Portofoliu Practică - Cîșlaru Mălina-Elena, PIPP, Grupa 4, Anul 3

Numele și Prenumele: Cîșlaru Mălina -Elena
Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

Specializarea: Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar
Anul universitar: 2020-2021
Anul III, sem. II
Grupa: IV
Coordonator: Asist. univ. dr. Tudorița Grădinariu
Şcoala : Școala Gimnazială ,, Ștefan Bârsănescu” Iaşi
Clasa: Pregătitoare B
Mentori: prof. înv. primar Iulia Florentina Munteanu
PORTOFOLIU PRACTICĂ
 9-12 fișe de asistență on-line la lecţii;
STUDENTĂ: Cîșlaru Mălina- Elena DATA: 22 -02-2021
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
CLASA: Pregătitoare B
MENTOR: Iulia Florentina Munteanu
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
SUBIECTUL LECŢIEI: Prietenii mei
TIPUL LECŢIEI: predare-învățare
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- Să răspundă la întrebări privind conținutul poveștii.
O2- Să identifice valoarea de adevăr a unor enunțuri ce au ca temă ,,prietenia”.
O3- Să numească un coleg- colegă motivându-și alegerea printr-o trăsătură morală a acestuia.
O4- Să enumere calitățile unui prieten adevărat.
O5- Să manifeste interes pe tot parcursul orei pentru înțelegerea și aplicarea cunoștințelor
învățate.
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Strategii didactice
(metode/ procedee/
Etapele lecţiei Observaţii,
Conţinut instructiv-educativ tehnici, mijloace de
+ aprecieri,
învăţământ, forme de
timpul alocat sugestii
organizare a
activităţii)
Se asigură climatul necesar pentru buna desfăşurare a Formă de organizare a
1.Momentul orei de Dezvoltare personală. activității: frontal.
organizatoric. Elevii sunt aşezaţi, în sala de clasă, pentru Întâlnirea
de dimineaţă:
-salutul, identificarea zilei, precizarea datei;
joc de intrare în atmosferă, prezenţa, mesajul zilei.
2. Captarea Doamna învățătoare le captează atenția copiilor cu o

atenției. întâmplare. Copiii vor asculta textul ,, Cât costă
prietenia”.
3.Comunicarea Se anunță elevii că la ora de Dezvoltare personală vor
titlului lecției vorbi despre Prietenie și vor răspunde la întrebările pe
și a baza textului ,, Cât costă prietenia”, vor enumera
principalelor prietenii pe care îi au, activitățile pe care le fac cu ei,vor
coordonate ale realiza o serie de exerciții pe tema prietenieii, un joc
acesteia. didactic ce se numește ,, Ghemul magic și vor complete
în final ,,Floarea prieteniei”.
4. Dirijarea Doamna învățătoare le adresează copiilor o serie de
învățării. întrebări pe baza textului citit. Metode și procedee:
,, - Are tatăl lui Mișu o problemă? R: Da conversația.
-Putem să-l ajutăm pe tatăl lui Mișu? R: Nu Formă de organizare a
-Putem să-l ajută pe Mișu? R: Da, să fie mai prietenos. activității: frontal.
-Despre ce este vorba în text? R: Despre prietenie.
-Cați ani avea Mișu? R: 6 ani.
-Ce părinți avea Mișu? R: Avea niște părinți bogați.
-Era Mișu un copil fericit? R:Nu
-De ce ? R: Pentru că era singur, fără prieteni.
-Voi aveți prieteni? R: Da
-Ce faceți voi cu prietenii voștri? R: Ne jucăm fotbal,
șotron.
-Ce mai putem face împreună cu prietenii? R: Să
sărbătorim, să ne plimbăm, să mergem la film.”
Copiii vor realiza un exercițiu din manual. Sarcina de
lucru este să deseneze pe manual traseul pentru fiecare
copilaș pentru a putea observa ce activități plăcute pot
face împreună cu prietenii.
Doamna poartă o conversație cu elevii pe tema priteniei.
,,-Prietenii fac numai activități placute? R:Nu, împărțim
cu ei momente placute, dar și neplăcute.
-Ce înseamnă să ne sprijinim prietenul? Cum îl
sprijinim? R: Îl întrebăm dacă este supărat, dacă îl
putem ajuta cu ceva.
-De ce este important să-i spunem prietenului ce
probleme avem? R: Este important că ne ascultă și ne dă
sfaturi.
-Ce înseamnă să fim prieteni? R: Să ne sprijinim, să ne
ajutăm.
-Doar oamenii ne pot fi prieteni? R: Nu.
-Putem avea ca prieteni și ființe necuvântătoare? R: Da.
Oamenii ne mai pot trăda,dar animalele sunt ființe
devotate și este dovedit științific.”
5. Fixarea Elevii au demonstrat că știu o groază de lucruri despre Metode și procedee:
noului prieteniei. conversația, explicația,
conținut. Vor face un exercițiu,doamna le citește o serie de exercițiul, jocul
enunțuri,iar ei trebuie să răspundă cu Adevărat sau Fals. didactic.
,,- Va plăcut exercițiul? R: Da. Formă de organizare a
-Acum Mișu înțelege ce este prietenia? R:Da.” activității: frontal.
Se va face un joc didactic ce se numește ,,Ghemul
magic”. Doamna le oferă elevilor un ghem de ață, iar ei
trebuie să-l dea de la un coleg la altul, specificând de ce
îl consideră sau o consideră un prieten sau o prietenă.
,,-Ce am observat? R: Că în clasă există o legătură
strânsă.”
6. Obținerea Doamna învățătoare le cere elevilor ajutorul pentru a Metode și procedee:

performanței. completa ,,Floarea prieteniei”. În fiecare petală a florii conversația, explicația,
vor scrie cum trebuie să fie un prieten. (resbonsabil, exercițiul.
loial,sincer) Formă de organizare a
Copiii vor face încă un exercițiu pentru a vedea ce activității: frontal.
cuvânt a descoperit Mișu. Va merge la tablă câte un elev
pentru a rezolva o operație de adunare sau scădere.
Fiecare rezultat va reprezenta o literă din cuvântul pe
care îl vor descoperi.
-Cuvântul pe care sperăm că l-a descoperit Mișu este
,,Prietenie”
7. Asigurarea Elevii vor cânta un cântecel ce se numește ,,Floarea Metode și procedee:
retenției și a prieteniei”. conversația.
transferului. Se fac aprecieri generale şi individuale asupra modului Forme de organizare:
de lucru, de participare activă în cadrul orei de frontal
Dezvoltate personală.
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
SUBIECTUL LECŢIEI: Sunetul şi litera ș, Ș
TIPUL LECŢIEI: predare-învățare
O1- Să răspundă corect la întrebările pe baza textului ,,Cât costă prietenia”
O2- Să identifice numărul de cuvinte din propoziție.
O3 -Să despartă corect în silabe cuvintele date;
O4- Să specifice numărul de silbe din fiecare cuvânt realizând repartizarea grafică;
O5- Să precizeze poziția sunetului și literei ,,Ș” într-un cuvânt;
O6- Să scrie corect sunetul și litera ,,Ș”
Strategii didactice
Etapele lecţiei (metode/ procedee/ Observaţii,
+ aprecieri,
învăţământ, forme
timpul alocat de organizare a sugestii
activităţii)
1.Momentul Se asigură condiții optime pentru desfășurarea activității: Formă de organizare

organizatoric. Pregătirea materialelor necesare (se cere copiilor să-și a activității: frontal.
pregătească materialele necesare (cărți,caiete și
instrumente de scris);Așzarea copiilor în bănci ( se cere
copiilor ca fiecare să fie în banca sa);
2.Captarea Doamna învățătoare captează atenția copiilor cu câteva Metode și procedee:
atenției. întrebări din povestea pe care a citit-o ora trecută. ,,Cum îl conversația.
cheamă pe băiețelul din povestea pe care am citit-o ora Formă de organizare
trecută? R: Pe băiețel îl chema Mișu. Câți ani avea Mișu? a activității: frontal.
R: Mișu are șase ani. ”
4.Comunicare Se anunță elevii că la ora de Comunicare în limba Metode și procedee:
a titlului lecției română vor vorbi despre Sunetul și litera ș, Ș , vor da conversația.
și a exemple de cuvinte în care sunetul și litera ,,Ș” se află la
principalelor început, în interior și la sfârșit, vor rezolva o fișă de lucru Formă de organizare
coordonate ale și vor scrie câteva rânduri cu sunetul și litera ,,Ș”. a activității: frontal.
acesteia.
5. Dirijarea Doamna le solicită elevilor să rostească din nou ,,Mișu are

învățării. șase ani.”
,,-Ce este aceasta? R: Este o propoziție” Un elev iese la
tablă și reprezintă propoziția grafic printr-o linie și la
sfârșit punct.
.
Câte cuvinte are propoziția?
-Haideți să batem din palme să aflăm. R: Propoziția are Metode și procedee:
patru cuvinte. ” Un alt elev vine la tablă pentru a conversația,exercițiul
reprezenta grafic cele patru cuvinte. , explicația.
.
Formă de organizare
Fiecare cuvânt va fi despărțit în silabe cu mânuța sub
a activității: frontal și
bărbie și reprezentat grafic la tablă.
individual.
Vor fi reprezentate grafic și literele din fiecare cuvânt prin
cercuri.
.
Copiii rostesc al treilea cuvânt și colorează cercul care

reprezintă sunetul și litera ,, Ș”.
6. Fixarea Doamna învățătoare cere elevilor să dea exemple de Metode și procedee:

noului cuvinte în care sunetul și litera ,,Ș” se află la început conversația,
conținut. (șapte, șapcă,șarpe), se află în interior (poșta, mașina) și la exercițiul.
final (naș,cocoș, bebeluș).
a activității: frontal.
7. Obținerea Se vor rezolva primele exerciții cu sunetul și litera ,,Ș” de Metode și procedee:
performanței. pe fișa de lucru. conversația.
Învățătoarea le demonstrează elevilor cu se scrie litera Ș
mare de tipar. Formă de organizare
Elevii vor exersa litera ,,Ș” în aer și pe bancă cu pixul a activității: frontal.
închis. După ce au făcut câteva exerciții de încălzire a
mânuțelor, elevii vor scrie trei rânduri cu litera ,,Ș”.
8. Asigurarea ,,-Ce am învățat noi astăzi?” R: Astăzi am învățat sunetul

retenției și a și litera ,,Ș”.”
transferului. Se fac aprecieri generale şi individuale asupra modului de
lucru, de participare activă în cadrul orei de Comunicare
în limba română. Elevii vor cânta un cântecel.
CLASA: Pregătiroare B
ARIA CURRICULARĂ: Arte și tehnologii
DISCIPLINA: Arte vizuale și abilități practice
SUBIECTUL LECŢIEI: ,,Copacul prieteniei”
TIPUL LECŢIEI: formare de priceperi și deprinderi;
O1- să recunoască materialele necesare realizării ,,Copacul prieteniei”;
O2 – să aplice corect tehnicile de conturare, decupare și lipire;
O3 – să completeze pălumța cu un mesaj sau cuvinte frumoase;
O4 – să participe cu interes la activitatea didactică;
Strategii didactice
Conţinut instructiv-educativ
+ tehnici, mijloace de aprecieri,
timpul alocat învăţământ, forme de sugestii

organizare a activităţii)
1.Momentul Asigur climatul necesar pentru buna Formă de organizare a

organizatoric. desfăşurare a orei de Arte vizuale şi abilităţi activității: frontal.
practice. Metode și procedee:
Pregătesc materialele necesare pentru oră. conversația, explicația.
2.Captarea Doamna învățătoare captează atenția copiilor
atenției. cu ajutorul unei povești ,,Copacului
prieteniei”.
,,- Vreți să-l ajutăm pe copăcel să arate ca
ceilalți copaci? R: Da”
3.Comunicarea Astăzi la ora de Arte vizuale și abilități
titlului lecției și practice elevii vor realiza ,,Copacul prieteniei”.
a principalelor Își vor contura pălumța pe o hârtie albă , o vor
coordonate ale decupa și vor scrie numele și câte un cuvânt
acesteia. sau două frumoase pentru a o putea lipi în
copăcel.
4. Dirijarea Înainte de a trece la treabă, doamna învățătoare Metode și procedee:
învățării. le demonstrează copiilor, realizând propria conversația, explicația.
pălumță. Copiii sunt atenți la pașii pe care îi
Formă de organizare a
urmează doamna în realizarea pălumței de
activității: frontal.
hârtie. Elevii vor realiza și ei pălmuța. Prima
etapă este conturarea palmei pe o hârtie albă
A4. În a doua etapă vor decupa pălmuța. În a
treia etapă își vor scrie pe pălumță numele și
câteva cuvinte frumoase. În a parta etapă
pălmuța poate fi personalizată printr-un desen
sau cum dorește fiecare copil. Doamna le
urează sopr la lucru.
5. Obținerea Copiii vor realiza pălmuța pentru a o lipi în
performanței. copăcel. Doamna le oferă ajutor copiilor ce au
Metode și procedee:
nevoie.
conversația, explicația.
La final, fiecare elev va veni pe rând pentru a
lipi pălmuța în copăcel. Cei care au terminat Formă de organizare a
mai repede, vor desena în caietul special sau activității: frontal.
vor scrie în caietele de semne grafice litera
,,Ș”.
,,Cum este copăcelul nostru acum ?” R: Este
fericit.
6. Asigurarea Doamna învățătoare face aprecieri legate de
retenției și a participarea la activitate. Vor cânta împreună
transferului. cântecul ,,Floarea prieteniei”.
,, Ce am realizat noi astăzi la Arte vizuale și
abilități practice?” R: Copacul prietenie.
SUBIECTUL LECŢIEI: ,,Familia Mea”
TIPUL LECŢIEI: predare- învățare
O1- Să identifice membrii unei familii pe baza unei imagini;
O2- Să descrie membrii familiei;
O3- Să identifice cel puțin două relații între membrii unei familii (respect, ajutor reciproc,
prietenie);
O4-Să denumească activitățile desfășurate împreună cu familia;
O5- Să enumere cel puțin două drepturi/îndatoriri ale lui în familie;
Strategii didactice
Asigur climatul necesar pentru buna desfăşurare a Formă de organizare a
1.Momentul orei de Dezvoltare personală. activității: frontal.
organizatoric. Elevii sunt aşezaţi, în sala de clasă, pentru Metode și procedee:
Întâlnirea de dimineaţă: conversația, explicația
- salutul, identificarea zilei, precizarea datei;
joc de intrare în atmosferă, prezenţa, mesajul zilei.
2. Captarea Inițiez o scurtă conversație despre schimbările
atenției care se petrec în natură primăvara şi despre faptul Formă de organizare a
că acest anotimp aduce bucurie în rândul copiilor. activității: frontal.
Elevii vor enumera care sunt activitățile pe care Metode și procedee:
le preferă să le facă primăvara cu membrii conversația,observația,
familiei. Problematizarea,
Prezint elevilor o imagine (Anexa 1) și le spun explicația
o ghicitoare. (Anexa 2)
Elevii dezleagă o ghicitoare şi realizează că
răspunsul are legătură cu imaginea prezentată. Ei
enumeră persoanele care apar în imaginea de pe
videoproiector.
Se poartă o scurtă discuţie despre aspectul
fiecărei persoane din imagine, despre trăsăturile
feţei, starea lor în acel moment.
3.Comunicarea Anunț elevii că la ora de Dezvoltare personală Formă de organizare a
titlului lecției și vom vorbi despre Familia mea și vor identifica activității: frontal.
a principalelor membrii unei familii, vor enumera cel puţin două Metode și procedee:
coordonate ale îndatoriri/ drepturi ale lor în familie și vor conversația, explicația
acesteia. identifica relațiile dintre membrii unei familii.
5. Dirijarea Elevii observă imaginile dintr-o prezentare Power

