Formato Diagnostico Planes Mejoramiento Media

Formato Diagnóstico
Hoja de trabajo para el registro de las secciones Datos del

Establecimiento y Diagnóstico, en el marco de la formulación
del Plan de Mejoramiento en el Nivel de Educación Media
El proceso de diagnóstico es una instancia en la cual la comunidad educativa es llamada a

reflexionar en torno a los aspectos propios de su realidad institucional a fin de identificar
aquellas prácticas necesarias de fortalecer y desarrollar para generar procesos de
mejoramiento continuo sustentables en el tiempo, centrados en el mejoramiento de los
resultados de aprendizaje de todos los y las estudiantes.
A través de esta hoja de trabajo ponemos a su disposición la totalidad de componentes de la

sección Datos del Establecimientos y Diagnóstico, los que deben ser completados de manera
previa al registro del Plan de Mejoramiento Educativo para el Nivel de Educación Media.
Recuerde que debe revisar el “Manual de Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan
de Mejoramiento en el Nivel de Educación Media”, que cuenta con un capítulo destinado a
entregar lineamientos específicos en torno al Diagnóstico.
Atención: Este documento es referencial y ha sido elaborado para facilitar el trabajo de

formulación del Plan al interior del establecimiento. Usted deberá traspasar toda la
información ingresada en esta hoja de trabajo en la aplicación web disponible para su
registro. Recuerde que sólo serán aceptadas las propuestas expresadas y enviadas a través de
la aplicación electrónica diseñada para ello disponible en la zona intranet del sitio web
www.planesmedia.cl
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO
1. Datos Generales
En esta sección usted debe proceder a ingresar los datos generales del establecimiento
educacional.
RBD-DV
Dependencia
Región
DEPROV
Comuna
Nombre Establecimiento
Dirección
Teléfono
Correo Electrónico
Modalidad de enseñanza
Indique si su establecimientos es prioritario
Indique si el Director del liceo cuenta con facultades delegadas para

administrar recursos
Si el establecimiento está adscrito al sistema de financiamiento
$
compartido indique el cobro promedio mensual al 30 de Abril del 2009
Indique si el establecimiento ha suscrito convenio en el marco de la Ley de
Subvención Escolar Preferencial en el Nivel de Educación Básica
Complete la información contenida en el siguiente cuadro, sólo en caso que su

establecimiento haya suscrito convenio en el marco de la Ley de Subvención Escolar
Preferencial en el Nivel de Educación Básica.
Clasificación de acuerdo a la SEP
Nº de alumnos Prioritarios SEP Básica
Nivel de concentración SEP Básica
El establecimiento registró Diagnóstico SEP Básica
2
2. Niveles de Enseñanza
A continuación proceda a indicar los niveles de enseñanza impartidos en el establecimiento

durante el año 2009.
Niveles de Enseñanza
Educación Parvularia
Educación Básica
Educación Media
Especialidades TP
3. Matrícula
Conocer la matrícula de estudiantes de educación media permite aproximarse al número de

jóvenes que se verán beneficiados, directa o indirectamente, por la implementación del Plan
de Mejoramiento al interior del establecimiento. Señale la matrícula de Educación Media, por
nivel y de acuerdo al género de sus estudiantes al 30 de abril del año 2009.
Matrícula de Educación Media al 30 de abril

Hombres Mujeres Total
2009
1ero Medio
2do Medio
3ero Medio HC
4to Medio HC
3ero Medio TP
4ero Medio TP
Totales
Si el establecimiento imparte educación Técnico Profesional o es de carácter polivalente,

indique la matrícula en educación media para cada una de las especialidades impartidas.
Recuerde que este dato debe ser respondido en relación a la realidad del establecimiento al
día 30 de abril del año en curso.
Matrícula Educación Media TP por Especialidad Hombres Mujeres Total

Especialidad 1 _______________________
Especialidad 2 _______________________
Especialidad 3 _______________________
Totales
4. Dotación de personal
3
A continuación indique la dotación de profesionales y funcionarios del establecimiento.
Recuerde que: dentro de la categoría denominada Asistentes de educación se consideran a

todos los profesionales o técnicos encargados de apoyar el proceso de enseñanza -
aprendizaje al interior del establecimiento tales como: psicólogos, educadores diferenciales,
curriculistas, entre otros. Por su parte, el campo Educadores, se refiere estrictamente a
educadores de párvulos con que cuenta el establecimiento.
Dotación del Establecimiento Hombres Mujeres

