Ghid pentru practica pedagogic

Perioada desfăşurării practicii: 1 martie - 31 martie și 12-30 aprilie (8

săptămâni, perioadă în care studenții fac asistențele) și 9-31 mai (3 săptămâni,
perioadă în care studenții predau).

1. Profesorul îndrumător din facultate vă va repartiza unui mentor dintr-o

şcoală, care vă va ghida în toate activitățile privitoare la practică.
2. Îndrumătorul din facultate şi mentorul lucrează în parteneriat pentru
formarea voastră şi vor ţine în permanenţă legătura pentru a vă sprijini.
3. Veţi lucra în grupe de practică alcătuite din 6-7 studenţi şi veți desfășura
asistențele și predarea on-line. Veți face mai multe ore de asistență și veți
preda o lecție.
4. În funcţie de orarul mentorului, veţi stabili care sunt zilele şi clasele la care
veţi face asistenţele şi predarea. E recomandabil să predaţi la clasele la care
aţi asistat, pentru că aţi avut ocazia să observaţi elevii şi să-i cunoaşteţi.
5. Se va pune accent pe aspectul FORMATIV al practicii pedagogice, veţi fi
îndrumaţi, nu judecaţi. Veţi fi încurajaţi să vă autoevaluaţi în scopul de a
prelua responsabilitatea formării voastre.
6. Asistenţele la orele predate de colegii voştri de practică vor fi integrate în
programul vostru de formare şi vor fi urmate de feedback constructiv.
7. Va trebui să ţineţi o evidenţă completă a practicii pedagogice (vezi
componenţa portofoliului). Pe lângă feedbackul oral primit din partea
mentorului şi al colegilor, veţi primi de la mentor o evaluare a lecției
predate (găsiți modelul la sfârșitul acestui document) şi un raport final (și
modelul raportului apare la sfârșitul acestui document). Veți include aceste
două documente completate de profesorul mentor în portofoliul vostru.
8. Notarea se face cu note de la 4 (nesatisfăcător) la 10 (foarte bine).
Portofoliul studentului practicant

Nota pentru PRACTICA PEDAGOGICĂ va reflecta în primul rând aptitudinile

practice de predare. Pentru a atinge un nivel satisfăcător al competenţei
didactice, următoarele activităţi formative şi aprofundări sunt considerate
esenţiale:
 Observarea orelor profesorilor cu experienţă (asistenţe la orele
profesorilor-mentori la care ați fost repartizați) și completarea fișelor de
observare.
 Asistenţe la orele colegilor.
 Proiectarea activităţilor didactice cu sprijinul mentorului.
 Cunoaşterea programei disciplinei.
 Familiarizarea cu manualele existente şi cu materialele suplimentare
folosite în predarea disciplinei.
 Ar trebui să demonstraţi că sunteţi conştient de caracteristicile unei clase
la care predaţi şi că ţineţi cont de ele când vă planificaţi şi predaţi lecţia.
 Consemnarea într-un jurnal personal de PRACTICĂ PEDAGOGICĂ a
reflecţiilor asupra procesului dvs. de formare profesională. Completarea
jurnalului trebuie să fie făcută cu regularitate pe parcursul practicii şi să
conţină gânduri, idei etc. pe marginea practicii.

Organizarea portofoliului
Ţineţi cont de scopul / obiectivul principal al portofoliului, şi anume acela de a
fi un document de referinţă în momentul în care veţi începe activitatea
didactică după absolvire. Având acest lucru în minte trebuie să vă organizaţi
portofoliul în aşa fel încât acesta să răspundă nevoilor voastre. De exemplu, el
poate fi alcătuit din foi volante puse într-un dosar într-o anumită ordine, sau o
combinaţie de foi volante cu un caiet (de exemplu pentru jurnal). S-ar putea să
vă fie utilă organizarea documentaţiei după criteriul cronologic. Indiferent de
felul cum este organizat, portofoliul trebuie să fie uşor de urmărit / parcurs de
către cel care-l citeşte (de ex. mentorul, îndrumătorul din facultate, un coleg).
Prin urmare ar trebui să existe un Cuprins cu numărul paginii, o organizare
tematică logică etc.

