côté télé C ’ E S T PA S S O R C I E R

PHYSIQUE LY C É E

C’est pas sorcier 31

Le laser
La radioactivité
La dissuasion nucléaire
Cette cassette regroupe trois émissions, animées par Fred et Jamy, à bord
de leur camion-laboratoire. Dans un contexte ludique et plein d’humour,
les deux jeunes présentateurs créent des situations qui suscitent des
questions scientifiques et techniques et abordent, à chaque fois, des
thèmes différents.
La première émission, Le laser, présente les différents domaines dans
lesquels le laser est utilisé (dans la vie de tous les jours, dans l’industrie, en
médecine ou dans le monde du spectacle). À partir de ces différents
exemples, les animateurs de l’émission nous proposent de découvrir les
caractéristiques de la lumière : sa propagation, sa composition, sa décom-
position, l’absorption, la réflexion ; mais aussi les particularités du laser :
finesse du faisceau lumineux, puissance de ce faisceau, diversité de son
utilisation.
La deuxième émission, La radioactivité, aborde cette notion en partant de
la structure de l’atome, de sa stabilité et de son instabilité pour parvenir
à l’émission des divers rayonnements : le rayonnement naturel et le
rayonnement artificiel. Elle présente également les différentes unités liées
à la radioactivité (becquerel, sievert), ainsi que les risques, les conséquences
sur la santé et les façons de se protéger.
La troisième émission, La dissuasion nucléaire, s’intéresse à l’énergie
nucléaire en ce qui concerne l’armement, de la force de dissuasion que

Conception: F. Courant, B. Gonner, J. Gourmaud

Réalisation: P. Léonard, C. Breton, É. Toussaint
Coproduction : RIFF International Production/France 3 (1998-2000)
Durée totale: 1 h 18 min
représente cette arme pour une nation. Elle situe les forces militaires
nucléaires françaises au travers de deux sites : la base de l’Île Longue,
du côté de Brest, et un centre appartenant au Commissariat à l’énergie ato-
mique près de Dijon. Le film nous présente les deux types de bombe, la
bombe A (fission nucléaire) et la bombe H (fusion nucléaire), ainsi que
leurs effets (Hiroshima, Nagasaki, essais nucléaires dans le Pacifique).
Elle aborde aussi les dimensions historique et géopolitique dans le
domaine du nucléaire.

DISCIPLINE, CLASSES ET PROGRAMMES

Physique, lycée :
– Sde : Propagation rectiligne de la lumière, décomposition de la lumière,
structure de la matière.
– 1re S : Propagation rectiligne de la lumière, lentille, réflexion, structure
de la matière.
– 1re L : Propagation rectiligne de la lumière, décomposition de la lumière,
filtres colorés, sécurité dans les centrales nucléaires, composition du
noyau, fission, fusion, radioactivité.

OBJECTIFS DE LA SÉRIE
– Expliquer le monde qui nous entoure, mais aussi les technologies
au service de notre vie quotidienne. C’est ainsi qu’à bord de leur
gigantesque camion-laboratoire, Frédéric Courant et Jamy Gourmaud,
les deux dynamiques animateurs de l’émission, nous emmènent
vers des sites insolites et parfois spectaculaires.
– Faire découvrir des lieux auxquels nous n’avons pas toujours accès
et nous guider ainsi au cœur du sujet. C’est Fred, curieux et aventurier,
qui mène les observations « grandeur nature ».
– Mettre en évidence des observations, grâce à des expériences simples
réalisées dans le camion-laboratoire. C’est le rôle de Jamy, érudit et
pédagogue.
– Illustrer de façon claire et ludique des théories scientifiques et divers
phénomènes de la nature, grâce à des expériences et des maquettes
animées, colorées et astucieuses.
– Comprendre « comment ça marche » à chacune des étapes de ce voyage
au cœur de la science et de la découverte. La porte s’ouvre et le téléspec-
tateur passe du laboratoire à la réalité, de la théorie à la pratique.
– Rencontrer des hommes de terrain: spécialistes, chercheurs, aventuriers,
ingénieurs, sportifs. Leurs interventions viennent compléter les reportages
et les images insolites et inédites, que nous fait découvrir le sympathique
duo des jeunes animateurs.
– Amener le public à constater que l’on peut aussi apprendre en passant
vingt-six minutes divertissantes, et que la science, finalement, « c’est
pas sorcier » !

