Sunteți pe pagina 1din 16

Educația e cea mai puternică armă pe care o poți folosi

pentru a schimba lumea.


Nelson Mandela

Raport anual de activitate a comisiei metodice a


științelor socio-umane

Obiectivul prioritar al catedrei este ,,Împreună spre educație de calitate”

Școala oferă elevului cadrul pentru dezvoltare, formare, socializare plecând de la cunoașterea
particularităților individuale și de vârstă specifice fiecărei etape de dezvoltare, prin proiectarea
unei strategii și prin realizarea unui demers didactic riguros, având la bază o programă, o
planificare, resurse educaționale, metode și strategii didactice menite să ducă la realizarea
obiectivelor și a scopului propus.
Educaţia îi permite copilului să-şi croiască propria personalitate constituită din ansamblul
organizat ierarhic al însuşirilor fizice, intelectuale, afective, social-morale şi volitiv-caracteriale.
Şcoala, principalul factor de educare şi formare a personalităţii copilului şi a viitorului adult,
poartă răspunderea realizării şi pregătirii sale astfel încât acesta să se poată adapta condiţiilor în
schimbare ale mediului socio-cultural. Printre finalităţile educaţiei se află formarea unui
comportament civilizat şi a unor calităţi morale precum: cinstea, corectitudinea, sinceritatea,
respectul faţă de părinţi, faţă de colegi şi faţă de muncă, în scopul dezvoltării libere, armonioase
şi a formării profilului moral al personalităţii elevului.
Școala, ca instituție specifică, destinată formării tinerelor generații, își justifică existența și
rolul prin procesele pe care le conduce și al căror rezultat – omul format ca personalitate –
devine factorul primordial al progresului social. Educația realizată prin intermediul școlii îl
transformă pe elev din obiect în subiect al acesteia. Odată cu formarea conștiinței de sine,
feedback-urile sistematice determină atitudinea de cooperare a elevului cu educatorul său.
În anul de studii 2020-2021 în cadrul comisiei metodice discipline socio-umane au activat 5
profesori dintre care 3 profesori de istorie și 2 de geografie.
Ambianţa comisiei metodice permite o conlucrare armonioasă, completă şi valoroasă în
vederea dezvoltării profesionale, de parteneriat şi cooperare a profesorilor.
Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea demersului educaţional se realizează în contextul
pedagogiei axate pe unități de competenţe, care asigură formarea la elevi a unui sistem de
competenţe funcţionale, necesare pentru adaptarea la cerinţele societăţii contemporane.
Aplicarea diverselor stategii didactice exprimă creativitatea şi libertatea în procesul predării
disciplinelor socio-umaniste în liceu, şi reprezintă cheia succesului în dezvoltarea competenţelor
teoretice şi investigaţionale la elevi. Realizările comisiei sunt reprezintate de diversele activităţi
extracurriculare care conferă duritatea şi perpetuarea bunelor tradiţii şi practici din liceu:
activităţi ecologice, de promovare a modului sănătos de viaţă, cunoaşterea biodiversităţii
Republicii Moldova, siguranţa utilizării TIC-ului.
Obiectivele educaționale ale catedrei „Științe socio-umane”:
 Realizarea obiectivelor curriculare și a programelor de studii;
 Îmbunătățirea calității lecțiilor din punct de vedere metodico-științific;
 Instruirea elevilor la nivelul exigenților naționale și europene;
 Antrenarea elevilor la concursurile școlare și extrașcolare;
 Promovarea valorilor naționale și general-umane în cadrul procesului instructiv-educativ;
 Ridicarea calificării profesorilor prin perfecționarea continuă, confirmarea și susținerea
gradelor didactice, schimb de experiență, organizarea seminarilor în cadrul catedrei.
Componența comisiei metodice a științelor socio-umane

Nr.d/ N.P.profesorului Obiectul Grad didactic Data Cursuri de formarea


r atestarii continue

1 Vacarciuc Daniela Istoria Gr.superior 2014-manag 2014-manag, 2014-la


obiect
2 Turtureanu Ovidiu Istoria Gr.superior 2018 2016
3 Tcaci Constantin Istoria Tânăr specialist
4 Sandu Veronica Geografia Gr.didactic.II 2020 2019
5 Comendant Tatiana Geografia Gr.didactic I 2015 2020

