Planul de dezvoltare a școlii 2019-2023

Instituție publică
Școala Profesională, or. Cupcini, raionul Edineț

1
Acest document a fost elaborat în cadrul Școlii Profesionale, or. Cupcini, raionul Edineț de către
următoarea echipă :
Violeta Camerzan – director;
Marina Vovc – director adjunct instruire și practică;
Svetlana Cucoară – director adjunct instruire și educație;
Galina Gudumac – profesor de limba și literatura română;
Valeriu Rusu – profesor de fizică și informatică;
Mariana Rusu – profesor de matematică și informatică.

Școala Profesională,
Sediul: MD- 4626, or. Cupcini, raionul Edineț, str. Chișinăului 5
Tel.: (+373 246) 72241
E-mail : sp1_cupcini@mail.ru

2
Cuprins
1. PREFAȚĂ ....................................................................................................................................4
2. PREZENTAREA ȘCOLII...........................................................................................................5
3. MISIUNEA ȘCOLII PROFESIONALE , OR. CUPCINI, RAIONUL EDINEȚ ......................6
4. VIZIUNEA ȘCOLII ....................................................................................................................7
5. PROFILUL ȘCOLII ................................................................................................................8
6. ANALIZA PESTE ....................................................................................................................15
7. ANALIZA SWOOT ...................................................................................................................18
8. PROBLEME PRIORITARE .....................................................................................................23
9. DIRECȚII STRATEGICE ........................................................................................................24
10. PLAN OPERAȚIONAL ........................................................................................................25
11. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII ................................................32
PLANULUI DE DEZVOLTARE A ȘCOLII ........................................................................................32

3
 1. PREFAȚĂ

Subliniem importanța învățământului profesional tehnic în societate, ca o resursă

indispensabilă pentru economia națională, precum și rolul specialiștilor din domeniu în pregătirea
personalului de înaltă calificare. Se pune acum, mai mult ca niciodată, accent pe asigurarea calității
în educație. Școlile profesionale vor fi evaluate în baza standardelor, criteriilor și indicatorilor de
performanță de către Agenția Națională de Asigurare a Calității în Învățământul Profesional, cu
scopul de a spori calitatea în domeniul învățământului și a răspunde necesităților pieței muncii prin
pregătirea specialiștilor calificați, în corespundere cu standardele europene. Acest scop poate fi
atins prin elaborarea PDS-ului care prevede o imagine a școlii pe viitor.
Bază pentru elaborarea PDS-ului a servit participarea școlii în proiectul CONSEPT, finanțat
de Fundația pentru Dezvoltare Liechtenstein. În această ordine de idei le mulțumim coordonatorilor
proiectului CONSEPT și tuturor partenerilor. Implicarea în acest proiect are o influență pozitivă
asupra procesului instructiv-educativ din cadrul instituției. Astfel, în rezultatul participării
managerilor, profesorilor și maiștrilor-instructori la programele de formare organizate de Centrul
Educațional PRO DIDACTICA și Centrul de Formare Continuă al UTM au fost dezvoltate
competențele profesionale ale acestora.

4
 2. PREZENTAREA ȘCOLII

Școala Profesională din or. Cupcini, r-nul Edineț a fost fondată în anul 1974, cu denumirea
inițială- Şcoala Tehnică nr.14, în baza ordinului nr. 281/291-К din 24/XII/1974, emis de Comitetul
Central de Stat al RSSM, cu referire la fondarea Școlii Profesionale Tehnice № 14, cu sediul:
raionul Edineț, or. Kalininsk, str. Uzinelor 9. La momentul fondării, școala începuse procesul de
instruire în două săli de clasă, nu prea mari, cu trei învățători, trei maiștri în producție și un
educator; numărul elevilor constituia 60 de persoane. Primele profesii au fost: Ajutor pentru utilajul
de conserve; Sterilizator; Laborant.
Între anii 1975 – 1977, Şcoala Tehnică nr.14, pregătea specialişti calificaţi pentru fabrica de
conserve din or. Kalininsk: fierbători, laboranţi, reglori şi aparatişti-sterilizatori; contingentul fiind
de 180 de elevi, îndrumați de 6 maiştri şi 2 profesori de specialitate.
Din 1977, conform ordinului nr. 98 din 01.04.1977 al Comitetul Central de Stat al RSSM,
pentru învățământul profesional-tehnic, școala devine: Școală Medie Profesional-tehnică № 18,
având un contingent de 210 elevi, înmatriculați în bază de 10 clase şi cu un număr de 150 elevi,
înmatriculați în bază de 8 clase, cu 16 profesori în instruire profesională şi cultură generală, 14
maiştri-instructori şi 5 educatori. Pe lângă profesiile anterioare, școala a început să pregătească și
electricieni, maşinişti în domeniul instalaţiilor frigorifice.
În anul 1984, Școala Medie Profesional-tehnică № 18 este redenumită în Școala Profesional-
tehnică nr.67 or. Cupcini, raionul Edineț.
În baza Hotărârii de Guvern al Republicii Moldova nr. 795 din 20.08.1997, cu privire la
perfecționarea sistemului de învățământ secundar profesional, Școala Tehnico-profesională nr.67
din or. Cupcini, raionul Edineț a fost reorganizată în Școala Profesională Polivalentă nr. 1, or.
Cupcini, raionul Edineț.
În urma unor reforme şcolare, prin Hotărârea de Guvern al Republicii Moldova nr. 1371 din
17.11.2003, cu privire la reorganizarea școlilor profesionale polivalente în școli profesionale,
Școala Profesională Polivalentă nr. 1, or. Cupcini, raionul Edineț este reorganizată în Şcoala
Profesională nr.1, or. Cupcini, raionul Edineț.
Şcoala Profesională nr.1 or . Cupcini, raionul Edineț se reorganizează, prin absorbția Şcolii
Profesionale nr.2, or. Cupcini, raionul Edineț, cu modificarea în Școala Profesională, or. Cupcini,
r-nul Edineț, conform Hotărârii Guvernului nr.580 din 08 august 2012, cu privire la reorganizarea
unor instituții de învățământ secundar profesional. În luna mai 2018, Statutul instituției publice,
Școala Profesională, or. Cupcini, r-nul Edineț, a fost înregistrat cu nr. 8399 din 29.05.2018 de
către Agenția Servicii Publice a Republicii Moldova.