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OBJECTIFS DES ÉMISSIONS
Le laser
– Sensibiliser au fait que l’utilisation du laser fait de plus en plus partie du
monde qui nous entoure dans des domaines très variés.
– Mettre l’accent sur les propriétés exceptionnelles que présente un laser.
– Mettre en évidence la propagation rectiligne de la lumière, sa compo-
sition, la diffusion, l’absorption et la réflexion de la lumière.

La radioactivité
– Montrer que la radioactivité est présente autour de nous sans avoir
besoin d’être dans une centrale nucléaire.
– Montrer l’existence d’atomes stables et d’atomes instables.
– Sensibiliser sur les dangers de certains rayonnements naturels ou
artificiels.
– Mettre en évidence que la radioactivité se mesure (unités, appareils
de mesure).

La dissuasion nucléaire
– Sensibiliser aux effets dévastateurs des bombes atomiques pour dissua-
der un éventuel ennemi.
– Montrer l’existence de deux types de bombe nucléaire : la bombe A
et la bombe H dépendant, l’une de la fission, et l’autre de la fusion.

PRINCIPAUX THÈMES ABORDÉS

Propagation et composition de la lumière, obtention, utilisation et propriétés
des rayons laser, la radioactivité, ses utilisations et ses dangers.

NOTIONS PRÉ-REQUISES
Structure de la matière, composition de la lumière.

NOTIONS À EXPLIQUER
Photons, émissions, radiations, spectres, rayonnement.

TRAVAUX PERSONNELS ENCADRÉS

Point de départ d’une recherche documentaire liée à la pratique des TPE
(domaines scientifique, historique, artistique, économique, etc.).
Étude de la structure des émissions, dans l’optique d’une présentation audio-
visuelle d’un mémoire de TPE.

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DÉCOUPAGE ET STRUCTURE
Le laser
00 min 00 s
Générique et début de l’émission.
Présentation générale du laser: aspect historique et domaines d’utilisation,
exemple de l’écriture au laser.
03 min 18 s
Fabrication de la lumière : comparaison des différents types de source
de lumière (ampoule à incandescence, tube fluorescent, laser), décom-
position de la lumière, couleurs des différents lasers.
07 min 04 s
Le laser, un rayon dense et rectiligne : obtention d’un faisceau, utilisa-
tion de la finesse des rayons (calcul de la distance Terre-Lune, décou-
page de matériaux dans l’industrie, gravure).
Interview de Guy Mathieu (société Ares).
15 min 15 s
Nettoyage au laser : les avantages de cette technique, absorption des
rayons, choix des couleurs suivant les surfaces à nettoyer.
18 min 10 s
Attention les yeux et les oreilles : les dangers du laser, mais aussi ses
atouts pour la médecine, le monde des arts (spectacle, concert, disque
compact, DVD), les communications, le domaine militaire et la recherche
nucléaire.
Interview de Thibaut Choumitzky (Team Technologies).
Générique de fin.

La radioactivité
26 min 00 s
Générique et début de l’émission.
Promenons-nous dans les bois : la radioactivité est présente tout autour
de nous ; présentation et définition de la radioactivité (structure des
atomes, stabilité, désintégration, unité de mesure, aspect historique et
exemples d’atomes radioactifs).
34 min 15 s
Surveillance de la radioactivité : rayonnements naturel et artificiel, les
rayons α, β et γ, les risques, les conséquences sur la santé, les protections.
Interviews de Harry Heleschewitz, ingénieur en radioprotection, de Monique
Sene, chercheur au Collège de France, et de Christian Francillon, techni-
cien en radioprotection.
42 min 30 s
Au laboratoire : étude des cas d’irradiation, risques autres que les acci-
dents nucléaires.
Interviews du professeur Jean-Marc Cosset (Institut Curie) et de Frank
Charbonneau, ingénieur IPSN.

