El lenguaje en el contexto ¿En qué medida se corresponden el lenguaje no Relaciona el lenguaje no verbal con el verbal en el
total de sus sistemas comunicativos corporales. La verbal con el lenguaje verbal en el acto comunicativo acto comunicativo.
comunicación intersomática en el contexto cultural, en el marco de las diferencias culturales, sociales,
aimara, quechua y castellano. Canales de emisión y etc.?
recepción intersomática en la interacción. Percepción
directa y sinestésica de signos dinámicos y estáticos:
Movimiento, Sonido, Actividades químico
glandulares, actividades térmicas, características y
actividades dérmicas, forma, tamaño, consistencia,
peso, color de piel, pelo y ojos. Articulación
interactiva, interrelación de conductas verbales y no
verbales.

El discurso o texto escrito:


Aspectos psicológicos y sociales de la actividad ¿Qué relación existe entre los aspectos psicológicos Relaciona los aspectos psicológicos del proceso de
escrita. El proceso de la escritura, el proceso de y el proceso de la escritura y cuáles son los escritura y los elementos no verbales.
lectura. elementos no verbales de la escritura?
Elementos no verbales de la escritura.
Características lingüísticas textuales del discurso
escrito: nivel gráfico, morfosintáctico, léxico y la
organización textual y discursiva.

La construcción de textos o discursos. Mecanismos ¿Cuáles son los mecanismos de representación y el Explica los mecanismos de representación en la

SECUNDARIA
de representación, identificación de elementos: empleo de sus elementos en la construcción de construcción de textos.
Deixis. Deixis de persona, lugar, tiempo. textos?

Lenguas de la comunicación en la región en el ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre las Compara las diferencias y semejanzas entre las
pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya, aimara, distintas lenguas que se emplearon en la lenguas de la comunicación en el pasado de los siglos
quechua, castellano. Las lenguas en el altiplano y la comunicación en el pasado de los siglos XVI XVII? XVI XVII.
amazónia en los siglos XVI - XVII.

Retórica y pensamiento actual. Las partes ¿ C ó m o s e p r e s e n ta l a d e m o s t r a c i ó n o Analiza la demostración o argumentación en los


prescindibles del discurso. La demostración o argumentación en los discursos regionales, discursos regionales.
argumentación. Lugares comunes del discurso en la nacionales y mundiales sobre distintos tópicos?
probatoria. La refutación. Peroración. La dispositio y
el estudio de los status. La elocutio. La distinción res/
verba sermo ornatos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Ortografía usual: Reglas y excepciones. Acatamiento ¿Cuál es el valor de uso en el proceso de Explica el uso de la ortografía en la composición.
a la normativa ortográfica de la RAE. Las composición de la ortografía en lengua castellana?
excepciones. Las disgrafías, cacografías o faltas de
ortografía. Valoración de la falta de ortografía y
mecanismos. Errores de adición de signos
innecesarios. Errores de supresión de signos, errores
de transposición de signos, errores de sustitución de
signos, errores de omisión de signos, errores de
adición de signos, errores de ultracorrección. El
contexto. Barbarismos ortográficos, neografismos,
mimetismo ortográfico, heterografía. Escritura y
etimología. Escritura y estilística. Escrituras exóticas.
Grafemita y grafonomía.

El signo: indicios, íconos, símbolos, signos. Procesos ¿Cuáles formas semióticas del signo están Determina las formas semióticas del signo presentes
semióticos: sujetos, signos circunstancias. presentes en la vida cotidiana, institucional, en la vida cotidiana institucional regional.
organizacional de la región Puno?

Elementos iconográficos: carteles y fotografías. La ¿Cuáles elementos semióticos de significado y Determina los elementos semióticos del significado y
fotografía como documento social. Las fotografías sentido trascendente se encuentra en las fotografías sentido trascendentes en la fotografía del pasado y
testimoniales del pasado regional, presente. del pasado y presente regional? presente regional.

La comunicación virtual. Motores de búsqueda. ¿En qué medida la comunicación virtual es Explica las potencialidades de la comunicación virtual
Presencia de la cultura popular y andina en la red. estratégica para la región Puno como un potencial para mostrar valores culturales andinos.
SECUNDARIA

Empleo de google en quechua. Páginas Web de para mostrar los valores culturales andinos a través
puneñistas y puneños. Información de contenido de paginas Web, y otros?
regional.

Lexicología: Tipos de lexicología. Semasiología, ¿Es posible analizar las palabras castellanas, Contrasta las palabras aimaras, quechuas y
Onomasiología. Lexicología de la expresión. aimaras, y quechuas desde el enfoque contrastivo castellana desde la onomasiología y semasiología.
Lexicología del contenido. Vocabularios del usando los instrumentos de la semasiología y
castellano, aimara y quechua. Léxico común. onomasiología y otros?
Peruanismos, anglicismos, galicismos, quechuismos,
aimarismos. Los movimientos del léxico: neología.
Relaciones entre signos léxicos. Sinonimia,
Hiperonimia hiponimia. La gramática de la palabra.
Propiedades configuracionales.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Terminología y lenguajes de especialidad. Aspectos ¿Cuáles son los rasgos importantes que diferencian Compara los rasgos de los lenguajes comunes y de
lingüísticos, pragmáticos y funcionales. Los a los términos del lenguaje común en distintos tipos especialidad.
documentos especializados. La unidad de textos?
terminológica. Unidades sistemáticas. La
denominación. Variación denominativa. Morfología y
tipos de términos. Formación de términos. Polisemia
terminológica. Terminología aimara y quechua.

Géneros, estilos y recursos literarios. Comunicación En qué medida los géneros, estilos y recursos Explica que géneros y recursos se emplea en la
literaria de textos. El autor, texto y contexto. literarios como cánones se corresponden en la producción literaria regional.
Motivaciones y temas de los géneros literarios. práctica literaria de la literatura regional?

Literatura oral altiplánica. Géneros y especies: ¿Qué características presenta las leyendas y qaxilus Explica los rasgos de las leyendas y qaxilus en la
leyendas y qaxilus. en la literatura oral altiplánica? literatura oral altiplánica.

La literatura puneña escrita: (seleccionar textos de ¿Cuál es la producción literaria de la región Puno? Explica la producción literaria de la región Puno.
autores puneños que a continuación se indican).

Mitos: El Origen de los Incas, El Origen del Arcoiris, ¿En que medida se corresponden los mitos de origen Relaciona los mitos con las lenguas de producción.
Origen de los Incas, División del Mundo (las lenguas), con las lenguas y culturas del altiplano?

Autores regionales:

El Cuento, el relato y la tradición: Telésforo ¿Cuáles son los valores importantes de la literatura Señala los valores importantes de la literatura

SECUNDARIA
Catacora, Victor Villagra, Vicente Cuentas, regional y cuales son sus semejanzas y diferencias regional.
Benjamin Dueñas Tovar, Alberto Rivarola, Octavia con la literatura nacional, hispanoamericana y
Menendez Tapia, Geny Francisco Cardenas. mundial?
Teatro: J. Ignacio Gamio.
Novela: Macedo Arguedas, Luis Gallegos, José Luis
Ayala, Christian Reynoso Torres.
Poesía: La Religión y los cantos prehispánicos,
poesía clerical, la replica y la poesía en el altiplano,
Romulo Díaz Dianderas, Enrique Ancieta, Fermin
Ardiles, Fernando Manrique, Roberto Mendoza
Aragón, García Rosales, Rudy Frisancho Luis Pacho
Poma, José Luis Velásquez, Alexandra Talavera, Saul
Castelanos.

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Saberes fundamentales

Ensayo: Santiago Giraldo, Mariano H. Cornejo, Jorge


Florez Aybar.

Valoración crítica de las obras literarias de autores ¿Cuáles son los valores más importantes y aportes Explica los aportes de las literaturas extranjeras a la
peruanos, hispanoamericanos y universales y su de las literaturas en el contexto regional? literatura regional.
importancia (Seleccionar de acuerdo a inventario se
autores y obras).

Taller de creación literaria: producción de poemas. ¿Es posible planificar, construir y evaluar poemas en Produce poemas.
Las claves de la poesía. Condiciones. Composición, el contexto regional?
ritmo, discurso objetivo, economía del lenguaje y
tensión creativa, dominio del espacio, enunciación
lírica, apóstrofe lírico. La canción. Estrofas, verso
libre, artificios sonoros, lexicales. Las
transformaciones, artificios gráficos. Publicación.

Formas de comunicación oral. La conversación como ¿Cuáles son las características de la conversación Explica las características de la conversación en el
unidad de discurso. Los actos del habla en el contexto en el contexto regional desde la perspectiva de los contexto regional desde los actos del habla.
regional: ilocutivos, perlocutivos, locutivos. El actos del habla: elocutivos, perlocutivos, locutivos?
enunciado. El diálogo o interacción. Fragmentos de la
conversación. Relaciones estructurales: linealidad y
jerarquía. Turnos del habla. La alternancia como
orden conversacional. Desarrollo secuencial de la
conversación.
SECUNDARIA

Técnicas de comunicación oral y gestual: exposición ¿En que medida son posibles representar a través de Representa mediante la exposición los valores
de acuerdo con los valores socioculturales, aimaras, la exposición los valores socioculturales aimaras, socioculturales aimaras, quechuas y mestizos.
quechuas, mestizos, etc. En diversas situaciones quechuas y mestizos?
comunicativas socioculturales regionales.

La lectura: enfoque, clases y niveles de comprensión ¿Cómo coadyuvan a mejor la comprensión lectora Analiza la comprensión lectora desde sus niveles.
de lectura en contextos bilingües. Nivel de los niveles literal, inferencia y crítico?
comprensión Literal, inferencial y crítico.

Textos informativos: periodísticos de diarios locales y ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los Explica las semejanzas y diferencias de los diarios
regionales. El artículo de opinión. diarios locales y nacionales? locales y nacionales.

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Saberes fundamentales

Estrategias de Lectura: antes, durante y después de ¿Cómo ayuda a mejorar la planificación de las Explica la eficacia de la planificación de las
la lectura. Estrategias previas a la lectura. estrategias previas a la lectura? estrategias previas a la lectura.
Establecimiento del propósito y planeación.

Las gramáticas de las lenguas. Gramática del ¿Qué diferencias y coincidencias existen entre las Compara la gramática del aimara, quechua y
Castellano. Gramática del Aimara. Gramática del diversas formas de organizar la gramática de una castellano.
Quechua. Variaciones sociolingüísticas del lengua como el aimara, quechua y castellano?
castellano, aimara, quechua. Enfoques sobre la
organización de la gramática de una lengua.
Gramática Tradicional. Estructural, Generativa, del
texto.

El texto: géneros. Discurso Técnico Científico: ¿Cuáles son las diferencias y similitudes entre los Compara los diversos géneros de textos escritos.
Ponencia, Conferencia, Artículo Científico, La tesis diversos géneros de textos escritos?
doctoral, el artículo de divulgación. Discurso Jurídico:
Constitución, Ley, Decreto, Orden, Resolución, El
auto, La sentencia, Citación, Dictamen, Bando,
Estatuto, Reglamento, etc. El discurso administrativo:
instancia, acta, la circular, el oficio, la declaración
jurada, el currículo vital, el informe, la carta comercial.
El discurso Periodístico: entrevista, crónica,
reportaje, columna de opinión, noticia. Discurso
electrónico: Chat, Messenger, Web cam, Juegos de
rol, Wikis, Blogs, Foros, páginas Web, etc.

SECUNDARIA
La argumentación. Tres formas de argumentación. ¿Qué relación existe entre las técnicas retóricas de la Relaciona las técnicas retóricas de la argumentación
Técnicas retóricas en el discurso. Inventio, Dispositio, argumentación con un discurso informal? con el discurso informal.
Elocutio. La argumentación para tener razón.
Estratagemas.

Análisis del discurso y lingüística del texto. ¿Cómo se establecen los resúmenes de los textos Explica las estrategias del resumen.
Construcción de Macroestructuras. Estrategias de leídos?
Construcción. Estrategias de selección,
generalización y construcción.

La redacción: naturaleza, estrategias de redacción. ¿Es posible desarrollar modelos de composición Produce modelos de composición escrita a partir de
Modelos de composición de textos. Contexto social. escrita a partir de convenciones discursivas, lengua, convenciones discursivas.
Convenciones Discursivas. Lenguaje. Propósitos y objetivos y conocimiento activado?
objetivos. Conocimiento activado.

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Saberes fundamentales

La comunicación audiovisual. Proceso cognitivo de la ¿En que forma se presenta la comunicación Explica la comunicación audiovisual en la
percepción de imágenes. La sensación visual. La audiovisual en la experiencia cotidiana de experiencia cotidiana de espectador y los modos de
memoria visual. La memoria icónica transitoria. El espectador y los modos de persuasión? persuasión.
pensamiento visual. Abstracción y conceptualización
visual. La percepción de la forma.

Comprensión inferencial. Características de las ¿Qué situaciones inferenciales de la comprensión Analiza las situaciones inferenciales de la
inferencias. existen y cual es su relación con la interpretación de comprensión que existen.
textos regionales y locales?

Técnicas de participación oral: debate, discusión, ¿Qué relación guardan las técnicas de participación Relaciona las técnicas de participación con los
mesa redonda, seminario, foro, panel, simposio, con los intereses personales y sociales regionales? intereses regionales y sociales.
conferencia y teleconferencia.

Organizadores del conocimiento: Organizadores de ¿Es posible usar organizadores del conocimiento Emplea críticamente organizadores del
jeraquización. Esquema numérico, alfabético, que optimicen el aprendizaje y la comunicación? conocimiento que optimizan el aprendizaje.
tabulado, mixto, secuencial. El esquema de llaves,
barras, comparativo, conjeturas y consecuencias,
procesos, narraciones, asociación simple, etc.
SECUNDARIA

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Rimanakuy / Walja arunakampi aruskipapxañäni /
COMUNICACIÓN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGÜE
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

El acto comunicativo en el país y las regiones. ¿Qué rasgos culturales y sociales influyen en el acto Explica los rasgos culturales y sociales que influyen
comunicativo en el país y las regiones? en el acto comunicativo en el país y las regiones.

Diagnóstico de la realidad multicultural y multilingüe a ¿Cuál es la configuración de la realidad multicultural Explica la configuración de la realidad multicultural y
nivel regional y nacional. y multilingüe a nivel regional y nacional y cuales son multilingüe a nivel regional y nacional.
los aspectos que afirman la riqueza de la diversidad?

Las lenguas en la comunicación oral en las ¿Qué factores influyen en el uso de las lenguas en Analiza los factores que influyen en el uso de las
Instituciones Educativas, comunidades, distritos y distintos contextos para que algunas tengan una lenguas en distintos contextos.
provincias, condición subordinada y otras coordinada?

Las lenguas de la comunicación en el aula. Prestigio ¿Qué ocurrirá de aquí a 10 años si la situación del Pronostica la situación de las lenguas.
de las lenguas según su uso. Interferencias empleo de lenguas continua así?
Lingüísticas, Bilingüismo, tipos.

Elementos paraverbales de la oralidad. La voz, las ¿Qué factores culturales influyen en la variedad de Relaciona los factores culturales y las variedades de
vocalizaciones. elementos paraverbales de la comunicación? elementos paraverbales.

SECUNDARIA
Técnicas de comunicación oral: (exposición, informes ¿Qué pretextos y factores de incidencia condicionan Determina los factores y pretextos que condicionan la
orales entrevistas y debates) la comunicación de las la comunicación oral a partir de empleo de técnicas comunicación oral a partir del empleo de técnicas de
experiencias vitales, sabidurías locales y en la transmisión de experiencias vitales y sabidurías transmisión de experiencias vitales y sabidurías
conocimientos universales en L1 y L2. locales y universales en L1 y L2? locales en L1 y L2.

La comunicación no verbal. La realidad audiovisual ¿Cuáles son los signos estáticos y dinámicos en la Analiza los signos estáticos y dinámicos en la
del discurso interactivo: signos estáticos y dinámicos comunicación no verbal de las personas desde la comunicación no verbal.
de la faz hablante. Respiración y comunicación: los dimensión cultural?
pulmones y bronquios. Esófago, faringe, laringe, las
zonas alvéolo palatal, dental, labiales y carrillos, la
lengua, mandíbula, cavidades nasales, vocales como
posición de lengua y labios: sonido y gesto.

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Saberes fundamentales

El discurso o texto escrito: El contexto del texto o ¿Cuáles son los factores contextuales que Señala los factores contextuales que determinan las
discurso: “contexto” desde la antropología, lingüística. determinan las relaciones interpersonales en la relaciones interpersonales en la región y el país.
La deixis, tipos y funciones. región y el país?

Las personas del discurso o texto. Las relaciones ¿Como se producen las relaciones interpersonales Explica las relaciones interpersonales.
interpersonales, la cortesía y modalización. Fines en nuestro medio?
discursivos y procesos de interpretación.

La construcción de textos o discursos. Mecanismos de ¿Qué mecanismos existen en la construcción de Compara los mecanismos de construcción de textos.
repetición. Anáfora, sustitución léxica. Modelos de textos?
repetición. Repetición anafórica, elipsis, sustitución
léxica. Sinónimos, hiperónimos, hipónimos.

Lenguas de la comunicación en la región en el pasado: ¿Qué factores determinaron la extinsión de las Analiza los factores de la extinsión de las lenguas
el Puquina, Uru, Callahuaya. Análisis contrastivo de lenguas amerindias y regionales del pasado y la amerindias y regionales del pasado.
los documentos existentes en dichas lenguas. Historia pervivencia de otras lenguas y la aparición de otras
y formación del castellano de la península y en dominantes?
América Latina, el contacto con el quechua y aimara.

Retórica y pensamiento actual. El arte de adecuar y ¿Cuáles son las virtudes expresivas más Explica las virtudes expresivas más importantes en la
palabras. Las virtudes expresivas. Los tropos. Las importantes en la comunicación argumentativa comunicación argumentativa regional.
figuras. regional?

Ortografía usual: Ortografía de la letra. La letra. ¿Qué aportes importantes se emplea de la normativa Compone textos usando la normativa española y
Desajuste entre fonemas y letras. Alfabeto latino, española en la composición de textos y cual es la analiza la situación de las lenguas amerindias.
SECUNDARIA

alfabeto internacional. Alfabeto español, aimara, situación ortográfica de las lenguas amerindias?
quechua. Alfabeto fonético. Escritura de letras del
alfabeto español. Dígrafos. Ortografía de la sílaba.
Partes de la sílaba. Diptongos, hiatos y triptongos,
cuasidiptongos y cuasihiatos. Grupos cultos. División
de palabras. Métodos.
Ortografía de la palabra: acento y acentuación,
intensidad, principal y secundario. El sistema acentual
español, aimara, quechua. Reglas fundamentales de
la atildación. Atildación diacrítica, alternancias
acentúales, acentuación etimológica de palabras
compuestas. Atildación de extranjerismos. Las
abreviaciones. Mecanismos: aféresis, sincopa,
apócope, composición. Abreviaturas. Cifras.
Mayúsculas y minúsculas.

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Saberes fundamentales

El signo: El proceso de la significación. Códigos ¿Cuáles son los factores semióticos que inciden en el Determina los factores semióticos de la significación
audiovisuales y concepciones del mundo. Cine e proceso de la significación en la región Puno, a través en la región Puno.
ideología en el cine regional, nacional y mundial. El del estudio de casos?
proceso de la enunciación: desde el nivel profundo
hasta el plano de la expresión.

Elementos iconográficos: iconografías de la pintura y ¿Cómo se representan los aspectos de la vida local y Analiza los aspectos de la vida local y regional en la
las acuarelas. Representación de aspectos de la vida regional en la iconografía fotográfica? iconografía fotográfica.
local y regional.

La comunicación virtual. Los textos electrónicos. El ¿Bajo que condiciones lingüísticas, culturales y Explica las condiciones lingüísticas, culturales de la
correo electrónico, tipos, estatuto funcional. Lengua y sociales se emplean los textos electrónicos? producción textos electrónicos.
estilo en el correo. El Chat: nivel de enunciación,
discursivo textual, uso de lenguajes. Foros de
debate, intercambios y formas discursivas,
modalizaciones. Red-escritos: Prensa de papel en a
red: (Los Andes, Correo) y otros. E-Zine, Newletters,
Comunicación y escritura poética. Webzine,
Newsgroup y Usenet.

Lexicología y lexicografía. Los diccionarios. Concepto ¿Cuál es la situación y proyecciones del empleo de Analiza las condiciones del empleo de diccionarios en
y alcance del diccionario. Tipos de diccionarios. diccionarios según el uso y necesidades de la región.
Diccionarios no lingüísticos. La enciclopedia. Los comunicación en la región Puno?
diccionarios lingüísticos. Diccionarios sincrónicos y

SECUNDARIA
diacrónicos. El corpus lexicográfico. La
macroestructura y microestructura del diccionario.
Usos. Lexicografía quechua y aimara.

Textos especializados. Tipos de textos y noción de ¿Qué rasgos resaltantes presenta el discurso Determina los rasgos resaltantes del discurso
clase textual. Discurso especializado científico. especializado en la región Puno y que relación especializado en la región.
Características. Conocimiento especializado y guardan con otras del mundo?
terminología. Redacción Científica. Los artículos
científicos, monografías, tesis, artículos de
divulgación científica. La investigación en aimara,
quechua.

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Saberes fundamentales

Géneros, estilos y recursos literarios. Comunicación ¿Cuáles son las motivaciones y otros factores que Explica las preferencias de ciertos géneros y estilos,
literaria de textos. Retórica y Teoría Literaria. permiten la prototipicidad de ciertos géneros, estilos recursos en la comunicación literaria regional.
Funciones de la literatura. Literatura y Psicología. y recursos en la comunicación literaria regional y
Literatura y sociedad. Teorías centradas en la obra, mundial?
centradas en la lengua y el estilo literario, más allá del
texto.

Literatura oral altiplánica. Géneros y especies: ¿Qué rasgos de género y especie presentan las Analiza los rasgos de género y especie de las wifalas,
wifalas, kaswas, leyendas, adivinanzas, cuentos, wifalas, kaswas, leyendas y adivinanzas, cuentos y kaswas, leyendas y adivinanzas de la región.
teatro. teatro en la región?

La literatura puneña escrita: (seleccionar textos de ¿Cuál es el aporte a la tradición literaria local, Señala los aportes de la tradición literaria local,
autores puneños que a continuación se indican) regional y nacional de la literatura puneña? regional y nacional a la literatura puneña.

Mitos: El Templo en la Isla de Titikaka, El Anchancho, ¿Cuál es el rol de los mitos en la explicación del Analiza el rol de los mitos en la explicación de origen
el Catecate, El Henca, El Carisiri, El Ratón y el Zorro, origen del hombre andino y regional? del hombre andino.

Autores regionales:

El Cuento, el relato y la tradición: Francisco ¿Cuáles son los aportes literarios puneños y su valor Analiza los aportes literarios de los escritores
Chuquihuanca, Moisés Yuychud, Celso Briones, en el contexto nacional y mundial de la literatura puneños al contexto nacional y mundial.
Alberto Rivarola, J. Alberto Cuentas, Héctor Estrada regional?
Serrano, Oscar Cano Torres, Oscar Velasco Meza,
SECUNDARIA

Rubén Ponce Álvarez, Jorge Flórez-Áybar, Bladimiro


Centeno,

Teatro: Eustakio Aweranca, , Juan Vilca.

Novela: Jorge Florez-áybar, Zelideth Chavez


Cuentas.

Poesía: La Religión y los cantos prehispánicos,


poesía clerical, la replica y la poesía en el altiplano, ,
Humberto Traverso, Guillermo Arce Escobar, Oscar
Cano Torres, José Velarde, Lolo Palza Valdivia,
Gabriel Apaza, Fidel Mendoza, Fernando Terral.

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Saberes fundamentales

Ensayo: Hernan Dorian Espezúa, Bladimiro


Centeno, Hernán Cornejo Rossello Dianderas.

Valoración crítica de las obras literarias de autores ¿Cuál es la valoración crítica de las obras literarias Señala el valor literario de las obras literarias de
peruanos, hispanoamericanos y universales y su de autores hispanoamericanos y universales? autores hispanoamericanos e universales.
importancia (Seleccionar de acuerdo a inventario se
autores y obras)

Talleres de producción de textos funcionales. ¿Es posible producir diferentes géneros de textos Produce géneros de textos funcionales.
Redacción de noticias, artículos de opinión, gacetas, funcionales?
gacetillas.

Formas de comunicación oral: El relato coloquial ¿Qué rasgos presenta el relato coloquial andino? Determina los rasgos del relato coloquial andino.
andino: constantes estructurales y lingüísticas.
Macroestructura del relato. Empleo del estilo, directo
o indirecto. Coherencia y cohesión del relato,
repetición, marcadores discursivos. El nudo de la
historia. Demarcativos de cierre. Recursos
evaluativos.

Técnicas de comunicación oral y gestual: ¿Qué factores culturales inciden el la comunicación Evalúa los factores culturales que inciden en la
Argumentación de acuerdo con los valores oral gestual de acuerdo con los valores comunicación oral gestual de acuerdo con los valores
socioculturales, aimaras, quechuas, mestizos, etc. En socioculturales aimaras, quechuas y mestizos? socioculturales aimaras, quechuas y mestizos.
diversas situaciones comunicativas.

SECUNDARIA
¿Es posible promover talleres de lectura a fin de Realiza talleres de lectura.
La lectura: enfoque, clases y niveles de comprensión mejorar la comprensión?
de lectura en contextos bilingües.
¿Qué sucesos históricos regionales importantes se Indaga los sucesos históricos registrados en los
Textos informativos: periodísticos de diarios locales y encuentran registrados en los diarios locales y diarios locales y regionales.
regionales. Los sucesos más importantes en la regionales?
historia social local y regional.
¿Cuáles son la estrategias mas eficaces durante la Explica la eficacia de las estrategias eficaces como de
Estrategias de Lectura: antes, durante y después de lectura, y cuales son los efectos del monitoreo u monitoreo y supervisión.
la lectura. Estrategias durante la lectura. Monitoreo o supervisión?
Supervisión. Inferencias.

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Saberes fundamentales

Las categorías gramaticales en el castellano. La ¿Cuál es el aporte de las categorías gramaticales en Analiza el aporte de las categorías gramaticales en la
oración y sus partes. Características generales. la estructuración y construcción de diversos textos o construcción de textos.
Criterios de clasificación e identificación. Núcleos y discursos?
complementos. Sintagmas nominales y oraciones
sustantivas: Relaciones y diferencias. Sustantivos y
adjetivos, relaciones y diferencias. Adjetivos y
adverbios, relaciones y diferencias. Sustantivos y
verbos, relaciones y diferencias. Adjetivos y verbos,
relaciones y diferencias. Artículo y pronombre,
relaciones y diferencias. Preposición, conjunción y
adverbio, relaciones y diferencias.

Tipos textuales: la narración. Texto narrativo y ¿Cómo contribuyen los tipos textuales y el modelo Explica la contribución de los tipos textuales y modelo
secuencia narrativa. Modelo quinario de secuencia quinario de secuencia narrativa en la composición de quinario en la narrativa.
narrativa: Situación Inicial o de orientación., discursos?
Complicación, Dinámica de la acción evaluación,
Resolución, situación final. La narración literaria.
Descripción de los acontecimientos. El referente
narrativo, historia y trama, descripción propiamente
de los acontecimientos. Los personajes. El narrador.
El tiempo narrativo. El espacio.

