Suport Proiect Didactic IAC Bogdan

Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte
Pelerinaje și procesiuni creștine
Unitatea de învățământ: Seminarul Teologic Ortodox „Sfântul Ioan Gură de Aur”
Numele şi prenumele: Vişan Bogdan
Disciplina: Religie Ortodoxă
Titlul activității
Clasa/Vârsta Unitatea Timp
didactice
Clasa VI Viața comunității și Pelerinaje și procesiuni
50’
Vârsta 12 ani sărbătorile creștine creștine
Justificarea didactică pentru utilizarea

Obiective de învățare / Competențe
TIC
© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 1/12

Este lesne cunoscut că în societatea

contemporană, se pune un accent din ce în ce
mai mare pe utilizarea calculatorului în cadrul
Competențe cheie (Competențele europene)
procesului de învățământ. Aceasta nu mai este
1. A învăța să înveți.
o noutate, din acest motiv, din ce în ce mai
Competență generală:
mult, în strategiile didactice sunt introduse
3. Raportarea experienţelor din viaţa de zi
tehnologii multimedia.
cu zi la principiile religioase, cu respectarea
Din aceste considerente, în aceată proiectare
identităţii şi diversităţii religioase;
didactică, am utilizat în repetae rânduri câteva
Competențe specifice:
metode de utilizare a calculatorului în
3.1. Analizarea unor moduri de
educație.
manifestare a diversității religioase în
Pentru captarea atenției elevilor, am utilizat un
videoclip educațional intitulat: „În căutarea viața personală, a grupurilor de
lui Dumnezeu.” Este un colaj de imagini și apartenență, a comunității
videoclipuri, ce au rolul de a stârni interesul 3.2. Asumarea unor responsabilități față
pentru învățare. Datorită utilizări tehnologiei de sine şi față de ceilalți, prin raportarea
multimedia, stimularea elevilor este la valorile moral religioase
multisenzorială. 3.3. Analizarea rolului diferitelor
De asemenea, la momentul fixării
sărbători şi tradiții religioase în viața
cunoștințelor, am utilizat o prezentare power-
personală şi a comunității, cu
point, cu același nume: În căutarea lui
identificarea de elemente de
Dumnezeu, care are rolul de a recapitula și fixa
specificitate pentru diferite comunități
informațile comunicate în etapa anterioară.
Este avantajoasă, deoarece, datorită imaginilor,
Competențe derivate:
se realizează o învățare mai ușoară și de C1-Capacitatea de a define pelerinajele;

durată. De asemenea, suplimentează C2-Caracterizarea pelerinajelor și
explicațiile date de profesor, oferind elevilor procesinunilor;
un anumit suport vizibil. C3-Asemănarea și diferențierea
În etapa asigurării retenției și a transferului, am excursiei de pelerinaj;
pus elevii să acceseze un blog educațional în C4-Exemplificarea pelerinajelor din țară
vederea realizării unei sarcini de lucru. Astfel
și străinătate;
elevii se vor deprinde cu utilizarea internetului,
și vor învăța să selecteze informația necesară
din diferite site-uri. Astfel elevilor li se
comunică mai clar și atractiv conținutul
informațional.
Termeni cheie Resurse

• Muntele Athos - munte locuit doar de
călugări, în NE Greciei.
pelerinaj- călătorie religioasă
• procesiune - ceremonie religioasă. Prezentarea Power Point “În
• alai - suită, mulțime de oameni ce căutarea lui Dumnezeu” Videoclip
însoțește o persoană de educațional- În căutarea lui
seamă. Dumnezeu”, Blog educațional, Sfânta
• evlavie - viață religioasă trăită în Scriptură, Videoproiector, laptop, fișa
smerenie. de lucru, tablă, marker.
• a poposi - a se opri, a rămâne un timp
într-un loc.
• râvnă - hărnicie, sârguință