5
 3. MISIUNEA ȘCOLII PROFESIONALE , OR. CUPCINI, RAIONUL
EDINEȚ

Misiunea şcolii se realizează,

pornind de la :
o COMPETENȚĂ

o UTILITATE

o PROFESIONALISM

o CALITATE

o INTERES

o NĂZUIRE

o INCREDERE

Misiunea Școlii Profesionale din or. Cupcini, r-nul Edineț, este determinată de:
 cadrul normativ, strategii și politici de asigurare a calității:
1. Codul Educației al Republicii Moldova ( Cod nr.152 din 17.07.2014);
2. ISO 29990:2010 Servicii de educație non-formală și formare profesională;
3. Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ profesional
tehnic secundar ( Ordinul Ministerului Educației nr.840 din 21.08.2015);
4. Regulamentul intern de organizare și funcționare a Școlii Profesionale din or. Cupcini;
5. Statutul Școlii Profesionale din or.Cupcini, r-nul Edineț, aprobat la Consiliul Profesoral
nr.3 din 30.10.2017.

Misiunea școlii:
Modernizarea și eficientizarea procesului instructiv-educativ în vederea sporirii competitivității
economiei naționale, prin pregătirea forței de muncă competente și calificate, în corespundere
cu cerințele actuale și viitoare ale pieții muncii.
Școala Profesională, or. Cupcini, r-nul Edineț, creează și asigură condiții optime de
activitate pentru angajați și beneficiari, promovează procesul educațional centrat pe elev, cultivă
responsabilitatea personală, contribuie la creșterea nivelului de formare profesională a viitorilor
specialiști.
6
 4. VIZIUNEA ȘCOLII
 În perioada 2019-2024, Școala Profesională, or. Cupcini va deveni o instituție modernă și
bine dezvoltată, ce va pregăti muncitori calificați, conform cerințelor pieții muncii.
Tindem spre:
 o instituție cu o bază de date;
 pregătirea specialiștilor calificați de categoria IV- 90%;
 o școală de inventători, de promotori ai noului, o școală de tineri antreprenori;
 condiții pentru persoanele cu dizabilități fizice;
 oferirea serviciilor contra plată populației;
 participarea activă în diverse proiecte internaționale;
 o instituție cu profesori de calificare superioară, cu minim 3 cadre didactice ce dețin gradul I și
90% ce dețin gradul II;
 creșterea anuală a numărului de accesări a site-ului, cu 20%;
 o frecvență a elevilor de 95%;
 un management modern și democrat;
 o colaborare cu, cel puțin, 30 agenți economici, care să ne permită organizarea practicii în
producție pentru 100% de elevi și, ulterior, angajarea lor în câmpul muncii.

7
 5. PROFILUL ȘCOLII
Migrația forței de muncă joacă un rol aparte în evoluția situaței demografice și continuă să
fie o problemă importantă.
Actualmente, în școală își fac studiile circa 380 elevi, repartizați în 15 grupe, la următoarele
meserii:
 Electrogazosudor-montator- Tăietor cu gaze – 715005/715021 ( durata studiilor 3 ani);
 Mecanic auto- Lăcătuș redresare caroserii – 716006/ 716040 ( durata studiilor 3 ani) ;
 Mecanic auto – 716006 ( durata studiilor 2 ani);
 Bucătar – 1013002 ( durata studiilor 2 ani) ;
 Bucătar-Chelner ( Ospătar ) – 1013002/1013004 ( durata studiilor 3 ani) ;
 Cofetar – 721008 ( durata studiilor 2 ani);
 Operator pentru suport tehnic al calculatoarelor – 714019 ( durata studiilor 2 ani);

Domeniile de formare profesională inițială

Școala dispune de posibilități în formarea profesională în următoarele domenii:

 Turism și alimentație publică;  Transport;
 Telecomunicații;  Servicii;
 Industrie;  Agricultură.
 Industria de prelucrare a metalelor
și constructoare de mașini;
În figura 1 este reprezentată diagrama contingentului de elevi, în ultimii 5 ani de studii, la meserii.

Figura 1. Contingentul de elevi la meserii

În Școala Profesională din or. Cupcini sunt folosite următoarele instrumente manageriale,
reprezentate în figura 2.

8
 Figura 2. Organigrama Școlii Profesionale, or. Cupcini, r-nul Edineț
Durata studiilor de formare profesională:
 3 ani – în baza studiilor gimnaziale;
 2 ani – în baza studiilor gimnaziale și liceale.
În figura 3 este reprezentată diagrama numărului de elevi la admitere, în ultimii 5 ani de studii,
la meserii.