La argumentación contemporánea. Las técnicas ¿Qué diferencias y similitudes guarda la Diferencia la argumentación contemporánea de la
argumentativas. Las teorías de la argumentación en argumentación contemporánea respecto a la clásica.
SECUNDARIA

el siglo XX y XXI. Los principios de la argumentación. argumentación clásica y cual es su presencia en la


Argumentación y demostración. Control del auditorio. realidad de la comunicación regional?
Las bases del acuerdo. Estructura de los argumentos.
Los argumentos cuasilógicos. Los argumentos
basados en la estructura de lo real. Los argumentos
que fundamentan la estructura de lo real. La
disociación de nociones. La interacción de
argumentos.

Análisis del discurso y lingüística del texto. ¿Es posible e identificar, construir macroestructuras, Identifica y construye macroestructuras,
Macroestructuras, (párrafos) Microestructuras, microestructuras y superestructuras en los textos microestructuras y superestructuras.
(oraciones y frases) Superestructuras (organización) regionales y universales producidos?
de los textos.

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Saberes fundamentales

La redacción: naturaleza, estrategias de redacción. ¿Es posible desarrollar estrategias de redacción y Utiliza estrategias de redacción como la generación
Planificación: representación de la tarea. Generación conocer la efectividad de la generación de ideas, de ideas, organización y textualización.
de ideas. Organización de ideas. Formulación de organización de ideas y textualización?
objetivos.

Textualización y revisión: La comunicación ¿Cuáles son los valores sígnicos de la comunicación Informa de los valores sígnicos de la comunicación
audiovisual. La representación de contenidos audiovisual regional más resaltantes entre la audiovisual regional.
regionales andinos en las imágenes. Los elementos sociedad regional?
morfológicos de la imagen: El punto, la línea, el plano,
la textura, el color, la forma. Elementos dinámicos de
la imagen: temporalidad, tensión y ritmo. Los
elementos escalares de la imagen: dimensión,
formato, escala y proporción. La síntesis icónica. La
composición icónica. El análisis “sin sentido” Sintaxis
de la imagen.

Comprensión crítica de distintos mensajes orales ¿Cuáles son los tipos de inferencias más importantes Señala los tipos de inferencias más importantes y
considerando su intencionalidad y estructura. y formas de comprensión crítica de textos regionales formas de comprensión crítica de textos regionales.
y nacionales?

Técnicas de participación oral: debate, discusión, ¿Cuál es el rol del ciudadano regional en la Explica el rol del ciudadano regional en la
mesa redonda, seminario, foro, panel, simposio, participación y adopción de técnicas en la participación y adopción de técnicas en la
conferencia y teleconferencia. comunicación regional y nacional? comunicación regional y nacional.

SECUNDARIA
Organizadores del conocimiento: el mapa semántico, ¿Qué rol cumplen los organizadores del Utiliza organizadores del conocimiento para la
araña, mental, mapa de habilidades cognitivas: conocimiento la sistematización de a información sistematización de información local y regional, y
percibir, observar, discriminar, nombrar, emparejar, regional y local, y personal? personal.
identificar detalles, recordar, secuenciar, categorizar,
predecir, resumir, etc. La Uve heurística, el espiral,
Modelo T, el árbol de recuperación y explicación,
generalización, evaluación.

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COMUNICACIÓN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGÜE
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La comunicación social y sus formas. Los medios de ¿Qué cambios se va produciendo en la sociedad Explica los cambios que vienen ocurriendo en la
comunicación de masas y medios de comunicación regional y las perspectivas que genera la sociedad regional por causa de la comunicación
virtual. comunicación virtual? virtual.

Las lenguas de la comunicación oral en la región ¿En qué medida las lenguas de la comunicación oral Evalúa el prestigio de las lenguas de la comunicación
Puno: El castellano andino, características de la región Puno tienen prestigio en su uso y oral en la región Puno.
sociolingüísticas de su oralidad. El quechua, variedad valoración social y que compromisos
Cuzco Collao, prestigio y uso en la región. Actitud de sociolingüísticos generan en los hablantes?
los hablantes. El aimara sureño, prestigio y uso en la
región. Actitud de los hablantes. Análisis comparativo
y contrastivo de las lenguas amerindias y el castellano
en su dimensión oral. Interferencias lingüísticas,
bilingüismo. Análisis de textos en cada una de las
lenguas.

Características lingüísticas textuales del discurso ¿Qué características textuales presenta el discurso Analiza las características del texto oral andino.
oral: nivel fónico, nivel morfosintáctico, léxico, etc. oral andino?

Técnicas de comunicación oral: (exposición ¿Cuál es la eficacia y relevancia de las técnicas de Analiza comparativamente las técnicas de
SECUNDARIA

académica, técnicas de participación grupal, comunicación oral en la región Puno? comunicación desde la eficacia y relevancia.
conferencias, mesas redondas) la comunicación de
las experiencias vitales, sabidurías locales y
conocimientos universales en L1 y L2.

La comunicación no verbal. Lenguaje Paralenguaje ¿Cuáles son los patrones culturales y su rol en la Determina los patrones culturales y su rol en la
kinésica: la estructura triple básica de la comunicación no verbal? comunicación no verbal.
comunicación humana. Limitaciones. Nueva
información economía y comunicación, anticipación,
deficiencia verbal. La entonación como
comunicación. El fondo condicionante de la
comunicación en general. Bio-físico-psicológico,
ambiental, conductas compartidas, patrones
culturales, niveles socioeconómicos culturales. El
silencio y quietud como no actividades
comunicativas.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Los géneros discursivos y las secuencias textuales. ¿Cuáles son los géneros discursivos y las Analiza los géneros discursivos y las secuencias
La retórica y teoría de la literatura. Los géneros en la secuencias textuales en la producción literaria textuales.
teoría bajtiniana. Los estudios del folklore y la puneña?
etnografía de la comunicación. Una propuesta
integradora del análisis de géneros. Los géneros más
usuales en la región.

La construcción de textos o discursos. Mecanismos ¿Qué efectos produce los mecanismos de Explica los efectos que produce los mecanismos de
de progresión textual. Tema, rema, patrones de progresión textual, el tema, rema y patrones de progresión textual.
progresión informativa. progresión informativa en la producción de textos?

Lenguas de la comunicación en la región en el ¿Es posible averiguar las condiciones sociales e Analizar las condiciones sociales e históricas de las
pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya, aimara, históricas de las lenguas de la comunicación en el lenguas de comunicación del pasado regional.
quechua, castellano. Usos del Aimara, quechua y pasado regional?
castellano en la comunicación oral en los distintos
medios de comunicación, análisis de mensajes en L1
y L2.

Retórica y pensamiento actual. La construcción ¿Qué resulta de una construcción oracional Explicar los resultados de una construcción oracional.
oracional, oración correlativa y periodo. El orden, correlativa y de periodo, unión y armonía de palabras
unión y armonía de palabras. La memoria, La actio o en el discurso retórico o argumentito?
pronuntiato.

Ortografía usual: Mayúsculas y minúsculas, ¿Es posible mejorar la comunicación escrita a través Práctica la comunicación escrita a través de la
aplicaciones, reglas fundamentales. Antropónimos, de la práctica ortográfica? práctica ortográfica.

SECUNDARIA
zoonimos y fitonimos, Anemónimos. Topónimos,
Cosmonimos. Toponimia urbana y rural. Instituciones,
entidades, establecimientos, congresos.
Terminología. Minusculizacion de nombres propios.
Mayusculizacion de nombres comunes. La
mayúscula de palabras accesorias, la mayúscula en
la numeración romana.
Mayúscula intermedia o intercalada. Onomástica. El
prenombre. Separación y unión de palabras.

El signo: Semiótica de las narrativas mediáticas: ¿Qué cambios viene operando en los últimos años Analiza los cambios producidos por las narrativas
narrativas periodísticas, publicitarias, radio, las narrativas mediáticas, publicitarias, como el mediáticas, etc.
televisión, video, Internet. Intencionalidad y video, Internet, TV, etc.?
significados ocultos y dados.

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Saberes fundamentales

Elementos iconográficos: iconografía del pasado ¿Cuáles son los elementos iconográficos más Selecciona los elementos iconográficos más
andino. importantes del pasado andino? importantes del pasado andino.

La comunicación virtual. El hipertexto. Técnicas del ¿Cómo estaría conformado un programa de Elabora un programa de construcción de hipertextos
hipertexto y multimedia en el discurso de transmisión construcción de hipertextos dirigido a potenciar la dirigido a potencias la comunicación virtual alternativa
de conocimientos. Los paratextos. Las enciclopedias comunicación virtual alternativa y multimedia en la y multimedia.
electrónicas. El documento hipertexto. Los región Puno?
diccionarios electrónicos. Diseños de entornos de
formación telemáticos a distancia. Entorno
multimedia.

Lexicología y lexicografía. Las enciclopedias: ¿Cuál es el valor en la dilucidación léxica de los Interpreta el léxico de especialidad a través del uso de
especializadas, generales, metódicas, monográficas, diccionarios especializados y las enciclopedias, y diccionarios terminológicos.
universales. Diccionarios: de abreviaciones, otros en la comunicación general y regional?
académicos, acrónimos, alfabéticos, de
americanismos, peruanismos, de anglicismos,
antónimos, sinónimos, arcaísmos, de autoridades,
bilingües, etc.

Lexicografía quechua y aimara, sofware libre. ¿Existe un software libre en lenguas originarias para Demuestra la presencia en Internet de la existencia
www.runasimipi.org el caso peruano? de un software libre en lenguas originarias para el
Perú

La terminótica. Términos y lenguajes de especialidad ¿Cuál es la situación de los términos en el Internet y Analizar la situación de los términos en el Internet y en
en el intranet e Internet. Gestión del conocimiento en en páginas de contenido regional? páginas de contenido regional.
SECUNDARIA

textualidades electrónicas. Tesauros o motores de


búsqueda de información científica. www.scirus.com
y otros.

17. Normalización de la terminología regional, ¿Es posible normalizar la terminología aimara y Normaliza la terminología aimara y quechua.
nacional e internacional. Normalización de la quechua?
terminología aimara y quechua.

Géneros, estilos y recursos literarios. Textos ¿Cómo los géneros, recursos facilitan el desarrollo Explica el rol de los géneros en el desarrollo de textos
narrativos y poéticos. de textos narrativos andinos? andinos.

Literatura oral altiplánica. Géneros y especies: ¿Cuáles son los valores que comunican los cuentos y Compara los valores de los cuentos y ayataquis con
cuentos y ayatakis. ayataquis? otros géneros.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La literatura puneña escrita: (seleccionar textos de ¿Existe relación del proceso literario regional con el Determina la relación del proceso literario regional
autores puneños que a continuación se indican) desarrollo histórico puneño? con su desarrollo histórico.

Mitos: La Ceremonia de las Papas y la pareja de ¿Cómo representan la producción los mitos Reprenda la producción de mitos andinos.
adolescentes, La Visión del Lago. andinos?

Autores regionales:
El Cuento, el relato y la tradición: Ricardo Palma, ¿Cuál es el aporte de los autores regionales al Explica el aporte de los autores regional al
José Antonio Encinas, Adrian Cáceres Olazo, Emilio pensamiento nacional e internacional? pensamiento nacional e internacional.
Romero, Alberto Rosello Paredes, Victor Echave,
Feliciano Padilla, Adrián Cáceres Ortega, Edwar
Huamán Frisancho, Waldo Vera Béjar, Javier Núñez.

Teatro: Alfredo Macedo Arguedas.


Novela: Mateo Jaika, Emilio Romero,
Poesía: La Religión y los cantos prehispánicos,
poesía clerical, la replica y la poesía en el altiplano,
Emilio Armaza, Emilio Vásquez Percy Zaga, Vladimir
Herrera, Alberto Valcarcel, Jorge Florez-Áybar,
Alberto Cáceres Gómez, Alfredo Herrera Flores,
Simón Rodriguez Cruz, Walter Paz Quispe.

Ensayo: Emilio Romero, Juan Luis Cáceres,

SECUNDARIA
Valoración crítica de las obras literarias de autores ¿Cuál es la valoración crítica de las obras de autores Sintetiza la valoración crítica de las obra de autores
peruanos, hispanoamericanos y universales y su peruanos, hispanoamericanos y universales? peruanos, hispanoamericanos y universales.
importancia (Seleccionar de acuerdo a inventario se
autores y obras)

Taller de producción de textos funcionales. Redacción ¿Es posible redactar una ponencia, conferencia o Redacta una ponencia, conferencia, etc. sobre la
de una ponencia, conferencia, monografía. monografía sobre la realidad regional: sobre el realidad regional: Tema: Informe de la Comisión de la
informe de la Comisión de la Verdad y la verdad y la Reconciliación.
Reconciliación?

Formas de comunicación oral: la creación léxica oral ¿Cuáles son las formas de creación léxica en la Señala las formas de creación léxica en la región
en la sociedad local y regional. La creación léxica oral región Puno, los neologismos, las metáforas de la Puno.
en los medios de comunicación radial y TV regional. vida cotidiana, las frases hechas en las tres lenguas
Neologismos semánticos. Las metáforas de la vida que coexisten?
cotidiana. Fraseología. Dichos y frases hechas.

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Saberes fundamentales

Técnicas de comunicación oral y gestual: ¿Es posible planificar un programa radial y/o Planifica un programa radial y de TV con contenidos
Planificación y ejecución de un programa de radio o televisivo sobre contenidos regionales? regionales.
TV con contenidos educativos regionales.

La lectura: enfoque, clases y niveles de comprensión ¿Qué relación existe los procesos de lectura Explica los procesos de comprensión lectora en
de lectura en contextos bilingües. académica con los niveles de comprensión lectora? contextosacadémicos.

Textos informativos: periodísticos de diarios locales y ¿Cuáles son los ensayos más importantes Organiza los ensayos más importantes producidos en
regionales; ensayos sobre la problemática regional. producidos en la última década sobre la problemática la última década sobre la problemática regional.
regional?

Estrategias de lectura: antes, durante, después de la ¿Cuál es la eficacia de las estrategias después de la Constata la eficacia de las estrategias después de la
lectura. Estrategias después de la lectura. Evaluación lectura como la evaluación de procesos y lectura.
de procesos y resultados. resultados?

Sintaxis básica de las palabras. Análisis contrastivo ¿Cuáles es la correspondencia entre la sintaxis Explica la correspondencia entre la sintaxis básica de
en castellano, aimara y quechua. Construcciones básica de las palabras con la construcción del las palabras con la construcción del discurso español,
sintácticas fundamentales. Relaciones temporales, discurso en español, aimara y quechua? quechua, aimara.
aspectuales y modales. Relación entre la oración y el
texto o discurso. Niveles de estudio de la lengua:
fonología fonética, morfología, semántica, sintaxis,
pragmática.
SECUNDARIA

Tipos textuales. La descripción. Las macro ¿Qué situaciones comunicativas requieren de una Analiza las situaciones comunicativas para una
operaciones descriptivas. Procedimiento de anclaje práctica de la tipología textual de la descripción en la práctica textual de la descripción.
referencial, operaciones de reformulación, composición de textos escritos?
operaciones de aspectualización, las operaciones de
puesta en relación y asociación. Funciones y efectos
de la descripción.

La explicación. Estructura y configuración de la


secuencia explicativa. Macroproposiciones
explicativas. Subtipos.

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Saberes fundamentales

Los campos argumentativos. Componentes: ¿Cuáles son las diferencias y similitudes de los Compara las diferencias y similitudes de los campos
conclusión y datos, garantías, moralizadores, campos argumentativos: jurídico, artístico, científico, argumentativos.
soportes. Garantía y campo argumentativo. La red conducción de empresas y ética a partir de textos
argumentativa. Los campos argumentativos y sus regionales?
procedimientos: grados de formalización, grados de
precisión, modos de resolución, objetivos
argumentativos, argumentos regulares y argumentos
críticos.

La argumentación jurídica, la argumentación ¿Que diferencias presentan las diversas formas de Explica las diversas formas de arguentación.
científica, la argumentación artística, la argumentación?
argumentación en la conducción de empresas, la
argumentación ética.

Análisis del discurso y lingüística del texto. ¿Qué procesos cognitivos y estratégicos supone la Demuestra los procesos cognitivos estratégicos de
Macroestructuras, (párrafos) Microestructuras, construcción de macroestructuras, microestructuras, construcción de macroestructruas, microestructuras
(oraciones y frases) Superestructuras (organización) superestructuras y la pragmática de los actos del y superestructuras.
de los textos. Pragmática del texto: enunciados habla en los textos relacionados a contenidos
ilocutivos, perlocutivos y locutivos. locales, regionales y otros?

La redacción: naturaleza, estrategias de redacción. ¿Qué cambios produce la referenciación, Señalar los efectos de la referenciación, elaboración
Planificación: representación de la tarea. Generación elaboración de proposiciones y la linearización en la de proposiciones y la linearización en la composición
de ideas. Organización de ideas. Formulación de composición de textos escritos? de textos escritos.
objetivos.

SECUNDARIA
Textualización: Referenciar, elaborar proposiciones, ¿Es posible construir textos con cohesión? Cohesiona textos escritos.
Linearizar.
La comunicación audiovisual. La narrativa ¿Qué relación existe entre la historia del discurso, los Compara la realización entre la historia del discurso,
audiovisual. La historia y el discurso. Personajes, personajes, acciones y escenarios con la los personajes, acciones y escenarios con la
acciones y escenarios. La argumentación argumentación y los mensajes que comunican en argumentación.
publicitaria. Estructura del discurso publicitario. El trabajos de comunicación audiovisual regional y
texto publicitario. Los medios publicitarios. La imagen local?
publicitaria. El discurso televisivo. Macroestructura y
Microestructura de las telenovelas propaladas en la
región. Los cómics, los noticieros regionales. El cine
regional y mundial. Fotografía social. La conversación
audiovisual. El análisis de los espectáculos
regionales: Festividad de la Virgen de la Candelaria y
otros.

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Saberes fundamentales

Comprensión crítica de distintos mensajes orales ¿Qué factores y experiencias producen una Explicar las experiencias de comprensión crítica.
considerando su intencionalidad y estructura. comprensión crítica de textos funcionales?

Técnicas de participación oral: debate, discusión, ¿Qué cambios produciría la organización de un Analiza los aportes de la organización de simposium
mesa redonda, seminario, foro, panel, simposio, simposium sobre la problemática de la institución sobre la problemática regional.
conferencia y teleconferencia. educativa?

Organizadores del conocimiento: Organizadores de ¿Es posible desarrollar acciones de innovación del Desarrolla acciones de innovación del conocimiento
ubicación o localización. Esquema de origen, línea de conocimiento con organizadores de ubicación o con organizadores de ubicación o localización.
tiempo, friso cronológico. Organizadores de gestión y localización?
administración. El organigrama analítico, sintético,
estructural, funcional, personal o nominal, mixto,
vertical, horizontal, circular, radial, semicircular,
escalar, ilustrado.
SECUNDARIA

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NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
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Saberes fundamentales

La comunicación sociocultural en contextos ¿Qué procesos socioculturales produce la Evalúa los procesos socioculturales que produce la
específicos. comunicación comunal y qué interferencias no comunicación comunal.
permiten su eficacia?

Lingüística cultural y lingüística andina. La ¿Cómo se relacionan las lenguas con la cosmovisión Analiza cómo se relaciona las lenguas con la
intraculturalidad e interculturalidad. Conexión de las andina y otras visiones del mundo? cosmovisión andina y otras visiones del mundo.
lenguas y las visiones del mundo.

Técnicas de comunicación oral: (panel, seminario y ¿En que medida son efectivas las técnicas de Explica la eficacia de las técnicas de comunicación
foro) la comunicación de las experiencias vitales, comunicación como el panel, seminario y foro sobre como el panel, seminario y foro.
sabidurías locales y conocimientos universales en L1 la problemática regional?
y L2.

Las categorías no verbales como identificadores ¿Qué identificadores personal y socioculturales Determina los identificadores personales y
personales y socioculturales. Marcadores kinésicos, existen en el acto de comunicación y cómo socioculturales en el acto de comunicación en los
acentúales, paralinguisticos, etc. La estructura de la condicionan la interacción social en los andes? andes.
conversación: anatomía del intercambio verbal no
verbal. Conductas iniciales del hablante y oyente,
conductas secundarias de cambios de turno.
Conductas de oyente a hablante y viceversa,

SECUNDARIA
actividades secundarias del hablante y oyente,
actividades mutuas coincidentes, pausas acústicas y
visuales. Fluidez conversacional, desarrollo
ontogénetico e interacción reducida.

Recopilación de mitos, leyendas, relatos y otros ¿Qué mitos, leyendas, relatos y otros géneros Investiga los mitos, leyendas, relatos que existen en
géneros de la tradición oral andina y universal. existen en la tradición oral andina y universal? la tradición oral andina y universal.
Análisis y comprensión crítica identificando la lengua
de creación.

Los tipos de textos. El concepto de secuencia. ¿Es posible producir textos de temáticas andinas Produce textos con contenidos andinos: por ejm: La
Producción de textos usando tipologías textuales: poniendo énfasis en las tipologías textuales: por ejm: Comisión de la Verdad y la Reconciliación.
narración, argumentación, descripción, explicación, sobre Informe de la Comisión de la Verdad y la
diálogo. Reconciliación?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Análisis textuales. Coherencia y Cohesión. ¿Es posible crear textos con coherencia y cohesión Crea textos con cohesión y coherencia.
Mecanismos de representación, repetición. en los contenidos andinos con una adecuada
Corrección de textos: subestandar creados y reales. corrección?
Creación de textos.

Lenguas de la comunicación en la región en el ¿Qué valores culturales y lingüísticos aportan las Analiza los valores culturales y lingüísticos que
pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya, aimara, lenguas del pasado en la configuración actual del aportan las lenguas del pasado en la actualidad.
quechua, castellano. Usos del Aimara, quechua y panorama lingüístico regional de Puno?
castellano en la comunicación oral en los distintos
medios de comunicación, análisis de mensajes en L1
y L2.

Retórica y pensamiento actual. La nueva retórica. ¿Qué rasgos y características presenta el discurso Analiza los rasgos del discurso político en la región.
Modelos de operaciones retóricas. La persuasión político en la Región Puno?
publicitaria. El discurso político como discurso
retórico. Análisis crítico del discurso.

Ortografía usual: signos ortográficos. Signos ¿En que medida es efectiva el uso y abuso de la Explica los usos y abusos de la ortografía.
sintagmáticos, La ortografía de la frase: la ortografía en el contexto regional?
puntuación. Ortografía técnica. Ortotipografía.
Ortografía de los elementos tipográficos. Ortografía
bibliológica.

El signo: semiótica de la simbología. Simbología ¿Cuál es la situación y proyecciones de la simbología Indaga sobre la situación y proyección de la
SECUNDARIA

andina, intenciones y significados. andina y sus significados para el ciudadano puneño? simbología andina y sus significados.

Elementos iconográficos: Los iconos culturales, ¿Es posible realizar un inventario de iconos Realiza un inventario de íconos regionales.
sociales, políticos a nivel local, regional, nacional y regionales en todos los campos de su desarrollo a
mundial. partir de la construcción de sentidos que producen?

La comunicación virtual: Construcción de páginas ¿Es posible construir páginas Web, blogs con Construye páginas Web y blogs con contenidos
Web, Bloggers con contenidos locales regionales y contenidos regionales? regionales.
nacionales. Ciberpragmática.

Lexicología y Lexicografía. Los diccionarios ¿Qué efectos positivos produce el empleo de Explica los efectos positivos del uso de diccionarios
escolares y generales. Usos en el campo de la diccionarios en la solución de dudas de ortografía, en la solución de dudas ortográficas.
ortografía y pronunciación, morfología, sintaxis, pronunciación, morfología, sintaxis, vocabulario en
vocabulario, diferenciación de registros. las lenguas aimara, quechua y castellano?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Software libre en lenguas originarias: quechua y ¿Existe sofware libre en lenguas originarias en Explica la presencia de un software libre en lenguas
aimara. www.runasimipi.org quechua y aimara? originarias.

La terminología y lenguajes de especialidad. Los ¿Cuáles es la contribución de los diccionarios de Analiza los aportes de los diccionarios de
diccionarios especializados de la medicina, derecho, especialidad o terminográficos en la dilucidación de especialidad.
e c o n o m í a , c o n ta b i l i d a d , e t c . L o s t e x t o s un término?
especializados técnico científicos, humanísticos,
jurídicos, administrativos, periodísticos, literarios.
Características estilísticas, semánticas, léxicas,
sintácticas, morfológicas, fónicas, estructurales.

Géneros, estilos y recursos literarios. Los textos ¿Qué rasgos presentan el ensayo y la novela? Explica los rasgos del ensayo y novela.
literarios: ensayo y la novela.

Literatura oral altiplánica. Géneros y especies: mitos y ¿En que medida los mitos y ritos siguen siendo Analiza el rol de los mitos y ritos en la representación e
ritos. efectivos dentro de la representación e imaginario de imaginario local y regional.
la identidad local y regional?
La literatura puneña escrita: (seleccionar textos de
autores puneños que a continuación se indican)

Mitos: Leyendas y Fabulas: Illa Tecsi Wiracocha,


Manco Capac y Mama Ocllo, El Gallo y el Pucupucu.

SECUNDARIA
Autores regionales:

El Cuento, el relato y la tradición: Narciso ¿Cuál es el contenido y mensaje de las obras de la Analiza el contenido y mensaje de las obras de la
Aréstegui, Telésforo Catacora, Gamaliel Churata, literatura regional y su contribución en la literatura literatura regional y su contribución en la literatura
Roman Saavedra, Omar Aramayo Cordero, Zelideth peruana? peruana.
Chavez Cuentas, Jovín Valdez, Adrián Cáceres
Ortega, Elard Serrato.

Teatro: J. Ignacio Gamio, Inocencio Mamani,


Eustakio Aweranca, Alfredo Macedo Arguedas.

Novela: Omar Aramayo,


Efraín Miranda, Feliciano Padilla.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Poesía: La Religión y los cantos prehispánicos,


poesía clerical, la replica y la poesía en el altiplano,
Gamaliel Churata, Carlos Oquendo de Amat, José
Paniagua Núñez, Efraín Miranda Lujan, Omar
Aramayo, José Luis Ayala, Percy Zaga.

Ensayo: José Antonio Encinas, Gamaliel Churata.

Valoración crítica de las obras literarias de autores ¿Cuál es la valoración crítica de autores universales? Explica la valoración crítica de autores universales.
peruanos, hispanoamericanos y universales y su
importancia (Seleccionar de acuerdo a inventario se
autores y obras).

Taller de producción de textos funcionales y literarios. ¿Es posible construir artículos científicos y la Produce artículos científicos y de redacción oficial.
Artículos científicos. Redacción oficial. Cuento, redacción oficial?
Relato, Novela, Teatro, etc.

Formas de comunicación oral: los conectores, unión ¿Cuál es el rol de los conectores en la función Explica el rol de los conectores en la función
de oraciones, función argumentativa, meta argumentativa en la comunicación oral en el contexto argumentativa en la comunicación oral en el contexto
discursiva. Estructuración. Demarcación, formulación regional? regional.
regulación, reformulación, modalidad. El orden de las
palabras, deixis. Prosodia, funciones de la
entonación. Contacto de lenguas: aimara, castellano
SECUNDARIA

y quechua en el discurso oral.

Técnicas de comunicación oral y gestual: producción ¿Existe relación entre los debates, foros y Comparara el rol de los debates, foros y encuentros
de debates, foros, encuentros sobre la problemática encuentros sobre la problemática regional con la sobre la problemática regional.
local y regional. solución de sus problemas?

La lectura: enfoque, clases y niveles de comprensión ¿Qué cambios produce la aplicación de un programa Organiza un programa de comprensión lectora
de lectura en contextos bilingües. de comprensión lectora crítica? crítica.

Textos informativos: periodísticos de diarios ¿Cuál es la posición de los diarios de circulación Analiza la posición de los diarios de circulación local,
nacionales e internacionales. La República, El local, regional y mundial en el tratamiento de las regional y mundial.
comercio, El país, La Vanguardia, etc. Posiciones noticias y el desarrollo regional?
ideológicas. Valoración Crítica.