Portofoliul vostru va cuprinde:

1. Chestionar pentru studenţii în practică, pe care îl veți completa la
începutul practicii.
2. Situaţia activităţilor de practică (în tabel notaţi orele de asistenţă şi de
predare pe care le-aţi efectuat).
3. Fişe de observare focalizată şi globală a lecţiilor la care ați asistat. Aţi
 primit 10 fişe de observare focalizată şi 2 fişe de observare globală a
lecţiei. Veți completa și include în portofoliul vostru 5 fișe diferite.
4. Planul lecției pe care ați predat-o.
5. Feedback pentru mentor.
6. Jurnal de practică (consemnaţi, după orele de asistenţă sau de predare,
sentimentele şi ideile voastre în legătură cu cele întâmplate, exemple de
bune practici observate la orele pe care le-ati asistat la profesorul
mentor sau la colegii voștri). Jurnalul nu trebuie să fie un proces-verbal,
ci o reflecţie personală asupra activităţii de practică. El poate fi realizat
sintetic, în 1-2 pagini.)
7. Evaluarea lecției și raportul final, completate de mentorul dv.

Veţi face minimum 6 ore de asistenţă la profesorul care a fost desemnat

mentorul vostru și veți preda 2 lecții, sub îndrumarea mentorului vostru.
La sfârșitul perioadei de practică, trimiteți portofoliul vostru îndrumătorului din
facultate. Pentru orice problemă care apare pe parcurs luați legătura cu
îndrumătorul practicii.
Pe baza portofoliului, îndrumătorul din facultate vă va acorda nota pentru
practică.
Chestionar iniţial pentru studenţii în practică

Numele
___________________________________________________________
Data __________

Vă rugăm să completaţi acest formular cu date despre dumneavoastră, ariile de

interes, aşteptările şi nivelul propriu de competenţă în privinţa predării limbii şi
literaturii române.

Întrebări generale despre profesia de profesor

1. De ce aţi decis să faceţi modulul de practică pedagogică?
…………………………………………………………………………………………………………………………

2. De ce aţi dori / nu aţi dori să deveniţi profesor? (Puteţi răspunde la una sau
la ambele întrebări.)
………………………………………………………………………………………………………………………....

3. Ce aşteptaţi de la practica pedagogică?

………………………………………………………………………………………………………………………....

„Dosarul personal“

1. Indicaţi cele mai importante trei trăsături ale unui profesor bun sau ale
unui profesor slab
Un profesor bun …..
…………………………………………………………………………….....................
Un profesor slab
…………………………………………………………………………………....................

2. Ce fel de profesor credeţi că veţi fi? Explicaţi.

3. Marcaţi cu un „X“ punctul de pe linie care indică situaţia dumneavoastră.

gîndire clară ____________________________________ confuz

creativ / imaginativ ______________________________tipicar / rigid
calm / stăpîn pe mine _____________________agitat / emotiv
încrezător ______________________________nesigur
întîi acţionez, apoi gîndesc ______________ întîi gîndesc, apoi acţionez
optimist ____________________________ pesimist
extrovertit _________________introvertit
 4. Scrieţi cîteva cuvinte despre ceva ce credeţi că e important ca eu să ştiu
şi care ar putea avea vreo relevanţă pentru practica pedagogică la noi în
şcoală.

Situaţia activităţilor de practică pedagogică

Student ………………………………………….. An de studiu …. Facultatea ……………

Mentor ………………………………… Indrumător ……………………………………..
Nr. Şcoala Data Clasa Tip de Cine Cine Comentarii
crt. lecţie predã asistã

A. FIŞE DE OBSERVARE FOCALIZATĂ

1. ETAPELE LECŢIEI
LECŢIA ASISTATĂ: .........................................................................................

Încercaţi să identificaţi diferitele etape ale lecţiei profesorului şi deduceţi

care a fost scopul urmărit pentru fiecare etapă, precum şi scopurile principale
ale lecţiei.