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47 min 17 s
Mesure de la radioactivité : différence entre les sieverts et les becquerels,
les risques sur les populations.
Interviews du professeur Marc Ammerich, enseignant CEA, et de Philippe
Pradel, directeur de production à la Cogema.
Générique de fin.

La dissuasion nucléaire
52 min 00 s
Générique et début de l’émission.
Forces nucléaires françaises : présentation de la base militaire de l’Île
Longue, du côté de Brest: la base, les sous-marins, l’armement embarqué.
Puissance des bombes, exemples d’Hiroshima et de Nagasaki.
58 min 05 s
Fabrication des armes nucléaires : dans un centre appartenant au Com-
missariat à l’énergie atomique, à Valduc près de Dijon, on fabrique des
pièces détachées des bombes nucléaires. Dans ce lieu, on manipule avec
de grandes précautions le plutonium.
59 min 50 s
La bombe A : qu’est ce que la fission ? Comment se produit une réaction
en chaîne ?
Essais nucléaires en Algérie puis à Mururoa.
1 h 04 min 45 s
La bombe H: qu’est-ce que la fusion? Fonctionnement et essais de la bombe.
Ses conséquences sur l’environnement.
1 h 07 min 45 s
Visite d’un sous-marin nucléaire : déroulement d’une mission.
Interview du Capitaine de vaisseau Pancrazi, commandant de l’Indomptable.
1 h 09 min 20 s
Un peu d’histoire : de la guerre froide aux réductions d’armement.
Interview de Georges Le Guelte, directeur de recherches IRIS.
1 h 12 min 44 s
Tir de missile : protocole d’un lancement.
1 h 15 min 06 s
États des lieux : les pays qui possèdent l’arme nucléaire ou aimeraient la
posséder.
Continuité des recherches et modernisation de l’armement nucléaire
dans le cadre de la dissuasion.
Interview de Jacques Bouchard, ancien directeur des applications mili-
taires CEA.
Générique de fin.

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PRÉSENTATION NOTIONNELLE
POUR UNE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE
Le laser
Après avoir visionné l’émission et précisé oralement le vocabulaire néces-
saire, on demandera aux élèves, à l’oral ou à l’écrit, de définir les principales
caractéristiques d’un rayon laser et de lier ces caractéristiques à un
exemple du film. Puis, on pourra comparer l’intérêt de l’utilisation d’un
laser à un autre outil pouvant effectuer les mêmes tâches (exemples : la
découpe de métaux avec un laser ou avec une scie, l’écoute d’un disque
compact et d’un disque vinyle, le nettoyage de surface au laser ou au
sable, etc.).
Expérience
À partir de la séquence sur la taille des faisceaux lumineux produits avec
un laser, on peut sensibiliser les élèves à l’emploi d’un faisceau très fin
et très puissant pour mesurer, par exemple, la distance Terre-Lune. Pour
cela, on utilise un pointeur laser placé à une distance de deux mètres
d’un écran : on mesure la taille de la tache sur l’écran. On recommence
l’expérience, mais en plaçant le pointeur à une distance de six ou sept
mètres. À partir de là, on peut faire calculer la taille que produirait ce
même pointeur pour une distance très grande et faire ainsi réaliser aux
élèves la nécessité de concentrer au maximum la taille du faisceau.
Un peu de calcul
À partir des données du film sur la mesure de la distance Terre-Lune,
refaire ce calcul en tenant compte du nombre de chiffres significatifs.

