Programa de Lenguaje y Comunicación: PLC010 FET001

CONTENIDOS CLAVE DE LA ASIGNATURA

Semana 4
SUMARIO

La puntuación 1
1.1. Criterio para aplicar signos de puntuación
1.2. Análisis de casos modelos
1.3. Reglas de puntuación

1. LA PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación cumplen la finalidad de ordenar y jerarquizar las ideas al interior de un
texto. Por ello, son muy importantes para establecer su sentido y contribuir con ello a la
comprensión de este.

Respecto de las reglas de puntuación, los ejemplos presentes en los manuales de ortografía
contemplan preferentemente el nivel de la oración (lo normal es que excluyan la integración de
unas reglas con otras en la complejidad textual). Y como lo que escribimos habitualmente no son
oraciones sino textos, se genera con ello una explicación parcial del fenómeno, en sí complejo. Por
eso, muchos estudiantes se preguntan: dónde poner un punto y coma, dónde poner un punto y
seguido, cuál es el criterio para aplicar las reglas.

1.1. Criterio para aplicar signos de puntuación

Enmarcando, entonces, la puntuación en el todo textual, entenderemos funcionalmente el texto

como una enumeración jerarquizada de ideas, donde los signos de puntuación cumplen un rol
preponderante.

A. Partamos del siguiente caso, una enumeración muy sencilla:

Fui a la feria y compré papas, manzanas, lechugas y tomates.

Cada miembro o término que se enumera se separa por coma y el último es precedido por la
conjunción y. Si esta no fuera, entonces, es reemplazada por una coma (aquí la conjunción y
rechaza la coma); por ejemplo:

Fui a la feria y compré papas, manzanas, lechugas, tomates.

Si somos más esquemáticos, podría facilitarse la comprensión

A B C D
Fui a la feria y compré , , ,/y .

El uso de coma antes de la conjunción y siempre es posible. En el siguiente caso, el contexto así lo
exige para mantener la claridad entre las categorías A, B, C y D enumeradas.

C1 C2
[Fui a la feria y compré] A , , B , y ,y D .

La correcta puntuación contribuye al sentido textual.

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 Ejemplo:
Fui a la feria y compré papas, lechugas, manzanas verdes y rojas, y tomates.
2

La RAE presenta estos ejemplos:

Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de la tienda.

No sé si ir de vacaciones a Francia o Italia, o quedarme en casa.
Le aconsejé que no comprara esa casa, y no hizo caso.

B. En la situación siguiente, los términos enumerados se subdividen en unidades menores o

subconjuntos, y como estos subconjuntos se separan por comas, entonces los términos A, B, C y
D deben separase por punto y coma.

A1 , A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2
; ; , ; , ; , .

 Ejemplo
Fui a la feria y compré papas, esos ricos tubérculos del sur de Chile; lechugas, las grandes
hojas comestibles que adornan nuestros almuerzos a modo de ensaladas; manzanas verdes
y rojas, consideradas por muchos coma la reina de las frutas; y tomates, ese exquisito fruto
de la tomatera, rojo, blando y reluciente.

Es este precisamente el caso en que el punto y coma se distingue del punto seguido. La regla dice
que el primero separa oraciones muy ligadas por su sentido, a diferencia del segundo que separa
oraciones cuyo sentido se encuentra un poco más alejado. Confróntese los siguientes casos:

(i) Captábamos la música, las voces, la alegría; todo indicaba que allí era la fiesta.
(ii) La virtud hace héroes; el vicio, esclavos.

C. Si seguimos en progresión creciente, tenemos más complejidad:

Fui a la feria y compré papas, esos ricos tubérculos del sur de Chile, que tanto gustan a mis
parientes; lo que no es nada extraño si consideramos que desde pequeños venimos
alimentándonos de ellas . También compré lechugas, las grandes hojas comestibles que
adornan nuestros almuerzos a modo de ensaladas, porque es indudable que, en su condición
de verduras, contribuyen a una dieta balanceada, según los especialistas . Compré, además,
manzanas verdes y rojas, consideradas por muchos como la reina de las frutas; lo que me

La correcta puntuación contribuye al sentido textual.

