Autor: Martín Elías Villamil Rozo

Magíster en Educación
 APRENDIZAJE
es un sus
tiene

FACTORES QUE ENFOQUES TEORICOS

PROCESO LO INFLUYEN

son
a través del cual una
relacionados con

ASPECTOS PROPIOS DEL

PERSONA CONDUCTISTA COGNITIVISTA
ESTUDIANTE
LA FUNCION DEL
MAESTRO
como la/el como la/el
que tiene que ver con

ADOPTA
ADQUIERE INCORPORA CONTENIDOS PLANIFICACION DE LA
NUEVAS ATENCION RECONOCIMIENTO PERCEPCION RERESENTACION MEMORIA
DESTREZAS INFORMATIVOS ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS

que contempla
PROCESAMINETO
de DE INFORMACION

SISTEMA DE
CONOCIMIENTO ACCION OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACION

que incluyen que incluyen

DIDACTICAS ACTIVIDADES RECURSOS

Como Como

Mapas conceptuales Revisión de lecturas Películas

Mapas mentales Desarrollo de ejercicios
Textos
Conversatorios Realización de Visitas Guías de trabajo
Paneles Elaborar resumenes
Foros Elaborar ensayos
 ENFOQUES TEORICOS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISTA COGNITIVISTA

se sustenta en que considera los

CAMBIOS DE CONDUCTA OBSERVABLES EN EL APRENDIZ CAMBIOS DE CONDUCTA

cuyos originados por un

ELEMENTOS BASICOS TRANSFONDO INTERNO DEL SUJETO

a tener en cuenta son

que incluye la interacción de

SUFICIENTES AMBIENTE APRENDIZAJE CONTENIDO SIN INFLUENCIA PROCESOS ESTADOS DISPOSICIONES

ESTIMULOS ADECUADO PASIVO DE SER APRENDIDO

que generan en donde el de naturaleza

para el

RESPUESTAS CONTROL DEL ESTUDIANTE SE MENTAL

ESPERADAS APRENDIZAJE LIMITA A RESPONDER

en donde el
a la

MOTIVACION QUE SE SUJETO QUE APRENDE

PRESENTA
es un

SER NO PASIVO

y su

EXITO

depende de

FACTORES INTERNOS
 TEORIAS CONGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA TEORIA DE LOS TEORIA DE TEORIA DE BRUNER TEORIA DE TEORIA DE

COMPUTACIONAL ESQUEMAS PIAGET DESCUBRIMIENTO VIGOTSKY AUSUBEL
DEL CONSTRUCCION TRANSFORMACION SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE

FUNCION DE LOS Procesamiento

PROCESOS para establecer
Procesamiento Construcción Reestructuración Reestructuración Reestructuración
COGNITIVOS analogías y
SOBRE EL
para memorizar
memorizar
CONOCIMIENTO

TIPO DE
RAZONAMIENTO
Inductivo Inductivo Deductivo / Inductivo Deductivo / Deductivo
Inductivo Inductivo

Copia de la
RESULTADO DEL realidad, con
APRENDIZAJE
Copia de la Construcción Reconstrucción Reconstrucción Reconstrucción
realidad un mínimo de del
construcción conocimiento

TIPO DE TEORIA
COGNITIVISTA
Aprendizaje Esquema o red Equilibrio Descubrimiento Aprendizaje por Aprendizaje
como semántica cognitivo del mediación significativo
producciones conocimiento
 FUNDAMENTO TEORICO

 La teoría del Aprendizaje Significativo Ausubel

 La teoría de las jerarquías conceptuales Novak

TEORIA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Consiste en establecer
relaciones entre nuevos
conceptos, contenidos o
información y conocimientos
existentes en el estudiante.
Es decir, con los conceptos,
representaciones y esquemas
de conocimiento que el
alumno ha construido en
sus experiencias previas.
 TEORIA DE LAS JERARQUIAS
CONCEPTUALES

El aprendizaje significativo
pretende de manera
fundamental ser estructurado
jerárquicamente.
Esto quiere decir, que los
conceptos se interiorizan
pasando de lo más general a
lo particular, pero siempre
buscando la unidad y la
globalización de los
conceptos.
 DEFINICION

El mapa conceptual es un recurso esquemático

que relaciona un conjunto de significados
conceptuales, mediante una estructura de
proposiciones; las cuales en lo posible deben
ser explicitas.
Dichos mapas proporcionan un resumen visual
(gráfico) y ordenado de lo aprendido de manera
jerárquica.
 ELEMENTOS FUNDAMENTALES

Según Novak el mapa conceptual debe llevar tres

elementos fundamentales:

CONCEPTO: Término que contiene una significación por

si mismo, y que tiene que ver con acontecimientos,
situaciones, eventos u objetos.

