Modulul 2.

Procesul de incluziune educațională a copiilor cu CES

Aspectele Aspecte forte, conform cadrului normativ și Aspecte care pot fi îmbunătățite
politicilor de incluziune
Evaluarea Cunoașterea dimensiunilor și particularităților Din activitatea de munca cu
copiilor dezvoltării copilului este importantă și necesară copii ci CES si anume cu
pentru identificarea necesităților și cerințelor speciale dificultați de invațare,cu
de dezvoltare. Acestea sînt stabilite în procesul tulburari emoționale și de
evaluării dezvoltării copilului, efectuate de echipă comportamentsi cu alte categorii
multidisciplinară de către specialiștii corespunzători. de copii din domeniul educației
În conformitate cu Metodologia aprobată de ME prin incluzive este necesar ca in
Ordinul nr. 99 din 26.02.2015 evaluarea dezvoltării istituțiile școlare și preșcolare se
copilului se definește drept un proces dinamic, activeze in rind cu CDS
holistic, continuu și complex de determinare a ,CD,PSIHOLOGUL ȘCOLAR
particularităților individuale ale copilului pe domenii ȘI LOGOPEDUL .de oarece
de dezvoltare, a capacității de învățare a acestuia și multiplile probleme care le are
de identificare a nivelului actual de dezvoltare și a un copil cu CES pot fi
potențialului lui. soluționate cu o echipa de
Evaluarea inițială a dezvoltării copilului este-Un profesioniști. La moment înca
proces continuu de colectare și interpretare a mai sunt situații cind acesti copii
informațiilor cantitative și calitative privind sunt lasați în umbra.
particularitățile de dezvoltare a copilului, în scopul
constatării potențialului și necesităților lui.
Evaluarea dezvoltării copilului se realizează
prin raportare la standarde și norme, la criterii și
individ.Evaluarea prin raportare la standarde și
norme măsoară performanțele într-un anumit
domeniu de dezvoltare, bazîndu-se pe standarde
validate național. Evaluarea prin raportare la criterii
determină punctele forte și punctele slabe, prin
referire la un set de deprinderi raportate la vîrsta
cronologică, presupuse a fi esențiale pentru
dezvoltarea armonioasă a copilului. Evaluarea
prin raportare la individ măsoară progresul copilului
pe parcursul dezvoltării lui individuale, în contexte
obișnuite de viață, în funcție de potențialul copilului.
Evaluarea initialä a copilului se face imediat
dupä înscrierea acestuia în institutia de
învätämânt, în baza concluziilor medicale a unor
evaluäri ce tin de competenta institutiei.
Responsabilä de aceastä activitate este CMI.De
obicei în instituția noastră la sfărșitul anului
de invațamint cînd se discuta reusita pe clasa a
elevilor la consiliul profesoral se pune în
discuție si situația copiilor ce întimpina
dificultați de invațare de obicei sunt copii din
clasele primare la finele clasei a 2,3 învațatorul
de la clasa lamurește situația copilului avînd la
baza rezultale insușitei observarea dusa pe
parcursul anului de studii ,duce discuții cu
parinții elevului pentru a afla mai detailat
situația copilului la vîrsta preșcolara.dupa care
se propune CMI dosarul copilului pentru
examinare. Evaluarea initialä a copilului include
1
 rezultatele observärii spontane dirijate a
copilului. In rezultatul observärii evaluatorii fac
unele concluzii privind nivelul de dezvoltare a
copilului pe domeniile cognitiv, socio-
emotional, fizic, de sänätate, atitudine în
învätare.Se duc convorbir individuale de grup cu
elevul, pärintii, specialiștiicare asistä copilul ce
constituie un mijloc de acumulare a
informatiilor relevante despre copil, se propun
sarcini, teste, exercitii pentru determinarea
nivelului de dezvoltare al copilului.
Activitatea Scopul CMI este coordonarea generală a Aspecte care ar putea fi
CMI dezvoltării educației incluzive la nivel de înbunatațite –conlucrarea cu toti
factorii decizionali în
instituție de învățământ.
promovarea si realizarea
Obiectivele CMI sunt: obiectivelor educației incluzive
la nivel de instituție,la nivel de
Identificarea și evidența copiilor cu cerințe comunitate ,școala trebuie sa fie
educaționale speciale (CES); compatibila cu toți copii
Asigurarea incluziunii educaționale a copiilor cu indifferent de condiționarile
fizice,intelectuale,sociale etc.
CES prin organizarea și monitorizarea asistenței
educaționale individualizate pentru aceștia;
Asigurarea constituirii și funcționării structurilor
și serviciilor de educație incluzivă în instituția
de învățământ (cadrul didactic de sprijin, centrul
de resurse pentru educația incluzivă, logoped,
psiholog .
Planificarea și organizarea activităților de
asistență metodologică în domeniul educației
incluzive la nivel de instituție de învățământ;
Planificarea și organizarea activităților de
promovare a educației inclusive.

În instituția noastra Componența nominală a

CMI se aprobă anual, către începutul anului
școlar, prin ordinul directorului instituției de
învățământ,În componența CMI sunt
1.președintele CMI –directorul ad.pe instruire
2.1-2 invațatori din clasele primare.
3.1-2 profesori din cl.gimnaziale
4. CDS
5.Sora medical
17. Activitatea CMI se desfașoara in baza
Regulamentul-cadru al Comisiei
multidisciplinare intrașcolare.Dupa
aprobarea membrilor CMI la prima sedința
se stabilesc funcțiile fiecarui membru al
CMI ,se planuește activitatea comisiei
pentru anul de studii.Planul de activitate
anul al CMI face parte din planul de
activitate al instituției. CMI, în coordonare
2
 cu administrația instituției, prezintă
informații cu referire la aspectele care
vizează dezvoltarea și promovarea educației
incluzive la nivel de instituție de
învățământ, conform solicitărilor Serviciului
raional de asistență psihopedagogică,
Organului local de specialitate în domeniul
învățământului, Centrului Republican de
Asistență Psihopedagogică.

Parteneriate Parteneriatul educaţional reprezintă o formă de Realizarea parteneriatului

comunicare, cooperare și colaborare în educational pentru binele
copilului ,pentru integrarea lui in
sprijinulcopilului la nivelul procesului
societate pentru ințelegerea
educational,care se desfașoară în paralel cu tuturor că si copilil cu CES este
procesul instructive –educativ.partenerii cei mai o verigaimportanta a societații .
inportanți in educația și dezvoltarea copilului
sunt parinții, școala .comunitatea.
Concluzii-la moment avem destule acte normative,unele relizari in domeniul educației inclusive, dar mai
este necesar încă de foarte mult timp cind fiecare copil va devein o valoare pentru toti si școala va deveini
școala incluziva,