Învățarea unui cântec dupa auz

MOTTO: MUZICA SE ÎNVAŢĂ CÂNTÂND

DAR SE ASCULTĂ ÎN LINIŞTE !

Enache Tincuța-Elena
GRUPA 1
PIPP
Anul III

,,Muzica în etapa oral - intuitivă (a prenotaţiei) se învaţă exclusiv după auz, prin
ascultare şi cântare, mişcare şi acompaniament melodic, acompaniament ritmic de jucării
sonore sau instrumente de percuţie.’’ Auzul muzical este primul simț, primul critic și cenzor
atunci când cânt fie cu vocea, fie la un instrument muzical.
Audiţia muzicală este una dintre cele mai eficiente modalităţi de realizare a educaţiei şi
formării culturii muzicale a elevilor.
Cu ajutorul audiţiei muzicale elevii îşi formează deprinderea de a asculta piese
muzicale şi îşi dezvoltă simţul artistic.
’’În educaţia muzicală audiţia se bazează pe trei aspecte:
 aspectul tehnic: cu referire la echipamentele necesare realizării audiţiei,
precum aparatură audio, video, internet, calculator, casetofon, tabletă,
partituri, imagini;
 factor pedagogic complex: formă a procesului de învăţământ, mijloc didactic,
metodă didactică, procedeu didactic, secvenţă de instruire specifică educaţiei
muzicale;
 psiho-pedagogic: demers complex bazat pe activităţi senzoriale, afective şi
intelectuale.”
Învăţarea unui cântec după auz constituie o metodă didactică utilizată foarte
frecvent în educaţia muzicală.
1
Etapele metodei sunt:
interpretarea model a cântecului (profesorul intonează expresiv cântecul întreg);
analiza verbală a cântecului;
reluarea interpretării model;
însuşirea cântecului pe fragmente;
consolidarea cântecului şi intonarea expresivă de către elevi.’’
În momentul interpretării model a cântecului profesorul trebuie să demonstreze cu o
foarte mare claritate a dicţiei, în tempo-ul şi nuanţele potrivite pe care le conţine cântecul, cu
precizie ritmică-melodică.
În interpretarea model trebuie să se regăsească participarea afectivă şi o gestică şi mimică
corespunzătoare. În etapa analizării verbale a cântecului se realizează o conversaţie în
legătură cu textul, se explică eventualele cuvinte necunoscute, se vorbeşte despre legătura
imaginilor poetice cu muzica, se dau explicaţii referitoare la tempo, nuanţe şi caracterul
muzicii. Titlul şi compozitorul se scrie la tablă. Se reia interpretarea model pentru a confirma
cele discutate anterior şi se ascultă conştient.
Însuşirea cântecului se face prin demonstrarea strofelor pe rând, prin fragmente
muzicale. Pentru fiecare fragment nou profesorul demonstrează, iar elevii memorează şi
redau fragmentul demonstrat. Pentru consolidarea cântecului este necesar să se intoneze în
variante cât mai complexe, la unison, în tempo, schimbând tempourile, alternare de strofe sau
versuri cântate de profesor-elev, elev-elev, solist-elevi, adăugarea paşilor ritmici, asocierea cu
mişcări sugerate de text, cu mişcări libere după imaginaţia proprie. Se mai pot folosi
instrumente de percuţie corporală sau de percuţie ritmică. Este neapărat necesar ca învăţarea
unui cântec să se facă însoţit de text, pe fragmente delimitate după logica muzicală, cu
intonarea înălţimii reale a sunetelor. Trebuie să se controleze în permanenţă de către profesor
acurateţea cu care copii intonează cântecul, exactitatea ritmică, dicţia şi expresivitatea.

Metodă de învățare a cântecului ,,Muzicanții’’, clasa a III-a

Pentru început, se pregătesc elevii prin executia unor exercitii de respiratie:
mirosul florilor: „ Ce frumos miroase floarea !”
 Inspiraţie – 2 timpi
Unu, doi, Trei, patru, Cinci, şase, Şapte, opt (numai pe expiraţie)
„Astăzi la plimbare
Mirosim o floare!

2
  Inspiraţie (2 timpi), expiraţie (2 timpi)
Floarea cea aleasă
S-o aduci acasă!
 Inspiraţie (2 timpi), expiraţie (2 timpi)
Vocalize:
Se cântă cu “la-la-la” două fragmente.
Se verifică cunostintele elevilor punând cateva intrebari :
o Despre ce am invătat ora trecută ?
o Ce inseamnă percutie?(producere de sunete prin lovire)
o Ce cântec am invătat ?
o Să-l cântăm împreună (dau tonul şi semnalul ce începere).
o Cum se execută percutia corporală? Dar cea instrumentală ? Cine vrea să
exemplifice?
Interpretarea –model a cantecului
*se asculta cantecul inregistrat pe CD ( 1-2 ori )
Invatarea cantecului
*se citesc ritmat, versurile primei strofe
*se mai asculta o data cantecul inregistrat pe CD, doar prima strofa
*se cere elevilor sa cante ( sa reproduca) cantecul, doar prima
strofa
o Cum am cântat acest cântec, tare sau incet ?
o Vesel sau trist ?
o Repede sau lent ?
o De ce l-am cântat mai repede ?
*se citesc ritmat, versurile celei de-a doua strofe
*se mai ascultă o dată cântecul inregistrat pe CD, a doua strofă
*se cere elevilor sa cânte ( să reproduca) cântecul, cele doua strofe
Reproducerea colectiva a cântecului
*se reproduce cantecul in intregime
Fixarea cântecului
*se interpreteaza cantecul , cerandu-se elevilor sa acompanieze cu jucariile muzicale

3
Se interpreteaza cantecul cu acompaniament , cerandu-se elevilor sa bată cu degetele in bancă
pe ritmul melodiei, iar la cuvântul „ tim, tim..../ ta.ta ..... „se bate in tobite ( 2 copii au
tobițe) ; dupa ultimul „ tim / ta ” un copil bate o data in tamburină
*munca independenta: se cere elevilor sa deseneze instrumentele care se regasesc in cântec
si să le coloreze
(primi 2 elevi care vor termina vor descrie pe rând , instrumentele desenate).
*se interpreteaza cântecul pe 2 grupe : fete si bâieti:
* fetele canta cantecul cu acompaniametul tamburinei , se opresc la cuvintele „ tim.tim/ ta,ta
.... „pe care le canta doar baietii ,batand din tobite , dupa ultimul „ bum” un copil bate o data
in trianglu .
*se mai interpreteaza o data cântecul cu acompaniament de toba si tamburină la fel ca mai
inante, dar pe miscare , elevii păsind in marș prin clasă , câte 2 in rând.
Muzica are o valoare importantă în educația integrală a elevilor. Educația muzicală
este o alternativă metodologică în școală, aceasta are impact în dezvoltarea cognitivă, socială.
Auzul muzical este una dintre cele mai importante abilități de care avem nevoie când facem
muzică pentru că auzul muzical este acea abilitate care îmi va trimite în creier informația că
ceea ce cânt este intonat corect sau nu, că trebuia să cânt mai sus sau mai jos, mai tare sau
mai încet, mai expresiv sau mai puțin expresiv.