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Guía didáctica
Índice general
Fichas de reforzamiento
Unidad 1: ¿Cómo soy y cómo quiero ser? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
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33
Actividades complementarias
Unidad 1: Ser persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Unidad 8: La libertad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Fichas de ampliación
Unidad 1: El autoconocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4 / É T I C A
Unidad 6: Valores, virtudes y normas morales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Unidad 8: La responsabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Fichas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Solucionarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
É T I C A / 5
Estructura
de la Guía didáctica
Esta Guía didáctica del texto Ética para 3er y 4° año de Educación Media se estructura en cuatro secciones que
responden a finalidades de distinto tipo:
• Orientaciones didácticas. Desglosa cada una de las diez unidades, permitiendo conocer sus contenidos
y objetivos didácticos.
• Recursos para el aula. Contiene una o más fichas –de carácter multicopiable- por unidad: las Fichas
de reforzamiento subrayan los contenidos básicos; las de Actividades complementarias proveen de
propuestas lúdicas y dinámicas, realizables con o sin el Texto del estudiante, que apuntan a consolidar
los contenidos; las Fichas de ampliación, como su nombre lo indica, ensanchan el horizonte de los
contenidos tratados, sin perder de vista los objetivos didácticos de cada unidad.
• Evaluación. Facilita fichas multicopiables, diseñadas para evaluar los conocimientos de los alumnos/as y
el grado de adquisición de los contenidos de cada unidad.
• Solucionarios. Se resuelven todas las actividades tanto del Texto del estudiante como de esta Guía
didáctica, de manera práctica y útil para el profesor/a.
Objetivos de la unidad.
Número y título de la
unidad correspondiente al
Interdisciplinariedad Finalidad de cada apartado de la unidad, que
Texto del estudiante.
con diversos sectores del orientan al profesor/a sobre la forma de trabajar
aprendizaje. las páginas del Texto del estudiante.
Presentación del
desglose de la unidad
por apartados (en los
que se indica en qué
páginas del Texto del
estudiante se desarrolla)
y de la finalidad de cada
apartado.
• Evaluación inicial, consistente en una prueba objetiva que permite evaluar los
conocimientos previos de los alumnos/as al comienzo del curso.
• Evaluación final, con pruebas objetivas que permiten evaluar los conocimientos y las
capacidades adquiridos por los alumnos/as al final del curso.
• Indicadores para la evaluación continua que señalan las capacidades que deben
alcanzar los alumnos/as respecto a cada bloque.
É T I C A / 7
Orientaciones
metodológicas
Orientaciones
metodológicas
É T I C A / 9
Unidad 1
¿Cómo soy y cómo quiero ser?
Objetivos
4Objetivos
• Comprender que el hecho de ser persona se funda en la práctica consciente de los
INTERDISCIPLINARIEDAD: valores.
Lengua Castellana y Comu- • Mostrar que la construcción de la propia personalidad se realiza sobre los
nicación; Historia y Ciencias condicionantes internos y externos, y el autocontrol.
Sociales; Ciencias Naturales; • Valorar la elaboración de un proyecto de vida y la planificación del futuro profesional
Religión. como elementos fundamentales e imprescindibles para mejorar la sociedad
actual.
• Adquirir entusiasmo y esperanza para vivir con libertad y responsabilidad, y defender
la vida, haciéndola cada vez más humana.
2. Ser persona (págs. 10-13) • Descubrir que el diseño de la propia personalidad se basa en la capacidad de elegir
y responsabilizarse.
Presentar la construcción de la persona como • Identificar la escala de valores de cada uno, descubriendo nuestras prioridades
un proceso libre y responsable. valorativas.
• Valorar la dignidad de los hombres y las mujeres por el simple hecho de ser
personas.
• Analizar cómo nuestra escala de valores orienta decididamente nuestra
conducta.
• Conocer de qué manera hemos consolidado nuestro carácter: fomentando hábitos
positivos (virtudes) y hábitos negativos (vicios).
É T I C A / 11
Unidad 2
El mundo en que vivimos
Objetivos
4Objetivos
• Analizar la sociedad actual de consumo para comprender la concepción desvirtuada
INTERDISCIPLINARIEDAD: de persona que subyace en ella y las repercusiones negativas que esta concepción
provoca en el individuo y las colectividades.
Lengua Castellana y Comu-
nicación; Historia y Ciencias • Ser consciente del poder de manipulación que posee, en este tipo de sociedad, el
Sociales; Ciencias Naturales; mensaje publicitario y propagandístico.
Religión; Educación Artística: • Analizar el fenómeno de las desigualdades en el aspecto racial, sexual, económico,
Artes Musicales. religioso, ideológico…, para poder erigirse como defensor de la dignidad y la
igualdad de los seres humanos.
• Defender la tolerancia, la justicia, el diálogo y la libertad como únicos requisitos
para combatir todo tipo de violencia y apostar por la construcción de la paz.
1. La sociedad de consumo • Descubrir los factores que han originado lo que conocemos como "sociedad de
consumo" propia del mundo contemporáneo.
(págs. 26-29)
• Analizar cuáles son las características definitorias de esta sociedad consumista y
Analizar las características de la llamada las consecuencias que ha generado.
sociedad de consumo para desarrollar una
actitud crítica ante la influencia manipuladora • Diferenciar entre la publicidad y la propaganda y reflexionar sobre la influencia que
que el consumismo ejerce sobre las ejerce el consumismo en las conductas individuales.
conciencias. • Analizar los recursos y las estrategias que utiliza la publicidad para convencer al
público, crear hábitos consumistas y distorsionar la ordenación de los valores.
• Adquirir una actitud crítica ante los mensajes publicitarios que, utilizando técnicas
engañosas, promueven el consumismo.
• Analizar la definición de violencia y las distintas formas en las que se hace presente
3. La violencia y la guerra en nuestra sociedad.
(págs. 36-39) • Adquirir una actitud tolerante y de diálogo en las situaciones de conflicto para poder
Analizar las causas y las consecuencias de la colaborar en la construcción de la paz en el mundo de hoy.
violencia y la guerra en nuestra sociedad, para
• Reflexionar sobre la situación actual de la violencia doméstica y de género, y conocer
poder contribuir a su erradicación.
cuáles son los factores que generan este tipo de situaciones.
• Conocer las causas que originan las guerras y las consecuencias que estas acarrean
a las personas.
• Reconocer y valorar la existencia de diferentes organismos internacionales que
interceden entre las partes contendientes en los conflictos políticos actuales.
• Tomar conciencia de las consecuencias negativas que provoca el incremento de
producción armamentística en la actualidad.
• Comprometerse en la defensa activa del valor de la dignidad, la libertad, la justicia
y la igualdad de las personas.
12 / É T I C A
Unidad 3 Descubrimientos
científicos y tecnológicos
Objetivos
4Objetivos
• Conocer los nuevos descubrimientos científicos que contribuyen al bienestar y la
INTERDISCIPLINARIEDAD: salud de las personas y analizar sus distintas aplicaciones para poder discernir sus
Lengua Castellana y Comu- pros y contras.
nicación; Historia y Ciencias • Conocer el uso del código deontológico en la práctica científica.
Sociales; Ciencias Naturales; • Descubrir la vertiente social y moral que presentan los retos científicos actuales en
Religión. biología (la posible manipulación de los genes humanos, las interrogantes en temas
de salud que plantea el consumo de los alimentos transgénicos…) y en medicina
(la eutanasia, el aborto…).
• Tomar conciencia de cuál debe ser nuestro ejercicio moral en lo que se refiere a la
defensa de la vida de las personas y de la naturaleza para adquirir el compromiso
de protegerlas.
1. Pros y contras de los avances • Conocer los nuevos avances científicos que contribuyen al bienestar y la salud de
las personas.
científicos (págs. 44-49)
• Ser conscientes de que, en ocasiones, la investigación científica no busca el progreso
Ser consciente de que los nuevos y el bienestar de la humanidad.
descubrimientos científicos, que son una
posibilidad de mejora en la calidad de vida • Descubrir y valorar la necesidad de los códigos deontológicos en la práctica científica
de las personas, plantean serios y nuevos para resolver los problemas ético-morales que se plantean en el ejercicio de algunas
problemas ético-morales. técnicas científicas en el campo de la biología (como la clonación, las modificaciones
del material genético en los vegetales, la utilización de la información del genoma
humano) y en el campo de la medicina (la práctica de la eutanasia y del aborto).
• Reflexionar sobre los retos ético-morales que plantean los nuevos descubrimientos
científicos para formarnos nuestro propio criterio sobre ello.
É T I C A / 13
Unidad 4 Los Derechos Humanos,
democracia y ciudadanía
Objetivos
4Objetivos
• Valorar al ser humano como sujeto de derechos inalienables que deben ser
INTERDISCIPLINARIEDAD: reconocidos universalmente.
Lengua Castellana y Comu- • Conocer el origen y los antecedentes históricos de la Declaración Universal de los
nicación; Historia y Ciencias Derechos Humanos proclamada en 1948 por la Asamblea General de las Naciones
Sociales; Ciencias Naturales; Unidas.
Religión. • Profundizar en el análisis de los derechos de la mujer y de los niños.
• Comprender qué es la democracia y cuáles son sus características
fundamentales.
• Analizar las exigencias y el compromiso de las actitudes democráticas como ejercicio
de realización individual y colectiva.
1. Los Derechos Humanos • Descubrir en la persona, en virtud de su dignidad, un sujeto de derechos que deben
ser reconocidos universalmente.
(págs. 62-67)
• Analizar el significado y las características de los Derechos Humanos.
Exponer el sentido y el origen histórico de la
Declaración Universal de los Derechos • Relacionar el hecho de ser sujetos de derechos con el hecho de ser sujetos de
Humanos (1948) para que los alumnos/as deberes: la convivencia humana exige el respeto a los derechos de los demás y
tomen conciencia de su importancia y sobre este respeto, se fundamentan los deberes.
analizar el Convenio sobre los derechos • Identificar a las sociedades y a cada persona como responsables de que los Derechos
políticos de la mujer y la Declaración de los Humanos sean respetados con el fin de construir un mundo más justo y libre.
Derechos del Niño para sensibilizarse sobre
el incumplimiento de estos derechos que, en • Constatar que la vulneración de los derechos y los deberes humanos por parte
algunas circunstancias y en algunos países, de las personas y los Estados conlleva que muchas personas sufran situaciones
padecen estas colectividades. deshumanizadoras y amenazadoras.
• Analizar el origen y la historia que desemboca en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos proclamada en 1948 por la Asamblea General de las Naciones
Unidas.
• Reflexionar sobre cuáles son los principios básicos que se exponen en la declaración
y que deben ser difundidos y garantizados por los Estados y la comunidad
internacional.
• Analizar el Convenio sobre los derechos políticos de la mujer (1952) y la Declaración
de los Derechos del Niño (1959) como desarrollos de algunos principios de la
declaración.
(págs. 68-71) • Estudiar las características que definen las democracias representativas.
Enseñar a los alumnos/as qué significa • Conocer cuáles son los principios democráticos básicos garantizados por la actual
vivir en democracia y practicar los Constitución chilena.
Derechos Humanos como la pauta ética • Analizar el pluralismo y la tolerancia inherentes a un Estado democrático.
que fundamenta las reglas sociales de la
convivencia. • Descubrir que vivir en democracia significa participar en la vida pública y colaborar
en asociaciones cívicas que trabajan en la construcción de una sociedad más libre,
justa y humana.
14 / É T I C A
Unidad 5 Proyectos éticos
para un mundo mejor
Objetivos
4Objetivos
• Conocer el proceso histórico de la consolidación de los Derechos Humanos.
INTERDISCIPLINARIEDAD: • Analizar el reconocimiento universal de los Derechos Colectivos o de la tercera
Lengua Castellana y Comu- generación, que se han gestado en las ultimas décadas del siglo XX y principios
nicación; Historia y Ciencias del siglo XXI, y reconocer que los ciudadanos también deben ser defensores de
Sociales; Ciencias Naturales; los derechos que nos afectan de manera universal.
Religión. • Analizar los distintos movimientos cívicos actuales como la acción solidaria, el
voluntariado, las ONG, la interculturalidad, el feminismo y el pacifismo.
• Implicarse en algún proyecto ético actual que trabaje en la construcción de un
mundo más justo.
1. Proyectos éticos • Analizar los principios universales como fundamentos de la convivencia y de la paz
que han sido recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y
contemporáneos reconocidos por la mayoría de los países.
(págs. 80-93) • Ser conscientes de que, a pesar del reconocimientos y aceptación de los Derechos
Mostrar que, ante la violación de los Humanos, existen graves problemas en la actualidad que todavía no se han
Derechos Humanos que algunos Estados y resuelto.
personas realizan, la ciudadanía, de forma
• Estudiar el proceso histórico, de gestación y reconocimiento universal de los
organizada, promueve en la actualidad
Derechos Humanos: este proceso histórico se conoce como las tres generaciones
proyectos éticos para defender los Derechos
de los Derechos Humanos.
Colectivos y contribuir a la construcción de
un mundo mejor. • Conocer y valorar la actuación elaborada que la ciudadanía realiza para promover
distintos proyectos éticos como respuesta activa y comprometida a las agresiones
actuales de los derechos que atañen a toda la humanidad.
• Analizar el proyecto contemporáneo de la solidaridad como fundamento de las
ONG y del voluntariado.
• Descubrir y valorar la interculturalidad como experiencia de convivencia social
y de entendimiento respetuoso entre las personas de creencias y costumbres
distintas.
• Analizar la historia del movimiento social del feminismo y su proyecto ético fundado
en la propuesta de una nueva escala de valores que afirma la dignidad y la igualdad
jurídica entre el hombre y la mujer.
• Conocer y valorar las actividades del pacifismo y su nuevo concepto de cultura
para la paz que desarrolla la solidaridad entre las personas.
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Unidad 6 Valores, virtudes y
normas morales
Objetivos
4Objetivos
• Reflexionar acerca de los valores, las virtudes y las normas que regulan nuestra
INTERDISCIPLINARIEDAD: personalidad y vida social, y analizar las características y la clasificación de los
valores.
Lengua Castellana y Comu-
nicación; Historia y Ciencias • Analizar la formación de la escala de valores que da coherencia a nuestras
actitudes.
Sociales; Religión.
• Conocer diferentes teorías sobre los valores: la teoría objetivista, la subjetivista y
el relativismo.
• Analizar los valores que definen a las sociedades democráticas como sociedades
defensoras de la dignidad de la persona y la convivencia social.
• Descubrir que la conducta ética se basa en la coherente y armónica relación entre
las virtudes privadas y las virtudes públicas.
1. El mundo de los valores • Estudiar la distinción que existe entre normas sociales, legales y morales y analizar
la naturaleza del conflicto que se puede generar entre moralidad y legalidad.
(págs. 100-107)
• Descubrir, entre los significados del término valor, su sentido ético.
Analizar cómo los valores morales
organizan y orientan a la personalidad • Analizar las características y la clasificación de los valores.
moral y la convivencia social. • Reflexionar acerca de la orientación de la conducta de la persona a partir de los
valores éticos.
• Familiarizarse con los criterios de organización de la escala de valores, para poder
construir nuestra propia jerarquía ética.
• Conocer los factores que influyen en el cambio de la escala de valores de una
persona.
• Analizar las distintas teorías sobre los valores y profundizar en la conciliación de la
tensión que se establece entre ellas.
• Reflexionar sobre la naturaleza de los valores de las sociedades democráticas que
facilitan la convivencia social.
2. Virtudes privadas y virtudes • Establecer la correspondencia entre las virtudes privadas y las virtudes públicas.
públicas (págs. 108-109) • Distinguir, mediante las actividades, los valores instrumentales de los finales.
• Descubrir cómo los valores instrumentales llevan a la consecución de los valores
Tomar conciencia de la necesidad de finales.
armonizar, en la propia conducta ética, las
virtudes privadas y las virtudes públicas.
16 / É T I C A
Unidad 7 Heteronomía,
autonomía y autoridad
Objetivos
4Objetivos
• Identificar las diferencias que existen entre los conceptos de ética y moral, y darse
INTERDISCIPLINARIEDAD: cuenta de que la formación de la personalidad moral requiere la práctica de las
Lengua Castellana y Comu- conductas valiosas o positivas que definen el arte de vivir bien.
nicación; Historia y Ciencias • Analizar el proceso evolutivo de la formación de la conciencia moral y la construcción
Sociales; Religión. personal: el paso de una moral heterónoma (dependiente de los otros) a una moral
autónoma (libre y reflexiva).
• Estudiar las diferentes formas de juicio, identificar el estatuto propio de los juicios
morales y reflexionar acerca de los distintos estadios del desarrollo del juicio
moral.
• Conocer las diferentes formas de legitimación del poder, de las leyes y de los
Estados; en especial, la legitimación del poder en una sociedad democrática
moderna.
2. Personalidad moral • Descubrir que la configuración de la personalidad moral es muy importante porque
nos orienta en cualquier situación controvertida o de conflicto de valores.
(págs. 122-129)
• Analizar las dimensiones de la personalidad moral: la conciencia moral, el juicio
Constatar que la formación de nuestra moral, la empatía y la toma de perspectiva social.
personalidad moral requiere una continua • Descubrir que la conciencia es una instancia intelectual que evalúa la corrección o
dedicación libre y conciente en el ejercicio incorrección de nuestras conductas.
de los valores.
• Discernir sobre los tres tipos de comportamiento de las personas: el moral, el inmoral
y el amoral.
• Darse cuenta de que la formación de la conciencia moral y la construcción personal
son dos factores relacionados directamente con el desarrollo de la inteligencia y la
reflexión libre.
• Analizar las diferencias que se establecen entre la moral autónoma y la moral
heterónoma.
• Diferenciar las formas de juicio (juicio fáctico y juicio de valor) y analizar la peculiaridad
de los juicios morales como juicios de valor.
3. La autoridad y su legitimación • Reconocer que la necesidad de la autoridad como elemento de cohesión social
no está reñida con la libertad, entendida esta como libertad moral.
(págs. 130-133)
• Conocer las distintas formas de legitimación de poder de un Estado.
Exponer las formas de legitimación del • Descubrir las sociedades democráticas como los sistemas más racionales y eficaces
poder, de las leyes y de los Estados y, en en la legitimación del poder político.
especial, de las democracias modernas.
• Analizar el significado y la justificación de la desobediencia civil en situaciones en
que la obligación moral de las personas no coincide con la obligación del poder
político.