învățării. Point pe baza cărora se evidenţiază relaţiile care se Formă de organizare a
stabilesc între membrii unei familii (respect, ajutor activității: frontal.
reciproc, prietenie, încredere ...). Metode și procedee:
Familia reprezintă cea mai de preţ comoară a conversația,observația,
noastră, este locul unde întotdeauna ne vom simţi exercițiul,explicația,
în siguranţă, iar părinţii sunt cei care vor veghea la explicația,jocul didactic.
liniştea copiilor lor.
Ora trecută le-am spus să aducă o fotografie
cu familia lor. Solicit câțiva elevi să vină în fața
clasei să-și prezinte familia sa.
Elevii privesc cu atenţie fiecare ilustrație şi
colorează caseta corespunzătoare imaginii care
seamănă cu familia sa, motivând alegerea făcută.
(Ex. 1, Anexa 3)
Elevii descriu imaginile date și colorează o
imagine care sugerează activitatea pe care preferă
să o facă împreună cu familia. (Ex. 2, Anexa 3)
A treia sarcină vizează activităţile în care îşi
ajută familia. Elevii indică acea activitate pe care
o desfăşoară cel mai des cu familia.
Elevii identifică drepturile/ îndatoririle
fiecărui membru din familie.
6. Fixarea Joc didactic – Ce ştiu despre familia mea?

noului conținut. Acest joc presupune completarea, oral, a unor
propoziţii lacunare. Jocul este început de cadrul
didactic şi continuat de elevi. Elevii au sarcina de Metode și procedee:
a găsi două-trei însuşiri pentru membrii familiei conversația, exercițiul,
explicația.
sale.
Formă de organizare a
Exemplu:
activității: frontal și
Mama mea este ........(frumoasă, harnică, online.
deşteaptă).
Tatăl meu este .........(harnic, înalt, vesel).
Bunicul meu este.......(înţelept, curajos, bătrân).
Sora mea este........(mică, isteaţă, deşteaptă).
Eu mă numesc ....... şi sunt ....... (isteţ, vesel
curajos).
7. Obținerea Pe băncuțe, elevii au o fișă cu copacul familiei. Metode și procedee:
performanței. Fiecare copil scrie în interiorul ramei numele Conversația,explicația.
membrilor familiei sale sau desenează membrii Formă de organizare a
familiei. (Anexa 4) activității: invidual.
Elevii rezolvă sarcina dată ascultând ”Cântecul
familiei”.
8. Asigurarea Se fac aprecieri generale şi individuale asupra Metode și procedee:
retenției și a modului de lucru, de participare activă în cadrul conversația.
transferului. orei de Dezvoltate personală. Formă de organizare a
activității: frontal.
STUDENTĂ: Cîșlaru Mălina- Elena DATA: 01-03-2021
MENTOR: Iulia Florentina
DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului
SUBIECTUL LECŢIEI: Anotimpul primăvara. Ordonarea și compararea numerelor
naturale în concentru 0-31;
TIPUL LECŢIEI: Consolidarea cunoștințelor;
O1- Să ordoneze crescător/descrescător numerele naturale în concentru 0-31;
O2-Să compare, indicând numărul mai mic/ numărul mai mare dintr-o grupă de două
umere;
O3- Să identifice numerele mai mari/mai mici decât un număr dat, dintr-un șir de numere;
O4- Să identifice valoarea de adevăr a propozițiilor date;
O5- Să completeze spațiile lacunare cu numerele potrivite;
O6- Să descopere regula unui șir completând cu numere ordonate crescător/descrescător
Strategii didactice
organizatoric. desfăşurare a orei de Matematică şi activității: frontal.
explorarea mediului. Pregătesc materialele Metode și procedee:
necesare pentru oră. conversația ,explicația
2. Reactualizarea Elevii vizionează un scurt film despre Formă de organizare a

cunoștințelor anotimpul primăvara. activității: frontal.
Elevii răspund la întrebările: Ce?, Metode și procedee:
Cine?, De ce?, Când?, Unde?, despre conversația
anotimpul primăvara. (Anexa 1) ,explicația,explozia
stelară,jocul
Propun elevilor jocul didactic „Să dăm
didactic,exercițiul
viaţă pomului”. Rezolvând corect sarcinile
scrise pe florile din coș, elevii dau viață
pomului, transformându-l într-un copac
vesel care se bucură de reușita lor. (Anexa
2)
3. Captarea Poștașul aduce elevilor o scrisoare și o Formă de organizare a
atenției planșă cu un castel de la Zâna Primăvară. activității: frontal.
Se citește mesajul zânei, iar elevii află că Metode și procedee:
Zmeul Vânt a capturat într-un castel toate conversația ,explicația,
vietăţile care vestesc primăvara. (Anexa 3) observația.
4.Dirijarea Elevii sunt informaţi că ferestrele Formă de organizare a

învățării. castelului se deschid doar dacă rezolvă activității:
corect toate sarcinile conform codului de frontal,individual.
numere de pe ferestrele castelului, astfel Metode și procedee:
încât prietenii Zânei să fie eliberați. conversația ,explicația,
Sarcinile sunt rezolvate pas cu pas. Nu Jocul didactic,
se poate trece la următoare etapă dacă exercițiul,problematizarea
precedenta nu este rezolvată. .
Proba numărul 1: Elevii ordonează
crescător numerele date si eliberează
ghioceii. (Ex. 1, Anexa 4)
Proba numărul 2: Copiii ordonează
descrescător numerele date și salvează
lalelele. (Ex. 2, Anexa 4)
Proba numărul 3: Școlarii eliberează
zambila, identificând numărul mai mare din
perechile de numere date. (Ex. 3, Anexa 4)
Proba numărul 4: Elevii compară și
încercuiesc numărul mai mic din fiecare
pereche de numere și află că Zmeul Vânt a
capturat o insectă, iar pentru a o salva
trebuie să răspundă la următoarea
ghicitoare:
,,Șapte puncte poartă-n spate
Și-ajută pomii cât poate...”
(Buburuza)
(Ex. 4, Anexa 4)
Proba numărul 5: Elevii află că zmeul a
ascuns o altă insectă frumoasă și pentru a o
elibera trebuie să identifice numerele mai
mici decât un număr dat, apoi să răspundă
la următoarea ghicitoare:
,,Are-un ac micuţ si fin,

Zboară lin din floare-n
floare,
Acul este cu venin
Iar polenu-i pe picioare.”
(Albina)
(Ex. 5, Anexa 4)
După fiecare sarcină rezolvată corect,
elevii constată că au salvat ghioceii,
lalelele, zambila, buburuza şi albina de furia
zmeului.
Toate aceste imagini sunt prezentate
elevilor şi sunt ataşate pe planşă, în jurul
castelului.
Elevii colorează cu roşu petalele pe care
sunt scrise numere mai mari şi cu albastru
petalele pe care sunt scrise numere mai mici
faţă de numărul din mijlocul fiecărei flori.
(Ex. 6, Anexa 4)
5.Obţinerea Elevii identifică valoarea de adevăr a

performanţei. enunțurilor date. Formă de organizare a
(Ex. 7, Anexa 4) activității:
Copiii completează spațiile libere cu frontal,individual
numerele potrivite. (Ex. 8, Anexa 4) Metode și procedee:
Se ordonează crescător numerele conversația ,explicația,
naturale cuprinse între 10 și 20. (Ex. 9, exercițiul
Anexa 4)
Elevii descoperă regula și completează
fiecare șir cu încă două numere. (Ex. 10,
Anexa 4)
6.Activitate în Activitate în completare: Metode și procedee:
completare. Elevii sunt informaţi că Zâna Primăvară conversația, exercițiul.
le-a lăsat câte un buchețel de ghiocei pe Formă de organizare a
care să-l coloreze, drept răsplată pentru că i- activității: individual
au salvat prietenii de furia zmeului. (Anexa
6)
Elevii vor asculta cântecul „Mândră
primăvară”.
7. Asigurarea −Ce am lucrat astăzi la ora de Matematică Formă de organizare a
retenției și a şi explorarea mediului? activității:
transferului. −Care moment din lecţia de astăzi v-a frontal,individual
plăcut şi v-a impresionat mai mult? Metode și procedee:
Argumentaţi! conversația ,explicația
Se fac aprecieri generale şi individuale
asupra modului în care elevii au participat
la lecție.
DISCIPLINA: Arte vizuale ți abilități practice ;
SUBIECTUL LECŢIEI: Mărțișorul-Buburuza;
TIPUL LECŢIEI: Formarea de priceperi și deprinderi;
O1- Să recunoască materialele necesare confecționării;
O2- Să aplice corect tehnicile de decupare, lipire și ansamblare a materialelor;
O3- Să realizeze o compoziție utilizând elementele plastice și tehnicile cunoscute ;
O4- Să completeze mărțișorul cu un mesaj simplu.
Strategii didactice
organizatoric. desfăşurare a orei de Arte vizuale şi activității: frontal.
abilităţi practice. Metode și
Pregătesc materialele necesare pentru procedee:conversația,
oră. explicația.
2.Captarea Citesc elevilor o ghicitoare scrisă pe o
atenției. floare. (Anexa 1)
„E-o gâzuță roșioară! Formă de organizare a
Puncte negre pe rochiță. activității: frontal.
Știe că e primăvară Metode și
Și este a ei Crăiță!” procedee:conversația,
(Buburuza) explicația,
Inițiez cu elevii o scurtă conversație problematizarea,
despre frumuseţile şi bucuriile primăverii, observația.
care sunt vestitorii acestui anotimp, despre
obiceiurile românilor în ziua de 1 Martie.
Prezint elevilor imagini cu narcise,
lalele, zambile, ghiocei, păsări care se
întorc din țările calde și buburuze. (Anexa
2)
Elevii vizionează un film despre viața
unei buburuze.
Discut cu ei despre părțile componente
ale corpului unei buburuze, culoare,
numărul de pi-cioare si punctele negre de
pe spate. (Anexa 2)
3. Anunțarea Anunț elevii că la activitatea de astăzi Formă de organizare a
temei şi a realizăm un mărțișor cu o buburuză, activității: frontal.
obiectivelor utilizând tehnici de lucru cunoscute: Metode și
decupare, lipire, colaj. procedee:conversația,
explicația.
4. Reactualizarea Intuirea materialului Formă de organizare a
cunoștințelor. Elevii observă materialul de pe mese: activității: frontal.
coli cartonate, hârtie colorată cu imagini de Metode și
decupat, foarfecă, lipici, șnur de mărțișor. procedee:conversația,
observația.
6.Dirijarea Prezentarea şi intuirea lucrării model
învățării. Prezint lucrarea model, un mărțișor cu Formă de organizare a
o buburuză. Se analizează lucrarea din activității: frontal,
punct de vedere al materialului utilizat, individual.
formă, culoare, modul de lucru, părţile Metode și
componente ale corpului unei buburuze. procedee:conversația,
(Anexa 3) explicația, observația,
demonstrația, exercițiul
Explicarea şi demonstrarea modului de
lucru
Explic si demonstrez etapele de lucru.
Expun, secvențial, etapele de realizare,
sincronizate cu activitatea elevilor. (Anexa
3)
Verbalizarea etapelor de lucru

Repetăm etapele de lucru, apoi elevii
fac exerciţii de încălzire a muşchilor
mâinii.
Realizarea lucrării
Elevii parcurg etapele necesare
realizării unui mărțișor:
1. Decuparea suportului pentru mărțișor
2. Decuparea, după contur, a două
cercuri negre de dimensiuni diferite și
asamblarea corpului buburuzei, prin lipire
pe suport
3. Decuparea, după contur, a două
cercuri roșii de aceeași dimensiune și
asamblarea aripilor, prin pliere și lipire
4. Desenarea cu o cariocă neagră a
antenelor, picioarelor, a celor șapte puncte
negre de pe spate și lipirea ochilor
5. Completarea mărțișorului cu textul
,,1 MARTIE 2021” și capsarea șnurului de
mărțișor
Munca independentă
Elevii încep să realizeze mărțișorul.
Coordonez activitatea, având în vedere
întreaga clasă. Intervin cu explicaţii
individuale, unde este necesar.
Urmăresc modul corect de lucru,
poziția corectă, mânuirea corectă a
ustensilelor, păstrarea ordinii şi a
curăţeniei în timpul lucrului.
Pun accent pe poziţia corectă în bancă
pe parcursul realizării lucrării.
În timp ce lucrează, elevii audiază
melodiile: „Buburuza și ghiocelul” și
,,Mândră primăvară”. (Anexa 4)
Analiza lucrărilor
Fiecare elev este solicitat să-și
autoevalueze lucrarea sa, respectând
criteriile:
- utilizarea corectă a materialelor;
- respectarea etapelor de lucru;
- lucru ordonat;
- finalizarea lucrării.
8. Asigurarea Aprecieri generale şi individuale asupra Metode și procedee:

retenției și a modului de lucru şi asupra respectării conversația,explicația
transferului etapelor de lucru. Formă de organizare a
Elevii interpretează prima strofă din activității: frontal, în grup.
cântecul „Buburuza și ghiocelul” (Anexa
4)
STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA ELENA DATA: 15.03.2021
SUBIECTUL LECŢIEI: ,, Familia Mea”
TIPUL LECŢIEI: consolidare
O1 - Să identifice membrii unei familii cu ajutorul ghicitorilor;
O 2– Să enumere membrii propriei familii;
O 3- Să precizeze activitățile specifice fiecărui membru al familiei;
O4 – Să completeze ,,Copacul familiei”
Strategii didactice
1.Moment Asigur climatul necesar pentru buna Formă de organizare a
organizatoric desfăşurare a orei de Dezvoltare personală. activității: frontal.
Elevii sunt aşezaţi, în sala de clasă, Metode și procedee:
pentru Întâlnirea de dimineaţă: conversația
- salutul, identificarea zilei, precizarea
datei;
joc de intrare în atmosferă, prezenţa,
mesajul zilei.
2. Captarea Atenția copiilor va fi captată cu ajutorul Formă de organizare a
atenției. unui rebus. activității:
,,1. A doua lună a anului....... frontal,individual.
2. Anotimpul în care natura se trezește la Metode și procedee:
viață. conversația,explicația,
3. Prima lună a anotimpului toamna. exercițiul.
4.Luna florilor.
5.A șaptea lună a anului.
6.Prima lună a anotimpului vara.
7.Anotimpul cel mai friguros
La final pe verticală va ieși cuvântul ,,
Familia”.
3.Anunțarea Anunț elevii că la ora de Dezvoltare Formă de organizare a
temei și a personală vom vorbi despre Familia mea activității: frontal.
obiectivelor. și vor identifica membrii unei familii cu Metode și procedee:
ajutorul ghicitorilor, vor enumera membrii conversația.
propriei familii, vor preciza activitățile
specifice fiecărui membru al familiei și vor
completa ,,Copacul prietenie”.
6.Dirijarea Elevii vor recunoaște membrii familie Formă de organizare a
învățării. cu ajutorul ghicitorilor. activității:
frontal,individual
Ne iubeste,ne rasfață, Metode și procedee:
Zi de zi ne da povață conversația, exercițiul,
Desigur,v-ați dat seama, explicația
Nu e alta decât...
(Mama)
Cu mistria și lopata
Cine tot lucrează?
(Tata)
Seara la culcare,
Imi spune povesti,
E bătrână tare,
Cred că o ghicești...
Umblă toată ziulica
Si e harnică...
(Bunica)
O iubesc atât de mult!
Si mereu eu o ajut...
Azi ii dau o păpușică...
Doar e ....
(Sora mea mai mica)
Familia reprezintă cea mai de preţ

