DESARROLLO TEMÁTICO

1. POBLACIÓN EXTRANJERA EN ESPAÑA

La inmigración se produce en primer lugar individualmente, pero después se

tiende al reagrupamiento familiar, donde se encuentran niños en edad escolar. El
Estado acoge en las leyes el derecho de estos niños a ser integrados en las escuelas y
les garantiza la educación al menos elemental.

En las líneas que siguen presentaremos información estadística sobre la

evolución del alumnado emigrante en la educación no universitaria española, así
mismo proporcionaremos datos acerca de la distribución según el tipo de enseñanza
y según la procedencia obtenidos de dos investigaciones procedentes de la UGR y
de datos publicados por MEC y por la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía.

a) Procedencia por continentes

Primero presentaremos los porcentajes de población extranjera según el

continente de procedencia que residen en España. Esta serie de porcentajes lo
encabeza Europa con un 34,98, en segundo lugar América con un 29,85% de la
población extranjera, le sigue África con un 27,44%; estos son los porcentajes de
población más significativos de la lista puesto que Asia y Oceanía tienen un
porcentaje de 7,66% y un 0,07% respectivamente.

b) Procedencia por países

China Francia Alemania

Colombia Reino Unido Ecuador
Marruecos Resto de países
Gráfica 1: Procedencia por países de los inmigrantes en España

De este grafico sacamos en claro algunos aspectos tales como:

- Un incremento de población extranjera significativamente de Marruecos y

Ecuador.

- Un aumento moderado de China y Colombia.

- Un descenso de la población extranjera de la Unión Europea.

Los docentes se encuentran con una situación muy heterogénea dado que
muchos niños y jóvenes inmigrantes no solo vienen de países con culturas distintas
de España, si no que en su mayoría proceden de sociedades con forma de vida
agrícola y en condiciones precarias mientras que otros de sociedades urbanas mucho
más desarrolladas.

2. DISTRIBUCÓN DE LA POBLACIÓN EXTRANJERA POR

COMUNIDADES AUTONOMAS.

Las cuatro comunidades Autónomas con mayor porcentaje de población

extranjera son Madrid, Cataluña, Comunidad Valenciana y Andalucía.
 Canarias
Baleares
Murcia
CastillayLeón
Galicia
Restodecom unidades
Cataluña
Madrid
Andalucía
Com .Valenciana

Gráfica 2: Distribución de la inmigración en España por provincias.

- Análisis de la comunidad autónoma andaluza.

En este apartado no daremos porcentajes, sino la cantidad aproximada de

población extranjera en cada provincia de la comunidad autónoma de Andalucía. En
el siguiente cuadro se exponen estas cifras.
3. POBLACIÓN EXTRANJERA EN LAS ESCUELAS ANDALUZAS.

Tras haber analizado la situación española de los inmigrantes, nos vamos a

centrar en la población extranjera de las escuelas andaluzas.

La Consejería de educación de la Junta de Andalucía recoge que tienen en sus

escuelas 55792 alumnos extranjeros de 144 países sin contar los 511 casos de
alumnos a los que se les desconoce la nacionalidad. De esta cifra, 8995 están en
Educación Infantil, 24724 en Educación primaria y 16211 están cursando la E.S.O.

La procedencia de los alumnos de las escuelas andaluzas se ve claramente en el

siguiente grafico.

América
Africa
Asía
Oceanía
Europa

Grafica 3: Procedencia de los alumnos extranjeros por continentes de las

escuelas andaluzas.

Los diez países que aportan más alumnos son: Marruecos, Reino Unido,
Ecuador, Argentina, Colombia, Alemania, Francia, China, Italia y Rusia.

En el siguiente cuadro aparecen reflejadas las cifras de los escolares que hay en
cada provincia andaluza que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
estima.
 Provincia Cantidad

Almería 14551

Málaga 19603

Granada 5861

Sevilla 5263

Cádiz 4139

Córdoba 2149

Huelva 2486

Jaén 1745

En el siguiente gráfico presentamos las nacionalidades de los alumnos

extranjeros con cifras que proporciona la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía.
 Gráfica 4: Procedencia por países de los alumnos extranjeros.