Figura 3. Numărul de elevi la admitere

Figura 4 reprezintă numărul de absolvenți, în ultimii 5 ani de studii, la meserii.

9
 Figura 4. Numărul absolvenților la meserii

Cursuri de formare profesională inițială și continuă:

 2 luni – Barmen;
 3 luni: Chelner, Cofetar, Sudor mase plastice;
 5 luni- Bucătar,
 6 luni –Electrogazosudor-montator și Operator la linie în industria alimentară.
Cursurile de formare profesională inițială și continuă sunt destinate nu numai persoanelor
înregistrate la Agenția pentru Ocuparea Forței de Muncă, dar și tuturor doritorilor, chiar și celor ce
tind de a însuși suplimentar o altă profesie.
Figura 5 reprezintă contingentul de elevi la cursuri de scurtă durată, în ultimii 5 ani de studii,
la meserii.

Figura 5. Contingentul de elevi la cursuri de scurtă durată

10
Resurse umane

Corpul didactic al școlii este format din 44 de persoane. Circa 75 %, din numărul total al
cadrelor didactice, dispun de pregătire profesională de nivel înalt, confirmat prin grade didactice.
Astfel:
 1 manager deține gradul managerial doi
 2 profesori dețin gradul didactic întâi;
 16 profesori dețin gradul didactic doi;
 15 maiștri-profesori dețin gradul didactic doi;
 11 profesori și maiștri-instructori (debutanți ), motivați a investi în creșterea sa
profesională.
În figura 6 este reprezentată diagrama calificativului cadrelor didactice, în anul de studii
2017-2018.

Calificativul cadrelor didactice

Cadre didactice debutanți în creșterea 11

sa profesională
15
Maiștri cu grad didactic II

16
Cadre didactice cu grad didactic II

2
Profesori cu grad didacti I

1
Manager cu grad managerial II

0 5 10 15 20

Figura 6. Calificativul cadrelor didactice

11
 Figura 7 reprezintă vârsta cadrelor didactice în anul de studii 2017-2018.

Vârsta cadrelor didactice

25 ani - 45 ani
48%

>60 de ani
7%

45 ani - 60 ani
45%

Figura 7. Vârsta cadrelor didactice

Resurse materiale și financiare ale instituției

Pentru desfășurarea procesului educațional, instituția dispune de:

 1+1 blocuri de studiu, în 3 nivele;

 19+14 săli de studiu, pentru instruirea teoretică;
 2+1 laboratoare de informatică, dotate cu 36 calculatoare, conectate la rețeaua Internet;
 1+1 laboratoare de instruire profesională, pentru meseria Bucătar;
 1 laborator de instruire profesională, pentru meseria Cofetar;
 1 atelier de instruire profesională, pentru meseria Electrogazosudor – montator;
 3 ateliere de instruire profesională, pentru meseria Mecanic auto;
 1 atelier de instruire profesională, pentru meseria Electromontor ( studii de scurtă durată);
 1 atelier de instruire profesională, pentru meseria Tractorișt;
 1+1 săli de sport, 2 terenuri de sport și o sală de forță ;
 1+1 săli de festivități pentru 120+180 locuri;
 1+1 biblioteci cu 96206 de exemplare de carte: manuale, literatură de specialitate și artistică;
 1+2 cămine pentru 242+500 de elevi.

12
 Figura 8 reprezintă veniturile Școlii Profesionale, or. Cupcini, r-nul Edineț.

Figura 8. Veniturile Școlii Profesionale, or. Cupcini, r-nul Edineț

Parteneriate stabilite
Cu Agențiile pentru Ocuparea Forței de Muncă din raioanele Edineț, Briceni, Ocnița
colaborăm în vederea organizării, contra plată, a cursurilor de pregătire inițială sau continuă la
diferite specialități. Cele mai solicitate meserii, în ultimii 10 ani, sunt:
 Bucătar;  Operator la calculatoare electronice;
 Barman;  Electrogazosudor-montator;
 Chelner;  Sudor mase plastice.
 Cofetar;
Școala colaborează cu agenții economici din raioanele: Edinet, Briceni, Ocnița, Dondușeni,
Rîșcani: SA MoldTelecom, SRL Arișa-farm, SRL Cleopatra, restaurant Cupcini, SA RED-Nord,
SA Natur-Bravo, SA Cupcini-Cristal, SA InLac, SA Edineț-Gaz, SA Supraten, ÎI Vilora și altele, în
vederea organizării practicii de producție a elevilor, și angajării ulterioare în câmpul muncii.

Participarea în proiecte europene

Participarea în proiectele internaționale ( figura 9) a favorizat îmbunătățirea calității

serviciilor de instruire și stabilirea relațiilor de colaborare și parteneriat dintre Școala Profesională,
or. Cupcini cu următoarele instituții de peste hotarele țării:

 Centrul de pregătire a muncitorilor din or.Aarhus, Danemarca, în cadrul proiectului

TACIS.
 Centrul profesional BTZ din orașul Tali, Germania. În cadrul proiectului DSE
profesorii și maiștrii din Școala Profesională, or. Cupcini au însușit noi tehnologii de
sudare, precum și informații noi și utile despre managementul businessului mic.
13
  Centrul de Pregătire Profesională Lernia din Suedia a permis instruirea maiștrilor-
instructori în vederea implementării instruirii modulare.
 Centrul Educațional PRO DIDACTICA și Universitatea Tehnică din Moldova, cu
sprijinul financiar al Fundației Liechtenstein Education Development (CONSEPT) a
contribuit la formarea profesională continuă a cadrelor didactice și procurarea de
echipament și utilaj.
 Asociația meșteșugarilor din Germania, în colaborare cu Camera de Comerț și
Industrie din Republica Moldova a contribuit la pregătirea practică a maiștrilor -
instructori.