PROPOSICION: Esta formada por dos o más términos

conceptuales (conceptos) unidos por palabras enlace, los
cuales forman una unidad semantica.

PALABRAS ENLACE: Son las palabras que sirven para unir

los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre
ambos.
Las palabras enlace no provocan imágenes.
 CARACTERISTICAS
Los mapas conceptuales deben tener:

JERARQUIA: Son los niveles de subordinación, inclusividad

o importancia que se crean mediante palabras enlace.

SELECCION: Los mapas constituyen una síntesis o

resumen que contiene lo más importante o significativo de
un mensaje, tema, evento o texto. Una acción previa a la
construcción del mapa conceptual, es elegir los términos
que hagan referencia a los conceptos en los que conviene
centrar la atención.

CATEGORIAS O SEGMENTOS: Son los conceptos del

mismo nivel de una jerarquía, dispuestos en forma
horizontal.
 CARACTERISTICAS (2)

DIFERENCIACION PROGRESIVA: Supone partir de ideas

más generales, hasta llegar a las más concretas o
particulares. Se trata de diferenciar progresivamente los
conceptos en subconceptos, lo cual lleva a distinguir los
los conceptos que tienen apropiados las personas.

RECONCILIACION INTEGRADORA: Son proposiciones

formadas por el enlace de dos o más conceptos
pertenecientes a diferentes ramas del mapa conceptual.
También suelen llamarse relaciones cruzadas.

EJEMPLOS: Eventos u objetos reales que representan el

término conceptual.
 CARACTERISTICAS (3)

IMPACTO VISUAL: Un buen mapa conceptual es conciso y

muestra las relaciones entre las ideas principales de un
texto o situación de un modo simple y vistoso,
aprovechando la notable capacidad humana para la
representación visual.
Novak

Para causar un mayor impacto visual se recomienda:

 Escribir los términos conceptuales en mayúsculas y

encerrarlos en elipses.

 Escribir las palabras enlace en letra minúscula.

 PROCEDIMIENTO IMPLICITO PARA
LA ELABORACION DEL MAPA
CONCEPTUAL

 Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos

fundamentales de la lectura realizada.

 Agrupar y priorizar los conceptos anteriores así:

- Según afinidad o asociación que puedan existir entre ellos.
- Colocar los conceptos en orden descendente, a partir de los más importantes
o generales, hasta llegar a los mas específicos, que opcionalmente terminan
en un ejemplo.¿QUE ES UN ESBOZO?

 Construir el mapa estableciendo los niveles jerárquicos

necesarios y elaborando las proposiciones en orden
descendente.

 Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen,

entre diversas ramas y categorías del mapa.
 CONCEPTOS BASICOS A
TENER EN CUENTA

CONCEPTOS INCLUSORES: Son los conceptos más

generales que van incluyendo a los demas.

CONCEPTOS INCLUIDOS: Son los conceptos más

particulares.

CONCEPTOS SUPRAORDENADOS: Cuando se aprende una

nueva proposición bajo la cual están incluidos conceptos
o ideas establecidas ya en la estructura del individuo.

CONCEPTOS SUBORDINADOS: Son los conceptos o ideas

que están jerárquicamente por debajo del concepto más
general, es decir, son términos más específicos.
 UN BUEN MAPA CONCEPTUAL

 Parte de un concepto principal.

 Tiene varias ramas que derivan del concepto principal.

 Tiene varias relaciones entre conceptos.

 Muestra cada concepto una sola vez, aunque halla relaciones

que tengan que marcarse de un extremo a otro de la página.

 Al leer los conceptos con sus relaciones tienen sentido por si

mismos.

 Muestra las relaciones entre conceptos de manera clara y

concreta.
 UTILIDAD

El mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje

que sirve para:

 Aprender nuevos conceptos.

 Enriquecer y modificar conceptos preexistentes.
 Compartir y negociar significados con otros conceptos.
 Facilitar la comprensión.
 Retener y recuperar ideas.
 Evaluar conocimientos.
 Plantear o repasar un tema.
 Servir como organizador cognitivo.
 LA EVALUACION DE MAPAS
CONCEPTUALES EVIDENCIA

 El conocimiento adquirido.
 Las concepciones erróneas.
 Las lagunas en el conocimiento.
 Las capacidades organizativas.
 Las habilidades cognitivas.
 El criterio de relevancia.
 La profundidad de la elaboración.
 Las estructuras cognitivas.
 El cambio conceptual y el nivel alcanzado.
 El aprendizaje significativo.
 MAPAS CONCEPTUALES Y
TRABAJO EN GRUPO
 Ayuda a superar la información
significativa de la teoría,
además de favorecer la
elección y búsqueda de
ejemplos o hechos relevantes.

