Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FIȘA PSIHOPEDAGOGICĂ VS
Dat fiind faptul că se prezintă ca o “fişă”, este sistematizată în capitole şi subcapitole, pe baza
unor indicatori şi componente , permiţând atât determinari de ordin cantitativ, caracteristici ale
personalităţii, aspecte, care pot fi testate, ‘măsurate”, cât şi aprecieri de ordin calitativ.
Ambele instrumente de lucru pot fi puncte de reper în obținerea COȘP-ului și pot fi întocmite
de către o persoană cu una dintre următoarele funcții: educator/puericultor/ prof.înv.primar/ diriginte/
consilier școlar/ prof. intinerant și de sprijin.
PIP-ul este un instrument de lucru permanent de planificare şi coordonare pentru membrii echipei
care asigură o viziune cât mai completă asupra nevoilor copilului;
Acesta fixează obiectivele pe termen mediu, precizând modalitățile concrete de intervenție și asigură
continuitatea, complementaritatea şi calitatea serviciilor oferite.
FUNCTIILE PIP
a) planificare (planul ajută la fixarea obiectivelor și prevederii intervențiilor și resurselor necesare; el permite
stabilirea unui calendar al realizării obiectivelor și la ordonarea priorităților - planul stabileste etapele
necesare, fragmentând pașii de intervenție)
COMPONENTELE PIP
1. Informatii inițiale despre copil și problemele care constituie cerințele educative speciale la acel
moment (acestea sunt culese prin: teste psihologice, probe școlare, observații, discuții, anchete sociale,
studiul produselor activității, analiza rezultatelor școlare etc.);
2. Inventarierea problemelor (enumerarea și ierarhizarea acestora);
3. Coordonarea intervenției (membrii echipei de caz)
4. Stabilirea obiectivelor și a priorităților
5. Identificarea resurselor disponibile
6. Descrierea metodelor de intervenție și a mijloacelor folosite;
7. Pașii intervenției (etapele sau componentele)
8. Anticiparea unor rezultate (prin prognosticul initial si prin descrierea momentelor cheie ale
interventiei);
9. Realizarea intervenției / a acțiunilor propuse
10.Evaluarea consemnarea unor aspecte cu o anumită periodicitate (inițial, periodic, final);
11.Feedback și revizuire periodica a PIP (persoane implicate, obiective, modalități de acțiune etc)
Dacă echipa este funcțională și există relații de încredere și sprijin între aceștia, toți cei implicați vor
putea discuta și schimba informații și impresii onest, fără teama de a fi criticați sau judecați.
OPORTUNITĂȚI: BARIERE:
1.Valorifică potențialul fiecărui elev cu nevoi speciale; 1. Funcționarea echipei interdisciplinare poate
2. Ține cont de diagnosticul copilului; întâmpina uneori dificultăți datorită modului diferit
3. Stimulează colaborarea dintre personalul care de înțelegere al acestor programe și lipsa de
realizează intervențiile; experiență în unele cazuri;
4. Cuprinde toate ariile de devoltare deficitare; 2. Copiii cu nevoi speciale pot lipsi o perioadă mai
5. Implică familia în programul de recuperare; lungă de la școală;
6. Este o modalitate eficintă de intervenție (specialist 3. Lipsa colaborării din partea familiei
diferiți) 4. Resursele finciare și umane deficitare.
TEMA II PENTRU PORTOFOLIU:
PE BAZA UNUIA DINTRE CELE TREI STUDII DE CAZ, REALIZAȚI O FISA DE
CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ ȘI UN PLAN DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT.
Studiu de caz I- ADHD, intelect de limită și rotacism/pararotacism, eleva, clasa a II-a
Studiu de caz II- Sindrom Asperger; tulburare de limbaj- dislalie polimorfă, ecolalie; sindrom hiperkinetic,
baiat, grupa mare
Studiu de caz III- Deficiențe de vedere, deficiență mintală ușoară, eleva, clasa a III-a
Şcoala ____________________
CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ
I. DATE PERSONALE
1.Numele şi prenumele elevului(ei)......................................................................clasa.................................
2.Data şi locul naşterii..........................................................................CNP..................................................
3.Domiciliul actual.........................................................................................................................................
4.Rută şcolară/programe educaţionale/alte servicii......................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
II.DATE PRIVIND FAMILIA ELEVULUI(EI).......................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
III. INTEGRAREA ÎN GRUP:
a. integrarea în clasa de elevi bună , satisfacătoare , defectuoasă ,
b. relaţionarea cu colegii: bună , satisfacătoare , defectuoasă ,
c. comportamentul în rezolvarea sarcinilor de grup: lider , cooperant ,
se implică foarte puţin , refuză să colaboreze ,
IV. ADAPTARE ŞCOLARĂ:
1.Discipline preferate/rezultate deosebite......................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
2.Dificultăţi majore ( disciplina)....................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
3.Participare la activităţi extracurriculare.....................................................................................................
........................................................................................................................................................................
4.Ritm de lucru/capacitate de rezolvare a sarcinilor......................................................................................
........................................................................................................................................................................
V. EVALUARE:
a.Raport privind evoluţia elevului raportat la anul şcolar anterior:
-nivel de dezvoltarea psiho-motrică............................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
-nivelul competenţelor(scris, citit, calcul).....................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
-nivelul maturizării psiho-sociale................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
-nivelul dezvoltării abilităţilor practice..........................................................................................................
........................................................................................................................................................................
b.Măsuri psiho-pedagogice propuse pentru anul şcolar următor.....................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Profesor/învăţător/Educator_____________________
BIBLIOGRAFIE
Gherguț, A., 2001, Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale, Editura Polirom, Iași
Gherguț, A., 2016, Educația incluzivă și pedagogia diversității, Editura Polirom, Iași
Gherguț, A., Frumos, L., 2019, Educaţia Incluzivă. Ghid metodologic, Editura Polirom, Iași
Ordinul nr. 1985/1305/5805/2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea și
intervenția integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilități în grad de handicap, a
orientării școlare și profesionale a copiilor cu cerințe educaționale speciale, precum și în
vederea abilitării și reabilitării copiilor cu dizabilități și/sau cerințe educaționale speciale-
Model fișă psihopedagogică pentru elevul cu dizabilități și/sau cerințe educaționale
speciale | Ordin 1985/2016
http://www.cjrae-iasi.ro/info/seosp/acte-necesare-evaluarii -
https://drive.google.com/file/d/1On0LNkyGDpmOnK3FOjKFJY3qft88kh9n/view -model fișă