Facultatea Agricultură Răileanu Adelin Mihai

Specializarea IEA Grupa 549

Nr. 3
(Numele şi prenumele, grupa)
PROBĂ DE EVALUARE LA PEDAGOGIE(I)
1. Conceptul de educație provine din două cuvinte greceşti: educo-educare.Care este semnificaţia
sa etimologică (alegeţi varianta corectă):
a) a medita;
b) a hrăni, a modela;
c) a conduce. 0,50 p.
2. Corelaţi, prin notarea în faţa literelor a cifrelor corespunzătoare, trăsăturile procesului
de învăţământ din partea stângă cu explicaţiile lor dispuse în partea dreaptă a paginii:

3 a) caracterul informativ 1) urmăreşte transmiterea unui sistem de valori necesare

4 b) caracterul formativ
6 c) caracterul educativ
2 d) caracterul sistematic,
organizat
1 e) caracterul axiologic
integrării în societate;
2) se realizează pe baza unor documente oficiale, în
spaţii special amenajate, de către oameni speciali
pregătiţi;
3) urmăreşte transmiterea cunoştinţelor ştiinţifice
esenţializate;
4) are în vedere valorificarea la maximum a
potenţialului fiecărui individ;
5) are în vedere funcţiile principale ale procesului de
învăţământ;
6) urmăreşte modificarea comportamentelor elevului
(din punct de vedere moral, estetic, profesional, etc.)
1,0 p.

3. După nivelul de realizare, finalităţile se clasifică în Explicite şi macrostructurale

(completaţi spaţiile punctate). (0,50p.)

4. Explicaţi, pe scurt, caracterul informativ al procesului de învățământ.

(0,50p.) se transmite informații din diferite domenii, necesitatea unei selecții a volumului
mare de cunoștiințe.

15. Formulaţi trei obiective operaţionale pentru disciplinele de specialitate (după tehnica
Mager) (1,0 p.)
2
Comportament Condiții Criterii de performanță
O1 Să descrie trăsăturile Pe baza observării de grup a Completând fișa de lucru în
definitorii ale celului unui preparat microscopic. 10 minute.
vegetale
O2Se realizează la sfarșitul Sunt asigurate de
către Sunt precizate criterii care ne
lecției profesor. demonstrează ca obiectivul a
fost realizat.
O3 Profesorul le Sunt precizate metodele de
consemnează în proiectul predare, materialul didactic,
didactic. modul de lucru.
6. Realizaţi un eseu pe tema: Conţinuturile învăţământului şi formarea culturii generale
(1,50 p.)

Notă: Toate subiectele sunt obligatorii. © M.S. 2021

Cultura generală a unei persoane se definește ca fiind totalitatea cunoștințelor pe care le

posedă o persoană din diferite domenii, precum: artă, literatură, matematică, tehnologie și
științe, economie și politică. La ce ne folosește această cultură? În primul rând, de la banalul
fiert al unui ou până la inestimabila valoare a culturii financiare, care ne învață totul de la
un împrumut rapid și ce riscuri implică acesta, până la idei realiste de îmbogățire.
Oportunitățile din prezent pentru formarea unei culturi generale de bază sunt nelimitate
deoarece accesul la informație este acum mai ușor prin intermediul internetului. Iată așadar
cele mai interesante locuri unde îți poți completa sau testa cunoștințele.

Conceptul de continut (sau continuturi) desemneaza substanta cea mai palpabila, mai

concreta, a procesului de invatamant, ceea ce se preda si ceea ce se invata in cadrul acestui
proces. Continuturile sunt  transpuse in materiile scolare si activitatile educative dezvoltate la
nivelul scolii. Prin intermediul unor metode, mijloace si forme de activitate adecvate,
continuturile trebuie sa fie abordate de catre elev in amanunt, prelucrate, stocate, reproduse,
aplicate conform cerintelor stabilite prin obiective; ele constituie materia prin care sunt
realizate obiectivele.

Punctul de plecare al constituirii continutului invatamantului este informatia, ea fiind

elementul care se poate conserva si transmite cel mai usor de la o generatie la alta. Informatia
porneste de la formele cele mai simple , respectiv reprezentari, si continua cu forme crescand
abstracte si complexe, de felul notiunilor, judecatilor, teoriilor, principiilor, conceptiilor.
Informatiile se vor insoti in mod obligatoriu de deprinderi si tehnici de lucru, fie ele
intelectuale, fie de ordin tehnico-practic sau chiar gospodaresc. Cat priveste deprinderile de
ordin intelectual, la randul lor, pot fi discriminate pe categorii mai simple sau mai
complicate, adica: de ordin elementar ; de ordin intermediar, pe care intr-o alta lucrare a
noastra le-am numit 'deprinderi de translare a culturii', cum ar fi, de pilda, cele de
sistematizare a informatiei, de rezumare a ei, de integrare in diverse 'constructii' intelectuale
mai mult sau mai putin originale, de combinare in judecati si rationamente dintre cele mai
complicate; in fine, unele tehnici si capacitati de ordin superior, adica in principiu cele care
apartin cercetarii stiintifice propriu-zise.