Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
.Nu mai este suficient sa li se prezinte copiilor date intuitive sau verbale, pentru ca ei sa
le inregistreze si sa le interiorizeze, in scopul de a le reda fidel; este nevoie de
interactiuni cognitive, sociale, prin intermediul carora copii sa inteleaga scopul,
rezultatele si utilitatea procesului pe care-l parcurg: acela de dobandire nu numai de noi
informatii, dar si de formare de atitudini si comportamente; acesta este, de fapt,
invatarea.
Desigur, invatarea implica atat individualizarea, cat si competitia, fiecare avand rolul
sau formative.Alaturi de acestea, Strategia invatarii prin cooperare, implica:
Stimularea interactiunii dintre copii;
Depunerea unui efort mai intens de catre copii in procesul de invatare;
Stimularea inteligentei interpersonale;
Dezvoltarea abilitatilor de comunicare;
Incurajarea comportamentelor de facilitare a succesului celorlalti;
Dezvoltarea gandirii critice.
Invatarea nu poate fi conceputa, in contextul actual, fara cooperare: pot colabora 3-4
copii intr-un grup, 20 copii dintr-o grupa, dar pot conlucra si copii din grupe si
gradinite diferite, in proiecte comune. Deci, a coopera inseamna a lucra impreuna
pentru un scop comun, presupunand un schimb activ de idei, inseamna a dezvolta
componenta sociala a personalitatii copiilor.
Constientizarea copiilor prescolari sa lucreze in echipa reprezinta o tehnica
binecunoscuta pentru promovarea invatarii active si a unei bune pregatiri pentru
integrarea scolara, stiut fiind faptul ca abilitatea de-a lucra impreuna a devenit apanajul
noii reforme educationale.
Toate activitatile de invatare nu trebuie sa fie explicatii plicticoase, ci jocuri cu rol,
simulari, povesti, probleme “decupate” din viata de zi cu zi. In orice moment al
activitatii, copilul este antrenat intr-o activitate cu o sarcina clara si intotdeauna
participarea lui are drept scop sa gaseasca o solutie, sa castige o competitive, sa-si
adjudece un merit pentru efortul sau.
Copiii trebuie invatati de mici sa coopreze in cadrul unor echipe, dar sa se infrunte
si individual stiind sa castige ,dar sa si piarda.Utilizarea si aplicarea metodelor
interactive de grup presupune organizarea grupurilor pe nivel,omogene,eterogene
bazate pe acceptarea partenerilor de lucru.
Organizarea invatarii in grupuri / echipe mici de copii trebuie facuta in mod
corect.La inceput, sunt copii care considera ca, daca sunt grupati cu altii, pot sta linistiti
toata activitatea, ca are cine sa realizez sarcina de lucru.Educatoarea trebuie sa-i
determine pe copii sa constientizeze ca sarcina unui grup este una comuna, iar pentru a
fi realizata, fiecare copil are o sarcina individuala, pentru care-si asuma
responsabilitatea.
Grupurile sunt utile pentru a genera intr-un interval scurt, un mare numar de idei si
pentru a facilita intelegerea unor concepte abstracte, prin discutii referitoare la
informatia primita si la experienta personala.
Cubul
Metoda presupune explorarea unui subiect, a unei situaţii din mai multe
perspective, permiţând abordarea complexă şi integratoare a unei teme-Toamna.
- Realizarea unui cub pe ale cărui feţe sunt scrise cuvintele: descrie, compară,
analizează, asociază, aplică, argumentează.
- Împărţirea clasei în 6 grupe, fiecare dintre ele examinând tema din
perspectiva cerinţei de pe una dintre feţele cubului:
Turul galeriei
Turul galeriei presupune evaluarea interactivă şi profund formativă a produselor
realizate de grupuri de elevi.
1. În grupuri de trei sau patru, copii lucrează întâi la o problemă care se poate
materializa într-un produs (un desen, de exemplu), pe cât posibil pretându-se la
abordări variate.
Explozia stelară este o altă metodă pe care am folosit-o în procesul instructiv educativ.
Este o metodă de stimulare a creativităţii şi o modalitate de relaxare a copiilor. Ea se
bazează pe formularea de întrebări pentru rezolvarea de probleme. Am folosit această
metodă cu bune rezultate în activităţile de lecturi după imagini, convorbiri, memorizări,
povestiri. Ca material didactic am folosit o stea mare, cinci stele mici de culoare galbenă,
cinci săgeţi roşii şi jetoane. Pe steluţa mare am aşezat o imagine legată de tema
abordată, iar pe cele cinci steluţe mici am scris câte o întrebare de tipul CE ?, CINE ?,
UNDE? , DE CE ?, CÂND ?.
Prin folosirea acestei metode, am urmărit dezvoltarea potenţialului creativ al
preşcolarilor, familiarizarea lor cu strategia elaborării de întrebări de tipul prezentat
mai sus, exersarea capacităţii acestora de a alcătui propoziţii interogative pe baza
conţinutului unor imagini şi nu în ultimul rând rezolvarea problemelor prin găsirea
răspunsurilor la întrebările adresate.
Din multitudinea de metode interactive, am prezentat pe scurt doar câteva pe care le-am
aplicat la grupă, metode prin care noul si căutarea de idei conferă activităţii ”un mister
didactic” în care copilul e participant activ la propria formare,prin invatarea
colaborativa.
Bibliografıe
1. Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela – Metode interactive
de grup-ghid metodic, Editura Arves, 2002;
2. Breben Silvia, Ruiu Georgeta, Gongea Elena – Activităţi bazate pe inteligenţe
multiple, Editura Reprograph, Craiova, 2005;
3. Gluiga Lucia, Spiro Jodi – Învăţarea activă, Ghid pentru formatori şi cadre
didactice, Bucureşti, 2001.