Sunteți pe pagina 1din 16

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

GRADINIȚA “LUMEA COPIILOR” TOPOLOVENI

GRUPA: VEVERITELOR
EDUCSTOARE: APREUTESEI ALEXANDRA
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Grupa: mică „Veveritele"


Tema anuală de studiu:: ,, Cine sunt, suntem ?”
Tema proiectului tematic: ,, Eu și lumea mea”
Tema săptămânii: Acesta sunt eu
Tema activităţii integrate: ,, Călătorie în lumea simțurilor ,, (ADP+ADE+ALA)
Mijloc de realizare: activitate integrată
Durata: o zi
Loc de desfăşurare: sala de grupă
Scopul activității integrate: Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului
înconjurător, îmbogățirea cunoștințelor corpul uman, formarea și consolidarea unor abilitǎți practice
specifice nivelului de dezvoltare motricǎ şi stimularea interactivităţii şi cooperării prin implicarea activă,
motivată a copiilor.
Tipul activității: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor.

DOMENII DE DEZVOLTARE
I. Dezvoltarea fizică, a sănătății şi igienei personale:
Competență generală:
C.2. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării.
Competență specifică:
2.1. Utilizează simțurile ( văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc) în interacțiune cu mediul apropiat.
2.2. Se orientează în spațiu pe baza simțutilor.
2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii.
II. Dezvoltarea socio-emoțională:
Competență generală:
C.2. Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității.
Competență specifică:
2.1. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilor și deosebirilor dintre oameni.
2.5. Demonstrează acceptare și înțelegere față de celelalte persoane din mediul apropiat.

III. Capacități și atitudini în învățare


Competență generală:
C.1. Curiozitate, interes și inițiativă în învățare.
Competență specifică:
1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi.
IV. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii
Competență generală:
C.2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare.
Competență specifică:
2.2. Respectarea regulilor de exprimare corectă în diferite contexte de comunicare.
V. Dezvoltarea cognitivă a cunoașterii lumii
Competență generală:
C.1 Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat.
Competențe specifice:
1.5. Realizează în mod dirijat, activități simple de investigarea a mediului, folosind nstrumente și
metode specifice.

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ABORDATE

ADP:
Întâlnirea de dimineață ” Acesta sunt eu ! ” și Calendarul naturii;
Rutine: ”Singurel mă îngrijesc ,, ( deprinderi de igienă personală);
Tranziții: ,, Am două mânuțe și două piciorușe,,

ALA 1:
 Construcții : ,, Conturul corpului meu ,,
Sarcina didactică : Copiii vor realiza conturul corpului uman cu ajutorul pieselor lego
Metode și procedee : conversația, explicația, demonstrația, exercițiul
Mijloace didactice : covoraș, cuburi lego
Forma de organizare : în grupuri mici , individual

 Manipulative : ,, Acesta sunt eu ,, - puzzle


Sarcina didactică : Copiii vor realiza cu ajutorul pieselor de puzzle corpul fetițelor și al băieților
Metode și procedee : conversația, explicația, exercițiul
Mijloace și materiale didactice : puzzle din lemn
Forma de organizare: în grupuri mici, individual;