Director/a
Subdirector/a
Jefe/a Técnico
Orientador/a
Docente de Aula
Inspectores/as
Asistentes de la Educación
Educadores/as
Técnicos en Educación Parvularia
Total
En caso de que el establecimiento imparta la modalidad Técnico Profesional, indique a

continuación el número total de jefes de producción o especialidad así como los docentes de
formación diferenciada.
Dotación del Establecimiento Hombres Mujeres

Jefe/a de Producción o Especialidad
Docentes de Formación Diferenciada TP
Totales
Señale el número de horas mensuales que el establecimiento destina a reuniones de reflexión

técnico pedagógica.
Horas mensuales destinadas a reuniones de reflexión técnico

pedagógica
y planificación
4
COMPONENTES DEL DIAGNOSTICO
El diagnóstico institucional cuenta con una serie de componentes que en su conjunto

permiten conocer la realidad del establecimiento en términos de los resultados de
aprendizaje obtenidos por sus estudiantes, su eficiencia interna y las prácticas y
procedimientos emprendidos como parte de su gestión institucional.
1. Resultados de Aprendizaje
Los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes permiten aproximarse a las
fortalezas y debilidades que los estudiantes poseen con respecto a los aprendizajes esperados
en determinados momentos de la educación formal. Asimismo, permiten a cada
establecimiento educacional identificar las variables que inciden en la obtención de dichos
resultados, reconociendo prácticas y estrategias de enseñanza que debiesen ser potenciadas o
ajustadas en función del logro de aprendizajes de los y las estudiantes.
En esta sección deberá ingresar información en torno a las últimas tres mediciones de SIMCE y
PSU, así como también aplicar instrumentos para medir la Comprensión Lectora de sus
estudiantes.
1.1. SIMCE
A continuación indique los puntajes obtenidos en la prueba SIMCE aplicada a Segundo Año
Medio en los años 2003, 2006 y 2008 (últimas tres mediciones).
Puntaje promedio SIMCE 2º Año Medio Año 2003 Año 2006 Año 2008
Lengua castellana y comunicación
Matemática
Nº de estudiantes que rindió la prueba
Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada (fluctuante,

constante, en ascenso o en descenso), reflexione en torno a las prácticas institucionales y
pedagógicas que de manera más directa explican estos resultados.
Registre las prácticas institucionales que ustedes consideran que inciden de manera más
directa en los resultados observados. Máximo 1000 caracteres.
Registre las prácticas pedagógicas que ustedes consideran que inciden de manera más
5
1.2. PSU
Los resultados de la Prueba de Selección Universitaria aportan información en torno a las

potencialidades y oportunidades de los egresados de la educación media para acceder a
educación superior y definir de este modo sus trayectorias educativas.
1.2.1 Egresados que rinden PSU
En la tabla que se presenta a continuación, debe indicar el número total de estudiantes de

cuarto año medio que han rendido la PSU entre los años 2006 y 2008.
El porcentaje de estudiantes que rinden PSU se calcula en base al número total de

estudiantes que efectivamente dio la prueba, en relación a la matrícula total de 4to medio.
Año 2006 Año 2007 Año 2008

Número de estudiantes que rinden PSU
Matrícula total de 4º Medio
Porcentaje de estudiantes que rinde PSU
Considerando la tendencia de la cobertura observada para las tres últimas mediciones

(constante, fluctúa, desciende o asciende), reflexione respecto a las prácticas desprendidas
de la gestión institucional que permiten explicar los logros obtenidos.
Teniendo presente el análisis de tendencia desarrollado, refiérase a las prácticas pedagógicas

de mayor incidencia en los resultados obtenidos, reconociendo fortalezas así como falencias
que se requiere mejorar.
Sólo en caso que en el establecimiento existan estudiantes que hayan rendido PSU en alguno
de los últimos tres años, complete la siguiente sección.
6
1.2.2 Puntaje promedio PSU
En la tabla que se presenta a continuación ingrese los datos correspondientes a los puntajes
obtenidos en las pruebas de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática para los
períodos establecidos.
Puntaje promedio PSU Año 2006 Año 2007 Año 2008

