GRĂDINIŢA LUMINIȚA

NIVEL I (grupa mică)

PROIECT DE ACTIVITATE
INTEGRATĂ

„ADIO VARĂ“

Propunatoare: MARIAN DIANA

 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA: 24.11.2020
GRĂDINIŢA LUMINIȚA
NIVELUL I (grupa mică)
PROFESOR : MARIAN DIANA
CAPITOLUL: CARACTERISTICILE STRUCTURALE ȘI FUNCȚIONALE
ALE LUMII ÎNCONJURĂTOARE
TEMA DE STUDIU: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?
SUBTEMA: „Adio primăvară“

ACTIVITATE CU CONŢINUTURI INTEGRATE

Domenii implicate: Domeniul Ştiinţe (DŞ)
Domeniul Estetic Creativ (DEC)

TEMA ZILEI: „Grădina florii Fifi-Floare de nu mă uita“

TIPUL ACTIVITĂŢII: verificarea şi consolidarea cunoştinţelor

SCOPUL ACTIVITATII:
♦ Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere şi cifre, întrebuinţând un
limbaj adecvat;
♦ Formarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător;
♦ Formarea capacităţii de exprimare prin muzică.

2
A. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE
CENTRE DE INTERES:

I. ARTĂ
Subiectul activităţii: „Buburuze“
Mijloc de realizare: pictură si dactilopictură pe coajă de nucă;
Scopul activităţii: redarea temei propuse (prin pictură şi dactilopictură),
obţinând astfel buburuze ce vor fi aşezate în gradina lui Fifi;
Obiective operaţionale:
Cognitiv-informaţionale
- să utilizeze corect instrumentele de lucru;
- să aplice tehnicile de lucru însuşite pentru realizarea lucrării;
- să propună posibilităţi de valorificare a propriei lucrări;
- să respecte etapele de lucru;
- să păstreze ordinea la locul de lucru;
Psihomotrice:
- să mânuiască cu grijă materialele de lucru;
Socio-afective:
- să dorească să realizeze cât mai corect şi estetic buburuza;
- să participe cu placere la activitate.
Metode didactice: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, lucrul
individual;
Materiale didactice: carton negru, coji de nucă, tempera (roşie şi neagră),
pensule, modelul educatoarei.

II. JOC DE MASA

3
 Subiectul activităţii: „Pregătim saci cu provizii pentru furnici“
Mijloc de realizare: sortarea boabelor de fasole şi porumb;
Obiective operaţionale:
Cognitiv-informaţionale:
- să sorteze după diferite criterii boabele;
Psiho-motrice:
- să mânuiască cu atenţie boabele pentru a nu le împrăştia;
Socio-afective:
- să manifeste dorinţa de a ajuta şi ocroti insectele.
Metode didactice: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucrul individual.
Materiale didactice: boabe de fasole şi porumb, săculeţi din pânză.

III. ŞTIINŢĂ
Subiectul activităţii: Fişă matematică
Obiective operaţionale:
Cognitiv-informaţionale:
- să numere insectele din desen;
- să deseneze atâtea buline câte insecte au numărat;
- să corecteze gresşelile intenţionat inserate, prin tăierea cu o linie a
elementului care este în plus;
- să coloreze atâtea flori şi frunze câte le indică cifra;
- să deseneze în fiecare vază atâtea flori câte le cere cifra de pe vază.
Socio-afective:
- să manifeste spirit de colegialitate, acordând ajutor dacă sunt
solicitaţi;
Psiho-motrice:
- să ţină corect creionul în mână;
- să păstreze o poziţie corectă a corpului în timpul scrierii.

4
Metode didactice: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucrul
individual.
Materiale didactice: fişe de lucru, carioca.
B. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE

I. DOMENIUL ŞTIINŢE: ACTIVITATE MATEMATICĂ

Subiectul activităţii: „Numărăm …cu cifre, flori şi insecte ne jucăm“
Tipul activităţii: consolidare
Mijloc de realizare: joc didactic
Obiective operaţionale:
Cognitiv-informaţionale:
- să găsească asemănarea unor elemente ale casuţei-ciupercă cu unele
figuri geometrice (ferestrele→cercuri, uşa→pătrat);
- să formeze perechi prin corespondenţă 1 la 1 (ridiche-ceapă);
- să precizeze în care mulţime sunt mai multe legume;
- să motiveze de ce sunt mai multe sau mai puţine;
- să numere în limitele 1-3;
- să asocieze cifra cu numărul corespunzător de rândunele;
- să asocieze numărul cifrei corespunzătoare;
- să intuiască forma şi semnificaţia cifrelor;
- să identifice şi să numească prima/ultima galetuşă.
Psiho-motrice:
- să mânuiască cu grijă materialul didactic;
- să se deplaseze cu atenţie pentru a nu deranja decorul amenajat.
Socio-afective:
- să-şi ajute colegii la nevoie;
- să participle cu plăcere la activitate.
Elemente de joc: surpriza, aplauze, mişcarea.