Figura 9. Participarea în proiecte internaționale

14
 6. ANALIZA PESTE

Factori politici

Politica educațională din Școala Profesională, or.Cupcini vizează aspecte legate de sporirea
calității procesului instructiv-educativ, prin colaborare dintre școală-familie-comunitate.
În contextul politic actual, Școala Profesională, or.Cupcini este un colectiv didactic în
schimbare, în căutarea și promovarea valorilor reale. Activitatea instituției se desfășoară, având la
bază Codul Educației, Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a instituțiilor de
învățământ profesional tehnic secundar, Statutul școlii, Regulamentul intern al școlii, ordinele și
notificările care susțin punerea în aplicare a reformei învățământului.
Factori favorabili Factori nefavorabili
 Valorificarea oportunităților oferite de  Contextul politic intern și internațional
proiectele: CONSEPT, Asociația în domeniul educației.
Meșteșugarilor.
 Direcțiile strategice la nivel național și
european.
 Descentralizarea structurilor de
decizie.

Factori economici

Variabilele economice relevante, pentru regiunea de Nord, vizează mediul de afaceri local,
creșterea nivelului investițiilor și a programelor de finanțare în derulare.

Factori favorabili Factori nefavorabili

 Profilul cererii de muncă este  Cunoașterea insuficientă a tendințelor
solicitat de următoarele domenii: pieții muncii, de către absolvenții
agricultură, transport, alimentație, gimnaziilor și liceelor, se reflectă în mod
telecomunicație, industrie. negativ asupra opțiunilor înregistrate la
 Dezvoltare preponderent admitere.
comercială.  Studiile universitare sunt și în continuare
mai solicitate, în defavoarea
învățământului profesional, chiar dacă
cererea locurilor de muncă în domeniu

15
 depășește cu mult oferta actuală.
 Situația materială precară a familiilor
multor elevi are consecințe negative
asupra procesului de instruire.
 Agenții economici nu sunt suficient de
receptivi la nevoile școlii.
 Lipsa unei legislații motivaționale pentru
agentul economic, astfel încât să
sponsorizeze școala.

Factori sociali

Din punct de vedere social, se constată că numărul populației regiunii de Nord nu s-a
modificat semnificativ.

Factori favorabili Factori nefavorabili

 Parteneriate stabilite între școală și  Migrația populației – diminuarea
gimnazii; agenți economici; potențialilor elevi.
autoritățile publice locale .  Scăderea natalității – micșorarea
 Oportunitatea unei oferte extinse pe numărului potențialilor elevi naționali.
piața muncii.  Mulți copii lăsați în grija rudelor sau
 Existența programelor guvernamentale vecinilor, din cauza migrării.
de sprijinire a elevilor orfani și cu  Educația nu este considerată un mijloc
tutelă . de promovare socială și economică.
 Acordarea de burse școlare.
 Acordarea prânzului gratuit elevilor
școlilor profesionale.

Factori tehnologici
Contextul aderării la Uniunea Europeană necesită globalizarea informațiilor și generalizarea
tehnologiilor avansate.
Strategia de dezvoltare a învățământului vocațional-tehnic pe anii 2013-2020 are ca
orientare strategică crearea condițiilor pentru formarea aptitudinilor de cultură digitală generală,
modernizarea continuă a tehnologiilor didactice moderne, inclusiv prin aplicarea TIC la lecții.

16
 Factori favorabili Factori nefavorabili
 Creșterea rolului tehnologiilor  Mass-media nu întotdeauna are o
informaționale și de comunicare în toate influență pozitivă.
domeniile.  Dependența elevilor față de TIC.
 Posibilitatea folosirii TIC, pentru a
îmbunătăți calitatea învățării.
 Calculatoarele din laboratoarele de
informatică și bibliotecă sunt conectate la
rețeaua Internet.
 Majoritatea elevilor au acces la rețeaua
Internet.
 Școala are acces la facilităţi
comunicaţionale moderne (fax, e-mail,
site-ul şcolii).

Factori ecologici
Pe măsură ce tehnologia se perfecționează, stilul nostru de viață se schimbă. Lipsa
interesului față de sistemul ecologic duce la poluarea mediului înconjurător. Pentru diminuarea
acestei probleme, școala își propune, în fiecare an, să participe la activități de voluntariat ce țin de
salubrizarea teritoriului orașului Cupcini.
Factori favorabili Factori nefavorabili
 Desfășurarea anuală a activității: Cel  Insuficiența filtrelor de apă și aer, atât
mai pitoresc sector al școlii. în instituție, cât și în fabricile din
 Ecologizarea teritoriului din teritoriu.
vecinătatea școlii.  Gazele de eşapament influențează
negativ mediul ambiant și asupra
sănătății locuitorilor orășelului.

