Scoala:

Denumirea opţionalului: „Natura si ştiinţa”

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe
Tipul opţionalului: la nivelul ariei curriculare
Durata: 1 an şcolar
Grupul ţintă: elevi clasa a VII- a
Propunător:

NOTĂ DE PREZENTARE
Cunoaşterea de către elevi a realităţii înconjurătoare;
dezvoltarea capacităţii de rezolvare- investigare şi explorare a
unor probleme; dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de
natură.
Deoarece aceste ore pot fi tinute intr-un cadru nonformal
cum ar fi: in natura, in fabrici sau ateliere, in institutii, si acest
mediu diferit de cel obisnuit- sala de clasa- contribuie la sporirea
atentiei, suscitarea interesului. Intercalarea orelor optionale intre
orele clasice rup monotonia procesului de predare-invatare si
dau posibilitatea elevilor sa-si dea seama mai usor de
aplicabilitatea cunostintelor acumulate.
Prin aceste activitati ii invatam pe elevi sa treaca cu
usurinta de la un domeniu la altul si sa abordeze problemele

1
intr-un mod interdisciplinar, sa dobandeasca o viziune de
ansamblu asupra vietii, deoarece “viata nu este impartita pe
discipline”( J. Moffett).
Abordarea interdisciplinară porneşte de la ideea că nici o
disciplină de învăţământ nu constituie un domeniu închis, ci se
pot stabili legături între discipline.

COMPETENŢE GENERALE

 Identificarea unor fenomene, procese şi procedee întâlnite

în activitatea cotidiană;
 Comunicarea orală şi scrisă utilizând limbajul ştiinţific
specific în formularea explicaţiilor, în conducerea
investigaţiilor interdisciplinare şi în raportarea rezultatelor;
 Utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor în
culegerea de date, în prelucrarea şi comunicarea lor;
 Formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii pe baza
relaţionării cunoştinţelor interdisciplinare din aria
curriculară matematică şi ştiinţe;

2
COMPETENŢELE SPECIFICE ŞI ACTIVITATI DE
INVATARE

Competenţe specifice Activitati de invatare

1.1. Colectarea de informaţii Localizarea orasului pe

utilizând surse variate în scopul glob, in Europa, in Romania
documentării
Determinarea scarii (
1.2 Constientizarea faptului ca
verificarea scarii pe harta
matematica este o componenta
daca reflecta realitatea )
cultural indispensabila omului.
Folosind scara de pe harta,
1.3. Organizarea informaţiilor şi
determinarea distantei de
conceptelor ştiinţifice
pe teren folosind distanta
interdisciplinare
de pe harta
1.4. Sa utilizeze notiuni de
raport.

2.1. Identificarea problemelor şi

Determinarea calitatii apei
situaţiilor problemă din lumea
in oras si in judet
înconjurătoare
Efectuarea determinarilor
2.2. Colectarea, clasificarea şi
in laboratorul de la ANAR
sistematizarea informaţiilor şi
pentru determinarea
3
conceptelor ştiinţifice calitatii apei – starea apelor
interdisciplinare in judetul
2.3. Justificarea explicaţiilor şi Evaluarea impactului
soluţiilor, la probleme şi situaţii poluarii apei asupra
problemă mediului in zona
2.4. Utilizarea TIC în culegerea Folosirea hartilor digitale
şi prelucrarea informaţiilor şi
datelor
2.5. Selectarea informaţiilor şi Realizarea de rebusuri
realizarea distincţiei dintre
informaţii relevante/irelevante şi
subiective/obiective

3.1. Utilizarea unor modele Folosirea a diferite surse de

matematice/ştiinţifice pentru informare (enciclopedii,
rezolvarea de probleme şi situaţii dicţionare, Internet,
problemă din lumea înconjurătoare harti,harti digitale, etc.)
3.2. Justificarea explicaţiilor şi Elevii vor culege probe
soluţiilor la probleme şi situaţii pentru determinarea calitatii
problemă apei, vor realiza rebus cu
3.3. Utilizarea TIC în notiunea “apa “, eseu si fise
culegerea informaţiilor şi datelor tematice.
3.4. Utilizarea TIC în

4
prelucrarea şi prezentarea datelor

4.1. Decriptarea şi interpretarea Vor juca un joc de rol “apa

textelor ştiinţifice şi transpunerea prieten sau dusman “
acestora în limbaj comun
4.2. Utilizarea limbajului Vor determina care sunt
specific în întocmirea rapoartelor cele mai poluate cursuri de
de investigaţii apa din judet, efectuand
grafice.
4.3. Exprimarea opiniilor critice
şi pertinente în raport fenomenele Vor confectiona postere,
şi procesele studiate aranjamente floral, casute
4.4. Formularea de enunturi pentru pasarele, sloganuri
clare prin care sa adreseze mesaje eco – Copacul asteptarilor
ecologice – si excursie tematica (
4.5. Valorificarea experienţelor marcaje turistice )
dobândite în asigurarea calităţii
vieţii ( actiuni de ingrijire si
protejare a padurii si vietuitoarelor
)
4.6. Cooperarea cu ceilalţi în
rezolvarea de probleme teoretice
şi/sau practice în contexte diferite (

