PLAN DE MĂSURI PENTRU

AMELIORAREA REZULTATELOR LA SIMULAREA EVALUĂRII

NAŢIONALE, martie 2019

Limba și literatura română 

GREŞELI FRECVENTE:
Cele mai frecvente greşeli s-au înregistrat la transcrierea şi precizarea tipului fiecărei
propoziţii , la identificarea valorii morfologice, a funcţiei sintactice a unui cuvânt, dar şi la
redactarea compunerilor şi la interpretarea semnificaţiei unei sintagme din textul literar liric.
În general, elevii care realizează compunerile se încadrează în numărul de rânduri,
însă conţinutul nu este întotdeauna adecvat cerinţei, aspect care de multe ori nu este
sancţionat de barem, astfel că elevii obţin mai mult de jumătate din punctajul aferent
fiecărei compuneri, fără a respecta întocmai cerinţa.
Elevii nu au respectat normele de redactare a compunerilor(cerința B), numărul de
cuvinte impuse. Nu reușesc toți să identifice figurile de stil încă, iar interpretarea
semnificației unui cuvânt/ a unei secvențe din textul literar nu se realizează după
structurile exersate.
Opera lirică, deși a fost reluată în orele de pregătire suplimentară, nu s-a însușit
corespunzător; încă există erori privind receptarea acestui conținut. De asemenea, textul
narativ imaginat(B2) nu urmărește succesiunea logică a întâmplărilor, momentele
subiectului nu se regăsesc pe parcursul întâmplării.
S-au constatat aceste greşeli în lucrările elevilor, deşi s-a lucrat foarte mult
asemănător în semestrul I din acest an şcolar, atât la clasă, cât şi la orele de pregătire
suplimentară proiectate de fiecare profesor la clasa la care predă.
Constatările triste ale profesorului de limba română de la clasa a VIII-a A și a VIII-a
B și, parțial, de la clasa a VIII-a S, evidenţiază faptul că părinţii nu supraveghează
pregătirea elevului pentru testare şi nu se interesează de evoluţia acestuia.

MĂSURI:
- se va insista asupra următoarelor aspecte/ tipuri de exercitii:
-exerciții de indicare a antonimelor şi a sinonimelor contextuale, în orele de lectură și ori de
câte ori exemplele oferite de textele lecturate sunt cât mai diverse;
-lectura explicativă a textelor nonliterare și literare, pentru extragerea corectă a informațiilor
pe baza texului citit;
-exerciţii de explicare a rolului semnelor de punctuaţie şi de ortografie;
-exersarea citirii cerinţelor, în vederea înţelegerii în întregime a acestora;
-reluarea și consolidarea părților de vorbire și de propoziţie;
-suplimentarea cu exerciții privind sintaxa frazei;
-intensificarea exercițiilor de susținere a argumentelor;
-corectarea și dezvoltarea exprimării elevilor, în orice context de comunicare;
-completarea mapelor/portofoliilor cu fişe incluzând conţinuturi vizate la examen: scheme ale
părţilor de vorbire şi de propoziţie, fişe cu genurile literare şi speciile vizate-definiţie,
caracteristici-, fişe cu semnele de punctuaţie şi de ortografie, planul de structurare a
diferitelor tipuri de  texte/compuneri etc.;
-explicarea şi exersarea noţiunilor neînţelese/neconsolidate;
-sprijin acordat elevilor recuperabili, prin implicarea lor ȋn rezolvarea de sarcini;
 -susţinerea testelor scrise pe coli albe, pentru a consolida aşezarea în pagină;
-atenţie sporită acordată aspectului paginilor scrise, scrisului, greşelilor de orice natură;
-ore de recapitulare finală, pe semestrul al II-lea, direcţionate spre soluţionarea
problemelor/dificultăţilor încă existente;
-conceperea tezei pe semestrul al II-lea dupa modelul testelor de la examen (ca un exerciţiu ȋn
apropierea examenului)
-se va urmări prezenţa elevilor ce întâmpină dificultăţi la orele de pregătire organizate
săptămânal.
-Reluarea tuturor exercițiilor greșite în orele de pregătire suplimentară, conform unui grafic;
-Organizarea unei ședințe cu părinții, la fiecare clasă, în care să li se comunice rezultatele
simulării și măsurile care se impun;
-Planificarea unor evaluări lunare în care să se aplice teste tip EN 2019;
-Consultatii cu părinții;
-Alcătuirea portofoliului EN 2019;
-Rezolvarea unor teste tip EN 2019.