comoară a noastră, este locul unde
întotdeauna ne vom simţi în siguranţă, iar
părinţii sunt cei care vor veghea la liniştea
copiilor lor.
Ora trecută le-am spus să aducă o
fotografie cu familia lor. Solicit câțiva elevi
să vină în fața clasei să-și prezinte familia
sa.
Elevii își vor prezenta membrii familiei
și activitățile cu care se ocupă.
După ce fiecare elev și a prezentat
familia, se va completa ,,Copacul Familiei”
cu fotografiile aduse.
descriu imaginile date și colorează o
imagine care sugerează activitatea pe care
preferă să o facă împreună cu familia. (Ex.
2, Anexa 3)
A treia sarcină vizează activităţile în
care îşi ajută familia. Elevii indică acea
activitate pe care o desfăşoară cel mai des
cu familia.
7. Obținerea Doamna le oferă elevilor o fișă de lucru pe Formă de organizare a

performanței. care o vor rezolva. activității:
La primul exercițiu elevii trebuie să frontal,individual.
coloreze caseta cu însușirea potrivită, iar la Metode și procedee:
cel de-al doilea trebuie să deseneze în casetă conversația,
explicația,exercițiul;
un cadou pentru mama.
8. Asigurarea Se fac aprecieri generale şi individuale

retenției și a asupra modului de lucru, de participare
transferului. activă în cadrul orei de Dezvoltate
personală.
STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA-ELENA DATA: 15.03.2021
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
SUBIECTUL LECŢIEI: Sunetul și litera ,,b” și ,,B” de tipar
TIPUL LECŢIEI: predare-învățare;
O1 – să despartă corect în silabe cuvintele date, realizând reprezentarea grafică.
O2 – să precizeze numărul de silabe din fiecare cuvânt;
O3 – să identifice numărul de sunete dintr-unn cuvânt;
O4 – să scrie corect litera ,,B” de tipar;
O5 – să precizeze poziția sunetului ,,b” în diferite cuvinte;(început,interior,final)
O6- să alcătuiască cuvinte noi după codul simbolurilor;
O7- să realizeze corect corespondența dintre imagini și propoziții;
Strategii didactice
1.Moment Asigur climatul necesar pentru buna Formă de organizare a
organizatoric desfăşurare a orei de Comunicare în limba activității: frontal.
română. Metode și procedee:
Elevii sunt aşezaţi, în sala de clasă, conversația
pentru Întâlnirea de dimineaţă:
salutul, identificarea zilei, precizarea datei;
2. Captarea Doamna le captează copiilor atenția cu Formă de organizare a
atenției. ajutorul buburuzei Olga care a venit astăzi activității:
în vizită. frontal,individual.
,,-Vă mai aduceți aminte cântecelul cu Metode și procedee:
ghiocelul și buburuza? R: Da conversația,explicația,
exercițiul.
-Ce a făcut ghiocelul pentru buburuză? R:
Ghiocelul a ajutat-o pe buburuză să-și
adune bulinele negre care căzuse.
-Gărgărița Olga a cules câțiva ghiocei .
Pentru a afla cum se numesc pritenii
gărgăriței, doamna cheamă elevii pe rând
să extragă câte un ghiocel din coșuleț.
Prietenii gărgăriței se numesc : Ra, ri, bi to ,
so,si, mi,vi,ni.
-Câți prieteni a culesc gărgărița?R: Nouă
prieteni
-Cum le numim noi pe acestea?R: Silabe
-Cifra nouă este număr par sau impar? R:
Număr impar.”
Copiii vor extrage câte un ghiocel din cei
nouă și vor da exemple de nume proprii cu
silba care se află pe ghiocel.
-V-ați descurcat foarte bine.
3.Anunțarea Se anunță elevii că la ora de Comunicare Formă de organizare a
temei și a în limba română vor vorbi despre Sunetul activității: frontal.
obiectivelor. și litera g, G , vor da exemple de cuvinte în Metode și procedee:
care sunetul și litera ,,G” se află la început, conversația.
în interior și la sfârșit, vor rezolva o fișă de
lucru și vor scrie câteva rânduri cu sunetul
și litera ,,G”.
6.Dirijarea ,, -Credeți că Gărgărița Olga este fericită Formă de organizare a
învățării. sau tristă că se află astăzi cu noi? activității:
Gărgărița Olga este bucuroasă. frontal,individual
- Copiii, ce am rostit noi acum ? Metode și procedee:
-Să repetăm propoziția ,,Gărgărița olga este conversația, exercițiul,
bucuroasă.” Un elev merege la tablă să o explicația
reprezinte grafic.
-Ce semn de punctuație avem la finalul
propoziției?
-Cum am fi citit propoziția dacă la final
aveam semnul întrebării?
-Cu ce literă este scris primul cuvânt din
propoziție?
- Din câte cuvinte este formată propoziția?
Pregătim palmele pentru a putea afla. Un
elev va ieși la tablă pentru a reprezenta
grafic cele patru cuvinte.
- Care este primul cuvânt din propoziție ?
- Să despărțim cuvântul ,,Gărgărița” în
silabe. Mânuța sub bărbie.
- Câte silabe are ? Un elev merge să
reprezinte grafic la tablă.
- Care este al doilea cuvânt?
-Să despărțim cuvântul ,,Olga” în silabe.
- Câte silabe are ? Un elev merge la tablă și
reprezinte grafic.
-Care este al treilea cuvânt ?
- Să despărțim în silabe cuvântul ,,este”.
Un elev merge la tablă si reprezintă grafic.
-Care este al patrulea cuvânt?
- Să despărțim în silabe cuvântul
,,bucuroasă”.
- Câte silabe are ?Un elev merge la tablă
să reprezinte grafic.
-Foarte bine, copiii!
- Să vedem câte sunete se aud în primul
cuvânt (Gărgărița). Care sunt acele sunete?
Un elev merge la tablă pentru a reprezenta
grafic .
- Ce sunet se aude la începutul cuvântului
gărgărița?
-Mai este sunetul ,,g” în acest cuvânt?
-Câte sunete se aud în al doilea cuvânt
(Olga)?
- Câte sunete se aud în al treilea cuvânt?
-Care sunt acelea? Un alt elev va veni la
tablă să reperezinte grafic sunetele.
-Câte sunete se aud în al patrulea cuvânt?
- Ce sunete se aude ? Numește un elev care
va veni la tablă să reperezinte grafic
sunetele.
-Bravo!Foarte bine!
-Astăzi ne-am propus să învățăm sunetul și
litere ,,g” de tipar. Gărgărița Olga nu știe
să-l scrie pe ,,G” de tipar și își dorește să
învețe și ea.
-Vreți s-o ajutăm?
-Cu cine îl putem confunda pe ,,G” de tipar?
-Care este diferența ?
- Îmi puteți da exemple de cuvinte ce se
scriu cu ,,G” de tipar?
Copiii au primit câte o fișă cu litera ,,G” de
tipar. Vor desena la alegere un obiect care
începe cu litera ,,G” de pe acea imagine.
Elevii sunt atenți la doamna învățătoare și o
să le demonstrez la tablă cum se scrie litera
,,G” de tipar. Vor face și ei litera cu
degetul în aer sau cu pixul închis pe bancă.
-Vor scrie în caiete trei rânduri cu litera ,,G”
de tipar. Prima dată vor realiza trei litere și
după ce primesc confirmarea pot continua.
Copiii vor viziona povestea literei ,,G”.
7. Obținerea Doamna le oferă elevilor o fișă de lucru pe Formă de organizare a
performanței. care o vor rezolva. activității:
La primul exercițiu elevii trebuie să frontal,individual.
denumească imaginea și să stabilească Metode și procedee:
poziția literei ,,G”. conversația,
explicația,exercițiul;
La al doilea exercițiu, elevii trebuie să litera
,,g” și ,,G” și să scrie numărul de litere
găsite.
La al treilea exercițiu, elevii să potrivească
cuvintele cu imaginile potrivite.
La exercițiul patru, elevii trebuie să
înlocuiască litera C cu litera G.
La exercițiul cinci, elevii trebuie să
descopere propozițiile și să potrivească cu
imaginile.
8. Asigurarea Se fac aprecieri generale şi individuale
retenției și a asupra modului de lucru, de participare
transferului. activă în cadrul orei de Comunicare în
limba română.
STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA- ELENA DATA: 15.03.2021

DISCIPLINA: Muzică și mișcare
SUBIECTUL LECŢIEI: Elemente de limbaj muzical- Intrepretarea
TIPUL LECŢIEI: Formarea de priceperi și deprinderi;
O1- să execute corect exercițiile de intonație pentru omogenizarea vocii, păstrând ritmul,
durata, înălțimea sunetelor.
O2- să execute corect elementele de tehnică vocală (respirație emisie, dicție);
O3- să iterpreteze cântecele individual, dialogat sau în grup, respectând diferite tehnici de
interpretare;
O4- să exprime prin mișcare plăcerea de a cânta muzică;
O5- să audieze fragmente muzicale pentru a sesiza nuanțele cântecelor;
Strategii didactice
(metode/ procedee/
Etapele lecţiei Observaţii
+ , aprecieri,
învăţământ, forme
timpul alocat sugestii
de organizare a
activităţii)
1.Moment Organizarea clasei pentru buna desfășurare a lecției Formă de organizare
organizatoric de muzică și mișcare. a activității: frontal.
Se organizează colectivul de elevi prin asigurarea Metode și procedee:
liniştii şi disciplinei în sala de clasă. conversația.
Se pregătesc materialele didactice necesare
desfăşurării lecţiei.
2. Captarea Pentru ce oră ne-am pregătit?

atenției Ce este cântecul? Formă de organizare
De ce cântă oamenii? Cu ce cântă ei? a activității: frontal.
Cu ce mai cântă oamenii în afară de vocea lor? Metode și procedee:
Ce instrumente muzicale cunoașteți? conversația.
La ce instrument v-ar plăcea să cântați?
Se prezintă imagini cu Corul Madrigal, Corul de
copii Radio (Anexa nr.1) și imagini cu diferite
instrumente muzicale (Anexa nr.2).
3.Anunțarea Astăzi, vom interpreta cântece îndrăgite de voi. Vom
temei și a repeta, de asemenea, și modurile de interpretare: în Formă de organizare
obiectivelor. cor, pe grupe, pe grupe cu solist, acompaniindu-ne cu a activității: frontal.
percuție corporală. Metode și procedee:
Dacă veți răspunde corect la sarcini și veți cânta conversația.
frumos, spre sfârșitul lecției veți realiza împreună
trenulețul cu instrumentele muzicale preferate de voi.
4. Exerciții de Exerciții pregătitoare Formă de organizare
cultură vocală. Ţinuta corectă a activității: frontal,
Cer elevilor să adopte o poziţie corectă: spatele individual.
drept, rezemat de scaun, cu mâinile pe genunchi, Metode și procedee:
picioarele sprijinite pe podea. conversația,
explicația,
- Ce trebuie să facem pentru a ne pregăti vocea pentru demonstrația,
cânt? exercițiul, Jocul
didactic muzical
1. Exerciţii de respiraţie
1. Umflarea balonului pentru petrecere - expirație;

1. „Stingeți toate lumânările de pe tort” – inspirație
puternică și expirație forțată, prin scoaterea aerului
din plămâni;
3. „Suflăm să răcim ceaiul fierbinte”- inspirație
lungă, profundă și expirație controlată, cu buzele
apropiate;
4. „Ne încălzim mâinile înghețate de ger”- inspirație
lungă și expirarea lentă a aerului cald;
5. Bătaia vântului (vâjjjj!!!) – inspirație profundă și
expirarea lungă, însoțită de sunetul scos de vânt;
6.Joc didactic muzical: „Ce frumos miroase floarea!”