Desfășurarea activității didactice

1. Momentul Organizatoric/ 5’
-Salutul
-Rugăciunea: „Împărate ceresc”
-Notarea Absențelor
Metode și procedee: conversația
Forme de organizare: Activitatea frontală/ individuală.
2. Actualizarea cunoștințelor asimilate anterior/ 5’
Profesorul adresează mai multe întrebări elevilor pentru a recapitula cunoștințele
asimilate anterior și a-i pregăti pentru noua lecție.
Profesorul întreabă: Vă amintiți despre că am discutat despre statul Israel?, Elevii
răspund: „Da”
Î.:„De ce este important acest stat?” R: „Pentru că acolo și-a desfășurat activitatea
pământească Iisus Hristos.” Î “ Mai cunoașteți alte locuri importante pentru creștini?
” R.: „Da! Muntele Athos sau Mănăstirile din România.” Î „Voi ce faceți când vreți să
fiți aproape de Dumnezeu?” R „ne rugăm, mergem la Biserică ,etc.”
Metode și procedee: conversația și explicația.
Forme de organizare: Activitatea frontală/individuală
3. Captarea atenției elevilor/ 5’
Profesorul le prezintă elevilor un VIDEOCLIP EDUCAȚIONAL, pentru a le capta
atenția acestora și a-i pregăti pentru predarea noilor cunoștințe. Acesta poartă numele
de: „În căutarea lui Dumnezeu”. Profesorul le cere elevilor să fie atenți. Videoclipul
începe prin a le reaminti elevilor că Biserica este casa lui Dumnezeul în care se adună
credincioșii pentru a se ruga lui Dumnezeu. Următoarea imagine le transmite elevilor
că există momente în viața credincioșilor când simt nevoia să fie mai aproape de
Dumnezeu. La 00:11’ profesorul oprește videoclipul întrebându-i cum se poate face
acest lucru, și așteaptă rărpunsurile elevilor. Profesorul le selectează pe cele mai
potrivite: ne rugăm, citim din Biblie etc. Apoi urmează un videoclip preluat cu un
episod din viața Mântuitorului, care Îl înfățișează pe El vorbind mulțimilor. După
terminarea videoclipului, profesorul oprește din nou redarea videoclipului la 1.09’,
și adresează eleviilor întrebarea: „ Ce reprezintă aceste imagini?”, așteptând de la

elevii răspunsul că sunt scene din viața lui Hristos. Profesorul îi întreabă unde a trăit
Hristos, iar elevii răspund că în statul Israel. În continuarea videoclipului, elevii află
că Mântuitorul a trăit în Iersualim și unii oameni doresc să meargă acolo,
continuându-se cu o scurtă definiție a acestor excursii care se numesc pelerinaje:
„călătoriile către diferite centre religioase”. Urmează un videoclip personal
reprezentând un astfel de pelerinaj care are loc în țara noastra, de 11 August la
Târgoviște.
Metode și procedee: instruirea prin tehnicile video, explicația, conversația, discuția
colectivă, problematizarea.
Forme de organizare: Activitatea frontală/ individuală.
4. Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelor operaționale/ 2’
Profesor notează pe tablă titlul lecției: „Pelerinaje și procesiuni creștine” iar elevii îl
scriu în caiete. Se comunică de asemenea obiectivele operaționale pe care elevii le vor
cunoaște până la sfârșitul lecției.
C1-Capacitatea de a define pelerinajele;
C2-Caracterizarea pelerinajelor și procesinunilor;
C3-Asemănarea și diferențierea excursiei de pelerinaj;
C4-Exemplificarea pelerinajelor din țară și străinătate;
Metode și procedee: explicația.
Forme de organizare: Activitatea frontală/ individuală
5. Comunicarea/Însușirea noilor cunoștințe. 15’
• Profesorul adresează elevilor următoarea întrebare: -Cine poate defini cu propriile
cuvinte pelerinajul?
În funcţie de răspunsurile elevilor se defineşte pelerinajul. Definiţie: pelerinaj=lat.
peregrinus=călător, străin. Pelerinajul este o călătorie pe care credincioşii o fac într-un
loc considerat sfânt.
• Precizare: Pelerinajul religios este o constantă a umanităţii. El are motivaţii multiple
şi semnificaţii spirituale profunde, când este trăit intens şi înţeles corect.
• Am aflat ce este pelerinajul, dar cine sunt pelerinii?
• Pelerinii sunt acele persoane care doresc să viziteze şi să venereze locurile sfinte
biblice, mormintele martirilor, moaştele sfinţilor, icoane făcătoare de minuni sau
locuri unde trăiesc mari duhovnici renumiţi.