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Saberes fundamentales

Estrategias de aproximación al texto: antes, durante y ¿Existe relación entre las estrategias cognitivas de la Explica la relación entre las estrategias cognitivas
después de la lectura. Estrategias cognitivas en la comprensión con las estrategias de lectura? con las estrategias de lectura.
formación de macroestructuras. Estrategias de
supresión selección, generalización, construcción o
integración, y estrategia.

Teorías que estudian la lengua en el siglo XX XXI. ¿Cuáles son las teorías que estudian la lengua y sus Señala las teorías que estudian la lengua y sus
Ideas básicas, nomenclatura y metodología del aportes? aportes.
Estructuralismo, Generativismo y Gramática del texto
y/o Análisis del Discurso.

Tipos textuales. El diálogo. Características de los ¿En que medida el diálogo es usado en la Comenta el rol del diálogo en la comunicación oral
textos dialogados. Diálogo didáctico. Dialéctico. La comunicación oral y escrita y que rasgos culturales local y regional.
conversación. Encuentro. Diálogo Intelectual. La adquiere en la realidad local y regional?
Deliberación. La negociación. Diálogo oral, diálogo
escrito.

La argumentación. La argumentación científica. La ¿Qué diferencias y similitudes existe entre la Señala las diferencias y similitudes entre la
empresa científica. Un cuerpo sistematizado de argumentación jurídica y ética? argumentación jurídica y ética.
ideas. Las organizaciones científicas. Los foros de
argumentación científica. La naturaleza de los
asuntos científicos. Los tipos de explicaciones. Los
elementos constitutivos del argumento científico. Los

SECUNDARIA
argumentos científicos regulares. Los argumentos
científicos críticos. Diferencias entre el razonamiento
legal y la argumentación en ciencias.

La argumentación ética: La naturaleza de las


consideraciones éticas, correcto e incorrecto, bueno
malo, justicia equidad, los componentes de los
argumentos éticos.

Análisis del discurso y lingüística del texto. La teoría ¿Cuál es el rol de la relevancia en la comunicación Evalúa el rol de la relevancia en la comunicación
de la relevancia. La comunicación ostensivo ostensivo inferencial y su reinterpretación en la ostensivo referencial.
inferencial. realidad comunicativa regional?

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Saberes fundamentales

La redacción: naturaleza, estrategias de redacción. ¿Es posible aplicar formas eficientes de redacción en Realiza un taller de redacción produciendo textos
Planificación: representación de la tarea. Generación la práctica productivas de textos o discursos? funcionales.
de ideas. Organización de ideas. Formulación de
objetivos.
Textualización: Referenciar, elaborar proposiciones,
Linearizar.
Revisión: comparar textos, identificar desajustes,
actuar. Evaluación.

Representación y cultura audiovisual en la sociedad ¿Existe relación de las prácticas audiovisuales con Produce discursos audiovisuales de representación
regional contemporánea. El análisis cultural de la las necesidades de representación regional andina? regional andina.
imagen andina y extranjera. Antropología visual.
Alteridad, discurso y representación de la imagen
puneña. Modos de representación e imaginario
regional y local de imágenes. Cultura Popular,
identidad local y regional en las imágenes.

Comprensión crítica de distintos mensajes orales ¿En que medida son funcionales y efectivos los Explica el funcionamiento de un programa de
considerando su intencionalidad y estructura. programas de comprensión lectora crítica? comprensión lectora.

Técnicas de participación oral: debate, discusión, ¿Es posible organizar un debate a través de los Organiza un debate en medios radiales y televisivos.
mesa redonda, seminario, foro, panel, simposio, medios radiales y televisivos sobre la realidad
conferencia y teleconferencia. regional?
SECUNDARIA

Organizadores del conocimiento. Organizadores del ¿En qué medida los organizadores del Organiza la información usando el procesamiento
procesamiento estadístico: El histograma, la gráfica procesamiento estadístico ayudan a ordenar la estadístico.
de barras, el polígono de frecuencias, El ojiva, la información regional?
gráfica circular, el pictograma.

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Ñawray yupaykuna kawsayninchikpi / Jakhuwinakampi amuyt'añataki /
MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
Sinchi Allin yachaykuna
Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

LA ETNOMATEMATICA Y LOS SISTEMAS


NUMÉRICOS.

LA ETNOMATEMATICA
- La yupana como sistema de contabilidad ¿Cómo la Etnomatemática ayuda a resolver Utiliza la Etnomatemática para resolver problemas
ancestral y medio de aprendizaje. problemas actuales? matemáticos actuales.
- La numeración: Aymará, Quechua.

LOS NÚMEROS NATURALES


- Operaciones aritméticas. ¿Qué problemas del contexto serían pertinentes Plantea y Resuelve problemas del contexto
para aplicar operaciones aritméticas en su solución? relacionados a su actividad productiva y comercial,
- Propiedades.
utilizando operaciones aritméticas y sus propiedades.
- Problemas que requieren operaciones
aritméticas con Números Naturales
contextualizadas a la actividad productiva y
comercial de la zona.

SECUNDARIA
Matemática Recreativa:
- Cuadrados mágicos
- Cuatro operaciones
- Divisibilidad
- Máximo común divisor
- Mínimo Común Múltiplo.

LOS NUMEROS ENTEROS Y SU UTILIDAD EN


NUESTRO CONTEXTO.
Los números enteros: ¿Qué procesos y qué operaciones realizas para Modela (crea, esquematiza) y resuelve ejercicios con
resolver situaciones problemáticas con números operaciones combinadas y problemas relacionados a
- Comparación.
enteros relacionados al comercio y a la actividad la actividad comercial (pérdidas y ganancias) y
- Operaciones con los números enteros. productiva de tu zona? productiva.
Propiedades.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Matemática Recreativa:
- Relación de tiempo.
- Operadores matemáticos
- Operaciones Combinadas.
- Problemas relacionados a la actividad comercial y
productiva.

LAS MEDIDAS Y NUESTRO COMERCIO


- Medidas convencionales quintal, la arroba, la ¿Cuáles son las medidas convencionales y no Investiga y describe medidas convencionales y no
libra, la onza. El cilindro, la lata, el galón, la botella convencionales que se utiliza en el comercio de tu convencionales que se usan en tu zona vinculadas a
localidad y cuál es su utilidad práctica? la actividad productiva y comercial.
- Medidas no convencionales.
- (tupu, riera, brazada, cuchuchtupu “codo
castellano”,capa o palmo, yuku o jeme , Wakaña
(12 pasos), pokcha “media fanega”, runcus
“grandes cestas”, poctoy o almozada “porción de
granos en la concavidad formada con las manos
juntas”, trueque

SISTEMAS DE NUMERACIÓN:
- Sistema binario y otros. ¿Cómo realizas conversiones numéricas en Convierte números en diferentes sistemas
- Conversiones. diferentes sistemas numéricos? numéricos.
SECUNDARIA

SISTEMA DE NÚMEROS RACIONALES.


- Los números racionales: ¿Qué características tienen los números racionales y Discrimina números racionales e identifica sus
- Las Fracciones cómo los usas cotidianamente? propiedades.
- Los Decimales: Generatriz ¿Que procedimientos y operaciones utilizas para Organiza estrategias para resolver problemas que
- Operaciones con números racionales. resolver problemas relacionados a actividades demanden el uso de operaciones con números
comerciales, productivas y empresariales de tu racionales relacionadas a la actividades económicas
localidad que implique el uso de números de tu localidad.
racionales?
MATEMATICA RECREATIVA:
- Operadores matemáticos
- Criptoaritmética.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Problemas sobre fracciones y promedios.


- Problemas relacionados a situaciones
empresariales del entorno.
- Ejercicios y problemas

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES:


- Longitud, masa, superficie y área, ¿Qué equivalencias encuentras entre los diferentes Transforma los diferentes sistemas de medidas en
sistemas de medidas que conoces y cómo aplicarías sus equivalentes y resuelve problemas relacionados
- Volumen y capacidad.
a la solución de problemas relacionados con tu con su realidad.
- Conversión, Equivalencias y realidad?
- Resolución de problemas.

ECUACIONES E INECUACIONES
- Planteo de ecuaciones ¿Cómo establecerías una igualdad que te permita Formula y plantea ecuaciones e inecuaciones para
resolver problemas relacionados a la actividad resolver problemas sobre actividades comerciales y
- Valor numérico
económica de tu localidad? productivas.

ETNO GEOMETRÍA
LA ETNO GEOMETRÍA:
- Formas y edificaciones. ¿Cuáles son los aportes de la Geometría en nuestras Discrimina información sobre la Etno Geometría.
- Ángulos: Medición, culturas?

SECUNDARIA
- Bisectriz de un ángulo.
- Polígonos: ¿Qué figuras observas en tu entorno y cuales son sus Clasifica y representa polígonos que observa en su
características que predominan en ellas? entorno.
- Clasificación.
- Perímetro y Áreas
- Imaginación Geométrica:
- Áreas sombreadas y perímetros.

G E O M E T R Í A D E L E S PA C I O : S Ó L I D O S
GEOMÉTRICOS
- Poliedros: Clasificación. ¿Qué figuras tridimensionales observas en tu Investiga, recrea y construye poliedros y sólidos
entorno y por qué se diferencian? geométricos.
- Construcción de sólidos geométricos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO ESPACIAL:


- Conteo de figuras.
- Analogías y distribuciones gráficas.

ESTADÍSTICA Y SUCESOS
TRATAMIENTO ESTADISTICO
- Recopilación de información estadística ¿Cómo organizarías y representarías Organiza e interpreta datos, tablas y gráficos
relacionada a las manifestaciones culturales cuantitativamente la información de las diferentes estadísticos relacionados a las manifestaciones
andinas y amazónicas. manifestaciones culturales que se vivencian en tu culturales andinas, amazónicas y otros.
- Promedio aritmético localidad.
- Media.
- Interpretación y construcción de tablas y gráficos
estadísticos: gráficos de barras, polígono de
frecuencias y pictogramas.

MATEMÁTICA RECREATIVA
- Problemas de razonamiento lógico e inferencial. ¿Cómo usas creativamente tus conocimientos Recreas tus conocimientos matemáticos en la
matemáticos en diferentes situaciones solución de diversos problemas.
- Problemas sobre certezas problemáticas?
- Mentiras y verdades
SECUNDARIA

- Distribuciones numéricas
- Ordenamiento de información

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MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Saberes fundamentales

LA ETNOMATEMATICA Y LOS SISTEMAS


NUMÉRICOS.
EL SISTEMA NUMERICO DE LOS NÚMEROS
REALES.
- Los Números irracionales ¿Que características tienen los números reales? Determinar el conjunto de los números reales y sus
- Números Reales. propiedades.
- Propiedades
¿Mediante que operaciones matemáticas Aplica la teoría matemática de los números reales en
- Operaciones. resolverías diferentes situaciones problemáticas la solución de problemas.
dentro del campo de los números reales?
RAZONAMIENTO RECREATIVO:
- Operadores matemáticos.
- Los radicales: operaciones.
- Racionalización de Denominadores
- Teoría de exponentes.
- Problemas vinculados a su realidad.

SECUNDARIA
PROPORCIONALIDAD
- Etno matemática: Comercio andino y amazónico. ¿Cómo se realizaba la actividad comercial en Compara información sobre las formas de comercio
- Razones y proporciones aritméticas y nuestra cultura andina y en la actualidad qué formas en nuestra cultura andina y amazónica.
geométricas. de comercio persisten?
Problemas. ¿Cómo establecerías relaciones entre cantidad, Realiza trabajos de comparación con elementos,
- Problemas sobre regla de tres simple directa e volumen, valor monetario,… en situaciones y productos y cantidades de tu región utilizando las
inversa. circunstancias de la vida diaria? razones y proporciones.
- Tanto por ciento
¿Cómo resolverías problemas de proporcionalidad Formula estrategias para desarrollar y resolver
- Regla de tres compuesta entre cantidades diversas, utilizadas en actividades ejercicios y problemas sobre regla de tres simple,
- Problemas sobre porcentaje. Regla de interés y comerciales, financieras y productivas? compuesta, tanto por ciento, interés simple, interés
de mezcla que involucren actividades compuesto a si como también mezclas, en
comerciales, financieras. Descuentos. actividades económicas.

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Saberes fundamentales

CONTABILIDAD BÁSICA
- Contabilidad vinculada a la administración de un ¿Cómo utilizaríamos la contabilidad básica para Utiliza la contabilidad básica para mejorar la
negocio, IGV. Rentas, SUNAT. mejorar la administración de un negocio? administración de un negocio.

EXPRESIONES ALGEBRAICAS
¿Cómo puedes representar situaciones concretas de Plantea y recrea situaciones cotidianas mediante
- Los Monomios y polinomios la vida mediante polinomios y en que situaciones polinomios.
- Operaciones con polinomios. problemáticas de la vida diaria utilizarías las
operaciones de polinomios y sus propiedades Desarrolla y evalúa estrategias metacognitivas para
- Problemas que requieran el uso de polinomios. resolver problemas utilizando polinomios.
- Factorización: Factor Común Monomio y Factor
común Polinomio. ¿De que forma expresarías un polinomio como Aplica los diferentes casos de factorización de
producto de sus factores? polinomios como producto de factores.

ECUACIONES E INECUACIONES.
- Ecuaciones lineales ¿De que forma representarías gráficamente Plantea y representa gráficamente ecuaciones
ecuaciones lineales y cuadráticas? lineales y cuadráticas
- Razonamiento recreativo sobre edades, móviles,
valor numérico
¿Cómo usas creativamente tus conocimientos Recreas tus conocimientos matemáticos en la
matemáticos en la solución de diferentes problemas? solución de diversos problemas, aplicando
ecuaciones.
FUNCIONES
- Conjuntos: Elementos, Clases. ¿Cómo relacionarías los elementos entre dos Determina y representa gráficamente la relación entre
SECUNDARIA

conjuntos de tu contexto, de qué forma la elementos de dos conjuntos de tu contexto.


- Determinación de conjuntos.
representarías?
- Representación Gráfica
- Relaciones Binarias
- Dominio y rango
- Representación gráfica
- Funciones:
- Dominio y rango de una función
- Representación Gráfica
- Clases de funciones
- Operaciones con funciones
- Funciones especiales:
- Función Lineal.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales
ETNOGEOMETRIA - "PACHATUPUY"
F I G U R A S D E R I VA D A S D E PAT R O N E S
GEOMÉTRICOS DE NUESTRAS CULTURAS
- Punto, recta, semirrecta, plano y semiplano. ¿Cómo los antiguos peruanos medían sus tierras? Realiza una Investigación acerca del uso de las
- Figuras, Segmento y Rayo. ¿Cómo describirías figuras geométricas básicas de medidas en el antiguo Perú.
- Mediatriz de un segmento. tu entorno y cómo los reconstruirías?
Recrea figuras geométricas básicas y sus
- Conjuntos convexos. propiedades en situaciones concretas del lugar
- Separación del plano. donde vive.
- Rectas paralelas y perpendiculares.

ÁNGULOS
- Ángulos, medición, clasificación, mediatriz, ¿De que forma los conocimientos de ángulos, Discrimina y maneja conocimientos de ángulos,
bisectriz, propiedades y problemas polígonos y triángulos se aplica en la solución de polígonos, triángulos, en la solución de problemas
- Ángulos formados por una recta secante a dos problemas de medición y en la arquitectura? sobre medición en la arquitectura.
paralelas.

POLÍGONOS.
- Propiedades
- Líneas notables.
- Perímetro y Área
- TRIÁNGULOS.
- Clasificación y propiedades.

SECUNDARIA
- Líneas notables
- Triángulos simétricos respecto de un eje.

CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO
- (significado en el mundo andino y amazónico) ¿Cómo describirías el significado de circunferencia Explica con claridad el significado de circunferencia y
- La Chakana: Descripción Geométrica. y círculo en el mundo andino amazónico y cómo círculo en el mundo andino - amazónico y aplica en la
aplicarías en la solución de problemas? solución de problemas.

GEOMETRÍA DEL ESPACIO: NOCIONES


BÁSICAS.
- Poliedros: Cubo, Prisma y Pirámide. ¿Qué procedimientos utilizarías para resolver Formula estrategias, recrea y resuelve problemas
- Cilindro, Cono y Esfera. problemas sobre poliedros vinculados con la geométricos sobre poliedros vinculados con tu
realidad? realidad.
- Areas y Volúmenes

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO ESPACIAL:


- Conteo y trazado de figuras.
¿Cómo usas creativamente tus conocimientos Recreas tus conocimientos matemáticos en la
- Distribuciones Gráficas. matemáticos en diferentes situaciones solución de diversos problemas.
problemáticas?
- Ángulos determinados por dos rectas en el
espacio.
- Ángulos diedros. Clasificación.
- Resolución y planteamiento de problemas
vinculados con la realidad.

TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS:
- Sistema de Coordenadas ¿Cómo podrías transformar figuras geométricas en Investiga, recrea condiciones y gráficos sobre
- Reflexión un plano con respecto a otro? traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras
planas.
- Rotación
- Traslación de figuras planas.

ESTADÍSTICA Y SUCESOS
LOS KIPUS Y SISTEMAS INFORMATICOS
ACTUALES
- Los kipus. ¿Cómo describirías el sistema de estadística de Compara y recrea la estadística en los diversos
SECUNDARIA

nuestros ancestros y qué sistemas de información tiempos, su aplicación a situaciones vivénciales de tu


- Sistemas informáticos
estadística actuales conocemos y utilizamos? localidad.
- Estadísticos modernos
- Manejo de datos estadísticos agrupados y no Interpreta y usa base de datos informáticos y gráficos
agrupados estadísticos.
- Población y muestra.
- Tablas de distribución de frecuencias.
- Polígono de frecuencias.
- Promedios aritmético y
- Ponderado. Media, Mediana y Moda.
- Interpretación de gráficos
- Estadísticos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

PROBABILIDAD.
¿Puedes determinar la probabilidad frente a un Determina la probabilidad frente a un evento o
- Experimento determinístico y aleatorio en
evento relacionado a situaciones concretas? suceso.
situaciones reales.
- Probabilidad de eventos equiprobables
- Permutaciones, variaciones y combinaciones.

MATEMÁTICA RECREATIVA
- Problemas de razonamiento lógico e inferencial ¿Cómo usas creativamente tus conocimientos Recreas tus conocimientos matemáticos en la
- Problemas sobe certezas matemáticos en diferentes situaciones solución de diversos problemas.
problemáticas?
- Mentiras y verdades
- Distribuciones numéricas
- Ordenamiento de información

SECUNDARIA
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MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ETNOMATEMATICA
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
- Productos y Cocientes Notables ¿En que casos puedes simplificar los procedimientos Aplica los diferentes casos de productos, cocientes
- Factorización: Casos. operativos de multiplicación y división de notables en la solución de ejercicios relacionados a la
polinomios?¿Cómo expresarías un polinomio como factorización de polinomios.
un producto de factores?
ECUACIONES E INECUACIONES
- Problemas con ecuaciones relacionadas a las ¿Qué estrategias utilizarías para resolver problemas Plantea y resuelve ecuaciones que conlleven a la
actividades comerciales y de su entorno, cotidianos mediante ecuaciones e inecuaciones? solución de problemas relacionados a las actividades
- Problemas: edades, móviles, relojes. de tu localidad.
- Intervalos acotados y no acotados. ¿Cómo representarías en la recta real situaciones Construye modelos y plantea estrategias para
- Operaciones con intervalos. concretas cotidianas? y ¿qué operaciones puedes resolver problemas con intervalos e inecuaciones.
ejecutar?
- Ecuaciones con valor absoluto.
- Ecuaciones cuadráticas.
SECUNDARIA

INECUACIONES RACIONALES
- Resolución de ecuaciones e inecuaciones
racionales.

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES


- Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres ¿Mediante que procedimientos resolverías Formula procedimientos que permitan resolver
variables. problemas donde exista dos y tres incógnitas problemas sobre actividades empresariales con dos y
- Métodos de Solución relacionadas a las actividades empresariales? tres incógnitas.
- Matrices y Determinantes: Propiedades y
operaciones.
- Razonamiento lógico sobre ecuaciones.

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Saberes fundamentales

TEORÍA DE CONJUNTOS:
- Clases y Propiedades. ¿Qué actividades creativas puedes realizar con Propone y resuelve operaciones creativas y formales
- Operaciones con conjuntos. elementos de diferentes conjuntos? con diversos conjuntos de tu contexto.
- Problemas que conlleven a la a p l i c a c i ó n d e
conjuntos y sus propiedades en los diferentes
sistemas numéricos.

FUNCIÓNES
- Función Valor Absoluto. ¿Cómo determinarías y representarías en el plano Representa la función valor absoluto, función
- Función Cuadrática. cartesiano la función valor absoluto, función cuadrática y raíz cuadrada en el plano cartesiano.
cuadrática y raíz cuadrada?
- Función Raíz Cuadrada.
- LÓGICA PROPOSICIONAL. Interpreta y resuelve problemas sobre lógica
- Enunciados. Proposiciones simples y ¿Cómo formularías proposiciones utilizando la lógica proposicional en situaciones vivenciales.
compuestas. Propiedades. proposicional y conjuntos estableciendo sus
- Operadores lógicos, valor y valor de verdad. propiedades?
- Circuitos Lógicos. Propiedades.
- Razonamiento recreativo.

ETNOGEOMETRIA
ETNO GEOMETRÍA PLANA
Investiga y explica los aportes de la Geometría a

SECUNDARIA
- Historia de la Geometría Andina. ¿Cómo evolucionó la Geometría y sus aportes a
través del tiempo en el mundo y en nuestra cultura través de los tiempos en el mundo y en nuestra cultura
- Arquitectura moderna. milenaria? milenaria.
- Arte y Matemática.

CONGRUENCIA, PERPENDICULARIDAD Y
PARALELISMO
- Congruencia y semejanza de segmentos, ¿Cómo aplicarías tus conocimientos de Geometría Recrea y resuelve problemas geométricos vinculados
ángulos y triángulos. para resolver problemas vinculados a nuestra a la realidad.
historia y a la realidad?
- Triángulos isósceles y equiláteros.
- Rectas paralelas y perpendiculares.
- Ángulos determinados por dos rectas paralelas y
una recta que las interseca.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ETNOGEOMETRÍA DEL ESPACIO


- Poliedros Regulares: Construcción. ¿Qué procedimientos utilizas para calcular áreas y Resuelve problemas vinculadas a la actividad
- Resolución y planteamiento de problemas volúmenes en situaciones vinculadas a actividades comercial.
vinculados con la realidad. comerciales?
- Cilindro, cono y esfera.
- Geometría fractal: Secciones cónicas.
- Resolver problemas de estimación y cálculo de
áreas y volúmenes.
- Razonamiento Geométrico Espacial.

TRIGONOMETRIA.
¿Qué relaciones puedes determinar entre los Determinar y demostrar las funciones trigonométricas
- Ángulo Trigonométrico.
ángulos y los lados de un triángulo rectángulo? en un triángulo rectángulo.
- Sistemas de medidas angulares. ¿Cómo demostrarías en forma práctica?
- Conversiones.
- Funciones trigonométricas en un triángulo
rectángulo.

ESTADISTICA Y SUCESOS
- Variables estadísticas. ¿Cómo determinarías las medidas de tendencia Investiga y recrea las medidas de tendencia central
- Asimetría de las medidas de tendencia central. central en problemas socio-demográficos y en problemas socio-demográficos y manifestaciones
culturales de tu localidad.
SECUNDARIA

- Medidas de dispersión: varianza, desviaciones manifestaciones culturales de tu localidad?


media y estándar.

PROBABILIDAD
- Probabilidad y frecuencia. Método Monte Carlo. ¿Cómo estimarías la probabilidad en problemas de al Selecciona y recrea estrategias para realizar
Casos reales. azar y otro sucesos? estimaciones probabilísticas en diferentes
- Introducción a la esperanza matemática. problemas.

RAZONAMIENTO MATEMATICO
- Matemática recreativa Problemas de ¿Cómo usas creativamente tus conocimientos Recreas tus conocimientos matemáticos en la
razonamiento lógico e inferencial. matemáticos en diferentes situaciones solución de diversos problemas.
problemáticas?

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
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Saberes fundamentales

ETNOMATEMATICA
FUNCIONES Y PROGRESIONES
- Funciones y aplicaciones. Clases y elementos ¿Cuáles son las características que determinan Modeliza y resuelve ejercicios sobre relaciones,
- Representaciones gráficas. relaciones, funciones y aplicaciones en situaciones funciones y aplicaciones, sus propiedades en
socio-económicas de tu localidad? situaciones socio-económicas de tu localidad.
Composición de funciones.
- Función inversa.
- Funciones reales de variable real.
- Modelización matemática de funciones.
- Sucesiones.

PROGRESIONES ARITMÉTICAS Y
GEOMÉTRICAS.
- Matemática Recreativa: conteo de figuras y ¿Cuál es la aplicación en la vida cotidiana con Desarrolla y resuelve problemas relacionados a
segmentos. referente a sucesiones, progresiones y sus sucesiones, progresiones aplicando sus propiedades
- Problemas sobre series: numéricas, literales, propiedades y cual es la importancia de estos temas? en diferentes situaciones de la realidad.
sucesiones, sumatorias

SECUNDARIA
ETNOGEOMETRIA
POLÍGONO Y CIRCUNFERENCIA
- Proporcionalidad de segmentos y rectas. ¿Qué representaba los polígonos y la circunferencia Analiza hechos y resuelve problemas relacionados
históricamente en nuestra cultura andina? Y ¿cómo con polígono y circunferencia aplicando a hechos
- Paralelogramos: cuadrilongos, rombo y trapecio. utilizas los conceptos modernos de polígonos en la reales de su entorno.
Propiedades. actividad diaria de nuestra sociedad?
- Teorema de Thales.
- Semejanza de triángulos. ¿Qué relaciones existen entre las regiones Infiere relaciones en las regiones poligonales y
poligonales y circulares? y ¿en que situaciones es circulares y aplica los teoremas de Thales y Pitágoras
- Líneas notables en el triángulo. posible su aplicación en la solución de diversos en la solución de problemas concretos.
- Relaciones métricas en un triángulo rectángulo problemas reales?
- Teorema de Pitágoras.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Circunferencia y círculo.
Propiedades.
- Ángulos en el círculo.
- Circunferencia inscrita y circunscrita.
- Relaciones métricas en el círculo.
- Áreas de regiones poligonales y circulares.
- Problemas de la vida cotidiana utilizando
polígonos circunferencia y círculo.

RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO
RECTÁNGULO
- Razones trigonométricas de ángulos agudos, ¿Qué diferencias podemos encontrar entre las Recrea y resuelve problemas concretos utilizando tus
notables y complementarios. razones trigonométricas de ángulos agudos, conocimientos de trigonometría y sus relaciones.
- Identidades pitagóricas, inversas y por cociente. notables y complementarios? y ¿en que situaciones
de es posible su aplicación?
- Problemas de la vida real utilizando razones
trigonométricas.

GEOMETRÍA DEL ESPACIO:


- Prismas. Clasificación. Tronco de prisma. Área ¿Cómo describirías las construcciones que Describe la arquitectura de la cultura andina y
lateral y total. Volumen. persisten en el tiempo como las chullpas, centros amazónica, y ubica en sus estructuras prismas y
SECUNDARIA

- Pirámides. Clasificación. Tronco de pirámide. arqueológicos de la región? y ¿Cómo es la aplicación pirámides y formula estrategias para resolver
Área lateral y total. Volumen. de los conceptos modernos en nuestra arquitectura problemas vinculados a la realidad.
- Esfera. Volumen relacionados a prisma, pirámides relacionado con
- Arquitectura en la cultura andina. sus áreas?
- Resolución y planteamiento de problemas
vinculados con la realidad aplicando las
propiedades de prismas y pirámides.

