METODE DE INVATAMANT:

Căile prin care elevii ajung, în procesul de învăţământ, sub coordonarea educatorilor, la
dobândirea de cunoştinţe, deprinderi, la dezvoltarea capacităţilor intelectuale şi la valorificarea
aptitudinilor specifice.
Metoda reprezintă:
 un plan de actiune, o succesiune de operatii realizate in vederea atingerii unui scop;
 un instrument de lucru in activitatea de cunoastere si de formare a abilitatilor;
 este o tehnica de care profesorul si elevii se folosesc pentru efectuarea actiunii de
predare-invatare; ea asigura realizarea in practica a unei activitati proiectate mintal,
conform unei strategii didactice.
Funcţiile metodelor de învaţământ:
 cognitiva - de dirijare a cunoasterii in scopul insusirii unor cunostinte;
 normativa - aspecte metodologice, respectiv, modul cum sa predea profesorul si
cum sa invete elevul;
 motivationala - de stimulare a interesului cognitiv, de sustinere a procesului de
invatare;
 formativ-educativ-compensatorie- de exersare, antrenare si dezvoltare a proceselor
psihice.
Caracteristici ale metodelor didactice:
 Sunt demersuri teoretico-actionale executive de predare- învatare care asigura derularea
si finalizarea eficienta a procesului instructiv- educativ;
 Sunt in acelasi timp demersuri investigative (de cunoastere stiintifica), de documentare si
experimental-aplicative contribuind la dezvoltarea teoriei si practicii pedagogice;
 Cuprind si dinamizeaza elemente pedagogice teoretice;
 Se elaboreaza si implementeaza corelat cu:
 gradul si profilul învatamântului
 cu specificul disciplinei de învatamânt
 cu natura si specificul activitatilor didactice
 cu nivelul de pregatire al celor care învata;
 Se elaboreaza si se aplica în strânsa legatura cu celelalte componente ale procesului de
învatamânt;
  Se elaboreaza si se aplica în functie de particularitatile de vârsta si individuale ale
agentilor actului pedagogic;
 Contribuie la realizarea obiectivelor didactice;
 Au caracter dinamic (elimina uzurile morale si adopta noul, sunt deschise
perfectionarilor)
 Contribuie la realizarea eficienta a predarii-învatarii (unele servesc în mai mare masura
muncii profesorului , în predare; altele servesc mai ales elevului, învatarii);
 sunt eficiente daca profesorul le combina si foloseste adecvat si creator.
Clasificarea metodelor de invatamant:
1. Din punct de vedere istoric:
a) metode clasice sau traditionale : expunerea, conversatia, exercitiul, demonstratia;
b) metode de data mai recenta sau moderne : problematizarea, expunerea insotita de mijloace
tehnice, modelarea, algoritmizarea, instruirea programata
2. In functie de modalitatea principala de prezentare a cunostintelor:
a) metode verbale : bazate pe cuvantul scris sau rostit;
b) metode intuitive : bazate pe observarea directa, concret-senzoriala a obiectelor si fenomenelor
realitatii sau a substitutelor acestora;
respectiv:
a’) metode de comunicare orala:
- metode expozitive : povestirea ,expunerea , prelegerea , explicatia, descrierea;
- metode interogative : conversatia euristica;
- metode care presupun discutii si dezbateri : problematizarea, brainstorming-ul;
b’) metode bazate pe contactul cu realitatea: demonstratia, modelarea, experimentul.
3. Dupa gradul de angajare a elevilor la lectie:
a) metode expozitive sau pasive : pun accent pe memoria reproductiva si ascultarea pasiva;
b) metode activ-participative : favorizeaza activitatea de explorare personala si interactiunea cu
ceilalti colegi
4. Dupa forma de organizare a muncii:
a) metode individuale - adresate fiecarui elev in parte ;
b) metode de predare-invatare in grupuri de elevi (omogene sau eterogene);
c) metode frontale - aplicate in activitatile cu intregul efectiv al clasei;
d) metode combinate - alternari/imbinari intre variantele de mai sus
5. Dupa functia didactica principala:
a) metode de predare si comunicare;
b) metode de fixare si consolidare;
c) metode de verificare si apreciere a rezultatelor activitatii scolare
6. In functie de axa invatare :
o prin receptare (invatare mecanica)
o prin invatare prin descoperire (invatare constienta)
a) metode bazate pe invatarea prin receptare – expunerea , demonstratia cu caracter expozitiv
b) metode care apartin descoperirii dirijate: conversatia euristica , observatia dirijata , instruirea
programata , studiul de caz etc…