• Creştinii au datoria morală de a vizita cel puţin o dată în viaţă locurile sfinte.
• Care este cel mai important pelerinaj făcut de evrei în perioada Vechiului
Testament ?
...pelerinajul din Egipt spre Canaan
• Dar în Noul Testament ?
pelerinajul la Templul din Ierusalim
• Precizare:
Importanţa vizitării locurilor sfinte constă în apropierea oamenilor de biserică şi
legătura strânsă prin rugăciune cu Dumnezeu.
• Exemple de biserici şi mănăstiri de vizitat in România, dar şi în alte ţări (Grecia,
Israel): Catedrala Patriarhală din Bucureşti, Catedrala Mitropolitană din Iaşi,
Mănăstirea Curtea de Argeş, Biserica Sfântul Ioan cel Nou de la Suceava, Mănăstirea
Cernica, Biserica Sfântului Mormânt-Ierusalim, Muntele Athos-Grecia, Meteora-
Grecia.
Aşadar azi povestind celor dragi veţi fi „misionari”.
Pelerinii duc cu ei acasă ce-au primit din întâlnirea cu locurile sfinte, cu sfinţii pe care
îi venerează.
Rugăciunile pentru bolnavi, sfinţirea apei, cântările şi rugăciunile în grup, pe drumul
spre locurile sfinte, cărţile şi icoanele, obiectele religioase-suvenire, toate acestea fac
din pelerinaj o lucrare misionară în care adevărul credinţei se armonizează cu
frumuseţea celebrării pentru a exprima taina iubirii lui Dumnezeu pentru oameni şi a
iubirii oamenilor faţă de Dumnezeu
Printre cele mai cunoscute pelerinaje din țară sunt cele de la Sfânta Parascheva, la
Iași, de la Mănăstirea Nicula din Cluj și de la Sfântul Dimitrie cel Nou în București.
Cu aceste ocazii au loc procesiuni. Obiectele sfinte, moaștele și icoanele, cinstite în
mod deosebit, sunt purtate de către episcopi și preoți, cu mare evlavie, în fruntea
alaiului de pelerini. La Ierusalim, ele încep cu Duminica Floriilor, iar în Joia și
Vinerea Mare, se parcurge Drumul Crucii.
Pelerinajul este răspunsul nostru la chemarea lui Dumnezeu, un prilej de a ne întări în
credință, de a ne înnoi și îmbogăți viața duhovnicească, dar și orizontul cultural, de a
primi harul și binecuvântarea lui Dumnezeu și a sfinților.
Ne putem pregăti cu post, rugăciune, citirea cărților sfinte, spovedanie și

împărtășanie. Uneori, după credința noastră, ne învrednicim de minuni. Prin starea de

har, de rugăciune, de înălțare și bucurie duhovnicească, pelerinajele și procesiunile ne
schimbă viața în bine.
6. Fixarea cunoștințelor asimilate în etapa anterioară / 8’
Profesorul pune elevilor Prezentarea Power Point „Să mergem în căutarea lui
Dumnezeu”, care are rolul de a fixa cunoștiințele pe care elevii le-au dobândit în
etapa precedentă. Prezentarea are 8 slide-uri, primul conținând titlul prezentării. Toate
slide-urile adresează câte o întrebare, elevii încearcă să răspundă, urmând apoi
apariția răspunsului corect.
În al doilea slide elevii sunt întrebați ce este pelerinajul și profesorul așteaptă
răspunsul lor: o călătorie pe care credincioșii o fac într-un loc considerat sfânt. În
următorul slide, al treilea, profesorul îi întreabă cine sunt pelerinii iar elevii răspund
că aceștia sunt persoane care doresc să viziteze și să venereze locurile sfinte bibluce,
mormintele martirilor, moaștele sinților, icoane făcătoare de minuni sau alte centre
religioase.
În cel de-al patrulea slide elevii sunt invitați să ofere exemple din Sfânta Scriptură:
Pelerinajul din Egipt în Canaan și Pelerinajul la templul din Ierusalim.
În slide-ul următor profesorul așteaptă exemple de locuri de pelerinaj din țară și
străinătate.
În al șaselea slide profesorul întreabă elevii ce sunt procesiunile și așteaptă răspunsul
corect: cinstirea în mod deosebit a obiectelor sfinte, purtate de cler, cu mare evlavie,
în fruntea alaiului de pelerini.
În următorul slide, profesorul îi întreabă cum trebuie să ne pregătim pentru un
pelerinaj, iar ei trebuie să dea exemple de modalități de pregătire cum ar fi: postul,
rugăciune, citirea cărților sfinte, spovedanie și împărtășanie.
Metode și procedee: instruirea prin tehnicile video, explicația, conversația, discuția
colectivă.
Forme de organizare: Activitatea frontală/ individuală
7. Obținerea performanței/5’
Profesorul poartă un dialog cu întreaga clasă, bazat pe întrebări din lecție.
Elevii dau diferite răspunsuri la aceste întrebări.
• Voi ați fost în pelerinaj? Unde?