La radioactivité
En s’inspirant de la séquence sur la structure des atomes, demander aux
élèves de définir ce que l’on appelle la radioactivité ; puis, de différen-
cier la radioactivité naturelle de la radioactivité artificielle. Faire ensuite
la distinction des trois types de rayons (α, β et γ) ainsi que leurs consé-
quences sur la santé et les moyens de se protéger.
Cette émission peut être le point de départ d’une recherche documentaire
pour effectuer un exposé sur des grands scientifiques de la physique
nucléaire, tels que Becquerel, Pierre et Marie Curie, Irène Curie et Frédéric
Joliot.
De même, il sera possible de démarrer un travail de recherche sur
les phénomènes de radioactivité artificielle et leurs conséquences sur
l’environnement (par exemple, sur l’usine de retraitement des déchets
nucléaires) à la Hague.

La dissuasion nucléaire
À partir des séquences de présentation des deux types de bombe (A et H),
demander aux élèves de différencier la fission de la fusion, de comparer
leurs effets et les conséquences pour les populations.

6 C ’ E S T PA S S O R C I E R 3 1 .
Comme dans la partie précédente, cette émission peut être le point de
départ d’un travail de recherche sur les effets des essais nucléaires sur la
population, la faune et la flore dans le pacifique.

Éducation à l’image
On s’intéressera à la structure de chaque émission : demander aux élèves
pourquoi ces émissions sont si vivantes.
Dénombrer le nombre de reportages différents, déterminer comment se font
les liens d’une séquence à l’autre (questions du reporter à l’expérimentateur
et inversement), l’alternance des séquences (sur le terrain et en laboratoire).
Différencier les interventions de l’animateur-enquêteur en reportage de
celles de l’animateur-expérimentateur en laboratoire.
Définir l’utilité de la voix off dans les reportages.

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DOCUMENTATION
Livres
– HECHT Eugène, Physique, De Boeck Université, 1999.
– JORLAND Gérard, Des technologies pour demain : biotechnologies, fusion
nucléaire, laser, supraconducteurs, Le Seuil, 1992.

Revues
– « Lasers: les nouveaux mécaniciens du vivant », Sciences et vie, n° 1006,
juillet 2001.
– « Armement: la guerre des ondes », Sciences et vie, n° 1009, octobre 2001.
– « Le laser », BT2, n° 260, octobre 1993.

Cédéroms
– Encyclopédie des sciences, Larousse multimédia.
– Science interactive, l’encyclopédie multimédia des sciences, Hachette
multimédia, 1997.

Sites internet
– www.educasource.education.fr
Éducasource, dans la partie Mathématiques sciences expérimentales, puis
dans la rubrique Physique moderne; de nombreux sites sur le thème de la
radioactivité sont répertoriés.

Livret rédigé par Didier Lacour © CNDP, 2001

Programmes audiovisuels libérés de droits pour une utilisation en classe

Depuis janvier 1995, la politique de soutien du ministère de l’Éducation nationale en matière
d’achat de droits a permis d’acquérir près de 400 heures de programmes. Cette action s’inscrit
dans le cadre de la politique ministérielle qui favorise l’utilisation, dans les écoles et les éta-
blissements scolaires, par les enseignants, de programmes audiovisuels en conformité avec le
code de la Propriété littéraire et artistique. Elle en permet l’usage licite (droit d’enregistre-
ment au moment de la télédiffusion, droit d’utilisation de vidéocassettes dans les établisse-
ments d’enseignement en France et à l’étranger dépendant du ministère). Cette sélection
marque l’intérêt du ministère pour des œuvres qui, de par leur thème et leur qualité, sont sus-
ceptibles d’être exploitées en classe. C’est l’outil télévisuel en tant que tel, pouvant être utilisé
comme support de cours ou comme objet d’une étude critique, qui est mis à votre disposition.
Pour une information plus complète sur les actions du ministère en matière d’audiovisuel,
un forum et une rubrique « Les ressources audiovisuelles » sont ouverts sur le serveur Internet
du ministère : éducnet.éducation.fr (rubrique « Ressources multimédias »).