ADE :
 DȘ - Cunoașterea mediului ,,Călătorie în lumea simțurilor,,- joc didactic
Obiective operaţionale:
O1- să denumescă organele de simț ale corpului uman
( ochi, urechi, nas, limbă,mâini);
O2- să numească organul de simț implicat în anumite situații, astfel realizând florile simțurilor;
O3- să identifice culorile și nuanțele imaginilor prezentate, utilizând analizatorul vizual ;
O4- să diferențieze calitățile de ordin olfactiv recunoscând însușirile( miros plăcut/neplăcut,
parfumat/floral, înțepător, fructat,etc);
O5- să recunoască auditiv sunete, zgomote, pocnete, fluierături, etc. produse de diferite obiecte
cunoscute;
O6- să diferențieze calitățile de ordin gustativ ale unor alimente: gust dulce, acru, sărat, amar;
O7- să diferențieze tactil însușirile contrastante ale obiectelor: tare-moale, cald-rece;
Regulile jocului: Pe rând, fiecare copil va rostogoli cubul și in funcție de imaginea de pe partea
superioară a cubului va completa floarea simțului potrivită.Pe fiecare față a cubului va fi un simbol:
ureche, gură, nas,ochi, mână, față zâmbitoare.Dacă un copil nu știe răspunsul, el va fi ajutat de alt coleg.
Sarcina de joc :Copiii vor realiza piramida simțurilor, vor întregi florile simțurilor, și vor recunoaște
anumite obiecte folosind simțul corespunzător.
Elemente de joc : aplauze, încurajări.
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația,jocul, metoda piramidei, exercițiul;
Mijloace și materiale didactice: piramida simțurilor, tablă magnetică, jetoane reprezentând tulpini de flori
ale celor cinci simțuri și petale corespunzătoare celor cinci simțuri, cutie senzorială,instrumente muzicale de
jucărie( tobă, xilofon, muzicuță, pian,tamburină) fluier, clopoțel, jetoane colorate, lămâie, ceapă, portocală,
parfum, oțet, flori, miere, ciocolată, cacao, sare, castane, burete abraziv, apă, gheață, cub, bilețele colorate pe
care sunt scrise ghicitori.
Forma de organizare: frontal, individual;
Forma de evaluare : evaluare orală
Durata : 15-20 min

 DPM- ,, Dacă vreau să cresc voinic, fac gimnastică de mic !,, - traseu aplicativ
Obiective operaţionale:
O1: să execute cel puțin două exerciții pentru influențarea selectivă a aparatului locomotor;
O2: să respecte regulile jocului;
O3: să-și consolideze deprinderile învățate de mers normal, mers cu ocolire de obstacole, mers în
echilibru, alergare ușoară și săritură de pe ambele picioare.

Strategia didactică :

Metode si procedee: explicația, conversația, demonstrația și exersarea;


Mijloace de învățământ:băncuțe pentru mersul în echilibru, jaloane, mingii colorate, amprente de tălpi
și amprente de mâini.
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Forma de evaluare: evaluare orală
Durata: 15-20 min

ALA 2
 Joc de mișcare : „Pe urmele colorate ale copilariei ”;
Sarcina didactică : Copiii vor parcurge traseul sărind pe covorul senzorial .
 Joc distractiv: ,, Mingea buclucașă ,,
Sarcina didactică: Copiii vor fi împărțiți în două echipe în formație de șir. Primii copii de la ambele
șiruri vor primi câte o minge pe care o vor preda colegului din spate prin ridicarea brațelor și arcuirea lor
in spate.
Metode și procedee: conversația, explicația, jocul;
Mijloace și materiale didactice: covor senzorial, două mingi;

 1.Păiși - Lăzărescu M., Ezechil L., Laborator preșcolar - ghid metodologic.


 EdituraV & I Integral,București, 2011;
 2. Berbeceanu G., Cioflica S., Ilie E., Marta C., Ziua bună începe la
 „Întâlnirea de dimineață„, Editura Tehno-Art, 2009;
 3. Toma G., Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul
preșcolar, Editura Delta Cart Educațional, Pitești, 2009
 4. Curriculum pentru educație timpurie (copii de la naștere la 6 ani ), MEN, 2018
 5 “Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii”,2000.
 6 “Exerciții și jocuri pentru preșcolari” - Editura Sport - Turism, 1976.

