Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
VALORI ŞI ATITUDINI
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru
dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural
4.3. alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din -propoziţii simple şi dezvoltate; dezvoltarea unei
punct de vedere gramatical, folosind corect semnele propoziţii simple; propoziţia principală şi propoziţia
ortografice şi de punctuaţie secundară; fraza; elemente de relaţie în frază
(conjuncţiile simple şi compuse); coordonarea
(copulativă şi prin juxtapunere) şi subordonarea;
-ortografierea grupurilor de litere; despărţirea
cuvintelor în silabe; semnele de punctuaţie (punctul,
virgula, două puncte, ghilimele, linia de dialog,
semnul întrebării, semnul exclamării, cratima);
-dificultăţi în scrierea unor categorii morfologice
studiate;
-dificultăţi privitoare la categoriile morfologice, în
special pentru clasele cu elevi aparţinând
minorităţilor etnice;
Competenţe derivate:
1
Activităţi de învăţare:
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Resurse:
a. umane: 28 de elevi ai clasei a VIII-a D.
b. materiale / mijloace de învăţământ): tabla şi instrumentele de scris, fișe de lucru.
c. de timp: 50 de minute.
BIBLIOGRAFIE
1. ILIE, Emanuela, 2008, Didactica literaturii române. Fundamente teoretico-aplicative, ediţia a II-a
revăzută şi adăugită, Iaşi: Polirom.
2. NICOLA, Ioan, 1994, Pedagogie, ediţia a II-a, Bucureşti: EDP R.A.
3. PAMFIL, Alina, 2008, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, ediţia a
V-a, Colecţia Metodica activă, Piteşti: Ed. Paralela 45.
5. PĂUN Emil, POTOLEA Dan (coord.), 2002, Pedagogie, Iasi: Polirom.
6. MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII, CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM,
2002, Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română, învăţământ primar şi
gimnazial, Bucureşti: ARAMIS PRINT.
2
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
SECVENŢELE FORME ŞI
INSTRUIRII INSTRUME
CREAREA SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE STRATEGII DIDACTICE
DIDACTICE/ NTE DE
DURATA EVALUARE
3
4. Anunţarea *Anunță elevii că astăzi vor Conversaţia Activitate
temei şi a recapitula sintaxa frazei. *Notează data și titlul în caiete. cateheticã frontală
competenţelor *Notează data și titlul pe
derivate tablă.
5. Dirijarea *Profesorul distribuie * Aprecierea
procesului de elevilor o fișă de lucru cu *Elevii citesc cu atenție textul Activitate verbală a
consolidare a un text în care vor avea de: și rezolvă cerințele. frontală răspunsurilor
cunoştinţelor/ de - -identificat predicatele; Fișă de lucru
dezvoltare a - încercuit elementele de
competenţelor relaţie;
20` - delimitat corect
propoziţiile şi de Conversaţia Activitate Interevaluare
precizat felul lor; examinatoare în perechi
- realizat schema
relațională. (Anexa 1)
4
care să utilizați cel puțin
cinci tipuri de subordonate.
7. Integrarea *Distribuie elevilor fișe cu *Elevii rezolvă sarcinile după
evaluării de tip un test grilă pe care îl vor indicaţiile profesorului. Exerciţiul Activitate *testul
formativ rezolva individual, apoi vor *Elevii acordă note colegului Fișe de lucru individual formativ
5’ face schimb cu colegul de de bancă. ã
bancă și își vor acorda note. *Interevaluare
(Anexa 4)
8. Intensificarea *Comunică elevilor tema *Elevii notează pe caiete tema Activitate
procesului de pentru acasa: pentru acasă. Explicaţia frontală
retenţie şi Distribuie elevilor o fișă de
transfer lucru în care vor avea un
exercițiu de contragere și
1’ unul de expansiune.(Anexa
2)
9. Evaluarea *Cere elevilor să prezinte o *Elevii formulează aprecieri şi Conversaţia Activitate
activităţii aprecire verbală și o recomandări în legătură cu frontală
didactice recomandare în legătură cu organizarea şi desfăşurarea
organizarea şi desfăşurarea lecţiei.
lecţiei.
5
Anexa 1
SINTAXA FRAZEI. RECAPITUALRE
Se dă textul:
„Pe buza unei prăpăstii, un brad începe să se clatine din ce în ce mai mult, până îl atinge
pe cel din stânga, revine apoi spre cel din dreapta ca și cum și-ar fi luat rămas-bun de la frații
1. Subliniaţi predicatele.
2. Încercuiți elementele de relație subordonatoare.
3. Delimitați propozițiile și numiți felul lor.
4. Realizați schema relațională.
Anexa 2
Biletul nr.1:
Alcătuiți patru fraze în care să existe patru subordonate diferite introduse prin adverbul relativ unde.
Biletul nr2:
Alcătuiți patru fraze în care să existe patru subordonate diferite introduse conjuncția subordonatoare să.
Biletul nr.3:
Alcătuiți patru fraze în care să existe patru subordonate diferite introduse prin adverbul relativ când.
6
Biletul nr.4:
Biletul nr.5:
Biletul nr.6:
7
Biletul nr.7:
8
Anexa3
1. Realizaţi contragerea propoziţiilor subordonate şi indicaţi părţile de propoziţie obţinute prin contragere.
9
Anexa 4
Test grilă
a) condițională
b) de scop/ finală
c) completivă indirectă
a) completivă de mod
b) completivă directă
c) subiectivă
a) completivă de loc
b) completivă directă
c) completivă de timp
a) concesivă
b) consecutivă
c) condițională
2 p. of.
10