ȘTIINȚE ALE NATURII ON-LINE

Anghel Alina Daniela, Liceul cu Program Sportiv Alba Iulia

Dezvoltarea societății actuale îi obligă pe copii să găsească soluții imediate la diferite

probleme cotidiene încă de mici. Acestea se bazează pe anumite valori, atitudini, aptitudini, forță
de reacție formate în procesul învățării, care vor ajuta la integrarea lor în lumea înconjurătoare.
Astfel, în cadrul orelor de Științe ale naturii se dezvoltă atitudini precum curiozitatea de a
explora, de a întreba, de a investiga, de a explica, de a aplica în situații de zi cu zi cunoștințele
dobândite. Ele reprezintă temelia formării unei personalități care se poate integra și adapta ușor
în societate, care este cooperantă, tolerantă, respectă celelalte viețuitoare, e precaută cu sănătatea
sa și a lumii înconjurătoare. La această disciplină de studiu se pune accent pe explorare și
aplicare.

Elevii pot descoperi natura impresionantă ce se află în jurul nostru dacă îi îndrumăm să
descopere anumite adevăruri ,curiozități, legături din mediul înconjurător care se referă direct sau
indirect la ei.

Metodele și tehnicile de lucru alese trebuie să fie specifice instruirii on-line, în situația
actuală. Dintre acestea, potrivite pentru disciplina Științe ale naturii ar fi:

 dezbaterile față-în-față, în care elevii să fie stimulați să-și explice unii altora noțiunile și
conceptele, să-și argumenteze explicațiile, iar învățătorul să aibă rol de mediator;
 tutorialele, în cadrul cărora învățătorul să corecteze greșelile elevilor sau să dezvolte
aptitudini și cunoștințe;
 experimentele, prin care se pune accent pe învățarea prin descoperire; la care se pot
adăuga mini-proiecte necesare deprinderilor de a rezolva probleme, ca o adăugare la
deprinderile analitice atât de importante în științe;
 proiectele, care pot dezvolta deprinderi integrative.

Dezbaterile față-în-față : de exemplu la lecția Adaptări ale plantelor la condiții de viață

din medii diferite , pentru competența specifică 1.1 identificarea unor relații între corpuri în
cadrul unor fenomene și procese, am putea utiliza imagini și filmulețe reprezentând diferite
medii de viață și plante adaptate la aceste condiții și să-i îndrumăm pe elevi să descopere
modul prin care s-au adaptat și să compare părțile componente ale acestor plante. Am putea
da căutare pe Google manual digital Științe ale naturii clasa a 4-a dăm clic pe prima opțiune
și de pe pagina care o să ne apară imaginea cu coperta manualului, din stânga, de pe margine
dăm clic pe MENIU, apoi pe CUPRINS sau scriem numărul paginii și ajungem la pagina
dorită. Există imagini, filmulețe și teme atractive și interesante în acest manual digital.

Tutorialele, ne putem filma pe noi sau căutăm pe Google un tutorial cu tema dorită.

Experimentele din cadrul domeniului Științele fizicii, le-am putea realiza sincron, elevii
pregătindu-și în prealabil materialele necesare propuse de învățător și apoi pe baza celor
observate să analizăm, să explicăm și să comparăm rezultatele. Pentru domeniul Științele
pământului am putea căuta filmulețe în manualul digital sau pe YouTube cu experimente
pentru că sunt greu de realizat sincron. Pentru domeniul Științele vieții elevii ar putea realiza
individual, asincron experimentele și apoi pe baza rezultatelor să facem explicații și
comparații sincron.

Proiectele le-ar putea realiza elevii asincron, apoi vor fi prezentate și analizate sincron.
De exemplu la lecția Adaptări ale animalelor la condiții de viață din medii diferite, pentru
competențele specifice 2.1, 2.2, 2.3 elaborarea, aplicarea unui plan propriu pentru realizarea
unei investigații a mediului înconjurător și reprezentarea grafică a rezultatelor, elevii ar putea
realiza asincron fișe de observație a unei păsări călătoare, în care să noteze:

 numele păsării
 locul și data observării
 culoarea penelor pe diferite părți ale corpului
 comportamentul:- în zbor și pe pământ
- în timpul hrănirii și adăpatului
- în timpul apărării de dușmani
- în timpul înmulțirii prin ouă
- în timpul îngrijirii puilor

Ca o concluzie, elevii trebuie să-și dezvolte propriile idei despre mediul înconjurător,
iar învățătorul trebuie să afle căile potrivite pentru a face accesibile conținuturile acestei
materii.

Bibliografie
Învățământ primar, Nr.1-2, 2005,Editura Miniped, București
Ghid de evaluare pentru Învățământul Primar,1999, București
www.didactic.ro