Mirositul florilor – mimarea gestului de aduce o
floare la nas, inspirație lungă, profundă, controlare
cu expirarea aerului în timpul rostirii propoziției „Ce
frumos miroase floarea!”- de trei ori
II. Exerciţii de dicţie: (fiecare exercițiu se va

pronunța mai întâi rar, apoi din ce în ce mai rapid –
ritmul poate fi accelerat de trei-patru ori);
1.Trenul pleacă de la gară

Și străbate-ntreaga țară,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu,
2.Am o căsuță mică ( lent, repede, trist, vesel, mut)
III. Coșulețul cu surprize

Copiii vor extrage din coşulet câte un bilețel pe
care este scrisă o sarcină.
5.Consolidare Sarcini de lucru

a
cunoștințelor. 1. „Ceata lui Pițigoi” Formă de organizare
Veți interpreta tare și repede strofele iar refrenul a activității: frontal,
mai lent și mai încet. individual.
2. „Melcul supărat” conversația,
Veți interpreta în nuanțe de lent și trist prima strofă exercițiu.
și mai repede strofa a doua.
4.„ În pădurea cu alune”

Veți cânta pe roluri, iar refrenul îl veți interpreta în
colectiv.
3. „Dacă vesel se trăiește”

Veți interpreta cântecul cu ajutorul percuției
corporale (bătăi din palme, bătăi cu palmele pe
genunchi, bătăi ușoare cu piciorul în podea).
4. „Căsuța pe nisip și căsuța pe piatră”

Vor interpreta cântecul cu ajutorul mișcărilor
sugerate de text.
5. Eu zic una, tu zici mai multe (copil, poveste,

jucărie, joc)
6. Alintă cuvintele (copil, băiat, fată, păpușă,

mașină,
7. Spune cuvinte cu înțeles asemănător. / Cuvinte

surori (vesel, școlar, deștept, prieten)
8. Spune cuvinte cu înțeles opus. / Cuvinte certate

(zi, frumos, vesel, sus, cuminte)
9. Ghicitori
Are foi şi nu e pom, Instrument muzical cu
Îţi vorbeşte şi nu-i om, patru
Dă exemple, sfaturi multe coarde și un arcuș.
Celor ce vor să le-asculte! (vioara)
(cartea)
E rotundă, colorată Instrument muzical de

Și copiii nu-i rezistă, suflat format dintr-un tub
Fără ea, ora de sport, subțire de lemn cu multe
Ar fi ora cea mai tristă. orificii
(mingea) (fluierul)
Instrument muzical format

Are coarne, dar nu-i ţap, dintr-o cutie marecu trei
Când merge, merge la picioare, coarde și clape.
trap. (pianul)
(bicicleta)
6.Obținerea - Cum putem cânta un cântec?

performanței. (repede sau lent, tare sau încet, vesel sau trist) Metode și procedee:
conversația,
Astăzi au cântat câteva cântece ale copilăriei, expunerea,
interpretându-le în diferite moduri. Dar cântecele se problematizarea,
pot cânta în aceste feluri în funcție de tipul de cântec. exercițiul.
Dacă vor cânta despre albine, care sunt vesele, Formă de organizare
cântecul se va intrerpreta rapid și vesel. Un cântec a activității: frontal.
despre o viețuitoare tristă (un greieraș, un cățel….) se
va cânta lent, pe un ton de tristețe. Un cântec de
leagăn îl vor interpreta încet, să nu trezească
bebelușul, pe când un imn îl vor intona tare, cu
mândrie.
Elevii vor audia patru fragmente muzicale și vor

avea ca sarcină să recunoască tipul de interpretare.
„Drag mi-e jocul românesc” – Cutiuța muzicală (tare
și vesel)
„Cântec de leagăn” (Joyannes Brahms) (lent și încet)
„Moonlight Sonata” (Beethoven) (Sonata lunii are
trei tipuri de interpretare la pian: prima parte este
lentă, a doua mai rapidă și ultima parte este foarte
rapidă)
„Birds and flowers-Spring” (Andre Rieu)
(interpretare lentă la vioară)
7.Activitate în Elevii vor colora instrumentul la care ar dori să cânte Metode și procedee:
completare. (Anexa nr.3). Apoi îl vor lipi pe trenuleț. explicația,
Se va interpreta cântecul „În lumea copiilor” exercițiul.
a
activității:individual
.
8. Asigurarea Se fac aprecieri generale și individuale, evidențiind,
retenției și a modul în care au interpretat cântecele.
transferului.
 2 fișe de observație pentru lecțiile înregistrate, disponibile pe Youtube
STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA-ELENA DATA: 05.01.2021
FIŞĂ DE OBSERVAȚIE
CLASA: a-II-a
DISCIPLINA: Comunicare în limba română;
SUBIECTUL LECŢIEI: Textul narativ ,,Luchi” de Otilia Cazimir;
TIPUL LECŢIEI: Predare-învățare;
O1- să citească corect, conştient, fluent şi expresiv textul dat;
O2 -să precizeze titlul, autorul şi personajele textului citit;
O3 -să utilizeze sensul cuvintelor noi în enunțuri proprii;
O4 -să ofere răspunsuri întrebărilor adresate în legătură cu textul citit/audiat;
O5 – să manifeste interes pentru lecție, răspunzând prompt și corect la solicitări;
Metode, procedee, tehnici: : conversaţia, explicaţia, lectura explicativă, problematizarea,
exerciţiul.
Mijloace de învăţământ: : tablă, cretă, caiete, instrumente de scris, manual.
Strategii didactice
1.Moment Se asigură condiții optime pentru Formă de organizare a
oraganizatoric. desfășurarea activității: activității: frontal.
Pregătirea materialelor necesare (se Metode și procedee:
cere copiilor să-și pregătească materialele conversația.
necesare (cărți,caiete și instrumente de Mijloace: cărți, caiete și
scris);Așzarea copiilor în bănci ( se cere instrumente de scris.
2.Captarea Atenția copiilor este captată cu ajutorul Formă de organizare a Cadrul

atenției. ursulețului de pluș Miaunică. ,,- Eu sunt activității: frontal. didactic
Miaunică. Voi ați mai citit și alte texte de Metode și procedee: folosește
Otilia Cazimir? Să știți că eu am citit și conversația. teatrul
sunt foarte frumoase. Vă recomand să citiți Mijloace: Ursulețul pentru a le
și voi. Miaunică. atrage
atenția
copiilor .
3.Comunicarea Aztăzi la Comunicare în limba română, Formă de organizare a
titlului lecției și elevii vor face textul narativ ,, Luchi” de activității: frontal.
a principalelor Otilia Cazimir. Doamna învățătoare le Metode și procedee:
coordonate ale solicită elevilor să deschidă manualul la conversația.
acesteia. pagina 12 unde se află textul. Mijloace: manualul;
4.Dirijarea Se va realiza citirea model a textului, iar
învățării. copiii urmăresc cu atenție. În continuare,
doamna învățătoare le va adresa copiilor o
serie de întrebări pe baza textului.,, Cum se
numește textul pe care l-am citit? R: Textul
pe care l-am citit se numește ,,Luchi”. Cine Formă de organizare a
a scris acest text? R: Textul este scris de activității: frontal,
Otilia Cazimir. Despre cine a fost vorba în individual.
acest text? R: În text este vorba despre Metode și procedee:
prima zi de școală și despre o fetiță. Cum o conversația, lectura
cheamă pe fetiță? R: Fetița se numește
explicativă, explicația
Alexandra. Cum i se spunea fetiței? R:
Mijloace:manualul,
Fetiței i se spunea Luchi. Copiii deschid
caietele unde vor nota data, titlul textului la caiete,tabla, instrumente de
mijloc ,, Luchi”, iar mai jos de titlu scriem scris;
autorul,Otilia Cazimir. Pentru a înțelege
mai bine textul, copiii trebuie să știe toate
cuvintele din text. Toate cuvintele din
Limba română formează vocabularul limbii
române. Doamna învățătoare va nota la
tablă, iar copiii pe caiete cuvintele
necunoscute din text. Elevii se vor uita cu
mare atenție pe carte pentru a le identifica .
Se va reciti textul și pe măsură ce se
întâlnesc cuvinte noi , mai greu de înțeles le
vor nota pe caiete. Cadrul didactic oferă
copiilor timp să-și noteze cuvintele pe
caiete.
5.Obținerea În continuare, elevii au ca exercițiu să Formă de organizare a
performanței. formuleze oral propoziții în care să activității: frontal,
folosească cuvintele noi pe care le-au individual.
descoperit în text. De asemenea, elevii o să Metode și procedee:
mai răspundă la o serie de întrebări pe baza conversația, explicația,
textului. ,,Când se petrece acțiunea?”, problematizarea,exercițiul;
,,Copiii din clasă la Luchi s-au comportat
frumos cu ea?”
6. Asigurarea ,,Ce am făcut noi astăzi? ”, ,,Care este titlul Cadrul
retenției și a textului?” , ,,Care este autorul textului?” didactic reia
transferului. După ce au fost apreciați pentru activitatea informațiile
de la clasă, copiii vor primi tema pentru ce au fost
acasă. predate
astăzi.
OGLINDA TABLEI
05.01.2021
Luchi
Otilia Cazimir
Vocabular:
pupitru = bancă;
izbutesc = reușesc;
a bocăni = a ciocăni, a tropăi
stăpânit = reținut, potolit;
staruie = insistă;
nicăieri = niciunde;
școlăriță = elevă;
1.La școală toți elevii au câte un pupitru.

2.Dacă mă străduiesc , izbutesc să rezolv problema la matematică.
3.Vecinii de la mine din bloc când își renovează apartamentul bocăne toată ziua.
4.Mama stăruie să-mi scriu frumos temele.
5. Nicăieri nu este mai bine ca acasă .
6. Eu sunt o școlăriță silitoare.
STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA ELENA DATA: 05.01.2021
FIŞĂ DE OBSERVAȚIE
CLASA: a-II-a
DISCIPLINA: Matematică și explorare a mediului;
SUBIECTUL LECŢIEI: Figuri geometrice;
TIPUL LECŢIEI: predare-învățare;
O1- să recunoască, să descrie și să deseneze figuri geometrice (pătrat, dreptunghi,cerc, triunghi,
cerc,semicerc)
O2- să rezolve exercițiile din caietul special
O3- să utilizeze limbajul specific matematic;
O4- să participe activ la desfășurarea jocului;
Metode, procedee, tehnici: : conversaţia, explicaţia, lectura explicativă, problematizarea,
exerciţiul.
Mijloace de învăţământ: : tablă, cretă, caiete, instrumente de scris, manual.
Etapele lecţiei Conţinut instructiv-educativ Strategii didactice Observaţii,

(metode/ procedee/
tehnici, mijloace de aprecieri,
+
învăţământ, forme de sugestii
timpul alocat organizare a activităţii)
1.Moment Se asigură condiții optime pentru Formă de organizare a

oraganizatoric. desfășurarea activității: activității: frontal.
Pregătirea materialelor necesare (se cere Metode și procedee:
copiilor să-și pregătească materialele conversația.
necesare (cărți,caiete și instrumente de Mijloace: cărți, caiete și
scris);Așzarea copiilor în bănci ( se cere instrumente de scris.
2.Captarea Atenția copiilor se va capta cu ajutorul unei Formă de organizare a Cadrul didactic
atenției. flori. ,,În ce anotimp suntem? R: Suntem în activității: înconjoară
anotimpul de primăvară. Ce este aceasta? frontal,individual; fiecare parte
R:Aceasta este o floare. Metode și procedee: componentă cu
–Ați observat că fiecare parte este alcătuită conversația,explicația. un marker pe
dintr-o figură geometrică? R: Da. -Haideți să post de arătător.
vedem care sunt părțile componente ale
plantei: Tulpina este reprezentată de un
dreptunghiul, frunzele reprezentate de două
semicercuri (un cerc tăiat în două), floarea
reprezentată din opt cercuri, iar în mijloc un
pătrat.
3.Comunicare Elevii au descoperit despre ce vor discuta Formă de organizare a
a titlului lecției astăzi la ora de matematică. Lecția se activității: frontal.
și a numește Figuri geometrice. Cadrul didactic Metode și procedee:
principalelor le solicită elevilor să deschidă caietele pentru conversația.
coordonate ale a nota data și titlul lecției.
acesteia.
4.Dirijarea În continuare, elevii o să deseneze pe caiete Formă de organizare a Cadrul didactic
învățării. figurile geometrice reprezentate pe activității: trasează
tablă.După ce au terminat, vor discuta despre frontal,individual. conturul cu
fiecare figură geometrică în parte și o să Metode și procedee: arătătorul la
noteze informațiile. ,, Ce știți despre pătrat? conversația,explicația. fiecare formă
Mijloace:tablă, caiete și
”R: Că are 4 laturi egale. ,,Ce este a doua geometrică.
instrumente de scris.
figură geometrică? ”R: Este un dreptunghi.,,
Ce știm despre dreptunghi ?”
R:Dreptunghiul are 4 laturi egale două câte
două. ,, Ce știm despre triunghi?” R:
Triunghiul are 3 laturi, dar nu trebuie să fie
egale. ,,Ce figură geometrică este aceasta?”
R: Este un cerc. ,,Ce este ultima figură
geometrică?” R: Ultima figură geometrică
este un semicerc. ,, Ce este semicercul?” R:
Semicercul este jumătate dintr-un cerc.
Doamna le demonstrează elevilor cum se
formează un semicerc. Ia un cerc de hârtie pe
care îl îndoaie pentru a obține un semicerc.
5.Fixarea Pentru a se fixa mai bine cunoștințele Formă de organizare a Cdrul didactic
noului dobândite astăzi, elevii vor lucra în caietul activității: oferă foarte
conținut. special împreună cu doamna învățătoar. frontal,individual. multe explicații
Exercițiul 2 Metode și procedee: pentru ca elevii
Copiii trebuie să traseze conturul figurilor conversația,explicația, să înțeleagă.
exercițiul
geometrice date și să scrie denumirea lor.
Mijloace:tablă, caietul
Doamna va realiza împreună cu ei la tablă,iar special și instrumente de
elevii pe caiete. scris.
Exercițiul 3
Elevii vor trebuie să deseneze un pătrat lângă
un dreptunghi și un cerc în interiorul unui
triunghi. Cadrul didactic le explică copiilor
ce înseamnă cuvântul interior.
Exercițiul 5
Cerința este: Priviți desenul și completați
spațiile libere. Elevii vor privi cu atenție
figurile geometrice desenate și locul în care
se află cifrele scrise în interiorul sau
exteriorul lor.
Exercițiul 10 Formă de organizare a
activității:
Se va lucra acest exercițiu pentru ca doamna
frontal,individual.
învățătoare să le mai explice copiilor încă
odată cum trebuie să deseneze figurile conversația,explicația,
geometrice. Elevii trebuie să fie atenți la ce exercițiul
figură trebuie să deseneze și câte pătrățele Mijloace:tablă, caietul
trebuie să aibă fiecare latură. special și instrumente de
scris.
În continuare, doamna învățătoare le va

explica copiilor ce este axa de simetrie .
,,Axa de simetrie împarte o figură
geometrică în două părți egale. ” Se va lua la
întâmplare o figură geometrică pentru a afla
care este axa de simetrie. Va trebui să se
suprapună colțurile și dacă o să deschideți se
va observa că partea din stânga cu partea din
dreapta sunt egale.
Exercițiul 1
Copiii trebuie să traseze o axă de simetrie
pentru fieacre figură geometrică . ,, Cum
vom face asta?” R: Vom vedea câte pătrățele
are o latură și împărțim în două. ,, Cum vom
trasa axa?” R: O vom trasa printr-o linie
punctată.
6. Asigurarea ,,Ce am făcut noi astăzi? ”, ,,Care este titlul Cadrul didactic
retenției și a lecției?” , ,,Despre ce figuri geometrice am reia
transferului. vorbit astăzi ?” După ce au fost apreciați informațiile ce
pentru activitatea de la clasă, copiii vor primi au fost predat
tema pentru acasă. astăzi.
 2 proiecte didactice, cu materiale didactice necesare
Propunător/propunătoare: Cîșlaru Mălina-Elena