É T I C A / 17
Unidad 8 La fundamentación
de la vida moral
Objetivos
4Objetivos
• Reflexionar sobre la fundamentación de la moral y los conceptos de felicidad y
INTERDISCIPLINARIEDAD: deber para poder determinar la razón de nuestras conductas.
Lengua Castellana y Comu- • Analizar el concepto de libertad y conocer las distintas interpretaciones que, a lo
nicación; Historia y Ciencias largo de la historia, han dado respuesta a la pregunta: ¿somos o no libres?
Sociales; Religión. • Profundizar en el concepto de responsabilidad unido al desarrollo de la madurez
moral de la persona.
(págs. 140-143) • Conocer algún ejemplo de fundamentación moral que ilustre cuándo una acción
es realmente buena.
Reflexionar sobre la conveniencia y la
importancia de la fundamentación de la • Analizar las diferencias que se establecen entre las concepciones antiguas y actuales
vida moral porque orienta y justifica la de la felicidad.
conducta de las personas. • Identificar y valorar al deber como la razón y la justificación de la conducta moral.
• Relacionar la consecución de la felicidad con el cumplimiento del deber.
• Estudiar la aplicación del concepto de deber en el ámbito jurídico y ético.
2. La libertad (págs. 144-147) • Conocer los componentes que definen la actuación libre de la persona.
• Estudiar las distintas respuestas a la cuestión de la libertad humana que a lo largo
Analizar la relación que se establece entre de la historia se han planteado: la respuesta del determinismo, la del indeterminismo
el objetivo de la felicidad, el cumplimiento y la de la postura conciliadora.
del deber y el ejercicio de la libertad.
18 / É T I C A
Unidad 9 Diferentes
sistemas éticos
Objetivos
4Objetivos
• Familiarizarse con las grandes líneas de reflexión ética que se han propuesto en la
INTERDISCIPLINARIEDAD: historia del pensamiento y en la actualidad.
Lengua Castellana y Comu- • Descubrir cómo ha evolucionado la reflexión ética, para poder conocer otras formas
nicación; Historia y Ciencias de pensar y argumentar, con más criterio, las propias opiniones.
Sociales; Religión. • Analizar el pensamiento ético de algunos filósofos de Grecia, del cristianismo, de
la modernidad y de las corrientes actuales.
1. Las clasificaciones éticas • Analizar la fundamentación que plantean las diferentes teorías éticas antiguas y
contemporáneas.
(págs. 158-159)
• Aprender a clasificar las diferentes teorías éticas a partir de preguntas.
Comprender cómo las diferentes teorías
éticas pueden dividirse en varios tipos,
atendiendo a la fundamentación concreta
que dan a los preceptos y valores morales.
2. Los griegos (págs. 160-163) • Estudiar las reflexiones éticas de algunos de los pensadores griegos y de las escuelas
morales de la época helenística que más han influido en la cultura occidental.
Conocer las reflexiones éticas que • Analizar el pensamiento ético de Sócrates y de los sofistas.
aparecieron en el mundo griego y
establecer diferencias y semejanzas entre • Conocer las aportaciones éticas de Aristóteles en la cultura occidental.
ellas. • Analizar las escuelas helenísticas, fundamentalmente, la epicúrea y la estoica,
como escalas de sabiduría práctica que ofrecen un modelo de vida para el hombre
griego de la época, y establecer las semejanzas y las diferencias entre la escuela
helenística fundada por Epicuro y la fundada por Zenón de Citio.
3. El cristianismo (págs. 164-165) • Reflexionar sobre la doctrina ética propuesta por el cristianismo que, actualmente,
inspira la conducta de millones de personas en todo el mundo.
Valorar la propuesta cristiana como • Establecer las diferencias entre las doctrinas éticas antiguas y la propuesta
orientación moral actual. cristiana.
4. Modernidad y planteamientos • Conocer los cambios surgidos en el Renacimiento y la Edad Moderna que hicieron
replantear los valores y los principios morales anteriores.
contemporáneos
• Analizar el cambio radical que supuso la reflexión ética de Kant en la historia de la
(págs. 166-169) ética.
Mostrar los cambios surgidos en la • Diferenciar las éticas materiales que proponen imperativos hipotéticos y la ética
orientación ética propia de la modernidad formal kantiana que propone el imperativo categórico.
y valorar la aportación de Kant como un
• Valorar la moral del deber de Kant que exige la madurez de la voluntad de la persona
cambio radical e influencia notable en la
libre.
historia de la ética.
• Identificar la propuesta de los autores utilitaristas como una ética que supera el
egoísta placer individual y razonar por qué la moral utilitarista ha sido llamada la
moral del bienestar.
• Conocer la posición radical y la inversión de los valores que plantea la reflexión de
Nietzsche.
• Reflexionar sobre la reivindicación, por parte de los filósofos existencialistas del
siglo XX, de los conceptos de libertad, responsabilidad y compromiso.
5. Corrientes actuales • Analizar las coincidencias y las diferencias que se establecen entre las corrientes
(págs. 170-173) éticas actuales: el intuicionismo, el emotivismo y el prescriptivismo.
• Estudiar los planteamientos propuestos por la ética del nuevo contrato social
Conocer las corrientes éticas actuales que (J. Rawls) y la ética comunicativa (K. Otto Apel y J. Habermas).
centran su atención en el análisis del lenguaje,
la justicia como igualdad y el diálogo para
consensuar posiciones éticas y determinar la
validez de las normas.
É T I C A / 19
Unidad 10 Ética y religión en
una sociedad plural
Objetivos
4Objetivos
• Identificar las grandes interrogantes sobre el sentido de la vida y las distintas
INTERDISCIPLINARIEDAD: respuestas que el ser humano ha planteado a lo largo de la historia.
Lengua Castellana y Comu- • Analizar las semejanzas y las diferencias que se establecen entre la ética y la
nicación; Historia y Ciencias religión.
Sociales; Religión. • Enmarcar las religiones en el contexto de la respuesta al problema del sentido de
la existencia y en la elaboración del proyecto ético de vida.
• Reflexionar sobre las consecuencias de la secularización en la sociedad
contemporánea y valorar positivamente la pluralidad y la complejidad de las
relaciones humanas como un ejercicio para poner en práctica los valores de la
tolerancia y el respeto.
1. La religión como proyecto • Conocer las distintas respuestas que el ser humano ha dado a las preguntas
esenciales sobre el sentido de la existencia.
ético de vida (págs. 178-183)
• Entender la importancia que tienen las respuestas a las grandes interrogantes para
Conocer las interrogantes y las la felicidad y la orientación personal.
respuestas que el ser humano, desde
siempre, ha planteado en la búsqueda • Valorar el proyecto ético de vida presente en las religiones e identificar la religión
del sentido de la vida y analizar el como la respuesta de sentido y de felicidad de muchas personas en el mundo
ámbito de la religión como uno que da actual.
sentido existencial y ético a muchas • Analizar las coincidencias y las diferencias que se establecen entre la ética y la
personas en el mundo actual. religión.
• Descubrir los factores que han desencadenado la secularización y conocer las
consecuencias que esta ha generado en el mundo contemporáneo.
2. Sociedad abierta y pluralidad • Conocer la pluralidad que caracteriza a la sociedad actual y valorar la complejidad
existente en las relaciones humanas.
moral (págs. 184-189)
• Saber qué se entiende por sociedad abierta y conocer los problemas que la
Tomar conciencia de que para garantizar dificultan.
un mundo plural y abierto debemos • Reflexionar acerca de las consecuencias de la pluralidad de la sociedad moderna
respetar la complejidad y las diferencias en el ambito de la moral.
culturales y esforzarnos en la construcción
de una ética civil que garantice la • Analizar el valor de la tolerancia como virtud sobre la que podemos construir la
convivencia social. convivencia social en un mundo plural y adquirir una actitud respetuosa y tolerante
ante las diferentes culturas y creencias.
• Valorar positivamente la construcción de una ética civil en la actual sociedad abierta
y plural.
20 / É T I C A
Recursos
para el aula
Recursos
para el aula
É T I C A / 21
Ficha de reforzamiento UNIDAD 1
1
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: .............. ........
¿¿Como
Comosoy
soy y cómo
y cómo quiero
quiero ser? ser?
1. Escoge tres hábitos que tengas arraigados, pero que te gustaría cambiar. Haz una propuesta de cambio para
cada uno.
......................................................... .........................................................
Acciones concretas
Carácter
Estudioso, responsable...
— Busca ejemplos en tu vida diaria que sirvan para ilustrar la relación que se establece entre las acciones, los
hábitos y el carácter.
É T I C A / 23
Ficha de reforzamiento UNIDAD 1
2
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
• Es el plan que una persona diseña y realiza para conseguir uno o varios objetivos en su vida.
• Da coherencia a la vida de la persona que lo realiza, y define un estilo de vivir y actuar en las relaciones
con las otras personas, en el modo de ver la vida, en la forma de afrontar los problemas y dificultades...
• Parte de tu situación real. Descríbete. Anota: edad, actividades cotidianas que llevas a cabo, per-
sonas que consideras importantes en tu vida, tus virtudes y tus defectos...
Escribe de forma clara y concisa lo que más quieres.
• Define tus objetivos. Compara lo que actualmente eres con lo que quieres ser en el futuro y anota
brevemente los aspectos de tu persona que consideras que debes mejorar para convertirte en la
persona que deseas ser. Estos serán tus objetivos generales, pero solo los podrás alcanzar a tra-
ves de objetivos específicos, es decir, pequeños pasos que te propondrás realizar y que, unidos,
te llevarán hasta donde tú quieres.
• Pasos que debes dar. Teniendo en cuenta tu situación real y los objetivos generales que quieres
conseguir en tu vida, especifica lo que vas a hacer y los medios que ocuparás:
— En tu formación personal: tiempo de trabajo y estudio.
— En el tiempo libre: qué uso harás de la televisión, qué actividades culturales llevarás a cabo,
qué actividades realizarás en favor de otros...
— En tu relación con la familia, con los compañeros y compañeras, en tu participación en activi-
dades deportivas, culturales, cívicas... ¿qué debes cambiar o mejorar?
• Evalúa tu proyecto de vida. Ya sabes lo que quieres hacer, empieza a actuar y revisa frecuente-
mente tus planes. Recuerda que un proyecto de vida no está nunca cerrado, es decir, no es un
plan que tengas que seguir al pie de la letra, sino que debe ser una guía que te permita ir sacando
lo mejor de ti mismo/a para alcanzar el fin propuesto.
24 / É T I C A
Ficha de reforzamiento UNIDAD 2
3
Nombre: ....................................... ............ Curso: ....................... Fecha: ......................
ElEl mundo
mundo enen
queque vivimos
vivimos
1. Anota algunos de los anuncios publicitarios que encuentras en el camino de tu casa al colegio.
—¿Los artículos o productos que anuncian son necesarios para conseguir una vida normal y digna?
Fundamenta tu respuesta.
2. Imagínate que eres un profesor/a y debes explicar a tus alumnos/as las desigualdades que existen en nuestra
sociedad. ¿Cuáles de ellas tratarías? ¿Qué argumentos utilizarías para demostrar que las personas somos
iguales en dignidad y derechos?
—Escribe una redacción que resuma la explicación que darías a tus alumnos/as.
3. Reflexiona sobre tu relación con los otros miembros de tu grupo de amigos y amigas. Ayúdate con esta
pauta.
b) ¿Tu actitud fomenta la concordia o promueve la división y las discusiones? ¿Por qué?
c) Si ustedes no fomentaran la paz al interior del grupo, ¿sería lícito que se manifestaran públicamente
en contra de la guerra? ¿Por qué?
É T I C A / 25
Ficha de reforzamiento UNIDAD 3
4
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Descubrimientos científicos
Descubrimientos científicos y tecnológicos
y tecnológicos
1. Piensa en todo lo que has hecho desde que te has levantado de la cama hasta llegar al colegio.
— Enumera las cosas que has utilizado durante ese lapso de tiempo y que un joven, hace 75 años, no
habría podido utilizar. Fundamenta tu respuesta.
— Explica por qué los descubrimientos científicos contribuyen a mejorar la vida de las personas.
2. Anota las ventajas y los problemas que implica la utilización de los siguientes descubrimientos tecnológicos.
automóvil – energía nuclear – teléfono celular – medicamentos de última generación – reproductor de mp3
3. ¿Qué problemas podrían ocasionar las siguientes posibilidades si estuvieran al alcance de la mano?
• El seleccionar el sexo de las personas, de forma que nacieran solo niños o solo niñas.
• Que las empresas y las compañías de seguros pudieran conocer las enfermedades que las per-
sonas podrían contraer en el futuro.
• Seleccionar los nacimientos para que todas las personas fueran inteligentes, sanas, bellas, atlé-
ticas, con determinadas características físicas...
4. Imagínate que tienes que explicar a unos niños y niñas lo que es el desarrollo sustentable.
—¿Cómo lo definirías?
—¿Qué ejemplos utilizarías para que te comprendieran?
5. Elige uno de los problemas ecológicos que afectan a nuestro planeta y explica las causas que lo producen y
los remedios que se pueden implementar para solucionarlo.
26 / É T I C A
Ficha de reforzamiento UNIDAD 4
5
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Los Derechos
Los Derechos Humanos,
Humanos, democracia
democracia y ciudadanía
y ciudadanía
1. ¿Por qué decimos que el ser humano, por el solo hecho de serlo, tiene dignidad y derechos que son inherentes
a la persona, es decir, que le pertenecen precisamente por el solo hecho de haber nacido?
3. En el recuadro hay algunos derechos del ser humano; indica para cada uno de ellos el deber que implica.
Derecho...
• A la vida • Al descanso
• A la seguridad • A la propiedad privada
• A la educación • Al trabajo
• A la salud • A practicar una religión
4. Relaciona la discriminación de la mujer y los malos tratos a los niños como atentados a los Derechos Humanos.
Justifica tu respuesta.
6. Si, ante un problema, tus compañeros y compañeras defienden posiciones diferentes a la tuya, ¿cuál sería tu
actitud?
— Justifica tu elección.
É T I C A / 27
Ficha de reforzamiento UNIDAD 5
6
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Proyectos éticos
Proyectos éticos parapara un mundo
un mundo mejor mejor
1. A partir de la aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su ratificación por la mayoría
de los Estados, ¿se han resuelto los graves problemas que afectan a la humanidad?
Responde usando ejemplos.
2. Recuerda que los Derechos Humanos no fueron reconocidos de una sola vez, sino que su reconocimiento siguió
un proceso histórico que se conoce como las tres generaciones de los Derechos Humanos.
— Cita el nombre de tres ONG que conozcas y explica qué hacen, qué medios utilizan y cómo llevan a cabo
su labor.
— Explica con ejemplos por qué la sociedad civil necesita de las ONG y de las personas voluntarias.
28 / É T I C A
Ficha de reforzamiento UNIDAD 6
7
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Valores, virtudes
Valores, virtudes y normas
y normas morales morales
1. Relaciona con flechas las siguientes columnas. Fíjate en que hay más ejemplos que valores, por tanto, a algunos
valores le corresponden más de un ejemplo.
Ejemplos Valores
Vale cien mil pesos
La bondad de una persona o un acto Valor jurídico
La santidad de una persona Valor económico
La belleza de una obra de arte Valor estético
La justicia de una ley Valor religioso
La elegancia de un traje Valor moral
La agilidad de un atleta Valor vital
La utilidad de una maquinaria Valor intelectual
La veracidad de una idea
2. Escribe primero el antivalor de cada valor propuesto y, después, usando flechas, relaciona cada dupla con la
columna siguiente. También, como en la actividad anterior, a cada tipo de valor le corresponde más de una
pareja valor-antivalor.
É T I C A / 29
Ficha de reforzamiento UNIDAD 7
8
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ............... .......
Heteronomía, autonomía
Heteronomía, autonomía y autoridad
y autoridad
1. Lee el texto del recuadro. Como te darás cuenta, es el mismo que aparece en la página 120 del Texto del
estudiante.
Moral es el conjunto de comportamientos y normas que tú, yo y algunos de quienes nos rodean
solemos aceptar como válidos. Ética es la reflexión sobre por qué los consideramos válidos y la
comparación con otras morales que tienen personas diferentes.
3. El filosofo ilustrado Ch. Montesquieu (1689 – 1755) se interesó sobre todo por los problemas relacionados con el
Derecho. Entre sus muchos aportes en este campo destaca la defensa de que la existencia de las libertades en
un Estado tan solo es posible si la división de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial) es realmente efectiva.
4. Escribe el nombre de una persona conocida tuya que destaque ejerciendo un liderazgo. Explica los motivos de
tu elección.
— Anota sus cualidades y describe el ambiente que genera en quienes están a su alrededor.
— Haz un retrato robot de dicha persona, es decir, describe el perfil de las características que debe tener un líder.
Puedes ayudarte con la información que aparece en la página 132 del Texto del estudiante.
30 / É T I C A
Ficha de reforzamiento UNIDAD 8
9
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
La
La fundamentación
fundamentación de la de
vidala vida moral
moral
• La felicidad es ...................................................................
• Me siento feliz cuando .........................................................
• No me siento feliz cuando .....................................................
• Sé que estoy feliz porque ..................................................... .
• Cuando me siento feliz no estoy ..............................................
• La felicidad es difícil de conseguir cuando ..................................
• La felicidad es completa .......................................................
No son esfuerzos bruscos y nerviosos los que nos pide el deber, sino esfuerzos continuos y regulares.
Franklin D. Roosevelt
Son deberes las acciones que la razón aconseja cumplir: honrar a los padres, a los hermanos, a la pa-
tria y estar en paz y concordia con los amigos. Contra el deber están aquellas que la razón aconseja
no hacer, como olvidar a los padres, no cuidarse de los hermanos, no estar en paz y concordia con los
amigos, etc.
Diógenes Laercio
a) ¿Cuáles son las actitudes que debemos poseer para poder actuar conforme al deber?
b) ¿Por qué la facultad de la razón es la que plantea la moral del deber?
c) Escribe ejemplos de acciones que respondan a la actuación racional del deber.
É T I C A / 31
Ficha de reforzamiento UNIDAD 9
10
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Diferentes sistemas
Diferentes sistemas éticoséticos
1. Recuerda que existen diferentes teorías éticas, que pueden dividirse en varios tipos.
• Autónoma – heterónoma
• Formal – material
• Teleológica, es decir, relacionada con las éticas de fines y de bienes, como el placer, la
felicidad... – deontológica, también conocida como ética del deber.
• Cognitivista – no cognitivista
— Teniendo en cuenta las preguntas y respuestas del siguiente recuadro, indica a qué tipo de ética corresponde
cada caso.