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parece muy bien, pues en casa a todos nos gustan . Finalmente, compré tomates, ese
exquisito fruto de la tomatera, rojo, blando y reluciente, con el fin de hacer no solo ensalada
3
chilena o tomaticán, sino también el exquisito pebre.

En síntesis, habría que considerar que cuando construimos un texto, distinguimos grandes
bloques de ideas, las que dependiendo de su extensión o complejidad podrán abarcar grandes
párrafos. Podemos establecer la relación analógica con la teoría de conjunto (U = conjunto
universo).

U = A, B, C, D .

U= A [A1, A2, A3] ; B [B1, B2, B3, B4] ; C [C1, C2, C3, C4 ] ; D [D1, D2, D3, D4 ] .

U = A [ A1 (a1, a2, a3, a4); A2 (α1, α2, α3, α4) ] . B [ B1 (b1, b2, b3, b4); B2 (β1, β2, β3, β4) ] . C
[ C1 (c1, c2, c3, c4) ; C2 (c1, c2, c3, c4) ] . D [ D1 (d1, d2, d3, d4); D2 (d1, d2, d3, d4) ] .

En el siguiente texto, hemos encerrado en recuadros las grandes divisiones separadas por punto y
seguido. Apreciamos como en cada recuadro hay progresión hacia una información nueva distinta
que complementa la información del recuadro anterior. Así mismo, observamos cómo en algunos
recuadros hay subdivisiones internas marcadas por comas o punto y comas.

La correcta puntuación contribuye al sentido textual.

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La información se divide aquí en: 4

[Descripción del Patache] + [Alusión al carácter antiguo] + [Conclusión sobre este carácter del
Patache] + [Alusión a la tripulación] + *“Habitaciones” de la tripulación (habitación del patrón)
+ (habitación resto de tripulación)] + [Modo de dormir de la tripulación] + [Descripción del

rancho]
Si la enumeración de estas ideas presentara la sencillez de estos corchetes, entonces habría
que emplear solo comas para indicar las subdivisiones; pero como en algunos miembros de la
enumeración hay más subdivisiones, la enumeración se hace compleja y aparecen puntos y
comas y puntos seguidos.

1.2. Punto seguido y progresión

Podemos observar cómo el principio de la progresión tiende a visualizarse mejor en la presencia

del punto y seguido: cada vez que hay un salto de información nueva1 a información nueva2,
aparece un punto y seguido 1.

DuocUC es información nueva1hh el instituto profesional de educación superior más

grande y prestigioso del país//. Es el más grande información nueva2kk no solo porque
tiene sedes en varias ciudades (Santiago, Valparaíso, Viña del Mar y Concepción), sino
también porque en total integra más de 60.000 alumnos//. Por su calidad académica,
DuocUC información nueva3kk es el único instituto que ha logrado el máximo de 7 años de
acreditación que otorga la CNA//. Esto información nueva 4kf lo ubica junto a las únicos
dos planteles de educación superior, la Universidad de Chile y la Pontificia Universidad
Católica de Chile, que más años de acreditación han conseguido///.

1.3 Análisis de casos modelos

Observe los siguientes casos de puntuación extraídos de textos literarios y compruebe cómo los
puntos seguidos separan conjuntos que internamente se dividen en subconjuntos de información.

1
Esta propuesta “sería válida” para los estilos de redacción breve y mixto en los que las oraciones son más bien cortas y
no concentran tanta información como ocurre en el estilo extenso. Por ende, esta propuesta no sería válida para este
estilo.

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1. Hubo un momento en que los finos rasgos de la fisonomía de nuestro héroe expresaron
amargo disgusto. Digamos con este motivo que no carecía de ventajas físicas; era alto, enjuto 5
y bien formado; tenía el cabello castaño y hermosos ojos de color azul obscuro. Poco después
cayó en profunda abstracción o más bien en una especie de sopor intelectual. Andaba sin
reparar en los objetos que encontraba al paso y sin querer reparaba en ellos. De vez en
cuando murmuraba algunas palabras; porque, como él reconocía poco antes, tenía por
costumbre el monologar. En aquel momento echó de ver que se embrollaban sus ideas, y que
estaba muy débil: puede decirse que había pasado dos días sin comer.
Fedor Dostoievsky, Crimen y castigo, Edit. Ramón Sopena, Bilbioteca Clásica Sopena, Barcelona . 1974, p.6

2. Iba tan miserablemente vestido, que otro que no hubiera sido él habría tenido escrúpulos para
salir en pleno día con semejantes andrajos. A decir verdad, en aquel barrio se podía ir de
cualquier modo. En los alrededores del Mercado del Heno, en esas calles del centro de San
Petersburgo habitadas en su mayoría por obreros, a nadie asombraba la más rara
indumentaria. Pero tan arrogante desdén existía en el alma del joven, que, a pesar de su
vergüenza, algunas veces cándida, no le daba ninguna de ostentar en la calle de sus harapos.