5
Regula jocului: copiii se plimbă prin gradina lui Fifi descoperind diferite
sarcini pe care sub îndrumarea educatoarei trebuie să le realizeze.
Metode didactice: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,
problematizarea, jocul, aprecierile individuale.

Materiale didactice: căsuţa-ciupercă, pomul, lădiţe cu pământ, legume şi flori

de primăvară naturale, păsărele şi cuiburi, muşuroaie, flori şi diferite insecte din
carton, mascote din pluş, floricica Fifi-Floare de nu mă uita, găletuşe din
plastic.

II. DOMENIUL ESTETIC CREATIV: EDUCAŢIE MUZICALĂ

Subiectul activitatii: „Primaverii îi cântăm“

Cântecele care se vor repeata: „Copăcelul“, „Grădina mea“, „Şoricelul
Dominic“, „Furnicile“, „Înfloresc grădinile“
Mijloc de realizare: joc didactic
Obiective operaţionale:
Cognitiv-informaţionale:
- să cânte cu plăcere cântece pentru copii individual, în grupuri mici sau
în colectiv;
- sa acompanieze ritmic cântecele prin bătăi din palme sau legănarea
corpului.
Psiho-motrice:
- sa execute mişcări sugerate de textul cântecului.
Socio-afective:
- sa participle cu plăcere la activitate.
Elemente de joc: aplauze, mişcarea, surpriza.
Metode didactice: conversaţia, exerciţiul, aprecierile individuale şi colective.

6
C. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu Fifi – Floare de nu mă uita“

Rutine: Învăţăm să spunem: „Bine ai venit!“ şi „Bine v-am găsit!“
Tranziţii: „Câte unul pe cărare“, „Înfloresc grădinile“, “ Fluturaşii”
Activităţi de relaxare: jocuri cu mingea:
Mingea sus: Copiii sunt aşezaţi în formaţie de cerc. Un copil va avea în
mână o minge. La semnalul educatoarei mingea trece din mână în mână. La al
doilea semnal – mingea sus – copilul cu mingea trebuie să ridice mingea sus. În
caz de neatenţie, copilul trece în centrul cercului şi nu va participa la un tur de
joc. Câştigă copiii care nu au fost scoşi din joc.
Cine prinde mingea: Copiii sunt aşezaţi în formaţie de cerc, iar
educatoarea stă în mijloc cu o minge în mână. Educatoarea aruncă mingea în
sus, iar copiii cu braţele întinse în sus şi cu trunchiul extins încearcă să o prindă.
Dacă mingea cade un copil o va aduce educatoarei. Copilul care prinde de mai
multe ori mingea este declarat câştigător.
Mingea prin tunel: Copiii sunt împărţiţi în două echipe egale ca număr.
Ei stau aliniaţi în flanc câte unul, în spatele unei linii. Picioarele sunt depărtate
formând un tunel. Primul copil din fiecare grupă este conducătorul jocului şi are
în mână o minge. La comanda de începere a jocului dată de educatoare, copiii
rostogolesc mingea prin tunel. Câştigă echipa a cărei minge ajunge prima la
capătul tunelului.

FORME ŞI METODE DE EVALUARE: evaluarea curentă, aprecieri

verbale, verificarea orală, examinarea prin proba practică.

7
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală şi pe grupe.

BIBLIOGRAFIE:

1. Toma Georgeta, Petre Daniela, Ristoiu Maruţa, Anghel Magdalena,

Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învăţământul
preşcolar(nivel 3-5 ani), Ed. Delta Card Educaţional, Piteşti, 2009;
2. Simpozionul judeţean – mijloace de evidenţiere a creativităţii didactice
în predarea integrată a cunoştinţelor din perspectiva noului curriculum.
Târgu Mureş 26-27 mai, 2009.
3. Avram Iftimia, Sărmăşan Eva, Kocacs Iulia, Nagy Zita, Cartea
Educatoarei. Ghid practice aplicativ. Ministerul Educaţiei Naţionale, ISJ
Mureş, Târgu Mureş, 2000.

8
 SCENARIUL ZILEI

Activitatea debutează cu întâlnirea de dimineaţă.