Lenguaje y Comunicación
Matemática
Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada (fluctuante,

constante, en ascenso o en descenso), reflexione en torno a las prácticas institucionales y
pedagógicas que de manera más directa explican estos resultados.
7
1.3. Comprensión Lectora
Las competencias adquiridas por los estudiantes en el ámbito de la comprensión lectora

facilita en ellos el proceso de aprendizaje en todos y cada uno de los subsectores del
currículum nacional.
En esta sección se debe proceder a registrar los resultados obtenidos producto de la

aplicación de los instrumentos diseñados por el Nivel de Educación Media del Ministerio de
Educación para evaluar esta competencia para todos los estudiantes de 1er y 2do año
medio.
Usted podrá acceder al instrumento denominado Anexo II Orientaciones e Instrumentos para

evaluar la Comprensión Lectora a través de la sección Documentos, disponible en el sitio
web www.planesmedia.cl. En él hallará las orientaciones técnicas para su aplicación y la
definición completa de los aprendizajes claves que dicha herramienta busca levantar así como
los mecanismos para evaluar los resultados obtenidos por los estudiantes a quienes se les
aplica la prueba.
Registre el nivel de comprensión lectora de sus estudiantes, esto es, el número de

estudiantes que se encuentran en cada nivel de desempeño en los indicadores señalados.
Recuerde que todos los campos deben contener números mayores o iguales a cero.
Nivel Nivel Medio- Nivel Nivel

Indicador Curso Bajo Bajo Medio-Alto Alto
1er Año Medio
Interés por la lectura
2do Año Medio
1er Año Medio

Fluidez
2do Año Medio
Extraer información 1er Año Medio

explícita e implícita 2do Año Medio
1er Año Medio

Realizan inferencias
2do Año Medio
Interpretación de lo 1er Año Medio

leído 2do Año Medio
1er Año Medio

Argumentación
2do Año Medio
Incremento de 1er Año Medio

vocabulario 2do Año Medio
8
2. Indicadores de Eficiencia Interna
Al generar un Plan de Mejoramiento Educativo, el objetivo central debe estar puesto en

asegurar aprendizajes de calidad a todos y todas las estudiantes, por tanto los indicadores
asociados a la eficiencia interna de una institución, especialmente aquellos que indican los
niveles de retención y promoción del establecimiento educativo, resultan claves para generar
acciones de mejoramiento.
Es necesario contar con una línea base respecto de la cual se pueda analizar la evolución de
estos indicadores. Es así como, se ha determinado que el diagnóstico debe considerar el
análisis de retiro, repitencia, aprobación y titulación, este último, para el caso particular
de los establecimientos educacionales TP.
2.1. Porcentaje de retiro
A continuación registre el porcentaje de estudiantes que se han retirado del establecimiento

según nivel, durante los últimos tres años.
Retiro según Nivel de Educación Media Año 2006 Año 2007 Año 2008
1er Año Medio
2do Año Medio
3er Año Medio HC
4to Año Medio HC
3er Año Medio TP
4to Año Medio TP
Teniendo en cuenta la evolución y tendencia de este indicador (fluctuante, constante, en

ascenso o en descenso), señale cuáles son a parecer del equipo directivo del establecimiento,
las prácticas institucionales que permiten explicar los datos en torno al porcentaje de retiro
acusado por el establecimiento. Indique tanto fortalezas como debilidades.
Considerando los resultados obtenidos y el análisis de tendencia desarrollado, indique las

prácticas pedagógicas (ausencia o presencia de ellas) que podrían explicar las tasas de retiro
reportadas.
9
2.2. Porcentaje de repitencia
Conocer cabalmente la tasa de repitencia escolar y las causas que la producen permite al
establecimiento generar estrategias orientadas a disminuir el rezago educativo.
En la tabla que se presenta a continuación, indique el porcentaje de estudiantes repitentes

para los niveles de educación media consultados para cada año comprendido entre 2006 y
2008.
Repitencia según nivel de Educación Media Año 2006 Año 2007 Año 2008
1er Año Medio
2do Año Medio
3er Año Medio HC
4to Año Medio HC
3er Año Medio TP
4to Año Medio TP
Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada respecto al

indicador de repitencia (fluctuante, constante, en ascenso o en descenso), reflexione en
torno a las prácticas institucionales y pedagógicas que de manera más directa explican estos
resultados. Indique tanto fortalezas como debilidades que permitan explicar los resultados
observados.
10
2.3. Porcentaje de aprobación
La tasa de aprobación permite al establecimiento conocer y a su vez reproducir las prácticas

de enseñanza consolidadas y que reportan buenos resultados de aprendizaje en los
estudiantes que se ven beneficiados por ellas.
En la tabla que se presenta a continuación deberá indicar el porcentaje total de estudiantes

aprobados por cada nivel de enseñanza media, para cada uno de los años consultados y en los
subsectores de Lengua Castellana y Comunicación y Matemáticas.
Aprobación según subsector y nivel de