GEOMETRÍA ANALÍTICA
- La recta ¿Cómo ha sido la aplicación de los conceptos de Identifica y elabora estrategias para resolver
- El plano cartesiano. recta, plano en la cultura andina y amazónica? y problemas sobre rectas, planos y sus posiciones
¿como es la aplicación y su utilidad en nuestra relativas aplicando sus propiedades en diferentes
- Línea recta. sociedad actual? situaciones de la realidad.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Distancia entre puntos.


- Pendiente e inclinación de una recta.
- Ecuaciones de la recta: pendiente ordenada en el
origen, punto-pendiente y ecuación general.
- Posiciones relativas de dos rectas: rectas
paralelas y rectas perpendiculares.

ESTADÍSTICA Y SUCESOS
ESTADISTICA
- Frecuencia de datos agrupados. ¿En que situaciones concretas es posible la Describe comportamientos en datos estadísticos
aplicación de frecuencias y cual es la importancia de agrupados como los deciles, cuantiles y percentiles
- Deciles, cuartiles y percentiles.
la estadística en nuestra sociedad moderna? en situaciones concretas de la región y del país.
- Análisis de Información Estadística

PROBABILIDAD
- Factorial de un número.
Formula y utiliza estrategias para la resolución de
- Variaciones, permutaciones y combinaciones. ¿Cómo aplicarías los factoriales, las variaciones y
problemas sobre probabilidad de en situaciones
- Binomio de Newton. Aplicaciones a las permutaciones en la solución de diversos problemas
reales sobre variaciones, combinaciones y
probabilidades. relacionados a probabilidades?
permutaciones.
- Resolución de ejercicios y problemas de la vida
cotidiana utilizando estadística y probabilidad. ¿Cómo usas creativamente tus conocimientos Recrea y abstrae sus conocimientos matemáticos

SECUNDARIA
matemáticos en diferentes situaciones en la solución de diversos problemas.
- Razonamiento Matemático. Análisis combinatorio
problemáticas?

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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MATEMÁTICA INTERCULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ETNOMATEMATICA
LA PROGRAMACIÓN LINEAL
- La modelización matemática en la programación ¿Cómo determinas costos, beneficios en el Investiga y recrea la región factible en el desarrollo de
lineal. desarrollo de proyectos, ganancias y pérdidas en los proyectos y la productividad de su localidad.
- Problemas sobre Sistemas de ecuaciones e negocios y la productividad de tu localidad?
inecuaciones de primer grado con dos variables.
- Determinación de la región factible.
- Valores máximos y mínimos en un polígono
convexo.
- Identificar costos y beneficios en el desarrollo de
proyectos.
- Ganancias y perdidas en los negocios y la
productividad.
- Métodos gráfico y analítico de optimización lineal.

FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGARÍTMICA


SECUNDARIA

ANÁLISIS COMPARATIVO
- Resolución de problemas de aplicación de ¿Qué procedimientos utilizas para resolver Identifica procesos y resuelve problemas con
funciones logarítmicas y exponenciales. problemas con funciones logarítmicas y funciones logarítmicas y exponenciales.
exponenciales?

ETNOGEOMETRIA
TRIGONOMETRIA
- Circunferencia trigonométrica. ¿Cuáles son las relaciones que existen en la Identifica y recrea situaciones concretas que
- Ángulo en posición normal. circunferencia unitaria y los ángulos que en ella se evidencien las relaciones entre ángulos y el círculo
determinan? trigonométrico.
- Razones trigonométricas de un ángulo en
posición normal. ¿Qué estrategias utilizarías para resolver problemas Formula estrategias para resolver problemas
- Razones trigonométricas de los ángulos de: vinculados a situaciones concretas que demanden el vinculados a situaciones concretas que demanden el
0º,90º, 180º, 270º y 360º. Ángulos coterminales. uso de conocimientos de trigonometría? uso de conocimientos de trigonometría.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Razones trigonométricas de ángulos negativos. ¿Qué procedimientos consideras en el planteo y Analiza estrategias, plantea y resuelve problemas de
Reducción al primer cuadrante. Razones resolución de problemas sobre superficies de nuestro entorno sobre superficies de revolución y la
trigonométricas de la suma y diferencia de revolución y la esfera vinculados con su realidad? esfera.
ángulos.
- Resolución de triángulos oblicuángulos:
- Ley de senos, cosenos y tangentes.
- Funciones trigonométricas inversas.
- Resolución de problemas que conlleven el uso de
razones trigonométricas.
- Problemas sobre relojes.

GEOMETRÍA DEL ESPACIO


SUPERFICIE DE REVOLUCIÓN
- Cilindro de revolución y tronco de cilindro. ¿Cómo aplicarías tus conocimientos de perímetro, Resuelve problemas sobre perímetro, área y volumen
área y volumen en la resolución de problemas en construcciones existentes en su localidad.
- Cono de revolución. Tronco de cono. concretos vinculados con la realidad?
- Área lateral y total. Volumen.
- Esfera. Superficie esférica. Volumen.
- Resolución y planteamiento de problemas
vinculados con la realidad.

GEOMETRÍA ANALÍTICA PLANA

SECUNDARIA
- Ecuación de la circunferencia. ¿Cómo describirías y aplicarías el uso conocimientos Investiga, recrea y resuelve problemas relacionados
- Recta tangente a una circunferencia. de circunferencia, parábola y elipse en la a la construcción de puentes y otras estructuras
- Posiciones relativas de dos circunferencias no construcción de puentes y otras estructuras andinas, andinas, amazónicas y modernas de la región Puno.
concéntricas. amazónicas y modernas de la región Puno?
- Parábola. Ecuación .
- Elipse. Ecuación de la elipse.
- Modelización matemática de circunferencia,
parábola y elipse.
- Poleas, cortes y certezas.
- Problemas relacionados con la Construcción de
puentes colgantes andinos y modernos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Problemas vinculados con la realidad sobre


perímetro, áreas y volumen de cilindro y la esfera
- Introducción a la Topología
- Razonamiento Matemático sobre geometría
analítica.

ESTADISTICA Y SUCESOS
ESTADISTICA:
- Medidas de dispersión: ¿Qué información de los proyectos de inversión nos Investiga y recrea Proyectos de Inversión que se
- varianza y desviación estándar, permite contar con aplicaciones de medidas de realizan en su localidad incidiendo en la información
dispersión? estadística de medidas de dispersión.
- Manejo e interpretación de datos
- Estadísticos relacionadas a Calcula e interpreta medidas de dispersión.
- Proyectos de
- Inversión.

PROBABILIDADES:
- Probabilidad condicional ¿Qué utilidad tiene la probabilidad condicional, Interpreta el Teorema de Bayes para determinar
- Teorema de Bayes teorema de Bayes y la esperanza matemática para el probabilidades y formula estrategias para hallar la
- Esperanza matemática desarrollo de nuestra región? ¿Cuál es la esperanza matemática de probabilidades.
interpretación del Teorema de Bayes y la Esperanza
matemática? y ¿cómo aplicas estos conocimientos Recrea tus conocimientos matemáticos en la solución
para determinar la probabilidad de un suceso en de diversos problemas.
SECUNDARIA

situaciones prácticas de tu entorno?


Maneja y plica la probabilidad condicional, teorema
de Bayes y la esperanza matemática en situaciones
concretas de la región.
RAZONAMIENTO RECREATIVO
- Ejercicio sobre razonamiento lógico e inferencial ¿Cómo usas creativamente tus conocimientos Aplica los conocimientos aprendidos en forma
- Series, sucesiones matemáticos en diferentes situaciones creativa en diferentes situaciones.
problemáticas?
- Distribuciones numéricas y gráficas

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Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Concepción de la ciencia en el mundo andino- ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre el - Explica la concepción de la ciencia desde la visión
Amazónico conocimiento andino- amazónico y el conocimiento andino- amazónico y occidental
Características y procedimientos occidental?

Concepción de la ciencia en el mundo occidental. ¿Que semejanzas y diferencias existen entre la


concepción de la vida en el mundo andino-
Método científico, características y procedimientos amazónico y el mundo occidental?

Concepción de la vida desde: el mundo andino ¿Cómo se originó el universo según la concepción Describe y discrimina la concepción de la vida desde
amazónico occidental y andino-amazónico? la visión del mundo andino-amazónico y occidental.
- Concepción holística, armonía
- Concepción de vida del mundo occidental.
- Seres abióticos y seres bióticos
- Factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.

Teorías occidentales sobre el origen y evolución del Explica el origen y evolución del universo de manera
universo: creacionista, evolucionista y Big Bang. intercultural.

SECUNDARIA
Concepción del mundo andino-amazónico sobre el
origen del universo

La astronomía para la vida: conocimiento y uso de ¿Cómo influyen los astros sobre las actividades Identifica y describe la importancia e influencia de los
los astros, así como su influencia en diferentes productivas en la concepción andino-amazónico? astros en las diferentes actividades productivas
actividades productivas (agrícolas, pecuarias, y otras
desde la visión intercultural: Luna, Sol, Planetas,
Estrellas.)

El sistema solar en el universo y Planeta Tierra.

La conquista del espacio a través del tiempo y su ¿Qué importancia e impacto tiene la conquista del Explica y describe la importancia y beneficios de la
Impacto social. espacio para la humanidad? conquista del espacio.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Conocimiento del espacio de nuestros ancestros.


- Viajes espaciales.
- Tecnologías actuales relacionadas a la conquista
del espacio.

El Sol como fuente de energía. ¿Cómo se aprovecharía de mejor manera la energía Maneja las formas de aprovechamiento básico de la
solar en el altiplano y en la amazonía energía solar en las actividades humanas y la vida de
los seres, con incidencia en nuestro contexto.

Calor y temperatura ¿Cómo aprovechar los cambios de calor y Explica y describe las formas de aprovechamiento de
- Cambios en el calor y temperatura temperatura en nuestro contexto? calor y temperatura en las diversas actividades

- Instrumentos de medición.
- La temperatura en los seres vivos

Efectos de las radiaciones solares. ¿Cómo afecta las radiaciones solares en la vida de Explica sobre el proceso de calentamiento global de
los seres? la Tierra y sus consecuencias.

Prácticas culturales y su influencia en el ambiente. ¿Por qué se practica la quema de bosques, Analiza los beneficios y consecuencias de las
pastizales y totorales? prácticas culturales en el ambiente.

Manifestaciones de la naturaleza: heladas, ¿Cómo se aprovechan las manifestaciones y/o Maneja los beneficios de los fenómenos naturales
granizada, nevadas, lluvia, vientos, y otros). fenómenos naturales en las tecnologías andino- con la tecnología andino-amazónico: procesamiento
SECUNDARIA

amazónicos para la alimentación? del chuño, tunta, k'aya, charqui, chalona, velas para
bote, molinos de viento y q'ochas, waru warus,
andenes.

Magnitudes fundamentales y derivadas. ¿Qué magnitudes e instrumentos de medida se Utiliza las diferentes magnitudes fundamentales y
utilizan en la región? ¿Cual es su importancia? derivadas de su contexto sobre el uso e de las
- No convencionales
diferentes magnitudes: fundamentales y derivadas de
- SI su contexto.
- Medida
- Conversiones

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La materia y energía como elemento fundamental de ¿De qué están compuestos los elementos de la Explica la materia y energía como elementos de la
la pachamama pachamama y qué propiedades presentan? pachamama.

- Propiedades de la materia. Describe las propiedades y estados de los elementos


de la naturaleza.
- Estados de la materia

Crianza de la Tierra: características e importancia del ¿Por qué se deteriora los suelos de cultivo y cuales Explica y valora las características e importancia de
suelo en el manejo de las tierras de cultivo desde la son sus consecuencias? las tierras de cultivo.
cosmovisión andino-amazónico y otros.

Pisos ecológicos para el desarrollo tecnológico local y ¿Cómo se aprovecha los recursos de los diferentes Explica las potencialidades de los 7 pisos ecológicos
regional. pisos ecológicos para el desarrollo de los pueblos? para el desarrollo de la región.

La vida de los seres en los diferentes pisos ¿Cómo se desarrolla la vida en los diferentes pisos Describe las formas de vida en los diferentes pisos
ecológicos. ecológicos? ecológicos.

El recurso agua como integrador de las diferentes ¿Cómo se debe cuidar el recurso agua para la Valora la importancia del recurso agua para la
formas de vida. preservación de la vida en planeta Tierra? preservación de la vida en el planeta Tierra.
- El agua como recurso fundamental para la Vida ¿Por qué es importante el Lago Titicaca como Analiza y enumera las consecuencias de la escasez
de plantas y animales. potencialidad hídrica para el futuro de la región de agua en nuestra región y el mundo.
- Hábitos de consumo responsable del agua. Puno?

SECUNDARIA
- El agua en el mundo andino y amazónico.
- La escasez del agua y sus consecuencias.

La reserva natural del Lago Titikaka ¿Qué potencialidades encierran los elementos de la Explica y valora el potencial hídrico del Lago Titikaka
- Características del lago Titikaka naturaleza para el desarrollo económico y para el desarrollo de la región Puno.
tecnológico de la región?
- Importancia del Lago Titikaka como reserva Jerarquiza y valora la importancia de los elementos
estratégica de agua en la región Puno. de la naturaleza (animales, plantas y minerales) para
- Posibles usos alternativos del Lago Titikaka para el desarrollo potencial de la región Puno.
los seres vivos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Clasificación e importancia de los elementos de la


naturaleza (animales, plantas, minerales) para el
desarrollo económico y tecnológico, local, regional y
nacional.

El proceso de la fotosíntesis ¿Cómo se puede aprovechar el proceso de la Explica y describe el aprovechamiento del proceso
fotosíntesis? de la fotosíntesis.
Plantas nativas de la región según el uso (medicina, ¿Qué utilidades se da a las plantas nativas de la Clasifica y valora a las plantas nativas de la región
agricultura, alimentación) región? según el uso.
Plantas cultivadas de la región: Tubérculos, cereales ¿Qué plantas alimenticias se cultivan en la región y Clasifica y explica el valor nutritivo de las plantas
y frutas. cuál es su valor nutritivo? alimenticias de la región.
Animales de valor patrimonial y cultural de la región: ¿Qué significa tener animales que nos representan Identifica y describe las características e importancia
vicuña, alpaca, chinchilla, suri, etc. como patrimonio cultural de la región Puno? de los animales más representativos de nuestra
región
Cadenas alimenticias. ¿Cómo se esta afectando las cadenas alimenticias Propone alternativas contra los desequilibrios de las
- Productores propias de la región Puno? cadenas alimenticias en la región.
- Consumidores primarios
- Consumidores secundarios
- Consumidores terciarios
SECUNDARIA

- Descomponedores

Señas y señaleros de la naturaleza ¿Qué señas y señaleros existen en su contexto y cuál Identifica y explica el significado de las señas y
es su importancia y confiabilidad? señaleros a corto y mediano plazo en las actividades
de la vida cotidiana.

Los reinos de la naturaleza. ¿Cuál es la importancia de loa reinos de la naturaleza Explica la importancia de los reinos de la naturaleza
- Monera en los ecosistemas locales, regionales? en la importancia de la conservación de los
- Protista ecosistemas.
- Fungi
- Vegetal
- Animal
Invertebrados y vertebrados. ¿Cómo se clasifican los animales? Explica y describe a los animales de la región y de
otros contextos en: Invertebrados y vertebrados.

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Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. ¿Cómo influyen los avances de la ciencia y la Identifica y explica los beneficios de los avances de la
tecnología en la vida cotidiana? ciencia y tecnología..

Grandes descubrimientos en el mundo andino y ¿Cuáles son los grandes descubrimientos científicos Explica y valora los beneficios de los descubrimientos
occidental. y tecnológicos del mundo andino-amazónico y y avances científicos y tecnológicos en el mundo
occidental? andino-amazónico y occidental.

Exploración del universo a través de satélites ¿Qué información se tiene sobre la exploración del Explica sobre el avance de las exploraciones del
artificiales y su impacto en la sociedad. universo? universo y su impacto en la sociedad mundial.

Efectos negativos de los fenómenos naturales en los ¿Cómo prevenir los desastres ocasionados por Practica y Valora las acciones de prevención contra
seres de la pachamama fenómenos naturales en los seres de la los fenómenos naturales para evitar daños en los
pachamama? seres de la pachamama.

Contaminación del ambiente


- El smog natural y las emisiones industriales que ¿Cuándo existe equilibrio ecológico y qué Explica sobre la convivencia armónica en el medio
contaminan el ambiente. consecuencias genera su ruptura? ambiente y sus consecuencias por la ruptura del
equilibrio ecológico.
- Convivencia armónica con el ambiente en zonas

SECUNDARIA
rurales y urbanas.

Protección de los recursos naturales. ¿Cómo interviene el gobierno local, regional y Analiza y contribuye a la acción del gobierno local,
nacional para la protección de los recursos regional y nacional en la protección de los recursos
naturales? naturales.

- Protección de plantas en peligro de extinción: la ¿Cuáles son las causas por las que determinadas Plantea alternativas de solución para la conservación
tonal, queñua, quishuara, quina, caucho, caoba, plantas nativas se encuentran en proceso de de las plantas y animales en peligro de extinción.
cedro, tornillo, cascarilla, etc. extinción?

- Reforestación: erosión, desertificación ¿Cómo se puede contrarrestar la erosión y


desertificación de los suelos?

- Rotación de cultivos para la conservación del ¿Por qué y en qué zonas se maneja la rotación de
suelo. cultivos?

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Saberes fundamentales

- Protección de animales en peligro de extinción:


guanaco, vicuña, chinchilla, gato montés,
ukumari, otorongo, lobo de crin, ciervo de los
pantanos, rana gigante del Titicaca, kaira, sapos,
carachi, mauri, suche, boga, ispi, suri, keñola,
gallareta, parihuana, perdiz, pato pana, águila,
águila arpía , gallito de las rocas, lagartija,
cascabel, , anaconda, etc.

Prevención frente a los desastres ocasionados por los ¿Qué medidas se podrían adoptar para prevenir los Explica y participa de acciones para la prevención de
fenómenos naturales (sismos, huaycos, desastres ocasionados por los fenómenos naturales los desastres ocasionados por los fenómenos
inundaciones, incendios y otros). en la región Puno? naturales

Tecnología agrícola andina (waru waru, andenes, ¿Cómo se puede rescatar las tecnologías andinas Describe y replica las tecnologías agrícolas andinas
q'ochas, acueductos). para el aprovechamiento de los suelos de cultivo? para el aprovechamiento de los suelos de cultivo.

El movimiento de los elementos de la naturaleza. ¿Por qué es importante estudiar el movimiento de los Explica y aplica las clases de movimientos que se
- Clases de movimientos: MRU, MRUV. cuerpos? presentan en la naturaleza y la vida cotidiana.
- Caída de los cuerpos y la gravedad en los
elementos de la naturaleza.

Leyes de Newton aplicadas en los elementos de la ¿Cómo se manifiestan las leyes de Newton en el Aplica las leyes de Newton en la solución de
naturaleza. comportamiento de los elementos de la naturaleza y problemas básicos.
de su contexto?
SECUNDARIA

Enclaves andino amazónico y control vertical de las 7 ¿Cómo funcionan los enclaves andino amazónico Identifica y analiza el funcionamiento de los enclaves
regiones naturales de Puno. en nuestra región? andino amazónico.

Niveles de organización de los seres vivos:


- La célula y su estructura. ¿Por qué la célula es la unidad básica de la vida? y Reconoce y describe la fisiología de la célula y
¿cómo funciona cada una de sus partes? tejidos.
- Tejidos: clases , estructura.

Nutrición humana. ¿Cómo debe ser una adecuada nutrición para los Maneja adecuadamente los conceptos de nutrición
- Digestión. púberes y adolescentes? humana y los aplica en su desarrollo biológico.
- Circulación.
- Respiración.
- Excreción.

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Saberes fundamentales

Clasificación de las principales especies de plantas: ¿Qué plantas medicinales, ornamentales y frutales Explica la importancia y los beneficios de las plantas
medicinales, ornamentales y frutales de la región. existen en la región? medicinales, ornamentales y frutales de la región.

Nombre común y científico de las plantas y animales ¿Cuales son los nombres nativos y científicos de las Investiga el nombre común y científico de las plantas y
de la región. plantas y animales de su contexto? animales de la región.

Ecosistemas de la región. ¿Cuáles son las características de los diferentes Elabora una relación y sus características de los
ecosistemas de nuestra región y cómo se ecosistemas de la región y valora su importancia
Zonificación ecológica y económica de la región aprovechan? socio económica.
(ZEE).

Áreas naturales protegidas: ¿Cuáles son las diferencias entre parques, Explica la importancia socio económica de las áreas
santuarios, reservas y zonas reservadas, como protegidas de la región.
- Parques, santuarios y reservas regional y áreas naturales protegidas?
nacional.
- Parque Nacional de Bahuaja Sonene.
- Reserva Nacional del Titicaca (elementos de
conservación: keñola, totora, llachos y peces
nativos).
- Zona reservada Aimara Lupaca (conservación
del suri, taruca, y vicuña).

SECUNDARIA
Tecnología pecuaria andina (ganadería, genética, ¿Cómo la actividad pecuaria contribuye al desarrollo Explica y valora el manejo de las tecnologías
esquila y curtiembre). económico de la región? pecuarias para el desarrollo económico de su
localidad.

Aportes científicos y tecnológicos de la región: ¿Cuáles son los aportes científicos y tecnológicos Describe los aportes de la tecnología andino-
de la cultura andino-amazónico en el tratamiento amazónico en el tratamiento genético de productos
- Tratamiento genético de tubérculos: papa, isaño, genético de los productos agropecuarios y agropecuarios y camélidos andinos y valora su
olluco, oca. camélidos? importancia socio económico.

- Granos andinos: cañihua, quinua.

Camélidos andino-amazónico: guanaco, vicuña y


otros

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

Materia y energía como elementos fundamentales de ¿Qué se entiende por materia y energía en el campo Analiza las características de la materia y energía
la naturaleza científico occidental y cuál es su diferencia con la interculturalmente.
concepción andino-amazónico? Describe que es un fenómeno natural y el desastre
natural.

El átomo.

- Estructura del átomo como parte de los ¿Cuáles son los avances en el estudio y Analiza la estructura del átomo y evalúa los aportes
elementos de la naturaleza. conocimiento del átomo? de su conocimiento sobre el átomo para la
humanidad. Resuelve problemas sobre estructura
atómica.

- Algunas formas de combinar los elementos de la ¿Qué diferencias existen entre las combinaciones, Determina las características de las mezclas,
naturaleza: Mezclas, compuestos, soluciones. mezclas, compuestos y soluciones? combinaciones, compuestos y soluciones?

Organización sistemática de los elementos químicos ¿Cómo están organizados los elementos químicos
presentes en la naturaleza: Tabla periódica en la tabla periódica?
SECUNDARIA

Compuestos químicos presentes en la naturaleza y ¿Qué compuestos químicos inorgánicos y orgánicos Describe y resuelve problemas sobre elementos y
productos de la región: inorgánicas y orgánicas tenemos en la región y cuál es su importancia? compuestos químicos inorgánicos y orgánicos
(uranio, oro, chacco, sal, petróleo y otros). presentes en la naturaleza.

Elementos contaminantes del ambiente natural: ¿Cómo se genera la contaminación del ambiente Clasifica y analiza sobre la contaminación del
residuos sólidos, aguas servidas, gases tóxicos y natural y cuáles son las consecuencias para sus ambiente ocasionado por residuos sólidos, aguas
sonidos. habitantes? servidas, gases tóxicos y sonidos.

Formas de combinación de los elementos químicos: ¿Cómo se unen los átomos en la naturaleza para Identifica y describe los tipos de enlaces químicos y
Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares. formar compuestos? las fuerzas intermoleculares que interviene en ella,
resuelve problemas.

Reacciones químicas de los elementos de la ¿Cuáles son las reacciones químicas más Demuestra reacciones químicas en el laboratorio, y
naturaleza frecuentes en tu contexto? ejemplifica con hechos de la vida cotidiana.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Funciones Químicas:

· Inorgánicas (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales.) ¿Cómo reaccionan los elementos químicos en la Analiza y resuelve problemas de funciones
naturaleza? ¿Cuales son los beneficios y perjuicios inorgánicas y orgánicas.
que ocasionan en la vida del ser humano? Elabora sustancias y compuestos químicos de
· Orgánicas utilidad para el hombre.

- Propiedades del átomo de carbono y su rol en Explica y analiza las propiedades y aplicaciones del
los elementos de la naturaleza.(Hidrocarburos) carbono y sus derivados.
- Funciones Oxigenada: Alcoholes, cetonas,
aldehídos, éteres, ésteres, aminoácidos.
- Funciones hidrogenadas: aminas, amidas,
iminas, cianuros.
- Proteínas, lípidos y vitaminas.

- Aplicaciones de los compuestos y derivados Explica la importancia del petróleo, gas natural y sus
del carbono: Petróleo, gasolina, kerosene, gas derivados en la industria y la economía del país.
natural y licuado.

CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

Insecticidas naturales: rocoto, muña, tarwi y otros ¿Qué insecticidas naturales utilizan en su contexto? Aplica las insecticidas naturales en la agricultura de
su localidad.

Abonos naturales utilizados: guano, ceniza (uspha), ¿Cuál es la importancia de los abonos naturales en la Analiza y valora el uso de los abonos naturales en la

SECUNDARIA
pescado. agricultura? agricultura andino-amazónico.

Uso indiscriminado de pesticidas y/o fertilizantes ¿Qué daños ocasiona en la agricultura y el ser Analiza los diferentes daños ocasionados por
químicos. humano, el uso de las pesticidas y/o fertilizantes pesticidas y fertilizantes químicos en la agricultura.
químicos?

Sustancias químicas naturales utilizadas en la ¿Cuál es la procedencia de las sustancias químicas Describe y utiliza las sustancias químicos naturales
tecnología andino-amazónico: colorantes (teñidos, naturales que se utiliza en la coloración de diferentes en la coloración de diversos objetos teñido.
textilería, cerámicas y otros.) objetos?

Componentes nutricionales de los alimentos ¿Qué sustancias nutritivas contienen los alimentos Identifica y valora las sustancias nutritivas de los
(domésticos y silvestres) de la región. domésticos y silvestres de la región y cuál es su alimentos domésticos y silvestres de la región.
importancia para la salud humana?

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Saberes fundamentales

Alimentación del hombre andino- amazónico. ¿Cómo es la cultura alimentaria del hombre andino- Conserva y valora las formas de alimentación del
amazónico? hombre andino-amazónico.

Tecnologías de elaboración y conservación de ¿Qué tecnologías existen en el mundo andino para la Procesa, describe y consume: chuño, tunta, caya,
alimentos: para el procesamiento del chuño, tunta, preparación de los alimenticios? charqui, chalona, cañihuaco y otros.
caya, charqui, chalona, Cañihuaco, y otros.

Los microorganismos y el mantenimiento del ciclo del ¿Cómo intervienen los micros organismos en el ciclo Describe el ciclo del carbono y nitrógeno en la
carbono y del nitrógeno en la naturaleza. del carbono y nitrógeno en la naturaleza? naturaleza.
SECUNDARIA

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
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Saberes fundamentales

El origen de la vida: ¿Qué teorías y perspectivas existen acerca del Analiza el origen de la vida visto del mundo andino-
origen y evolución de la vida? amazónico y occidental.
- Perspectiva mundo andino-amazónico.

- Teorías del origen y evolución de la vida: fósiles y


selección natural

Composición química de los elementos de la ¿Qué elementos químicos están presentes en los Analiza la composición química de los seres vivos.
naturaleza: C, H, O, N seres vivos?