Yo mismo.
...............................
32 / É T I C A
Ficha de reforzamiento UNIDAD 10
11
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Ética
Ética yyreligión
religión en sociedad
en una una sociedad
plural plural
En todas la épocas, los seres humanos se han planteado preguntas de difícil solución: ¿Por qué existo? ¿De
dónde vengo? ¿Hacia dónde voy? ¿Qué sentido tienen la vida, el dolor, la muerte...? ¿Qué debo hacer para
ser feliz?...
Son preguntas que, en un momento u otro de la vida, todos nos hacemos, sobre todo en situaciones difí-
ciles, como la muerte de un ser querido, el dolor o la enfermedad grave, los cambios personales como la
adolescencia o la madurez...
La felicidad humana depende de la respuesta a estas preguntas sobre el sentido de la vida. Si se encuentra
respuesta a estas interrogantes esenciales, la vida se llena de sentido y la persona se realiza.
1. Lee de nuevo las páginas 178 y 179 del Texto para el estudiante y completa la siguiente tabla.
....................................... ............................................
Respuesta agnóstica
....................................... ............................................
....................................... ............................................
Respuesta atea
....................................... ............................................
É T I C A / 33
Actividades complementarias UNIDAD 1
1
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Ser persona
Ser persona
En esta ficha encontrarás varios ejercicios en los que puedes practicar la capacidad de elección y el compromiso
de acción.
Recuerda que un manifiesto es un escrito en que una persona o grupo de personas se dirigen a la opinión pública
para exponer lo que piensan sobre un tema concreto, en este caso, la dignidad de la persona.
Normalmente consta de una breve introducción que resume la intención a la hora de redactar el manifiesto; un
cuerpo de contenido, donde se recogen los diferentes puntos en los que, de forma breve, se expresa la propia
forma de pensar; y una conclusión que, de forma muy concisa, reafirma el compromiso sobre el tema.
a) La decisión que finalmente tomé fue ............. e) Las personas que apoyaron tu decisión fueron
.................
b) Esta elección afectó ................................ f) Quienes te la desaconsejaron ..................
c) Los valores que potencia esta elección son ..... g) Cuando ejecutaste la decisión tomada, el
resultado final fue ....................................
a) ¿Qué tenían en común las decisiones más fáciles que has elegido en tu vida?
b) ¿Y las más difíciles?
c) ¿Cuándo has experimentado verdaderamente que eras libre? ¿Por qué?
4. Busca algunos personajes célebres, actuales o no, que sean ejemplos de distintos proyectos de vida y analiza
su jerarquía de valores, cuáles fueron sus hábitos positivos y negativos.
É T I C A / 35
Actividades complementarias UNIDAD 1
2
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
La
La persona y entorno
persona y su su entorno
1. Medita sobre las modas actuales y contesta:
a) ¿Cuáles son las modas que más te satisfacen hoy? ¿En qué ámbitos? (música, ropa, etc.).
b) ¿Hay modas que antes te hayan llamado la atención y que hora te sean indiferentes? Haz memoria.
e) ¿Dónde está el límite entre hacer lo que quieres y lo que crees que se debe hacer y formar parte del
colectivo social?
2. Reflexiona sobre la idea de vivir en sociedad y pertenecer a diferentes grupos. Contesta las siguientes
preguntas.
Todo hombre es, en cierto aspecto: a) como todos los hombres; b) como alguno de los demás hom-
bres; c) como ningún otro hombre.
36 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 2
3
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: .............. ........
La
La sociedad
sociedad de de consumo
consumo
1. Lee el siguiente texto y contesta las interrogantes planteadas.
El consumidor tiene necesidades que no son propiamente suyas, y los productos que adquiere no son queridos
verdaderamente por él. Bajo la influencia de la publicidad insistente y organizada, y seducido por refinadas y
ocultas técnicas de persuasión, el consumidor se encuentra ante un producto que lo halaga y domina, y acaba
por comprar aquello que se impone a su voluntad, independientemente de que lo necesite o no.
En este sometimiento sutil, no declarado, del consumidor a los manipuladores de conciencia, se minan las condi-
ciones indispensables para que el sujeto escoja y decida libre y conscientemente. Ahora bien, esta manipulación
del consumidor es profundamente inmoral, y lo es por dos razones fundamentales: Primera, porque el hombre,
como consumidor, es degradado a la condición de objeto o cosa que se puede manipular pasando por encima
de su conciencia y su voluntad; segunda, porque, al no permitírsele escoger y decidir libre y conscientemente, se
minan las bases mismas del acto moral, y de este modo se estrecha el campo mismo de la moral.
Sánchez Vásquez. A., Ética.
2. Te presentamos un texto (pesimista para algunos y realista para otros) sobre una tipología humana actual. Léelo
atentamente y, después, responde a lo pedido en el recuadro.
El hombre ligth es frío, no cree en casi en nada, sus opiniones cambian rápidamente y ha desertado de los valores
trascendentales. Por eso se ha ido volviendo cada vez más vulnerable; por eso ha ido cayendo en una cierta in-
defensión. De este modo, resulta mas fácil manipularlo, llevarlo de acá para allá, pero todo sin demasiada pasión.
Se han hecho muchas concesiones sobre cuestiones esenciales, y los retos y esfuerzos ya no apuntan hacia la
formación de un individuo más humano, culto y espiritual, sino hacia la búsqueda del placer y el bienestar, además
del dinero.
Rojas, E., El hombre ligth.
a) Escribe las ideas mas interesantes del texto y expón tu opinión sobre ellas.
b) ¿Crees que existen muchos hombre ligth en nuestra sociedad? Justifica tu respuesta.
c) Si perdiéramos los valores humanos y espirituales, ¿estaríamos a merced de los deseos, y, por tanto, nos
convertiríamos en fáciles y débiles presas en manos de las estrategias manipuladoras de la publicidad y
el consumo?
d) ¿Qué tipo de felicidad nos vende la sociedad de consumo? Argumenta.
e) ¿Justificarías la siguiente afirmación: "El consumismo es la gran religión contemporánea"? ¿Por qué?
3. Lee la siguiente frase: "El consumismo tiene una función devastadora tanto para la naturaleza como para el
hombre". ¿Estás de acuerdo? Redacta un texto que relacione el problema del consumo con el problema de
la contaminación.
4. ¿El consumo se relaciona con el problema del ocio y la violencia? Justifica tu respuesta.
É T I C A / 37
Actividades complementarias UNIDAD 2
4
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
La
La violencia
violencia y layguerra
la guerra
1. La violencia es uno de los fenómenos más desestabilizadores que puede padecer una sociedad.
La violencia juvenil, además, cuestiona nuestros mecanismos socializadores y educativos.
—Lee las siguientes declaraciones de expertos en delincuencia juvenil.
Lo que pasa es que los delincuentes El peligro está en los niños que no tienen más modelos
jóvenes pueden ser más violentos que que la televisión. Si no hay nadie que los esté formando
los adultos, porque no miden tanto la sobre el bien y el mal, y no tienen el ejemplo del padre o
trascendencia de sus actos, lo hacen la madre, los niños pueden percibir que la vida es así. Que
por la necesidad momentánea de sa- robar, matar, golpear es lo habitual y no hay consecuen-
tisfacer un deseo. Los adolescentes cias por hacerlo.
son imprevisibles, no controlan sus
movimientos, lo que, llevado al extre-
mo de falta de educación, de intere- Los niños que delinquen son niños inseguros, no tienen
ses, de afectividad desde pequeños, ninguna figura de referencia, no tienen modelos de com-
los hace quizá más peligrosos que los portamiento porque el padre o la madre o no podían o han
adultos. Además, no tienen el senti- renunciado a serlo.
miento de culpa, tal y como lo enten-
demos convencionalmente.
2. La violencia es una realidad en nuestra sociedad; desgraciadamente, el número de víctimas del terrorismo,
las mujeres maltratadas, las personas que mueren de forma violenta, etc., lo testifica.
3. Lee las siguientes frases y escribe un breve comentario para cada una de ellas.
38 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 3
5
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Resultado Conclusiones
Calcula el total de tus respuestas según Elige uno de los hábitos que menos prac-
esta puntuación: tiques.
• Siempre: 5 puntos
— ¿Por qué crees que es así?
• Casi siempre: 3 puntos
— ¿Qué puedes hacer para mejorar?
• Pocas veces: 1 punto
• Nunca: 0 puntos
É T I C A / 39
Actividades complementarias UNIDAD 4
6
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Los Derechos
Los Derechos Humanos
Humanos
1. Dado que todo derecho siempre supone un deber, elabora una lista de diez obligaciones que, a tu juicio, se
deriven de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Encontrarás los artículos de la declaración en
las paginas 66 y 67 del Texto del estudiante.
2. Clasifica los siguientes derechos según sean derechos civiles, políticos o sociales.
40 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 4
7
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Democracia y ciudadanía
Democracia y ciudadanía
1. ¿Por qué decimos que el sistema que mejor favorece el cumplimiento de los Derechos Humanos es la
democracia? Da ejemplos.
2. Redacta un texto breve (unas veinte líneas) donde trates la siguiente idea: El acuerdo mayoritario de una
colectividad, ¿asegura la moralidad de una determinada conducta?
3. Define las siguientes formas de gobierno: monarquía, república, aristocracia, tiranía, dictadura, democracia,
anarquía y teocracia.
Un pueblo libre obedece, pero no sirve; tiene jefes, pero no amos; obedece a las leyes, pero no
obedece más que a sus leyes; y es por la fuerza de las leyes, no de los hombres.
5. Lee el siguiente texto y realiza las actividades que te proponemos en el recuadro inferior:
En las naciones democráticas, la idea fundamental de la justicia, del derecho y de la prosperidad común, en la
que se basa el mismo Estado, los derechos y las libertades de los ciudadanos, la Constitución y las instituciones
libres del cuerpo político, el control ejercido por los representantes de las asambleas del pueblo, la presión de la
opinión pública, la libertad de expresión, la libertad de enseñanza y la libertad de prensa por ellas mismas harán
fracasar esta tendencia perversa (a entender la soberanía de los Estados como un imperio de violencia) en cues-
tión y mantendrán, sea como sea, el Estado en sus límites propios y naturales.
É T I C A / 41
Actividades complementarias UNIDAD 4
8
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Actitudes democráticas
Actitudes democráticas
1. Examina con atención las siguientes situaciones y reflexiona en grupo sobre cómo deberían resolverse
siguiendo la forma más democrática y tolerante.
a) La presentación a las elecciones de un partido que, en su propuesta, apoya la violencia como medio
de obtener determinados fines políticos.
b) La solicitud del derecho de acudir a clase con velo, proveniente de un grupo de alumnas de religión
islámica.
c) La prohibición de la celebración del rodeo en Fiestas Patrias debido a la protesta de las asociaciones
que defienden los derechos de los animales.
c) Una cosa no es justa por el hecho de ser una ley. Deber ser ley porque es justa. (Montesquieu)
42 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 5
9
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ......................
Proyectos éticos
Proyectos éticos parapara un mundo
un mundo mejor mejor
1. Enumera cinco contradicciones que se den en el mundo de los jóvenes o en el de los adultos. Por ejemplo, cada
día se habla más de solidaridad. Incluso para la Teletón, los canales de televisión abierta se unen para emitir
un programa solidario con un elevado índice de audiencia y logran alcanzar cifras enormes en donativos. Pero,
por otro lado, somos poco solidarios con los pobres que tenemos más cerca de nosotros, los vagabundos, los
inmigrantes ilegales, los enfermos de sida, etc.
— Explica cada una de las contradicciones que has enumerado e indica la causa que las origina.
— Propón alguna acción o reflexión que ayude a superar la incoherencia en que muchas veces vivimos.
2. Formen grupos de trabajo. Imaginen que son los responsables de una asociación cívica que ayuda a las personas
de la tercera edad que viven solas y no disponen de recursos económicos. Este verano quieren organizar unos
días de descanso para ellas, ya que creen que es importante que rompan su rutina, convivan con otras personas
y gocen de unas pequeñas vacaciones. Pero, para llevar a cabo esta tarea, necesitarán la colaboración de un
grupo de jóvenes como voluntarios.
— Preparen una campaña publicitaria para convencer a los jóvenes de que colaboren.
Pueden seguir la siguiente pauta.
• Expliquen cómo piensan motivar a los jóvenes a ser voluntarios y como valorarán sus motivaciones.
• Anoten el mensaje que quieren transmitir.
• Sintetícenlo con una frase o un eslogan.
• Describan los anuncios televisivos, radiales y de prensa escrita que podrían realizar: las imágenes, la
música, el texto, etc.
3. ¿Qué relación se establece entre el ejercicio de la solidaridad y las siguientes actuaciones: el voluntariado, las
ONG, la interculturalidad, el feminismo y el pacifismo? Explica en cada caso cómo se concreta el valor y la
práctica de la solidaridad.
4. ¿Qué actitudes invalidan la actuación solidaria de quienes trabajan en la construcción de un mundo mejor?
Justifica, con ejemplos, tu respuesta.
É T I C A / 43
Actividades complementarias UNIDAD 6
10
Nombre: ................................................... Curso: ....................... Fecha: ................ ......
ElEl mundo
mundo dede
los los valores
valores
1. Muchas personas consideran que existen los valores objetivos y universales, como por ejemplo la paz. ¿Qué
opinas tú? Propón valores de este tipo.
b) ¿Puede el hombre ser capaz de morir por una idea? ¿Por qué?
d) La belleza, la bondad y la justicia ¿son valores importantes?, ¿se deben salvaguardar? Fundamen-
ten su respuesta.
e) ¿La diversidad de opiniones nos sitúa irremediablemente en el escepticismo? ¿Por qué? Ilustren su
respuesta con algún ejemplo.
— Resuman todas las opiniones del grupo y expónganlas al resto del curso.
3. ¿Cuáles son los valores del trabajo? ¿Y los valores del descanso o del ocio?
— ¿En qué sentido los valores del trabajo y los del tiempo de ocio contribuyen a la realización de la
persona? Explica tu respuesta.
La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que la del antivalor la despoja
de esa cualidad.
44 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 7
11
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Ética
Ética yymoral
moralI I
1. ¿Cuáles de las siguientes frases se refieren a la ética y cuáles a la moral? Justifica tu respuesta.
• No matarás.
La vida seguía su curso con tranquilidad, pero, pese a ello, Robinson sentía cada vez más la necesidad de orga-
nizar su tiempo. No le daba miedo remojarse un rato con los chimpancés en el mismo charco, ni compartir la fruta
de los mismos árboles, sino el hecho de que se daba cuenta de que día tras día se iba embruteciendo. Resultaba
difícil conservar la dignidad humana cuando nadie más que él habitaba en aquella isla. Y, poco a poco, ganaba te-
rreno la convicción de que, para superar aquella situación degradante, no le quedaba más recurso que el trabajo,
la disciplina y la explotación de los recursos de la isla.
Tournier, M., Viernes, o la vida salvaje.
a) Un hombre que viva solo, como Robinson, ¿puede prescindir de la moral? ¿Por qué?
b) ¿Por qué resulta difícil conservar la dignidad humana si vivimos en soledad y aislamiento?
c) La ética, ¿es para nosotros solos o para los demás? Justifica tu respuesta.
d) Vivir en contacto con la naturaleza, ¿es también un ejercicio que debe inspirarse en la ética? ¿Por qué?
É T I C A / 45
Actividades complementarias UNIDAD 7
12
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Ética
Ética yymoral
moralII II
1. El ejercicio profesional afecta a los demás, de manera directa o indirecta, por las consecuencias que conlleva
para las otras personas. Por esta razón, la tarea profesional debe contemplar ciertos principios éticos que po-
sibiliten la convivencia y el trato social justo.
Busca información sobre qué son la ética y la moral profesional, y la deontología profesional.
— Señala algunos principios éticos que deben cumplir las siguientes profesiones: médicos, docentes,
jueces, periodistas, policías, militares, etc.
Un gran poeta y narrador argentino, Jorge Luis Borges, hace en el principio de uno de sus cuentos la
siguiente reflexión sobre un cierto antepasado suyo: “Le tocaron, como a todos los hombres, tiempos
difíciles en que vivir”. En efecto, nadie ha vivido en tiempos completamente favorables, en los que resulte
sencillo ser hombre y seguir una buena vida. Siempre ha habido violencia, rapiña, cobardía, imbecilidad
(moral y de la otra), mentiras aceptadas como verdades porque son agradables de oír... A nadie se le regala
la buena vida humana ni nadie consigue lo que es apropiado para él sin coraje y sin esfuerzo.
a) ¿Crees que la época en que se desarrolla nuestra vida no es completamente favorable? ¿Por qué?
b) Reflexiona sobre si el siglo XXI se diferencia de los otros siglos por su decadencia moral y pérdida de
valores o podemos afirmar lo mismo de otras épocas.
d) ¿Crees que para conseguir “una buena vida humana” debemos actuar con valentía y esfuerzo? ¿Por
qué?
46 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 7
13
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La personalidad moral
personalidad moral
1. Lee el siguiente texto y, contesta las preguntas.
Conciencia moral
Solemos entender por conciencia moral la capacidad de conocer y juzgar sobre la bondad o la maldad, la licitud
o la ilicitud moral de las acciones en general y de las propias en particular. Esta capacidad ejercida en concreto
consiste en el acto de darse cuenta, saber, conocer, sentir o juzgar sobre la bondad o maldad, la licitud o la ilicitud
de la acción que hemos hecho, estamos haciendo o haremos y, por extensión, de las que hacen, han hecho o
pueden hacer los demás [...].
En el sentido genérico, conciencia es la característica general de la vida psíquica por la que, quien la vive, es cons-
ciente de ella y de sus actos. Conciencia es cum-alio-scientiae, un saber que acompaña el devenir psíquico. En el
caso de la actuación moral, la conciencia acompaña esta actuación, ¿de la misma forma que Pepe Grillo acom-
pañó a Pinocho? La conciencia moral no es una forma de conciencia separada, sino la misma conciencia psíquica
que realiza la función de advertir y estimar las valoraciones implicadas en nuestros proyectos y decisiones.
Conciencia moral sería, pues, el conocimiento que acompaña a nuestra vida moral y nuestras acciones, por el
cual actuamos bien o mal, sabemos lo que hacemos y si lo que hacemos merece o no aprobación.
La conciencia moral es una voz interior que se ha ido formando en diálogo con otras voces interiores.
