Proiect de lecţie

Propunător: prof. Grigoriu Ştefan

Data: 10.03.2009
Clasa: a X-a A
Obiectul: Psihologie
Subiectul lecţiei: Aptitudinile. Inteligenţa
Obiectivul fundamental:
a) dobândirea unui bagaj de cunoştinţe referitoare la aptitudini;
b) analiza rolului aptitudinilor în activitatea umană;

Obiective operaţionale:
Elevii vor fi capabili:
O1 – să definească noţiunea de aptitudine;
O2 – să clasifice aptitudinile;
O3 – să descrie rolul aptitudinilor în activitatea umană;
O4 – să exemplifice diferite tipuri de aptitudini necesare pentru reuşita
în diverse domenii de activitate;
O5 – să realizeze autocaracterizări şi caracterizări ale colegilor, din punct
de vedere aptitudinal;
O6 – să dea exemple de comportamente inteligente folosindu-se de
experienţa lor de viaţă.

Tipul lecţiei: lecţie de predare – învăţare

Metode şi procedee didactice:

- conversaţia euristică, explicaţia didactică, expunerea,
demonstraţia, exerciţiul, problematizarea;

Mijloace de învăţământ:
- fişe de muncă independentă, jetoane cu texte literare.

Material bibliografic:
Reuchlin, M., Psihologie generală, Editura Ştiinţifică, Bucureşti, 1999
Zlate, M., Introducere în psihologie, Editura Polirom, Iaşi 2000
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Ob.
Strategii Evaluarea
Secvenţele lecţiei operaţi- Conţinutul lecţiei
didactice rezultatelor
onale
1. Captarea ● Gândiţi-vă la performanţele şcolare ale colegilor voştri şi spuneţi de ce conversaţia
atenţiei elevilor credeţi că în cadrul unor anumite activităţi (rezolvarea unor probleme euristică, Capacitatea de
de matematică, fizică, competiţii sportive, elaborarea unui eseu etc.) a descoperi
unii obţin rezultate rapide fără un efort deosebitiar alţii au nevoie de faptul că
pregătire suplimentară? activitatea
● Răspunsuri posibile: au înclinaţii spredomeniul respectiv, sunt pasionaţi problematizare umană
de aceste lucruri, s-au născut cu aceste capacităţi etc. a depinde de
● Ei bine, diferenţele dintre oameni privind reuşita într-o activitate se aptitudini.
datorează într-o anumită măsură prezenţei unor însuşiri de
personalitate cunoscute sub numele de aptitudini.
2. Comunicarea ● Vom vedea astăzi ce sunt aptitudinile, de câte feluri sunt ele şi ce rol au
subiectului şi în activitatea oamenilor. conversaţia
obiectivelor euristică,
lecţiei
3. Stimularea ● Am văzut în lecţiile anterioare că şi tipul de sistem nervos şi conversaţia Capacitatea de
reactualizării temperamentul corespunzător îşi pun amprenta asupra întregii activităţi euristică, a preciza, a
cunoştinţelor şi deci şi asupra activităţii şcolare. enumera şi a
învăţate anterior ● Care sunt trăsăturile temperamentale care favorizează desfăşurarea problematizare descrie
activităţilor şcolare, făcând posibilă obţinerea mai rapidă a succesului a trăsăturile
şcolar? temperament
ale favorizante
exerciţiul, activităţii
şcolare.
4. Prezentarea ● În afară de aceste trăsături temperamentale, realizarea cu succes a unei
materialului activităţi este posibilă numai prin prezenţa aptitudinilor.
stimul şi dirijarea ● Se notează pe tablă planul temei – conversaţia
învăţării ▪ Aptitudinile – latură instrumental – operaţională a personalităţii. euristică,
▪ Dotaţie nativă şi modelare prilejuită de învăţare.
▪ Clasificarea aptitudinilor.
▪ Inteligenţa – aptitudine generală. Capacitatea de
● Pe măsură ce vor fi discutate, aspectele teoretice cor fi completate cu a face
ezerciţii aplicative. distincţie între
O1 ● Aptitudinile – latură instrumental – operaţională a personalităţii: un aptitudini şi
„aliaj” între ereditar şi dobândit. capacităţi
● Se face distincţia între aptitudini, capacităţi, deprinderi, talent.
● Aptitudinile au ca indicatori: explicaţia
- uşurinţa învăţării într-un domeniu; didactică,
- aplicarea reuşită a informaţiilor dobândite în domeniul respectiv;
- găsirea rapidă a unor soluţii la problemele puse;
- oboseala mai redusă ca efect al muncii depuse.
● Aptitudinile sunt condiţionate şi de alte componente ale personalităţii:
O3 motive, interese, scopuri, efort voluntar, perseverenţă etc.