Toți profesorii de la catedră şi-au desfăşurat activitatea conform programelor de specialitate şi


a planificărilor calendaristice individuale.
În cadrul formării continue (seminare metodice, ședințe ale catedrei, consilii profesorale) s-a
urmărit concordanţa cu tematica de perfecţionare stabilită la începutul anului şcolar, realizându-
se o autoinstruire prin informare continuă, atât în specialitatea proprie, cât şi în domeniul
psihopedagogic şi metodic, valorificarea experienţei didactice prin activităţi cu caracter
demonstrativ (interasistenţe, dezbateri interactive, lecţii deschise), participarea la activităţile
metodice din şcoală şi din afara şcolii, elaborarea unor lucrări de specialitate, etc.
Activitatea catedrei s-a desfășurat în perioada 2020-2021 în baza planului întocmit de către
membrii catedrei. Au fost desfășurate șapte ședințe cu membrii catedrei cu diverse teme și au
fost întocmite șapte procese verbale.
I- ședință: S-au analizat modificările în curricula dezvoltată și a planului de activitate a Comisiei
Metodice a Științelor Socio-Umane.
II- ședință: S-au aprobat și s-au analizat planurile de lungă durată prin integrarea
consolidării/recuperării. Au fost planificate evaluările inițiale.
III- ședință: S-a analizat Regulamentului cu privire la notarea elevilor din cl.V-XII-a.
IV- ședință: S-au analizat și s-au aprobat tezele semestriale pentru sesiunea de iarnă (la
geografie și istorie).
V- ședință: S-au analizat rezultatele tezelor semestriale, managementul timpului, performanțele.
A fost discutată și analizată desfășurarea olimpiadei școlare.
Au fost planificate activități pentru desfășurarea săptămânii catedrei științelor socio-umane.
VI- ședință: S-au analizat totalurile săptămânii catedrei științelor socio-umane și rezultatele
preventive a proiectului educațional ECOLIFE.
VII- ședință: S-au analizat rezultatele pretestării la geografie și istorie. Au fost discutate
propunerile pentru planul de activitate a Comisiei Metodice Științelor Socio-Umane.
Fiecare profesor în cadrul comisiei științelor socio-umane are o temă de cercetare pe care o
studiază.
Temele de cercetare a membrilor comisiei discipline socio-umane:
Vacarciuc Daniela, profesor de istorie, directorul liceului.
Turtureanu Ovidiu, profesor de istorie și educație pentru societate: Tradițional și modern în
predarea istoriei.
Tcaci Constantin, profesor de istorie și educație pentru societate: Percepții identitare la tineri
în contextul proceselor globale ale secolului XXI.
Sandu Veronica, profesor de geografie: Metode de predarea geografiei.
Comendant Tatiana, profesor de geografie: Dezvoltarea gândirii sistemice în cadrul lecțiilor
de geografie.
Săptămâna disciplinilor socio-umane a fost organizată și desfășurată în perioada 16-19.03.2021.
Profesorii de istorie utilizează metode moderne în activitatea didactică contribuie la
îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ, având cu adevărat un caracter activ-
participativ şi o reală valoare educativ-formativă asupra personalităţii elevilor. Prezint spre
exemplificare câteva dintre tehnicile şi metodele moderne de predare-învăţare care sunt utilizate
la lecţia „Războiul de independență al coloniilor engleze. Constituirea S.U.A”: metoda cubului,
tehnica Lotus ( floarea de nufăr ), metoda organizatorului grafic ( diagrama Venn, bula dublă,
herringbone map, spider map, lanţul evenimentelor ).

I. Rezultatele evaluării inițiale

Evaluarea inițială are un caracter de diagnosticare, preventive și compensatorii pentru


dezvoltare personală, contextul familiei, istoria învățării și, după caz, curriculum, să cunoască
aspectele pozitive înainte de a începe învățarea și adaptarea la ele. La acordarea unui diagnostic
al elevului, evaluarea inițială permite recunoașterea resurselor, potențialitățile, dificultățile
procesului de învățare a fiecăruia. Cu o evaluare de acest tip obțineținem cunoștințele anterioare
despre nivelul elevului, care este necesar să adapteze sau să adapteze programulului de predare-
învățare.
Evaluarea inițială, atât la începutul unui obiect sau la unitatea didactică, cât și la începutul
ciclului / cursului este o sursă de informație care completează și consolidează restul evaluărilor
pe care le fac profesorii . Este un proces sistematic care determină elevii care nu au abilitățile
necesare pentru a începe o nouă învățare, pentru a le echilibra pentru a atinge obiectivele
propuse. Prin evaluarea cunoștințelor, a mediului, a situației anterioare a elevilor lor, se permite
adaptarea strategică a procesului de predare-învățare.
În acest context au fost desfășurate evaluările inițiale în clasele a X-XII-a de către profesorii de
istorie și geografie.