• Ce diferă față de o excursie obișnuită?

• Ați participat la procesiuni în parohia voastră?
• Ce ați simțit?
Metode și procedee: Conversația, problematizarea .
Forme de organizare: Activitate frontală/individuală.
8. Asigurarea retenției și a transferului/3’
Profesorul cere elevilor ca până la următoarea întâlnire, să se organizeze în 5 grupuri
de câte 6 elevi și să acceseze blogul educațional:
https://religieonline2021.blogspot.com/ unde vor găsi, ca temă pentru acasă, o fișă de
lucru. Această fișă are trei cerințe: de a completa spațiile libere, de a alege răspunsul
corect și de a răspune la trei întrebări. Toate acestea își găsesc răspunsul în postările și
resursele de pe blog. Mai exact, blogul are două domenii, unul care cuprinde o
prezentare personală iar al doilea, cel educațional, care cuprinde, pe lângă fișa de
lucru, mai multe postări și resurse ce aprofundează subiecte legate de pelerinaje.
Având în vedere opinia publică legată de pelerinaje care sunt considerate ca obiceiuri
medievale elevii sunt puși să caute în postări informații referitoare la această
problemă. De ce sunt considerate așa și cum sunt ele cu adevărat.
Metode și procedee: explicația, învățarea bazată pe probleme și învățarea prin
colaborare.
Forme de organizare: activitate frontala, individuală și pe grupe.
Finalizarea proiectului
Profesorul face aprecieri generale și individuale privind, atât pregătirea elevilor
pentru lecție, cât și implicarea în predarea noilor cunoștințe. De asemenea, el notează
elevii care au participat la lecție.
Se încheie activitatea prin rostirea de către profesor și elevi a rugăciunii : „Cuvine-se
cu adevărat”.
Evaluarea
Abilități și cunoștințe Deprinderi tehnice
Se vor evalua capacitățile și deprinderiele

elevilor de a defini diferite concepte, de a
aduce argumente în vedere întăririi
Se evaluează capacitatea elevilor de a
afirmaților, oferirea de exemple necesare
utiliza internetul în găsirea informațiilor
și nu în ultimul rând, capacitatea de a-și
pentru rezolvarea temei.
exprima opinia argumentată cu privire la
importanța sau necesitatea diferitelor
concepte creștine.

Evaluare
Evaluare individuală-60%
Evaluare pe grup-30%
Punctaj din oficiu-10%
Evaluare individuală
Descriptori de 9-10 7-8 5-6 Punctaj
performanță
Definirea I1- Elevul știe să I1- Elevul știe să le I1- Elevul 10%
pelerinajului și dea definițile și definească. întâmpină
a procesiunilor detalii despre probleme în a
aceastea. defini una dintre
ele.
Date generale I2 – Elevul știe să I2 –Elevul știe să I2 – Elevul nu 10%
despre prezinte date prezinte date cunoaște toate
pelerinaje și generale despre generale despre datele generale
procesiuni. pelerinaje și pelerinaje și despre
procesiuni oferind procesiuni. pelerinaje sau
exemple biblice și procesiuni.
patristice.
Descrierea I3 - Elevul cunoaște I3 – Elevul I3 – Elevul este 15%
modului de toate modalitățile cunoaște ajutat de
pregătire a de pregătire a modalități de profesor pentru
creștinului creștinului pelerinaj pregătire a a recunoaște
pentru și proceiune. creștinului pentru toate
pelerinaj și pelerinaj și modalitățile de
procesiune. proceiune. pregătire pentru
pelerinaj și
proceiune.
Enumerarea I4 – Elevul cunoaște I4 – Elevul I4 –Elevul 10%
locurilor de locuri de pelerinaj cunoaște locuri de cunoaște locuri
pelerinaj din din țară și pelerinaj din țară și de pelerinaj din
țară și străinătate oferind străinătate, țară și
străinătate. detalii despre cunoscând lucruri străinătate
fiecare. generale despre neștiind detalii
acestea. despre niciuna
dintre acestea.
Argumentarea I5 – Elevul aduce I5 –Elevul indică I5 – Elevul 15%
importanței ți argumente solide importanța și indică
necesității privind importanța necesitatea importanța și
procesiunilor și necesitatea procesiunilor necesitatea
creștine. procesiunilor creștine.pentru un procesiunilor
creștine.pentru un creștin, aducând creștine. pentru
creștin. câteva argumente. un creștin
neputând aduce
2
argumente.
Evaluarea pe grup
Descriptori 9-10 7-8 5-6 Punctaj