La conciencia, por una parte, nos informa de si hemos hecho o no una acción determinada (cuestión de hecho);
y, por otra, nos dice si lo que hemos hecho, estamos haciendo o nos proponemos hacer es bueno o malo, lícito
o ilícito (cuestión normativa). Santo Tomás habla de tres funciones de la conciencia: testimoniar, instar u obligar
y acusar o excusar. Hay una conciencia que nos acusa y condena (mala conciencia) y una conciencia que nos
exculpa, absuelve y libera, que aprueba nuestros actos (buena conciencia).
Hortal, A., Ética.
d) Propón algunos ejemplos en que la conciencia informe acerca de actos realizados y ejemplos en que la
conciencia indique la bondad o maldad de dichos actos.
Consideraciones Ejemplos
a) Actuar a conciencia es actuar considerando qué es lo a) En una fiesta, consumo todo el alcohol que me ofrecen
que debemos hacer. sin pensar si me conviene.
a.1. Actuar con buena conciencia es actuar de acuer- b) Conozco los efectos del alcohol en la conducción; sin
do con lo que creemos que debemos hacer. embargo, sigo bebiendo sin control porque pienso que
a.2. Actuar con mala conciencia es actuar en sentido lo que vale la pena es vivir el momento presente, aun-
contrario a lo que creemos que debemos hacer. que sepa que más tarde tendré que conducir.
b) Actuar inconscientemente es actuar siguiendo c) Un grupo de amigos me ofrece droga. También conoz-
solamente el impulso de nuestros instintos. co los efectos que podría ocasionarme si la consumie-
ra; finalmente, rechazo el ofrecimiento y no la tomo.
É T I C A / 47
Actividades complementarias UNIDAD 7
14
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La autoridad
autoridad y suylegitimidad
su legitimidad
1. Analiza la siguiente tabla comparativa y señala, para cada autor que aparece, cuál es la razón propuesta para
justificar la necesidad del Estado.
Para garantizar cierto orden y Para garantizar este respeto, lo Para facilitar la satisfacción de
estabilidad, los individuos ce- individuos ceden sus derechos las necesidades, los individuos
den incondicional o irrevoca- a un grupo de personas (los go- se asocian poniendo su voluntad
Pacto blemente todos sus derechos a bernantes). Sin embargo, esta al servicio de la voluntad de to-
una sola persona: el soberano. cesión es provisional, ya que dos (voluntad general).
puede ser revocada si los go-
bernantes no los respetan.
Estado autoritario. Democracia representativa. Democracia directa.
Resultado
La acción de desobediencia, tal como la concibe Thoreau, tiene como objetivo preciso mostrar lo injusto
del sistema, desde la iniciativa individual, y en caso de que el agente no logre su propósito, que el individuo
se sienta moralmente exento de culpas, por no haber sido cómplice de la injusticia. Esto, de acuerdo con
la perspectiva de Thoreau tendría un efecto expansivo, pues, si cada hombre justo enfrenta al Estado de
esta manera, algo se logra transformar; si muchos hombres hicieran la misma oposición, su fuerza sería
más evidente y el gobierno prestaría más atención: “si mil hombres dejaran de pagar sus impuestos (...) tal
medida no sería violenta ni cruel”.
Sánchez, J. R., Desobediencia política y castigo.
b) ¿Cómo concilia la desobediencia política con la moral de la no-violencia? Inventa nuevos ejemplos.
48 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 8
15
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La libertad
libertad
1. Explica con tus palabras el significado de estos dos términos: libertad y libertinaje. Señala las diferencias.
2. Hablar de factores condicionantes o determinantes de las conductas de las personas, ¿plantea algún matiz
importante en el debate sobre la libertad humana? ¿Por qué? Acompaña tu respuesta con ejemplos.
3. Es cierto que existen condicionantes que influyen en nuestras elecciones y maneras de actuar. Responde a lo
siguiente.
a) Anota hechos concretos en los que se reflejen los condicionantes que dificultan el ejercicio de tu libertad.
b) De los condicionantes que has anotado, indica en qué te obstaculizan para poder ser una persona libre.
c) Anota hechos concretos en los que se reflejen los condicionantes que posibilitan el ejercicio de tu libertad.
d) De los condicionantes que has anotado, indica en qué te posibilitan para llegar a ser una persona libre.
El hombre aislado no puede tener conciencia de su libertad. Ser libre para el hombre sólo es posible por
otro hombre, por todos los hombres que lo rodean. La libertad no es, pues, un hecho de aislamiento, sino
de reflexión mutua, no de conclusión sino, al contrario, de alianza, ya que la libertad de todo individuo no
es más que el reflejo de su humanidad o de su derecho humano en la conciencia de todos los hombres
libres, sus hermanos, sus iguales. Sólo puedo llamarme y sentirme libre en presencia o delante de otros
hombres [...]. Sólo soy verdaderamente libre cuando todos los seres humanos que me rodean, hombres y
mujeres, son igualmente libres. La libertad del otro, lejos de ser un límite o la negación de mi libertad, es
al contrario su condición necesaria y su confirmación. Sólo me hago verdaderamente libre por la libertad
de los demás.
M. Bakunin, La libertad
É T I C A / 49
Actividades complementarias UNIDAD 9
16
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Diferentes sistemas
Diferentes sistemas éticoséticos
1. Define los siguientes conceptos: ética autónoma, ética heterónoma, ética formal y ética material.
2. ¿Por qué el eudemonismo, el epicureismo, el utilitarismo son éticas materiales? Explica tu respuesta.
3. ¿Estás de acuerdo con la definición aristotélica de la virtud como termino medio? ¿Por qué?
4. ¿Qué significa que el hombre sea “creado a imagen y semejanza de Dios”? ¿Qué repercusiones tiene en la
ética? ¿Por qué?
— Anota tres valores cristianos que hayan influido notablemente en la cultura occidental. Justifica tu
respuesta.
6. ¿La autonomía moral es un requisito indispensable para realizarse como persona? ¿Por qué?
8. Escribe una lista de recomendaciones que familiares, amigos/as, profesores/as... habitualmente te hacen.
Identifica, entre ellas, las que son prescripciones morales. Justifica tu elección en cada caso.
50 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 10
17
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La religión como
religión como proyecto
proyecto ético deético
vida de vida
1. El ser humano busca respuestas y soluciones a las inquietudes y problemas que lo invaden. Algunas personas
las buscan en la ciencia; otras, en la religión.
—Escribe una lista de inquietudes, problemas, interrogantes... que tú te planteas. Anota, las respuestas que
darían la ciencia y la religión.
Lo más bello que podemos experimentar es Pero para mí la religión es algo muy diferente del balbuceo de
la cara misteriosa de la vida. Es la cuna, el un credo. Es el sentimiento de la inexplicabilidad. Es descubrir
sentido fundamental, del verdadero arte y en todo que la naturaleza no entra en el ámbito de nuestros
de la verdadera ciencia. Quien no lo cono- sentidos, a pesar del inmenso dominio de aspectos que ni los
ce, quien no es capaz de maravillarse ni de ojos de nuestro cuerpo, ni siquiera los de nuestro espíritu son
sorprenderse, es hombre muerto. Sus ojos capaces de ver; es, además, el impulso de nuestra conciencia
se han apagado. Esta experiencia íntima del hacia el infinito, la eternidad, hacia la ciencia y el amor sin
misterio –aunque mezclada con el temor– es límites, promesas que, quizá, son ilusorias, pero que hacen
también la que ha generado la religión. La latir nuestro pensamiento como si supiera que tiene alas.
verdadera religiosidad es la captación de lo
impenetrable, es conocer las manifestacio- A. Rodin, escultor de fines del siglo XIX.
nes de la razón más profunda y de la belleza
más exultante asequibles a nuestro intelec-
to solo en las formas más elementales, y es Las religiones y los mitos son, como la poesía, un intento de la
en este sentido y solo en este sentido que humanidad de expresar por medio de imágenes precisamente
pertenezco a los hombres profundamente todo aquello que no se puede decir y que ustedes tratan inútil-
religiosos. mente de traducir en simples expresiones racionales.
A. Einstein, Mi visión del mundo. H. Hesse, Lecturas para minutos. Vol. I.
c) ¿Te sugiere algún comentario el hecho de que los autores que firman los textos sean un científico, un
artista y un escritor?
É T I C A / 51
Actividades complementarias UNIDAD 10
18
Nombre: .................................................... Curso: .................... Fecha: ......................
Sociedad abierta
Sociedad abierta y pluralidad
y pluralidad moral I moral I
1. Reflexiona sobre tu forma de pensar y actuar. Anota cinco actitudes que normalmente adoptas ante diferentes
situaciones de tu vida diaria.
—Completa el cuadro: ¿qué actitudes de las que has anotado forman parte de la ética de mínimos?, ¿cuáles
forman parte de la ética de máximos?
.......................................................... ..........................................................
Nuestro tiempo es dramático y, al mismo tiempo, fascinador. Mientras por un lado los hombres dan la impresión
de ir detrás de la prosperidad material y de sumergirse cada vez más en el materialismo consumista, por otro,
manifiestan la angustiosa búsqueda de sentido, la necesidad de interioridad, el deseo de aprender nuevas formas
y modos de concentración y de oración. No solo en las culturas impregnadas de religiosidad, sino también en las
sociedades secularizadas, se busca la dimensión espiritual de la vida como antídoto a la deshumanización.
b) ¿Y su aspecto fascinador?
d) Buscar la dimensión espiritual, ¿es un buen antídoto ante los elementos que deshumanizan nuestra
realidad? ¿Por qué?
52 / É T I C A
Actividades complementarias UNIDAD 10
19
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Sociedad abierta
Sociedad abierta y pluralidad
y pluralidad moral II moral II
1. Para garantizar el pluralismo ideológico debemos practicar el verdadero diálogo. Pero para conseguirlo es
necesario saber escuchar. Te proponemos seis razones para ello.
• Escuchar con sabiduría es aceptar al otro con sus virtudes y defectos; sus recuerdos, problemas,
sueños y esperanzas.
• Saber escuchar es poner "play" a los audífonos del corazón, la sensibilidad interior, que todos y cada
uno poseemos.
• Escuchar con sabiduría es dar respuesta a la demanda de afecto, de ternura y de amistad de quien
está triste y necesita del calor humano que nadie le da.
• Saber escuchar es ir construyendo la ciudad nueva en la que todos los hombres aprendemos a
escucharnos –respetarnos– mutuamente un poco más.
• Escuchar con sabiduría es tender puentes de humanidad a quien padece aislamiento, abandono y
soledad.
b) ¿Sientes interés y curiosidad por conocer las creencias de los demás antes de emitir un juicio?
c) ¿Representa para ti un prejuicio el hecho de que una persona pertenezca a una determinada religión o
posición ideológica?
d) ¿Eres respetuoso/a con los ritos, las celebraciones o los elementos sagrados de las distintas religiones?
e) ¿Colaboras con tu actitud, hechos, opiniones... a que se respeten las creencias y las ideologías de los
demás?
É T I C A / 53
Ficha de ampliación UNIDAD 1
1
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
ElEl autoconocimiento
autoconocimiento
1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas propuestas.
El ethos, carácter o personalidad moral va siendo definido a través de cada uno de los actos humanos [...]. Con
cada nueva posibilidad que nos apropiamos, con cada actualización de un vicio o una virtud, describimos, co-
rregimos o subrayamos los rasgos de nuestro carácter. En cada acto hay dos dimensiones: lo que tiene en sí de
acto concreto y aislable, y la figura de felicidad que con él se define o se contribuye a definir. Evidentemente, esta
figura apropiada excede normalmente el acto concreto. Y, sin embargo, el hombre ve con más relieve el acto y se
siente más responsable de él que de aquella figura que se va modificando paulatinamente a través de los sucesi-
vos actos, o que cambia bruscamente en un instante, que es de una vez, siempre. En el primer caso, el pasado se
conserva y reafirma bajo forma habitudinal. El segundo es el caso de la conversión, del que ya hemos hablado.
a) Para el autor, ¿cómo influyen los actos concretos en el carácter de una persona?
d) Recurre a tu experiencia cotidiana para dar un ejemplo concreto de conversión. ¿Crees que estos
casos son habituales?
Ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para tener la capacidad de prestar atención a los
demás; el sentirse a gusto con uno mismo es la condición necesaria para relacionarse con otros.
a) ¿Estas de acuerdo en que “ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para pres-
tar atención a los demás"? Justifica tu respuesta.
b) Para relacionarnos con los demás, ¿debemos sentirnos en primer lugar a gusto con nosotros mismos?
¿Por qué?
c) Justifica la siguiente afirmación: “el autoconocimiento y la autoaceptación son dos factores que nos
facilitan vivir más felices”. Ilustra tu respuesta con ejemplos.
É T I C A / 55
Ficha de ampliación UNIDAD 1
2
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La persona y entorno
persona y su su entorno
1. Reflexiona sobre este proverbio. Ayúdate con la pauta.
c) Si aceptamos este proverbio, ¿qué crees que contribuye de manera más decisiva en la formación de
nuestra personalidad: lo que heredamos genéticamente de nuestros padres o lo que aprendemos so-
cialmente de los que nos rodean?
d) Busca ejemplos que sirvan para ratificar la idea del proverbio; es decir, busca rasgos o cualidades que
compartes con tus compañeros/as y que te diferencian de tus progenitores. Por ejemplo: la manera de
vestir, los gustos musicales...
2. Es un hecho que el ser humano vive en sociedad. Pero, ¿se trata de un hecho inevitable? ¿Puede la
persona vivir en soledad, sin relacionarse con nadie?
a) Enumera acciones que sean completamente asociales; es decir, que no requieran, en ningún sentido,
un marco social.
c) De los dos tipos de acciones que has anotado, ¿cuales nos distinguen realmente del resto de los ani-
males? ¿Cuáles son propiamente humanas?
56 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 1
3
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
[...] La vida es quehacer. La vida, en efecto, da mucho que hacer... Frente al ser suficiente de la sustancia o la cosa,
la libertad es el ser indigente, el ente que lo único que tiene es, propiamente, menesteres. El astro, en cambio, va
dormido, como en su cuna, por el carril de su órbita.
En cada momento de mi vida se abren ante mí diversas posibilidades: Puedo hacer esto o lo otro... El hombre es
el ente que se hace a sí mismo; [...].
1. Que tampoco me son regaladas, sino que tengo que inventármelas, sea originalmente, sea por recepción de
los demás hombres, incluso en el ámbito de mi vida. Invento proyectos de hacer y de ser en vista de las cir-
cunstancias. Eso es lo único que me encuentro y que me es dado, la circunstancia. Se olvida demasiado que el
hombre es imposible sin imaginación, sin la capacidad de inventarse una figura de vida, de idear el personaje
que va a ser. El hombre es el novelista de sí mismo, original o plagiario.
2. Entre esas posibilidades tengo que elegir. Por lo tanto, soy libre. Pero entiéndase bien, soy por fuerza libre, lo
soy quiera o no. La libertad no es una actividad que ejercita un ente, el cual, aparte y antes de ejercitarla, tiene
ya un ser fijo; ser libre quiere decir carecer de identidad constructiva, no estar adscrito a un ser determinado.
Lo único que hay de ser fijo y estable en el ser es la constitutiva inestabilidad...
El hombre no es sino que va siendo esto y lo otro... El hombre es lo que le ha pasado, lo que ha hecho... Por eso
carece de sentido poner límites a lo que el hombre es capaz de ser... El hombre no tiene naturaleza sino que tiene
historia.
b) ¿Qué significa la siguiente frase del texto: “la libertad es el ser indigente, el ente que lo único que tiene
es, propiamente, menesteres”?
d) Repasa las circunstancias en las que te ha tocado vivir: situación geográfica, política, social, cultural,
familiar... Describe en qué sentido estas circunstancias te parecen globalmente posibilitadoras o limi-
tantes.
e) Explica el sentido de la frase: “El hombre es el novelista original de sí mismo, original o plagiario”.
É T I C A / 57
Ficha de ampliación UNIDAD 2
4
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La publicidad
publicidad y laypropaganda
la propaganda
1. Formen grupos de trabajo para elaborar una campaña publicitaria sobre una de las siguientes ideas propuestas,
utilizando distintos medios: grabadora, filmadora, carteles, etc. El trabajo realizado pueden presentarlo a sus
compañeros/as. Ayúdense con las pautas del recuadro.
Propuesta de ideas
• Si quieres la paz, trabaja por la justicia.
• Etc.
2. Examina los graffitis y los carteles publicitarios que te encuentras habitualmente en las paredes. Haz una lista
de los mensajes que transmiten.
[...] Consumir tiene cualidades ambiguas: palia la angustia, porque lo que el individuo posee nadie puede usur-
párselo; pero también requiere consumir más, porque el consumo previo rápidamente pierde su carácter satis-
factorio. Los consumidores modernos pueden identificarse con la siguiente formula: yo soy = lo que poseo y lo
que consumo.
58 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 2
5
Nombre: ........................................ ............ Curso:..................... Fecha: ......................
Las desigualdades
Las desigualdades
1. Organicen grupos de trabajo. Cada grupo llevará una de las siguientes entrevistas.
Entrevista a...
a) Una persona que trabaje o colabore con una ONG que ayude a las mujeres maltratadas.
b) Una persona que trabaje o colabore voluntariamente con alguna ONG que ayude a los emigrantes.
c) Alguna persona que trabaje o colabore voluntariamente con alguna ONG que ayude a las personas ma-
yores.
d) Alguna persona que trabaje o colabore voluntariamente con una ONG que ayude a los llamados niños
de la calle.
e) Alguna persona que trabaje o colabore con una ONG que ayude a las personas drogodependientes.
Preparación de la entrevista
• Establezcan el objetivo de la entrevista: el problema que quieren abordar y el tipo de información que
pretenden conseguir.
• Recopilen información sobre la problemática y la trayectoria del entrevistado.
• Ordenen y clasifiquen los aspectos que quieren preguntar.
• Elaboren un guión con las preguntas, siguiendo un orden lógico.
— Después de haber grabado la entrevista, pueden transcribirla en el papel, destacando las preguntas en negrita
y en letra normal las respuestas.
— Imaginen, ahora, que son periodistas y que tienen que escribir un artículo que incluya la entrevista
realizada. Recuerden que un artículo periodístico debe ser, ante todo, ameno. ¿Qué frases llamarán más la
atención? ¿Qué expresiones deben resaltar?
— Piensen un título y añadan la introducción y el final. Recuerden que deben extraer conclusiones.
É T I C A / 59
Ficha de ampliación UNIDAD 2
6
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La violencia
violencia y layguerra
la guerra
1. Busca la opinión de un psicólogo, un médico y un sociólogo sobre el tema de la violencia. Compara las tres
explicaciones y redacta un comentario personal sobre este tema.