17
 7. ANALIZA SWOOT
PROCESUL EDUCAȚIONAL
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 Majoritatea cadrelor didactice pun  Utilajul instituției nu satisface
accent pe legătura interdisciplinară . necesitățile elevilor la toate
 În școală activează cercuri artistice și profesiile.
secții sportive.  Literatura de specialitate nu
 Colaborarea cu Centrul Republican de corespunde tendințelor de dezvoltare
Dezvoltare a Învățământului în domeniile de studiu.
Profesional permite perfecționarea  Nu există curriculă la disciplini de
cadrelor didactice în cadrul diferitelor cultură generală pentru Învățământul
cursuri de formare continuă. profesional tehnic.
 Colaborarea cu alte școli similare, în  Nu toți agenții economici țin cont de
scopul perfecționării procesului programa practicii în producție.
educațional ( schimb de experiență).
 Sunt oferite oportunități pentru
implicarea elevilor în luarea deciziilor
de îmbunătățire a procesului
educațional.
 Elevii, fiind monitorizați de către
cadrele didactice, participă la activități
extracurriculare: concursul Cel mai bun
în meserie; concursul Zonal: Florile
dalbe; concursul Zonal Nord dedicat
Sărbătorilor Pascale: Hristos a Înviat;
festivalul: Cântece patriotice; competiții
sportive: Pe meleagurile natale;
șezători; serate tematice.
 Elevii participă la concursul regional:
Cel mai bun plan de afaceri, iar în anul
de studii 2015-2016 au ocupat locul I.
 Maiștrii-instructori participă la
concursul republican: Cel mai bun în
meserie, în anul de studii 2016-2017 au

18
 ocupat locul II.
 Implicarea școlii în proiecte
internaționale ( SES, CONSEPT, LED,
Asociația Meșteșugarilor ).
 Climat de lucru favorabil în colectiv.
 Elevii pot însuși opțional o altă meserie
la cursurile de scurtă durată,
concomitent cu meseria de bază.
 Colaborarea cu agenții economici :
Bastilia, Vlados, Moldova Zahăr,
Arișafarm, Caro Service, Țentii, Hlin-
Agroplant ș.a.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 Participarea în cadrul proiectelor  Factorii demografici - scăderea
naționale și internaționale face posibilă populației școlare.
perfecționarea și modernizarea  Tendința absolvenților din gimnazii
procesului educațional. de a obține studii superioare.
 Organizarea cursurilor de formare  Solicitarea de către agenții
continuă pentru cadrele didactice în economici, la angajare, a experienței
cadrul Proiectului CONSEPT. de muncă.
 Dezvoltarea profesională a elevilor prin  Decalajul între rezultatelor evaluării
participarea în proiectul FELT School, finale, în gimnazii, și rezultatele
organizat de Centrul pentru Educație evaluării inițiale în instituție.
Continuă, în colaborare IPSSEOA K.  Interes scăzut a agenților economici
Wojtyla, Catania. locali față de învățământul dual.
 Organizarea, la nivel local și republican,
a diverselor activități pentru elevi și
cadre didactice: seminare,
masterclassuri, concursuri, expoziții.
 Predispunerea agenților economici
locali spre colaborare, privind
desfășurarea practicii în producție a
elevilor și oferirea locurilor de muncă.
 Institutul de Formare Continuă oferă
cursuri de perfecționare și recalificare la

19
 distanță.
 Diversificarea pregătirii profesionale
conform cerințelor pieții muncii.
 Organizarea consultațiilor pentru elevii
cu rezultate slabe la învățătură.
 Legislația muncii favorizează angajarea
tinerilor specialiști în câmpul muncii.

RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 Cadrele didactice din instituție au o  Unele cadre didactice nu acceptă
bună pregătire profesională. schimbarea și optează pentru
 71 % din cadrele didactice dețin gradul instruirea tradițională.
didactic II, 4% dețin gradul didactic I.  Insuficiența cooperării dintre
 Vârsta medie a cadrelor didactice este de profesori și maiștrii-instructori.
circa 43 ani.  Unii elevii încalcă Regulamentul
 Echipa managerială este flexibilă la intern al școlii.
schimbare și cointeresată în formarea sa  15 % din elevi abandonează și sunt
continuă. exmatriculați din diverse motive.
 Elevii contribuie la reînnoirea și crearea  Insuficiența locurilor de practică în
materialelor didactice ale școlii, producție pentru meseria Operator
realizând machete și panouri, pentru suportul tehnic al
dezvoltându-și abilitățile profesionale. calculatoarelor.
 Sprijin și colaborare cu autoritățile
locale.

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 Oferta variată de desfășurare a  Migrația părinților și a copiilor.
cursurilor de formare continuă.  Indiferența unor părinți față de
 Multe surse informative pentru situația școlară a copiilor.
autoperfecționarea cadrelor didactice.  Motivația financiară a cadrelor
 Cadrul normativ-legislativ favorabil didactice.
pentru lansarea propriei afaceri.  Nivel scăzut de pregătire a
 Creșterea cererii pe piața internă și absolvenților treptelor gimnaziale.
externă a bucătarilor și mecanici auto.