5
deprinderi de realizarea a unor
lucruri din materiale adunate din
padure )

Teme/continuturi

 1. Unde pe Terra? - 6 ore

Localizarea orasului pe glob, in Europa, in Romania
– 1 ora
Scara unei harti :

- Determinarea scarii ( verificarea scarii pe harta daca reflecta

realitatea ) – 2 ore

- Harti digitale – 1 ora

- Folosind scara de pe harta, determinarea distantei de pe teren
folosind distanta de pe harta – 2 ore

 2. Eficienta utilizarii resurselor si valorificarea resurselor

regenerabile
A. Colectarea selectiva a deseurilor – 10 ore
Sondaj de opinie si interpretarea rezultatelor (grafice):
- Conceperea chestionarului – 1 ora

6
- Sondaj: a) chestionar online ( www.kwiksurveys.com ) – 1
ora
b) deplasare in teren in randul cetatenilor –
- Interpretarea rezultatelor si graficelor – 6 ore

B. Apa – sursa a vietii pe Pamant

a) Determinarea calitatii apei in oras si in judet ( alegere de
probe ) – 1 ora
b) Efectuarea determinarilor in laboratorul de la ANAR pentru
determinarea calitatii apei – starea apelor in judetul. – 1 ora
c) Realizarea unui rebus cu notiunea „apa”: - 1 ora
- Ce este? Unde se gaseste? La ce foloseste? Cum este?
Sub ce forma se gaseste? Cum se masoara? Rolul apei in
organism? Modalitate de poluare.
- sau eseu, fise cu intrebari despre apa
d) Apa prieten sau dusman – 1 ora
e) Poluarea apei:
surse de poluare a apei – 1 ora
cele mai poluate cursuri de apa din judet -1 ora
grafice si concluzii – 1 ora
f) Protectia surselor de apa sunt coordonate in general in toate
tarile pe linie de stat avand o legislatie menita sa protejeze
resursele de apa – 1 ora

7
g) Efectele poluarii apelor de suprafata si subterana – 1
h) Evaluarea impactului poluarii apei asupra mediului in zona.
– 1 ora

C. Padurile – aurul verde al planetei

a) Caracteristicile padurii – 1 ora
- activitate de informare, documentare
b) Rolul padurii in conservarea si protejarea mediului
inconjurator – 2 ore
 produce mari cantitati de oxigen
 pastreaza varietatea plantelor si animalelor
 impiedica alunecarile de teren
 intrebuintarile lemnului
 folosirea fructelor, radacinilor, frunzelor din care se
extrag substante folosite in medicina

C. Reimpadurirea – activitati in teren ( curtea scolii )– 2 ore

D. Realizarea unui aranjament floral cu materiale din padure – 1

ora

E. Actiuni de ocrotire a pasarilor in timpul iernii prin

confectionare si montare a casutelor pentru pasari – 2 ore

8
F. Copacul asteptarilor ( activitate creativa – se scriu pe frunze
sloganuri pentru padure ( protectie, importanta, utilizare ) se
lipesc in copac) . Se lucreaza pe grupe si la sfarsit se face “Turul
galeriei “si se urmareste exprimarea unor puncte de vedere
referitoare la tema propusa. – 1 ora

G. Excursie tematica in care se aplica marcajele turistice

confectionate in prealabil la scoala cu aportul orei de
matematica – informatica, biologie, chimie. – 1 ora

MODURI DE EVALUARE:
I. TRADIŢIONALE:
*PROBE SCRISE-teste de evaluare, completări de fişe, mape
tematice.
*PROBE ORALE-jocuri didactice, ghicitori, concursuri pe
grupe.
*PROBE PACTICE-machete,construcţii de obiecte mici, desene.
II. ALTERNATIVE:
*Observarea directă a elevului.
*Analiza activităţii,promovarea exemplelor pozitive.
*Portofoliul.
*Autoevaluarea.

9
Bibliografie
• Dulamă, Maria Eliza. (2002); Modele, strategii şi tehnici
didactice activizante, Editura Clusium, Cluj-Napoca.
• Steele, Jeannie; Meredith, Kurtis(2000),”Lectura şi scrierea
pentru dezvoltara gândirii critice”; Centrul Educaţiei 2000+,
Bucureşti
• www.scintia.ro
• www.referatele.com
• www.scritube.com/sociologie/psihologie/INTELIGEN
ŢELE MULTIPLE-ALE
• Rodica Luca - Învăţăm FIZICA rezolvând probleme,
Editura Polirom, 2005
• Aurel Brăgaru – Rezolvarea metodică a problemelor de
fizică, Editura Andreas Print 2005
• Alexander Bryan, Hellemans Bunch – Istoria
descoperirilor ştiinţifice, Editura Orizonturi, , Bucureşti
• Revista de fizică şi chimie DELTA (1999 – 2009)
(Craiova)
• Revista de fizică şi chimie (1979 – 2009) (Bucureşti)

10