2. Propuesta de lectura. Realiza un trabajo escrito sobre la obra El señor de las moscas del premio Nobel
William Golding. Puedes, también, ver la versión cinematográfica de esta obra en video o DVD. Sigue esta
pauta:
c) Describe los valores que identifican a los grupos de jóvenes que se constituyen: Jack y Ralph son sus
líderes.
d) Relaciona los dos grupos con las concepciones del hombre que plantean Rousseau y Hobbes.
e) Relaciona la historia que explica el libro de Golding con algún tema de actualidad.
La violencia constituye una de las tres fuentes principales del poder humano: las otras dos son el conocimiento y
el dinero. Estas tres fuerzas afectan a nuestras vidas desde que nacemos hasta que morimos. La violencia, cruel
asimismo, es la forma inferior y primitiva de poder, porque solo se puede usar para castigar, para destruir, para
lastimar.
Las semillas de la violencia se siembran en los primeros años de vida, se desarrollan durante la infancia y em-
piezan a dar frutos perversos en la adolescencia. Estas semillas malignas se nutren de los aspectos crueles del
entorno y crecen estimuladas por las condiciones sociales y los valores culturales del momento, hasta llegar a
formar parte indispensable del carácter, de la personalidad o de la forma de ser del adulto.
Todos los seres humanos nacen con las semillas de la bondad, la racionalidad, la tolerancia, la compasión y la
generosidad, pero también todos venimos al mundo con las semillas del disparate, del odio, de la xenofobia, la
agresión y la crueldad. Según la cualidad del medio, estos granos pueden mantenerse latentes o germinar con
fuerza, pueden morir o florecer. Un axioma básico sobre el desarrollo de la personalidad es que el amor engendra
más amor y la violencia engendra más violencia.
c) ¿Por qué crees que algunas personas, individualmente o en grupo, dejan desarrollar más fácilmente la
semilla de la violencia y mantienen en letargo la semilla de la bondad y de la razón?
60 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 3
7
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
Pros
Pros yy contras delos
contras de losavances
avances científicos
científicos
1. Uno de los avances más relevantes en el campo de las ciencias de la salud ha sido el de la reproducción
médicamente asistida. El conjunto de las técnicas de procreación artificial ha permitido a muchas parejas
infértiles alcanzar la tan deseada paternidad. Ahora bien, estas técnicas no están exentas de dificultades éticas
y jurídicas.
—Enumera los tres problemas más importantes que, según tu opinión, se plantean. Justifica tu posición e ilustra
tu respuesta con ejemplos.
2. Hasta hace pocos años el problema de los transplantes de órganos planteaba solo cuestiones de carácter
técnico: vencer el riesgo de incompatibilidad y rechazo; disponer de órganos suficientes para evitar las largas
listas de espera; etc. Ahora bien, los avances biomédicos actuales han puesto de manifiesto nuevas cuestiones
de carácter ético.
— Reflexiona sobre las cuestiones que te proponemos a continuación e intenta formarte una opinión al
respecto.
a) La definición médica de la muerte y la postura que se debe adoptar en el caso de enfermos con muerte
cortical, es decir, aquellos que no recobraran nunca la conciencia de sí mismos ni las funciones cogniti-
vas esenciales por tener dañado el córtex cerebral.
b) Los criterios deontológico que deben orientar a los médicos a la hora de establecer las prioridades en la
elección de los pacientes.
c) Los riesgos ligados a la utilización de órganos procedentes de especies distintas a la humana (los deno-
minados xenotransplantes).
d) La posibilidad de emplear las técnicas de clonación para la obtención de tejidos u órganos plenamente
compatibles con el paciente.
— Elige ahora uno de estos puntos, busca información sobre él y redacta un informe que exprese tu
opinión.
É T I C A / 61
Ficha de ampliación UNIDAD 3
8
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
—Recoge información sobre los riesgos que, para la estabilidad ecológica de la biosfera, tiene la diseminación
de organismos modificados genéticamente y valora las siguientes propuestas que, para su control, se han
realizado desde diversas instituciones o asociaciones.
Esta película está inspirada en la novela de Philip K. Dick ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? y sitúa
la acción en Los Ángeles en el año 2019. Esta se ha convertido en una metrópolis superpoblada y caótica
en la que la degradación ecológica ha transformado la vida de los ciudadanos y la ingeniería genética se ha
convertido en una de las mayores industrias de la Tierra.
La película propone una reflexión lúcida y profunda sobre la relación entre ciencia, ética, tecnología y ecología
en las sociedades del futuro. Algunas de las cuestiones que se plantean son:
a) La degradación de la ciudad, marcada por el caos metropolitano: la suciedad y la miseria en las calles; la
omnipresencia de la publicidad; un urbanismo vertical donde la ausencia de jardines o parques y la pre-
sencia de una lluvia química persistente producen una asfixia insoportable; etc.
b) La relación entre ciencia y poder, es decir, el uso político de la biotecnología como instrumento de control
y condicionamiento social.
c) La relación entre ciencia y poder, es decir, el riesgo de una privatización del saber científico, que deja de
considerarse un bien común para convertirse en un producto más de la sociedad de consumo.
—Una vez hayas visionado la película, reflexiona sobre las interrogantes que plantean en ella y otras que te
haya sugerido el contenido de la cinta.
62 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 4
9
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
Los Derechos
Los Derechos Humanos
Humanos
1. Formen grupos de trabajo. Cada grupo buscará noticias en los periódicos sobre distintas agresiones que se
realizan contra los Derechos Humanos en la actualidad.
— ¿Qué derechos se han incumplido? Anoten los artículos de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos que se han conculcado.
— Propongan soluciones para erradicar esa situación y concreten compromisos para superarla.
2. Elaboren por grupos un dossier de prensa sobre el respeto al derecho de la vida. Recuerden que un dossier
de prensa es una recopilación de distintas noticias sobre el tema, extraídas de distintas publicaciones
periódicas.
— Elaboren una ficha de las noticias que recopilen durante unas semanas. En estas fichas debe constar el
título de la noticia, la fuente periodística y el resumen de la temática que comunica.
— A partir de la información contenida en el dossier, lleven a cabo un debate sobre el siguiente tema: ¿En
nuestra sociedad, se respeta el derecho a la vida?
3. Identifiquen las siguientes organizaciones con la defensa de algún artículo de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos: Médicos Sin Fronteras, Cruz Roja, Cáritas, ONU, OIT, Amnistía Internacional, SOS- Racismo,
OMS, Intermón, Ayuda en Acción.
4. En la música actual encontramos iniciativas a favor de los Derechos Humanos (U2, Sting, Bruce Springsteen...).
Analicen alguna de las canciones que conozcan que exprese la necesidad de respetar estos derechos.
5. De las siguientes frases, ¿cuáles se oponen a lo afirmado en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos?
É T I C A / 63
Ficha de ampliación UNIDAD 4
10
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Democracia y ciudadanía
Democracia y ciudadanía
1. Busca información sobre dictaduras actuales o pasadas de distintos países. Léela con atención, resúmela y
reflexiona sobre ella.
—¿Qué relación se establece entre este tipo de gobiernos dictatoriales y los Derechos Humanos?
—¿Piensas que en las dictaduras se violan muchos Derechos Humanos? Cita algunos derechos y explica por
qué se vulneran.
2. Compara la relación que se establece entre el Estado y la sociedad civil en un sistema democrático y en un
sistema totalitario.
3. Redacta un informe sobre la vida y los actos de alguna persona que se haya destacado en la defensa de los
Derechos Humanos en una sociedad democrática.
Si hay algo que el Estado constitucional democrático no puede tolerar es que jurídicamente se configuren diferen-
tes categorías de individuos jerárquicamente ordenados. Fue para evitar precisamente esto por lo que se inventó
el concepto de ciudadanía, que supone la equiparación jurídica de todos los individuos, independientemente de
sus diferencias individuales. Esta regla no admite ninguna excepción. Pero, además, el Estado constitucional
democrático exige que sus decisiones y acciones se reconducen permanentemente de acuerdo con aquello que
los ciudadanos mencionados, bien sea directamente, bien a través de sus representantes, decidan. Por eso, el
estado constitucional democrático es, por encima de todo, una forma de organización política.
e) Los Derechos Humanos, ¿son un límite para el gobierno democrático o representan la posibilidad de
construir una democracia más sólida?
64 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 5
11
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
Proyectos éticos
Proyectos éticos contemporáneos
contemporáneos
1. Infórmate sobre las diferentes ONG que se citan en el recuadro y relaciona con flechas las tres
columnas.
2. Formen grupos de trabajo e investiguen sobre la situación real de la observancia de los Derechos Humanos
en el mundo.
— Cada grupo se centrará en un país y recopilará información sobre los derechos que se vulneran y sobre
las injusticias que se cometen.
É T I C A / 65
Ficha de ampliación UNIDAD 6
12
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Valores, virtudes
Valores, virtudes y normas
y normas morales morales
1. Propuesta cinematográfica: Tomates verdes fritos de J. Avnet. EE.UU., 1991.
Esta película se basa en la novela del mismo nombre escrita por F. Flag. A través de un relato emotivo de una
anciana a un ama de casa, el desarrollo de la película es un canto a los valores de la amistad, el respeto a las
personas mayores, la necesidad de la autoestima y las ganas de vivir.
Identificación y contextualización
• Elaboren la ficha técnica de la película: título, nacionalidad, director, etc.
• ¿Cómo están ordenadas las secuencias? ¿Qué tipo de narración presenta: lineal, cronológica, desde el
pasado, desde el presente, es real u onírica, etc.?
Opinión personal
• Anota algunas de las frases que más te hayan gustado y coméntalas.
• Valora las diferentes actitudes de los protagonistas.
• Valora críticamente la película.
66 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 6
13
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
Vivir ensociedad
Vivir en sociedad
1. ¿Por qué afirmamos que las normas tienen un doble carácter: de libertad y de obligación?
5. Formen grupos de trabajo. Cada grupo debe informarse de las siguientes normativas: del colegio, de la seguridad
vial, las reglas de algún juego, las reglas de algún deporte, las normas de clubes deportivos, etc.
6. Investiga cuál es el procedimiento que se sigue en el Estado chileno para aprobar las leyes y explícalo por
escrito.
É T I C A / 67
Ficha de ampliación UNIDAD 7
14
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Ética
Ética yymoral
moral
1. Lee la siguiente información y, después, responde las interrogantes planteadas.
— Metafísico: Es el bien o mal en sí mismo, fundamento de todos los bienes y males concretos, cuya
naturaleza hemos discutido.
— Físico: Es el que se da en la relación entre dos entes naturales cuando uno beneficia o perjudica al otro
y está asociado con placer y dolor físico. En principio se aplica cuando uno de los dos entes es un ser
humano, pero se puede extender a otros entes cualesquiera. Por ejemplo, un terremoto es un mal físico
para los seres humanos, pero se puede considerar que también lo es para las casas que resultan afec-
tadas.
— Moral: Es el que se da en la relación entre seres humanos en tanto que seres racionales, es decir, bien
o mal realizado con intención. Por ejemplo, la guerra es un mal (que indudablemente produce un mal
físico), ya que se realiza con participación de la razón. En cambio, caer sobre alguien por accidente no
es un mal moral, ya que no ha sido deliberado: el que ha caído no ha caído en tanto que sujeto moral,
sino en tanto que cuerpo.
a) Propón algún ejemplo que ilustre los diferentes tipos de bien y mal.
b) ¿Se adoptan diferentes actitudes ante el mal? Justifica la respuesta y acompáñala con ejemplos.
2. Planteen un problema moral entre todo el curso. Deben formar seis grupos de trabajo. Cada grupo representará
un estadio distinto de la teoría del desarrollo moral de Kohlberg (pág.127 del Texto del alumno). Finalmente,
pongan en común la actuación moral correspondiente a cada estadio.
3. Formen grupos de trabajo y elaboren el código moral del estudiante. Cada grupo expondrá sus conclusiones
a los compañeros/as. Posteriormente, de manera colectiva, se realizará un diario mural con las aportaciones
comunes más comentadas.
68 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 7
15
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La autoridad
autoridad y suylegitimidad
su legitimidad
1. Busca información sobre las características de la democracia de Atenas y las democracias actuales, y señala
las semejanzas y las diferencias existentes entre ellas.
2. Busca información sobre el significado de los siguientes conceptos: Estado autoritario, Estado de Derecho y
Estado social de Derecho. Defínelos.
— Propón ejemplos reales, ya sean históricos o actuales, para cada tipo de Estado.
La autoridad de las personas no tiene fundamento último en un acto de sumisión y de abdicación de la razón,
sino en un acto de reconocimiento y de conocimiento: reconocemos que el otro se encuentra por encima de
nosotros en juicio o perspectiva y que, en consecuencia, su juicio es preferente o tiene primacía respecto del
nuestro. La autoridad no se otorga sino que se adquiere, y ha de ser adquirida si es que se quiere apelar a ella.
Descansa sobre el reconocimiento o en consecuencia sobre una acción de la razón misma que, haciéndose
cargo de los propios límites, atribuye al otro una perspectiva más acertada. Este sentido entendido rectamente
no tiene nada que ver con la obediencia ciega de mando. En realidad, no tiene nada que ver con la obediencia,
sino con el conocimiento.
Gadamer, H.G., Verdad y método.
— Relaciona este texto con las ideas expuestas en el texto de Erich Fromm que se presenta en la unidad, en
la página 130 del Texto del estudiante.
4. Señala regímenes políticos actuales que puedan ser ejemplo claro de cada uno de los tipos de legitimidad que
has estudiado en esta unidad.
É T I C A / 69
Ficha de ampliación UNIDAD 8
16
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Fundamentación moral
Fundamentación moral
1. Formen grupos de trabajo. Cada grupo debe analizar el concepto de felicidad que está presente en la
publicidad.
— Respondan a la siguiente pregunta justificando su posición con ejemplos que hayan extraído de los anun-
cios analizados.
¿ Podemos afirmar que, en el mundo de la publicidad y la imagen, la idea de felicidad se basa en un sentido
material?
2. Escriban en la pizarra la siguiente interrogante: ¿Qué características presenta una persona feliz?
— Cada uno de los grupos anotará las conclusiones a la que ha llegado después de mantener un breve debate
sobre el tema propuesto.
— Escriban en la pizarra las características más significativas sobre la persona feliz planteadas por los distin-
tos grupos.
— Elijan entre todos aquellas en que mejor se refleje la forma de pensar del curso.
70 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 8
17
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La libertad
libertad
1. El problema de la libertad nos afecta muy directamente, por eso decimos que debe plantearse como el problema
de mi libertad y de nuestra libertad. Lee el siguiente texto.
¿Es el hombre verdaderamente libre? [...] ¿Soy yo verdaderamente libre? Esta última es la forma verdadera, la
forma propia de la pregunta. La pregunta tiene sentido si me toca de cerca, si se conecta con toda decisión vital
mía, con la dirección que quiero o debo dar a mi vida. Solo en esa forma puedo y debo considerarla una indaga-
ción filosófica seria y fundada, esto es, una indagación que no esté movida por una curiosidad indiferente y ocio-
sa, sino en que yo me sienta envuelto con todos mis intereses concretos y de la que yo espere verdaderamente
una palabra de vida. [...] Debo considerar mi verdadera situación de hombre entre los hombres y en el mundo. Es
de esta situación de donde recibe para mí el problema su significación vital. Lo que soy y debo ser frente a los
otros, mis intereses concretos, mi necesidad de felicidad—todo esto, que viene a constituir mi naturaleza y mis
acciones efectivas entra, por lo mismo, en el problema de la libertad—. Que yo sea o no sea libre es cosa que
puede determinar profundamente no solo mis actitudes, sino mi naturaleza misma.
b) ¿Por qué la pregunta de la libertad solamente puedes considerarla si te sientes envuelto con todos tus
intereses concretos?
c) ¿Qué significa: “debo considerar mi verdadera situación de hombre entre los hombres y en el mundo”?
2. ¿Estas de acuerdo con la siguiente afirmación: “Nuestra libertad termina donde comienza la libertad de los
demás”? Justifica tu respuesta.
3. Lee el capítulo La leyenda del gran inquisidor de la novela Los hermanos Karamazov de F. Dostoievski.
Luego, responde:
a) ¿Qué opinión tiene la figura del gran inquisidor sobre el hombre y la libertad? ¿Es preferible que todos
seamos felices en detrimento del ejercicio libre de la inteligencia?¿Estás de acuerdo?
c) La figura de Jesús, que es el contrapunto del personaje del gran inquisidor, ¿qué postura afirma sobre
la libertad? ¿Qué piensas de ella?
d) Expón tu opinión acerca de las dos figuras que aparecen en este capítulo.
É T I C A / 71
Ficha de ampliación UNIDAD 8
18
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La responsabilidad
responsabilidad
1. Propuesta cinematográfica: La ciudad de la alegría de Roland Joffé. EE.UU., 1992.
Esta película se basa en la novela homónima de Dominique Lapierre. Narra la historia de un médico norteamericano
que, para poder superar una crisis personal y profesional, se traslada a la India, donde se encontrará a sí mismo
en la entrega incondicional y responsable con las personas de un barrio pobre y marginado de Calcuta.
Identificación y contextualización
— Elabora la ficha técnica de la película: título, nacionalidad, director, etc. Encontrarás esta información
en la carátula de la película.
— ¿Cómo están ordenadas las secuencias? ¿Qué tipo de narración presenta: lineal, cronológica, desde el
pasado, desde el presente, es real u onírica, etc.?
72 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 9
19
Nombre: ...... ............................................. Curso: ..................... Fecha: ......................
Diferentes sistemas
Diferentes sistemas éticoséticos
I I
1. Infórmate sobre la propuesta ética del iusnaturalismo ético, es decir, las éticas religiosas. Teniendo en cuenta
los diferentes tipos de ética (véase cuadro de las páginas 158 y 159 del Texto del estudiante), ¿de qué tipo de
ética se trata? ¿Por qué?
2. Infórmate sobre la propuesta ética llamada emotivismo moral, es decir, la teoría ética que propugnan Alfred
Julius Ayer y Charles Leslie Stevenson (véase cuadro de la página 171 del Texto del estudiante).
— ¿Estás de acuerdo con la reflexión ética llamada emotivismo moral? Argumenta tu respuesta.
3. Realiza la lectura de algunos textos bíblicos del Nuevo Testamento y extrae los valores de la actuación y
predicación de Jesús.
4. El cristianismo es una de las bases sólidas de la cultura occidental. Lee nuevamente el texto de las
Bienaventuranzas y comenta, para cada una de ellas, situaciones actuales de nuestro mundo en que se
reflejen.