20
 RESURSE TEHNICO - MATERIALE ȘI FINANCIARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 Spații suficiente pentru desfășurarea  Majoritatea cadrelor didactice nu
orelor de instruirea teoretică și practică. dispun de calculatoare în sălile de
 Modernizarea continuă a condițiilor de clasă, fapt ce are efecte negative
trai și de studiu ale elevilor. asupra calității lecției.
 Elevii au acces la informație: bibliotecă,  Uzura morală a utilajului în
sală de calculatoare, conexiune la atelierele pentru pregătirea practică
rețeaua Internet. la meseriile: Electrogazosudor-
 Școala dispune de 2 laboratoare, dotate montator. Tăietor cu gaze.
cu utilaj modern, la meseria Bucătar și  Biblioteca școlii nu este asigurată cu
un laborator la meseria Cofetar; 2 literatură de specialitate în
laboratoare, dotate cu calculatoare, corespundere cu conținuturile
pentru orele de informatică; 1 atelier curriculei.
modern, la meseria Mecanic auto.  Lecțiile de instruire practică nu sunt
 Toți elevii doritori beneficiază de cazare asigurate suficient cu materie primă
în cămin. și materiale didactice.
 Cantina școlii asigură alimentarea  Mobilierul din căminul școlii nu
tuturor elevilor cu prânz gratuit. corespunde nevoilor de trai ale
 Punctul medical este asigurat cu elevilor.
medicamente necesare acordării  Lipsa vestiarelor în sălile de studii și
primului ajutor medical. în cantină.
 Granturile oferite în cadrul proiectului  Lipsa sistemului de ventilație în
CONSEPT sunt utilizate pentru cămin.
modernizarea procesului instructiv-
educativ .
 Existența centralei termice autonome
permite ameliorarea condițiilor de studii
și de trai.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
 Interesul sporit din ultimii ani pentru  Resurse financiare insuficiente
învățământul profesional din partea destinate reparației capitale a
Guvernului Republicii Moldova, clădirilor școlii.
fundații și organizații donatoare.  Creșterea rapidă a inflației,

21
  Implicarea în diverse proiecte și majorarea prețurilor, fapt ce
programe naționale și internaționale. devalorizează mijloacele bugetare și
prevăzute de proiecte internaționale.
 Alocații financiare insuficiente din
bugetul statului destinate pentru
învățământul profesional.

22
 8. PROBLEME PRIORITARE

Principalele provocări, cu care se confruntă Școala Profesională din or. Cupcini, sunt:

 unele cadre didactice nu acceptă schimbarea și optează pentru instruirea tradițională, ceea ce
nu permite realizarea învățării centrate pe elev, motivarea, implicarea și responsabilizarea
elevilor pentru propria învățare, formarea competențelor profesionale la nivelul solicitat pe
piața muncii;

 resurse financiare insuficiente, ceea ce nu permite dezvoltarea bazei tehnico-materiale a

instituției și asigurarea, în totalmente, a lecțiilor practice cu materie primă, echipament și
utilaje, ceea ce duce la scăderea performanțelor elevilor în pregătirea profesională;

 asigurarea insuficientă a procesului instructiv-educativ cu manuale și materiale didactice,

ceea ce determină utilizarea ineficientă a timpului;

 interes scăzut a agenților economici locali față de implimentarea învățământului dual.

23
 9. DIRECȚII STRATEGICE

Direcțiile strategice de dezvoltare a Școlii Profesionale, or. Cupcini sunt:

1. Dezvoltarea competențelor profesionale ale cadrelor didactice, în scopul îmbunătățirii calității

procesului instructiv-educativ, bazată pe învățarea centrată pe elev.

2. Asigurarea procesului instructiv-educativ cu manuale și materiale didactice, în vederea sporirii

relevanței studiilor și dezvoltării abilităților elevilor.

3. Diversificarea surselor de acumulare a mijloacelor financiare în scopul modernizării bazei

tehnico-materiale.

4. Modernizarea bazei tehnico-materiale, dotarea cu materie primă a lecțiilor practice și

îmbunătățirea condițiilor de trai în cămin, conform standardelor europene.

5. Dezvoltarea elementelor învățământului dual, cu implicarea eficientă a agenților economici în

scopul pregătirii muncitorilor calificați.

24
 10. PLAN OPERAȚIONAL

1. Dezvoltarea competențelor profesionale ale cadrelor didactice, în scopul îmbunătățirii calității

procesului instructiv-educativ, bazată pe învățarea centrată pe elev
Obiectiv 1. Instruirea cadrelor didactice, în scopul aplicării tehnologiilor didactice centrate pe elev și
acumulării experienței avansate de muncă
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
directorul
Participări la cursuri de formare o dată la 3 cadre didactice
adjunct, cadrele umane
continuă, la nivel de republică. ani perfecționate
didactice
Organizarea vizitelor în școli
profesionale, care au același profil de administrația, umane și cadre didactice
1-2 ori pe an
servicii educaționale, atât din cadrele didactice financiare informate
republică, cât și din UE.
pe parcursul cadre didactice și
Participarea la traininguri, seminare administrația, umane și
anului de manageriale
la nivel de republică. cadrele didactice financiare
studiu instruite
Participarea la concursuri conform
republicane, regionale, graficului
masterclassuri, expoziții, etc. MECC;
consiliului
directorilor,
cadrele didactice
regiunea de direcţia şcolii, umane,
avansate în
Nord; cadrele didactice financiare
experiență
planului de
activitate a
Consiliului
municipal
Edineț
Obiectiv 2. Instruirea cadrelor didactice, în scopul aplicării tehnologiilor moderne centrate pe elev, în
cadrul școlii
Schimbul de experiență între cadrele cadre didactice cu
direcţia şcolii,
didactice, în scopul valorificării lunar umane experiență
cadrele didactice
metodelor centrate pe elev, în cadrul dobândită prin