 Fomenta el pensamiento
reflexivo y el espíritu
creativo entre los
participantes.
 Ayuda a compartir
significados, al ser
discutidos en grupo.
 OTRAS REPRESENTACIONES

 Diagramas de Flujo: Sucesión de

acontecimientos, operaciones y
actividades.

 Organigramas: Representación
de jerarquías de unidades, áreas
o funciones administrativas.

 Epitomes: Marco conceptual de

una asignatura o área escolar,
que recoge elementos
esenciales. Tiene que ver con
diseños curriculares.

 Esquemas: Selección mas

simple, jerarquización menos
estricta.
 MAPA CONCEPTUAL DEL APRENDIZAJE
AUTONOMO
Concepto proposición
palabras enlace
EL APRENDIZAJE AUTONOMO

es genera es un esta

IMPORTANTE CARACTERISTICAS PROCESO FUNDAMENTADO

porque ayuda en el aprendiz para que utilizado especialmente en el

LA EDUCACION A SABER
SABER
QUERER
INDIVIDUO POR SI MISMO HACER
DISTANCIA

a que comtempla aspectos como

pueda

MANEJAR APRENDIZAJE AUTONOMIA

APRENDER PREPARARSE CONTACTARSE CONSTRUIR APRENDER
RESPONDER MENTALMENTE
MAS MEJOR

para el con las con relacionando que son

obligaciones de a

PROXIMO TRABAJO LA VIDA INFORMACION PLANEAR SOLUCIONAR COMPETENCIAS

NIVEL COSAS CONOCIMIENTOS PROBLEMAS INFORMACION
IDEAS ACCIONES
NUEVA
para
con los

FENOMENOS
CONCEPTOS GOBERNARSE A SI
DIARIA CIUDADANA PREVIOS DEL MISMO
INDIVIDUO
 MAPA CONCEPTUAL ACERCA DEL
CONSTRUCTIVISMO
EL CONSTRUCTIVISMO primer nivel o categoria

sus intenta
es una

PREMISAS ALTERNATIVA DE EDUCACION COMBATIR segundo nivel o categoria

establecer son
que dice que la / el
procurar asegurar la partir del
RELACIONES
tercer nivel o categoria
MODIFICAR EN NIVEL DE EL INDIVIDUO DESCONEXION DESPERDICIO PERDIDA CONVERSION
LOS ALUMNOS CONSTRUCCION DESARROLLO
entre entre la del de los de de los
sus de en en

EL NUEVO ESQUEMAS DE APRENDIZAJES ALUMNO ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS SOCIALES ASPECTOS AFECTIVOS ACTIVIDAD POTENCIAL CONOCIMIENTOS INTERES CONTENIDOS cuarto nivel o categoria
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVOS HABITUAL PREVIOS TEMATICOS
por
y los posibilitando del del del en
y los del

ESQUEMAS DE
EL INDIVIDUO LOS DESARROLLE
COMPORTAMIENTO CONTENIDOS ALUMNO ESTUDIO FORMALISTAS ACADEMICOS quinto nivel o categoria
CONOCIMIENTO OFRECIDOS
YA EXISTENTES POR SI MISMO

es una

por medio de una

mediante una sexto nivel o categoria
CONSTRUCCION PROPIA

Reconciliación integradora que se

Reconciliación integardora
PRODUCE DIA A DIA septimo nivel o categoria
como

de la

INTERACCION octavo nivel o categoria

entre

FACTORES noveno nivel

como

DISPOCISIONES
AMBIENTE
INTERNAS
decimo
 MAPA CONCEPTUAL DE LA HABILIDAD DE
CLASIFICACION
Concepto supraordenado CLASIFICACIÓN

se realiza a travez de un sirve para

es un

PROCEDIMIENTO ACTIVAR CONOCIMIENTOS

Conceptos subordinados PROCESO
PREVIOS
IMPLICITO
que ayudan a
que
el cual

LISTA AGRUPA RECONOCER DIFERENCIAR IDENTIFICAR

CONCEPTOS TEMATICAS CONCEPTOS GRUPOS
que dentro de un

CATEGORIZA
JERARQUIZA OBJETOS EVENTOS IDEAS TEXTO

con
según

SEMEJENZAS CARACTERISTICAS COMUNES ORAL ESCRITO

para
luego
organizadas por
DENOMINAR
CATEGORIAS JERARQUIAS

cada

GRUPO DE
CONCEPTOS
 ¿QUE ES UN ESBOZO?
Un esbozo esta constituido por una lista de elementos
organizados jerárquicamente, en la que los elementos
del mismo nivel están alineados verticalmente sobre la
pagina y si se quiere están marcados en forma
secuencial por letras y números.