- Carbohidratos, lípidos y proteínas. ¿Qué son carbohidratos, lípidos y proteínas? Y Indaga y explica sobre los carbohidratos, lípidos y
cómo intervienen en la estructura del ser humano? proteínas que intervienen en la estructura del ser
humano.

- Ácidos nucleicos).presentes en los seres de la ¿Qué son los ácidos nucleicos? Y qué función Describe los ácidos nucleicos y las funciones que
naturaleza. cumplen? cumplen.

- Vitaminas y minerales necesarias para la ¿Cómo se clasifican las vitaminas y minerales? Clasifica las vitaminas y minerales necesarias para la
alimentación de los seres. alimentación de los animales y vegetales.

SECUNDARIA
El microscopio: Clases. ¿Cómo funciona el microscopio? Identifica las partes el microscopio y valora el uso en
diferentes actividades de la vida.
Niveles de organización de la vida:

- Célula, estructura y funciones. ¿Cuál es el comportamiento de las células Analiza y explica la importancia de los niveles de
cancerígenas en el ser humano? organización de la vida para conservación de su
- Tejidos, órganos y sistemas. salud.

Funciones biológicas del ser humano:


Nutrición (digestión, respiración, circulación, ¿Cómo afecta la desnutrición en el desarrollo Distingue las funciones biológicas del ser humano en
excreción). biológico del ser humano? el adecuado desarrollo de su organismo.

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Saberes fundamentales

Relación

Mecanismos de regulación: coordinación nerviosa y ¿De acuerdo a los mecanismos de regulación, cómo Describe los mecanismos de regulación nerviosa y
química en organismos inferiores y superiores. funciona la coordinación nerviosa y química en los química en organismos inferiores y superiores.
organismos inferiores y superiores?
Reproducción.
Bases fisiológicas de la Reproducción: ¿Por qué razones existen el embarazo no deseado? Analiza las causas y consecuencias del embarazo no
Reproducción humana, deseado y madres adolescentes.
Embarazo no deseado: madres adolescentes y de ¿Cuáles son las causas y consecuencias del aborto? Analiza las causas y consecuencias del aborto.
riesgo.

El aborto, causas y consecuencias en el mundo


andino-amazónico.

Biotecnología. ¿Cuál es la importancia de la biotecnología y su Analiza la importancia de las bases fisiológicas de la


- Continuidad genética, impacto social? reproducción humana, continuidad genética, ADN,
código genético, genoma humano y biotecnología en
- Ingeniería Genética: la clonación, connotaciones la vida del ser humano.
éticas y sociales.
- Bioética

- Tecnología andino y occidental en el ¿De qué manera podríamos mejorar Analiza e investiga las formas de mejoramiento
SECUNDARIA

mejoramiento genético en plantas y animales de genéticamente las plantas y animales de nuestro genético de las plantas y animales ancestrales y
la región contexto regional? modernas en la región.

Promoción de la salud:
- Formas ancestrales de curación de ¿Qué formas de conservación de la salud y curación Explica las formas de conservación de la salud y
enfermedades. de enfermedades existe en el mundo andino- curación de las enfermedades en la región Puno y
- Higiene y salubridad amazónico y en otras culturas? otros contextos.

Salud sexual y reproductiva,


- Enfermedades infección de transmisión sexual ¿De que manera podemos prevenir las Explica y valora las formas de prevención de las ITS
(ITS). enfermedades de transmisión sexual en nuestro
contexto?
- Métodos preventivos contra las infecciones de
transmisión sexual, con énfasis en VIH / SIDA.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales
Enfermedades según la cosmovisión andino- ¿Cómo es el mal de viento, el sobre parto, el susto y Describe y compara la curación de enfermedades de
amazónica: mal de viento, sobre parto, la tierra, el el karisiri según la cosmovisión andino-amazónico? su contexto con la medicina natural y científica.
susto, karisiri, etc.

Prevención y tratamiento de las enfermedades más ¿En nuestro contexto regional como podemos Maneja la prevención y describe el tratamiento de las
comunes de la región: TBC, Tos, gripe, fiebre prevenir y curar: TBC, tos, gripe, fiebre amarilla, enfermedades más comunes de su contexto.
amarilla, neumonía, UTA, y otros. neumonía, U TA y l a s e n f e r m e d a d e s
gastrointestinales?

Factores sociales que repercuten en la salud mental. ¿Qué factores sociales de nuestro medio repercuten Analiza los factores sociales que repercuten en la
en la salud mental? salud mental humana.

Trastornos del sistema inmunológico. ¿En que consisten los trastornos en el sistema Describe los trastornos en el sistema inmunológico.
inmunológico?

Uso de antibióticos y drogas en la recuperación de la ¿Por qué y cómo debemos hacer uso de antibióticos Analiza el uso de antibióticos y drogas en la
salud. para la recuperación de la salud? recuperación la de salud.

Propiedades y utilidad de las plantas curativas ¿Por qué y cómo se utiliza las plantas para curar las Explica, describe y valora las cualidades y
de su medio enfermedades? propiedades de las plantas medicinales.

Alimentos nutritivos de la región. ¿Qué alimentos nutritivos se consume en la región? Valora y consume alimentos en base a platos típicos
de la región

Tipos de alimentos: energéticos, protectores y ¿Cuáles son las características de los alimentos: Describe las características de los alimentos

SECUNDARIA
constructores energéticos, protectores y constructores? energéticos, protectores y constructores.

Higiene personal y hábitos alimenticios: lavar, Formula y plantea hábitos alimenticios de su


horarios, consumo de líquidos, etc. contexto.
Seguridad alimentaria.

Proyectos de gestión ambiental


- Legislación ambiental en el Perú y la región ¿Según la constitución política y normas afines, Formula proyectos de gestión ambiental teniendo en
cómo debe ser el manejo de los recursos naturales? cuenta la legislación actual.
Manejo sustentable de los recursos naturales.
- Planificación del uso de recursos (suelo, agua) en ¿Como debe ser el uso adecuado de los suelos y las Participa en el uso racional de los recursos: suelo y
el ámbito local y regional. aguas en nuestra localidad y la región? agua en su localidad.
- Higiene ambiental.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Yatiñanaka, luräwinaka pachamamampi chika utjasiña /
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA.
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. ¿Cómo se debe aprovechar las tecnologías de Aplica las TICs en el área de Ciencia y Tecnología en
información y comunicación en el área de CTAP? Armonía con la Pachamama.

Sistema de unidades e instrumentos utilizadas en el ¿Cuáles son los sistemas de unidades e Compara la validez y confiabilidad de las magnitudes
mundo andino-amazónico y occidental instrumentos utilizados por el poblador andino- de diferentes unidades de medida del mundo andino-
amazónico y occidental? amazónico y occidental.

Clases de movimientos de los elementos de la ¿Cuál es la diferencia entre el Movimiento Rectilíneo Describe y establece diferencias entre las clases de
naturaleza: .Uniforme. Y Movimiento Rectilíneo Uniformemente Movimiento en situaciones reales de la vida cotidiana.
Variado, Caída Libre, Parabólico y Circular?
- Movimiento .Rectilíneo .Uniforme y Movimiento
.Rectilíneo .Uniformemente .Variado.

- Caída Libre de los elementos en la naturaleza.

- Movimiento parabólico y circular de los elementos


en la naturaleza.
SECUNDARIA

- Biomecánica

Estudio de las Fuerzas:


- Resistencia y esfuerzo físico. ¿Cuál es la diferencia entre resistencia y esfuerzo Identifica y compara los tipos de fuerzas utilizadas
Físico? por el hombre.

- Fricción en el movimiento de los cuerpos. ¿Qué se genera en el rozamiento de los cuerpos? Observa y analiza el deslizamiento cinético de los
cuerpos.

- Equilibrio de fuerzas y momentos. Primera y ¿Cuándo existe equilibrio de fuerzas y en qué Calcula y registra datos sobre los momentos de
segunda condición de equilibrio. condiciones? fuerza y el teorema de Varignon

Explica el equilibrio y condiciones de fuerzas en


forma práctico.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

- Centro de gravedad de los cuerpos. ¿Cómo se genera la gravedad en los cuerpos? Observa y explica el centro de gravedad de los
cuerpos

- Leyes de Newton en el desarrollo Tecnológico ¿En que consisten las leyes de Newton y cómo es su Identifica y aplica las leyes de newton.
aplicación para el desarrollo humano?

- Máquinas simples utilizadas en el mundo andino y ¿De qué forma son utilizadas las maquinas simples Observa y describe las maquinas simples utilizadas
occidental. en el mundo andino y occidental? en el mundo andino y occidental

Potencia, energía y trabajo presentes en los ¿Cómo se relaciona energía potencial gravitatoria Identifica y registra datos sobre la energía potencial
elementos de la naturaleza. con la capacidad de realizar trabajo? gravitatoria para realizar trabajo mecánico

Transformaciones energéticas de las sustancias: ¿Cómo se aprovecha las transformaciones de la Explica y utiliza las transformación de la energía de la
energía en la naturaleza? naturaleza.
- Paneles y termas solares
- Molinos de viento

Electricidad y magnetismo presentes en la ¿Existe la electricidad y el magnetismo en la Describe y utiliza los diferentes tipos de electricidad y
pachamama. naturaleza y cómo se aprovecha? magnetismo.

La seguridad ante riesgos ocasionados por ¿Cómo prevenir los desastres ocasionados por la Valora las acciones de prevención por los desastres
generación de la electricidad. electricidad? ocasionados por la electricidad.

SECUNDARIA
Estudio del sonido y la luz ¿Cómo se produce y transmite el sonido y la luz? Describe fenómenos relacionados con la producción
- Radiaciones electromagnéticas: rayos X, rayos del sonido y la luz.
láser. Microondas.

Hidrostática:
- Principio de Pascal, Arquímedes y Bernoulli ¿Cómo se aplica los principios de la hidrostática? Aplica y valora los principios de la hidrostática en la
vida cotidiana del poblador andino-amazónico.

- Uso y manejo de los recursos hídricos: ¿Cuáles son los recursos hídricos de la región? Identifica y propone proyectos para el uso adecuado
de los recursos hídricos de la región.
Las cuencas del Titicaca y del Amazonas como
reserva de la biodiversidad.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Estudio sobre Teoría de la relatividad de Einstein y ¿En que se utiliza la teoría de la relatividad, el modelo Identifica, descubre y utiliza los eventos científicos
Principio de incertidumbre corpuscular de la luz y las radiaciones? relacionados con la física moderna y su relación con
la vida cotidiana.
Efecto fotoeléctrico.

Agenda Ambiental Regional de Puno. ¿Cómo viene trabajando el CAR Puno en materia Analiza la función y apoyo del CAR Puno en la agenda
ambiental? ambiental regional

Zonificación económica y ecológica de la región ¿Qué beneficios presenta la Zonificación Económica Analiza y valora la Zonificación Económica Ecológica
Puno. y Ecológica de la región Puno? para el desarrollo de la región Puno.
SECUNDARIA

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Qhali kawsay / Anatäwinakampi janchinakasa suma jakañataki ch'ullqhiñchaña /
EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO


CORPORAL

Datos Antropométricos ¿Por qué conocer los datos antropométricos y que Conoce sus datos antropométricos trimestralmente y
importancia tiene en el desarrollo corporal y reflexiona sobre sus cambios biológicos y estado
nutricional del cuerpo? nutricional.

El calentamiento y preparación física ¿Por qué es importante el calentamiento al inicio de Conoce la importancia del calentamiento antes de
una actividad física? cada actividad deportiva

Respiración y relajación ¿Por qué el organismo requiere de un trabajo de Ejecuta ejercicios de respiración y relajación después
respiración y relajación? de una actividad física

Control postural y equilibrio. ¿Que actividades motoras se deben realizar para Desarrolla actividades motoras con su esquema
tener un control postural y equilibrio? corporal para mejorar su control postural y equilibrio.

Capacidades físicas básicas ¿Qué actividades motoras desarrollan capacidades Practica actividades motoras que contribuyan al
- Fuerza física básicas en los púberes y adolecentes ¿Que desarrollo de capacidades física básicas
tipos de ejercicios benefician las habilidades Conoce y realiza ejercicios localizados para el
- Resistencia

SECUNDARIA
motrices? desarrollo de sus habilidades motrices
- Velocidad
- Flexibilidad
- Coordinación

Ejercicios Aeróbicos y Anaeróbicos ¿Cuáles son las características de los ejercicios Conoce y practica ejercicios aeróbicos y anaeróbicos
aeróbicos y anaeróbicos? para un determinado deporte.

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESION


MOTRIZ
Inteligencia emocional en la vida y en el deporte ¿Cómo fortalecer y desarrollar la inteligencia Conoce y aplica estrategias de control emocional en
emocional de los estudiantes la practica del deporte

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Expresión corporal ¿Qué tipos y formas de expresión corporal se Realiza movimientos, gestos y otros con su cuerpo
desarrollan en la actividad física? como un medio de comunicación corporal

Juegos pre deportivos ¿Qué importancia tiene los juegos pre deportivos en Practica juegos pre deportivos para desarrollar para
el desarrollo de habilidades de los niños sus capacidades físicas, afectivas y cognitivas

Deportes: ¿Cuáles son las técnicas y tácticas básicas en el Practica y aplica las técnicas y tácticas básicas en los
- Individuales desarrollo de los deportes individuales? deportes individuales.
(Gimnasia, atletismo, tenis de mesa, natación,
ajedrez y otros)

Colectivos (Fútbol, basket, voleibol, futsal, balón ¿Qué fundamentos básicos debemos conocer y Practica los fundamentos básicos de los deportes
mano etc.) practicar en los deportes colectivos? individuales y colectivos.

Reglamentos de juego ¿Qué importancia tiene las reglas de juego en la Conoce y aplica las reglas básicas de juego de los
práctica del deporte y en la actitud de estudiante? deportes individuales y colectivos.

Juegos tradicionales de la comunidad y la región ¿Qué importancia tiene los juegos tradicionales en tu Practica los juegos tradicionales de su comunidad
comunidad?

NUTRICIÓN Y SALUD CORPORAL

Alimentación:
SECUNDARIA

Alimentos , plantas y productos proteicos del medio ¿Cuáles son los productos alimenticios que se Identifica y selecciona los productos alimenticios que
local y la región consumen en la región y que contribuyen al mejor contribuyen al desarrollo de la práctica del deporte.
desarrollo en la práctica del deporte?

Alimentos chatarra, nocivos para la salud Cuales son las consecuencias de consumir Discrimina los alimentos nocivos a la salud de las
alimentos nocivos-chatarra en la vida de las personas.
personas

Primeros auxilios ¿Qué acciones de primeros auxilios se debe conocer Aplica los primeros auxilios cuando se produce una
en la práctica del deporte y vida cotidiana? lesión y en otras situaciones.

Plantas medicinales ¿Cuáles son los productos medicinales naturales de Identifica los productos medicinales de su entorno y
nuestra región? ¿Qué propiedades curativas de la región.
poseen?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Salud y higiene personal ¿Qué importancia tiene la higiene personal para la Practica hábitos de higiene para la salud despues de
salud? cada activadad física

Estilo de vida y Proyecto de vida ¿Cómo incluir en el proyecto de vida tus actividades Identifica y conoce la importancia de desarrollar una
del calendario agro festivo comunal con respeto y cultura física para contribuir a un proyecto de vida
responsabilidad? saludable para su mejor relación con la sociedad.

Participa de las actividades del calendario agro


festivo comunal demostrando responsabilidad y
respeto por su persona y la de los demás.

Problemas que afectan el equilibrio y la armonía Como afectan las enfermedades sociales en la Argumenta las consecuencias de las enfermedades
personal persona, familia y sociedad sociales en la persona, familia y sociedad

- El alcoholismo

- Drogadicción

SECUNDARIA
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Qhali kawsay / Anatäwinakampi janchinakasa suma jakañataki ch'ullqhiñchaña /
EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Saberes fundamentales

EDUCACION PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO


CORPORAL

Datos Antropométricos ¿Qué importancia tiene el conocimiento de los datos Conoce sus datos antropométricos y su desarrollo
antropométricos en el desarrollo corporal y corporal; aplica la formula para verificar su estado
nutricional? nutricional

El calentamiento y preparación física ¿Porque que es importante el calentamiento y la Realiza ejercicios de calentamiento y practica
preparación física para el deporte? ejercicios de una preparación física desarrollando sus
capacidades físicas, afectivas y cognitivas

Respiración y relajación ¿Por qué el organismo requiere de un trabajo de Realiza ejercicios de respiración y relajación después
respiración y relajación después de una actividad de una actividad física
física?

Expresión corporal. ¿Cuáles son los medios de comunicación corporal de Realiza movimientos, gestos y otros con su cuerpo
la persona? como un medio de expresión y/o comunicación
corporal
SECUNDARIA

Capacidades físicas ¿Qué actividades motoras desarrollan capacidades Practica actividades motoras que contribuyan al
físicas básicas en los púberes y adolecentes desarrollo de capacidades físicas básicas, afectivas y
- Fuerza
cognitivas.
- Resistencia
- Velocidad
- Flexibilidad
- Coordinación

Ejercicios Aeróbicos y Anaeróbicos ¿Cuáles son las características de los ejercicios Conoce y clasifica ejercicios aeróbicos y anaeróbicos
aeróbicos y anaeróbicos y de que forma benefician el para un determinado deporte de su agrado.
desarrollo del ser humano?

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Saberes fundamentales

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO


MOTRIZ
Deportes:
Individuales (Gimnasia, atletismo, tenis de mesa, ¿Qué deportes individuales y colectivos son de Practica los fundamentos básicos de algunos
natación, ajedrez y otros) importancia para practicar y la conservación de la deportes individuales y colectivos de su preferencia.
salud?
Colectivos (Fútbol, basket, voleibol, futsal y balón
mano)

Reglamentos de juego ¿Que importancia tienen las reglas de juego en los Conoce y aplica las reglas de juego de los deportes
deportes? individuales y colectivos.

Organización deportiva ¿Cuáles son los procedimientos para una Presenta un plan de organización deportiva para un
organización deportiva? torneo del deporte de su preferencia.

Juegos tradicionales ¿Cuáles son los juegos tradicionales que practican Practica juegos tradicionales de su comunidad
en tu comunidad?

NUTRICION Y SALUD CORPORAL

Alimentación: ¿Cuáles son los productos alimenticios que se Identifica y selecciona los productos alimenticios que
consumen en la región? ¿Cómo seleccionar aquellos se producen en la región.
Alimentos , plantas y productos proteicos del medio que benefician la salud integral?
local y la región

SECUNDARIA
Alimentos chatarra, nocivos para la salud Cuales son las consecuencias de consumir Discrimina los alimentos nocivos a la salud de las
alimentos nocivos - chatarra en la vida de las personas.
personas

Primeros auxilios ¿Cómo debe ser la actuación de las personas Actúa adecuadamente en casos de accidente u otra
cuando se produce una emergencia o accidente? emergencia y aplica los primeros auxilios

Plantas medicinales ¿Cuáles son los productos de la medicina natural y Conoce y selecciona las plantas medicinales para la
que beneficios curativos poseen? aplicación en casos de lesiones y enfermedades

Salud y higiene personal ¿Por qué los hábitos de higiene son importantes para Practica hábitos de higiene personal para la
la conservación de la salud? conservación de la salud.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Estilo de vida y Proyecto de vida ¿Cómo la cultura física contribuye al equilibrio y Identifica y conoce la importancia de desarrollar una
armonía personal? cultura física para contribuir a un proyecto de vida
saludable para su mejor relación con la sociedad y
conservación de la salud.

¿Cómo incluir en el proyecto de vida tus actividades Participa de las actividades del calendario agro
del calendario agro festivo comunal con respeto y festivo comunal demostrando responsabilidad y
responsabilidad? respeto por su persona y la de los demás.

Problemas que afectan el equilibrio y la armonía Como afectan las enfermedades sociales en la Analiza las consecuencias de las enfermedades
personal persona, familia y sociedad sociales en la persona, familia y sociedad
- El alcoholismo
- Drogadicción
SECUNDARIA

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

EDUCACION PSICOMOTRIZ Y DESARROLLO


CORPORAL
Datos Antropométricos ¿Qué importancia tiene en la actitud del estudiante el Asume una actitud positiva al conocer sus datos,
conocimiento de sus datos antropométricos y el estado nutricional y desarrollo corporal
desarrollo corporal y nutricional de su persona?

El calentamiento y preparación física ¿Cómo identificamos un adecuado calentamiento Realiza y identifica ejercicios de calentamiento
para la preparación física en el deporte? ¿Nociones general para la practica deportiva
de un plan de preparación física?
Realiza un plan semanal de preparación física.

Respiración y relajación ¿Qué técnicas se usan para el tratamiento de la Aplica técnicas adecuadas para la respiración y
respiración y relajación? relajación al termino de una sesión
Expresión corporal

Capacidades físicas ¿Qué partes de nuestro cuerpo fortalecen los Practica ejercicios para fortalecer sus capacidades
- Fuerza ejercicios de fuerza, velocidad, resistencia, físicas mediante los ejercicios de fuerza, resistencia,
- Resistencia flexibilidad y coordinación? velocidad, potencia, flexibilidad y la coordinación.
- Velocidad ¿Por qué el organismo requiere de un trabajo de

SECUNDARIA
- Flexibilidad fortalecimiento de los sistemas músculo esquelético
- Coordinación y los sistemas cardio vascular, pulmonar y otros?

Ejercicios Aeróbicos y Anaeróbicos ¿Qué importancia tiene los ejercicios aeróbicos y Conoce y practica los ejercicios aeróbicos y
anaeróbicos y como benefician en el desarrollo anaeróbicos que benefician en su desarrollo personal
orgánico motriz de la persona?

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO


MOTRIZ

Deportes:
Individuales (Gimnasia, atletismo, tenis de mesa, ¿Cuáles son los deportes individuales que mas se Conoce y Practica las técnicas y tácticas básicas de
natación, ajedrez y otros) practican en la región? los deportes individuales conocidas y no practicadas
en la región

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Colectivos (Fútbol, basket, voleibol, futsal y balón ¿Cómo aplicar técnicas y tácticas en el desarrollo de Practica e Identifica técnicas y tácticas básicas para el
mano) los deportes colectivos? éxito en las diferentes disciplinas colectivas.
¿Qué técnicas y tácticas básicas se utilizan en lo
deportes?

Reglamentos de juego ¿Cuáles son las reglas básicas de los deportes de: Aplica reglas oficiales de juego en la practica de los
Voleibol, fútbol, básquet, atletismo? deportes
.
Organización deportiva ¿Cómo planificamos la organización de eventos Planifica y organiza un torneo con sus compañeros
deportivos? de su salón de un deporte de su elección

Juegos tradicionales ¿Qué juegos tradicionales existen en nuestra región Practica los juegos tradicionales existentes en su
y cuales siguen practicándose? localidad y región.

NUTRICION Y SALUD CORPORAL


Alimentación:
Alimentos , plantas y productos proteicos del medio ¿Cuáles son los alimentos nutritivos que produce la Explica las bondades nutritivas de los alimentos de la
local y la región región para la práctica de la actividad física y región y que efectos producen en la actividad física y
deportiva y la salud? deportiva

¿Qué productos del ámbito regional y nacional Identifica y selecciona los productos nutritivos del
debemos introducir en la dieta alimenticia ámbito regional y nacional para su consumo.
SECUNDARIA

Alimentos chatarra, nocivos para la salud Cuales son las consecuencias de consumir Discrimina los alimentos nocivos a la salud de las
alimentos nocivos-chatarra en la vida de las personas.
personas

¿Qué hábitos alimenticios debemos practicar en Practica adecuados hábitos alimenticios en la II.EE. y
función a las condiciones del altiplano puneño? en su hogar

Primeros auxilios ¿Por qué es importante conocer y aplicar los Conoce la atención de primeros auxilios en heridas,
primeros auxilios? desgarradura, cortes, contusiones, desgarros
musculares calambres

Urgencias traumáticas ¿Cuáles son las urgencias traumáticas que se dan Conoce las urgencias traumáticas en un simulacro en
en la actividad física? la actividad física.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Plantas medicinales ¿Qué plantas curativas existen en la región y cuáles Prepara medicamentos caseros con yerbas naturales
son sus bondades? de su medio y certifica sus bondades.

Salud y higiene personal ¿Qué importancia tiene la higiene para la salud Practica y promueve hábitos de higiene personal y
personal y colectiva? colectiva.

Estilo de vida y Proyecto de vida ¿Cómo incluir en el proyecto de vida tus actividades Comprende la importancia de desarrollar una cultura
del calendario agro festivo comunal con física para así formar un proyecto de vida saludable
responsabilidad? para su formación integral como medio fundamental
para conservar su salud.

¿Cuál es la importancia de la es cultura física para el Participa de las actividades del calendario agro
equilibrio y armonía personal? festivo comunal demostrando responsabilidad y
respeto por su persona y la de los demás.

Problemas que afectan el equilibrio y la armonía Como afectan las enfermedades sociales en la Analiza las consecuencias de las enfermedades
personal persona, familia y sociedad sociales en la persona, familia y sociedad
- El alcoholismo
- Drogadicción
- Prostitución

SECUNDARIA
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
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Saberes fundamentales

DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR

Datos Antropométricos ¿Porque es importante conocer su cuerpo y de que Conoce y registra en una ficha sus datos y con el uso
forma influye en la toma de decisiones? de una formula conoce su estado nutricional y toma
decisiones para mejorarla.

El calentamiento y preparación física ¿Por qué es importante el calentamiento especifico y Ejecuta el calentamiento dirigido al deporte de su
general en los deportistas y cuáles serian las preferencia.
consecuencias si no lo hicieran?
Selecciona y practica técnicas adecuadas para la
-Respiración y relajación ¿Cuáles son los beneficios de aplicación de técnicas respiración y relajación después de un entrenamiento
de la respiración y relajación en actividad física? y/o actividad física. Controla su frecuencia cardiaca.

Capacidades físicas ¿Qué importancia tiene el desarrollo de las Crea y practica ejercicios físicos para mejorar sus
- Fuerza capacidades físicas y condicionantes para la capacidades físicas y condicionantes mediante
- Resistencia practica deportiva actividades de fuerza, resistencia, velocidad,
potencia y flexibilidad.
- Velocidad ¿Por qué el organismo requiere de un trabajo de
- Flexibilidad fortalecimiento de los sistemas músculo esquelético
SECUNDARIA

- Coordinación y los sistemas cardio vascular, pulmonar y otros?

Ejercicios Aeróbicos y anaeróbicos ¿Qué tipos de ejercicios aeróbicos se aplican con la Ejecuta actividades de coordinación del movimiento
música? considerando velocidad de ejecución y eficacia de los
ejercicios aeróbicos con musica

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO


MOTRIZ

Juegos ¿De que maneras se pueden recrear los deportes? Crea variantes de juegos deportivos.

Deportes:
¿Aplica técnicas para el desarrollo de sus Desarrolla capacidades técnica y estratégicas en los
Individuales habilidades motrices? deportes individuales

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Saberes fundamentales

Colectivos ¿Cómo se mejoran las habilidades técnicas y Practica sistemas de juegos de los deportes
tácticas de las diferentes disciplinas deportivas? colectivos de: Voleibol, fútbol, básquet, básquet,
¿Qué tipos de sistemas de juego se aplican en los futsal, Etc.?
deporte? Conoce y practica sistemas de juego en los deportes
colectivos: el voleibol, fútbol, básquetbol, futsal y
actividades de gimnasia educativa, aparatos y
rítmica

Reglamento deportivo ¿Cómo interpretar las reglas oficiales de juego de los Explica y respeta reglas oficiales de los deportes de
diferentes deportes? su preferencia.