SCENARIUL ZILEI

Activitatea zilei debutează în sala de grupă cu Întâlnirea de dimineață dintre educatoare și


copii, prin intermediul salutului. Mai întâi salută educatoarea întreg colectivul de preșcolari așezați în
semicerc
Bună dimineața, dragi veverite mici,
Mă bucur că sunteți aici,
A început o nouă zi,
Bună dimineața, dragi copii !
După salutul educatoarei, se va transmite salutul mai departe către întreg grupul de copii.
Urmează Prezența copiilor, care este consemnată în catalogul grupei și se vor așeza la panou
fotografiile copiilor prezenți.
Acum că ne-am salutat
Veveritelor , ne-am relaxat
Să vedem cine-i prezent
Să notăm cine-i absent.
După care se completează Calendarul naturii ( în ce anotimp suntem, cum este vremea astăzi, în ce
lună suntem și în ce zi a săptămânii ne aflăm).
Activitatea de grup: Se va purta o scurta discutie cu copiii despre unele activități banale zilnice
(Trezirea, toaleta, micul dejun,etc), care să reliefeze folosirea simțurilor.
- Astăzi o să continuăm să ne cunoaștem mai bine, să explorăm puțin ”puterile ” noastre cu care
am fost înzestrați.
- Să începem cu lucrurile cele mai simple și să le descoperim împreună.
- Care este primul lucru care vi se întâmplă dimineața?
 Sună ceasul, te trezește mama= auzi;
 deschizi ochii=vezi lumina, lucrurile din cameră,mama;
 te speli pe mâni și pe față cu apă caldă sau rece= atingi și simți cu ajutorul pielii;
 te parfumezi= miroși;
 mănânci= guști.
Toate acestea se numesc simțuri, adică funcții (tata este polițist= are o funcție, servici – nasul
are și el funcția lui în corp, ficare organ trebuie să facă o anumită treabă) ale corpului prin care intrăm în
contact cu lumea înconjurătoare.
Tocmai am aflat împreună care sunt simțurile; care credeți că sunt organele de simț? ( Plansă la
centrul tematic).
Acum să enumerăm caracteristicele fiecărui organ de simț:
 ochii –cu ajutorul lor omul vede: forma, mărimea,culoarea, distanța, mișcarea obiectelor;
 urechile - cu ajutorul lor omul aude: zgomote, sunete muzicale, cuvinte;
 nasul – percepe diferite mirosuri: plăcute, neplăcute,
 limba – simte: - gusturile (dulce, sărat, amar,acru),
- temperatura alimentelor,
- poate mesteca și înghiți alimente,
- poate vorbi;
 palma ,dar și pielea simte: - temperatura, durerea, forma,atingerea,aspectul suprafeței
corpurilor, densitatea (moale, tare).
Dupa ce au fost enumerate caracteristicile organelor de simț, le voi propune copiilor să ne punem
simțurile la încercare în cadrul unui joc ce se numește ,, Călătorie în lumea simțurilor,, aceasta fiind
prima activitate din cadrul Domeniilor experiențiale.

Domeniul Știință -Cunoașterea mediului.

În cadrul jocului, copiii au de rezolvat mai multe sarcini de lucru, după cum urmează:

Sarcina 1 : Răspunde corect la ghicitori și astfel vei putea completa piramida simțurilor.

Sarcina 2: Așează petalele corespunzătoare florilor simțurilor.

Sarcina 3: Cu cele 5 simțuri, noi simțim, lumea o descoperim.