Salutul între copii se va realiza îmbinând elemente ale strategiei de învăţare prin
cooperare Cerc interior, cerc exterior cu ale metodei Amestecă, îngheaţă,
formează perechi.
Educatoarea salută copiii şi apoi rosteşte următoarele versuri:
Dimineaţa a venit,
Toţi copiii au sosit,
În cerc să ne-adunăm
Cu toţi să ne salutăm.
Copiii formează un cerc şi ascultă explicaţiile educatoarei.
La semnalul Amestecă, dat de educatoare, copiii încep să se plimbe aleatoriu
într-un spaţiu dinainte stabilit şi se opresc doar la semnalul Îngheaţă, dat tot de
educatoare. Atunci când vor auzi cuvintele Formează perechi copiii vor forma
perechi şi se vor saluta prin diverse formule de salut. Se vor repeta de mai multe
ori aceleaşi comenzi, dându-se astfel posibilitatea formării cât mai multor prrechi
şi salutul a cât mai multor colegi.
După această etapă copiii vor fi direcţionaţi spre locul unde se va
completa Calendarul naturii şi unde se va purta un scurt dialog educatoare-copii.
Menirea dialogului este aceea de a aduce în discuţie tema săptămânii Adio
primăvară.
Noutatea temei o va reprezenta vizionarea unui scurt episode de desen
animat urmat de apariţia florii Fifi-Floare de nu mă uita care le va spune copiilor

9
că anotimpul ei preferat este primăvara deoarece în acest anotimp totul se trezeşte
la viaţă, se întorc păsările călătoare, ies din amorţeala iernii gâzele, toată natura
înverzeşte şi înfloreşte, iar in grădina casei sale are mult de lucru. Fifi iubeşte
grădinăritul şi toată primăvara a muncit în grădina ei.
Pentru că primăvara trebuie să plece de la noi lăsând locul său unui alt anotimp,
Fifi îi invită pe copii la o plimbare prin grădina ei pentru a descoperi surprizele
minunate pe care aceasta le ascunde, dar şi pentru a vedea ce lucruri au învăţat ei
despre acest anotimp la grădiniţă.
Educatoarea îi întreabă pe copii care este anotimpul ce se succede primăverii, iar
copilul care va da primul răspunsul la această întrebare va fi numit copilul zilei
şi va primi o mică recompensă din partea Florii.
Prin tranziţia Câte unul pe cărare, copiii vor fi conduşi de educatoare
spre grădina florii Fifi, grădină care va fi amenajată într-un colţ al grupei.
Explicarea jocului: “ În grădina cu flori şi gaze ne vom juca, vom cânta şi
vom dansa, dar vom şi număra şi admira frumuseţea florilor viu colorate şi
hărnicia gâzelor care nu stau o clipă locului. Trebuie, totodată, să fim ordonaţi şi
atenţi pentru a nu face deranj în frumoasa grădina!”
Desfăşurarea propriu-zisă.
Copiii descoperă la intrarea în grădină căsuţa lui Fifi. Ei vor fi rugaţi de
educatoare să observe în ce şi-a făcut floarea căsuţa (ciupercă), ce culoare are
acoperişul casei (roşie), ce formă au geamurile şi uşa (cerc şi pătrat).
Se ajunge apoi la straturile cu legume de primăvară. “Ce legume a semănat Fifi
în straturi?” (ridichi şi ceapă). Fifi cere ajutorul copiilor la recoltarea legumelor.
Copiii scot legumele din pământ, iar la cererea educatoarei formează perechi prin
corespondenţă 1 la 1 pentru a vedea dacă sunt mai multe ridichi sau cepe.
Etapa următoare o constituie întâlnirea cu pomul din grădină. Pomişorul este trist
pentru că florile frumoase care i-au crescut pe crenguţe i-au căzut (mai are doar
trei flori, iar copiii sunt rugaţi să le numere) şi se teme acum că Fifi nu-l va mai
iubi. Copiii la cererea educatoareai îi explică pomului că din florile sale vor