Fedor Dostoievsky, Crimen y castigo, Edit. Ramón Sopena, Bilbioteca Clásica Sopena, Barcelona . 1974, p.6

1.4 Buenos ejemplos para NO SEGUIR (errores frecuentes)

Hay errores que suelen repetirse en las redacciones de los alumnos.

(i) Uno resulta de no tener en cuenta un principio fundamental del empleo de la coma: jamás
se separan por coma unidades fuertemente ligadas por su sentido.

Lo incorrecto Lo correcto
Me parece, que esto está muy mal. Me parece que esto está muy mal.
La casa de, la esquina es enorme La casa de la esquina es enorme.

Si el estudiante considera este pequeño principio, podría evitar muchos errores en sus
escritos. El problema se resuelve estando atento a cómo y por qué emplea un signo en vez
de otro.

(ii) En los encabezados de cartas:

Lo incorrecto Lo correcto
Sr.: Sr.
Juan Pérez R Juan Pérez R.
Gerente de Ventas Gerente de Ventas
Empresa X & Y

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(iii) En las despedidas de cartas:
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Lo incorrecto Lo correcto
Sin otro particular se despide. (a) Sin otro particular, se despide atentamente

Atentamente. Perico Tapia

Perico Tapia (b) Sin otro particular, se despide

atentamente

Perico Tapia

La secuencia se despide atentamente es una sola unidad que en algunos casos se escribe en
renglones diferentes (b).

(iv) Otros

Lo incorrecto
(i) (…) lápiz, goma, cuaderno, etc..
(ii) (…) lápiz, goma, cuaderno … .
(iii) ¿Puede ser esto así? . Creemos que no.
(iv) Durante este proceso, ¿Cómo ocurre
Y?
Lo correcto
(ii) (…) lápiz, goma, cuaderno, etc.
(iii) (…) lápiz, goma, cuaderno …
(iv) ¿Puede ser esto así? Creemos que no.
(v) Durante este proceso, ¿cómo ocurre Y?

El punto del signo final de exclamación y de interrogación equivale a un punto seguido o a un

punto final, dependiendo del contexto; por ende, agregar otro punto es un error. Lo mismo
ocurre con los puntos de las abreviaciones y los puntos suspensivos (que son solo tres).

1.5 Reglas uso de coma (los ejemplos están tomados de la RAE)

1.5.1 Cualquier elemento intercalado en la ración va entre comas

1. Cuando llegó Adrián, el marido de mi hermana, todo se aclaró.

2. Juan González, presidente de la asociación, hizo unas polémicas declaraciones a la prensa.
3. La escultura El pensador, de August Rodin, es la más conocida de su autor.
4. No sé, ¡ay de mí!, cuánto tiempo más voy a poder soportarlo.
5. Tus rosquillas, ¡qué delicia!, son las mejores que he probado en mi vida.

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6. Se presentó a comer, dime tú si no es para matarlo, con diez amigotes y sin avisar. En estos
casos, son preferibles los paréntesis.
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7. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
8. Nos proporcionó, después de tantos disgustos, una gran alegría.
9. El buen gobernante, según sostenía un célebre político, debe estar siempre preparado para
abandonar el poder.

CUANDO LA SECUENCIA INTERCALADA ES CUANDO LA SECUENCIA INTERCALADA ES

EXPLICATIVA O DESCRIPTIVA ESPECIFÍCATIVA

El alumno, de uniforme, salió de la sala. El alumno de uniforme salió de la sala.