 Copiii vor identifica culorile și nuanțele imaginilor prezentate, utilizând analizatorul vizual ;
 Vor diferenția calitățile de ordin olfactiv recunoscând însușirile( miros plăcut/neplăcut,
parfumat/floral, înțepător, fructat,etc);
 Vor recunoaște auditiv sunete, zgomote, pocnete, fluierături, etc. produse de diferite obiecte
cunoscute;
 Vor diferenția calitățile de ordin gustativ ale unor alimente: gust dulce, acru, sărat, amar;
 Vor diferenția tactil însușirile contrastante ale obiectelor: tare-moale, aspru-neted, gros-subtire,
cald-rece
Cu ajutorul tranziției ,, Am două mânuțe și două piciorușe ,, se va face trecerea la centrele de
stimulare .
La centrul Construcții copiii vor realiza conturul corpului uman cu ajutorul pieselor lego
La centrul Manipulative copiii vor realiza cu ajutorul pieselor de puzzle corpul fetițelor și al
băieților
Trecerea la cea de a doua activitate pe domenii experiențiale se va realiza prin tranziția ,,
Trenulețul veseliei,,
Domeniul Psihomotric
În cadrul acestei activități ,, Daca vreau să cresc voinic, fac gimnastică de mic,, copii vor
parcurge un traseu aplicativ ( mers,alergare, ocolire de obstacole, săritură cu desprindere de pe
ambele picioare) pentru a-și consolida și perfecționa deprinderile motrice de bază.

Trecerea la actitățile din cadrul ALA II se va realiza prin tranziția ,,Luați seama bine,, .

Aceste activități se vor desfășura în următoarea ordine :


Joc de mișcare : „Pe urmele colorate ale copilariei”;
Joc distractiv: ,, Mingea buclucașă ,,
Copiii vor fi recompensați pentru modul în care s-au comportat pe parcursul întregii zile .
Aceștia vor primi aprecieri generale și individuale.

DEMERS DIDACTIC
DOMENIUL ȘTIINȚĂ – CUNOAȘTEREA MEDIULUI
,, Calătorie în lumea simțurilor,, - joc didactic
Strategii didactice

Etapele Eva-
activității Conținut științific Forme de Metode și Mijloace de
învățare luare
organizare procedee

-Asigurarea mediului şi
climatului instructiv-educativ
1. Moment optim învăţării.
organizatoric -Amenajarea spațiului de
lucru, pregătirea materialului
didactic
- Intrarea organizată a copiilor
în sala de grupă.
Se va realiza cu ajutorul Frontal Conversația Apreci-
2. Captarea materialului didactic care va fi eri
atenției folosit în cadrul jocului. verbale

Astăzi ne vom juca jocul ,, Observa-


Călătorie în lumea simțurilor,, Conversația rea
3. Anunțarea în cadrul acestui joc ne vom Frontal Explicația compor-
temei și a testa cele cinci simțuri și vom tamente-
obiectivelor rezolva corect sarcinile de lor
lucru. copiilor
-Sunteti pregătiți ?
Se intuiește materialul didactic Frontal explicația
și se prezintă sarcinile de lucru observația Cub
copiilor.
Bilețele pe Apreci-
4. Dirijarea Desfășurarea jocului de erea
care sunt
învățării probă produse-
scrise lor
Se desfășoară jocul de probă ghicitori activită-
cu 1-2 copii. După ce toți individual demonstrația ții
copiii au înțeles modul de Tablă
rezolvare al sarcinilor de lucru metoda magnetică Apreci-
se va trece la desfășurarea piramidei eri
jocului cu toată grupa de copii. Jetoane verbale
reprezentând
Desfășurarea jocului conversația tulpinile de
exercițiul flori și
Sarcina1: Răspunde corect la individual petalele
ghicitori și astfel vei putea florilor
completa piramida simțurilor.

Ziua,doua ferestre deschise


Noaptea,doua cercuri cu vise.
(ochii)

Doua palnii mititele


Tot ce stii,trece prin ele.
(urechile)

Cinci fratiori mititei


Trag manusa peste ei!
(degetele de la mana)

Daca un miros nu-i place


El se stramba,n-ai ce face!
(nasul)

De folos ni-i să vorbim,


Să mîncăm ori să zâmbim
Când prea des o folosim
Guralivi riscăm să fim.
( gura)