Introducción
A.
a.
1.
2.
b.
1.
2.
B.
a.
b.
Conclusión
 MAPA CONCEPTUAL DEL APRENDIZAJE
AUTONOMO
Concepto proposición
palabras enlace
EL APRENDIZAJE AUTONOMO

es genera es un esta

IMPORTANTE CARACTERISTICAS PROCESO FUNDAMENTADO

porque ayuda en el aprendiz para que utilizado especialmente en el

LA EDUCACION A SABER
SABER
QUERER
INDIVIDUO POR SI MISMO HACER
DISTANCIA

a que comtempla aspectos como

pueda

MANEJAR APRENDIZAJE AUTONOMIA

APRENDER PREPARARSE CONTACTARSE CONSTRUIR APRENDER
RESPONDER MENTALMENTE
MAS MEJOR

para el con las con relacionando que son

obligaciones de a

PROXIMO TRABAJO LA VIDA INFORMACION PLANEAR SOLUCIONAR COMPETENCIAS

NIVEL COSAS CONOCIMIENTOS PROBLEMAS INFORMACION
IDEAS ACCIONES
NUEVA
para
con los

FENOMENOS
CONCEPTOS GOBERNARSE A SI
DIARIA CIUDADANA PREVIOS DEL MISMO
INDIVIDUO
 ESBOZO DEL MAPA CONCEPTUAL DEL
APRENDIZAJE AUTONOMO
Introducción 3.1.4- Aprender
1- Proceso 3.1.4.1- Planear acciones
1.1- Educación a Distancia 3.1.4.2- Solucionar problemas
1.1.1- Aspectos 4- Fundamentos (sustento)
1.1.1.1- Aprendizaje 4.1- Saber
1.1.1.2- Autonomía 4.2- Saber hacer
2- Importancia 4.3- Querer
2.1- Individual Conclusión
2.1.1- Aprender mas
2.1.2- preparase mejor
2.1.2.1- Próximo nivel o curso
2.1.2.2- Trabajo
2.1.3- Responsabilidad
2.1.3.1- La vida
2.1.3.1.1- Diaria
2.1.3.1.2- Ciudadana
3- Características
3.1- Por si mismo
3.1.1- Manejo mental
3.1.1.1- Información
3.1.2- Contacto
3.1.2.1- Ideas
3.1.2.2- Fenómenos
3.1.2.3- Cosas
3.1.3- Construir
3.1.3.1- Conocimientos
 ESBOZO DE LA HABILIDAD DE
CLASIFICACION

1- Procedimiento implícito 3- Activador de conocimientos

1.1- Listar conceptos 3.1- Reconocimiento de temáticas
1.1.1- Categorizar 3.1.1- Texto
1.1.2- Jerarquizar 3.1.1.1- Oral
1.2- Buscar semejanzas 3.1.1.2- Escrito
1.3- denominación de grupo de conceptos 3.2- Diferenciación de conceptos
2- proceso 3.2.1- Texto
2.1- Agrupar 3.2.1.1- Oral
2.1.1- Objetos 3.2.1.2- Escrito
2.1.2- Eventos 3.3- Identificación de grupos
2.1.3- Ideas 3.3.1- Texto
2.2- Características comunes 3.3.1.1- Oral
2.2.1- Categorías 3.3.1.2- Escrito
2.2.2- Jerarquías
 MAPA CONCEPTUAL

EL MAPA CONCEPTUAL

se tiene
se

FUNDAMENTA DEFINE CARACTERISTICAS

como son
en las como un

TEORIAS RECURSO DIFERENCIACION RECONCILIACION

ESQUEMATICO JERARQUIA SELECCION CATEGORIAS EJEMPLOS
PROGRESIVA INTEGRADORA

que establece relaciones de

del de las

APRENDIZAJE JERARQUIAS SIGNIFICADOS

SIGNIFICATIVO CONCEPTUALES CONCEPTUALES

mediante

PALABRAS
ENLACE

formando

PROPOSICIONES

EXPLICITAS IMPLICITAS