CUENTO “ Amigos geométricos”

Era que se era una vez un círculo de color rojo, que vivía dentro de una caja
con muchos juguetes de colores. Cuando Juan y sus hermanos pasaban por
su habitación tan solo se fijaban en los animales y en los soldaditos de plo-
mo, y jamás saludaban al círculo. El círculo se sentía solo y triste, hasta que
un buen día vino el Sr. Triángulo, que era de color azul, y le dijo:

Triángulo- ¡Buenos días Círculo!, ¿por qué estás tan triste?

Círculo- Porque nadie me quiere y prefieren jugar con los animales y con
los soldaditos de plomo .
Triángulo- No te preocupes, que yo me quedaré contigo y juntos haremos
que todos los niños jueguen y se diviertan con nosotros.
Círculo- ¿Qué haremos para que se fijen en nosotros?
Triángulo- Prepararemos unas danzas y juegos para que todos los niños se
diviertan. Pero… tenemos un problema, y es que nos falta otra figura para
poder hacer el número.
El círculo y el triángulo comenzaron a buscar a la otra figura por toda la
habitación, y cuál fue su sorpresa que encontraron al Sr. Cuadrado, que
era amarillo, en el rincón de los peluches y le preguntaron:

Círculo y Triángulo- ¡Sr. Cuadrado! ¿Querría usted acompañarnos para que

todos los niños puedan divertirse y jugar con nosotros?
Cuadrado- Sí, me agrada la idea. La verdad es que ya estaba un poco cansa-
do y aburrido de no hacer nada. ¿Qué haremos?
Círculo- Ummmmmm, a ver… deje que lo piense…
Triángulo- ¡Ya lo tengo! ¡Cantaremos a los niños nuestra canción favorita!

Triángulos, círculos y cuadrados

Juguemos con los niños, laralalariños
No estamos más solitos, laralalariros
Juntos formaremos laralalaremos
Un juego perfecto laralalarecto

Y así fue como las tres figuras geométricas llenaron la habitación de músi-
ca y color y todos los niños se divertían con ellas y estas jamás volvieron a
sentirse solas.
Metodología

Teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje de los alumnos, utilizaremos

una metodología abierta, y flexible, donde dejaremos que él sea el protago-
nista y el profesor sea el guía (orientando la actividad), para que así, ellos
adquieran por sí solos el aprendizaje.

La motivación inicial es un cuento, y para contarlo el maestro, puede re-

lacionarlo con la magia, es decir, que las matemáticas son tan especiales
que la encontramos en casi todos los juguetes. Para demostrarlo es nece-
sario que el maestro cuente con un material de apoyo visual (figuras ge-
ométricas), ya que en este caso, sería una manera de presentarlas, dándo-
les vida y nombrándolas por su nombre.

Una vez terminado el cuento, nos sentamos en un círculo y empezaremos a

comentarlo, lo que nos ha parecido, quienes y como eran los personajes,
cuáles eran sus colores y lo que decían. Iremos introduciendo la expli-
cación de las figuras geométricas dándoles nombres, relacionándolas con
algunos de los objetos de nuestra vida cotidiana como son: el sol, una pelo-
ta, un botón, el dibujo de una pirámide, el tejado de una casa, la caja del
juguete, una ventana, una montaña, una señal de tráfico, un cucurucho de
helado etc.

Acto seguido y ya sentados en el “rincón de los expertos matemáticos”,

trabajaremos con los bloques de construcción, donde cada niño jugará li-
bremente. En los días posteriores, introduciremos las fichas didácticas.

También se puede trabajar con la plastilina modelando las figuras geomé-

tricas con los distintos colores que aparecen en el cuento.

Luego procederemos a realizar una seriación de figuras geométricas. Éstas

serán tiras de papel que previamente habremos preparado para ellos, donde
tendrán que colorear un triángulo un cuadrado y un círculo, luego la re-
cortarán y las pegaran formando filas o cualquier otra forma geométrica.

Y para finalizar en el patio podemos dibujar las rayuelas de diferentes

formatos explicándoles que es un agrupamiento de cuadrados o círculos
(en forma de caracol) .
EL TRIÁNGULO
• Con 3 años, los niños deberían perfilar
el triangulo con pintura de dedos
• En el último curso de Infantil podrían
o recortarlo con el punzón para que
puedan manipularlo , o coserle el perfil
en las típicas tablas de madera.
EL CUADRADO
• Con 3 años, los niños deberían per-
filar el cuadrado con pintura de de-
dos
• En el último curso de Infantil podr-
ían o recortarlo con el punzón para
que puedan manipularlo, o coserle
el perfil en las típicas tablas de ma-
dera
EL RECTÁNGULO
• Con 3 años, los niños deberían perfilar
el rectángulo con pintura de dedos
• En el último curso de Infantil podrían o
recortarlo con el punzón para que pue-
dan manipularlo, o coserle el perfil en
las típicas tablas de madera
EL CÍRCULO
• Con 3 años, los niños deberían perfilar
el círculo con pintura de dedos
• En el último curso de Infantil podrían
o recortarlo con el punzón para que
puedan manipularlo, o coserle el perfil
en las típicas tablas de madera
Una vez afianzado lo anterior se le muestran las 4
juntas para que vean las diferencias que hay en-
tre ellas, y entre todos comentar su forma.
¿Vamoscontar hasta 3?
Nombrar cuantos lados tienen cada figura ge-

…. LADOS

…. LADOS
¿Completamos las figuras?
Con la orientación del maestro, dibuje un cuadra-
do, un triángulo y un rectángulo.

CUADRADO

TRIÁNGULO

RECTÁNGULO
Los niños más pequeños tendrían que unir el
trazo que falta para formar la figura.
Los niños podrían hacer diferentes activida-
des:le daríamos gomets y siguiendo la plantilla
tendrían que intentar hacer el mismo dibujo.
Ahora le daríamos la plantilla y el ni-
ño tendría que contar cuantas figuras
hay de cada y pedírselas al profesor
para realizar el dibujo.
Relaciona
Une con flecha los dibujos y fotografías que tienen
Copia las figuras, uniendo los puntos.
¿Cuántas figuras geométricas reconoces? Esto se-
ria en el ultimo curso de Infantil primero Primer-
Tendrian que pintar los triángulos de color verde
y encontrar el cuadrado y pintarlo de rojo
A partir de la muestra contar cuantos trocitos
forman cada figura

6 PIEZAS

…….PIEZAS

…….PIEZAS
Cuenta el número de lados de cada figura

………….lados

………….lados
Una cada figura geométrica con el objeto que tie-
ne la misma forma.
Bibliografía

• Matemáticas Vicen Vives— Educación Infan-

til
• Ernesto el aprendiz de matemago