Organización deportiva ¿Qué elementos intervienen en la organización Organiza y ejecuta un torneo deportivos individual y
deportiva y cual es la forma de ejecutarla? colectivo a nivel de aula

juegos tradicionales ¿Qué juegos tradicionales tiene injerencia en las Participa en los juegos tradicionales que tienen
costumbres traiciónales festivos de su zona. relación con sus costumbres festivos

NUTRICION Y SALUD CORPORAL

Alimentos , plantas y productos proteicos del medio ¿Qué se entiende por dieta, dieta variada y dieta Explica las ventajas del consumo de una dieta variada
local y la región balanceada? y balanceada.

L a dieta variada y balanceada ¿Qué alimentos de la región conforman los tres Conoce y selecciona los alimentos que contienen los

SECUNDARIA
grupos? nutrientes de los tres grupos.
Alimentos de los tres grupos: proteínas, glúcidos y .
lípidos

Alimentos chatarra, nocivos para la salud ¿Qué consecuencias producen los alimentos Discrimina los alimentos nocivos a la salud de las
chatarra, nocivos en la salud personal? personas.

Primeros auxilios ¿Por qué es importante la aplicación adecuada de los Aplica primeros auxilios en heridas, desgarradura,
primeros auxilios en la actividad deportiva? cortes, contusiones, desgarros musculares,
calambres.

Urgencias traumáticas ¿Cuáles son las urgencias traumáticas más usuales Conoce y toma precauciones en la practica de las
en la práctica deportiva? urgencias traumáticas

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Saberes fundamentales

Plantas medicinales ¿Qué productos naturales curativos se usan en la Prepara medicamentos caseros con yerbas naturales
región? de su zona para alivios de hematomas e
inflamaciones musculares. Sugiere otras formas
curativas.

Salud y higiene personal ¿Por qué es importante la higiene en el desarrollo Practica y difunde hábitos positivos de higiene
personal después de cada física y deportiva personal y colectiva después de cada actividad física
deportiva.

Estilo de vida y Proyecto de vida ¿Cuál es la importancia de la es cultura física para el Desarrolla un proyecto de vida para mejora su estilo
equilibrio y armonía personal? de vida integral para conservar su salud.

¿Cómo incluir en el proyecto de vida tus actividades Participa de las actividades del calendario agro
del calendario agro festivo comunal con festivo comunal demostrando responsabilidad y
responsabilidad? respeto por su persona y la de los demás.

Problemas que afectan el equilibrio y la armonía ¿Qué consecuencias ocacionan las enfermedades Analiza las consecuencias de las enfermedades de
personal del alcoholismo, drogadicción y prostitución en la alcoholismo, drogadicción y prostitución en la
persona, familia y sociedad?. persona, familia y sociedad.
- El alcoholismo
- Drogadicción
- Prostitución
SECUNDARIA

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR

Datos Antropométricos ¿Qué importancia tiene los datos antropométricos Asume con responsabilidad el conocimiento de su
del conocimiento de nuestro desarrollo corporal y el desarrollo corporal y su estado nutricional y toma
estado nutricional la desarrollo psicológico de decisiones para mejorarla.
alumno?

El calentamiento y preparación física ¿Porque aplicar un plan de calentamiento y Explica y ejecuta un plan mensual de preparación
preparación física en el deporte? física para un determinado deporte. Practica juegos
diversos para desarrollar para sus capacidades
físicas, afectivas y cognitivas

Respiración y relajación ¿Cuáles son las técnicas adecuadas que se usan Aplica técnicas adecuadas para la respiración y
para el tratamiento de la respiración y relajación? relajación después de un entrenamiento y/o actividad
física.

Controla su frecuencia cardiaca

SECUNDARIA
Expresión corporal Que importancia tiene la comunicación corporal en la En cada actividad física y deportiva desarrolla la
actitud del educando comunicación corporal expresiva y generosa

Capacidades físicas ¿Qué partes de nuestro cuerpo fortalecen los Crea ejercicios físicos para desarrollar su condición
- Fuerza ejercicios de fuerza y velocidad resistencia, potencia física mediante la fuerza, resistencia, velocidad,
y flexibilidad? potencia y flexibilidad.
- Resistencia
- Velocidad ¿Por qué el organismo requiere de un trabajo de
- Flexibilidad fortalecimiento de los sistemas músculo esquelético
- Coordinación y sistema cardio vascular, pulmorar y otros?

Ejercicios Aeróbicos y Anaeróbicos ¿Qué tipos de ejercicios aeróbicos se aplican con la Crea actividades de coordinación del movimiento
música? considerando velocidad de ejecución y eficacia de los
ejercicios aeróbicos y anaeróbicos

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y EXPRESIVO


MOTRIZ
Deportes: ¿Por qué es importante la aplicación de las técnicas y Ejecuta los sistemas de juego aplicando las técnicas y
- Individuales tácticas en el planteamiento de los sistemas de tácticas en deportes de: Voleibol, fútbol, básquet,
juegos? básquet, futsal, tenis de mesa ajedrez, balón mano,
- Colectivos atletismo. Etc.?
¿Cómo identificar las habilidades en la Gimnasia Aplica ejercicios variados en la gimnasia rítmica con
rítmica con música andina? música andina
.
Conocimiento y aplicación de las reglas oficiales de ¿Por qué es importante aplicar las reglas oficiales de Asume funciones de arbitraje y control.
juego los deportes?
- Reglas básicas
¿Cómo evaluar una organización deportiva? Aplicas reglas oficiales en la organización deportiva y
- Organización deportiva ejecuta eventos deportivos a nivel de aula II.EE.

NUTRICION Y SALUD CORPORAL

Alimentos, plantas y productos proteicos del medio ¿Cómo prepara los platos típicos con productos Prepara y crea platos típicos con productos proteicos
local y la región propios de la localidad y la región? de medio local y la región?

L a dieta variada y balanceada ¿Cómo preparar una dieta variada y dieta Explica y propone dietas variadas y balanceadas con
balanceada con alimentos de los tres grupos de la alimentos de la localidad y región
Alimentos de los tres grupos: proteínas, glúcidos y región?
SECUNDARIA

lípidos

La edad y la alimentación ¿Qué alimentos de la región ayudan a mejorar y Prepara alimentos con productos de la región y crea
prolongar la vida de una persona y que actividades ejercicios de acuerdo a la edad
deportivas debe realizar?

Alimentos chatarra, nocivos para la salud ¿Qué consecuencias producen los alimentos Evita comer productos empacados y
chatarra, nocivos en la salud personal? enlatados(comida chatarra)

¿Qué actitudes y acciones se deben asumir para Selecciona productos que benefician su condición de
contrarrestar los alimentos nocivos contra la salud? vida saludable

Asume una actitud de responsabilidad en el consumo


de sus alimetos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Primeros auxilios ¿Por qué es importante la aplicación adecuada de los Discrimina los alimentos nocivos a la salud de las
primeros auxilios en la actividad deportiva? personas.

Urgencias traumáticas ¿Cómo prevenir las urgencias traumáticas más Aplica los procedimientos de primeros auxilios en
usuales en la práctica deportiva? atención a heridas, desgarradura, cortes,
contusiones, desgarros musculares, calambres entre
otras emergencias.

Conoce y previene en la practica deportiva las


urgencias traumáticas

Plantas medicinales ¿Cómo preparar los medicamentos con productos Prepara medicamentos caseros con yerbas naturales
naturales que produce nuestra región? de su zona para alivios de hematomas e
inflamaciones musculares. -Sugiere otras formas
curativas.

Salud y higiene personal ¿Qué efectos produce en el estudiante la higiene en Analiza los efectos que produce la higiene en la
el desarrollo personal después de cada física y actitud y desarrollo personal después de cada
deportiva actividad física y deportiva.

Propone y ejecuta acciones para evitar hábitos que


atentan contra la salud integral

Proyecto de vida y Estilo de vida ¿Cómo incluir en el proyecto de vida tus actividades Desarrolla un proyecto de vida para mejorar su estilo

SECUNDARIA
del calendario agro festivo comunal con de vida integral para conservar su salud.
responsabilidad? Participa de las actividades del calendario agro
festivo comunal demostrando responsabilidad y
respeto por su persona y la de los demás

Problemas que afectan el equilibrio y la armonía ¿Qué medidas y acciones se debe tomar para las Analiza y toma medidas para prevenir las
personal enfermedades como el alcoholismo, drogadicción y enfermedades como el alcoholismo, drogadicción y
prostitución que afectan la persona, familia y prostitución en la persona, familia y sociedad
- El alcoholismo
sociedad?
- Drogadicción
- Prostitución

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
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Saberes fundamentales

DANZA

TEORIA DE LA DANZA

Clasificación de la danza popular: la etnodanza, ¿Cómo se clasifican la danza popular, la etnodanza, Distingue las diversas clases de danza popular,
danza mestiza, mesodanza danza mestiza y mesodanza? etnodanza, danza mestiza, mesodanza.

Clasificación de la danza académica: Danza clásica y ¿Cómo se clasifican la danza académica? Define la danza clásica y danza moderna.
danza moderna.

Clases de danzas populares: por su origen: ¿Qué diferencia existen entre las danzas Identifican y clasifican por su origen las danzas
autóctonas y foráneas populares? autóctonas y foráneas.

Expresión y creación a través de la danza: ¿Cuales son las instituciones que practican la danza Discrimina las diferentes manifestaciones de su
autóctona, folklórica, mestiza, contemporánea, afro académica. práctica dancística.
peruana, clásica, biodanza u otras del contexto
regional, nacional e internacional. ¿Qué otras de danzas populares existe en nuestro
contexto y ha que origen pertenece?
SECUNDARIA

TALLER DE DANZAS POPULARES.

El Movimiento coreístico o cinético y sus clases: ¿Qué movimientos coreisticos podemos realizar con Distingue el movimiento coreistico de otras
movimiento individual y colectivo. el cuerpo? expresiones corporales.

Unidades del Movimiento individual: el danzema, el ¿Cuáles son los unidades del movimiento individual y Realiza movimiento individual: danzema, el
genecóreo y la danzación. como se realizan? genecóreo y la danzación en la danza.

MÚSICA
TEORIA DE LA MÚSICA
Expresión y creación a través de la música: ¿Qué manifestaciones populares de música Identifica, Clasifica y Valora las manifestaciones
andina, amazónica, criolla, latinoamericana cumbia Regional, Nacional e Internacional se práctica en tu populares de música andina y puneña.
andina, música clásica y otras. comunidad?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

La voz y su clasificación. ¿Cómo diferenciar las voces para su clasificación? Participa de un coro a partir del conocimiento y la
clasificación de la voz.

Elementos de la música ¿Cómo se diferencia los elementos de la música? Conoce los elementos de la música.

Iniciación al conocimiento de los signos y notas ¿Qué relación tiene los signos musicales con los Conoce los signos musicales (el pentagrama, claves
musicales. elementos de la música? o llaves, notas musicales, figuras musicales, silencios
y compás).

Instrumentos musicales y su clasificación: viento y ¿Qué instrumentos musicales existen en la Clasifica los instrumentos musicales de viento
percusión. localidad? (quena, flauta, tarqa) y percusión (castañuelas,
triangulo, bombo , tambor), cuerdas.

Formas musicales tradicionales ¿Qué otras formas musicales tradicionales existen Distingue las formas musicales a través de la
en la localidad? audición. huayño, marinera, sicuri, wifala,
chaqallada, carnavales, otros.

Músicos compositores locales ¿Qué compositores musicales existen en la Indaga sobre los compositores de su localidad mas
localidad? destacados

La etnomúsica y el calendario andino. ¿Qué influencia tiene la música en las fiestas Identifica la relación de la música con las actividades
tradicionales y el calendario andino? del calendario andino.

SECUNDARIA
TALLER DE MÚSICA

Canto coral. ¿Qué tipo de voces se debe utilizar para la practica Practica canciones de su entorno local y regional a
del canto coral? dos voces (masculinas y femeninas).

Construcción de instrumentos musicales de ¿Qué materiales y recursos existe en tu contexto Construye instrumentos de percusión y viento
percusión y viento. para construcción de instrumentos musicales? utilizando materiales de su contexto(bombo, tambor,
tinya, caja, wiro, quena, pinkillo, lawak'umu, siku.

Instrumentos musicales. ¿Qué métodos existen para la ejecución de Ejecuta instrumentos musicales con la utilización de
instrumentos musicales? los diferentes métodos en música andina (quena,
flauta, trompeta, clarinete, pandereta, platillos,
castañuelas, bombo, etc.)

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

ARTES PLASTICAS

TEORIA DE LAS ARTES PLASTICAS

Expresión y creación a través de las artes ¿Cómo se presenta la práctica de las artes plásticas Práctica las diferentes menciones de las artes
plásticas: La pintura, cerámica, escultura, diseño en sus distintas modalidades en la región Puno? plásticas en la región Puno.
gráfico, dibujo, y otros.

Elementos de las artes plásticas ¿Cómo se utiliza la línea, forma y color en el dibujo? Demuestra su creatividad mediante la línea, forma y
color, con motivos andinos.

Reciclaje de materiales y recursos de la comunidad. ¿Qué objetos se puede construir con los materiales y Crea objetos y formas con materiales y recursos de la
recursos de la comunidad? comunidad: piedras, papel maché, botellas
descartables y otros.

Técnicas del Dibujo ¿Qué otras técnicas del dibujo existe en tu contexto? Elabora y expresa mediante las técnicas del dibujo
bolígrafo, plumón, tinta y carbón vivencias del pueblo
andino.

La naturaleza y la coloración de los colores. ¿Qué elementos constituyen en la coloración de la Conoce y aplica los colores primarios, secundarios,
naturaleza de los colores? complementarios, intermedios y la ley de la
complementación en la coloración de la naturaleza de
los colores

Técnicas de la Pintura ¿Qué otras técnicas de la pintura existe en tu Elabora y expresa mediante las técnicas de la pintura
SECUNDARIA

contexto? (tempera, esgrafiado, monotipia, tradiciones y


costumbres del pueblo andino.

La escultura: Técnicas: modelado y tallado. ¿Qué importancia tiene la forma, el volumen y la Talla y modela con jabón, arcilla, plastilina, etc. Temas
dimensión en las técnicas del modelado y tallado? de íconos, totems y otros de su contexto.
Técnicas del mosaico. ¿Qué materiales y recursos de nuestro contexto Elabora trabajos con creatividad mediante la técnica
podemos utilizar en la técnica del mosaico? del mosaico con materiales alternativos y recursos
de su comunidad.
Expresión y creación a través del arte audiovisual

Visual: la fotografía, los carteles, las imágenes ¿Qué criterios se deben tomar en cuenta para Aprecia críticamente las producciones audiovisuales
publicitarias, la historieta, televisión, el video y cine. apreciar las producciones audiovisuales y visuales? y visuales.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

¿Cómo realizar un inventario de la iconografía Realiza un inventario de la iconografía andina y


andina y puneña? puneña.
Expresión y creación a través del arte ¿Qué obras de la arquitectura regional precolombina Identifica y describe obras de la arquitectura regional.
arquitectónico: monumentos arqueológicos, y colonial existen en la localidad?
Representa modelos a escala del arte arquitectónico
chullpas, casas, edificios, andenes, caminos, existente en su localidad.
carreteras, plazas, parques, corrales, entre otros.

TEATRO Y DRAMATIZACIÓN
Expresión y creación a través del arte dramático: ¿Cuál es la realidad de la práctica del teatro en tu Analiza la situación y proyecciones del teatro en la
narración oral, títeres, marionetas, pasacalles, mimo, región y comunidad? región.
pregones, danzas tradicionales y contemporáneas,
circo, teatro, declamación. Participa en actividades teatrales tomando en cuenta
la creación teatral regional y nacional.

Juegos dramáticos. ¿Qué características presenta los juegos Conoce las características de los juegos dramáticos:
dramáticos? juego global, colectivo y/o creativo.

Juegos de iniciación dramática. ¿Qué se debe tener en cuenta en la iniciación de los Representa espontáneamente a personajes de
juegos dramáticos? cuentos, historietas, costumbres, tradiciones con
obras literarias de la localidad y región.
Teatro de títeres y su clasificación ¿Cómo es la caracterización de los títeres según su Conoce la clasificación de los títeres desde la
clasificación? posición que se manipula (títeres de manipulación
superior, inferior y mixta)

SECUNDARIA
Teatro de títeres. ¿Cómo impulsaría la practica y utilización de las Representa personajes con títeres de historias,
técnicas del teatro libre de títeres? tradiciones, mitos del mundo andino.
Expresión corporal: ¿Qué relación tiene la expresión corporal con la Realiza libremente movimientos espontáneos y
dramatización? costumbres de su pueblo andino.
La voz, dicción y respiración. ¿Qué importancia tiene la voz, dicción y respiración Conoce las técnicas de la voz, dicción y respiración.
en la preparación del actor?
Ejercicios de voz, dicción y respiración. ¿Qué ejercicios de voz, dicción y respiración debe Realiza ejercicios de impostación de voz, dicción y
practicar un actor? respiración imitando personajes, animales y otros de
su entorno local.
Elementos escénicos del teatro ¿Qué características presenta los elementos Emplea los elementos escénicos del teatro
escénicos del teatro? personajes, situación, argumento y dialogo en la
escenificación.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Saberes fundamentales

DANZA

GÉNEROS DE LA DANZA POPULAR.

Por la actividad ocupacional: pecuaria (llameros, suni ¿Cómo rescatar los géneros de danza de su contexto Practica danzas que están en proceso de extinción.
kullawa), agrícola (tarpuy, satiri), de transporte que se encuentran en proceso de extinción?
(balseros, tucumanos) y guerrera (chiriwano,
soldaditos de Santa Catalina).

Por su carácter: ritual (choqela, Chacareros de ¿Qué aspectos rituales determinan el género de una Clasifica la danza popular por su carácter ritual.
Caritamaya), amorosa (kaswa, kajelo, etc), religiosa; danza?
devocional andina (inti tusoq), devocional cristiana
(kullawada)

TEORIA Y PRÁCTICA DE LAS DANZAS

Elementos de la danza: Música, movimiento y ¿Cómo se identifican los elementos en una danza? Reconoce los elementos de la danza.
vestuario.
SECUNDARIA

Movimiento individual en la danza popular y ¿Cómo se identifica el movimiento individual en la Reconoce el movimiento individual en la danza
académica. danza popular y académica? popular y académica.

El paso, el salto, el giro y la postura ¿Cuáles son las unidades del movimiento individual Distingue clases de unidades como: pasos, saltos,
para la ejecución de una danza? giros y posturas de una danza.

Componentes del movimiento individual: Danzema, ¿Cómo distinguir los componentes del movimiento Distingue los componentes del movimiento individual
genecóreo, danzación y tema danzal. individual? en la danza.

Movimiento colectivo en la danza popular y ¿Qué tipos de movimientos se debe utilizar en la Diferencia las particularidades e importancia de la
académica. practica de la danza? danza y la figura colectiva.

Unidades del movimiento colectivo: La danza y la ¿Cómo se puede distinguir las unidades del Practica con un elenco, danzas y figuras.
figura colectiva. movimiento colectivo en la danza?

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Saberes fundamentales

MUSICA
TEORIA DE LA MUSICA
Clasificación de voces ¿Cómo se distingue las voces femeninas de las Conoce la clasificación de voces (femeninas:
masculinas? soprano, mezzosoprano, contralto y masculinas:
tenor, barítono, bajo)

Signos musicales. ¿Qué relación tiene los signos musicales con los Conoce los signos musicales (figuras de
elementos de la música? prolongación: la ligadura de prolongación, el puntillo,
el calderon, las alteraciones: propias y accidentales,
escalas: musical, diatónica y cromática)
Instrumentos musicales y su clasificación. ¿Qué instrumentos musicales ancestrales y actuales Clasifica los instrumentos musicales ancestrales y
existen en el contexto local? actuales (viento, percusión y cuerda).
Audición de formas musicales. ¿Qué formas musicales existen en tu contexto? Interpreta las formas musicales a través del canto.
Músicos compositores regionales. ¿Qué compositores musicales existen en la región? Conoce a compositores de la región (Theodoro
Valcárcel, Jorge Huirse, Rosendo Huirse y Castor
Vera y otros)
La etnomúsica y el calendario andino. ¿Por qué es importante el calendario andino en la Elabora su calendario andino para tener en cuenta las
etnomúsica? manifestaciones artísticas y culturales de la
etnomúsica.
TALLER DE MUSICA

SECUNDARIA
Construcción de instrumentos musicales. ¿Qué instrumentos folklóricos andinos existe en la Emplea materiales de su medio para la confección de
localidad? instrumentos folklóricos andinos (zampoña, quena,
pututo, Etc).
Formación de coros. ¿Por qué es importante la clasificación de voces para Interpreta canciones con dos a más voces con
la formación de coros? repertorios de la localidad.
Técnicas y ejecución practica para la música. ¿Que métodos existe para la practica musical? Ejecuta melodías sencillas de su contexto cultural con
instrumentos de viento, percusión y cuerda.

ARTES PLASTICAS Y MANUALES


El dibujo y sus características: ¿Qué características presenta un dibujo? Conoce y aplica las características del dibujo (la
simplicidad, plasticidad y calidad).

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Clasificación del dibujo ¿Qué diferencia existe entre el dibujo artístico, Conoce la clasificación del dibujo (Técnico, artístico,
técnico, caricaturas y comic? caricaturas y comic)

División del dibujo. ¿En que consiste la división del dibujo? Conoce la división del dibujo: por su ejecución en
croquis, apunte, boceto y dibujo acabado; por el
modelo en Bodegón, paisaje, retrato, calco y
autorretrato.

La composición en las artes plásticas: El dibujo y la ¿Qué importancia tiene la composición en el dibujo y Elabora trabajos utilizando la composición en el
pintura. la pintura? dibujo y la pintura (carboncillo, acuarela, técnicas
mixtas y otras) de sus vivencias del pueblo andino.

Teoría de la perspectiva ¿Qué elementos básicos tiene la perspectiva? Conoce los elementos básicos de la perspectiva
(línea de horizonte, línea de tierra, el punto de vista y
las líneas de fuga).

El dibujo en la perspectiva ¿Cómo se aplica los elementos básicos de la Grafica la representación de objetos, paisajes de la
perspectiva en el dibujo? naturaleza andina con la perspectiva.

La escultura: modelado y tallado ¿Qué esculturas de personajes y en qué lugares Construye objetos, personajes y lugares con
existe en nuestro contexto? materiales reciclables de la comunidad: piedras,
papel maché, botellas descartables y otros.

La artesanía y sus características ¿Qué características presenta la artesanía de Clasifica la artesanía según el contexto: mascaras o
SECUNDARIA

nuestro contexto? caretas, bordados, peletería y otros.

El bordado en nuestro contexto ¿Qué tipos de bordados existe en nuestro contexto? Crea diseños y representa las manifestaciones
artísticas, mediante los bordados existentes en su
comunidad.

DRAMATIZACIÓN

El teatro regional ¿Qué grupos teatrales existe en nuestra región? Conoce los grupos teatrales de la región (Taller de
teatro, grupo “Escenas Incas”, conjunto teatral
“Rijjchariy”,grupo teatral “Puku-puku”,grupo teatral
“Yatiri”,Grupo Teatral “Kanchay”, Grupo de teatro
“jusvi”)

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Juegos dramáticos con obras literarias de la ¿Qué tipo de juego dramático utilizara para Representa: cuentos, historietas, costumbres,
localidad. representar las obras literarias de la localidad? tradiciones con obras literarias de la localidad y
región.

Expresión corporal en el teatro ¿Qué ámbitos tiene la expresión corporal? Realiza movimientos corporales coordinadamente,
teniendo en cuenta espacio y tiempo.

Impostación vocal: La voz, clasificación, dicción y ¿Qué ejercicios debemos realizar para conseguir Practica ejercicios de vocalización y respiración
respiración. una buena pronunciación y respiración? imitando a personajes de su entorno local.

Elementos escénicos del teatro popular. ¿Qué elementos escénicos debemos considerar en Escenifica empleando los elementos escénicos del
el teatro popular? teatro popular.

El montaje de una obra teatral. ¿Qué se debe tener en cuenta para realizar el Conoce las partes de un montaje de una obra teatral
montaje de una obra? (argumento, número de personajes, características y
mensaje).

Teatro popular ¿Qué cuentos, leyendas y mitos andinos existe en la Realiza y participa del teatro popular con cuentos,
localidad? mitos y leyendas andinas de su medio.

SECUNDARIA
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Saberes fundamentales

DANZA
CLASES DE DANZAS POPULARES

La danza mestiza, características e importancia ¿Cómo se manifiesta el mestizaje en la danza y cual es su Conoce las características del mestizaje en la danza y la
importancia? importancia que tiene en la actualidad.

Festividades patronales y exhibición de danzas ¿Qué características presenta una danza popular en una Participa de la organización de una danza en la festividad
festividad patronal? patronal de su localidad.

La etnodanza, características y géneros. ¿Qué importancia tiene la etnodanza dentro de la cultura Aprecia el valor que tiene la etnodanza en la cultura popular.
popular?

Componentes culturales de la etnodanza ¿Qué diferencia tiene la etnodanza de la danza académica? Reconoce el carácter holista de la etnodanza y la esencia
artística de la danza académica.

TALLER DE DANZA POPULAR

Danzas Mestizas (Diablada, morenada, kullahuada, ¿Qué características cinéticas tienen los personajes Practica movimientos de personajes de la danza
kallahuaya, caporales de la tuntuna, llamerada, de la danza mestiza que se practica? mestiza
SECUNDARIA

tinkus, waca waca, etc.)

Etnodanzas zona aymara (carnavales, satiris, tinti ¿Qué características cinéticas determinan los Discrimina y practica movimientos de personajes de
waca, toro toro , chatripulis, puli pulis, etc.) zona personajes de la etnodanza que se practica? la etnodanza, jerárquicamente.
quechua ( wifalas, kaqchas, carnavales, etc)

MUSICA
TEORIA DE LA MUSICA
Signos musicales ¿Cómo se utilizan los signos musicales en la Conoce los signos musicales en la música (matices
música? de intensidad, movimiento y carácter)

Las cualidades del sonido: timbre, tono, duración, ¿Cómo diferenciar las cualidades del sonido en un Discrimina las cualidades del sonido con
intensidad. instrumento musical? instrumentos de su medio cultural.

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Saberes fundamentales

Historia de la Música Regional ¿Cómo fue la historia de la música regional en las Conoce y aprecia la historia de la música regional en
diferentes épocas? sus diferentes épocas.

Instrumentos musicales y su clasificación ¿Qué instrumentos musicales existen según la Conoce y clasifica los instrumentos musicales por su
procedencia histórica de la música? procedencia histórica (primitiva, medieval,
renacentista, barroca, etc

Compositores locales y regionales. ¿Qué composiciones musicales de los compositores Conoce y valora las composiciones musicales de
locales y regionales destacaron? compositores locales y regionales (Theodoro
Valcárcel “Escarcha del Amanecer”, Jorge Huirse
“Balsero del Titicaca”, Rosendo Huirse “Himno a Puno
y Paja Brava” Castor Vera “Huajchapuquito”, Víctor
Cuentas Ampuero, Augusto Portugal Vidangos y
otros.

La etnomúsica andina ¿Qué relación tiene la etnomusica con las Conoce la relación que tiene la etnomusica con sus
tradiciones, cuentos, mitos, leyendas, vivencias de la tradiciones, cuentos, mitos, leyendas y vivencias de la
cultura andina? cultura andina.

TALLER DE MUSICA

Construcción de instrumentos etnomusicales ¿Qué instrumentos etnomusicales existe en tu Elabora instrumentos etnomusicales del patrimonio
contexto local? cultural.

Coros. ¿Cómo se clasifica las voces para la conformación Interpreta canciones con dos a más voces con

SECUNDARIA
de un coro? repertorios de la localidad.

¿Qué importancia tiene la practica de canciones a


voces?