Sarcina 2: Așează petalele


corespunzătoare florilor
simțurilor

Complicarea jocului

Sarcina 3: Cu cele 5 simțuri,


noi simțim, lumea o
descoperim.
5.Obținerea Copiii vor identifica culorile și Conversația Cutie
performantei
nuanțele imaginilor prezentate, senzorială
utilizând analizatorul vizual ; Jetoane
Exercițiul
colorate
Vor diferenția calitățile de
Explicația Flori
ordin olfactiv recunoscând
Oțet Evaluare
însușirile(miros.plăcut/neplă-
Lămâie Orală
cut, parfumat/floral, înțepător, Individual Aprecier
Portocală
fructat,etc); ea
Ceapă
răspunsu
Vor recunoaște auditiv sunete, Parfum
-rilor
zgomote, pocnete, fluierături, Sare copiilor
etc. produse de diferite obiecte Miere
muzicale cunoscute; Ciocolată
Cacao
Vor diferenția calitățile de Castane
ordin gustativ ale unor burete abraziv
alimente: gust dulce, acru, apă
sărat, amar; gheață

Vor diferenția tactil însușirile


contrastante ale obiectelor:
tare-moale, cald-rece

6. Retenția și Se fixează titlul jocului și voi Evaluare


transferul cere copiilor să prezinte care orală
cunoștințelor au fost sarcinile de lucru pe Frontal Conversația
care le-au rezolvat in cadrul Individual
jocului.
7. Evaluarea Se vor face aprecieri generale Frontal
activității și individuale asupra modului Conversația
in care s-au comportat și au
răspuns copiii în timpul
activității.

Nr. Verigile Conținutul activității Formații de lucru Dozare Indicații metodice Evaluare
crt. activității/
(Mijloace de realizare)
Durata

1. Organizarea - adunarea - linie pe un rând 30” -Adunarea!


colectivului de
copii - alinierea
☺ 30” -Vă aliniați!

- salutul 30” -Grupă drepți! Rapidita-


xxxxxxxx te și
2 minute - anunțarea temei și a 30” -Pe loc repaus! precizie
obiectivelor

2. Pregatirea Variante de mers și În coloană câte unul -Înainte marș!


organismului alergare:
pentru efort X
-mers în cadență pe X
-“Unul după altul
melodia cântecului :”Unul X

5 minute
după altul”
X ☺ În rând ne-așezăm
X 1 tură Tinem bine pasul
X
X Parca defilam!
X
Iar in fruntea noastra Coordona
, Ramona cap la rand re si
elasticitat
Dupa ea vin altii e
Veseli toți cântând!”

-Spatele drept!
“Suntem mari,
-mers pe varfuri cu 1 tură Suntem mari
bratele sus În curând
Vom fi scolari.”
-Genunchii cât mai
întinşi, capul sus,
privirea înainte!
-Inspira pe
-exercitii de respiratie nas,expira pe gura.
Directia si
-alergare usoara cu -Spatele drept! sincroniza
ghemuire la semnal -Bratele indoite! -rea
-Ghemuit!
Lxl
-Inspira pe
nas,expira pe gura.

-exercitii de respiratie Lxl “Noi suntem piticii


Piticii voinicii,
-mersul piticului Piticii barbosii
Cu scufite rosii.”
- Spatele drept,
L xl palmele sprijinite pe
genunchi!
-exercitii de respiratie 1 tur
-Inspira pe
nas,expira pe gura.

-Spatele drept!

-Bratele indoite!

XX “Sa mergem
-mers in coloana cate doi
impreuna
XX
Doi cate doi la pas
XX ☺ La camp cu voie
L xl buna
XX
Lxl Cantand cu vesel
XX
glas!”
1 tură
XX
3. Influentarea Complex de dezvoltare
selectiva a fizica generala
aparatului
locomotor

8 minute
1. Facem
gimnastica “Luati seama bine,
P.i.: brațele la piet cu
In picioare drepti!
palmele orientate in jos

4x8 Ochii toti la mine, Coordona


1-2 - extensie cu arcuirea
re si
bratelor la piept Mainile la piepti!” executie
3-4 - extensia bratelor -Spatele drept! adecvata
lateral
Palmele orientate in
jos!

