Sunteți pe pagina 1din 4

INVATAREA IN GRADINITA

Copiii trebuie invatati de mici sa coopreze in cadrul unor echipe, dar sa se


infrunte si individual stiind sa castige ,dar sa si piarda.Utilizarea si aplicarea metodelor
interactive de grup presupune organizarea grupurilor pe nivel,omogene,eterogene
bazate pe acceptarea partenerilor de lucru.
Gradinita ofera cadrul propice pentru invatarea intre traditional si modern prin
amenajarea eficienta a spatiului educational si permananta preocupare a educatoarei de
imbinare a strategiilor moderne,ludic-actionale care ajuta copiii sa invete mai profund,
cultivand relatiile bazate pe respect reciproc si claborare constructive.Tehnicile de
invatare prin cooperare implica strategii de atribuire a unor roluri active copiilor,
pentru ca acestia sa se sprijine reciproc in procesul de invatare

In sala se grupa am delimitat sectoarele de activitati in doua zone:cea linistitoare


(sectorul stiinta,arta, biblioteca,jocurile de masa)si cea de miscare (constructii,jocuri de
rol,apa si nisip).

.Nu mai este suficient sa li se prezinte copiilor date intuitive sau verbale, pentru ca ei sa
le inregistreze si sa le interiorizeze, in scopul de a le reda fidel; este nevoie de
interactiuni cognitive, sociale, prin intermediul carora copii sa inteleaga scopul,
rezultatele si utilitatea procesului pe care-l parcurg: acela de dobandire nu numai de noi
informatii, dar si de formare de atitudini si comportamente; acesta este, de fapt,
invatarea.
Desigur, invatarea implica atat individualizarea, cat si competitia, fiecare avand rolul
sau formative.Alaturi de acestea, Strategia invatarii prin cooperare, implica:
 Stimularea interactiunii dintre copii;
 Depunerea unui efort mai intens de catre copii in procesul de invatare;
 Stimularea inteligentei interpersonale;
 Dezvoltarea abilitatilor de comunicare;
 Incurajarea comportamentelor de facilitare a succesului celorlalti;
 Dezvoltarea gandirii critice.
Invatarea nu poate fi conceputa, in contextul actual, fara cooperare: pot colabora 3-4
copii intr-un grup, 20 copii dintr-o grupa, dar pot conlucra si copii din grupe si
gradinite diferite, in proiecte comune. Deci, a coopera inseamna a lucra impreuna
pentru un scop comun, presupunand un schimb activ de idei, inseamna a dezvolta
componenta sociala a personalitatii copiilor.
Constientizarea copiilor prescolari sa lucreze in echipa reprezinta o tehnica
binecunoscuta pentru promovarea invatarii active si a unei bune pregatiri pentru
integrarea scolara, stiut fiind faptul ca abilitatea de-a lucra impreuna a devenit apanajul
noii reforme educationale.
Toate activitatile de invatare nu trebuie sa fie explicatii plicticoase, ci jocuri cu rol,
simulari, povesti, probleme “decupate” din viata de zi cu zi. In orice moment al
activitatii, copilul este antrenat intr-o activitate cu o sarcina clara si intotdeauna
participarea lui are drept scop sa gaseasca o solutie, sa castige o competitive, sa-si
adjudece un merit pentru efortul sau.
Copiii trebuie invatati de mici sa coopreze in cadrul unor echipe, dar sa se infrunte
si individual stiind sa castige ,dar sa si piarda.Utilizarea si aplicarea metodelor
interactive de grup presupune organizarea grupurilor pe nivel,omogene,eterogene
bazate pe acceptarea partenerilor de lucru.
Organizarea invatarii in grupuri / echipe mici de copii trebuie facuta in mod
corect.La inceput, sunt copii care considera ca, daca sunt grupati cu altii, pot sta linistiti
toata activitatea, ca are cine sa realizez sarcina de lucru.Educatoarea trebuie sa-i
determine pe copii sa constientizeze ca sarcina unui grup este una comuna, iar pentru a
fi realizata, fiecare copil are o sarcina individuala, pentru care-si asuma
responsabilitatea.
Grupurile sunt utile pentru a genera intr-un interval scurt, un mare numar de idei si
pentru a facilita intelegerea unor concepte abstracte, prin discutii referitoare la
informatia primita si la experienta personala.

Pentru a forma grupuri am distribuit ecusoane copiilor cu fructe,legume,flori in cadul


proiectului tematic „Toamna”
Copii trebuie sa-si imparta sarcinile si sa relationeze unul cu altul. Pe masura ce o
echipa isi indeplineste partea sa, urmatoarea preia responsabilitatile acesteia, compara
si completeaza informatiile, etc.Un factor important al invatarii prin cooperare il
constituie valorificarea cunostintelor deja acumulate de catre copii si crearea
posibilitatii de a dobandi altele noi, sa structureze informatia insusita si cea noua.
Invatarea colaborativa are un rol foarte mare prin utilizarea METODELOR
INTERACTIVE DE GRUP:
Palariutele ganditoare
In evaluarea proiectului „Toamna’’ am aplicat metoda” Palariutele ganditoare”la care
toti copiii pot valorifica cunostinte,deprinderi si atitudini bandite pe parcursul mai
multor saptamani ,pot face o poveste dovedind ca pot asculta pe cel ce ne
informeaza(palariuta alba),clarifica(albastra),spune ce simte(rosie),identifica
greselile(neagra)gaseste solutii noi(verde),optimista(galbena).