Instrumentos musicales ¿Que métodos de ejecución existe para la practica Ejecuta instrumentos musicales de percusión, viento
musical? y cuerdas ritmos de la música andina.

ARTES PLASTICAS Y MANUALES

La composición en el dibujo artístico. ¿Qué elementos de la composición se debe tener en Conoce y aplica los elementos de la composición en
cuenta en el dibujo artístico? el dibujo artístico (unidad, variedad, movimiento,
equilibrio, proporción, ritmo, contraste, expresividad
y centro de interés).

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Saberes fundamentales

Estudio del canon de la estética andina. ¿Por qué es importante el canon en la estética Conoce la importancia del canon en la estética
andina? andina.

Temas en las Bellas Artes: Paisaje ¿Por qué es importante el paisaje en la pintura? Crea pinturas de la naturaleza de su contexto
utilizando los elementos (forma, color y atmósfera).

El bodegón ¿Por qué se le denomina al bodegón naturaleza Representa escenas de cocina, alimento, fruta, flores,
muerta? objetos y otros de su contexto.

La figura humana en 2D y 3D. ¿Qué importancia tiene la proporción en la Representa la figura humana andina en 2D y 3D.
representación de la figura humana en 2D y 3D?

El diseño gráfico ¿Qué características presenta un diseño grafico? Emplea el diseño gráfico en las manifestaciones
artísticas de su entorno cultural, con el uso de la
tecnología,

La publicidad. ¿Qué elementos, formas y medios son importantes Diseña y grafica carteles, tarjetas, catálogos y otros
en la publicidad? de expresiones del mundo andino.

El arte en la época precolombina. ¿Qué manifestaciones artísticas fueron importantes Investiga y conoce las manifestaciones artísticas de
en la época precolombina? la época precolombina.

La artesanía y su clasificación en la cultura andina. ¿Qué artesanos conoces que destacaron en Produce artesanías: cerámica, tejido, retablos y/u
SECUNDARIA

cerámica, tejido, retablos y otras manifestaciones? otras manifestaciones artísticas, de la cultura andina.

TEATRO Y DRAMATIZACIÓN

La improvisación teatral ¿Qué características y partes tiene la Conoce las características y partes de la
improvisación? improvisación y representa a personajes de
cuentos, historietas, mitos, costumbres, tradiciones
de la localidad y región.
Historia del teatro nacional.
¿Cómo fue la evolución histórica del teatro nacional? Conoce la evolución histórica del teatro nacional
(teatro colonial quechua, teatro colonial español,
siglos XVI, XVII y principios del XVIII, teatro
republicano y teatro contemporáneo).

398
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Saberes fundamentales

Representantes del teatro nacional ¿Qué obras teatrales y representantes destacaron Conoce a los representantes y sus obras teatrales
en el teatro nacional? (José de Espinosa Mendrano “El amar su propia
muerte”, Felipe Pardo y Aliaga “Frutos de la
educación”, Carlos German Amezaga “Juez del
crimen”; Nicolas Yerovi y otros).

Grupos teatrales nacionales ¿Qué grupos teatrales existe a nivel nacional? Conoce los grupos teatrales nacionales mas
importantes ( teatro nacional popular, elenco de teatro
“Raíces”, teatro en casa, grupo teatral “El molino”,
grupo teatral “Los Ángeles, teatro de la universidad la
católica y otros.

Los géneros teatrales de la región y su clasificación ¿Qué géneros teatrales existe en la región? Conoce la clasificación de los géneros teatrales
existentes en la región (tragedia, comedia, drama,
sátira, melodrama, misterio y otros).

El actor y el escenario. ¿Qué tipo de preparación requiere un actor para Representa a personajes importantes de su localidad,
representar a personajes en el escenario? en el escenario.

Estructura de la obra de teatro. ¿Cómo estructurar una obra de teatro? Elabora creativamente la estructura de una obra
teatral teniendo en cuenta (presentación, conflicto,
crisis, clímax, desenlace y premisa de la obra).

Representación de obras teatrales ¿Qué tipos de obras teatrales existen en nuestro Escenifica las obras más representativas del contexto

SECUNDARIA
contexto cultural? cultural.

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VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
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Saberes fundamentales

DANZA

DANZA Y CULTURA POPULAR

El baile, clases ¿Son diferentes un baile de una danza y en qué? Diferencia un baile étnico, popular y moderno.

Diferencias y semejanzas entre baile y danza ¿En que se diferencian los movimientos andinos de Reconoce la diferencia entre baile y danza
los movimientos occidentales?

Significado de la danza: simbolismo de los ¿Los movimientos de la danza son peculiares en Distingue los movimientos simbólicos andinos y los
movimientos cada cultura? movimientos occidentales.

Significado del vestuario: simbolismo de la forma y el ¿Cuál es el lenguaje andino en el vestuario andino? Conoce el significado del movimiento como herencia
color andinos. de la cultura andina.

VESTIMENTA
TALLER DE ANÁLISIS DEL VESTUARIO
Diseño y análisis de motivos y colores de la ¿Es posible recrear los diseños andinos del Aprecia el significado del lenguaje formal y cromático
vestimenta de las danzas mestizas y étnicas vestuario? del vestuario
SECUNDARIA

Practica diseños tradicionales y propone otros


nuevos

TALLER DE DANZA POPULAR II


Danzas mestizas de su contexto ¿En que danza mestizas existe mayor complejidad? Practica danzas mestizas de mayor complejidad
MUSICA
TEORIA DE LA MUSICA
Historia de la música regional y nacional. ¿Qué obras musicales y compositores destacaron en Investiga la historia de la música regional y nacional.
la música popular, regional y nacional?
Los instrumentos musicales en la cultura andina. ¿Qué instrumentos existen y existieron en la cultura Describe los instrumentos musicales de la cultura
andina? andina.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Notas musicales y la escala. ¿Que métodos utiliza para un mejor conocimiento y Ejecuta canciones de su repertorio empleando los
aplicación de los signos y notas musicales? signos, notas y alteraciones musicales.
Alteraciones musicales

Matices, intensidad, movimiento y carácter de la ¿Cómo se emplea los matices y la intencidad en los Interpreta instrumentos musicales del entorno con
música, compases simples y compuestos. instrumentos musicales? matices, movimiento y de carácter.

Composición musical. ¿Qué técnicas y reglas se utiliza para componer un Compone temas con diseños musicales simples.
tema musical?

-Historia y Música popular. ¿Cómo puede recuperar música popular utilizando la Ejecuta, recopila y valora melodías musicales de
tecnología actual? compositores puneños

ARTES PLASTICAS

La composición y el espacio visual ¿Qué importancia tiene la composición y el espacio Explica la importancia y la relación que tiene la
visual en las artes visuales? composición y el espacio visual entre figura y fondo
por su naturaleza tridimensional y bidimensional.
El arte en la época colonial. ¿Qué trascendencia tuvo el arte en la época Describe las manifestaciones artísticas de la época
colonial? colonial.
Artistas plásticos locales-regionales y sus épocas. ¿Con que obras destacaron los artistas plásticos en Indaga las obras de los Artistas plásticos de la
sus épocas? localidad y región andina de acuerdos a las épocas.
El arte popular en el Perú
¿Cómo era el arte popular en el Perú antiguamente y Realiza una diferencia y similitud del arte popular

SECUNDARIA
como es en la actualidad? antiguo y de la actualidad.
Artesanos locales y regionales.
¿Qué artesanos locales y regionales destacaron en Conoce sobre los artesanos locales y regionales y su
la artesanía? arte popular en artesanías (bordado, cerámica,
tejido, retablos).
Elaboración de artesanías
¿Qué tipos de modelos de iconografía existen en la Diseña y representa las iconografías en la artesanía
artesanía de tu localidad? mediante manifestaciones artísticas que existe en su
localidad y región.
Diseño de trajes típicos.
¿Que materiales y recursos de la localidad se utilizan Diseña en miniatura trajes típicos de su localidad y
para diseñar trajes típicos? región.
Diseño de vestuario
¿Que diseños de vestuario existen en tu contexto Crea diseños para la elaboración de vestuario de
local? trajes típicos.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DRAMATIZACIÓN

El gesto. ¿Qué elementos compone el gesto en una actuación Utiliza los elementos que componen el gesto en una
teatral? actuación teatral (Intensidad, uso del espacio,
duración y intención o carga emocional.

La expresión vocal ¿Qué aspectos se debe tener en cuenta para una Describe los aspectos de la expresión vocal (técnicas,
correcta expresión vocal? respiración, gestualización, impostacion, dicción,
oratoria, texto y articulación).

Historia del teatro andino y occidental. ¿Cómo fue la evolución histórica del teatro andino y Investiga la evolución del teatro andino y occidental.
occidental?

El teatro universal. ¿Cómo fue el teatro según la historia universal? Conoce y representa la historia del teatro universal
( t e a t r o g r i e g o , m e d i e v a l , r e n a c e n t i s ta y
contemporáneo)

Producción de una obra dramática. ¿Qué obras dramáticas existe en nuestro contexto Crea y representa obras teatrales de nuestro contexto
cultural? cultural.

Textos dramáticos. ¿Qué secuencia debe tener la producción de textos Produce obras dramáticos: Libretos, guiones de
dramáticos? nuestra cultura andina.
SECUNDARIA

Montaje de una obra teatral andina y occidental. ¿Qué procesos debe tener en cuenta en el montaje Representa montajes de una obra teatral andina y
de una obra teatral andina y occidental? occidental.

Escenificación de obras. ¿Qué tradiciones, costumbres de nuestro contexto Escenifica las obras más representativas del contexto
cultural son representativas para la escenificación de cultural.
obras?

Recuperación y recreación de la tradición oral ¿Es posible representar distintas facetas de la Identifica y practica la representación de la tradición
tradición oral andina en la plástica, música, danza, oral en el arte actual.
teatro y otras manifestaciones artísticas?

¿Qué significados socioculturales e históricos tienen Explica los significados de la tradición oral andina en
las formas recreadas de la tradición oral andina? el arte andino.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Sumaq ruraykuna paqarichiy / Jakäwinaka uñstäwinaka k'achachaña /
VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

DANZA

DANZA MODERNA

Danza moderna, clases y características. ¿Qué características presenta la danza moderna? Conoce las clases y características de la danza
moderna.

Teoría de la danza moderna: música, movimientos e ¿Qué aspectos presenta la Teoría de la danza Conoce la Teoría de la danza moderna.
indumentaria libres. moderna?

TALLER DE DANZA MODERNA

Práctica de danza moderna, con temática propuesta ¿Cómo se plantearía una temática de danza Practica la danza moderna con propuesta propia.
en base a la realidad moderna en nuestro contexto?

Investigación vivencial de las manifestaciones ¿Cuáles son las distintas manifestaciones Sistematiza las manifestaciones de la danza y crea
artísticas dancisticas en la región, tomando como base la una teoría fundamentada.
festividad de la Virgen de la Candelaria y otras
festividades locales?

SECUNDARIA
Apreciación artística ¿Cuál es el valor de las expresiones culturales Valora las expresiones culturales artísticas de la
artísticas danza- de la región Puno y su contribución danza en la región Puno y su contribución al arte
al arte universal? universal.

Historia del arte puneño y artistas puneños ¿Cómo desarrollar una monografía de la danza Elabora una monografía de la danza puneña y artistas
destacados puneña y de artistas destacados? destacados.

MUSICA

TEORIA DE LA MUSICA

Composición musical artística libre y espontánea. ¿Cómo despiertas la creatividad del estudiante en la Compone temas cortos referidos a sus experiencias
composición musical? e intereses.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Creación artística ¿Utilizas las reglas de la composición? Compone temas orientados a un fin específico.

Historia de la música regional y Universal. ¿Qué parámetros tomaría en cuenta para la Investiga la historia de la música regional y universal.
investigación de la música regional y universal?

Los instrumentos musicales andinos y occidentales. ¿Cuáles son los instrumentos musicales andinos y Describe los instrumentos musicales de la cultura
occidentales? andina y occidental.

La música: Escalas musicales. ¿Qué escalas se utiliza en la música andina? Conoce y clasifica las escalas mayores y menores.

La música y los medios de comunicación. ¿Cómo influye los medios de comunicación en la Aprecia y clasifica canciones de su medio cultural
identificación musical de la población?

Manifestaciones musicales de su contexto cultural. ¿Conoce como se identifican la manifestaciones Identifica los grupos musicales por sus características
musicales en su contexto cultural? instrumentales

TALLER DE MÚSICA

Conjuntos musicales: estudiantinas, bandas, sicuris, ¿Cómo orientaría a los estudiantes para participar de Participa en forma individual y grupal de los talleres
chacalladas, pinquilladas, tarkadas, ayarachis y otros los diferentes talleres? implementados en su institución educativa.

Expresa sentimientos y emociones mediante la


música del repertorio de su contexto cultural.
SECUNDARIA

Investigación vivencial de las manifestaciones ¿Es posible indagar sobre la práctica de las distintas Sistematiza sobre las manifestaciones musicales
artísticas manifestaciones musicales artísticas de la región, artísticas y crea una teoría fundamentada.
tomando como base la festividad de la Virgen de la
Candelaria y otras festividades locales?

Apreciación artística ¿Cuál es el valor de las expresiones musicales de la Valora y sustenta las expresiones musicales artísticas
región Puno y su contribución al arte universal? de la región Puno y su contribución al arte universal.

Historia del arte puneño y artistas puneños ¿Cómo desarrollar una monografía de la música Elabora una monografía del arte musical puneño y
destacados puneña y de sus artistas destacados? artistas destacados.

ARTES PLASTICAS

La estética andina y occidental. ¿Qué relación tiene la estética en el dibujo y la Representa la estética en la figura humana andina a
pintura? través del dibujo y pintura.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Innovación de la artesanía. ¿Qué cambios nuevos existe en la artesanía? Propone nuevos modelos de artesanía.

Medios tecnológicos en las artes plásticas. ¿Qué medios tecnológicos existen para realizar Utiliza los medios tecnológicos en la aplicación de las
trabajos en artes plásticas? artes plásticas.

El diseño industrial ¿Qué manifestaciones artísticas de la cultura andina Indaga las manifestaciones artísticas de su cultura
existen en la arquitectura, pintura y otros? andina en: pintura, arquitectura y escultura
monumental.

El arte y el contexto cultural. Representa en la pintura mural, temas de su


arquitectura, escultura monumental y de la
Pintura mural. cosmovisión andina.

Investigación vivencial de las manifestaciones ¿Qué manifestaciones plásticas existen en la región, Sistematiza sobre las manifestaciones artísticas-
artísticas tomando como base la festividad de la Virgen de la plásticas y crea una teoría fundamentada.
Candelaria y otras festividades locales?

Apreciación artística ¿Cuál es el valor de las expresiones culturales Valora y explica sobre las expresiones culturales
artísticas-plástica de la región Puno y su contribución artística-plástica de la región Puno y su contribución
al arte universal? al arte universal.

Historia del arte puneño y artistas puneños ¿Cómo desarrollar una monografía de las artes Elabora una monografía del arte plástico puneño y de
destacados plásticas puneñas y de sus artistas destacados? sus artistas destacados.

SECUNDARIA
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN

Directores y dramaturgos, representativos. ¿Qué directores y dramaturgos mas representativos Investiga y valora a los directores y dramaturgos
existe en el teatro? representativos.
Escenografía, utilería y maquillaje en el teatro. ¿Por qué es importante la escenografía, utilería y Conoce y explica los aspectos importantes que
maquillaje en la actuación de obra teatral? componen la escenografía, utilería y el maquillaje en
la actuación.
Experimentación a partir de obras literarias en textos ¿Qué obras literarias nacionales y universales mas Escenifica obras literarias nacionales y universales.
teatrales. destacadas existen?
Montaje de obras teatrales. ¿Qué procesos debe tener en cuenta en el montaje Representa montajes de una obra teatral andina y
de una obra teatral andina y universal? universal.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Arte dramático en los medios de comunicación. ¿Que medios de comunicación existe en nuestro Crea y representa las obras teatrales dramatizadas
contexto cultural para la realización de arte en los medios de comunicación masiva.
dramático?

El teatro en el entorno, en el Perú y en Latinoamérica ¿Cómo es el teatro en el entorno, en el Perú y en Escenifica las obras más representativas de teatro
Latinoamérica peruano y latinoamericano.
SECUNDARIA

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRICOLA :

Cultivos y Plantas alimenticias ¿Qué propiedades nutritivas hacen importantes a Conoce las propiedades nutricionales de las plantas
los cultivos y plantas en la alimentación de la y cultivos alimenticios en la zona (tubérculos, raíces,
población en nuestro medio? granos, frutas, hortalizas, plantas aromáticas,
medicinales, forrajeras, forestales)
Cultivos rentables
¿Qué cultivos son rentables en la producción Identifica y produce especies rentables dentro de las
agrícola? hortalizas y plantas aromáticas que permiten tener
autoempleo y generan ingresos económicos a la
familia

Valor agregado ¿Qué procesos permiten generar valor agregado a Realiza procesos de transformación de las hortalizas
las materias primas? y plantas aromáticas adaptadas a la zona

PECUARIA :

Crianza de animales menores (cuyes, conejos y aves) ¿Cómo se planifica y ejecuta la crianza de animales Realiza las actividades de manejo , sanidad ,
menores? alimentación , reproducción y mejoramiento en la

SECUNDARIA
explotación de los animales menores

Infraestructura pecuaria ¿Qué condiciones de medio ambiente debe existir Conoce sobre las Infraestructuras productivas
para la crianza y explotación de los animales pecuarias de animales menores
menores? Diseña croquis y/o planos
Describe metrados
Organiza presupuestos

Crianzas por pisos ecológicos ¿Cómo se determina las condiciones ambientales Conoce las zonas de crianza por pisos ecológicos
para la crianza de animales menores?

Innovaciones en la crianza de animales menores ¿Se puede incorporar las innovaciones a los saberes Maneja la crianza de animales considerando los
locales en la crianza de animales menores?, saberes locales incorporando gradualmente las
¿Cómo? nuevas tecnologías

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Saberes fundamentales

La producción de cuyes para la exportación ¿Cómo se puede obtener mayor rentabilidad Identifica las ventajas económicas de la exportación
económica mediante la exportación de cuyes ? de los cuyes

Analiza los mercados locales, nacionales e


internacionales para la exportación de cuyes

INDUSTRIA ALIMENTARIA :

Medidas de seguridad y BPM. ¿Qué medidas de seguridad e higiene se deben Identifica y aplica las medidas de seguridad e higiene
consideran en la tecnología de alimentos? consideradas en la tecnología de alimentos
Buenas practicas de manufacturas ¿Qué normas se consideran en la tecnología de Aplica las buenas practicas para la manufactura
alimentos? (BPM)
Visita plantas procesadoras de alimentos ¿Cómo funciona una planta procesadora de Describe el funcionamiento de una planta
alimentos?, que maquinaria y equipos utiliza? procesadora de alimentos

Maquinaria y equipos en el procesamiento de ¿Qué maquinaria y equipos se emplea para procesar Identifica la maquinaria y equipos para procesar
alimentos alimentos? alimentos

Materiales e insumos en el procesamiento de ¿Cuáles son los materiales e insumos empleados en Identifica los materiales e insumos empleados en el
alimentos el procesamiento de alimentos? procesamiento de productos alimenticios

Elaboración de productos lácteos ¿Cuál es el proceso para la elaboración de yogurt? Realiza los procesos para la elaboración y
comercialización del yogur
SECUNDARIA

Transformación de frutas y hortalizas ¿Cuál es el proceso de transformación de frutas y Realiza los procesos de la transformación de jugos ,
hortalizas? néctares , encurtidos , a base de frutas y de hortalizas
Procesamiento de harinas ¿Cómo se procesan las harinas? Realiza los procesos de fabricación de diferentes
tipos de galletas , panes , panetones
Tecnologías en frío ¿Cuáles son los procesos de transformación en frío? Identifica y ejecuta los procesos de transformación de
charqui y chalona
Chocolatería ¿Cómo y cuáles son los procesos de la elaboración Realiza los procesos de elaboración de chocolatería
de chocolates?

Gastronomía andina y amazónica ¿Cuáles son los platos típicos en base a cereales? Realiza los procesos de elaboración de platos en
base a cereales de la zona.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

COMPUTACION INFORMATICA

Sistema Operativo; Introducción ¿Qué función cumple el sistema operativo? Reconoce las funciones del sistema operativo y
emplea los comandos básicos de administración de
archivos
Procesador de textos ¿Cómo se elaboran documentos de texto? Emplean comandos de edición y formato de textos en
la elaboración de documentos.
Presentaciones ¿Cómo se elaboran los archivos de presentaciones? Diseñan y elaboran archivos de presentaciones
empleando formatos diversos en la elaboración de
diapositivas.
Software educativo ¿Cómo emplear programas educativos? Emplea programas educativos de diferentes áreas de
saber fundamental

SECUNDARIA
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Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: SEGUNDO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRICOLA :

Floricultura y jardinería ¿Cuáles son los procesos en la producción , Realiza y controla el diseño , instalación y
transformación y comercialización de las flores? mantenimiento de jardines interiores y exteriores
(Rosas, claveles, margaritas, gladiolos, geranios,
ilusión, etc.)

Organiza los procesos de transformación y


comercialización
Tecnologías de transformación ¿Qué beneficios económicos se obtiene dando valor I d e n t i f i c a l a s p r i n c i pa l e s a c t i v i d a d e s d e
agregado a las frutas? transformación de frutas , que permitan obtener
beneficios económicos para las familias
Cultivos Hidropónicos ¿De que manera se desarrollan estos cultivos que Realiza el cultivo de especies vegetales , empleando
no requieren de suelos? el sistema de hidroponía , obteniendo productos con
calidad
PECUARIA :
SECUNDARIA

Producción de ovinos ¿Cómo se planifica y ejecuta la crianza y explotación Realiza las actividades de manejo, sanidad,
de los ovinos? alimentación , reproducción y mejoramiento en la
explotación de los animales menores
Tecnologías de transformación en la producción de ¿Cuáles son las ventajas económicas de poder Identifica y analiza las ventajas de cómo generar valor
ovinos transformar la lana, cueros, piel y la carne de los agregado a las materias primas en la producción de
ovinos? ovinos

Realiza procesos de transformación como la


peletería , tejidos a mano y máquina , telares ,
tecnologías en frío
Incorporación gradual de tecnologías para la crianza ¿Se puede incorporar las innovaciones a los saberes Maneja la crianza de animales considerando los
de ovinos locales en la crianza de ovinos?, ¿Cómo? saberes locales incorporando gradualmente las
nuevas tecnologías

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

INDUSTRIA ALIMENTARIA :

Buenas practicas de manufactura ¿Qué normas de higiene se consideran en la Aplica las buenas practicas para la manufactura
tecnología de alimentos? (BPM)

Visita plantas procesadoras de alimentos ¿Qué instalaciones tiene una planta procesadora de Conoce y describe las instalaciones de una planta
alimentos? procesadora de alimentos

Formas de conservación de materia prima ¿Cuáles son las formas de conservación de la Realiza los procesos de conservación de las materias
materia prima? primas para la transformación de otros productos

Materiales e insumos en el procesamiento de ¿Cuáles son los materiales e insumos empleados en Identifica los materiales, equipos e insumos
alimentos el procesamiento de alimentos? empleados en el procesamiento de productos
alimenticios

Elaboración de productos lácteos ¿Cuáles son los procesos para la elaboración de los Realiza y controla los procesos de la transformación
derivados de la leche: queso, yogur, manjar? de lácteos como los quesos , yogur manjar

Transformación de frutas y hortalizas ¿Cuáles son los procesos para la transformación de Realiza y controla los procesos de la transformación
las frutas y hortalizas? de frutas y hortalizas.

Pastelería industrial ¿Cómo son los procesos para la elaboración de Realiza y controla los procesos de la elaboración de
pasteles? pasteles

SECUNDARIA
Exportación de tecnologías en frío ¿Cuajes son las ventajas de exportar los productos Identifica y analiza las ventajas de exportar los
de las tecnologías en frió? productos como el charqui y la chalona

Confitería industrial ¿Cuáles son los procesos de elaboración en Realiza y controla los procesos de producción de
confitería industrial? caramelos, confites, grajeados y galletas. Así como
de su envasado y almacenamiento

Procesamiento de harinas ¿Cómo se procesan las harinas? Realiza y controla los procesos en la elaboración de
harinas de quinua , cañihua , maíz

Gastronomía andina y amazónica ¿Cuáles son los platos típicos en base a cereales? Elabora platos típicos en base a cereales de la zona.

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Saberes fundamentales

COMPUTACION INFORMATICA

Sistema operativo; Instalación de programas, ¿Cómo se agregan nuevos programas a la Instala nuevos programas y herramientas adicionales
herramientas computadora? de seguridad de la computadora.

Procesador de textos; Tablas, herramientas ¿Cómo mejorar la presentación de los documentos? Elabora tablas de texto, emplea herramientas de

Presentaciones; Animaciones, multimedia ¿Cómo mejorar las presentaciones con diapositivas? Insertan elementos multimedia; así como
animaciones de las diapositivas

Hoja de cálculo; Funciones, Herramientas ¿Cómo mejorar el planteamiento de fórmulas? Emplean funciones en el planteamiento de fórmulas y
formatos de hoja de cálculo.

Introducción a Internet ¿Como emplear las herramientas de Internet? Acceden y revisan páginas web dirigidas y búsqueda
de información educativas.

Software educativo; instalación ¿Cómo incorporar programas educativos a una Realiza instalación de software educativo y de
computadora? herramientas complementarias
SECUNDARIA

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Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

AGRICOLA :

Cultivos andinos y amazónicos ¿Cómo se planifica y ejecuta las actividades de Realiza y Maneja la siembra intensiva y extensiva de
instalación de cultivos andinos y amazónicos ? cultivos andinos y amazónicos .