de
performanță
Implicarea în I1 Elevul s-a I1 Elevul s-a I1 Elevul nu s-a 10%
cadrul implicat activ în implicat în cadrul implicat în cadrul
grupului în cadrul grupului, grupului, grupului,
vederea rezolvându-și partea rezolvându-și rezolvând doar
rezolvării repartizată lui, și a partea proprie, dar parțial partea
sarcinilor de colaborat cu ceilalți nu s-a implicat proprie.
lucru. în rezolvarea destul în
părților comune, rezolvarea părților
sprijinind pe cei ce comune.
au întâmpinat
probleme.
Folosirea I2 Elevul și-a însușit I2 Elevul și-a I2 Elevul și-a 10%
cunoștințelor temeinic însușit însușit o parte din
dobândite în cunoștințele în cunoștințele cunoștințele din
cadrul lecției timpul lecției, fiind predate, și timpul lecției, dar
pentru capabil să le aplice contribuie parțial nu este capabil să
rezolvarea în relație cu ceilalți în rezolvarea fișei le aplice pentru
sarcinii de membrii ai grupului de lucru. rezolvarea
lucru. pentru rezorvarea sarcinilor.
sarcinilor.
Capacitatea I3 Elevul cercetează I3 Elevul I3 Elevul 10%
de a cerceta toate resursele și cercetează cercetează o parte
resursele și postările de pe blog, resursele și din resursele și
de a selecta selectând informația postările de pe postările de pe
informația. necesară sarcinii blog, selectând o blog, nefiind
sale și a celorlalți. parte din capabil să
informația selecteze toată
necesară lui. informația
necesară.

2
Autoreflecția
Consider că activitatea didactică pe care am desfășurat-o este destul de reușită,
întrucât obiectivele operaționale au fost îndeplinite, elevii însușindu-și sistematic și
durabil cunoștințele. După părerea mea, punctele forte ale lecției sunt cele în care am
integrat tehnologiile multimedia deoarece sunt mai atractive și ajută elevii pentru o
învățare mai ușoară și de durată. Un punct slab al lecției este reprezentat de momentul
comunicării cunoștințelor, deoarece acestea nu sunt destul de sistematizat prezentate.
Data viitoare, aș folosi mai multe imagini pentru prezentarea conținutului lecției,
astefel încât elevii își vor însuși mai ușor și pentru o perioadă mai lungă cunoștințele.
Elevii au fost încântați de folosirea tehnologiilor multimedia. Aceștia au devenit
atenți de la începutul lecției, lucru ce s-a menținut pe tot parcursul acesteia. De
asemenea, am primit un feedback pozitiv din partea eleviilor, aceștia demonstrând,
atât la întrebările din prezentarea power point, cât și la dialogul din momentul
obținerii performanței, că au fost atenți pe parcursul lecției, astfel încât au răspuns
corect la întrebări, și au fost capabili să aducă argumente pentru ideile lor.
A fost o atmosferă plăcută pe tot parcursul lecției. Elevilor li s-a captat atenția la
început și au dat dovadă de o participare activă și conștientă, lucru dovedit de
feedback-ul pozitiv primit din partea acestora.

2

Suport Proiect Didactic IAC Bogdan

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Suport Proiect Didactic IAC Bogdan

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate

Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

Pelerinaje și procesiuni creștine

Unitatea de învățământ: Seminarul Teologic Ortodox „Sfântul Ioan Gură de Aur”

Numele şi prenumele: Vişan Bogdan

Disciplina: Religie Ortodoxă

Justificarea didactică pentru utilizarea

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 1/12

Este lesne cunoscut că în societatea

se realizează o învățare mai ușoară și de C1-Capacitatea de a define pelerinajele;

Termeni cheie Resurse

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 3/12

Desfășurarea activității didactice

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 4/12

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 5/12

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 6/12

împărtășanie. Uneori, după credința noastră, ne învrednicim de minuni. Prin starea de

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 7/12

• Ce diferă față de o excursie obișnuită?

Se vor evalua capacitățile și deprinderiele

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 9/12

Descriptori 9-10 7-8 5-6 Punctaj

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 11/1

© 2020: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 12/1

S-ar putea să vă placă și