4. SITUACIÓN DE LAS ESCUELAS EN LA PROVINCIA DE GRANADA

Desde el curso 1999/2000 hasta la actualidad, el número de alumnos extranjeros

en las escuelas granadinas se ha triplicado. El número de alumnos en educación
obligatoria y postobligatoria supera los 5000 alumno/as.

a. Procedencia de los alumnos extranjeros en Granada

En las escuelas granadinas hay 5861 alumnos extranjeros de 98 países, con 80

casos en los que se desconoce la nacionalidad que poseen. El mayor porcentaje de
alumnos extranjeros proceden de América. En el siguiente grafico veremos los
demás continentes y su porcentaje.
 3500
3000 Africa
2500 América
2000 Europa
1500 Aisa

1000 Oceanía

500
0

Gráfica 5: Procedencia por continentes de los alumnos extranjeros en

Granada.

En este siguiente gráfico, mostramos las nacionalidades de procedencia de los

alumnos extranjeros de las escuelas granadinas. Información obtenida de la Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía.

Grafica 6: Procedencia por países de los alumnos extranjeros de Granada.

Este alumnado se distribuye en granada de la siguiente manera:

I. Granada capital
 II. Motril - Costa

III. Costa Occidental

IV. Contraviesa

V. Alpujarra baja

VI. Alhama – Loja

b. Evolución de la escolarización

Las cifras en el último curso de escolarización de alumnos extranjeros son:

- En educación infantil: 906 alumnos

- En Educación Primaria: 2460 alumnos

- En E.S.O.: 1574 alumnos.

a) Abandono escolar

Al igual que sucede en el resto de Andalucía, a medida que se supera la

Educación Primaria, disminuye el número de alumnos. Este es unos de los
problemas que queremos abordar: ¿por qué de este abandono escolar?

Algunas causas de este abandono pueden ser:

- Fracaso escolar (tema a tratar más adelante)

- Falta de medios.

- Características individuales propias de los alumnos: dificultades del aprendizaje,

aquí hay que recordar que proceden de países muy diferentes al nuestro y que se
tienen que adaptar tanto al entorno como al nuevo lenguaje, y esto puede ser una
de las principales dificultades con las que se encuentran. En este apartado
también se pueden incluir problemas físicos, psíquicos y de salud.
 - Razones educativas: mala relación con el profesor, falta de recursos y apoyos, ya
que algunas de estas causas hacen que no se encuentren satisfechos en el centro
y provoque el abandono.

- Razones familiares: en el grupo de alumnos al que nos referimos la familia es

uno de las grandes causas de abandono. Los alumnos no encuentran en sus
familias un apoyo en sus tareas escolares debido a que estas desconocen la
lengua de la escuela o simplemente porque no les dan importancia. Por lo que
suele radicar en que el alumno le quite importancia y se despreocupe de estos
qué haceres.

- Comunidad y amigos: tanto los amigos como la comunidad en la que se mueve

tiene mucha influencia en el abandono escolar de los alumnos.

b) Fracaso escolar

Al igual que surge un abandono prematuro de la escuela, derivado en su mayoría por

causas sociales y de entorno del alumno; reluce en este sector de alumnos el fracaso
escolar también. El termino fracaso escolar se refiere a quienes no obtienen el tito de
E.S.O. que se consigue tras cursar 10 cursos de educación obligatoria.

El problema del fracaso escolar español no está relacionado con la inmigración

puesto que existiría con o sin la inmigración. Es difícil hablar de fracaso escolar entre
inmigrantes puesto que ocupan una realidad social tan heterogénea que no tiene valor
para el estudio del problema del fracaso escolar, esto se debe a las consecuencias de su
cambio de país. El 32,6% de los jóvenes extranjeros que residen en España están
escolarizados frente al 83,6% de los jóvenes españoles; 1 de cada 50 alumnos accede a
bachillerato y el 30% de los alumnos extranjeros fracasa.