25
ședințelor instructiv-metodice. observații și
practică
Participarea la ședințele comisiilor
metodice, prin abordarea subiectului: șefii comisiilor cadre didactice
lunar umane
Tehnologiile didactice moderne metodice instruite
centrate pe elev.
Obiectiv 3. Monitorizarea și evaluarea nivelului de aplicare a cunoștințelor acumulate de către cadrele
didactice în cadrul activităților de formare
cadrele didactice
Desfășurarea lecțiilor publice, cu comisiile
pe parcursul cu experiență
utilizarea tehnologiilor didactice metodice, umane
anului dobândită prin
moderne centrate pe elev. cadrele didactice
observații
cadrele didactice
pe parcursul cu experiență
Interasistență la ore. cadrele didactice umane
anului dobândită prin
observații
sporirea gradului
de două ori umane și
Chestionarea elevilor. diriginții de satisfacție a
pe an materiale
elevilor
șefii comisilor
de două ori creșterea reușitei
Analiza rezultatelor școlare metodice și umane
pe an școlare
cadrele didactice
2. Asigurarea procesului instructiv-educativ cu manuale și materiale didactice, în vederea sporirii
relevanței studiilor și dezvoltării abilităților elevilor
Obiectiv 1.. Îmbogățirea fondului de carte în biblioteca școlii, în scopul formării și dezvoltării
motivației și responsabilității elevilor pentru propria învățare
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
directorul școlii,
elevi asigurați cu
Procurarea manualelor la meserii o dată în an bibliotecara și financiare
manuale
cadrele didactice
Închirierea manualelor, de la licee, la bibliotecara și elevi asigurați cu
o dată în an financiare
obiectele de cultură generală cadrele didactice manuale
Abonarea la reviste și ziare de două ori directorul școlii, financiare elevi și cadre

26
 pe an bibliotecara și didactice
cadrele didactice informați
Obiectiv 2.. Utilizarea elementelor TIC, în scopul eficientizării procesului instructiv și dezvoltării
motivației elevilor pentru propria învățare
modernizarea
2019 umane și
Crearea și administrarea blogurilor cadrele didactice procesului
permanent financiare
instructiv
umane și elevi motivați
Utilizarea soft-urilor educaționale permanent cadrele didactice
financiare pentru învățare
Aplicarea platformelor educaționale
umane și
în cadrul evaluării cunoștințelor la necesitate cadrele didactice rezultate obiective
financiare
elevilor
3. Diversificarea surselor de acumulare a mijloacelor financiare în scopul modernizării bazei tehnico-
materiale.
Obiectiv 1. Încheierea, a cel puțin, patru contracte cu Agenția pentru Ocuparea Forței de Muncă
(AOFM ), privind organizarea cursurilor de scurtă durată, în fiecare an
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
Încheierea contractelor cu AOFM
pentru formarea profesională a
șomerilor prin cursuri de scurtă
durată la meseriile : Barmen;
directorul creșterea
Chelner, Cofetar, Sudor mase
adjunct instruire resurselor
plastice; Bucătar; anual umane
și producere și financiare
Electrogazosudor-montator și
șefii de secție extrabugetare
Operator la linie în industria
alimentară.

Obiectiv 2. Creșterea anuală a resurselor financiare extrabugetare cu 15 %, prin oferirea serviciilor

contra plată populației
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
Prestarea serviciilor de repararea a Membrii umane și creșterea
2019 - 2024
automobilelor. comisiei financiare resurselor

27
 metodice financiare
Mecanic auto extrabugetare
Membrii creșterea
Organizarea târgurilor-expoziții cu comisiei umane și resurselor
2019 - 2024
vânzare a produselor de patiserie. metodice financiare financiare
Bucătar extrabugetare
Membrii
creșterea
comisiei
Confecționarea obiectelor sudate de umane și resurselor
2019 - 2024 metodice
uz casnic. financiare financiare
Electrogazo-
extrabugetare
sudor-montator
Membrii
comisiei
creșterea
metodice
Repararea calculatoarelor. Instalarea umane și resurselor
2019 - 2024 Operator pentru
produselor program. financiare financiare
suportul tehnic
extrabugetare
al
calculatoarelor
4. Modernizarea bazei tehnico-materiale, dotarea cu materie primă a lecțiilor practice și îmbunătățirea
condițiilor de trai în cămine și în blocurile de studii, conform standardelor europene
Obiectiv 1. Reamenajarea și modernizarea laboratoarelor, atelierelor și sălile de clasă
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
Condiții ce
bugetare
Construirea și amenajarea camerei de director adjunct corespund
şi
duş pentru atelierele: Sudor, 2019 - 2024 în probleme de normelor
extrabuget
Autolăcătuş şi Bucătar. gospodărie sanitaro-igienice
are

Dotarea laboratorului cu ustensile sporirea calității

pentru desfășurarea lecțiilor practice resurse procesului
2019 - 2020 direcția școlii
la meseria Operator pentru suportul bugetare instructiv
tehnic al calculatoarelor educativ
directorul școlii, resurse sporirea calității
Dotarea atelierului Mecanic auto cu
2019 șef secție financiare procesului
minimum 5 seturi de chei moderne
practică și umane instructiv