5. Infórmate más ampliamente sobre la propuesta ética de Kant en un libro de historia de la filosofía.
— ¿Por qué la filosofía ética de Kant supuso un cambio radical en la historia de la ética? Justifica tu
respuesta.
É T I C A / 73
Ficha de ampliación UNIDAD 9
20
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Diferentes sistemas
Diferentes sistemas éticoséticos
II II
1. Los siguientes textos pertenecen a diferentes propuestas éticas estudiadas en la unidad. ¿Qué postura ética
apoyaría cada texto?
a) Solo pueden aspirar a la validez aquellas normas que consiguen (o pueden conseguir) la aprobación de
todos los participantes, teniendo en cuenta que son participantes de un discurso práctico.
b) Siempre hay, indudablemente, algún elemento descriptivo en los juicios éticos, pero eso no es todo. Su
uso más importante no es indicar hechos, sino crear una influencia. En vez de describir simplemente los
intereses de la gente, los modifica o los intensifica. Recomendamos el interés por un objeto, antes que
enunciar que este interés ya existe.
C. L. Stevenson, Mente.
c) Obra solo según aquella máxima de la que a la vez puedas querer que se convierta en norma universal.
d) Así, cuando decimos que el placer es una finalidad, no hablamos de los placeres de los corruptos o de
los que se encuentran en el placer, tal como piensan algunos que nos conocen y no piensan igual, o que
nos interpretan mal, sino de no padecer en el cuerpo ni ser perturbados en el alma.
e) Los conceptos éticos fundamentales no son analizables, en la medida en que no hay criterio por el que se
pueda comprobar la validez de los juicios en los que aparezcan... La razón por la que no son analizables
es que son meros pseudoconceptos.
74 / É T I C A
Ficha de ampliación UNIDAD 10
21
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Ética
Ética yyreligión
religión en sociedad
en una una sociedad
plural plural
1. Busca la definición de los siguientes términos y explícalos con tus palabras.
2. En todas las religiones encontramos elementos comunes. Estos elementos son: creencias o doctrinas, normas,
celebraciones y fiestas, culto, libros sagrados y templos.
— Analiza los elementos comunes presentes en distintas religiones de nuestro mundo: judaísmo, cristianismo,
el islam, el budismo, el hinduismo...
Judaísmo
Cristianismo
Islam
Budismo
Hinduismo
3. Completa el siguiente cuadro añadiendo ejemplos concretos que ilustren cada una de las posiciones ante la
diversidad cultural.
Considerar que lo Rechazar los Sentir miedo y recha- Defender que no Conocer y respe-
más cómodo es matrimonios en- zo hacia los extranje- se puede criticar la tar las distintas
vestir a la manera tre personas de ros que llegan a nues- discriminación de la tradiciones
occidental. razas distintas. tro país en busca de mujer presente en gastronómicas.
trabajo. las culturas.
É T I C A / 75
Evaluaciones
Evaluaciones
É T I C A / 77
Evaluación inicial 1
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Afirmaciones V F
a) Socialización es el proceso por el que el individuo se integra en la sociedad aprendiendo las
normas, los valores y las representaciones del grupo en el que ha nacido.
b) Cuando hablamos de persona, nos referimos al ser humano como un ser con dignidad y sujeto de
derechos que deben salvaguardarse.
h) Las normas morales obligan a seguir determinadas conductas, y su incumplimiento supone una
sanción ya especificada.
i) Solidaria es aquella persona que establece y mantiene una relación de colaboración y cooperación
con los demás, rompiendo su egoísmo y comprendiendo al otro.
j) La ética civil presupone que es posible establecer una ética común para creyentes y no creyentes.
2. Clasifica los valores del recuadro según sus características, es decir, según sean: económicos, vitales, intelectuales,
estéticos, éticos o religiosos.
lujoso – exacto – santo – creativo – grotesco – solidario – sano – generoso – mísero – tolerante
Normas legales Enunciado que nos indica cómo hay que actuar en una situación
determinada.
Objeción de conciencia Norma impuesta por una autoridad que tiene el poder de legislar.
É T I C A / 79
Evaluación inicial 2
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
caridad – egoísmo – justicia – adhesión – concordia – fidelidad – malos tratos – despreocupación – racismo
5. Completa las siguientes frases, relacionadas con el diálogo, usando las palabras del recuadro.
• Los interlocutores procuran ................ en orden, aportar ideas y .............. las que exponen los demás.
• Debo estar ............... a lo que dicen los demás, en vez de pensar sólo en lo mío.
• Tengo que tener presente que todos llevamos algo de ................ cuando afirmamos algo.
• Debemos expresar con ............. lo que decimos, si queremos que los demás nos entiendan.
7. De las siguientes situaciones, ¿cuáles crees que corresponden a razonamientos persuasivos, cuáles a una
relación personal, cuáles a una posición autoritaria?
b) En el simulacro de incendio es necesario que todo el mundo se calle para oír las instrucciones.
8. ¿Son importantes los Derechos Humanos? Cita tres derechos que aparezcan en la Declaración Universal de
los Derechos Humanos.
80 / É T I C A
Evaluación inicial 3
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
É T I C A / 81
Ficha de evaluación UNIDAD 1
1
Nombre: ...................................... ............. Curso: ..................... Fecha: ......................
¿Cómo soy
¿Cómo soy y cómo
y cómo quiero
quiero ser? ser?
1. Define los conceptos de autoconocimiento y autoestima.
2. Explica por qué afirmamos que las propiedades de la persona son: la intimidad, la libertad, la inteligencia y la
dignidad.
Lo que tiene un precio puede ser sustituido por cualquier cosa equivalente, lo que es superior a todo
precio, y por lo tanto no permite equivalencia alguna, tiene dignidad.
—¿Qué es todo aquello que es superior a todo precio? Justifica tu respuesta con ejemplos.
8. Comenta el siguiente poema de Antonio Machado, relacionándolo con los conceptos básicos de la
unidad.
É T I C A / 83
Ficha de evaluación UNIDAD 2
2
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
ElEl mundo
mundo enen
queque vivimos
vivimos
1. ¿Qué significa que se haya establecido en la actualidad una nueva forma de vivir conocida como
“consumismo”?
• Intenta igualar los valores de las personas con los de la sociedad consumista.
• Distrae la capacidad de juicio del consumidor, manipula y, en algunas ocasiones, engaña con el producto.
8. Expón situaciones que se dan en nuestra sociedad en que estén presentes las diferentes formas de violencia.
9. ¿Qué significa la expresión violencia de género? ¿Cómo se manifiesta? ¿Qué daños produce? ¿Cómo se
justifica?
84 / É T I C A
Ficha de evaluación UNIDAD 3
3
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ............. .........
Los descubrimientos
Los descubrimientos científicos
científicos y tecnológicos
y tecnológicos
1. Completa las siguientes frases:
• Algunas aplicaciones de los nuevos avances científicos pueden o ............................. el medio ambiente
o ...................... contra la salud y la seguridad de las personas.
3. Define los siguientes conceptos: medio ambiente, ecología, desarrollo sustentable, problemas ecológicos.
4. Resume, en pocas palabras, lo que se afirma sobre el medio ambiente en la Constitución chilena.
5. Enumera los problemas que existen actualmente con respecto a la degradación del medio ambiente.
É T I C A / 85
Ficha de evaluación UNIDAD 4
4
Nombre: ........................................ ........... Curso: ..................... Fecha: ......................
Los Derechos
Los Derechos Humanos,
Humanos, democracia
democracia y ciudadanía
y ciudadanía
1. ¿Qué derechos se conocen como Derechos Humanos?
2. ¿Qué significa que los valores posean las siguientes características: universalidad, ser irrenunciables e
inviolables?
3. ¿Sobre quién recae la responsabilidad de que los Derechos Humanos sean respetados en todo el mundo?
4. ¿Cuáles son los cuatro principios básicos que expone y promueve la Declaración Universal de los Derechos
Humanos?
5. Agrupa los siguientes derechos según sean de orden personal, procesal, político y económico-social y cultural:
derecho a la participación en el gobierno, derecho a la seguridad personal, derecho al trabajo, derecho a la
libertad, derecho a la presunción de inocencia.
6. Define los siguientes conceptos: Estado democrático, sufragio universal, pluralismo político, Estado
constitucional.
7. Relaciona el poder legislativo, el poder ejecutivo y el poder judicial con las instituciones siguientes: el gobierno,
loa tribunales y el Parlamento. Fundamenta tu respuesta.
10. Justifica la siguiente afirmación: el diálogo implica un intercambio de opiniones y una voluntad de consenso.
86 / É T I C A
Ficha de evaluación UNIDAD 5
5
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Proyectos éticos
Proyectos éticos parapara un mundo
un mundo mejor mejor
1. ¿Por qué afirmamos que la Declaración Universal de los Derechos Humanos es el primer proyecto ético de la
humanidad?
Las ONG se esfuerzan para que gobiernos y ciudadanos tomen conciencia, reclaman una nueva jerarquía
de valores, proponen un nuevo orden mundial, trabajan por la construcción de un mundo más justo, y
facilitan la participación activa de la ciudadanía.
6. Comenta las motivaciones más importantes que tiene una persona que opta por el voluntariado.
7. Comenta el texto de Sonia Olea Ferreras de la página 87 del Texto del estudiante.
10. Explica cuatro de la condiciones para ser una persona no violenta. Justifícalas con ejemplos.
É T I C A / 87
Ficha de evaluación UNIDAD 6
6
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Valores, virtudes
Valores, virtudes y normas
y normas morales morales
1. ¿Qué son los valores? ¿Crees que son importantes? ¿Por qué?
2. Escribe dos ejemplos de valores que respondan a los siguientes tipos: económico, estético, vital, intelectual,
ético y religioso.
c) ¿Qué son las virtudes privadas y las virtudes públicas? ¿Se establece alguna relación entre ellas? ¿Por
qué?
6. Resume la teoría objetivista y la subjetivista y señala las diferencias que se establecen entre ellas, con respecto
a la naturaleza de los valores.
88 / É T I C A
Ficha de evaluación UNIDAD 7
7
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ............. .........
Heteronomía, autonomía
Heteronomía, autonomía y autoridad
y autoridad
1. Define los términos: moral y ética.
—¿Un animal puede ser inmoral?¿Por qué?
4. ¿Por qué decimos que el recorrido de una moral heterónoma a una moral autónoma es un largo proceso de
crecimiento personal?
Descriptivos
Cualitativos
Juicios de hechos Subjetivos
Enuncian aspectos de las cosas
Juicios de valor Evalúan y califican las cosas
Comprobables
Objetivos
Criterios morales Juicios, afirmaciones o negaciones que contienen alguna valoración implícita.
Empatía Las proposiciones mediante las cuales expresamos un juicio moral fundamental.
Toma de perspectiva La facultad que permite a cada persona formarse opiniones razonadas sobre lo
moral que debe ser y diferenciar con argumentos lo que está bien de lo que está mal.
Reglas que nos ayudan a decidir la validez o la aceptación de lo que decimos o
Prejuicios
hacemos.
É T I C A / 89
Ficha de evaluación UNIDAD 8
8
Nombre: ...... ............................................. Curso: ..................... Fecha: ......................
La
La fundamentación
fundamentación de la de
vidala vida moral
moral
1. ¿Por qué es conveniente fundamentar la moral?
4. ¿Qué diferencia se establece entre el sentido material y el espiritual del concepto actual de felicidad?
5. ¿Cuáles son las consideraciones que propone la postura conciliadora sobre la felicidad? Justifica tu respuesta
con ejemplos.
6. ¿Cuál es la relación que se establece entre el concepto del deber y el concepto de ética?
8. Justifica la siguiente afirmación: “Para ser feliz la persona necesita poseer condiciones externas e internas”.
10. ¿Por qué la posición conciliadora acerca del tema de la libertad considera que el dualismo entre el determinismo
y el indeterminismo es engañoso?
90 / É T I C A
Ficha de evaluación UNIDAD 9
9
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ......................
Diferentes sistemas
Diferentes sistemas éticoséticos
1. Sócrates se opuso a las actitudes de los sofistas, ¿cuál era el motivo más importante?
— Relaciona cada una de estas dos definiciones, de los principios éticos, con Sócrates o con los sofistas,
según corresponda.
2. Para Sócrates y Platón, virtud y saber son una misma cosa. Comenta la siguiente frase.
— Ordena las virtudes y los vicios del recuadro, siguiendo el pensamiento ético de Aristóteles, en exceso, virtud
y defecto.
4. Recuerda que, para Epicuro, existen tres tipos de placeres. Anota dos ejemplos de cada uno de ellos.
5. ¿Cuáles son los valores cristianos que han influido notablemente en la cultura occidental?
6. Define con tus palabras las virtudes cristianas de la fe, la esperanza y la caridad.
É T I C A / 91
Ficha de evaluación UNIDAD 10
10
Nombre: .................................................... Curso:..................... Fecha: ......................
Ética
Ética yyreligión
religión en sociedad
en una una sociedad
plural plural
1. ¿Por qué el ser humano, desde siempre, ha buscado respuestas a las grandes interrogantes sobre el sentido
de la vida?
2. ¿En qué se diferencian la ciencia y la religión a la hora de abordar las preguntas sobre el sentido de la vida?
3. En la actualidad, las diferentes respuestas sobre el sentido de la vida en relación a Dios y a la religión pueden
agruparse en cuatro grandes posturas. ¿Cuáles son? Defínelas.
4. ¿Por qué, para los creyentes, la religión es un proyecto ético de vida? Justifica tu respuesta con ejemplos.
5. Define el concepto de secularización y explica las consecuencias que este proceso ha generado en la sociedad
contemporánea.
6. La sociedad actual puede ser descrita como una sociedad abierta. ¿Qué significa esta afirmación? ¿Cuáles
son las dificultades para construir una verdadera sociedad abierta?
7. ¿Qué diferencias existen entre una ética de mínimos y una ética de máximos? Anota un ejemplo de cada una
de ellas.
9. Define el concepto de ética civil y explica por qué los principios recogidos en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos son un ejemplo de ética civil.
92 / É T I C A
Evaluación final 1
Nombre: ....... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .............. Curso: ..................... Fecha: ............. .........
a) ¿El autoconocimiento y la autoestima nos ayudan a realizarnos como personas? ¿Por qué?
a) ¿Qué es el valor?
d) ¿Qué son las normas sociales?¿Qué son normas morales?¿Qué son normas legales?
e) ¿Qué es la virtud?
• Racismo y xenofobia
• Violencia y conflicto
b) Todavía hoy, ¿en qué situaciones existe entre nosotros discriminación hacia las mujeres?
É T I C A / 93
Evaluación final 2
Nombre: ................................................... Curso: ..................... Fecha: ............... .......
Moral Es la capacidad del ser humano para compartir la emoción percibida en otro,
es decir, situarse en la posición de los demás.
Vivir bien Es la capacidad de las personas que les permite conocer, juzgar y valorar si
sus actos y los de los demás son buenos o malos.
Desobediencia civil Es el comportamiento de aquellas personas que han decidido vivir según lo
que es valioso.
Ética de mínimos Es el conjunto de valores morales que comparten los distintos grupos de una
sociedad pluralista y que les permiten construir su mundo gracias a esta base
común.
Ética civil Es el conjunto de valores que garantizan la convivencia entre todas las
personas.
8. ¿Por qué algunos profesionales que trabajan en la investigación científica se preguntan si los nuevos
descubrimientos científicos servirán para mejorar la calidad de vida de las personas o serán utilizados en su
contra? Justifica tu respuesta con ejemplos.
9. ¿Por qué las religiones son, para los creyentes, auténticos proyectos de vida?
10. ¿Cuáles son los principios éticos del cristianismo? ¿Qué valores compartiría con propuestas éticas no
religiosas?
94 / É T I C A
95 / A C I T É
Nombre del alumno/a
generales del texto.
con los objetivos
Indicadores en relación
É T I C A / 99
Solucionario de las unidades didácticas
1
• Si el profesor/a lo cree oportuno puede comentar
¿CÓMO SOY Y CÓMO con los alumnos/as la actitud correcta que entre
QUIERO SER? todos han consensuado y expuesto en el afiche
y proponerles revisarla de vez en cuando.
11 Respuesta
des físicas y de personalidad que los alumnos/as
han propuesto entre sí. libre. Es conveniente que los alum-
nos/as no sean superficiales en el análisis de las
influencias que reciben.
Ser persona (págs. 10-13)
•Debemos tener en cuenta que no todos los
4 Respuesta
alumnos/as viven en un mismo ambiente, por
libre. El objetivo de la actividad es
lo que sus condicionantes pueden afectarles
que el alumno/a se dé cuenta de las razones
de manera distinta.
por las que construye y defiende una escala de
valores.
El futuro está en mis manos (págs. 18-21)
5 Respuesta abierta. Es importante que los alum-
nos/as mantengan en esta actividad una concien-
cia de grupo-curso y que la escala de valores que 12 Respuesta abierta. Esta actividad debe contribuir
al análisis objetivo de las influencias internas
resulte finalmente se escriba en un diario mural y
y externas que condicionan las decisiones y
sea un referente moral durante todo el año.
elecciones que tomamos.
6 orientará
Respuesta libre. Si es conveniente, el profesor/a
la corrección de la actividad enfatizando Para terminar (pág. 22)
la relación que se establece entre las decisiones
y la deliberación previa y las consecuencias
posteriores que resultan. 13
La persona y su entorno (págs. 14-17) El autoconocimiento implica La autoestima
7 mostrar
Respuesta abierta. El objetivo de la actividad es
al alumno/a que, por un lado, existen
muchos factores internos y externos que han
condicionado su manera de ser y, por otro lado,
que él o ella debe constituirse como agente capaz nos ayudan a
de condicionar positivamente también su entorno
social.
É T I C A / 101
Solucionario de las unidades didácticas
14 • porque
¿Por qué es un valor? La justicia es un valor
dignifica la vida de las personas. La 2 Respuesta libre. La intención de esta actividad
consiste en hacer reflexionar a los alumnos/as
amistad es un valor porque dignifica la relación para que desarrollen su sentido crítico ante las
interpersonal. estrategias que los supermercados y las tiendas
de retail utilizan para incitar a comprar.
• ¿A qué personas les interesa que triunfe?¿Por
qué? A las personas que, con espíritu confiado
y capacidad de trascender intereses subjetivos,
creen que estos valores son imprescindibles
3 Respuesta abierta. Mediante esta actividad, los
alumnos/a deben distinguir el mensaje publicitario
para construir una sociedad mejor y más del propagandístico y valorar que la publicidad y
humana. la propaganda, cuando se utilizan bien, son útiles
y necesarias.