c) metode de descoperire propriu-zisa : observarea independenta, exercitiul euristic, rezolvarea
de probleme, brainstorming-ul etc…
Principalele metode de invatamant:
1. Expunerea didactica
2. Conversatia didactica
2.1. Conversatia euristica
2.2. Conversatia examinatoare (catehetica)
2.3. Conversatia in actualitate
3. Metoda demonstratiei
3.1. Demonstratia cu obiecte
3.2. Demonstratia cu actiuni
3.3. Demonstratia cu substitute
3.4. Demonstratia combinata
3.5. Demonstratia cu mijloace tehnice
4. Metoda observarii
5. Lucrul cu manualul
6. Metoda exercitiului
7. Algoritmizarea
8. Modelarea didactica
9. Problematizarea
10. Instruirea programata
11. Studiul de caz
12. Metodele de simulare
13. Invatarea prin descoperire
Metoda demonstratiei: metoda de predare - invatare, in cadrul careia mesajul de transmis catre
elev se cuprinde intr-un obiect concret, o actiune concrete sau substitutele lor.
Forme de demonstratie (in functie de mijlocul pe care se bazeaza fiecare):
a) demonstratia cu obiecte in stare naturala;
b) demonstratia cu actiuni;
c) demonstratia cu substitutele obiectelor, fenomenelor, actiunilor;
d) demonstratia de tip combinat;
e) demonstratia cu mijloace tehnice.
a. Demonstratia cu obiecte
· sursa principala a informatiei elevului consta dintr-un obiect natural (roci, seminte, plante,
substante chimice) pe cat este posibil incadrate in contextul lor de existenta (de pilda, plantele
sau unele animale de laborator).
· avantaj - imprima invatarii o nota deosebit de convingatoare
b. Demonstratia cu actiuni
- sursa cunoasterii pentru elev este o actiune pe care educatorul i-o arata, iar tinta de realizat
este transformarea actiunii respective intr-o deprindere
Cerintele didactice de respectat:
- asezarea, gruparea, instruirea prealabila a elevilor
- o exersare prealabila suficienta a actiunii de catre instructor
- demonstratia sa fie infaptuita efectiv, consta din actiune reala, iar nu din mimare
sau simpla verbalizare.
- sa fie urmata in cat mai scurt timp de exercitiu, adica actiunea sa fie preluata de
catre elev
- sa se sprijine pe explicatiile profesorului.
c. Demonstratia cu substitute
Substitutele sau materialele confectionate sau preparate mai usor sunt la indemana educatorului
1.planse
2.harti din diferite domenii
3.fotografii si tablouri
4.materiale tridimensionale
Avantajele utilizarii acestei metode:
1. Distanta in timp si spatiu nu permite, in multe cazuri,apelul direct la obiectele sau fenomenele
concrete;
2. Alcatuirea prea complicata a obiectelor si fenomenelor din realitate ; prin intermediul
substitutelor, se poate simplifica, fie prin vizualizare, fie prin schematizare;
3. Imposibilitatea recurgerii la existente naturale;
4. Substitutele pot sta la dispozitia invatamantului timp nelimitat;
5. Efort financiar mai mic, in raport cu originalele.
d. Demonstratia combinata : - demonstratia prin experiente;
- demonstratia prin desen didactic.
è Demonstratia prin experiente - combinatia dintre demonstratia cu obiecte si cea cu actiuni.
è Demonatratia prin desen didactic - efectuarea desenului de catre educator in fata elevilor,
acestia din urma desenand in paralel cu el( demonstratie ce combina actiunea cu substitutul)
e. Demonstratia cu mijloace tehnice
Se sprijina pe mijloacele tehnice: mijloace audio; mijloace video; mijloace audio-vizuale.
Avantajele utilizarii acestei metode:
1. Mijloacele tehnice redau cu mare fidelitate, atat in plan sonor, cat si vizual;
2. Mijloacele tehnice pot surprinde aspecte care pe alta cale ar fi imposibil sau cel putin foarte
greu de redat;
3. Gratie diferitelor tehnici de trucaj, pot separa, descompune si reda fenomene insesizabile pe
alta cale;
4. Permit reluarea rapida, ori de cate ori este nevoie, asadar evita consumul stanjenitor de timp;
5. Datorita ineditului pe care il contin si chiar aspectul estetic pe care il implica, mijloacele
tehnice sunt mai atractive pentru elevi si mai productive.

Cerințe ce trebuie îndeplinite pentru utilizarea mijloacelor tehnice:

o organizarea speciala a spațiului în care se fac demonstrațiile de acest fel (perdele opace,
pupitre etc.);
o alegerea judicioasă a momentului utilizării demonstrațiilor de acest fel, pentru a nu , bruia
activitatea elevului;
o pregătirea specială a educatorului pentru utilizarea și pentru întreținerea în stare funcțională a
dispozitivelor, materialelor, aparaturii cuprinse în acest demers.