Para hablar de este problema entre los alumnos extranjeros habría que cumplir dos
pasos, el primero sería separarlos por país de procedencia puesto que hay países en los
que esos niños no han tenido ninguna experiencia con las aulas educativas y el segundo
aspectos seria observar las características socioeconómicas de las familias. El aspecto
mencionado lo tenemos resuelto en la grafica 6, y observaríamos que en Marruecos,
Rumania, Ecuador y Bolivia no se puede afirmar con rotundidad de que el alumno haya
sido escolarizado en sus países de origen.

Para el segundo aspecto, sería muy difícil en este trabajo observar las características
socioeconómicas de las familias, pero si se puede hacer un tanteo descriptivo según,
también, el país de procedencia:

Nivel Alto

Nivel medio/alto Reino Unido, Alemania,

Nivel medio/bajo Argentina, Colombia, Rusia, China

Nivel bajo Marruecos, Rumania, Bolivia

Estas son las características que podemos establecer según el país de origen, los que
proceden de países socioeconómicos más bajos pueden tener diversas causas o excusas
para la despreocupación sobre la educación de sus hijos, son personas que llegan a
España sin nada y tienen que hacerse con trabajo y vivienda; cosas que a veces
consiguen y otras no. Por estas razones en algunos centros de granada donde acogen a
más extranjeros o minorías, hacen acuerdos tales que si los niños acuden a diario a la
escuela, la familia consigue permiso de residencia (desconocemos si es permiso de
residencia o de trabajo; pero sabemos por experiencia que consiguen un papel que les
importa). También consiguen beneficiarse de los comedores que dan desayuno y
almuerzo a los niños que van a la escuela [Colegio Luisa de Marillac]. Son pequeñas
cosas que ayudan a que las familias se preocupen y empujen a sus hijos a la escuela
puesto que todos se benefician.

Las familias que se benefician de estas ayudas escolares suelen estar asentadas en
partes urbanizadas aunque sin servicios, y no porque estén ahí se puede dar por
entendido de que tenga recursos para vivir en un piso dado que muchos lo hacen sin luz
ni agua y de forma irregular en esa vivienda. Estas familias son minorías étnicas en la
que encontramos nacionales y extranjeras. Para poner un ejemplo más claro e inteligible
de la situación, vamos a mencionar al colegio Luisa de Marillac, tiene 150 alumnos
matriculados 117españoles de etnia gitana y 33 alumnos extranjeros procedentes de
Rumania y países del este de Europa. Estas familias no se preocuparían por los aspectos
escolares si no fuera por las aportaciones que hace la escuela a la comunidad, puesto
que en la mayoría de las familias erradica el analfabetismo.

c) Políticas contra el fracaso escolar

Una de las políticas que existe contra el fracaso escolar es la siguiente, tiene
actuación tanto dentro como fuera del centro escolar:

- Dentro de la escuela: buscar mejorar los métodos didácticos, mejorar el

asesoramiento a los estudiantes en cuanto a las técnicas de estudio o futuro
profesional, mejorar los recursos económicos de las escuelas.

- Fuera de la escuela: hacer hincapié en aspectos como las relaciones de padres y

profesores, reforzar o en algunas cosas establecer la supervisión de los padres en
los aspectos educativos de sus hijos, relacionar a los padres con los servicios
sociales.

Algunas causas de este abandono escolar pueden ser (son muy parecidas a las causas
del fracaso escolar)

- El colectivo educativo no puede resolver puntualmente sus problemas o el

alumno no los da por resueltos.

- Falta de medios

- Falta de ánimo familiar frente al estudio.

- Edades transitoriamente difíciles: pubertad

- Grupos sociales, amistades, relaciones personales, entorno…

- Falta de interés por las asignaturas.

- Falta de medios intelectuales para abordar los contenidos.

- Falta de experiencia verbal del nuevo idioma.

- Causas sexistas: en las culturas donde el hombre es superior a la mujer, éstas

abandonan y fracasan en sus estudios mucho más que los hombres por tener que
ocuparse de temas diferentes al hombre.