Cubul

Metoda presupune explorarea unui subiect, a unei situaţii din mai multe
perspective, permiţând abordarea complexă şi integratoare a unei teme-Toamna.

Am respectat următoarele etape:

-          Realizarea unui cub pe ale cărui feţe sunt scrise cuvintele: descrie, compară,
analizează, asociază, aplică, argumentează.

-          Anunţarea temei, subiectului pus în discuţie

-          Împărţirea clasei în 6 grupe, fiecare dintre ele examinând tema din
perspectiva cerinţei de pe una dintre feţele cubului:

 Descrie: culorile, formele, mărimile etc.


 Compară: cu ce este asemănător? Ce este diferit?

 Analizează: spune din ce este făcut, din ce se compune.

 Asociază: la ce te îndeamnă să te gândeşti?

 Aplică: ce poţi face cu aceasta? La ce poate fi folosită?

 Argumentează: pro sau contra şi enumeră o serie de motive care vin în


sprijinul afirmaţiei tale

-          Redactarea finală şi împărtăşirea ei celorlalte grupe

Turul galeriei
Turul galeriei presupune evaluarea interactivă şi profund formativă a produselor
realizate de grupuri de elevi.

1. În grupuri de trei sau patru, copii lucrează întâi la o problemă care se poate
materializa într-un produs  (un desen, de exemplu), pe cât posibil pretându-se la
abordări variate.

2. Produsele sunt expuse pe panou. La semnalul educatoarei, grupurile se rotesc


prin sala de grupa, pentru a examina şi a discuta fiecare produs. După turul
galeriei, grupurile îşi reexaminează propriile produse prin comparaţie cu celelalte
şi citesc comentariile făcute pe desenul lor tinind cont de ceea ce stiu despre tema
aleasa(flori, fructe, legume)

Explozia stelară este o altă metodă pe care am folosit-o în procesul instructiv educativ.
Este o metodă de stimulare a creativităţii şi o modalitate de relaxare a copiilor. Ea se
bazează pe formularea de întrebări pentru rezolvarea de probleme. Am folosit această
metodă cu bune rezultate în activităţile de lecturi după imagini, convorbiri, memorizări,
povestiri. Ca material didactic am folosit o stea mare, cinci stele mici de culoare galbenă,
cinci săgeţi roşii şi jetoane. Pe steluţa mare am aşezat o imagine legată de tema
abordată, iar pe cele cinci steluţe mici am scris câte o întrebare de tipul CE ?, CINE ?,
UNDE? , DE CE ?, CÂND ?.
Prin folosirea acestei metode, am urmărit dezvoltarea potenţialului creativ al
preşcolarilor, familiarizarea lor cu strategia elaborării de întrebări de tipul prezentat
mai sus, exersarea capacităţii acestora de a alcătui propoziţii interogative pe baza
conţinutului unor imagini şi nu în ultimul rând rezolvarea problemelor prin găsirea
răspunsurilor la întrebările adresate.

Diagrama Venn este o metodă interactivă, de fixare, consolidare şi evaluare a


cunoştinţelor. Această metodă are o largă aplicabilitate şi am folosit-o cu succes în
activităţile de observare, povestiri, convorbiri, jocuri didactice, etc.. Diagrama Venn este
formată din 2 cercuri care se suprapun parţial. În spaţiul care intersectează cele două
cercuri am aşezat, desenate sau scrise, asemănările dintre două obiecte, idei, concepte,
iar în cele două cercuri am aşezat aspectele specifice ale acestora. Pentru fixarea şi
evaluarea cunoştinţelor copiilor, am folosit aceasta metodă în activităţile de povestire,
observare, convorbire, etc.

Exemplu. În activitatea DLC-convorbire ,,Totul despre pasarii”, preşcolarii au realizat o


diagramă în care au evidenţiat asemănările şi deosebirile existente între păsările de
curte şi păsările sălbătice. De asemenea, am folosit această metodă în jocul didactic ,,În
lumea poveştilor” cu scopul de a verifica cunoştinţele copiilor privind poveştile învăţate.
În cadrul acestui joc, copiii au realizat o diagramă Venn în care au aşezat în cele două
cercuri personajele specifice fıecărei poveşti, iar în arealul în care se suprapun cele două
cercuri au aşezat pe personajele comune . Invatarea prin cooperare dezvolta
capacitatea copiilor de a lucra impreuna, la toate categoriile de activitati din gradinita,
acoperind neajunsurile invatarii individualizate, acordand, in acelasi timp, o importanta
considerabila dimensiunii sociale, prin desfasurarea proceselor interpersonale.

Din multitudinea de metode interactive, am prezentat pe scurt doar câteva pe care le-am
aplicat la grupă, metode prin care noul si căutarea de idei conferă activităţii ”un mister
didactic” în care copilul e participant activ la propria formare,prin invatarea
colaborativa.
Bibliografıe

1. Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela – Metode interactive
de grup-ghid metodic, Editura Arves, 2002;
2. Breben Silvia, Ruiu Georgeta, Gongea Elena – Activităţi bazate pe inteligenţe
multiple, Editura Reprograph, Craiova, 2005;
3. Gluiga Lucia, Spiro Jodi – Învăţarea activă, Ghid pentru formatori şi cadre
didactice, Bucureşti, 2001.

S-ar putea să vă placă și