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*O que se defendia nesse momento, em síntese, era uma descoberta dos estudos
científicos, de cujos efeitos apenas recentemente a Lingüística se deu efetivamente
conta. O debate sobre o fato de que, se as línguas variam no espaço e mudam ao
longo do tempo, então o processo de ensino e de aprendizagem de uma língua, Nos
diferentes estágios da escolarização não pode furtar-se a considerar tal fenômeno.
Pode-se complementar dizendo que faltava uma certa convicção quanto à importância
das questões relativas à variação e à mudança lingüísticas, Embora a prática do
ensino da Literatura seja assunto sobre o qual vários teóricos venham há muito
discutindo, na perspectiva de ensinar estratégias que aprimorem o ensino da Literatura
e de propor livros que despertem o interesse dos alunos pela leitura, esta não atingiu
ainda um estado ideal, já que até mesmo pessoas de nível superior lêem pouco ou
quase nada. Analisando diferentes textos teóricos relacionados ao tema, observou-se
que há diferentes modos de abordagem sobre a questão do ensino de Literatura mas
de modo geral deixam transparecer a necessidade de se criarem novas técnicas no
ensino dessa disciplina. Verificou-se que o ensino tradicional da Literatura vigente em
escolas de Ensino Médio em algumas escolas de Viçosa é feito com ênfase em aulas
expositivas, fundamentadas em livros didáticos que apresentam uma abordagem
cronológica, baseada em panoramas históricos e características de estilos de épocas,
sem se deter, diretamente, na “leitura” de textos literários. Como efeito, inclusive, da
abordagem estruturalista nos estudos lingüísticos, que ainda vigorava, valorizando
excessivamente o estudo da forma.