În cadrul feedback-ului, după ce vedeţi dacă ceea ce aţi presupus se

potriveşte cu planul profesorului, discutaţi:
- au fost scopurile atinse în totalitate / parţial?
- de ce? de ce nu?
- ce lipseşte?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

Punctele de luat în considerare:

- lecţia a avut un curs fluid şi logic?
- varietatea activitaţilor
- au fost activităţile bine concepute şi organizate clar?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

2. INSTRUCŢIUNI

Ascultaţi cu atenţie şi scrieţi repede! Scrieţi – cuvânt cu cuvânt - câte exemple

de instrucţiuni date de profesor puteţi. Acestea pot varia de la un simplu
“Ascultaţi/Atenţie, vă rog!” până la instrucţiuni mai complexe privind
activitatea care urmează. Încercaţi să consemnaţi orice gesturi care însoţesc
instrucţiunile (de ex. ridicarea mâinii pentru a arăta o fişă de lucru; întinderea
braţului). În cea de a treia coloana, notaţi eficienţa instrucţiunii. Au înţeles
elevii? (S-ar putea sa trebuiască să aşteptaţi până când activitatea este în plină
derulare pentru a vă forma o opinie).

LECŢIA ASISTATĂ: .............................................................................................

INSTRUCTIUNI GESTURI COMENTARII

De ex. “Atentie toata Profesorul si-a dus mana in Concis, clar si foarte
lumea” forma de cupa la ureche. rapid.

3. TIMPUL ÎN CARE A VORBIT PROFESORUL

LECŢIA ASISTATĂ: ......................................................................................

Răspundeţi la întrebări, exprimându-vă opinia sau oferind exemple concrete.

1. A vorbit profesorul mai mult decât era necesar ca să explice o anumită

idee sau nu a vorbit destul?
................................................................................................................................

2. A vorbit profesorul când de fapt elevii ar fi trebuit să o facă?

................................................................................................................................

3. A vorbit profesorul prea repede / prea rar? Prea tare/incet?

................................................................................................................................

4. Vocabularul folosit a fost cel adecvat?

................................................................................................................................

5. Problemele ce trebuiau învăţate erau corelate cu limbajul prea

sofisticat al profesorului?
................................................................................................................................

6. Vocabularul părea autentic şi natural?

................................................................................................................................

7. În ce activitate a vorbit elevul mai mult decât profesorul?

................................................................................................................................

8. În concluzie, cine a vorbit cel mai mult?

................................................................................................................................

9. A creat profesorul suficiente ocazii elevilor să vorbească?

................................................................................................................................

10.Dacă/când profesorul a vorbit mai mult a existat un motiv real pentru

aceasta?
................................................................................................................................
...............................................................................................................................

4. PARTICIPAREA ELEVILOR
LECŢIA ASISTATĂ: ............................................................................................

A: Participarea orală
a) Care a fost raportul între TVP (timpul cât a vorbit prof.) şi TVS (al
studentului)?
..............................................................................................................................
b) Au fost contribuţiile elevilor relevante? Daţi exemple.
.............................................................................................................................
..............................................................................................................................
c) Au fost elevii implicaţi activ? Au contribuit cu idei/opinii, cunoştinte
proprii la lecţie?
..............................................................................................................................

B: Limbajul corpului
Au manifestat elevii interes faţă de lecţie? Notaţi pe scurt: expresii faciale;
poziţia corpului etc. care indicau interesul elevilor.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

C: Resurse
a) Au încurajat resursele vizuale elevii să participe şi le-a stimulat simţurile?
..............................................................................................................................
b) Au fost ele exploatate deplin?
..............................................................................................................................

Focus: Prezenţa profesorului

Această listă de întrebări va fi folosită de observatori şi profesori. Ea va sta la
baza discuţiei de dupa lecţie.
Ce aţi observat în legătură cu următoarele aspecte:
 Căldura
 Respect
 Calitatea ascultării
 Atenţie la sine/atenţie la alţii
 Reacţie la semne venite din clasă (plictiseală, confuzie, interes.....)
 Gesturi

5. MANAGEMENTUL CLASEI
LECŢIA ASISTATĂ: .................................................................................................

Întotdeauna Uneori Insuficient Niciodată

1. Profesorul a menţinut
contactul vizual cu elevii.
2. Gesturile profesorului au
fost în concordanţă cu
activităţile.
3. Elevii au lucrat bine
împreună.
4. Profesorul a schimbat locul
elevilor atunci când a fost
necesar.
5. Instrucţiunile au fost clare.
6. Profesorul a verificat dacă
elevii au înţeles
instrucţiunile.
7. Materialele auxiliare
utilizate au putut fi văzute
de către toţi elevii.
8. Vocea profesorului s-a
auzit clar pe tot parcursul
lecţiei.
9. Elevii s-au auzit bine unii
pe alţii.
10.Profesorul a fost conştient
de dificultăţile de învăţare
ale elevilor şi i-a încurajat.