[dicho en el liceo] [Dicho en el Duoc]

El elemento intercalado va entre comas, El elemento intercalado no va entre comas,

porque en el liceo todos los alumnos usan porque es característico del alumno al que se
uniforme del tal moco que en este contexto hace referencia. “De uniforme” es una
está de más, es solo un descriptivo que puede especificación de un alumno en un contexto
omitirse. (Duoc) donde ningún alumno usa uniforme.

Los elementos intercalados son móviles:

(i) Javier, no quiero que salgas tan tarde.

No quiero, Javier, que salgas tan tarde.
No quiero que salgas tan tarde, Javier.

(ii) Muchacho, has de saber que tu padre era un gran amigo mío.
Has de saber, muchacho, que tu padre era un gran amigo mío.
Has de saber que tu padre, muchacho, era un gran amigo mío.
Has de saber que tu padre era un gran amigo mío, muchacho.

(iii) Niños, venid aquí inmediatamente.

Venid, niños, aquí inmediatamente.
Venid aquí inmediatamente, niños.

1.5.2. Para separar o aislar elementos u oraciones dentro de un mismo enunciado

Ayer me compré dos camisas, un pantalón, una chaqueta y dos pares de zapatos.
Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia.
No le gustan las manzanas, las peras ni los plátanos.
¿Quieres té, café o manzanilla?
Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.

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Estamos amueblando el salón; hemos comprado el sofá, las alfombras, la lámpara...
Todo en el valle transmite paz: los pájaros, el clima, el silencio.
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Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, pusieron

alfombras nuevas, y quedaron encantados con el resultado.

Llegué, vi, vencí.

Estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su salud.
No te vayas sin correr las cortinas, cerrar las ventanas, apagar la luz y echar la llave.

Su hijo mayor es rubio; el pequeño, moreno.

Los que no tengan invitación, por aquella puerta.
Nueve por tres, veintisiete.

1.5.3 Delante de excepto, incluso, salvo y menos, cuando funcionan como conjunciones:

Todo me irrita, excepto la soledad.

Los pobres lo perdonan todo, menos el fracaso.
Los muebles grandes habían sido apartados, salvo el piano de concierto.
Las tales tienen respeto a no mezclarse con gente común, excepto si son cristianos.
Cristina siempre estaba a mano, salvo cuando se daba una comilona de ratones.

1.5.4 Delante de pero, aunque, sino (que), porque:

Hazlo si quieres, pero luego no digas que no te lo advertí.

Jugó un gran partido, aunque al final no pudo alzarse con la victoria.
Ha llovido, porque está el suelo mojado.

1.5.5 Delante de conque, así que, de manera que, etc.:

Prometiste acompañarla, así que ahora no te hagas el remolón.

No quiero verte más por aquí, conque ya te estás largando.

1.5.6 no solo..., sino (también)

Sus palabras fueron consideradas ofensivas no solo por mí, sino (también) por todos los
presentes.

1.5.7 En caso de hipérbaton (‘cuando se invierte el orden regular de las partes de un

enunciado’)

En aquellos calurosos días de principios del verano pasado, la convivencia era idílica.
De dinero, no hablamos.
Carne, no suelo comer mucha.
Si vas a llegar tarde, no dejes de avisarme.
De tanto como cenó, no pudo conciliar el sueño.
Aunque no lo creas, es verdad.

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Antes de entrar, dejen salir.
Estudiando mucho, llegará lejos.
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Dicho esto, el diputado bajó del estrado.

1.5.8 Detrás de determinados enlaces como o sea, esto es, es decir, a saber, pues bien, ahora
bien, en primer lugar, por un/otro lado, por una/otra parte, en fin, por último, además,
con todo, en tal caso, sin embargo, no obstante, por el contrario, en cambio y otros
similares, así como detrás de efectivamente, generalmente, naturalmente, por regla
general, etc.:

Por lo tanto, los que no tengan invitación no podrán entrar al recinto; no obstante, podrán seguir
el acto a través de pantallas instaladas en el exterior. Naturalmente, los invitados deben vestir de
etiqueta.

Estas palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo; los antónimos, en cambio, tienen
significados opuestos.

1.5.9 Detrás de los complementos encabezados en cuanto a, respecto de, con respecto a, en
relación con, con referencia a, a tenor de...

En cuanto a ti, no quiero volver a verte.

