Competențele specifice ca element de bază urmărit în proiectare, precum și la corelațiile dintre

elementele componente ale unui proiect didactic

Pentru elaborarea planificării anuale este recomandabilă parcurgerea următoarelor

etape:
- lectura atentă a programei (şi înţelegerea caracterului determinant al competenţelor
specifice şi a caracterului asociat, complementar, al conţinuturilor);
- realizarea unei asocieri între competenţe specifice şi conţinuturi;
- împărţirea conţinuturilor pe unităţi de învăţare (cu sistemul asociat de competenţe)
- stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare;
- alocarea resurselor de timp pentru parcurgerea fiecărei unităţi de învăţare.

Demersul proiectării unei unităţi de învăţare cuprinde următoarele momente:

- Identificarea şi denumirea unităţii de învăţare;
- Identificarea competenţelor specifice (dintre cele menţionate în planificare) şi notarea lor
ca atare (1.1., 1.2);
- Selectarea conţinuturilor;
- Analiza resurselor (metode, materiale, resurse de timp, elemente de management al
clasei, mediul educaţional, nivelul iniţial de atingere a obiectivelor de către elevi etc.);
- Determinarea activităţilor de învăţare care, utilizând conţinuturile şi resursele
educaţionale selecţionate, pot duce la exersarea şi formarea competenţelor asumate;
- Stabilirea instrumentelor de evaluare şi construirea lor.
În ceea ce privește proiectul didactic competențele specifice urmărite sunt transformate
în formulări simple (sarcini și activități de învățare) similare obiectivelor de învățare, fiind în
strânsă corelație cu identificarea resurselor educaționale (metode, mijloace), strategiei
didactice predominante şi sistemului activităţilor de învăţare, organizarea succesiunii
secvenţelor de învăţare, elementele de evaluare, extinderile şi temele de reflexie.

Corelații în mod sintetic: 

Competențe generale- competențe specifice- activități de învățare- evaluare.