6. CORECTAREA GREŞELILOR

LECŢIA ASISTATĂ: .........................................................................................

 1. Notaţi tipurile de greşeli făcute de elevi
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

2. Cum s-a făcut corectarea - elevul s-a corectat singur îndrumat de

profesor, un alt elev l-a corectat pe cel care a greşit sau a corectat
profesorul.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

3. Notaţi când a corectat profesorul - pe loc sau mai târziu.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

4. A anticipat profesorul uşor greşeala? ex. pronunţie sau gramatică?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

5. A auzit profesorul greşelile?

..............................................................................................................................

6. A corectat profesorul prea mult sau prea puţin?

..............................................................................................................................

7. A avut profesorul dreptate privind corectarea?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

8. Profesorul a notat greşelile?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

9. Comentaţi succesul corectării.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

7. FOLOSIREA TEHNOLOGIEI

LECŢIA ASISTATĂ: ..............................................................................................

 Observaţiile tale
1. Ce platformă a fost
folosită pentru lecția on-
line?

2. A reușit profesorul să
implice cât mai mulți
elevi în învățare? Ce
activități/aplicații a
folosit în acest scop?

3. Cum a sintetizat
profesorul informațiile
importante? A folosit
tabla digitală sau alte
aplicații?
4. Ce modalitate a ales
profesorul pentru a le
oferi elevilor feedback?

5. Considerați că lecția a
fost eficientă, și-a atins
obiectivele ?

6. Ce dificultăți au apărut pe
parcursul lecției?

8. INTERACŢIUNEA

LECŢIA ASISTATĂ: ...................................................................................................

Varietatea interacţiunilor e importantă. Ea asigură o participare mai activă a
elevilor, permite manifestarea mai multor stiluri de învăţare şi ajută la
menţinerea atenţiei elevilor prin diversificarea ritmului de desfăşurare a lecţiei.
Această sarcină vă dă posibilitatea să vedeţi cât de multe tipuri diferite de
interacţiune au loc în oră. Notaţi ce tip de interacţiune are loc în timpul fiecărei
etape a lecţiei.

TIPUL DE INTERACŢIUNE DE CÂTE ORI

Profesor  întreaga clasă

Profesor  elev

Elev  elev (pereche deschisă)

Elev  elev (pereche închisă)

Elevi lucrând în grup

Elev  întreaga clasa

 A existat suficientă varietate în lecţie?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

 Au existat situaţii când vi s-a părut că tipul de interacţiune era nepotrivit?

Dacă da, când şi de ce ? Cu ce l-aţi fi înlocuit?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

9. OBSERVAREA ELEVULUI

LECŢIA ASISTATĂ: ........................................................................................

Alegeţi un elev şi puneţi-vă în situaţia lui.
Fiţi pregătit să daţi feedback asupra lecţiei exact ca şi cum aţi fi acel elev.

Puncte de referinţă:

- nivelul de interes/plictiseală în diferite etape şi motivele posibile

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
- învaţă sau practică ceva ce înţelege
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
- nivelul interacţiunii cu alţii? cantitatea/ eficienţa timpului de practicare/
ajutor/ corectare?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
10. RELAŢIONAREA PROFESOR- ELEV

LECŢIA ASISTATĂ: .............................................................................................

1. Cum îşi împarte profesorul atenţia între elevi?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

2. Ce ‘limbaj’(modalităţi de comunicare altele decât limbajul disciplinei)

foloseşte profesorul pentru a atrage atenţia elevilor?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

3. Cum se mişcă profesorul prin clasă? Unde stă/se aşază? Cum se apleacă
asupra elevului?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

4. Cum relaţionează profesorul cu elevii?

Ce distanţă păstrează?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Ce atmosfera creează în oră?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

5. Elevii se mişcă prin clasă?

Spaţiile goale din clasă sunt folosite de elevi?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

6. Cum reacţionează profesorul când elevii nu îndeplinesc sarcina

corespunzator?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

7. Care e raportul între TVP şi TVE (timpul de vorbire al P şi al E)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
 8. Cum şi când îi corectează profesorul pe elevi?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
FIŞA DE OBSERVARE GLOBALĂ A LECŢIEI

Profesor ………………………………… Observator ……………………………………….

Data …………………………………….. Clasa …………………………………………….