A tenor de lo visto, no creo que cambie mucho la situación.
En ese caso, nos quedaremos en casa.
A pesar de todo, conseguimos nuestro objetivo.
Para eso, hubiera sido mejor que no hablara.
Aun así, nadie te lo va a agradecer.

1.5.10 Delante de una palabra que se acaba de mencionar cuando se repite para introducir una
explicación sobre ella:

Se compró la mejor moto que había en el mercado, moto que, a los pocos meses, acabó olvidada
y polvorienta en el garaje.

1.5.11 La palabra etcétera (o su abreviatura etc.) siempre se separa con coma del resto del
enunciado:

Los bailes populares como la sardana, la jota, etcétera, estaban proscritos en locales como
L'Empori de la Patacada.
Los bailes autóctonos, las peregrinaciones, etc., perduran hasta nuestros días.

1.5.12 Para distinguir entre sentidos posibles de un mismo enunciado.

Me he vestido, como me indicaron (me indicaron que me vistiera) /

Me he vestido como me indicaron (me indicaron cómo debía vestirme).
Mientras hizo lo que debía y todo salió bien, no hubo problemas. /
Mientras, hizo lo que debía y todo salió bien. Algo parecido ocurre con luego, que puede ser
adverbio (‘después, más tarde’).

La correcta puntuación contribuye al sentido textual.

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1.6. Los dos puntos
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Básicamente los dos puntos sirven de presentador. En términos generales, se usan dos
puntos para presentar lo que viene a continuación, en situaciones como las siguientes.

1.6.1. Después del saludo en un carta, memo u otro.

Estimado señor Rodríguez:

1.6.2. Antes de una enumeración anunciada.

Para ganar el partido hizo lo posible: practicó, hizo dieta y descansó lo necesario.

1.6.3. Antes de anunciar una idea enfática (una decisión, un resultado, un desenlace, etcétera)

No siguió las indicaciones dadas: fracasó en sus objetivos.

1.6.4 Antes de una cita textual.

Sus palabras fueron: “entrégueme todo lo que lleva”.

1.7. Puntos suspensivos

En general, los puntos suspensivos se utilizan para "suspender" la información, es decir,

interrumpir la idea que se transmite.

1.7.1. porque el lector tiene la posibilidad de completar la idea, por información que se supone
que posee.
Numerosos son los grandes caudillos de la historia: César, Felipe II, Napoleón, Bismarck...

1.7.2. porque se pretende crear expectación en el lector.

No me decidía a estrechar la mano de un... asesino.

1.7.3. porque se trata de una cita que se hace en forma incompleta.

En ese momento de indecisión, Napoleón pensó: "Con diez cañones por banda..."

"Está lloviendo; llevaré paraguas".

"En mi curso algunos son de Colo Colo; otros son de la U; unos pocos son de la Católica; y
hay uno solo de la Unión". En el siguiente ejemplo, hay tres enumeraciones seguidas

1.8. Las Comillas

1.8.1. Al principio y al final de una cita textual

Las palabras del médico fueron: "Reposo y una alimentación equilibrada".

La correcta puntuación contribuye al sentido textual.

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1.8.2. Se usa para dar sentido no habitual a una palabra

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Dio una “pequeña” donación: un millón de dólares.

1.8.3. Se usa al principio y al final de títulos de obras artísticas, nombres de barcos, aviones,
negocios, apodos y otros.
La obra de arte más visitada en el mundo entero es “La Mona Lisa” del gran Leonardo Da
Vinci.

1.8.4. Se usa para señalar la utilización de palabras extranjeras poco frecuentes o de relativa
poca frecuencia
El “affaire” del diplomático y su secretaria fue publicado en la primera plana de todos los
periódicos del país.

1.9. Los paréntesis

Se encierran entre paréntesis algunas oraciones y frases aclaratorias, noticias, datos, fechas.
Dentro del paréntesis y fuera de él. Se deberá usar la puntuación habitual que corresponda.

El padre de Antonio (en los años 30 luchó a favor de los republicanos) ha conseguido un Óscar.

Si observamos en la página 27 (gráfico 4), veremos cómo el incremento de consumo de

gasolina no es relevante; sin embargo, en el informe "Gestión" (página 45) se menciona lo
contrario.

La correcta puntuación contribuye al sentido textual.