TRANSDISCIPLINARITATEA

o nouă abordare în educaţie în perspectiva integrării europene

“Educatori, staţi la răscruce. Nu vă încăpăţânaţi în greşeala

unei pedagogii a calului care nu-i e sete. Îndreptaţi-vă curajos şi inteligent către
pedagogia calului
care galopează către lucernă şi către adăpătoare.”
C.Freinet, I detti di Mateo, trad. it. Florenţa, La Nuova, Italia, 1962, p.7-8

Înv.Nistor Liana-Monica

Abordarea transdisciplinară permite o combinare creativă a obiectelor de

studiu şi este în măsură să ofere elevilor, indiferent de vârstă, noţiuni complexe,
complexe şi durabile.
Această abordare integrată mobilizează şi motivează elevul deopotrivă, iar
învăţătorului îi deschide noi orizonturi pentru o instrucţie şi o educaţie organizată
în contexte cât mai flexibile.
În cadrul parteneriatului şcoală –biblioteca orăşenească, acest nou
concept de învăţare capătă valenţe educative specifice, deoarece, pe de o parte,
reuneşte cadre didactice din aceeaşi şcoală sau din şcoli diferite, elevi de vârste
apropiate sau diferite, iar, pe de altă parte, valorifică într-un mod integrator
cunoştinţe specifice mai multor discipline.
Din această perspectivă putem vorbi chiar de o abordare crosscurriculară.
În căutările noastre de a facilita înţelegerea unor teme dificile de către
elevii claselor I-IV, ne-am oprit asupra poeziei eminesciene.
Transdisciplinaritatea în această situaţie se impune nu ca scop în sine, ci
ca o posibilitate de a-l face pe elevul de vârstă şcolară mică să înţeleagă şi să
iubească versurile celui mai mare poet al neamului nostru.
Alegerea BIBLIOTECII ORĂŞENEŞTI LUDUŞ ca locaţie de desfăşurare
a activităţii de evaluare nu a fost întâmplătoare. Aici, pe data de 15 IANUARIE
2011, s-a organizat spaţiul de valorificare al tuturor achiziţiilor organizate în
cadrul clasei.
 Pragurile legate de timp, resurse şi spaţiu, pe care le creează clasa, au
fost depăşite, iar valorificarea unor achiziţii în timpul autonom şi independent şi
în prezenţa unor resurse umane şi materiale inedite a fost o lecţie memorată cu
suflet şi sensibilitate de fiecare copil prezent la acţiune.
MOTIVAŢIA alegerii acestei teme - Eminescu, prin creaţia sa literară a
fost şi a rămas un ambasador al culturii neamului românesc şi, de aceea, orice
bun român, indiferent de vârstă, trebuie să cunoască repere fundamentale ale
poeziei eminesciene.
SCOPURI:
 cunoaşterea şi aprofundarea unor cunoştinţe referitoare la poezia
eminesciană;
 conştientizarea şi exersarea unor sarcini şcolare şi a unor cerinţe
instructiv-educative sub formă de joc, activităţi obligatorii, activităţi recreative;
 cultivarea relaţiilor de colaborare, cooperare şi competiţie în cadrul
grupului;
 exersarea unor atitudini corecte în colectiv;
 educarea sentimentelor de dragoste, respect şi admiraţie pentru marii
poeţi ai neamului.
REPERE TEMATICE !
 Să recităm din Eminescu !
 Cunoaşterea bibliotecii şcolii şi a bibliotecii orăşeneşti - volume din
opera marelui poet
 Schimburi informaţionale sub formă de idei recitative, de picturi, de
proiecte individuale şi de grup, de creaţii în versuri, în cadrul şcolii muzeului
 Aplicaţii specifice în cadrul orelor de educaţie plastică, abilităţi
practice
 Elaborarea de coperte pentru carte eminesciană
TIPURI DE ACTIVITĂŢI:
 Vizită la biblioteca şcolii/ biblioteca orăşenească şi organizarea unor
activităţi comune
 Educaţie plastică - Tematica poeziei eminesciene zugrăvită în culori
 Abilităţi practice - (1) Tehnici combinate - Copertă pentru carte
eminesciană; Modelaj. Teme eminesciene, “Luceafărul”, teiul lui Eminescu, “…
plopii fără soţ”, “…somnoroase păsărele”, codrul etc.
 Opţional - Recităm din Eminescu! Învăţăm din Eminescu!
 Educaţie muzicală - Să cântăm pe versurile lui Eminescu! Audiţie
muzicală
 Activitate extracurriculară “15 IANUARIE - De ziua marelui poet…”
Activitatea extracurriculară, organizată la bibliotecă a fost un bun prilej de
fixare, consolidare şi sistematizare de cunoştinţe într-o formă relaxantă, destinsă,
motivantă, dar şi o modalitate eficientă de educare a proceselor psihice, a
capacităţilor intelectuale, de formare şi dezvoltare a unor trăsături morale şi de
caracter.
Expoziţia organizată cu propriile lucrări despre tematica poeziei
eminesciene, medalioanele literare şi montajele literar-artistice cu versurile
marelui poet, dar şi creaţiile versificate închinate lui Eminescu au reprezentat tot
atâtea forme atractive, dinamizatoare de activitate colectivă, în care comunicarea
a fost realizată prin limbaje artistico-plastice accesibile vârstei.
În aceste condiţii, transdisciplinaritatea privită prin prisma activităţilor
premergătoare acţiunilor de la bibliotecă, dar şi prin prisma activităţilor de
parteneriat şcoală-bibliotecă este o abordare care lasă orice temă să fie
investigată cu mijloacele diferitelor domenii de cunoaştere, dar şi cu capacităţile
individuale existente. Aceasta oferă elevului posibilitatea de a se manifesta
plenar în domeniul în care capacităţile sunt cele mai evidente.
Este important să concluzionăm că, TRANSDISCIPLINARITATEA poate fi
privită ca o posibilitate de a-l face pe elevul nostru, indiferent de vârstă şi de
particularităţile individuale, să pătrundă înţelesurile oricărei teme. Cadrului
didactic îi revine sarcina de a intensifica nevoia de a lucra a elevului prin
sensibilizarea dorinţei de cunoaştere. Deschiderea copilului de varsta scolara
mica spre cunoasterea lumii prin tehnica transdisciplinaritatii constituie o
abordare novatoare in invatamantul romanesc. Transdisciplinaritatea ofera o
noua prspectiva in ceea ce priveste integrarea europeana a invatamantului.
 Freinet, prin tehnicile sale de învăţare, subliniază ideea că “problema
principală a educaţiei rămâne nu atât conţinuturile învăţământului, cum s-ar
crede, cât modul de a provoca setea copilului”.
Transdisciplinaritatea oferă elevilor motivaţia şi posibilitatea de a se
exprima pe ei înşişi.
BIBLIOGRAFIE:
 PETTINI, ALDO - Metode moderne de educaţie /Freinet şi tehnicile
sale , Bucureşti, CEDC, 1992
 PROGRAMA ŞCOLARĂ, clasele I-II, Bucureşti, Ed. “Didactica Press”
SRL, 2004