Aspecte observate Comentarii

Calităţi personale şi profesionale
- atitudine (empatie, căldură,
încredere în sine)
-comportament (relaxat/ crispat,
autoritar/ cooperant)
- cunoştinţe de specialitate;
acurateţe conceptuală
- capacitate de a motiva elevii
pentru învăţare
Concepţia şi conţinutul lecţiei
- corespondenţa cu programa
- corelaţie adecvată între OR /CS şi
conţinuturi
- coerenţa demersului
- corectitudinea informaţiei
- claritatea explicaţiilor
- caracterul explicit al procesului de
învăţare
-folosirea adecvată a materialelor-
suport
- activităţi adecvate, variate şi
diferenţiate
- caracterul activ al învăţării
- folosirea tablei
- eficienţa activităţilor (în ce măsură
obiectivele / competenţele au fost
atinse de elevi)
Structura lecţiei
- etape clare (care sînt acestea)
- proporţia corectă între etapele /
momentele lecţiei
- ritmul şi încadrarea în timp
Managementul clasei
- organizarea clasei şi a activităţilor
- implicarea tuturor elevilor în
învăţare
- monitorizarea lucrului în perechi /
grupe
- capacitatea de a menţine disciplina
- cît a vorbit profesorul / cît au vorbit
elevii
- reacţie adecvată la momentele
surpriză
- gesturi şi mişcări ale profesorului
Evaluarea
- feedback-ul dat elevilor
(valorizarea răspunsurilor elevilor,
corectarea greşelilor)
- evaluarea performanţelor elevilor
 FIŞA DE OBSERVARE GLOBALĂ A LECŢIEI

PROFESOR....................................................................................
OBSERVATOR...........................................
DATA............................................. NUMAR DE ELEVI.............................................
ORA.............................................. NIVEL/CLASĂ........................................

NIVELUL DE STUDIU.............................................................

OBIECTIVE...........................................................................
Elemente observate Observaţii
1. Pregătire Claritatea obiectivelor
Plan de lecţie
Material didactic
Organizarea sălii de
2. Selectarea materialelor
3. Utilizarea materialului didactic
4. Acurateţea terminologică
5. Instrucţiuni / managementul lecţiei
6. Prezentarea termenilor noi
7. întrebări / răspunsuri
8. Verificarea înţelegerii
9. Corectarea
10. Monitorizarea
11. Valorificarea materialelor
12. Etapizarea
13. Varietatea
14. Ritmul
15. Echilibrul activităţilor de
acurateţe / fluenţă a limbii
16. Motivaţia /participarea elevilor
17. Gama tehnicilor de lucru
18. Mobilitatea / adaptabilitatea
19. Vocea Intensitate
Viteză
Pronunţie
20. Echilibrarea atenţiei
21. Comunicarea non-verbală
22. Maniera / raportul profesor - elev
23. Stimularea
24. Dinamica de grup
25. Inţelegerea procesului de învăţare
26. Realizarea obiectivelor
FEEDBACK PENTRU MENTORUL MEU

Acest chestionar dă studentului posibilitatea de a reflecta asupra perioadei de

practică pedagogică şi de a face o evaluare a sprijinului pe care l-a primit din
partea mentorului său. De asemenea, oferă mentorului un feedback concret
asupra modului în care a sprijint studentul.
Te rog să încercuieşti opinia ta pe o scală de la 1 la 5, unde 5 este nota cea mai
bună.

Numele sudentului: ......................................................................................

Numele mentorului: .....................................................................................

Mentorul meu

1. mi-a dat suficiente informaţii despre elevi şi despre şcoală înainte

1 2 3 4 5
de a începe practica pedagogică
2. a încercat să mă ajute în relaţia mea cu clasa 1 2 3 4 5

3. a fost întotdeauna abordabil când am avut nevoie de ajutor 1 2 3 4 5

4. mi-a oferit ajutor la planificarea lecţiilor atunci când am avut
1 2 3 4 5
nevoie
5. m-a ajutat să găsesc materiale didactice adecvate pentru a le
1 2 3 4 5
folosi la clasă, atunci când am avut nevoie
6. mi-a oferit în mod regulat feedback la sfârşitul orei 1 2 3 4 5