Data: 02.04.2021
Școala: ,,Ștefan Bârsănescu” Iași
Clasa: Pregătitoare
Aria curriculară: Consiliere și Orientare
Disciplina: Dezvoltare personală
Subiectul: Activități și obiecte de igienă persoanlă
Tipul lecției: predare-învățare
Scopul: Să cunoască activitățile și obiectele de igienă personală;
Obiective operaționale- pe parcursul lecției, elevii vor fi capabili:
O1: Să denumească obiectele folosite pentru igiena personală.
O2: Să identifice activităţile zilnice de păstrare a igienei corporale.
O3: Să realizeze pentru ce este bună igiena, cu ajutorul jocului de rol.
O4: Să îşi exprime opinia de ce este important să fim sănătoşi.
Metode,procedee, tehnici: Conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic.
Mijloace de învățământ: obiecte de igienă personală, calendarul naturii, fişe de lucru, creioane colorate;
Forme de organizare a activității: frontal și individual.
Resurse: temporale: 50 minute
Umane: 33 de elevi
Bibliografie:
Programa şcolară pentru clasa pregătitoare aprobată de MEN, nr. 3418/19.03.2013;
Ghid pentru proiecte didactice, Editura Didactică, 2008.
Desfășurarea lecției
Secvenţele Ob Conţinutul instructiv – educativ Strategia didactică

lecţiei al lecției Modalităţi de
evaluare
Metode şi Material Forme de
procedee didactic/ organizar
Mijloace de e
învățământ
1. Moment Asigur climatul necesar pentru buna desfăşurare a
organizatoric orei de Dezvoltare personală. observarea
Elevii sunt aşezaţi, în sala de clasă, pentru Întâlnirea sistematică a
de dimineaţă: conversaţia calendarul frontal comportamen-
- salutul, identificarea zilei, precizarea datei; naturii tului elevilor
- joc de intrare în atmosferă, prezenţa, mesajul zilei. explicația
2. Captarea Se realizează cu ajutorul obiectelor de igienă periuţă de observarea
atenţiei personală: periuţă de dinţi, pastă de dinți, un săpun, perie observația dinţi, pastă sistematică a
de păr. Se poartă o discuţie pe baza acestora, „Ce am în conversaţia de dinți, un comportamen-
mână?”„ Pentru ce este folosit/ă acesta/aceasta?” explicaţia săpun, perie frontal tului elevilor
de păr. aprecieri verbale
stimulative
3. Anunţarea Anunț elevii că la ora de Dezvoltare personală vom conversaţia observarea
temei şi a vorbi despre Igiena personală și vor identifica obiectele sistematică a
obiectivelor de igienă personală, vor numi activităţile zilnice de explicaţia frontal comportamen-
urmărite igienă și importanța acestora și vor spune cât de tului elevilor
important este pentru ei să fie sănătoși.
4. Dirijarea O să încep cu câteva ghicitori. Răspunsurile acestora conversația Ghicitori
învățării O1 denumesc obiectele de igienă personală.
,,Cu apă și cu săpun frontal
Când mă spăl pe îndelete,
Folosesc,vreau să vă spun,
Un dreptunghi numit ....”(burete)
,,Aromată, în culori, observarea
Îi ține pe dențișori sistematică a
Sănătoși și îngrijiți. ” (Pasta de dinți) comportamen-
tului elevilor
,,Zici că este un arici,
Dar are țepii mai mici,
Pentru păr e o bucurie...
Chiar dacă nu-ți place ție.” (Peria de păr)
,, E tare când e uscat ,

Dar în apă de-a intrat,
Face spumă și clăbuc,
Mă gâdilă la năsuc.” (Săpunul)
Le voi recita copiilor poezia „ Nu uitaţi” de S. Mihnea,

realizând astfel legǎtura cu subiectul lecţiei.
„Nu uitaţi”
de S.Mihnea Conversaţia
Zilnic, cu o periuţă, Explicaţia

Dinţii curăţă-i uşor,
Căci de n-o faci, ei se strică
Şi te dor.
Observaţia
Larg să îţi deschizi fereastra
Seara, când e să te culci.
Aerul curat îţi face
Visurile dulci.
Mâinile de-ţi sunt murdare

Când mănânci, te-mbolnăveşti,
Spală-te ades pe ele
Şi-o să-mi mulţumeşti!
Ce voios eşti, când faci baie Conversaţia Analiza

Şi curat eşti ca un crin! răspunsurilor
Fă în orice săptămână, Explicaţia Frontal
Una cel puţin!
Solicit elevilor să numească activitățile despre care se

vorbește în poezie. Vom purta o scurtă conversație despre capacitatea de a
importanţa realizării acestor activități zilnic. Dacă avem desena obiectele
voie să ne împrumutăm obicetele de igienă. Fișă de lucru de igienă
Pe băncuțe, elevii au o fișă de lucru. Fiecare copil va personală.
trebui să încercuiască pasta de dinți, să deseneze aprecieri verbale
Individual stimulative
obiectele de igienă personală și să taie cu o linie
obiectele în plus. (Anexa 1)
5. Obţinerea Se efectuează jocul de rol: Frontal
performanţei Se vor împărţi elevii în două grupe: „A” şi „B”. jocul didactic
Elevii din grupa „A” îşi vor alege un coleg din grupa „B”. aprecieri verbale
Rolurile vor fi de genul: „ Dintele sănătos”, „Părul curat”, explicaţia stimulative
„ Mânuţele curate”, „ Năsucul curat”, „Urechiuşele
curate”, „ Hăinuţele curate”, „Unghiuţe curate” etc. conversaţia
pentru grupa „A” şi opusul pentru grupa „B”: „Dintele
cariat”, „Părul murdar” etc.
Echipele, în funcţie de rolurile alese (ex.: „Dintele
sănătos” şi „Dintele cariat”), vor merge în faţa clasei şi
vor inventa pe loc o scurta scenetă în care să spună/
povestească cum se simt fiind acel personaj.
Regulile vor fi prezentate pe înţelesul copiilor.
6. Activitate în Vom purta o discuţie de ce este important pentru ei sa fie conversația individual aprecieri verbale
completare sănătoşi. exerciţiul stimulative
7. Încheierea Se fac aprecieri generale şi individuale asupra aprecieri verbale

activității modului de lucru, de participare activă în cadrul orei de conversaţia stimulative
Dezvoltate personală. frontal stimulente
figurative
Anexa 1.
Propunător/propunătoare: Cîșlaru Mălina-Elena
Data: 26.04.2021
Școala: ,,Ștefan Bârsănescu” Iași
Clasa: Pregătitoare B
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
Subiectul: Sunetul și litera ,,b” și ,,B” de tipar;
Tipul lecției: predare-învățare
Scopul: Familiarizarea elevilor cu sunetul și litera ,,b” și ,,B” de tipar.
Obiective operaționale- pe parcursul lecției, elevii vor fi capabili:
O1: Să despartă corect în silabe cuvintele date,realizând reprezentarea grafică;
O2: Să precizeze numărul de silabe din fiecare cuvânt;
O3: Să identifice numărul de sunete dintr-un cuvânt;
O4: Să scrie corect litera ,,B” de tipar;
O5: Să precizeze poziția sunetului ,,b” în diferite cuvinte;(început, interior,final)
O6: Să alcătuiască cuvinte noi după codul simbolurilor ;
O7: Să realizeze corect corespondența dintre imagini și propoziții;
Metode,procedee, tehnici: Conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic.
Mijloace de învățământ:laptop,video-proiector, Ruza Buburuza, imagini, fișă de lucru, cutie,jetoane, instrumente de scris,caiet.
Forme de organizare a activității: frontal și individual.
Resurse: temporale: 35 minute și 10 minute în completare.
Umane: 33 de elevi
Bibliografie:
Programa şcolară pentru clasa pregătitoare aprobată de MEN, nr. 3418/19.03.2013;
Ghid pentru proiecte didactice, Editura Didactică, 2008.
Desfășurarea lecției
Secvenţele Ob Conţinutul instructiv – educativ Strategia didactică

lecţiei al lecției Modalităţi de
evaluare
Metode şi Material Forme de
procedee didactic/ organizar
Mijloace de e
învățământ
1. Moment Asigur climatul necesar pentru buna desfăşurare a
organizatoric orei de Comunicare în limba română. observarea
Elevii sunt aşezaţi, în sala de clasă, pentru Întâlnirea sistematică a
de dimineaţă: conversaţia calendarul frontal comportamen-
- salutul, identificarea zilei, precizarea datei; naturii tului elevilor
explicația
2. Captarea - În toate aceste zile de până acum ne-am propus să o observarea
atenţiei ajutăm pe Zâna Primăvara să vină mai repede pentru a ne conversaţia Ruza sistematică a
bucura de joacă în aer liber , de soarele strălucitor , de obsevația buburuza comportamen-
aceea astăzi, fiind printre noi, s-a gândit să vă trimită Ghicitoare frontal tului elevilor
pentru ora de Comunicare în limba română o surpriză. aprecieri verbale
- Haideți să descoperim împreună ce surpriză ne-a trimis stimulative
Zâna Primăvara. Eu o să vă zic o ghicitoare și voi o să-mi
spuneți răspunsul.
,, Este o insectă mică,
Roșie cu puncte negre.
Ea nu e dăunătoare.
Ghicește ce insectă-i oare?” (Buburuza)
-Foarte bine! Surpriza de la Zâna Primăvara este Ruza
Buburuza care a venit la noi în vizită astăzi. (Anexa 1)
3. Anunţarea Anunț elevii că la ora de Comunicare în limba conversaţia observarea
temei şi a română vom vorbi despre Sunetul și litera ,,b” și ,,B” de sistematică a
obiectivelor explicaţia frontal comportamen-
urmărite tipar. Vor da exemple de cuvinte care se scriu cu ,,B” tului elevilor
mare de tipar, vor preciza poziția sunetului,,b” în diferite
cuvinte, și vom rezolva o fișă de lucru împreună.
4. Dirijarea -Credeți că Ruza Buburuza este fericită sau tristă că se conversația Ruza
învățării O1 află astăzi cu noi? (Anexa 2) Buburuza
Ruza Buburuza este fericită. frontal observarea
- Copiii, ce am rostit noi acum ? sistematică a
-Să repetăm propoziția ,,Ruza Buburuza este fericită.” O explicația tabla comportamen-
să invit un elev la tablă să o reprezinte grafic. tului elevilor
-Ce semn de punctuație avem la finalul propoziției?
-Cum am fi citit propoziția dacă la final aveam semnul
întrebării?
-Cu ce literă este scris primul cuvânt din propoziție?
- Din câte cuvinte este formată propoziția? Pregătim
palmele pentru a putea afla. Un elev va ieși la tablă
pentru a reprezenta grafic cele patru cuvinte. Capacitatea de a
- Care este primul cuvânt din propoziție ? despărți în silabe
- Să despărțim cuvântul ,,Ruza” în silabe. Mânuța sub frontal diferite cuvinte.
bărbie.
- Câte silabe are ? Conversaţia
Numesc un elev să reprezinte grafic la tablă.
Explicaţia
- Care este al doilea cuvânt?
-Să despărțim cuvântul ,,buburuza” în silabe.
- Câte silabe are ?
Numesc un elev care să meargă la tablă și reprezinte
grafic.
-Care este al treilea cuvânt ?
- Să despărțim în silabe cuvântul ,,este”.
-Câte silabe are ? Analiza
Un elev merge la tablă si reprezintă grafic. răspunsurilor
-Care este al patrulea cuvânt? Conversaţia
- Să despărțim în silabe cuvântul ,,fericită”.
- Câte silabe are ? O să numesc un elev care să meragă la Explicaţia
tablă și să reprezinte grafic.
-Foarte bine, copiii! Frontal
- Să vedem câte sunete se aud în primul cuvânt (Ruza).
Capacitatea de a
Care sunt acele sunete? Invit un elev la tablă pentru a
specifica
reprezenta grafic .
numărul de
-Câte sunete se aud în al doilea cuvânt (buburuza)? sunete dintr-un
- Ce sunet se aude la începutul cuvântului buburuza? cuvânt
-Mai este sunetul ,,b” în acest cuvânt?Un elev va veni la
tablă pentru a reprezenta grafic sunetele.
- Câte sunete se aud în al treilea cuvânt?
-Care sunt acelea? Un alt elev va veni la tablă să
reperezinte grafic sunetele.
-Câte sunete se aud în al patrulea cuvânt?
- Ce sunete se aude ? Numesc un elev care va veni la
tablă să reperezinte grafic sunetele.
-Bravo!Foarte bine!
Conversația
-Astăzi ne-am propus să învățăm sunetul și litere ,,B” de
observarea
tipar. Ruza Buburuza nu știe să-l scrie pe ,,B” de tipar și sistematică a
își dorește să învețe și ea. comportamen-
-Vreți s-o ajutăm? tului elevilor
-Cu cine îl putem confunda pe ,,B” de tipar?
-Care este diferența ? Frontal
- Îmi puteți da exemple de cuvinte ce se scriu cu ,,B” de
tipar? Exercițiul Imagine
Copiii au primit câte o fișă cu litera ,,B” de tipar. Vor
desena la alegere un obiect care începe cu litera ,,B” de Demonstrația
pe acea imagine. (Anexa 3)
O să mă aisgur că elevii sunt atenți la mine și o să le
demonstrez la tablă cum se scrie litera ,,B” de tipar. Vor
face și ei litera cu degetul în aer sau cu pixul închis pe
bancă. Caiet
-Vom scrie în caiete trei rânduri cu litera ,,B” de tipar. Instrument
Prima dată veți realiza trei litere și după ce primți de scris
confirmarea mea puteți continua.
5. Obţinerea -Pentru că v-ați descurcat foarte bine, vom face câteva Imagini frontal
performanţei exerciții și joculețe. (Anexa 4 ) jocul didactic Capacitatea de a
1. Identifică poziția sunetului ,,B” în cuvintele date. identifica poziția
explicaţia sunetului,,b”
2. Cutiuța fermecată Cutie într-un cuvânt
Cutiuța a pornit, conversaţia Jetoane
Iute, iute s-a oprit! STOP
Într-o cutie sunt numeroase jetoane cu imagini. Elevii Exercițiul
identifică imaginea, desparte cuvântul în silabe.
3.Colorează cu albastru cerculețul corespunzător
sunetului b .
4. Jocul silabelor
Fișă de lucru aprecieri verbale
Elevii trebuie să scrie silabe după codul simbolurilor
stimulative
pentru a descoperi cuvinte noi.
5.Unește propoziția cu imaginea corespunzătoare.
6. Activitate în O să le pun elevilor să vizioneze povestea literei ,,B”. conversația Laptop frontal
completare Video-
proiector
7. Încheierea Se fac aprecieri generale şi individuale asupra aprecieri verbale
activității modului de lucru, de participare activă în cadrul orei de conversaţia stimulative
Comunicare în limba română. frontal stimulente
figurative
Anexa 1
https://www.youtube.com/watch?v=-BKBPjV8yko&t=71s&ab_channel=CreativeTGS_4u
ANEXA 3
ANEXA 4
Numele:…………………………. Data:
………………..
Fișă de lucru
1. Denumește imaginile și stabilește poziția sunetului ,,b”.(inițială, interioară, finală)
2. Cutiuța fermecată
Cutiuța a pornit,
Iute, iute s-a oprit! STOP
Într-o cutie sunt numeroase jetoane cu imagini. Elevii identifică imaginea și despart cuvântul
în silabe.
3.Colorează cu albastru cerculețul
corespunzător sunetului b .
4. Jocul silabelor
Elevii trebuie să scrie silabe după codul simbolurilor pentru a descoperi cuvinte noi.
5.Unește propoziția cu imaginea corespunzătoare.
Robert a desenat un robot. Barbu are o barcă. Bunicul are un baston nou.
 fişa de evaluare a activităţii dvs. de practică pedagogică
 2 probe de evaluare sumativă pentru câte o unitate de învățare, la disciplina CLR/LLR și,
respectiv, la Matematică;
Nume_______________________________________________
Clasa pregă titoare
PROBĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ - COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
1. Colorează cifra care indică numărul de silabe al fiecărui cuvânt .
4 3 5
2. Reprezintă grafic cuvintele corespunzătoare imaginilor de mai jos, după
model:
3. Stabileşte locul sunetului indicat de litera din fiecare chenar. Colorează

bulina potrivită.
aA iI oO rR mM
O OOOO OO OO OO O OO OO OO OO OO OO OO
4. Colorează în cuvâtul semafor doar literele învăţate, apoi colorează

semaforul cu colorile potrivite.
5. Trasează săgeţi de la cuvintele reprezentate în imagini la litera iniţiala a

acestora.
mM S S
Performaţta
Comp. Itemul În curs de Nerealizt
Realizat
realizare
Colorează cifra care indică numă rul de silabe al 0-1 situaţie
1.3. 5-6 situatii 2-4 situatii
fiecă rui cuvâ nt .
Desparte corect cuvintele în silabe si reprezintă 0 situaţie