• ¿A qué personas no les interesa que triunfe?
¿Por qué? A las personas que se guían por
antivalores como el dinero, la manipulación, 4 Respuesta libre. El objetivo del ejercicio es
ayudar al alumno/a en la reflexión personal sobre
etc.; estas personas son desconfiadas y muy la manipulación que recibe de los mensajes
interesadas: en todo lo que hacen intentan publicitarios tan presentes en nuestra sociedad.
obtener un beneficio material subjetivo.
2
de desarrollarse y conseguir los fines que se
EL MUNDO EN QUE propone. Todos somos iguales si poseemos los
medios para desarrollarnos y, también, seremos
VIVIMOS libres para ser lo que queramos ser.
1 consiste
igualdades existentes en su entorno y propongan
Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad
acciones adecuadas para combatirlas.
en que los alumnos/as tomen conciencia
de que muchos de los hábitos consumistas que
poseen son producto de la poderosa influencia
que reciben por parte de la publicidad y las
9 Respuesta abierta. Se pretende con esta actividad
contribuir al desarrollo de la actitud analítica
modas. y crítica del alumnado ante el fenómeno de la
desigualdad entre los sexos.
102 / É T I C A
Solucionario de las unidades didácticas
3
• Las mujeres padecen diversos tipos de DESCUBRIMIENTOS
violencia.
CIENTÍFICOS Y
• Un tipo de violencia social que se ejerce sobre
las mujeres radica en los patrones actuales de
TECNOLÓGICOS
belleza.
12 Respuesta abierta. Los objetivos de la actividad 2 Respuesta abierta. El objetivo de la actividad reside
en descubrir las ventajas que, en muchos casos,
son los siguientes: nos proporcionan los nuevos descubrimientos
científicos.
• Aprender el ejercicio de las distintas funciones
presentes en un debate.
É T I C A / 103
Solucionario de las unidades didácticas
5 Respuesta abierta.
• Nos es lícito utilizar la información que aporta
el genoma humano para beneficiar a una
compañía aseguradora, porque de esta manera
se discrimina a las personas y se crean nuevos
que su colaboración en la protección del medio su desarrollo, pero también tiene el deber de
ambiente y el desarrollo sustentable es necesaria conservarlo.
e importante.
• Los poderes públicos velarán por la utilización
8 Respuesta
racional de los recursos naturales.
abierta. A través de esta investigación
que propone el ejercicio, el alumno/a conocerá el • Las personas o grupos de personas que
grado de compromiso que existe en su localidad no utilicen de manera racional los recursos
con respecto a la recolección selectiva de basura naturales serán sancionadas.
y las posibilidades que tiene para colaborar
activamente.
4
Para terminar (pág. 56)
LOS DERECHOS
9 Posible respuesta. Estos profesionales se
plantean esta interrogante porque:
HUMANOS, DEMOCRACIA
Y CIUDADANÍA
• No todas las personas se benefician de este
progreso. Ejemplo: muchas familias del Tercer
Mundo carecen de productos básicos, como
alimentos, medicamentos y vacunas. Los Derechos Humanos (págs. 62-67)
3 Respuesta
de la humanidad. Su objetivo consiste en
abierta. Si el profesor/a lo cree
reportar beneficios de tipo personal, comercial,
conveniente, puede recordar y comentar que
político e ideológico a un grupo reducido de
todos los derechos siempre implican deberes.
personas. Ejemplo: muchos enfermos de sida
de los países más pobres no pueden acceder
a los medicamentos necesarios por el alto
precio que las multinacionales farmacéuticas
les imponen.
104 / É T I C A
Solucionario de las unidades didácticas
7 Respuesta abierta.
libertad de los votantes.
8 Respuesta
la vida ciudadana es necesaria, porque es un
libre. El objetivo de la actividad derecho y un deber de toda persona contribuir
consiste en proporcionar al alumno/a un a la creación de una sociedad más libre, justa y
tiempo de reflexión personal y colectivo sobre humana. Con la participación de los ciudadanos,
la responsabilidad y la justicia de sus conductas el incumplimiento de los deberes por parte de los
habituales. Estados, en relación a la defensa de los Derechos
Humanos, puede ser denunciado y combatido.
9 Respuesta libre. El objetivo de esta actividad está
relacionada con la siguiente, es solo un primer
También es necesaria la participación de todos
en la vida ciudadana porque, de esta forma,
paso. la democracia no se ve reducida a un simple
mecanismo de convocatoria electoral y es más
14
llegar a ser una persona dialogante.
Respuesta abierta de reflexión de lo aprendido
en el tema.
5
las personas, satisfacen las necesidades básicas PROYECTOS ÉTICOS
del ser humano y permiten el pleno desarrollo de
la persona y de los pueblos, y, por lo tanto, deben
PARA UN MUNDO
ser universalmente reconocidos. Por medio de MEJOR
las diferentes declaraciones o los convenios
firmados internacionalmente, la mayoría de
los Estados, sobre todo de tipo democrático,
Proyectos éticos contemporáneos
se ha comprometido a respetarlos, difundirlos
y garantizarlos. Las dificultades que impiden (págs. 80-93)
la plena realización de estos derechos se
desprenden de actitudes injustas e intolerantes,
las posturas totalitarias y dictatoriales que 1 Respuesta libre. La finalidad de este ejercicio
persigue que el alumno/a comprenda que toda la
personas, grupos y Estados mantienen en humanidad es protagonista de los derechos que
algunas situaciones. afectan a todo hombre y mujer por igual.
É T I C A / 105
Solucionario de las unidades didácticas
12 Respuesta
parte de los alumnos/as. libre. El objetivo de la actividad es que
los alumnos/as comprendan que también un joven
3 Respuesta libre. La respuesta sincera a las
interrogantes que plantea esta actividad debe
o un hombre puede ser feminista militante.
14 Respuesta
actualidad. abierta. El profesor/a, si lo cree
conveniente, puede comentar con los diferentes
4 Respuesta libre. Es instructivo que los alumnos/as
conozcan directamente la sede de la ONG
grupos las condiciones que les son más difíciles
de asumir y las que son más fáciles de aceptar
escogida y realicen una entrevista lo más por el grupo.
completa posible.
Para terminar (pág. 94)
5 Respuesta abierta. Es importante poner en
común la justificación del orden de las actitudes
propuestas en este ejercicio que cada grupo ha
planteado. De forma conjunta el curso podrá
15 Las palabras del recuadro que se relacionan
con el concepto de solidaridad son: caridad,
realizar una reflexión sobre el perfil de los adhesión, justicia, concordia y fidelidad.
voluntarios y voluntarias.
16 El voluntariado se relaciona con las ONG
6 Respuesta
porque el voluntariado es también una forma
abierta. Al finalizar el ejercicio, el
desinteresada de ejercer la solidaridad por
profesor/a puede abrir un diálogo entre los
parte de la ciudadanía activa y comprometida
grupos con la finalidad de profundizar en las
para transformar la sociedad. Las personas que
actitudes indispensables y naturales de las
forman las ONG son mayormente voluntarias
personas que han optado por el voluntariado
que también atienden necesidades cívicas y
como colaboración personal y comprometida
sociales.
con la sociedad.
9 Respuesta
un movimiento social que lucha por conseguir
abierta. El objetivo de la actividad que la igualdad entre los hombres y las mujeres
consiste en mostrar al alumno/a las causas del no solo sea reconocida y legalizada por los
fenómeno de la inmigración. Este conocimiento Estados, sino que también sea una realidad
debe ayudarle en la formación de la conciencia universal.
crítica y empática.
Algunas de las situaciones que critica el
10 Respuesta
feminismo son:
abierta. En esta actividad se
presenta el análisis del lenguaje como análisis • La preponderancia social del hombre sobre la
indispensable para reconocer en él la transmisión mujer.
de prejuicios.
• La discriminación económica femenina.
106 / É T I C A
Solucionario de las unidades didácticas
21 Mapa
problemas que se producen en las relaciones conceptual. Respuesta posible al inicio de
económicas y políticas internacionales. la página siguiente.
• La guerra, que causa muertes y sufrimientos
enormes en muchas mujeres de todo el mundo:
6
malos tratos, violaciones, hambre...
• El gran movimiento cívico del pacifismo impul- 4 Respuesta libre. En esta actividad es importante
que el alumno/a reflexione sobre todo en la tercera
sa una educación para la paz, que puede po- interrogante planteada, porque de esta forma
tenciar los ideales de solidaridad, cooperación será consciente de que las relaciones personales
y justicia entre los hombres y lucha contra una son el elemento que canaliza el aprendizaje y
economía mundial, que fomenta el comercio la vivencia de los valores importantes para su
injusto y se subordina al complejo industrial vida.
militar.
É T I C A / 107
Solucionario de las unidades didácticas
La cultura
es una tiene es
los otros
6 Respuesta
vidas. Esta obtención de valores finales es
posible. Valores objetivos: El bien y la
posible porque, de manera reflexiva y libre,
verdad son idénticos para todas las personas. La
cada persona se compromete día a día en su
verdad es anterior al ser humano que la encuentra.
realización.
Las cosas siempre son como son.
• Valores subjetivos: Sobre gustos no hay nada 10 Respuesta abierta. En este ejercicio el alumno/a
profundizará en su compromiso de valores ins-
escrito. Todo depende de cómo se mire. Las trumentales incorporados en su personalidad
cosas son como a mí me parece. moral y trato interpersonal. El objetivo de la
actividad persigue la toma de conciencia del
7 Respuesta abierta. alumnado de la necesaria práctica personal de
los valores finales.
108 / É T I C A
Solucionario de las unidades didácticas
14
son: indignación ante situaciones injustas de
Respuesta abierta. Terminada la actividad,
unos individuos contra otros; resentimiento de
pueden compararse las diferentes decisiones
una persona frente a ciertas actitudes que los
de los alumnos/as y comentarlas.
demás tienen hacia ella; y sentimiento de culpa
respecto a comportamientos consumados que
3 Laafectar
conflictiva que plantea el texto: ¿debemos conciencia moral orienta acciones que pueden
permanecer indiferentes ante situaciones que al núcleo de nuestra persona. Ejemplos:
atentan contra nuestra conciencia? hacer un desnudo o posar con ropa transparente
(ejemplos del texto). Otros ejemplos: traficar con
5 Algunas
de sus preferencias personales convergen un personas durante toda su vida no
conjunto de diferentes razones: opiniones alcanzan la autonomía moral porque actúan de
propias, opiniones generales, sentimientos, manera dependiente:
hábitos, etc.
• Dependen de relaciones interpersonales con-
7
forman parte de mi grupo de amigos. Juicio de
HETERONOMÍA, valor: son una pareja muy alegre.
AUTONOMÍA Y • Segunda frase. Juicio de hecho: Estás
AUTORIDAD lesionado. Juicio de valor: No podrás jugar,
me parece que estás desanimado.
É T I C A / 109
Solucionario de las unidades didácticas
10
se esforzará en objetivar las razones que dan
Respuesta libre. Esta actividad tiene como
sentido o no a las distintas autoridades que le
finalidad poner de manifiesto que muchos de
influyen.
nuestros juicios y actuaciones están guiados por
prejuicios.
La autoridad y su legitimidad
13 Posición autoritaria: Soy tu profesor y te mando
que lo hagas; Si te vuelves a reír, te castigo.
14
• ¿Cómo se legitima la autoridad irracional?
¿Por qué? Este tipo de autoridad se legitima Autoridad racional: Cumplo con una ley emanada
en el poder físico o mental y el temor sobre de la Constitución; Tomaré el medicamento que
las personas. me recetó el medico.
La autoridad irracional no se basa en la • Autoridad irracional: Debes obedecerme
competencia reflexiva de la razón, sino en el porque soy el hermano mayor; Tomaré el
uso de la fuerza y la coacción que, a veces, medicamento que me aconsejó mi amiga;
es real y explícita y, otras veces, puede ser Aceleraré al máximo con la moto porque en
relativa respecto a la ansiedad y la impotencia este tramo de la carretera nunca hay control
que muestra la persona que se somete a este policial; Debe ser así porque lo dice quien
tipo de autoridad. manda.
• ¿Solo se pueden desobedecer las leyes que
emanan de una autoridad irracional? Justifica
tu respuesta. Una autoridad puede ser
desobedecida según haya sido legitimado su 15 Respuesta posible en la página siguiente.
poder: si se trata de la legitimación tradicional
o de la carismática, la desobediencia a las leyes
110 / É T I C A
Solucionario de las unidades didácticas
Amar la ley
no es es
no es es si es si es
Único responsable
8
las necesidades superfluas y no necesarias,
expuestas y promocionadas en los comercios
y la publicidad.
LA FUNDAMENTACIÓN
DE LA VIDA MORAL
18 Posible respuesta. Moral heterónoma: Juan,
porque su conducta está condicionada por un
factor externo que le inspira temor (el radar que Fundamentación moral (págs. 140-143)
controla la velocidad y la sancion futura). Juan
1 Respuesta
estaría en el estadio primero, el egocentrismo,
abierta. El objetivo de esta actividad
porque la bondad o malicia del acto que realiza lo
consiste en que el alumno/a se dé cuenta de que
determinan la obediencia y el miedo al castigo.
la felicidad se basa, sobre todo, en el desarrollo
consciente de las condiciones internas de la
persona.
É T I C A / 111
Solucionario de las unidades didácticas
2 Respuesta
si somos felices interiormente, la relación que 13 alumno/a establezca distinciones entre los
libre. Esta actividad debe mostrar que, Respuesta libre. La actividad intenta que el
podamos establecer con los demás también será diferentes casos propuestos y aplique los factores
más cordial y positiva. que eximen de responsabilidad.
4 Respuesta
anterior: aplicar los factores atenuantes de
libre. Es importante que el alumno/a
responsabilidad.
justifique con argumentos sus respuestas.
16
cumplimiento de los deberes.
Respuesta libre. En esta actividad el alumno/a
debe desarrollar el aprendizaje de un procedi-
La libertad (págs. 144-147) miento presentado en el tema: el plan de discu-
sión. La práctica de este ejercicio oral pretende
que se trabaje cooperativamente la exposición
6 Respuesta libre. argumentada de la opinión personal y la capa-
cidad de diálogo.
9
indeterminista y conciliadora.
DIFERENTES
9 Respuesta abierta.
SISTEMAS ÉTICOS
112 / É T I C A
Solucionario de las unidades didácticas
Aunque la respuesta es libre, esta debe contener • ¿Tendrían amigos de otras culturas? Sí, porque
las siguientes consideraciones: debemos fomentar la fraternidad universal y
la igualdad entre los seres humanos. Tener
• Las frases siguientes podrían ser dichas por este tipo de amistades fomenta los valores
los sofistas porque en ellas prevalece el criterio mencionados.
subjetivo como criterio suficiente para afirmar
los principios de conducta: Si nadie me ve, me • ¿Tendrían miedo a la muerte? No, porque morir
puedo saltar el semáforo. Todo depende del es parte del proceso vital.
lugar y el momento que uno vive. Soy libre y
vivo como quiero.
El cristianismo (págs. 164-165)
• La siguiente frase podría ser de un sofista
porque en ella se defiende el carácter
convencional de las normas: la ley obliga si 6 Respuesta posible. ¿Qué se decía antiguamente?
Ojo por ojo, diente por diente; amarás a tu prójimo
está consensuada por la mayoría. y no harás amistad con tu enemigo.
• La siguiente frase la diría Sócrates porque • ¿Que propone Jesús? No poner resistencia al
para este autor, el mal no es más que la falta malvado; ofrecer la otra mejilla; dar las cosas,
de saber: No existen culpables, solo hay etc.; también propone amar a los enemigos y
ignorantes. no sólo a los amigos.
Desvergüenza Modestia Timidez • ¿Con qué actitud estás más de acuerdo, con
la de los antiguos o con la que propone Jesús?
Malicia Sinceridad Servilismo
¿Por qué? Respuesta libre para el alumno.
Desenfreno Templanza Insensibilidad
• ¿Existe alguna relación entre los dos textos y el
de las bienaventuranzas? ¿Cuál o cuáles? ¿Por
É T I C A / 113
Solucionario de las unidades didácticas
• Bajo los precios para que compren más. No Para terminar (pág. 174)
actuaríamos moralmente porque la decisión
esta condicionada por una recompensa
externa que se espera obtener: los beneficios 14 Respuesta abierta.
monetarios. No actúa por deber.
9 Respuesta abierta.
10
ÉTICA Y RELIGIÓN
10 Respuesta abierta. EN UNA SOCIEDAD
PLURAL
Corrientes actuales (págs. 170-173)
12 que
Si analizamos nuestro origen, la ciencia nos
Respuesta abierta. En esta actividad se pretende
dirá: por qué hemos nacido, las características
el alumno/a reflexione sobre el concepto de
genéticas que configuran nuestro aspecto
justicia entendido como igualdad.
físico...
13
• Las respuestas que dará la religión se
Positivas: Aceptar que tus opiniones pueden relacionan con preguntas que se cuestionan
cambiar; Ser lógico y coherente en la exposición; una realidad que no puede ser demostrada
Intentar deshacerse de los prejuicios; Escuchar ni experimentada científicamente. En este
con atención lo que los otros exponen. tipo de preguntas encontramos las grandes
interrogantes sobre el sentido de la vida.
• Negativas: Criticar a la persona y no lo que
dice; Usar el sarcasmo para combatir otras
opiniones.
114 / É T I C A
Solucionario de las unidades didácticas
4 Respuesta
aceptación de todos los integrantes del grupo;
libre. En esta actividad, el alumno/a
la no discriminación; la potenciación de la
comprenderá que en toda religión puede encon-
diversidad; el respeto de la libertad individual;
trar una valoración moral de la conducta humana
la capacidad crítica y el espíritu dialogante...
y, por lo tanto, una orientación moral.
• Las características de un grupo de amigos
10 Respuesta libre.
totalizantes que no respetan estos mínimos
morales.
É T I C A / 115
Solucionario de evaluación inicial
1 Verdaderas: a, b, c, d, g, i, j.
Falsas: e, f, h.
— Se diferencian en que para el ateísmo es
posible decir algo de Dios (en su caso,
negar su existencia); en cambio, para el
agnosticismo el ser humano no puede
2 Económicos:
Vitales: sano.
exacto. acceder al conocimiento de Dios, por lo
que ni niega ni afirma su existencia.
Intelectuales: creativo.
Estéticos: grotesco, lujoso.
