Universitatea din București Specializarea: LLR–LLS (anul al II-lea)

Facultatea de Litere Semestrul al II-lea

Didactica limbii și literaturii române

Seminarul 5. Tipuri de lecții de limba română. Aplicații
Seminarul 6. Principalele metode și tehnici de lucru folosite la orele de limba română. Aplicații

Echipa (numai pentru seminarul 6): Stafie Andreea, Stanciu Mara, Stancu Denisa, Stoica Bianca

SCENARIUL DESFĂȘURĂRII ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Lecția 13. Verbul auxiliar a avea. Participiul. Perfectul compus. Lecție de însușire a noilor cunoștințe
Predare
EVENIMENTUL ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE DURATA
INSTRUCȚIONAL Timp Timp
maxim minim
Captarea atenției Pentru a capta atenția elevilor, se va folosi conversația euristică și 5 min. 5 4 min.
profesorul va adresa o întrebare frontală: „Care este forma de indicativ prezent
a verbului a avea?”. – NU!!!

- Din moment ce este avută în vedere o noțiune gramaticală predată într-

o lecție anterioară (în speță, lecția 11, p. 66–67 din manualul Art), nu e
o conversație euristică, ci una catihetică. Totodată, ar trebui ca această
întrebare să fie pusă în etapa Actualizării „ancorelor” învățării (vezi
completarea pe care am scris-o în dreptul acelei etape).
- Conversația euristică poate fi folosită în etapa Captării atenției, deși,
de obicei, se folosește la Prezentarea sarcinilor de învățare și la
Dirijarea învățării.
Enunțarea obiectivelor operaționale Obiectivele operaționale sunt preluate din proiectul pedagogic și sunt 2 2
enunțate la clasă, pe înțelesul elevilor. 1 min. 30 sec.

La sfârșitul activității didactice, toți elevii vor fi capabili:

O1: să identifice verbele la timpul perfect compus;

1
 O2: să formeze corect un verb la timpul perfect compus;
O3: să facă diferența dintre forma predicativă și cea auxiliară a verbului a
avea;
O4: să utilizeze în mod corect verbele la perfect compus, atât în
comunicarea scrisă, cât și în cea orală.
Actualizarea „ancorelor” învățării Pentru reactualizarea cunoștințelor, profesorul va folosi conversația 10 5 min. 10
catihetică și va adresa, mai întâi, o întrebare frontală: „Care este forma de 4 min.
indicativ prezent a verbului a avea?”.

- Nu se puteau utiliza și întrebările directe sau cele inversate?

Prezentarea sarcinilor de învățare 15 15
Dirijarea învățării 22 min. 20 min.
Obținerea performanțelor
Asigurarea conexiunii inverse (feedback)
Evaluarea performanțelor Compunerea gramaticală 10 min. 10 8
Profesorul le va solicita elevilor să redacteze individual o compunere în min.
care să relateze ce au făcut în vacanță, folosit folosind 15 verbe diferite la
perfect compus, folosind 120-150 de cuvinte. ???? Și nu se putea scrie o
cerință potrivită, după modelul studiat la seminarul 6?

Redactează pe o foaie separată o compunere gramaticală de 100–120 de

cuvinte, cu titlul „În vacanța de vară”, în care să folosești minimum 15 verbe
diferite la modul indicativ, timpul perfect compus.

Asigurarea retenției Profesorul va folosi conversația catihetică și va adresa următoarea întrebare 5 min. 5 4 min.
frontală: „Care este forma de perfect compus a verbului a scrie la persoana a
II-a sg.?”.

- De ce nu s-au folosit și nu s-au exemplificat alte tipuri de întrebări? În

cadrul seminarului 6, au fost discutate șase tipuri diferite de întrebări!
Voi ați exemplificat numai întrebarea frontală.
Asigurarea transferului 3 2 min. 3 1 min.

2
 Trebuia făcută o diferență clară între timpul maxim și timpul minim. Voi ați trecut aceleași valori numerice! Care ar mai fi rostul ideii de timp
maxim și timp minim dacă în coloanele corespunzătoare se trece aceeași valoare?