1.3. 3 situatii 1-2 situatii
sunetele prin cerculeţe
0-1 situaţii
1.3. Stabileşte corect poziţia sunetelor în cuvinte. 5 situatie 2-4 situaţii
Colorează corect literele învă ţate şi respectă poziţia

3.1. 5-6 situatie 1-4 situaţii 0 situaţie
culorilor semaforului.
Asociază coret imaginile cu literele iniţiale ale

1.3 3 situatii 1-2 situaţii 0 situaţie
cuvintelor.
Evaluare finală
ITEMI CALIFICATIV FINAL

Rezolvă integral şi corect 5-6 itemi REALIZAT
Rezolvă integral şi corect 2-4 itemi ;incorect / parţial ÎN CURS DE REALIZARE
corect restul itemilor
Rezolvă integral şi corect 1 item, incorect /parţial NEREALIZAT
corect restul itemilor
Elev: ____________________________________ Data:

Clasa Pregătitoare
EVALUARE SUMATIVĂ
Matematică şi explorarea mediului
1. Scrie pe ţestoase numerele de la 0 la 10 în ordine crescătoare.
1 6
2. Descompune numerele !
18 25 10 31 19 11
11 11
3. Calculează:
+ = _____
+ =______
_ =________
_ =________
4. Desenează triunghiurile care lipsesc !
12=
9=
11=
5. Ajută vrăbiuţa, greieraşul şi furnicuţ să rezolve operaţiile de adunare şi scădere. Foloseşte

beţisoarele sau numărătoarea.
5+2= 9-5=
10 + 0 =
4+4= 10 – 4 =
3+6=
7–5 = 5–5=
6–4 =
21 – 3 =____ 11 – 2 =____
_____
=____
6. 27 – 2 =____
Compune probleme folosind datele din tabele. Scrie operaţiile corespunzătoare.
ERAU ERAU
AU MAI
VENIT AU PLECAT
TOTAL
AU RĂMAS
7. Uneşte fiecare plantă cu locul în care creşte !

Performanta
Nr. Itemul Realizat
În curs de
realizare
Scrie pe ţestoase numerele de la 0 la 10 în ordine
1. 9 numere 1-8 numere
crescătoare.
2. Descompune numerele ! 6 numere 1-5 numere
3. Calculează ! 4 exercitii 1-3 exercitii
4. Desenează triunghiurile care lipsesc ! 6 triunghiuri 1-5 triunghiuri

Ajută vrăbiuţ, greieraşul şi furnicuţ să rezolve operaţiile
5. de adunare şi scădere. Foloseşte beţisoarele sau 9 exercitii 1-8 exercitii
numărătoarea.
Compune probleme folosind datele din tabele. Scrie
6. 2 probleme 1 problema
operaţiile corespunzătoare.
7. Uneşte fiecare plantă cu locul în care creşte ! 3 situatii 1-2 situatii
 fişa cu greşelile tipice identificate în 5 lucrări scrise ale elevilor, puse la dispoziţie de
către profesorul mentor; fişa/fişele de recuperare construite prin raportare la analiza
greşelilor tipice din lucrările analizate;
Greșeli tipice
În cele cinci lucrări ale copiilor cele mai frecvente greșeli întâlnite sunt:
Exercițiul 1 : Taie elementele care sunt în plus pentru a rămâne doar atâtea câte îți arată
numărul:
La acest exercițiu au greșit doi elevi din cinci.
Exercițiul 2: Scrie rezultatul corespunzător:
a.11 + 5=
b.8 + 4=
d.11 – 4=
La acest exercițiu au greșit trei elevi din cinci.
Exercițiul 3: Completează căsuțele cu semnul ,,+” sau ,,- ” pentru a obține rezultatele
date:
a.12 ....4 =16
b.16.....5=11
c.18 ....5= 20
d.15.....5=20
Exercițiul 4: Încercuiește rezultatul corect:
a.13 +4= 17,18,14
b.18 – 5 = 19,13,21
c.19 – 4 = 14,18,15
d.10 + 5= 13,12,15
La acest exercițiu a greșit un elev din cinci.
Exercițiul 5: Calculează:
a.12 + 4=
b.15 – 5=
c.19 – 4 =
d.14 + 5 =
Exercițiul 6: Pe câmp pășteau 16 cai, iar 4 dintre ei au plecat. Cați cai au rămas pe
câmp?:
a.16 – 4 = 12
Exercițiul 7: Într-o grădină au crescut 15 zambile, iar grădinarul a mai plantat 3 zambile.
Câte zambile sunt în grădină?:
a.15 + 3 = 18
Fișă de recuperare
1.Privește mulțimile cu atenție, taie ce nu se potrivește și scrie în căsuță numărul

elementelor rămase.
2. Colorează a patra frunză, apoi a opta și a zecea.
3.Adaugă sau extrage elemente din fiecare mulțime, așa cum îți indică operația de
sub fiecare imagine. Scrie câte ai obținut.
3–1= 5–3= 1+2=

4. Unește imaginea cu operația de adunare sau scădere potrivită și scrie rezultatul.
2+2= 4+2= 4–1=
5.Calculează:
a.Erau 9 mașini. Au mai venit 4 mașini. Câte mașini sunt?
9 4= (mașini)
b.Erau 23 de păsări. Au plecat 5 păsări. Câte au rămas?
23 5= (păsări)
c. Erau 11 pui. Au mai venit 14 pui. Câți pui sunt?
10 14 = (pui)
d.Erau 20 de fetițe. Au plecat 5 fetițe. Câte fetițe au rămas?
20 5= (fetițe)
6.Pune semnul corespunzător (+, _ ) :
3 6=9 2 5=7
4 2=2 7 1=8
 setul de documente oferite ca model de profesorul mentor: orarul clasei; proiectarea semestrială la Comunicare în limba română/
Limba şi literatura română şi la Matematică şi explorarea mediului; proiectarea unei unităţi de învăţare la o altă disciplină din
planul de învăţământ; proiecte didactice; probe de evaluare; structura tematică a lectoratului cu părinţii;
ORAR
CLASA PREGĂTITOARE B
AN ŞCOLAR 2020 – 2021
Prof. înv. primar,
Iulia Florentina Munteanu
Luni Marţi Miercuri Joi Vineri
DP MEM CLR MEM MEM
CLR Lb. engleză Religie Ed. fizică AVAP
AVAP CLR MEM CLR MM
Ed. fizică MM DP CLR
Legendă:
DP – Dezvoltare personală
CLR – Comunicare în limba română
MEM – Matematică şi explorarea mediului
MM – Muzică şi mişcare
AVAP – Arte vizuale şi abilităţi practice
SEMESTRUL I
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ INTEGRATĂ ORIENTATIVĂ
Nr. de ore – Trunchi comun 19 ore: 5 CLR, 4 MEM, 2 AVAP, 2 MM, 2 DP + 1 Religie + 2 Ed. Fizică și Sport + 1 Limba Modernă
Nr. Unități Disciplina Competențe Nr. de Săpt. Obs.

Conținuturi
crt. tematice specifice ore
1 Bun venit la CLR 1.1 Evaluare inițială 10 ore 1-2
școală! 1.2  Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune)
1.3  Actele de vorbire: formule de salut, de prezentare, identificarea unui
1.4 obiect, a unei persoane; formularea unor rugăminți;
2.2  Formularea de mesaje despre sine: nume, vârstă, adresă, prieteni,
2.3 familie, povești preferate
3.4  Scrierea: desene care includ și elemente grafice învățate.
4.3  Cuvântul;
 Dialogul: formularea de întrebăriși răspunsuri despre persoanele din
mediul apropiat;
 Regulile clasei, comportarea în mediul școlar;
 Scrierea: elemente grafice – linia oblică, cârligul
MEM 1.1; 1.2; 2.1;  Orientare spațială și localizări în spațiu (deasupra – dedesubt – lângă; 8 ore
2.2; 3.1; 3.2; stânga – dreapta; în fața – în spate; în – pe; orizontal – vertical – oblic;
4.1; 4.2; 5.1, aproape – departe; sus – jos; lung – scurt; înalt – scund; lat – îngust; gros–
6.1 subțire);
 Grupare de elemente după criterii date;
 Culorile;
 Figurile geometrice;
 Merg la școală
 Clasa mea
 Rechizitele școlarului
DP 1.1  Evaluare inițială 4 ore
2.3  Cine sunt eu?
3.3  Alcătuirea și denumirea părților corpului.
AVAP 2.1 Evaluare inițială: Peisaj de toamnă 4 ore
2,2 Materiale și instrumente de lucru
2.3
MM 1.1 Evaluare inițială 4 ore
1.2 Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţi diferite; Cântarea
1.4 instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Școlărei și școlărițe (T. Popovici),
2.1 Noi acum suntem școlari (Aurel Ivășcanu), La școală (Cornelia Porcișanu),
2.2 Greierii (I.D. Vicol, A venit toamna (Paraschiva Țipordei), Cărticica mea
2.3 (folclorul copiilor), Furnicile (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pașcanu)
2. Eu și ceilalți CLR 1.1 Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune) 5 ore 3
1.2 Actele de vorbire: salutul, comportarea la școală, cu prietenii, la spectacol;
1.3 Cuvântul, propoziția/enunțul; utilizarea de cuvinte noi în enunțuri adecvate;
1.4 Dialogul; formularea de întrebări și răspunsuri;
2.1 Povestirea după imagini; formulare de propoziții, comportarea la școală, în
2.2 familie, cu prietenii, la bunici, la spectacol;
2.3 Scrierea, redactarea: elemente grafice (liniile oblice pe spațiul mic și pe spațiul
3.1 mare, punctul)
3.2 Elemente de construcție a comunicării: sunetele specifice (vocale, consoane)
3.3
3.4
4.3
MEM 1.1; 1.2; 2.1; Grupare de obiecte și formare de mulțimi după criterii date; 4 ore
2.2; 3.1; 3.2; Fenomene în anotimpul toamna;
4.1; 4.2; 5.1, Fructe și legume de toamnă;
6.1
DP 1.1 Trăsături fizice; 2 ore

2.3 Asemănări și deosebiri între oameni
3.3
AVAP 2.1 Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulată, repetetiție; Punctul; 2 ore
2.2 Forma; Rolul decorativ al liniei și al punctului; Colorarea în contur;
2.3 Colorarea în contur;
2.4 Identificarea materialelor și instrumentelor pentru realizarea unui
colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: tăiere, decupare după
contur, lipire; Jocuri de observare (Cine descoperă ceva
roșu/rotund/neted/frumos)
Identificarea materialelor și instrumentelor pentru pictură. Precizarea culorii
obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea
preferată a elevului sau a unei persoane familiare; Tehnici de lucru: pensulație,
ștampilare. Culori calde
Teme: Umbreluțe colorate
MM 1.1 Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; 2 ore
1.4 Sunete de intensităţi diferite; Cântarea instrumentală;
2.1 Creaţii muzicale accesibile: La școală (Cornelia Porcișanu), Cărticica mea
3.1 (folclorul copiilor),
3.2
3 Toamna CLR 1.1 Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune) 20 ore 4-5-6-
1.2 Actele de vorbire: formule de salut, de prezentare, identificarea unui obiect, a (vacantă
1.3 unei persoane; învățământ
1.4 Cuvântul, propoziția/enunțul; cuvinte monosilabice, bisilabice, trisilabice; primar
2.1 propoziții formulate cu suport intuitiv; ordonarea propozițiilor; 26.10-
2.2 Dialogul: formularea de întrebări și răspunsuri despre toamnă, lunile toamnei, 01.11.2020)-
2.3 fenomene ale naturii specifice toamnei; 7
3.1 Scrierea, redactarea: elemente grafice din componența literelor (nodulețul,
3.2 bucla, bastonata, ovalul)
3.3 Sunetele: a, e, i, o,u, s, r, z, l;
3.4
4.3
MEM Sortarea și clasificarea obiectelor sau a mulțimilor după criterii variate 16
1.1
Plante: alcătuire, mod de hrănire
1.2 Medii de viață:
1.3 Livada. Numărul și cifra 1
Pădurea. Numărul și cifra 2
3.1 Grădina de legume, mediul acvatic;
4.2 Animale:
Alcătuirea corpului unui animal. Numărul și cifra 3
Animale domestice. Numărul și cifra 4
Animale sălbatice. Numărul și cifra 5
Corpul omenesc: părțile corpului, simțurile, igiena corpului, igiena
alimentației;
Numărul și cifra 0
Recapitulare. Verificare
Colorăm,completăm, ne relaxăm!
DP 1.1 Școala; 8 ore
3.3 Clasa; orarul
AVAP 2.1 Culorile spectrului solar; 8 ore
2.2 Culorile obiectelor personale;
Pata de culoare; tehnici simple: stropire, ştampilare, tragere şi zgâriere,
2.3 amprentare cu frunze, fructe, legume etc.;
2.4 Înșirare Înnodare
Teme: Norul, Ploaia, Pădurea toamna, Mărul, Coșulețul cu fructe,
Fructe vesele
MM 1.1 Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; 8 ore
1.4 cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul
2.1 înconjurăto, sunete vocale vorbite sau cântate, sunete muzicale intrumentale;
Ritmul- sunet lung-scurt, tare-încet; Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/trist);
Creaţii muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Greierașul (Gr. Teodosiu),
Acum e toamnă, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Poaia (Petre Țipordei)
4. Lumea cărții CLR 1.1 Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune) 15 ore 8-9-10
1.2 Actele de vorbire: formule de salut, de adresare;
1.3 Cuvântul, propoziția/enunțul; cuvinte monosilabice, bisilabice, trisilabice;
1.4 propoziții formulate cu suport intuitiv; ordonarea propozițiilor;
2.1 Dialogul: formularea de întrebări și răspunsuri despre carte; povestirea după
2.2 imagini, personaje cunoscute;
2.3 Citirea, lectura: cartea (coperte, foi, pagini, text, ilustrații)
3.1 Scrierea, redactarea: semiovalul, repetarea semnelor grafice învățate
3.2 Litere: a/A, m/M
3.3
3.4
4.1
4.2
MEM Energia soarelui și cea a apei. Numărul și cifra 6 12 ore
1.1
Energia vântului. Numărul și cifra 7
1.2 Energia electrică.
1.3 Drumul cărții. Numărul și cifra 8.
În lumea poveștilor. Numărul și cifra 9.
3.1 La bibliotecă.
4.2 Protejăm pădurea. Reciclăm hârtia.
Ne pregătim pentru iarnă. Numărul 10.
Cum ajutăm vrăbiuțele?
Numerele naturale în concentrul 0-10
DP 1.2 Respectarea regulilor 6 ore