Éticos: generoso, mísero, tolerante, solidario.
7 a)b) Posición autoritaria.
Razonamiento persuasivo.
Religiosos: santo. c) Relación personal.
d) Posición autoritaria.
3 • Norma: Enunciado que nos indica cómo hay
que actuar en una situación determinada.
• Reglas de convivencia: Normas que regulan
aspectos del comportamiento social que
8 Los Derechos Humanos son importantes porque
salvaguardan la dignidad y la igualdad de las
se establece en las relaciones familiares o personas.
comunitarias.
• Algunos derechos son: el derecho a la vida, a
• Normas legales: Norma impuesta por una la libertad de expresión, a la educación...
autoridad que tiene el poder de legislar.
• Ley: Obligan a realizar determinadas conductas
y su incumplimiento está sancionado. 9 Ética.Rama de la filosofía que se basa en la
racionalidad como fundamento de los principios
• Derecho: Conjunto de leyes que tienen por morales.
objetivo facilitar la coexistencia humana. Fanatismo. Entusiasmo excesivo a favor de una
• Objeción de conciencia: Actitud de negarse a creencia o una causa.
realizar el servicio militar.
Secularización. Retroceso que experimentan
las religiones tradicionales en la sociedad
4 Están relacionadas con la solidaridad: caridad,
justicia, adhesión, concordia, fidelidad.
moderna.
10
aumentar su riqueza.
Decimos que una persona es religiosa cuando
• Tengo que tener presente que todos llevamos practica una religión.
algo de verdad cuando afirmamos algo.
• La religión da respuesta a las grandes preguntas
• Debemos procurar el entendimiento y evitar la que se plantea el ser humano.
ruptura.
• La religión y las éticas no religiosas pueden
• Debemos expresar con claridad lo que decimos, converger en una ética común o valores
si queremos que los demás nos entiendan. básicos.
116 / É T I C A
Solucionario de las fichas de evaluación
2 Las
• La autoestima es el aprecio por uno mismo/a
y está implicada en el autoconocimiento. repercusiones que el alumno/a puede
comentar pueden ser: cimenta la felicidad en el
2 Intimidad,
tener o poseer y reducir la valía de los individuos
porque tenemos un “yo”, un espacio
a su capacidad de compra y consumo; au-
propio, que nos hace únicos e irrepetibles;
menta los niveles de frustración (al no poder
libertad, porque podemos elegir y construir un
alcanzar el nivel de consumo deseado);
proyecto de vida; inteligencia, porque podemos
acrecienta las diferencias entre pueblos ricos y
adaptarnos a nuevas situaciones, comprender
pobres; acrecienta las bolsas de pobreza en los
y dar significado al mundo, considerar,
países desarrollados; aumenta la emigración de
juzgar, valorar y reflexionar; dignidad, porque
los países pobres a los ricos; deteriora el medio
merecemos respeto solo por el hecho de ser
ambiente; potencia la cultura de lo efímero;
sujetos.
obliga a gastar constantemente para estar a
tono con la moda; incita a pagar el supuesto
3 El ser humano es aquello superior a todo precio. prestigio de los artículos de marca.
4 personas,
La libertad que posibilita realizarnos como
implica la responsabilidad puesto
conducta individual, creando expectativas que,
por su misma naturaleza, son imposibles de
que nos realizamos a través del proyecto de alcanzar y malos hábitos, cuyas consecuencias
vida, del cual siempre debemos responder ante recaen en nosotros y en los que nos rodean.
nosotros mismos y ante los demás. También
implica riesgo, pues siempre es posible
equivocar las elecciones. 4 Lainfluirpublicidad, por su naturaleza, se basa en
en las conductas individuales, formando
5
hábitos de consumo; incide fuertemente en la
Virtud es la disposición individual, estable y ordenación de los valores, trastocando los del
uniforme que conduce a hacer el bien, desde el individuo para que coincidan con los de la socie-
punto de vista moral. Para cumplir esta definición, dad de consumo; los mecanismos publicitarios
debemos tener una adecuada jerarquía o escala buscan disminuir la capacidad razonadora del
de valores. receptor, manipulando su atención y sus ex-
pectativas; la inmensa cantidad de reclamos a
6 Eltanto
autocontrol es importante pues posibilita que
los agentes externos como los internos
instituciones como el Sernac (Servicio Nacional
del Consumidor) es una prueba de que la publi-
ayuden (y no entorpezcan) nuestra construcción cidad, a veces, puede engañar con respecto al
como personas. producto o servicio que promueve.
8 Elconceptos
cios que de verdad nos interesan.
fragmento del poema se relaciona con los
de intimidad y libertad constitutivos
de la persona, y al proyecto de vida y la
vocación como expresiones concretas de esos
conceptos.
É T I C A / 117
Solucionario de las fichas de evaluación
6 Lao simplemente,
discriminación social es el trato injusto,
la falta del respeto debido a
2 Puede paliar el hambre, mejorar la selección de
las especies, detectar y curar enfermedades,
una o varias personas porque se las excluye o etc.
infravalora.
3 4
DESCUBRIMIENTOS LOS DERECHOS
CIENTÍFICOS Y HUMANOS, DEMOCRACIA
TECNOLÓGICOS Y CIUDADANÍA
1 buyen
Los nuevos descubrimientos científicos contri-
a mejorar la calidad de vida, es decir, la
1 Los derechos que se conocen como Derechos
salud y el bienestar de las personas. Humanos son aquellos que posee toda persona
por el mero hecho de serlo y se basan en la
• Algunas aplicaciones de los nuevos avances dignidad del ser humano.
científicos pueden destruir el medio ambiente
o atentar contra la salud y la seguridad de las — Posible respuesta, porque queda abierta a la
personas. elección de los derechos que haga el alumno/a:
118 / É T I C A
Solucionario de las fichas de evaluación
2 Laextienden
universalidad: porque los derechos se
a todos los hombres y mujeres del 7 Elporque
poder legislativo se relaciona con el parlamento
sus miembros elaboran las leyes y
mundo. fiscalizan al poder ejecutivo.
• Son irrenunciables: porque nadie puede • El poder ejecutivo se relaciona con el gobierno
rechazarlos ni perderlos. porque su responsabilidad consiste en aplicar
las leyes, dirigir la administración y defender
• Son inviolables: porque no pueden ser el Estado.
vulnerados por persona o institución alguna.
• El poder judicial se relaciona con los tribunales
porque estos velan para que se cumplan las
3 Laseanresponsabilidad de que los Derechos Humanos
respetados en el mundo corresponde a las
leyes aprobadas.
5
• Derecho de orden económico, social y cultural:
derecho al trabajo.
PROYECTOS ÉTICOS
PARA UN MUNDO
6 • Estado democrático: es aquel que está
organizado de tal manera que los ciudadanos
MEJOR
y ciudadanas se gobiernan a sí mismos por
medio de representantes elegidos libremente
por ellos.
É T I C A / 119
Solucionario de las fichas de evaluación
7 Respuesta
de los Derechos
Humanos abierta. En este comentario debe
ponerse de manifiesto que el alumno/a ha
La Revolución Francesa y
comprendido que el respeto al diferente es una
el liberalismo propiciaron
oportunidad de comunicación y enriquecimiento
Primera el reconocimiento de los
mutuo.
generación derechos civiles y políticos,
fundamentados en el dere-
cho de la libertad. 8 Definición del feminismo: es un amplio movimiento
social que defiende la emancipación de la mujer
El socialismo favoreció el en los campos ideológico, político, económico
reconocimiento de los dere- y cultural.
Segunda
chos económicos, sociales
generación
y culturales, basados en el El proyecto ético que propone plantea:
derecho de la igualdad.
• Una crítica a la escala de valores dominantes en
Los movimientos ciudada-
la sociedad actual, que en muchos aspectos,
nos del siglo XXI impulsa-
ha sido creada a partir de una visión masculina
Tercera ron el reconocimiento de
de la sociedad: por ejemplo, la preponderancia
generación los derechos colectivos ba-
social del hombre sobre la mujer, la discrimina-
sados en el derecho de la
ción económica que afecta a gran parte de las
solidaridad.
mujeres, el egoísmo en las relaciones sexuales
y humanas en general.
3 Respuesta abierta. • La propuesta de una nueva escala de valores
que ayudaría a edificar nuevas estructuras
4 Elrompe
económicas, sociales y culturales más
valor de la solidaridad es importante porque
humanas e igualitarias. Por ejemplo, la defensa
egoísmos propios, nos permite compren-
legal y cultural de la dignidad de la mujer
der al otro y nos sitúa en la capacidad de adhe-
como persona en todos los ámbitos de la vida
rirnos a una causa colectiva.
(familiar, laboral, cultural, político y social).
5 riamente
Las ONG son asociaciones, formadas mayorita-
por personas voluntarias, que atienden
• Una lucha por la igualdad como una alternativa
global al modelo social y económico
a las necesidades sociales de su país y de otros, del capitalismo actual que sigue siendo
especialmente del Tercer Mundo: alimentación, discriminatorio para la mujer.
salud, educación, derechos civiles...
9 Eleconómicas
pacifismo denuncia que las estructuras
120 / É T I C A
Solucionario de las fichas de evaluación
6
• Teoría subjetivista: La cosas no poseen un
VALORES, VIRTUDES Y valor en sí mismas, son los seres humanos
NORMAS MORALES los que dan un valor a las cosas según sus
preferencias personales.
8 Laargumenta
valores que entran en juego y elegir los que democracia se basa en el uso de la razón que
consideramos más importantes. Esta forma de manera dialogada, la tolerancia
de actuar exige cierto orden y jerarquía. es una actitud necesaria en una sociedad
c) Las virtudes privadas son virtudes que hemos • Normas morales: algunas normas, sean o no
incorporado en nuestra vida y nos ayudan a legales, se convierten en morales cuando
formar el carácter y la personalidad, y orientan el sujeto que debe cumplirlas las entiende
nuestra relación con los demás. como un deber por motivos de conciencia,
de creencia o de convicción.
• Las virtudes públicas: son los valores o
virtudes que uno quiere para sí y también
para toda la sociedad (por ejemplo: la justicia, 10 Lacoincidir,
moralidad y la legalidad no siempre tienden a
porque no todo lo que es legal es moral.
el pacifismo, la tolerancia, la ecología...). En algunas situaciones, una persona puede
experimentar un conflicto entre sus valores
• P a r a q u e l a s o c i e d a d s e d e s a r ro l l e morales personales y lo que dicta la ley. Este tipo
positivamente y sea posible un mundo más de conflictos es más frecuente en sociedades
justo y más humano es necesario intentar con gobiernos autoritarios y dictatoriales. Ahora
vivir las virtudes privadas en armonía con bien, también en una sociedad democrática
las virtudes públicas. Es decir, es necesario aparecen situaciones de conflicto entre la
el compromiso serio en la construcción de moralidad personal y la legalidad establecida.
una sociedad mejor.
É T I C A / 121
Solucionario de las fichas de evaluación
7
HETERONOMÍA,
AUTONOMÍA Y 5 Juicios de hechos: descriptivos; enuncian
aspectos de las cosas; comprobables y
AUTORIDAD objetivos.
1 deDefinición
evalúan y califican las cosas.
de moral: se refiere al comportamiento
un individuo o grupo de personas que siguen
normas o códigos de conducta concretos.
6 Juicio moral: La facultad que permite a cada
persona formarse opiniones razonadas sobre lo
Definición de ética: es una reflexión filosófica que debe ser y diferenciar, con argumentos, lo
y teórica sobre los comportamientos de las que está bien de lo que está mal.
personas y la comparación de diferentes códigos
morales. • Principios morales: Las proposiciones
mediante las cuales expresamos un juicio
— Un animal no puede ser inmoral porque no moral fundamental.
es un ser, por naturaleza, moral. En el animal
la programación natural es la causa de los • Criterios morales: Reglas que nos ayudan a
comportamientos y, por esta razón, las decidir la validez o la aceptación de lo que
conductas animales no son acciones libres. decimos o hacemos.
Para poder hablar de un ser moral (o inmoral)
debemos presuponerle la capacidad reflexiva • Empatía: La capacidad del ser humano para
consciente y libre. compartir la emoción percibida en otro, es
decir, situarse en la posición de los demás.
3 Moral heterónoma
• Las relaciones inter-
personales están
condicionadas por el
Moral autónoma
• Las relaciones inter-
personales se basan
en la igualdad.
8 LA FUNDAMENTACIÓN
DE LA VIDA MORAL
afecto o el temor al
adulto.
• Respeto hacia el • Respeto mutuo entre
1 Porque la actuación de la persona responderá
a una razón de ser y podrá ser argumentada de
adulto. iguales. manera reflexiva.
• Las reglas se obede- • Las reglas se obede-
cen por obligación o cen por convencimien-
mandato. to personal y respeto a
los demás.
122 / É T I C A
Solucionario de las fichas de evaluación
2 Lamismo.
9
persona es un valor absoluto, un fin en sí
DIFERENTES
• La persona es un ser digno. SISTEMAS ÉTICOS
• La persona es sujeto, es decir, un alguien y no
1 Sócrates
un algo u objeto.
se opuso a las actitudes relativistas
que defendían los sofistas.
4 facilidad.
• Relativos al punto de vista de cada sociedad
Sentido material: es algo que se puede lograr con
y persona, los sofistas.
La felicidad es el goce o la satisfacción
placentera ligada al bienestar, a los objetos.
5 Lala justicia,
dignidad de la persona, el amor a los demás,
9
la solidaridad, la paz...
Porque el determinismo niega la libertad y
defiende que todo comportamiento humano
está causado o determinado; el indeterminado,
en cambio, defiende que las personas son libres,
puesto que la conducta humana se rige por la
6 Ladivina.
fe o la capacidad de creer y aceptar la palabra
que no exista ninguna causa que condicione • La caridad que se refiere a la relación fraternal
su conducta; solamente significa que esta que deben tener las personas entre sí.
persona no está, ni se siente obligada. Para
los conciliadores, las conductas humanas no
estan predeterminadas; son, en cierto grado,
predecibles.
É T I C A / 123
Solucionario de las fichas de evaluación
• El bien que no sólo se debe buscar para uno • La respuesta atea: niega la posibilidad de la
mismo, sino también para los demás. existencia de un Ser Superior o Dios y, por
tanto, busca la felicidad y el sentido de la
• La moralidad que, además del interés individual, existencia en contra de los planteamientos
incluye la utilidad social o el interés general. religiosos.
• La sabiduría que consiste en procurar el interés • La respuesta indiferente: ante la dificultad que
general. suponen las interrogantes acerca de Dios,
los defensores de esta postura no se hacen
9 enLaselcorrientes éticas actuales centran su atención
análisis del lenguaje (el intuicionismo, el
preguntas y viven preocupados por la vida de
cada día, y ni Dios ni la religión ocupan un lugar
emotivismo y el prescriptivismo), la justicia como destacado en sus vidas.
igualdad (la ética del nuevo contrato social) y el
diálogo para acercar posiciones y determinar la • La respuesta religiosa: en la religión, las
validez de las normas (la ética comunicativa). personas creyentes encuentran el sentido y
el camino de la felicidad, y están convencidas
de que en Dios encuentran el sentido de toda
su existencia.
10
ÉTICA Y RELIGIÓN
EN UNA SOCIEDAD 4 Las creencias religiosas conllevan siempre
valores que afectan a la totalidad de la vida de los
PLURAL creyentes, por lo que influyen decididamente en
su vida personal y familiar, en su comportamiento
en el ámbito laboral y en su vida social. En toda
1 Porque el ser humano busca el sentido de su
existencia y de la vida en general, persigue la
religión encontramos siempre una moral o
manera de comportarse.
felicidad y necesita responder a las grandes
interrogantes que la vida le plantea, sobre todo Un ejemplo sería la norma moral cristiana,
en situaciones difíciles, como por ejemplo, ante “amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo
el dolor, la enfermedad grave o la muerte, los como a ti mismo”.
cambios personales...
5 proceso
Definición del concepto de secularización:
2 La ciencia y la religión presentan puntos de
partida, planteamientos y actitudes diferentes, y
de pérdida o retroceso del influjo social
cultural y político que las religiones habían
plantean dos tipos de preguntas y respuestas: ejercido en la sociedad.
124 / É T I C A
Solucionario de las fichas de evaluación
7 Lala convivencia
ética de mínimos es la que nos garantiza
entre todos. Los valores que
componen la ética de mínimos son, entre otros,
la libertad, la justicia, la solidaridad, la igualdad
y la honestidad. Todas las personas debemos
regirnos por esta ética de mínimos.
É T I C A / 125
Solucionario de la evaluación final
1 a) nos
Sí, porque el hecho de conocernos y apreciar-
como somos nos ayuda a crecer como
4 a) desplazamientos,
La emigración, las comunicaciones (viajes,
intercambios...), la economía
personas y a forjar nuestra personalidad. globalizada, etc.
5 Lacionada
de hacer.
moral autónoma es la conducta no condi-
2 a) que
El valor es la cualidad o conjunto de cualidades
hacen que una persona o una cosa sea
por factores externos al sujeto; es una
moral personal basada en la reflexión y la res-
apreciada, valga o sea estimada. ponsabilidad. En ella, las relaciones interperso-
nales se basan en la igualdad y el respeto mutuo,
b) Los valores éticos o morales se caracterizan por y las reglas se obedecen por convencimiento
orientar y dirigir nuestros comportamientos. personal y respeto a los demás.
c) Los valores de una sociedad democrática La moral heterónoma es la conducta depen-
garantizan la convivencia social y son diente de factores externos al sujeto. En ella, las
aceptados por los ciudadanos y los poderes relaciones interpersonales están condicionadas
democráticos: la libertad, la igualdad, la por el afecto o el temor al adulto y las reglas se
tolerancia, la solidaridad... obedecen por obligación o mandato.
d) Las normas sociales son reglas de convivencia.
• Las normas morales son normas, legales o no, 6 La que se adecua al imperativo categórico es
la c.
que se convierten en morales cuando el sujeto
que debe cumplirlas las entiende como un
deber por motivos de conciencia, de creencia
o de convicción.
7 Moral: es el comportamiento de un individuo o
grupo de personas que siguen normas o códigos
de conducta concretos.
• Las normas legales son las leyes que crea
el Estado y obligan directamente a realizar • Ética: es una reflexión teórica sobre el com-
determinadas conductas. portamiento de un individuo o grupo de perso-
nas y la comparación entre diferentes códigos
e) La virtud es el hábito de obrar bien. morales.
126 / É T I C A
Solucionario de la evaluación final
É T I C A / 127