Año 2006 Año 2007 Año 2008
enseñanza media
Lengua Castellana y Comunicación
1er Año Medio
2do Año Medio
3er Año Medio HC
4to Año Medio HC
3er Año Medio TP
4to Año Medio TP
Matemática
1er Año Medio
2do Año Medio
3er Año Medio HC
4to Año Medio HC
3er Año Medio TP
4to Año Medio TP
Teniendo en cuenta estos resultados de aprobación, y considerando la tendencia observada

del indicador (se mantiene el indicador constante, existen diferencias importantes, se
observa una tendencia ascendente o descendente año a año), reflexione en torno a las
prácticas institucionales y pedagógicas que de manera más directa explican estos resultados.
11
2.4. Tasa de titulación por especialidad
Esta sección debe ser completada solo por los establecimientos que imparten la modalidad
Técnico profesional.
A continuación proceda a registrar la información consultada para cada una de las

especialidades impartidas durante el período comprendido entre 2006 y 2008.
Total Modalidad Técnico Profesional Año 2006 Año 2007 Año 2008
Número de estudiantes que se titularon
Número de estudiantes egresados año anterior
Tasa de titulación
Agregue tantas tablas como especialidades se impartan en el establecimiento.
Especialidad 1: _____________________ Año 2006 Año 2007 Año 2008

Tasa de titulación
Especialidad 2: _______________________ Año 2006 Año 2007 Año 2008

Tasa de titulación
Especialidad 3: _______________________ Año 2006 Año 2007 Año 2008

Tasa de titulación
Una vez registrada la información anterior sobre cantidad de estudiantes que finalizan su
proceso de práctica profesional y obtienen su título, analice los resultados de los tres últimos
años de este indicador, reconociendo la tendencia observada según especialidad. Reflexione
en torno a las prácticas institucionales y pedagógicas que de manera más directa explican
estos resultados.
12
13
3. Prácticas Institucionales
El Diagnóstico Institucional es un proceso que contribuye al conocimiento y comprensión de

las prácticas desarrolladas al interior del establecimiento y en base a las cuales se debe
organizar el trabajo que se debe implementar a fin de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
En esta sección se deben traspasar los resultados obtenidos al evaluar las distintas prácticas
en las áreas de Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia Escolar y Recursos y cada una de
las dimensiones que las componen.
Sólo luego de realizado el Diagnóstico Institucional, utilizando la Guía de Diagnóstico

Institucional, disponible en la sección Documentos del sitio web www.planesmedia.cl
proceda a completar la información que se solicita en el siguiente apartado.
3.1. Gestión Curricular
3.1.1 Organización curricular
Registre las conclusiones obtenidas a partir del análisis desarrollado en la aplicación de la

Guía de diagnóstico Institucional:
• En la descripción, se señalan aquellos elementos que han sido priorizados por
el establecimiento a partir del análisis desarrollado, en función del propósito
de mejorar los resultados de aprendizaje de todos y todas las estudiantes.
• el valor promedio obtenido en el aspecto (Calculado automáticamente por
plataforma);
• la moda o valor que más se repite dentro de ellas (Calculado
automáticamente por plataforma).
Valor que
Descripción Valor
Aspecto más se
promedio
repite
Calendarización
anual
Plan de estudios
Planificación
anual y horario
escolar
Las conclusiones deben identificar aquellas prácticas que resultan ser soporte institucional
para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes (aspectos y dimensiones) y que
producto del análisis anterior, requieren ser desarrolladas y/o fortalecidas en la planificación
anual y sistemas de trabajo establecidos.
Conclusiones de la dimensión. Máximo 1500 caracteres.
14
3.1.2 Planificación de la enseñanza

plataforma);
Valor Valor que más

Aspecto Descripción
promedio se repite
Planificación de
clases
Planificación de
la evaluación
Métodos de la
enseñanza y
recursos
pedagógicos
para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes (de los aspectos y dimensiones) y
que producto del análisis anterior, requieren ser desarrolladas y/o fortalecidas en la
planificación anual y sistemas de trabajo establecidos.
Conclusiones de la dimensión. Máximo 1500 caracteres
15
3.1.3 Acción docente en aula

plataforma);

promedio se repite
Ambiente propicio
para el
aprendizaje
Enseñanza para el
aprendizaje de
todos los
estudiantes
Acompañamiento
a los docentes
16
3.1.4 Evaluación de la implementación curricular

plataforma);

promedio se repite
Análisis de
resultados y
estrategias
remediales
17
3.2. Liderazgo

Guía de diagnóstico Institucional en el área de liderazgo:
• el valor promedio obtenido en la dimensión (Calculado automáticamente
por plataforma);