● Tipuri de aptitudini:
⮚ După natura proceselor psihice implicate:
- aptitudini senzoriale (acuitate vizuală, olfactivă, auditivă);
- aptitudini psihomotorii;
- aptitudini intelectuale;
⮚ După gradul de complexitate, aptitudinile se clasifică în:
- aptitudini simple (proprietăţi ale simţurilor, ale memoriei etc.);
O2 - aptitudini complexe (sportive);
⮚ După gradul de specializare: demonstraţia,
- aptitudini generale (inteligenţa);
- aptitudini speciale (profesionale).

● Exerciţiu: Capacitatea de
Se grupează elevii în echipe de câte 6, comunicându-li-se următoarea aidentifica
O4 cerinţă: ce aptitudini sunt necesare domeniului (se repartizează fiecărei aptitudinile
echipe câte un domeniu): medical, pedagogic, artistic, sportiv. necesare unor
domenii de
● Inteligenţa – aptitudine generală problematizare activitate.
● Exerciţiu a
Se citeşte elevilor cazul lui Alan Turing, un ilustru matematician britanic,
considerat părintele informaticii moderne, care fiind homosexual a fost
acuzat şi condamnat de legea britanică din această cauză, în urma
denunţului său că Arnold Murray, un tânăr cu care întreţinea relaţii sexuale,
la jefuit.
- Se cere elevilor să compare cele două persoane, spunând care dintre
cei doi a fost mai inteligent. Capacitatea de
- Când spunem că o persoană este „inteligentă”? a sesiza
● În definirea inteligenţei se vor avea în vedere următoarele aspecte: caracteristicile
- volumul cunoştinţelor; conversaţia unui
- modalitatea de a face faţă situaţiilor noi; euristică, comportamen
- succesul şcolar; t inteligent
O6 - rolul societăţii.
● Teorii ale inteligenţei:
- teoria genetică; explicaţia
- teoria psihometrică. didactică,
5. Obţinerea O3 ● Se propun următoarele exerciţii aplicative: Capacitatea de
performanţei şi 1. Daţi exemple de persoane celebre, cunoscute pentru a analiza
asigurarea feed- manifestările timpurii ale aptitudinilor. conversaţia activităţi şi de
back-ului O4 2. Analizaţi componentele aptitudinii pedagogice pe baza propriei euristică, a deduce
experienţe şcolare şi a unor fragmente literare (ex. „Domnu’ aptitudinile ce
Trandafir”) le animă.
O5 3. Realizaţi caracterizarea colegului de bancă din punct de vedere
aptitudinal.
O6 4. Daţi cel puţin 3 exemple de comportamente inteligente
folosindu-vă de experienţa voastră de viaţă. exerciţiul
● Elevii care au fost activi şi au oferit răspunsuri elocvente sunt apreciaţi
verbal.
6. Asigurarea ● Se împart fişe individuale ce vor trebui completate până ora viitoare, fişe exerciţiul Capacitatea de
retenţiei şi O2 ce conţin următoarea cerinţă: a realiza
transferului - scrieţi ce aptitudini consideraţi că aveţi; autocaracteriz
- completaţi fişa utilizând şi aprecierile părinţilor, colegilor, area
O5 prietenilor, profesorilor; aptitudinală.
- în ce domenii de activitate (profesie) credeţi că v-ar ajuta
aptitudinile identificate?