3.1 Obiecte și activități zilnice. Igiena.
3.2
AVAP 2.1 Confecții și jucării – lucrări din hârtie: Evantaiul,Coiful, Cubul, Morișca 6 ore
2.2 Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire,
2.3 lipire; Jocuri de recunoaștere, descoperire, sortare, difrențiere/grupare a unor
2.4 obicte, materiale după diferite criterii: formă, culoare, valoare estetică, utilitate;
Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație,
dactilopictură, pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Explorarea
mediului pentru a indentifica forme și culori
Teme: morișca, zmeul, personaje fantastice
MM 1.1 Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, 6 ore
1.4 degetul pe bancă, bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet
2.1 lung-scurt, tare-încet), interpretare (nuanțe tare/încet/mediu) ; Jucării muzicale;
Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: La
moară (folclorul copiilor), Uf, de i-ar vedea pisica (Ion Dumitrescu), Piticii și
ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Pițigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
5. V. Iarna CLR 1.1 Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune) 13 ore 11-12-13

1.3 Cuvântul, propoziția/enunțul; utilizarea unor cuvinte în contexte variate;
1.4 propoziții formulate cu suport intuitiv; ordonarea propozițiilor;
2.1 Dialogul: formularea de întrebări și răspunsuri despre iarnă; povestirea după
2.2 imagini, fenomene ale naturiispecifice iernii,evenimente de iarnă;
2.3 Scrierea, redactarea:
3.1 Sunete și litere: n/N; i/I; u/U; e/E; r/R; o/O
3.2 Elemente de construcție a comunicării: cuvinte cu înțeles asemănător, opus,
3.3 despărțirea cuvintelor în silabe;
3.4
4.1
4.2
MEM 1.1; 1.2; 2.1; Recapitulare: numerele de la 0 la 10; 11 ore
2.2; 3.1; 3.2; De ziua României
4.1; 4.2; 5.1, Natura iarna
6.1 Îl așteptăm pe Moș Nicolae
Jocurile copiilor iarna. Adunarea cu 1.
Viețuitoarele iarna. Scăderea cu 1.
Tradiții la români. Adunarea cu 2.
Uite, vine Moș Crăciun! Scăderea cu 2.
Probleme care se rezolvă prin adunare și scădere.
DP 1.2 Obiecte și activități zilnice. Igiena 5 ore
3.1
3.2
AVAP 2.1 Colaj: rupere, mototolire: Drapelul 4 ore
2.2 Decupare, perforare, decorare: Globulețe Steaua
2.3 Modelaj plastilină: Omul de zăpadă
2.4
MM 1.1 Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj 5 ore
1.4 muzical -Timbrul;
2.1 Creaţii muzicale accesibile: Drag mi-e jocul românesc (folclorul copiilor),
Numărătoarea (Geogre Breazul), Săniuța (Liviu Cerneș) Colinde de Crăciun,
Iarna ne-a sosit în zori (Gh. Teodosiu), Ninge, ninge (Timotei Popovici), Ține
Baba Iarnă sfat (L. Comes); Albă zăpadă (autor anonim),
6. VI. Familia CLR 1.1 Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune) 5 ore 14

1.3 Cuvântul, propoziția/enunțul; utilizarea unor cuvinte în enunțuri noi; propoziții
1.4 formulate cu suport intuitiv;;
2.1 Dialogul: formularea de întrebări și răspunsuri despre familie, rude, casă;
2.2 povestirea după imagini, relațiile și sentmentele înte membrii familiei,
2.3 programul familiei, programul școlarului
3.2 Sunete și litere: l/L, ă/Ă
4.1
4.2
MEM 1.1; 1.2; 2.1; În familie. Adunarea cu 3. 4 ore
2.2; 3.1; 3.2; Scăderea cu 3.
4.1; 4.2; 5.1, Casa noastră. Adunarea cu 4.
6.1 Scădereacu 4
Camera mea. Adunarea și scăderea cu 4

3.1
3.2
AVAP 2.1 Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după 2 ore
2.2 contur, lipire
2.3 dactilopictură, pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop
2.4 de contur şi decorativ; Punctul. Culori reci
Teme: Mănușa, Gheata lui Moș Nicolae, Renul, Podoabe de brad, Iarna,
Jucării;
Ateliere de lucru comune părinţi-copii, în care se demonstrează îndeletniciri
casnice actuale: amenajarea unei mese festive, ornarea platourilor, aranjamente
florale, ornamente de iarnă, împodobirea bradului, etc.
MM 1.1 Mişcarea pe muzică 2 ore

1.4 Percuția corporală: bătăi din palme, cu degetele pe bancă Cântarea
2.1 instrumentală: mânuirea jucăriilor muzicale
VACANȚA DE IARNĂ 23.12.2020-10.01.2021
7. VII. Meseriile CLR 1.1 Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune) 5 ore 15

2.1 Dialogul: formularea de întrebări și răspunsuri despre meserii; povestirea după
2.2 imagini, ocupațiile părinților.
3.1 Sunete și litere: c/C, v/V
3.4
4.1
4.2
MEM 1.1; 1.2; 2.1; Ce vreau să devin. Adunarea cu 5 4 ore
2.2; 3.1; 3.2; Ocupația părinților. Scădereacu 5
4.1; 4.2; 5.1, Adunarea și scăderea cu numere de la 0 la 5
6.1 Colorăm, completăm, ne relaxăm!

3.1
3.2
AVAP 2.1 Linia și punctul: elemente de limbaj plastic. Efecte spațiale 2 ore
2.2 Nuanțe și tonuri
2.3 Exersarea de tehnici simple în aplicații: obținerea unor forme spontane prin
2.4 dactilopictură,stropire,dirijare cu jet de aer
Teme: Noapte de iarnă, Noaptea în pădure, Artificii
MM 1.1 Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, 2 ore
1.4 degetul pe bancă, bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet
2.1 lung-scurt, tare-încet), interpretare (nuanțe tare/încet/mediu) ; Jucării muzicale;
Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală;
Creaţii muzicale accesibile: Hai la joac-afară ! Dacă vesel se trăiește...
8. VIII. Jocuri CLR 1.1 Comunicarea orală (ascultare,vorbire, interacțiune) 7 ore 16-17
și jucării 1.2 Actele de vorbire: formule de salut, de adresare;
2.1 Dialogul: formularea de întrebări și răspunsuri despre jocurile preferate, jucării,
2.2 jocuri sportive; povești și poezii despre jocurile copilăriei, respectarea
2.3 partenerilor de joc și a regulilor.
3.2 Sunete și litere: t/T, s/S
4.1
4.2
MEM 1.1; 1.2; 2.1; Jucăriile noastre. Adunareacu 6, 7, 8, 9, 10 5 ore
2.2; 3.1; 3.2; Scăderea cu 6, 7, 8, 9, 10
4.1; 4.2; 5.1, Jocuri fără jucării. Probleme care se rezolvă prin adunare, prin scădere, prin
6.1 adunare și scădere.
Recapitulare
DP 1.1 Emoții de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristețe, frică, furie) în 3 ore
1.2 activități/context familiar
2.1
2.2
2.3
AVAP 2.1 Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după 4 ore
2.2 contur, lipire (hârtia decupată, hârtia ruptă, hârtia mototolită); materiale
2.3 neconvenționale (fire textile, mărgele, vată, foia de aluminiu)
2.4 Pata picturală; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, tragere și zgâriere, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Teme: Fulgi de nea, Nori de zăpadă, Omul-de-zăpadă;
MM 1.1 Mişcarea pe muzică 3 ore
1.4 Percuția corporală: bătăi din palme, cu degetele pe bancă Cântarea
2.1 instrumentală: mânuirea jucăriilor muzicale
Creaţii muzicale accesibile: Toba, Glasul intrumentelor, O vioară mică de-aș
avea.
VACANȚA INTERSEMESTRIALĂ-01.02.2021-07.02.2021
SEMESTRUL al II-lea
Nr. Unități Disciplina Competențe Nr. de Săpt. Obs.

Conținuturi
crt. tematice specifice ore
1. PE STRADĂ CLR 1.1; 1.2; 1.3; Sunetul și litera p/P 15 ore 18-19-20
(mijloace de 1.5; 2.1; 2.2; Identificarea sunetului și a literei p/P în diferite cuvinte;
transport, 2.3; 3.1; 3.2 Citirea cuvintelor care conțin litera p/P
reguli de Sunetul și litera b/B
circulație) Identificarea sunetului și a literei b/B în diferite cuvinte;
Citirea cuvintelor care conțin litera b/B
Sunetul și litera ș/Ș, ț/Ț
Identificarea sunetului și a literei ș/Ș, ț/Ț în diferite cuvinte;
Citirea cuvintelor care conțin litera ș/Ș, ț/Ț
MEM 1.1; 1.2; 1.3; Adunări și scăderi în concentrul 0-10 12 ore

1.4; 1.5; 1.6; Cunoașterea unor semne de circulație
3.1; 3.2; 4.1; Probleme simple de adunare și scădere
4.2, Numerele naturale de la 10 la 20
Cunoașterea unor mijloace de transport terestre, aeriene, maritime
Recunoașterea, formarea citirea, scrierea, compararea și ordonarea numerelor
Numerele naturale de la 20 la 31 recunoaștere, formare, citire, scriere, comparare
și ordonare
Probleme simple de adunare și scădere
DP 1.1; 1.2; 2.1; Trăire și manifestare emoțională: emoții de bază denumite prin cuvinte (bucurie, 6 ore
2.2; 2.3 tristețe, frică, furie) în activități/context familiar
Reguli de comunicare în activitatea școlară
AVAP 2.1; 3.2; 3.1 Origami: Bărcuța, avioane 6 ore

Modelaj din plastelina: mijloace de transport
Îmbinare de culori calde și reci: Barca pe valuri
MM 1.4; 2.1; 2.2; Structuri ritmice 6 ore
3.3 Melodia: sunete înalte – joase
Mersul melodiei. Legătura dintre text și melodie
Nuanțe: tare, încet, mediu
Creaţii muzicale accesibile: Iarnă, să te duci cu bine! (autor anonim), Ghiocel
mititel (Petre Țipordei),
2. ANOTIMPU CLR 1.1; 1.2; 1.3; Identificarea caracteristicilor unui anotimp 15 ore 21-22-23
RILE 2.1; 2.2;2.3; Sunetul și litera d/D
Primăvara 2.4; 4.1; 4.2 Identificarea sunetului și a literei d/D în diferite cuvinte;
Sunetul și litera f/F
Identificarea sunetului și a literei f/F în diferite cuvinte;
Alcătuirea propozițiilor pe baza unei imagini date
Sunetul și litera g/G
Identificarea sunetului și a literei g/G în diferite cuvinte;
Punerea în corespondență a cuvintelor cu imaginile corespunzătoare
MEM 1.1; 1.2; 1.3; Numerele naturale de la 20 la 31. Cunoașterea lunilor de primăvară, a florilor, a 12 ore
3.1; 3.2; 4.1; unor insect și a păsărilor călătoare;
4.2 Adunarea și scăderea în concentrul 0-20 cu 1-2 unități, fără/cu trecere peste
ordin, prin numărare;
Familiarizarea cu lucrările de primăvară din livadă și grădină;
Înțelegerea unor schimbări care au loc în natură primăvara;
Adunarea și scăderea în concentrul 0-20 cu 3 unități, fără/cu trecere peste ordin,
prin numărare;
Exerciții și problem simple cu ouă și iepurași, prin numărare; jocuri;
Semnificația sărbătorii de Paște.
DP 3.1; 3.2 Reguli de comunicare în activitatea școlară 6 ore

Comunicarea cu membrii familiei
Reguli de comportare în diferite situații
AVAP 1.3, 2.2 Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, 6 ore
2.3; 2.4 decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
Confecții și jucării: croit, cusut; obiecte decorative și de îmbrăcăminte pentru
păpuși
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, tragere și zgâriere, pe
diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Teme: Ghiocelul, Coșulețul cu ghiocei, Laleaua, Felicitare pentru mama,
Mărțișorul, Câmpul cu flori, Zâna Primăvara; Rândunica
MM 1.4; 2.1; 2.2; Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Executarea unui 6 ore
3.3 dans cu mișcare repetată, pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea
unei combinații ritmice asemănătoare celor din folclorul copiilor și asocierea
acesteia cu mișcări adecvate;
Creaţii muzicale accesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Căldărușă plină (din foclorul
copiilor), Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copăcelul din grădină (C. Mereș),
3. SĂ OCROTIM CLR 1.1; 1.2; 1.3; Sunetul și litera h/H 15 ore 24-25-
NATURA! 2.1; 2.2;2.3; Identificarea sunetului și a literei h/H în diferite cuvinte; (Vacanta
2.4; 4.1; 4.2 Sortarea unor imagini după anumite criterii de
Sunetul și litera j/J primăvară
Identificarea sunetului și a literei j/J în diferite cuvinte; 2.04-11.04.
Familiarizarea cu noțiunea de planete și Univers 2020)
Sunetele și literele â/Â, î/Î -26
Identificarea sunetelor și a literelor â/Â, î/Î în diferite cuvinte;
Punerea în corespondență a cuvintelor cu imaginile corespunzătoare
MEM 1.1; 1.2; 1.3; Adunarea și scăderea în concentrul 0-20 cu 4 unități, fără/cu trecere peste ordin, 11 ore
2.1; 2.2; 2.3; prin numărare;
2.4; 3.1; 3.2; Corespondența dintre anotimpuri și elementele caracteristice fiecăruia;
3.3; 3.4 4.1; Fenomene ale naturii în toate anotimpurile.
4.2, 4.3; 5.1; Adunarea și scăderea în concentrul 0-20 cu 5 unități, fără/cu trecere peste ordin,
5.2; 5.3 prin numărare;
Abilități și atitudini de îngrijire a mediului;
Recapitulare: adunarea și scăderea în concentrul 0-20 cu 1, 2, 3, 4, 5 unități,
fără/cu trecere peste ordin, prin numărare;
Plantele și animalele din anumite medii de viață;
DP 3.1; 3.2 Reguli de comunicare în activitatea școlară 5 ore
AVAP 1.2; 1.3; 2.1, 6 ore