Dimensión Descripción
promedio se repite
Cultura de
altas
expectativas
Equipo
directivo con
foco en el
aprendizaje
para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes (dimensiones) y que producto del
análisis anterior, requieren ser desarrolladas y/o fortalecidas en la planificación anual y
sistemas de trabajo establecidos.
Conclusiones del área. Máximo 1500 caracteres
18
3.3. Convivencia Escolar

Guía de diagnóstico Institucional del área de Convivencia Escolar:
por plataforma);

promedio se repite
Buen clima
escolar
Relación entre
actores y
fomento de la
participación
Apoderados
comprometidos
19
3.4. Recursos

Guía de diagnóstico Institucional del área de Recursos:
por plataforma);

promedio se repite
Capacidades de la
Comunidad Escolar
Pedagógicos
20

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El proceso de diagnóstico es una instancia en la cual la comunidad educativa es llamada a

A través de esta hoja de trabajo ponemos a su disposición la totalidad de componentes de la

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Indique si su establecimientos es prioritario

Indique si el Director del liceo cuenta con facultades delegadas para

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Clasificación de acuerdo a la SEP

Nº de alumnos Prioritarios SEP Básica

Nivel de concentración SEP Básica

El establecimiento registró Diagnóstico SEP Básica

A continuación proceda a indicar los niveles de enseñanza impartidos en el establecimiento

Conocer la matrícula de estudiantes de educación media permite aproximarse al número de

Matrícula de Educación Media al 30 de abril

Si el establecimiento imparte educación Técnico Profesional o es de carácter polivalente,

Matrícula Educación Media TP por Especialidad Hombres Mujeres Total

Recuerde que: dentro de la categoría denominada Asistentes de educación se consideran a

Dotación del Establecimiento Hombres Mujeres

En caso de que el establecimiento imparta la modalidad Técnico Profesional, indique a

Dotación del Establecimiento Hombres Mujeres

Señale el número de horas mensuales que el establecimiento destina a reuniones de reflexión

Horas mensuales destinadas a reuniones de reflexión técnico

El diagnóstico institucional cuenta con una serie de componentes que en su conjunto

Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada (fluctuante,

Los resultados de la Prueba de Selección Universitaria aportan información en torno a las

1.2.1 Egresados que rinden PSU

En la tabla que se presenta a continuación, debe indicar el número total de estudiantes de

El porcentaje de estudiantes que rinden PSU se calcula en base al número total de

Año 2006 Año 2007 Año 2008

Considerando la tendencia de la cobertura observada para las tres últimas mediciones

Teniendo presente el análisis de tendencia desarrollado, refiérase a las prácticas pedagógicas

Puntaje promedio PSU Año 2006 Año 2007 Año 2008

Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada (fluctuante,

Las competencias adquiridas por los estudiantes en el ámbito de la comprensión lectora

En esta sección se debe proceder a registrar los resultados obtenidos producto de la

Usted podrá acceder al instrumento denominado Anexo II Orientaciones e Instrumentos para

Registre el nivel de comprensión lectora de sus estudiantes, esto es, el número de

Nivel Nivel Medio- Nivel Nivel

1er Año Medio

Extraer información 1er Año Medio

1er Año Medio

Interpretación de lo 1er Año Medio

1er Año Medio

Incremento de 1er Año Medio

Al generar un Plan de Mejoramiento Educativo, el objetivo central debe estar puesto en

2.1. Porcentaje de retiro

A continuación registre el porcentaje de estudiantes que se han retirado del establecimiento

Teniendo en cuenta la evolución y tendencia de este indicador (fluctuante, constante, en

Considerando los resultados obtenidos y el análisis de tendencia desarrollado, indique las

En la tabla que se presenta a continuación, indique el porcentaje de estudiantes repitentes

Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada respecto al

La tasa de aprobación permite al establecimiento conocer y a su vez reproducir las prácticas

En la tabla que se presenta a continuación deberá indicar el porcentaje total de estudiantes

Aprobación según subsector y nivel de

Teniendo en cuenta estos resultados de aprobación, y considerando la tendencia observada

A continuación proceda a registrar la información consultada para cada una de las

Número de estudiantes egresados año anterior

Agregue tantas tablas como especialidades se impartan en el establecimiento.

Especialidad 1: _____________________ Año 2006 Año 2007 Año 2008

Número de estudiantes egresados año anterior

Especialidad 2: _______________________ Año 2006 Año 2007 Año 2008

Número de estudiantes egresados año anterior