10
creşte fructe, lucru de care Fifi este tare încântată pentru că ea adoră fructele
pline de vitamine.
Educatoarea le propune copiilor să-i cânte pomişorului cântecul Copăcelul pentru
a-l mai înveseli, dar nu înainte de a face câteva exerciţii pentru încâlzirea vocii
(“mirosim florile pomului”, “suflăm florile pomului”, etc.)
Educatoarea le spune copiilor că aude ciripitul unor păsărele şi îi roagă pe aceştia
să imite şi ei cântecul păsărilor. Un stol de păsărele se apropie, iar copiii sunt
rugaţi să le aşeze în cuiburile lor (cuiburi care se găsesc în pomişor), dar nu
oricum, ci în fiecare cuib să pună atâtea păsărele câte arată cifra de pe ciub.
Pomişorul va fi şi mai fericit atunci când la propunerea educatoarei copiii vor
aşeza lângă el pomişorii care i-au semănat chiar ei.
Copiii merg mai departe prin grădină şi descoperă straturi cu flori de primăvară
(narcise, lalele…). Lângă straturi se găsesc trei vaze în care ei vor trebui să aşeze
doar atâtea flori cate indică cifra de pe fiecare vază. La rugămintea educatoarei
copiii vor numi părţile componente ale lalelei, iar apoi vor cânta cu toţii cântecul
Grădiniţa mea.
Pe frunzele unei plante copiii vor observa că stau aşezate nişte buburuze, iar la
cererea educatoarei aceştia vor indica frunza pe care sunt aşezate trei, două sau o
buburuză( “te rog să-mi arăţi frunza cu o buburuză…”).
În grădină educatoarea întâlneşte nişte furnici, iar prin cântecul Furnicile îi
cheamă şi pe copii pentru a le vedea. Copiii descoperă trei grămezi de pământ pe
care le numesc ca fiind muşuroaie. Lângă ele stau nişte furnici, respectiv una,
două şi trei. Copiii sunt rugaţi ca pe fiecare muşuroi să pună cifra
corespunzătoare numărului de furnici care stau aşezate lângă fiecare muşuroi.
Copiii recită furnicilor poezia Furnica, iar apoi poartă împreună cu educatoarea o
scurtă discuţie despre hărnicia acestor insecte.
La umbra unei plante stă şi leneveşte un greieraş. Copiii vor cânta în duel cu
educatoarea un fragment din cântecul Spune-mi iubite copilaş şi vor sublinia
contrastul dintre furnică şi greiere.

11
Spre finalul plimbării prin grădină copiii vor întâlni şi harnicele albinuţe care
zburând din floare în floare au cules în găletuşele lor polen. Copiii sunt rugaţi ca
prin aprecierea globală a cantităţii să constate care albinuţă a cules mai mult
polen.
Educatoarea iniţiază o scurtă discuţie despre viaţa albinelor şi despre rodul
muncii lor – mierea de albină. Fiind întrebaţi cine adoră mierea de albine copiii
vor răspunde că aceasta place ursului şi Şoricelului Dominic. Acompaniaţi de CD
player copiii vor cânta şi vor dansa pe cântecul Şoricelul Dominic.
Copiii observă zburând nişte grupuri de fluturi, iar la cererea educatoarei ei vor
trebui să indice grupul cu trei fluturi, doi fluturi, un fluture.
După ce voi face scurte aprecieri colective, dar şi individuale referitoare
la comportamentul şi hărnicia copiilor îi voi anunţa pe copii că plimbarea prin
grădina Florii Fifi se apropie de sfârşit, dar Floarea de nu mă uita va mai rămâne
cu ei pentru că acum e rândul lor să facă ceva pentru prietena lor.
Drept mulţumire pentru vizita care i-au făcut-o Fifi le oferă copiilor nişte
medalioane (buburuze, fluturaşi, albinuţe), cu ajutorul cărora se va face
împărţirea copiilor la centrele de interes.
Tranziţia spre centrele de interes se va face prin cântecul Înfloresc
grădinile.
Educatoarea va explica pentru toată grupa de copii ce se va lucra la fiecare centru
şi care va fi finalitatea lucrărilor obţinute (integrarea acestora în grădina lui Fifi).
La centrul ARTĂ, copiii vor realiza buburuze pictând coji de nucă în
roşu, iar apoi aplicând cu degetul arătător puncte negre. La acest centru
educatoarea va urmării respectarea etapelor de lucru şi menţinerea curăţeniei la
locul de lucru.
La centrul JOC DE MASĂ, copiii vor pregăti saci cu provizii pentru
furnici. Mai întâi vor sorta boabele de fasole de cele de porumb, iar apoi le vor
pune în mici săculeţi de pânză.

12
 La centrul ŞTIINŢĂ, copiii vor completa o fişă de lucru matematică.
Educatoarea va citi pe rând sarcinile fişei astfel ca fiecare copil să le poată
rezolva. Dacă este cazul ea va oferi explicaţii suplimentare.
Înainte de începerea lucrului se execută exerciţii pentru încălzirea degetelor.
Educatoarea va supraveghea munca copiilor la cele trei centre de interes, va oferi
ajutor şi explicaţii suplimentare de fiecare dată când va fi cazul.
După terminarea lucrărilor la centrele de interes copiii vor duce ceea ce
au realizat în grădina lui Fifi.
Trecerea spre activităţile de relaxare se va face în paşi de dans pe
ritmurile melodiei Samba florilor.
În cadrul activităţilor de relaxare copiii vor fi antrenaţi de educatoare
în câteva jocuri cu mingea.
La final educatoarea va face aprecieri despre felul cum a decurs ziua, iar
floricica Fifi îşi ia La revedere de la grupa ursuleţilor şi îi îndemnă să adopte şi ei
comportamentul insectelor întâlnite în grădina ei deoarece cine-i harnic şi
munceşte are tot ce vrea!

13