Cultivos forrajeros ¿Cómo se planifica y ejecuta las actividades de Realiza la planificación y ejecución de las actividades
instalación de cultivos forrajeros? de siembra , labores , cosecha y post cosecha de
cultivos forrajeros para la alimentación de animales
mayores y menores

Tecnologías de transformación ¿Como se elaboran los sub-productos de la I d e n t i f i c a l a s p r i n c i pa l e s a c t i v i d a d e s d e


transformación de cultivos andinos y amazónicos ? transformación de cultivos alto andinos y amazónicos
( quinua , cañihua , papa, habas, café, cacao, etc. )

¿Qué ventajas ofrecen los corredores económicos?, Analiza las ventajas que ofrecen los corredores
Corredores económicos ¿Cómo podemos aprovecharlos? económicos (capacitación, información y mercado)

Frontera agrícola y generación de empleo ¿Qué proceso se sigue para incrementar frontera Identifica y analiza los beneficios que traería si se
agrícola y generar empleo? Incrementa la frontera agrícola que permita generar

SECUNDARIA
empleo

PECUARIA :

Crianza de camélidos sudamericanos ¿Cómo se planifica y ejecuta la crianza y explotación Realiza las actividades de manejo , sanidad ,
de los camélidos sudamericanos? alimentación , reproducción y mejoramiento en la
explotación de los camélidos sudamericanos

Tecnologías de transformación en la producción de ¿Cuáles son las ventajas económicas de poder Identifica y analiza las ventajas de cómo generar valor
camélidos sudamericanos transformar la fibra, cueros, piel y la carne de los agregado a las materias primas en la producción de
camélidos sudamericanos? camélidos sudamericanos

Realiza procesos de transformación como la


peletería , tejidos a mano y máquina , telares ,
tecnologías en frío

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Incorporación gradual de tecnologías para la crianza ¿Cómo se incorpora las innovaciones a los saberes Maneja la crianza de animales considerando los
de camélidos locales en la crianza de camélidos?, ¿Cómo? saberes locales incorporando gradualmente las
nuevas tecnologías

Corredores económicos ¿Qué ventajas ofrecen los corredores económicos?, Aprovecha las ventajas que ofrecen los corredores
¿Cómo podemos aprovecharlos? económicos (capacitación, información y mercado)

¿Cómo se puede desarrollar las capacidades Identifica y avalúa sus características y habilidades
Capacidades emprendedoras y empresariales emprendedoras en los estudiantes ? personales que necesitará para iniciar y manejar una
pequeña empresa

Determinación de las ideas de negocio ¿De qué manera se elije y define una idea de Identifica y define que es una idea de negocio
negocio?
Analiza procedimientos para elegir una idea de
negocio

Identifica visión y objetivos de un negocio

Estudio de mercado ¿Cómo se realiza el mercadeo para implementar una Organiza y define la investigación de mercados de los
pequeña empresa? clientes potenciales , entorno empresarial y de la
competencia

INDUSTRIA ALIMENTARIA :
SECUNDARIA

Buenas practicas de manufacturas ¿Qué normas de higiene se consideran en la Aplica las buenas practicas para la manufactura
tecnología de alimentos? (BPM)

Visita plantas procesadoras de alimentos ¿Qué maquinarias tiene una planta procesadora de Identifica y describe la maquinaria que existe en una
alimentos? planta procesadora de alimentos

Materiales e insumos en el procesamiento de ¿Cuáles son los materiales e insumos empleados en Identifica y describe los materiales, e insumos
productos alimenticios el procesamiento de productos alimenticios? empleados en el procesamiento de productos
alimenticios

Elaboración de productos lácteos ¿Cuál es el proceso de elaboración de mantequilla y Realiza y controla los procesos de la elaboración de
natillas? mantequilla y natillas

Tallado en frutas y hortalizas ¿Cómo se realiza el tallado en frutas y hortalizas? Realiza tallado en frutas y hortalizas

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Saberes fundamentales

Procesamiento de harinas ¿Cuál es el proceso de elaboración de la pizza y Realiza y controla los procesos en la elaboración de
pyes? pizzas y pyes

Elaboración de productos cárnicos ¿Cuál es el proceso de elaboración de embutidos ? Realiza y controla los procesos de la elaboración de
embutidos en base a carnes de alpaca y otros.

Chocolatería artística ¿Cuál es el proceso para elaborar chocolatería Realiza y controla los procesos de elaboración de
artística? chocolatería artística

Elaboración de harinas ¿Cuál es el proceso para elaborar harinas de trigo, Conoce el proceso y elabora harina de trigo, chuño y
chuño y almidón de papa? almidón de papa

Gastronomía andina y amazónica ¿Cuáles son los platos tradicionales en base a Prepara platos tradicionales en base a productos de
productos de la zona? la zona

COMPUTACION INFORMATICA

Hardware; Redes locales ¿Cómo optimizar el uso de los recursos de Configuran la red local de computadoras y comparten
hardware? recursos hardware a través de la red local.

Hoja de cálculo; gráficos, macros ¿Cómo elaborar gráficos estadísticos y como Elaboran y personalizan gráficos estadísticos;
emplear macros? emplean macros prediseñados.

Internet; email; Blogs ¿Cómo lograr una comunicación digital remota? Crea y emplea correo electrónico así como publica su

SECUNDARIA
blog personal.

Diseño gráfico ¿Cómo mejorar la presentación de las fotografías? Emplea herramientas de edición y retoque de
fotografías digitales.

Software educativo; creación ¿Cómo producir nuevos programas educativos? Crea recursos digitales empleando diversas
actividades en jclic, eXe Learning.

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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


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TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: CUARTO
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Saberes fundamentales

AGRICOLA :

Forestales, ¿Cuál es el proceso para la obtención de plantones Maneja la siembra de almácigos, repiques y
de forestales? trasplante de forestales

Abonos orgánicos ¿Cómo se elaboran los abonos orgánicos? Realiza y controla los procesos de la elaboración de
abonos orgánicos como el humus.
¿Cómo se comercializa los abonos orgánicos?
Productos competitivos
¿Cómo se obtiene productos competitivos? Obtiene productos de calidad y en cantidad para
poder competir en los mercados

Valor agregado, organización y comercialización en ¿Cómo se elabora un plan de desarrollo local? Participa en la elaboración de planes de desarrollo
diferentes mercados local

¿Que innovaciones se aplican para ofertar productos Utiliza las innovaciones informáticas para ofertar los
agrícolas? productos agrícolas

¿Qué requisitos son necesarios para constituir una Organiza la constitución de microempresas
SECUNDARIA

microempresa?

¿Cuál es el proceso para la comercialización de Organiza, planifica y comercializa productos


productos agrícolas? agrícolas de calidad

¿Qué proceso se sigue para dar valor agregado a los Realiza y controla los procesos de transformación de
granos y cereales? granos y cereales

PECUARIA :

Planes de explotación pecuaria ¿Cómo se elabora un plan de explotación pecuaria? Diseña un sistema de planificación , organización y
ejecución de actividades de gestión empresarial en la
producción pecuaria

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Mejoramiento genético en la producción pecuaria ¿Cómo se generan nuevos genotipos con Realiza el mejoramiento genético de las especies
características deseables? mediante el uso de tecnologías (inseminación
artificial, uso de progenitores mejorados, etc.)

Producción de forrajes ¿Cómo se garantiza la alimentación para el ganado? Planifica y ejecuta la instalación de pastos forrajeros ,
cosecha , almacenamiento y conservación

Manejo de las praderas ¿Cómo se evita la degradación de las praderas Realiza el manejo racional y conservación de las
naturales? praderas naturales

Producción orgánica ¿Cómo se logra la producción organica? Organiza y ejecuta actividades de producción
orgánica de humus como fertilizante orgánico y
natural (lombricultura, compost, etc.)

Incorporación gradual de tecnologías para la crianza ¿Cómo se incorpora las innovaciones a los saberes Maneja la crianza de animales considerando los
de animales locales en la crianza de animales?, ¿Cómo? saberes locales incorporando gradualmente las
nuevas tecnologías

Planes de desarrollo local ¿Que instituciones te permiten participar en la Participa en la elaboración de planes de desarrollo
elaboración de planes de desarrollo? local

Tecnologías en la producción y comercialización de ¿Cómo incrementas la producción y alcanzas mayor Aprovecha las tecnologías y canales de
productos pecuarios índices de rentabilidad? comercialización para la producción y colocación de
sus productos (forma virtual)

SECUNDARIA
Corredores económicos ¿Qué ventajas ofrecen los corredores económicos?, Aprovecha las ventajas que ofrecen los corredores
económicos (capacitación, información y mercado)
¿Cómo podemos aprovecharlos?

Microempresas ¿Cómo puedes comercializar grandes volúmenes de Constituye microempresas


producción?

Transformación de subproductos lácteos ¿Cómo se desarrollan los procesos para la Realiza los procesos de elaboración y transformación
elaboración de productos lácteos? de los derivados de la leche ( Queso , yogur , manjar ,
cremas de leche , etc.)

Estudio técnico productivo del negocio ¿Cómo se realiza el estudio técnico productivo de Diseña el bien o servio que se va a producir
una pequeña empresa? Organiza el área y la distribución del área de
Trabajo

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Elabora diagramas de distribución del área de trabajo


, así como del flujo de procesos productivos

Realiza cálculo de materia prima , herramientas y


equipos

INDUSTRIA ALIMENTARIA :

Buenas practicas de manufacturas ¿Qué normas de higiene se consideran en la Aplica las buenas practicas para la manufactura
tecnología de alimentos? (BPM)

Visita plantas procesadoras de alimentos ¿Cómo esta organizada una planta procesadora de Conoce y describe la organización de una planta
alimentos? procesadora de alimentos

Materiales equipos y maquinaria en el procesamiento ¿Cuáles son los materiales equipos y maquinarias Identifica y describe materiales, equipos y
de alimentos empleados en el procesamiento de alimentos? maquinarias de procesamiento de productos
alimenticios

Elaboración de productos lácteos ¿Cuáles son los insumos y como es el proceso de Realiza y controla los procesos de la elaboración de
elaboración de tipos de queso y helados? tipos de quesos

Realiza y controla los procesos de la elaboración de


helados

Frutos, filtrantes y otras ¿Cuál es el proceso de elaboración de frutos, Realiza y controla los procesos de la elaboración de
SECUNDARIA

filtrantes y otros? Frutos, filtrantes, papita frita, papa seca, mana, etc.

Realiza y controla los procesos de elaboración de


Procesamiento de harinas ¿Cuál es el proceso de elaboración de panes y panes , decorados , panetones.
decorados?
Realiza y controla la elaboración de productos
Elaboración de productos cárnicos ¿Cuál es el proceso de elaboración de cárnicos cárnicos
(ahumados, embutidos, jamones, etc.)?
Realiza y controla los procesos de elaboración de
Bombonería ¿Cuál es el proceso para elaborar bombones, bombones, mashmelos, tofees
mashmelos, tofees, etc.?
Realiza y controla los procesos de la elaboración de
¿Cuál es el proceso para elaborar hojuelas y hojuelas y expandidos
Granos y cereales expandidos?

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Gastronomía andina y amazónica ¿Cuáles son los platos regionales y nacionales en Prepara platos regionales y nacionales en base a
base a productos de la zona? productos de la zona.

COMPUTACION INFORMATICA

Internet; creación web ¿Cómo dar a conocer actividades educativas? Diseña y elabora una web educativa y la publica en la
intranet.

Hoja de cálculo; programación ¿Cómo mejorar el rendimiento de una hoja de Elabora macros para la administración de las hojas de
cálculo? cálculo en actividades educativas.

Base de datos ¿Cómo manipular grandes cantidades de Diseña y elabora una base de datos, a través de
información? formularios.

Software educativo; creación multimedia ¿Cómo crear recursos digitales con multimedia? Inserta recursos multimedia a actividades creadas

SECUNDARIA
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / Jakäwisana mirayañataki irnaqaña /
TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: QUINTO
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Saberes fundamentales

AGRICOLA :

Transformación de productos agrícolas ¿Cómo se elabora derivados de productos Elabora derivados de productos agrícolas (chuño,
agrícolas? tunta, expandidos, khaya, papita frita, harinas,
hojuelas, néctares, fruta en almíbar, encurtidos, etc.

Comercialización de productos agrícolas ¿Cuál es el proceso para la comercialización de Realiza estudio de mercado, plan de negocios costos
productos agrícolas? de producción y comercialización de los derivados
agrícolas

Producción y comercialización de productos ¿Cómo se obtienen productos orgánicos? Desarrolla producción orgánica (sin empleo de
orgánicos sustancias químicas)

¿Cómo se obtiene una mayor rentabilidad con los Logra la Inserción al mercado local regional, nacional
productos agrícolas orgánicos? e internacional (TLC)

Las TIC y la comercialización ¿De que formas puedes utilizar las TIC para la Aprovecha las tecnologías y canales de
comercialización? comercialización para la colocación de productos
(forma virtual)
SECUNDARIA

¿Cómo podemos aprovecharlos?

Transformación de los productos agrícolas ¿Qué proceso se sigue para brindar valor agregado a Brinda valor agregado de plantas, aromáticas y
las plantas aromáticas y medicinales? medicinales en, filtrantes y otros

Organización, planificación y comercialización de ¿ C u á l e s e l p r o c e s o pa r a p l a n i f i c a r l a Organiza, planifica y comercializa productos


productos agrícolas comercialización de productos agrícolas? pecuarios

PECUARIA :

Crianza de vacunos ¿Cuál es el proceso para la producción de ganado Realiza las actividades de manejo , sanidad ,
vacuno? alimentación , reproducción y mejoramiento en la
explotación de los vacunos

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Mejoramiento genético de vacunos ¿Cómo se generan nuevos genotipos con Realiza el Mejoramiento genético de los vacunos
características deseables? (implantación de embriones , inseminación artificial ,
etc)

Incorporación gradual de tecnologías para la crianza ¿Cómo se incorpora las innovaciones a los saberes Maneja la crianza de animales considerando los
de vacunos locales en la crianza de vacunos? saberes locales incorporando gradualmente las
nuevas tecnologías

Innovaciones en la producción y comercialización de ¿Que innovaciones se aplican para ofertar productos Utiliza las innovaciones informáticas para ofertar los
productos pecuarios pecuarios? productos pecuarios

Corredores económicos ¿Qué ventajas ofrecen los corredores económicos?, Aprovechamiento de las ventajas que ofrecen los
corredores económicos (capacitación, información y
¿Cómo podemos aprovecharlos? mercado)

Organización de la empresa ¿Cómo es la organización y la estructura de una Identifica a las personas que intervienen en una
empresa? organización

Formula la estructura organizativa de la empresa

Analiza la importancia del liderazgo para una gestión


eficiente

¿Cómo se realiza la planificación de la inversión en Analiza la importancia de la planificación

SECUNDARIA
Planificación de la inversión una pequeña empresa?
Diferencia los conceptos de costos, gastos e
inversión

Realiza cálculos de inversión , costo unitario y la


determinación de precio

Aplica criterios e instrumentos para la elaboración de


planes de ventas y flujo de efectivo

¿Cómo y de qué manera se realiza el proceso de la Analizar la importancia de la formalización para la


Formalización de las empresas formalización de una empresa? competitividad de la empresa

Analizar la información básica sobre el procesos de


información

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

INDUSTRIA ALIMENTARIA :

Buenas practicas de manufacturas. ¿Qué normas de higiene se consideran en la Aplica las buenas practicas para la manufactura
tecnología de alimentos? (BPM)

Visita plantas procesadoras de alimentos ¿Cómo se envasan los productos en una planta Realiza y controla los procesos de envasado al vacío
procesadora de alimentos?

Materiales equipos y maquinarias de envase, ¿Cuáles son los materiales equipos y maquinarias Identifica y describe materiales, equipos y
embalaje de productos alimenticios empleados en el envase y embalaje de productos maquinarias de envase y embalaje de productos
alimenticios? alimenticios

Elaboración de productos lácteos ¿Cuáles son los insumos y proceso de elaboración Realiza y controla los procesos de la elaboración de
de tipos de queso y crema de leche? los tipos de queso y cremas de leche

Procesamiento de frutos y hortalizas ¿Cuál es el proceso de elaboración de fruta Realiza y controla los procesos de la elaboración de
confitada, licores y fruta en almíbar? fruta confitada, licores (vinos, vinagres, etc.) y fruta en
almíbar

Elaboración de panetones y queques ¿Cómo es la elaboración de panetones y queques? Realiza y controla los procesos de la elaboración de
panetones y queques

Elaboración de productos cárnicos ¿Cuál es el proceso de elaboración de embutidos? Realiza y controla los procesos de la elaboración de
embutidos
SECUNDARIA

Chocolatería artística ¿Cuál es el proceso para elaborar chocolatería Conoce el proceso y elabora productos de
artística? Chocolatería artística

Gastronomía andina ¿Cuáles son los platos internacionales preparados Prepara platos internacionales preparados con
con productos de la región? productos de la región

COMPUTACION INFORMATICA

Programación web en BD ¿cómo elaborar web personalizadas? Conocen el uso de ordenes básicas de PHP y MySQL

Administradores de páginas web ¿Cómo administrar una página web? Actualizan información en un administrador de página
web

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Administradores de aulas virtuales ¿Cómo organizar una aula virtual? Emplean el moodle o similar como usuarios
estudiante.

Software educativo; web ¿Cómo dar a conocer actividades educativas a la Publica actividades creadas en intranet y en la web
comunidad virtual? con actividades de evaluación.

SECUNDARIA
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ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL


paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata / chiqapa yatxatañataki amuyaña /
INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: PRIMERO - SEGUNDO
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Saberes fundamentales

CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN


Desarrollo de la actitud científica
Desarrollo de habilidades para realizar ¿Qué debemos saber acerca de los hechos y Identifica, describe y explica los hechos y fenómenos
investigaciones: fenómenos de nuestro medio social y natural? de su medio social y natural.
- Explorar
- Describir ¿Cómo se presentan los hechos y fenómenos en Propone alternativas creativas de solución ante
- Analizar nuestro medio? problemas de su entorno.
- Comparar
- Explicar ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos de nuestro
medio?
- Predecir.
- Proponer
¿Qué debemos hacer frente a los hechos y Evalúa las consecuencias de los hechos y fenómenos
- Modificar fenómenos de nuestro entorno para poder del medio social y natural con o sin intervención de él.
- Confirmar modificarlos en beneficio de nuestra localidad?
- Evaluar
- Explorar ¿Cuáles son los principales problemas existentes en Identifica los principales problemas de su entorno
- La investigación protagónica
SECUNDARIA

nuestro entorno familiar? familiar, escolar

¿Como se produce la investigación protagónica? Participa de una investigación como protagonista

Formulación de proyectos de investigación


Planteamiento de problemas a partir del contexto ¿Cuáles son los principales problemas existentes en Plantea soluciones anticipadas suceptibles de ser
familiar, escolar, comunal. nuestro entorno escolar? comprobadas.

La Monografía ¿Como se elabora una monografía? Desarrolla una monografía.

Formulación de objetivos. ¿Qué alternativas propones para la solución de los Formula objetivos para revertir las situaciones
problemas detectados? problemáticas

Diseña y elabora instrumentos de investigación.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Formulación de hipótesis en relación a los problemas ¿Cómo planteamos objetivos para revertir estos Organiza, Sistematiza e interpreta los datos
planteados. problemas? recogidos en el proceso de investigación.
Experimentación y recolección de información en ¿Cómo se elaboran instrumentos de recolección de Elabora instrumentos de recolección de datos.
relación a las hipótesis. (Según corresponda), datos?
utilizando técnicas e instrumentos: entrevista,
encuesta, análisis documentario y audiovisual.

Sistematización de información recolectada. ¿Cómo organizamos la información recogida en Compara sus resultados, con las hipótesis
nuestro proyecto? planteadas.

Interpretación de información (análisis y síntesis) ¿Cómo contrastamos los resultados de la Deduce conclusiones derivadas del proceso de
investigación respecto a las alternativas planteadas? investigación

Elaboración de conclusiones. ¿Como se comunica n las conclusiones de una Comunica las conclusiones de una investigación.
investigación?

Elaboración de informe: ensayo, monografías, ¿Que partes debe contener un informe, un ensayo, Elabora la presentación final de su proyecto de
proyectos de intervención. en su redacción? investigación (informe, ensayo,)

Innovación y creatividad

Aplicación de la imaginación, fantasía, creatividad, ¿Cuáles son los procesos y componentes de la Ejecuta soluciones creativas originales haciendo uso
innovación en diversas actividades. imaginación, fantasía, creatividad y de la de su imaginación y fantasía ante sus necesidades y

SECUNDARIA
- Desarrollo de: innovación? problemas.
· Confianza en sí mismo
· Valor ¿Cómo planteamos alternativas creativas de Sigue un procedimiento determinado para la
· Flexibilidad solución en base a las limitaciones existentes en consecución de sus proyectos o ideas.
· Alta capacidad de asociación nuestro medio?
· Fineza de percepción Participa en actividades de expresión libre y
· Capacidad intuitiva ¿Cómo plasmamos ideas nuevas en situaciones espontanea
· Imaginación problemáticas?
· Capacidad crítica
· Curiosidad intelectual ¿Qué saberes, habilidades, procedimientos Elabora libretos, guiones, para ejecutar juegos de
· Características afectivas de sentirse querido y debemos practicar para desarrollar la creatividad? roles y teatralización, dramatizaciones. etc. en forma
protegido libre
· Soltura y libertad
· Entusiasmo

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Diseña, construye juguetes y material educativo,


juegos aparatos y materiales con recursos de su
entorno y con el uso de tecnologías, respondiendo a
la solución de problemas

Explica como funcionan las máquinas y juguetes


mecánicos, eléctricos y electrónicos.

· Profundidad ¿Qué posibilidades creativas nos permite el Expresión libre y recreativa a nivel corporal, oral,
pensamiento paralelo? grafica, escrita, juegos, música, pintura, dibujo,
· Tenacidad
modelado, pegado, bordado, tejido, cerámica y otros.

Creación de guiones, libretos para juego de roles,


dramatizaciones, teatro, títeres.

Creación de software y adecuaciones de hardware.


SECUNDARIA

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paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata / chiqapa yatxatañataki amuyaña /
INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO: TERCERO - CUARTO - QUINTO
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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN


Desarrollo de la actitud científica

Líneas de investigación ¿Qué líneas de investigación desarrollan los Explica las líneas de investigación que desarrolla la
científicos en la actualidad? ciencia actual

Líneas matrices de investigación ¿Cómo se organizan las líneas de investigación en Explica el proceso de la organización de líneas de
Líneas potenciales de investigación un área de saber científico? investigación científico
Líneas virtuales de investigación
Líneas operativas de investigación

Desarrollo de habilidades para realizar ¿Por qué se producen los hechos y fenómenos en Identifica, describe y explica los hechos y fenémenos
investigaciones: nuestro medio? de su comunidad

Explorar - Describir - Analizar - Comparar - Explicar - ¿Qué ocurriría si intervenimos en estos hechos? Propone alternativas creativas de solución ante
Predecir problemas de su entorno.

Proponer - Modificar - Confirmar ¿Qué debemos hacer frente a los hechos y Evalua las consecuencias de los hechos y fenómenos

SECUNDARIA
fenómenos de nuestro entorno para poder del medio con o sin intervención de él.
Evaluar - Explorar modificarlos en beneficio de nuestra localidad?

Formulación de proyectos de investigación

Investigación cualitativa y cuantitativa ¿Cual es la diferencia entre la investigación Diferencia la investigación cualitativa y cuantitativa.
cualitativa y cuantitativa?

Planteamiento de problemas a partir del contexto ¿Cuáles son los principales problemas existentes en Identifica los principales problemas de su entorno,
familiar, escolar y comunal. nuestro entorno escalar y comunal? escolar y comunal

Estudio de censos, etnografias, investigación y ¿Cómo se realiza las investigaciones de casos, Explica el estudio de casos, etnografía e investigación
acción. etnografías, investigación y acción? y acción.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

Formulación de objetivos. ¿Qué alternativas propones para la solución de los Plantea soluciones anticipadas susceptibles de ser
problemas detectados? comprobadas.

Formulación de hipótesis en relación a los problemas ¿Cómo planteamos objetivos para revertir estos Formula objetivos para revertir las situaciones
planteados. problemas? problemáticas

Experimentación y recolección de información en ¿Qué métodos, técnicas e instrumentos se emplea Maneja métodos, técnicas e instrumentos adecuados
relación a las hipótesis. (Según corresponda), en el proceso de investigación? para realizar un proyecto de investigación.
utilizando técnicas e instrumentos: entrevista,
encuesta, análisis documentario y audiovisual. ¿Cómo se elige, diseña y elabora los instrumentos de Selecciona y elabora instrumentos de investigación.
investigación?

Diseño y elaboración de instrumentos ¿Cómo organizamos la información recogida en Organiza, Sistematiza e interpreta los datos
nuestro proyecto? recogidos en el proceso de investigación.
Sistematización de información recolectada.

Interpretación de información (análisis y síntesis) ¿Cómo contrastamos los resultados de la Compara sus resultados, con las hipótesis
investigación respecto a las alternativas planteadas? planteadas, las niega o afirma

Elaboración de conclusiones. ¿Que partes debe contener una monografía y un Deduce conclusiones derivadas del proceso de
trabajo de investigación en su redacción? investigación
Elaboración de informe: ensayo, monografías,
proyectos de intervención.
SECUNDARIA

Innovación y creatividad

Aplicación de la imaginación, fantasía, creatividad, ¿Cómo desarrollar los procesos y componentes de la Elabora la presentación final de su proyecto de
innovación en diversas actividades. imaginación, fantasía, creatividad y de la investigación (, monografía, investigación)
Desarrollo de: innovación?
· Confianza en sí mismo ¿Cómo identificar la alternativa más viable para la Plantea y experimenta soluciones creativas originales
· Valor solución de un determinado problema del medio? haciendo uso de la investigación científica ante sus
necesidades y problemas.

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Jach'a Yatiqawinaka PROBLEMATIZACIÓN SABERES APRENDIDOS
Saberes fundamentales

· Flexibilidad ¿Cómo evaluar la efectividad de la solución de Participa en actividades de expresión corporal, oral,
· Alta capacidad de asociación problemas planteados? grafica, escrita, juegos, música, pintura, dibujo,
modelado, pegado, bordado, tejido, cerámica y otrosy
· Fineza de percepción espontánea
· Capacidad intuitiva
· Imaginación Elabora libretos, guiones, para ejecutar juegos de
roles y teatralización, dramatizaciones. etc. En base a
· Capacidad crítica
su realidad
· Curiosidad intelectual
· Características afectivas de sentirse querido y Propone diseños de material educativo, en base a
protegido recursos naturales y tecnológicos de su entorno.
· Soltura y libertad
Plantea el diseño de software educativo y lúdico.
· Entusiasmo
· Profundidad
· Tenacidad

SECUNDARIA
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INDICE
PRESENTACIÓN1 1 IV EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO 6 9
INTRODUCCIÓN1 3 4.1 EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y EL PROYECTO
I MARCO CONTEXTUAL 1 5 EDUCATIVO REGIONAL PUNO 7 1

1.1 SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA DE LA REGIÓN PUNO 17 4.2 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LA REGIÓN PUNO 72

1.2 SITUACIÓN ÉTNICA, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA1 9 4.3 CARACTERÍSTICAS DEL PCR7 5

1.3 CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL1 9 V MARCO PEDAGÓGICO 7 7

II CONSTRUCCIÓN DEL PCR Y DETERMINACIÓN DE DEMANDAS 21 5.1 ENFOQUE ESTRATÉGICO DEL PCR 7 9

2.1 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PCR 2 3 5.2 PERFIL DEL (A) ESTUDIANTE 8 1

2.2 METODOLOGÍA DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN 5.3 ÁREAS DE SABERES FUNDAMENTALES 8 4


PARA DETERMINAR LAS DEMANDAS SOCIALES2 4 5.5 TAXONOMÍA DEL PCR EN RELACIÓN A LA INTELIGENCIA
2.3 DEMANDAS PARA LA EDUCACIÓN REGIONAL2 6 SOCIAL PRÁCTICA9 4

2.4 DEMANDAS PARA UNA CALIDAD DE VIDA REGIONAL 26 5.6 CURRÍCULO POR SABERES9 5

2.5 DEMANDAS PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO VI ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO OPERATIVO DEL PCR. 99
PRODUCTIVO 2 6 6.1 IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO (DIAGNÓSTICO) 101
2.6 LAS DEMANDAS SOCIALES Y LA CONSTRUCCIÓN 6.2 PLURALIDAD CURRICULAR1 01
CURRICULAR 2 8
6.3 LA PROGRAMACIÓN ANUAL1 03
III. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR DEL PCR 3 9 6.4 EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE
3.1 CONDICIONES QUE IMPULSAN CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN 41 Y CONVIVENCIA1 03
3.2 MARCO LEGAL DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL 43 6.5 EVALUACIÓN 1 05

SECUNDARIA
3.3 MARCO ESTRATÉGICO 4 9 MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL 1 07
3.3.1 LA VISIÓN Y MISIÓN DE LA EDUCACIÓN REGIONAL 49
MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA1 35
3.3.2 FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL: 49
MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2 71
3.3.3 ENFOQUES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL 52
VII BIBLIOGRAFÍA 4 31
3.4 MARCO CURRICULAR 5 3
3.4.1 MODELO CURRICULAR5 3
3.4.2 FUENTES DEL CURRÍCULO REGIONAL 5 5
- FUENTE EPISTEMOLÓGICA 5 5
- FUENTES SOCIOCULTURALES 5 9
- FUENTES FILOSÓFICAS 6 4
- FUENTES PSICOPEDAGÓGICAS 6 7

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