28
 educativ
sporirea calității
directorul școlii, resurse
Procurarea unui aparat de balansare a procesului
2020 șef secție financiare
roților la meseria Mecanic auto . instructiv
practică și umane
educativ
sporirea calității
Procurarea unui automobil în directorul școlii, resurse
procesului
funcțiune, pentru desfășurarea 2024 șef secție financiare
instructiv
lecțiilor practice. practică și umane
educativ
sporirea calității
Procurarea a două cuptoare electrice directorul școlii, resurse
procesului
pentru desfășurarea lecțiilor practice 2019 șef secție financiare
instructiv
la meseria Cofetar. practică și umane
educativ
sporirea calității
Procurarea unui aparat de sudură directorul școlii, resurse
procesului
WIG/TIG cu electrod 2021 șef secție financiare
instructiv
wolfram/tungsten. practică și umane
educativ
sporirea calității
Procurarea și instalarea directorul școlii, resurse
procesului
proiectoarelor în fiecare clasă ( câte 2019 - 2024 șef secție financiare
instructiv
trei proiectoare în fiecare an ). practică și umane
educativ
Obiectiv 2 Dotarea cu materie primă a lecțiilor practice pentru dezvoltarea eficientă a competențelor
profesionale ale elevilor
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
directorul școlii
desfășurarea
Procurarea produselor alimentare și directorul
umane și calitativă a
pentru desfășurarea lecțiilor practice la necesitate adjunct în
financiare lecțiilor practice,
la meseria Bucătari probleme de
elevi competenți
gospodărie
Procurarea metalului, electroadelor și directorul școlii,
desfășurarea
a buteliilor cu oxigen, pentru șefii de secție și
umane și calitativă a
desfășurarea lecțiilor practice la la necesitate directorul
financiare lecțiilor practice,
meseria Electrogazosudor-montator. adjunct în
elevi competenți
Tăietor cu gaze probleme de

29
 gospodărie
Obiectiv 3. Dotarea bazei materiale existente și modernizarea condițiilor de instruire/trai în blocurile de
studii și în cămine
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
director adjunct interne şi
condiții de trai
Procurarea mobilierului în cămine 2019 - 2023 în probleme de extrabuget
mai bun
gospodărie are
directorul școlii,
intendentul și
Repararea capitală a etajului 5 în directorul resurse număr mai mare
2019 - 2020
căminul I adjunct în bugetare de locuri de trai
probleme de
gospodărie
Confecţionarea geamurilor şi uşilor
bugetare,
din PVC cu ajutorul utilajului director adjunct condiții
extrabuget
procurat în cadrul proiectului 2019 - 2023 în probleme de favorabile pentru
are,
CONSEPT şi montarea lor în blocuri gospodărie instruire
proiecte
de studii și ateliere
elevi motivați de
Amenajarea cabinetului resurse a dezvolta
2020 direcția școlii
antreprenoriat conform cerințelor bugetare competențe
antreprenoriale
director adjunct condiții
Reparație capitală a laboratorului resurse
2019 în probleme de favorabile pentru
Cofetar. bugetare
gospodărie instruire
5.Dezvoltarea elementelor învățământului dual, cu implicarea eficientă a agenților economici, în scopul
pregătirii muncitorilor calificați
Obiectiv 1. Elaborarea și implementarea, în colaborare cu agenții economici, a unor elemente din
sistemul dual de instruire profesională, în scopul integrării eficiente
Acţiuni Timp Responsabil Resurse Indicatori
Întocmirea acordurilor de colaborare
șefii de secție acorduri de
cu agenţi economici, cu sprijinul
2019-2020 didactică și umane colaborare cu
Camerei de comerț Edineț, din
practică agenții economici
domeniul industriei ușoare, meseria

30
Cusător
la începutul șefii de secție
Întocmirea graficului de desfășurarea
fiecărui an didactică și umane grafic întocmit
a orelor practice la întreprinderi
școlar practică
colaboratorii
în perioada întreprinderilor, elevi antrenați în
Antrenarea elevilor în procesul de
de practică a maiștri- umane activitatea
activitate a întreprinderilor
elevilor instructori și șef practică
secție practică
director adjunct
Monitorizarea şi evaluarea instruire și elevi ce
martie – mai umane și
rezultatelor în perioada desfășurării producere, demonstrează
anual financiare
practicii în producție maiștri- abilități practice
instructori
la finele maiștri- plan de dezvoltare
Elaborarea unui plan de dezvoltare
anului de instructori, umane profesională a
profesională a elevilor
studii elevii elevilor

31
 11. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII

PLANULUI DE DEZVOLTARE A ȘCOLII

La implementarea Planului de dezvoltare a școlii va participa întregul personal.
Realizarea cu succes a Planului de dezvoltare a școlii este imposibilă fără o evaluare și o
monitorizare sistematică și calitativă.

Procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat prin :

 Selectarea activităților prioritare pentru fiecare an de studii;
 Întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feedback, actualizare;
 Includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de administrație,
Consiliului profesoral, comisiilor metodice;
 Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de
administrație;
 Reviziurea periodică și operarea de corecții ( revizuirea unor acțiuni în funcție de progresul
înregistrat );
 Documentarea privind bunele practici și informarea factorilor interesați ( manageri,
personal, parteneri, etc. ), privind rezultatele implementării Planului de dezvoltare a școlii;
 Evaluarea anuală a implementării activităților planificate.

În procesul de evaluare și monitorizare vom folosi diverse metode, tehnici și instrumente :

analiza SWOT, observarea, bilanțul, chestionarul, studiul de caz, etc.

Consiliul de administrație vor monitoriza în permanență realizarea Planului de dezvoltare a

școlii, vor folosi constatările și concluziile în vederea reactualizării continue a acestuia.

32