Modelaj: Primăvara, Pomi înfloriți
2.2; 2.3; 2.4,
Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,
2.5, 2.6
răsucire, înnodare
dactilopictură, pata picturală, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru
(pânză, sticlă, carton)
Pictură/origami: Buburuza, fluturi și flori ,Fluturele, Suportul pentru ouă de
Paști, Iepurașul de Paște
MM 1.4; 2.1; 2.2; Procedee armonico-polifonice – grupe alternative: solist-cor, lanț, dialog 6 ore
3.3 Audierea unor cântece interpretate de copii
Creaţii muzicale accesibile: Fluturaș (C. Romașcanu), Iepurașii (folclorul
copiilor), Melcul supărat
4. TIMPUL ÎN CLR 1.1; 1.2; 1.3; Sunetul și litera Z/z 15 ore 27-28-
UNIVERS 2.1; 2.2;2.3; Identificarea sunetului și a literei Z/z în diferite cuvinte; (Vacanta
3.1; 3.2; 3.3 ; Audierea unui text; de
4.1; 4.2; 4.3 Alcătuire de propoziții folosind cuvinte date; primăvară
Sunetul și litera x/X 30.04-9.05.
Identificarea sunetului și a literei x/X în diferite cuvinte; 2020)
Descoperirea anumitor cuvinte într-un careu; -29
Sunetul și litera k/K
Identificarea sunetului și a literei k/K în diferite cuvinte;
Povestirea unui text audiat
MEM 1.1; 1.2; 1.3; Figure și corpuri geometrice; 11 ore

1.5; 1.6; 2.1; Pământul, Soarele, Luna: recunoaștere în modele simple;
2.2; 2.3; 2.4; Adunarea și scăderea în concentrul 20-30 cu 1-2 unități, fără/cu trecere peste
3.1; 3.2; 3.3; ordin, prin numărare;
3.4 4.1; 4.2, Adunarea și scăderea în concentrul 20-30 cu 3 unități, fără/cu trecere peste
5.3; 6.1; 6.2 Ceasul/ora recunoaștere;
Ziua, săptămâna, luna, anotimpul: denumire, ordonare
Exerciții și probleme simple de adunare și scădere;
Unități de măsură nonstandard pentru lungime;
Adunarea și scăderea în concentrul 20-30 cu 4 unități, fără/cu trecere peste
ordin, prin numărare;
Măsurări.
DP 1.2 Ființe și obiecte preferate 5 ore

2.3 Caracteristicile acestora
Reguli elementare ale noilor rutine specifice activității clasei pregătitoare
Tehnici simple care sprijină învățarea
AVAP 1.2; 1.3; 2.1, Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, 6 ore
2.2; 2.3; 2.4, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
2.5, 2.6 Tehnici simple: presare, modelare liberă;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, stropire,
dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton); Tehnica
obținerii formelor spontane
Teme: Soarele; Călătorie în spațiu, Racheta
MM 1.4; 2.1; 2.2; Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; 6 ore
3.3 Creaţii muzicale accesibile: Acul (folclorul copiilor), Cu ciocan și cleștișor
(Harry Brauner)
5 ÎN ȚARA CLR 1.1; 1.2; 1.3; Sunetele și literele y/Y, q/Q, w/W; 5 ore 30
COPILĂRIEI 2.1; 2.2;2.3; Identificarea sunetelor și a literelor y/Y, q/Q, w/W în diferite cuvinte;
3.1; 3.2; 3.3 ; Modele de comportament
4.1; 4.2; 4.3
MEM 1.1; 1.2; 1.3; Unități de măsură pentru valoare 4 ore
1.5; 1.6; 2.1; Adunarea și scăderea în concentrul 20-30 cu 5 unități, fără/cu trecere peste
3.1; 3.2; 3.3; Aflarea unui termen necunoscut cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
3.4 4.1; 4.2, Monede și bancnote;
4.3; 5.1; 5.2; Jocuri și jucării.
DP 2.3; 3.2; 3.3 Rutine specifice activității clasei pregătitoare; 2 ore

Reguli de organizare a învățării.
AVAP 1.2; 1.3; 2.1, Desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple 2 ore
2.2; 2.3; 2.4, Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare: Mărgele, jucării
2.5, 2.6 Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare,
răsucire, înnodare
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, amprentare,
ștampilare, pulverizare
Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele, pietricele, scoici,
sârmă; materiale de art-hobby):păpuși, personaje din povești
MM 1.4; 2.1; 2.2; Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Ritmul; 2 ore
3.3 Creaţii muzicale accesibile: A-nceput pretrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino,
vacanță (Anca Toader), Eu sunt numai un copilaș (W. A. Mozart),
6. ANOTIMPUL CLR 2.1; 2.2;2.3; Identificarea sunetelor și a literelor învățate; 9 ore 31-32
VACANȚELOR 3.1; 3.2; 3.3 ; Asocierea cuvintelor cu imagini;
4.1; 4.2; 4.3; Gruparea de cuvinte în propoziții;
4.4 Rezolvarea de exerciții lingvistice;
Reguli de comportare
MEM 1.1; 1.2; 1.3; Exerciții și probleme simple de adunare și scădere; 7 ore
1.5; 1.6; 2.1; Fructe, legume și flori de vară
2.2; 2.3; 2.4; Fenomenele naturii-vara
3.1; 3.2; 3.3; Recapitulare
3.4 4.1; 4.2,
4.3;
DP 3.3 Exporarea meseriilor 4 ore
Hobby-uri și meserii. Activități preferate
AVAP 1.2; 1.3; 2.1, Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple 4 ore
2.2; 2.3; 2.4, Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele, pietricele, scoici,
2.5, 2.6 sârmă; materiale de art-hobby):Valurile mării, Oceanul, Suportul pentru
creioane, Caruselul, Păpuși pe deget (pentru meserii, emoții, personaje din
povești), Brățara, Șiragul de mărgele .
MM 1.4; 2.1; 2.2; Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Ritmul; Creaţii 3 ore
3.3 muzicale accesibile: A-nceput pretrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino, vacanță
(Anca Toader), La școală (Daniela Bălan), Eu sunt numai un copilaș (W. A.
Mozart)
7. SUNT ȘCOLAR CLR 2.1; 2.2;2.3; Identificarea sunetelor și a literelor învățate; 10 ore 33-34
ÎNVINGĂTOR 3.1; 3.2; 3.3 ; Rezolvarea de exerciții lingvistice;
4.1; 4.2; 4.3; Exerciții de dicție, numărători rimate
4.4 Reguli de comportare
Evaluare finală
MEM 1.1; 1.2; 1.3; Recapitulare: 8 ore
1.5; 1.6; 2.1; Efectuarea de adunări și scăderi cu 1-5 unități cu suport intuitiv/prin numărare;
2.2; 2.3; 2.4; Adăugarea și extragerea de elemente dintr-o mulțime dată;
3.1; 3.2; 3.3; Numărare cu pas indicat prin desen sau obiecte, crescător și descrescător;
3.4; 4.1; 4.2 Adunări și scăderi repetate (cu același număr de elemenete/obiecte) prin
adăugarea/extragere de elemente;
Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, egal,
minus, plus);
Rezolvarea și/sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau diferenței);
Aflarea unui termen necunoscut cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
Evaluare finală
DP 3.3 Activități preferate 4 ore
În așteptarea vacanței
AVAP 1.1; 1.2; 2.2; Tehnica colajului folosind materiale şi tehnici diverse; Decupare după contur; 4 ore
2.3; 2.6 Înnodare; Tehnica plierii hârtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile
spectrului solar; Pata de culoare
Teme: Cireșele, Zâna Vara
MM 1.4; 2.1; 2.2; Cântarea vocală în colectiv; Mişcarea liberă pe muzică; Cântarea instrumentală; 4 ore
3.3 Creaţii muzicale accesibile: Vacanța mare (Aurel Maior), Vine vacanța
 o proiectare (după modelul primit de la mentor, dar cu idei originiale, aparținând studențiolr) activităţilor pentru săptămâna
„Şcoala altfel”;
PROPUNERI PENTRU PROGRAMUL ACTIVITĂȚILOR DIN SĂPTĂMÂNA “Şcoala Altfel”, 21-25 IUNIE 2021
Model clase înv. primar
Clasa Pregîtitoare
Ziua/ data Interva Titlul Tipul Modalitate de organizare/ desfăşurare Loc de Participanţi Coordonator
l orar activităţii/proiec activităţii desfăşurare (numele
tului profesorului)
LUNI, 8-9 Cultural Vizionare ,, Poveşti din tezaurul românesc’’ Bibliotecă

21.06 ,, Ȋn lumea artistică Caracterizarea personajelor. Sala de Elevii clasei
9-10 poveştilor ’’ Interpretarea unor personaje ( joc de rol) pregătitoare
clasă
10-11
,, Galeria personejelor din poveşti’’- desene/colorarea D-na
11-12 unor imagini bibliotecar
învățătoarea
MARŢI, 8-9 ,, Ziua Educație Observarea unor puncte turistice apreciate din țara Traseul Elevii clasei
22.06 9-10
educației’’ noastrǎ; excursiei pregătitoare,
10-11 învățătoarea,
11-12 Dezvoltarea deprinderilor de comportare civilizată în
părinți
excursie;
Exersarea dialogului şi a interacţiunii între elevi;
Stimularea comunicării orale;
MIERCURI, 8-9 Alimentație Educație Prepararea unor rețete culinare accesibile elevilor Sala de Elevii clasei
23.06 9-10 sănătoasă utilizând doar alimente sănătoase clasă pregătitoare
10-11 învățătoarea
11-12 Prezentarea piramidei alimentelor, a principalelor
surse de vitamine și minerale esențiale
Joc de rol (interpretarea unor personaje fictive
reprezentând alimente sănătoase și alimente
nesănătoase)
JOI, 8-9 Atelier de Artă Realizarea unor lucrări artistice în vederea cultivării Sala de Elevii clasei
24.06 9-10
creație simțului artistic şi a dragostei pentru natură. clasă pregătitoare,
10-11 părinți,
Expunerea în sala de clasă a lucrărilor realizate de către Expoziție –
învățătoare
elevi. coridorul
Promovarea muncii în echipă, ca metodă de cunoaştere şcolii
şi cooperare.
VINERI, 8-9 Jocuri şi Educație Practicarea unor exerciții fizice în vederea formării Sala de Elevii clasei
25.06 9-10 întreceri fizică unui stil de viață sănătos . clasa Pregătitoare,
10-11 sportive
11-12 Participarea la unele jocuri, ştafete, întreceri sportive Curtea Învățătoarea,
alături de colegi. Manifestarea comportamentului şcolii Părinții
competitiv, dar şi a spiritului de echipă. Terenul de
sport
 Raportul de practică pedagogică.
Puncte tari:
-În urma acestei perioade de partică am dobândit foarte multe informații de la cadrul didactic
despre: metode,procedee,tehnici și mijloace de învățământ , feed-back-ul permanent,
formularea de exerciții variate.
- Implicarea noastră în predarea unor conținuturi copiilor.
Puncte slabe:
- Mediul online care ne-a creat câteva probleme, cum ar fi: se auze cu întreruperi sau foarte încet.

Portofoliu Practică - Cîșlaru Mălina-Elena, PIPP, Grupa 4, Anul 3

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu Practică - Cîșlaru Mălina-Elena, PIPP, Grupa 4, Anul 3

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Numele și Prenumele: Cîșlaru Mălina -Elena

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

STUDENTĂ: Cîșlaru Mălina- Elena DATA: 22 -02-2021

2. Captarea Doamna învățătoare le captează atenția copiilor cu o

6. Obținerea Doamna învățătoare le cere elevilor ajutorul pentru a Metode și procedee:

STUDENTĂ: Cîșlaru Mălina- Elena DATA: 22 -02-2021

1.Momentul Se asigură condiții optime pentru desfășurarea activității: Formă de organizare

5. Dirijarea Doamna le solicită elevilor să rostească din nou ,,Mișu are

Copiii rostesc al treilea cuvânt și colorează cercul care

6. Fixarea Doamna învățătoare cere elevilor să dea exemple de Metode și procedee:

8. Asigurarea ,,-Ce am învățat noi astăzi?” R: Astăzi am învățat sunetul

timpul alocat învăţământ, forme de sugestii

1.Momentul Asigur climatul necesar pentru buna Formă de organizare a

5. Dirijarea Elevii observă imaginile dintr-o prezentare Power

6. Fixarea Joc didactic – Ce ştiu despre familia mea?

STUDENTĂ: Cîșlaru Mălina- Elena DATA: 01-03-2021

2. Reactualizarea Elevii vizionează un scurt film despre Formă de organizare a

4.Dirijarea Elevii sunt informaţi că ferestrele Formă de organizare a

,,Are-un ac micuţ si fin,

5.Obţinerea Elevii identifică valoarea de adevăr a

Verbalizarea etapelor de lucru

8. Asigurarea Aprecieri generale şi individuale asupra Metode și procedee:

Familia reprezintă cea mai de preţ

7. Obținerea Doamna le oferă elevilor o fișă de lucru pe Formă de organizare a

8. Asigurarea Se fac aprecieri generale şi individuale

STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA- ELENA DATA: 15.03.2021

2. Captarea Pentru ce oră ne-am pregătit?

1. Umflarea balonului pentru petrecere - expirație;

6.Joc didactic muzical: „Ce frumos miroase floarea!”

II. Exerciţii de dicţie: (fiecare exercițiu se va

1.Trenul pleacă de la gară

III. Coșulețul cu surprize

5.Consolidare Sarcini de lucru

4.„ În pădurea cu alune”

3. „Dacă vesel se trăiește”

4. „Căsuța pe nisip și căsuța pe piatră”

5. Eu zic una, tu zici mai multe (copil, poveste,

6. Alintă cuvintele (copil, băiat, fată, păpușă,

7. Spune cuvinte cu înțeles asemănător. / Cuvinte

8. Spune cuvinte cu înțeles opus. / Cuvinte certate

E rotundă, colorată Instrument muzical de

Instrument muzical format

6.Obținerea - Cum putem cânta un cântec?

Elevii vor audia patru fragmente muzicale și vor

 2 fișe de observație pentru lecțiile înregistrate, disponibile pe Youtube

STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA-ELENA DATA: 05.01.2021

2.Captarea Atenția copiilor este captată cu ajutorul Formă de organizare a Cadrul

1.La școală toți elevii au câte un pupitru.

STUDENTĂ: CÎȘLARU MĂLINA ELENA DATA: 05.01.2021

Etapele lecţiei Conţinut instructiv-educativ Strategii didactice Observaţii,

1.Moment Se asigură condiții optime pentru Formă de organizare a

În continuare, doamna învățătoare le va

Propunător/propunătoare: Cîșlaru Mălina-Elena

Secvenţele Ob Conţinutul instructiv – educativ Strategia didactică

,, E tare când e uscat ,

Le voi recita copiilor poezia „ Nu uitaţi” de S. Mihnea,

Zilnic, cu o periuţă, Explicaţia

Mâinile de-ţi sunt murdare

Ce voios eşti, când faci baie Conversaţia Analiza

Solicit elevilor să numească activitățile despre care se

7. Încheierea Se fac aprecieri generale şi individuale asupra aprecieri verbale

Secvenţele Ob Conţinutul instructiv – educativ Strategia didactică

PROBĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ - COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