7. a discutat cu mine lecţiile în mod constructiv 1 2 3 4 5

8. în evaluarea lecţiilor mele a fost onest şi consecvent 1 2 3 4 5

9. m-a ajutat să identific ariile în care am probleme în predare (de
1 2 3 4 5
ex. managementul clasei, ritmul şi încadrarea în timp etc.)
10. mi-a oferit sugestii practice despre felul în care pot depăşi aceste
1 2 3 4 5
probleme astfel încât să-mi îmbunătăţesc predarea
11. m-a ajutat să-mi dezvolt abilităţile şi încrederea în auto-
1 2 3 4 5
evaluarea propriei mele munci
12. mi-a acordat un grad de libertate rezonabil să conduc ora aşa
1 2 3 4 5
cum doresc
Sentimentele tale legate de experienţa de practică pedagogică
13. Ce notă (pe o scală de la 1-5) crezi că meriţi pentru practica
1 2 3 4 5
pedagogică?
14. Cât de potrivită a fost şcoala pentru practica pedagogică? 1 2 3 4 5
Alte comentarii:
 EVALUAREA LECŢIEI STUDENTULUI PRACTICANT
(se completează de către mentor și se include în portofoliul de practică)

Numele studentului practicant Titlul lecţiei predate

________________________
Anul de studiu Clasa__________
Data: ________________
Specialitatea principală Obiective: _____________

Specialitatea secundară

Școala

Evaluator
NIVELURI DE PERFORMANŢĂ ÎNDRUMĂRI PENTRU EVALUARE
10 Foarte bine a. Vi se cere să indicaţi nivelul de
9 Bine performanţă pentru
8 Destul de bine fiecare componentă şi să scrieţi nota în
7 Satisfăcător căsuţa
4 Nesatisfăcător corespunzătoare
b. Vi se cere să înscrieţi nivelul de
performanţă doar
pentru componentele corespunzătoare
lecţiei
c. Pe baza lecţiei observate sunteţi invitaţi
să faceţi
comentarii la sfârşit pentru pregătirea
feedbackului
Calităţi personale şi profesionale
Conduita profesională
Voce
Cunoaşterea limbii
Capacitatea de a stabili o legătură cu
elevii

Pregătirea pentru lecţie

Claritatea obiectivelor şi motivaţia
Echilibrul/varietatea şi timpul acordat
activităţilor
Pregătirea materialului adecvat
Anticiparea dificultăţilor
Cunoaşterea sistemului educaţional şi a
locului lecţiei în programă

Desfăşurarea lecţiei
Managementul clasei
Tehnici de prezentare
Tehnici pentru întrebări-răspunsuri
Tehnici de exersare şi fixare
Ritmul şi încadrarea în timp
Trecerea de la o etapă la alta
Valorificarea materialului şi folosirea
materialului auxiliar
Stimularea folosirii limbii şi corectarea
greşelilor
Dinamica clasei
Feedbackul în lecţie
Capacitatea de adaptare/improvizare
Tema de casă
Creativitate/ingeniozitate
Realizarea obiectivelor

Reflexie şi conştientizare

Capacitatea de autoevaluare,
evaluare a colegilor şi reacţia la
feedback
Capacitatea de a întocmi planuri,
disponibilitatea la experimente,
asumarea de riscuri pentru
dezvoltarea profesională
Capacitatea de a lucra în
echipă / independent
Completarea documentelor
şcolare

Nota acordată

Portofoliu

Nota finală pentru SP

Data: Semnătura mentorului

COMENTARII ASUPRA LECŢIEI OBSERVATE

Aspecte pozitive în predare:

Sugestii pentru dezvoltarea ulterioară;

Propuneri făcute de studentul practicant în vederea acţiunilor viitoare:

 RAPORT FINAL
(se completează de către mentor și se include în dosarul de practică)

ASUPRA PERIOADEI DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

STUDENT: ANUL:

MENTOR:
ŞCOALA :

NOTA :

Următorul raport va prezenta competenţele studentului – profesor după

efectuarea practicii şi va sugera potenţialul său ca viitor profesor.

SEMNĂTURA MENTORULUI SEMNĂTURA ÎNDRUMĂTORULUI DIN

FL

DATA DATA

SEMNIFICAŢIA NOTELOR:

10 O foarte buna prestaţie didactică

9 O bună prestaţie
8 O prestaţie destul de bună
7 O prestaţie satisfăcătoare
4 O prestaţie nesatisfăcătoare