Privirea inainte!

2. Poc - poc
P.i.: stand departat cu
bratele pe solduri

1 – rasucirea trunchiului
spre stanga
XXXX 4x8
2 – revenire
“Poc, poc
XXXX
3 - rasucirea trunchiului
Poc, poc.”
spre dreapta XXXX
-Bratele pe solduri!
4 – revenire XXXX
-Spatele drept!
3 . Ceasul
☺ - Prin saritura
departat-luat!
P.i.:drepti, cu mainile pe
sold
Executie
1 – ducerea piciorului prompta
drept in fata
4x8
2 - ducerea piciorului
drept lateral

3 - ducerea piciorului
drept in spate “Tica – tac,
4 – revenire Tica – tac,
Se schimba piciorul. Bate ceasul
5 – ducerea piciorului Ne-ncetat.”
stang in fata

6 - ducerea piciorului
stang lateral -Spatele drept!

7 - ducerea piciorului -Genunchiul intins!


stang in spate
-Privirea inainte! Tinuta
8 – revenire corporala
4x 8 adecvata

4 . Sari minge, minge


jos!

P.i.: stand cu bratele XXXX


indoite, mainile pe solduri
XXXX Coordo-
1-2-3 – saritura pe loc, pe nare si
ambele picioare XXXX elasticita-
te
4 – aterizare pe sol cu XXXX
sprijin pe palme

5-6-7 - saritura pe loc, pe
ambele picioare

8 - aterizare pe sol cu
sprijin pe palme
Parcurs aplicativ(mers în
echilibru, saritura cu
desprindere de pe
ambele picioare, ocolire “Sari minge, minge
de obstacole) jos!”
“Dacă vreau să cresc
voinic, fac gimnastică de
mic” -Spatele drept!

Explicarea si Privirea in fata!


Doua grupe
demonstrarea jocului:

Educatoarea explică și
demonstrează realizarea
jocului. Se execută jocul
de probă, cu câte un copil Coordona
de la fiecare grupă. re si
rapiditate
-Copiii sunt impartiti in
doua grupe egale.

Se trasează o linie de
-Pe loc repaus!
plecare si una de sosire . -PLECARE-
Copiii se aseaza in linie pe
Realizarea un rand in stanga si in x START x
temei dreapta traseului. La
4. .
comanda educatoarei,
(Consolidare -Start!
cate un copil din fiecrae x x O data
deprinderilor
subgrupa se aseaza la
motrice)
linia de plecare, în x x Consolida
dreptul unui traseu cu rea
obstacole. La comanda x x deprinde-
“START!”, copiii trebuie rilor
12 minute
sa execute: x x -Treci peste banca de motrice
echilibru! de baza-
- Mers în echilibru x x mers în
-Săritura cu desprindere -Sari peste
de pe ambele picioare echilibru,
-Ocolire obstacole
x x amprentele de tălpi
săritură
-Ocolește jaloanele! cu
La incheierea traseului, x x 15”
desprinde
copiii se vor indrepta in 30” -Atinge cu mâinile re de pe
alergare la spatele x x amprentele de ambele
randului. Se apreciaza 15” mâini! picioare,
corectitudinea executarii ocolire de
si rapiditatea in miscare, obstacole
x__________ x
iar castigatorii vor fi
premiati . ___________
5. Revenirea - SOSIRE-
organismului
dupa efort Joc linistitor –

“Zboara frunzele”

2 minute Copiii stau jos, in cerc si - Zboara frunzele!


la comanda educatoarei
“Zboara frunzele”, ei vor
sulfa de pe palme frunze
imaginare in scopul de a
le inalta cat mai sus(prin
respiratii ample).
Incheierea Receptivit
atea
6. activitatii
-adunarea
-Drepti!
- aprecieri generale si
Aprecieri
1 minut individuale
verbale
-salutul - linie pe un rând generale
si
individu-
ale

S-ar putea să vă placă și