Rezultatele evaluării inițiale la geografie

Nr.d/ clasa nr.de au scris „10” „9 „8 „7” „6 „5” „4” % %


r elevi lucrare ” ” ” reușitei calității
pe a „10”- „8”-
lista „5” „10”
1 5-A 27 24 4 5 5 6 3 1 96 38
2 5-B 28 26 6 9 5 4 2 100 58
3 10-A 27 23 1 2 3 2 13 2 92 13
4 10-B 28 22 1 4 7 9 1 96 5
5 10-C 34 27 1 1 6 8 1 5 5 82 30
6 11-A 25 20 2 5 1 7 5 100 35
7 11-B 28 24 2 6 7 7 2 92 8
8 11-C 23 17 1 2 4 6 3 1 94 18
9 11-H 23 20 2 1 2 8 7 100 15
10 12-A 31 29 1 3 5 5 15 100 14
11 12-B 28 19 1 1 3 5 9 100 26
12 12-C 25 21 4 2 7 7 1 95 19
13 12-H 33 27 1 3 3 15 5 82 4
360 299 3 25 37 48 68 100 18 95 22

Rezultatele elevilor depind de atitudinea elevilor față de evaluare inițială. Acesta determină
rezultate scăzute și un procent mic al calității. Unii elevi din clasele a X-a și a XI-a întâlnesc
dificultăți la calcularea coordonatelor geografice, se confruntă cu unele dificultăți în analiza
hărților.
Pentru a soluționa lacunele au fost propuse spre recapitulare:
 Recuperarea conținuturilor unde elevii au obținut un punctaj mic.
 Dezvoltarea competențelor la obiect.
 Evaluarea diferențiată în cadrul orelor de geografie.

% calității la geografie cl V-XII-a

12-H 4
12-C 19
12-B 26
12-A 14
11-H 15
11-C 18
11-B 8
11-A 35
10-C 30
10-B 5
10-A 13
5-B 58
5-A 38
0 10 20 30 40 50 60 70

Rezultatele evaluării inițiale la istoria românilor și universală


Profesor Turtureanu Ovidiu

Nr.d/r clasa nr.de au scris „10 „9 „8” „7” „6” „5” „4” % %
elevi lucrare ” ” reușitei calității
pe a „10”- „8”-
lista „5” „10”
1 X-A 27 24 1 3 6 9 4 1 0 100 41,66
2 X-C 34 29 2 7 8 7 5 0 0 100 58,62

Concluzii (lacunele,problemele și greșelile apărute în procesul instruirii)


Unii elevi întâmpină greutăți în formularea corectă a enunțurilor istorice, dar și la localizarea
corectă în timp și spațiu a evenimentelor istorice.
Propuneri_(sugestii pentru activitățile ulterioare)
Pentru activitățile ulterioare, se propune să se atragă mai multă atenție la explicarea și însușirea
de către elevi a noțiunilor istorice, relațiilor de cauzalitate între diferite evenimente sau procese
istorice, precum și utilizarea permanentă a hărții istorice în prezentarea discursului istoric.

Rezultatele evaluării inițiale la istoria românilor și universală


Profesor Tcaci Constantin

Nr.d/ clasa nr.de au scris „10 „9” „8” „7” „6” „5” „4” % %
r elevi lucrarea ” reușitei calității
pe lista „10”- „8”-
„5” „10”
1 XI-A 26 22 7 7 2 5 1 100 72
2 XI-B 28 27 14 3 5 5 100 48
Concluzii (lacunele,problemele și greșelile apărute în procesul instruirii)

Unii elevi întâmpină greutăți în formularea corectă a enunțurilor istorice, dar și la localizarea
corectă în timp și spațiu a evenimentelor istorice.
Determinarea relațiilor de cauzalitate.

Propuneri_(sugestii pentru activitățile ulterioare)


Activități de studiere a istoriei de cunoaștere a eroilor din propria localitate.
Pentru activitățile ulterioare, propun să se atragă mai multă atenție la explicarea și însușirea de
către elevi a noțiunilor istorice, relațiilor de cauzalitate între diferite evenimente sau procese
istorice, precum și utilizarea permanentă a hărții istorice în prezentarea discursului istoric.

Analiza procentului calității pe clase la obiectul istoria românilor și universală

72
58.62
41.66

48
1 0 -A 1 0 -C 1 1 -A 1 1 -B

Analizând rezultatele evaluării inițiale la istoria românilor și universală observăm că cel mai
mare % al calității se atestă în clasa a 11-A, dar în toate clasele evaluate se înregistrează un
procent înalt al calității.
II Rezultatele tezelor semestriale la geografie și istorie

Tezele semestriale au fost elaborate în conformitate cu cerințele în vigoare, cu matrice,


obiectivele de evaluare, baremul de corectare. Tezele semestriale au fost discutate și aprobate în
cadrul comisiei științelor socio-umane din 01.12.2020. Au fost desfășurate la obiectele de istorie
și geografie conform orarului stabilit de administrația liceului în semestrul I. Rezultatele sunt
prezentate în diagramele/tabelele de mai jos.

Geografie, profesor Comendant Tatiana

Nr.d/ clasa nr.de au scris „10” „9 „8” „7 „6 „5” „4” % %


r elevi lucrare ” ” ” reușitei calității
pe a „10”- „8”-
lista „5” „10”
3 10-A 27 27 2 5 11 9 100 7,40
4 10-B 28 27 1 6 6 7 7 100 26
6 11-A 25 24 8 3 12 8 100 4,16
7 11-B 28 23 3 1 11 5 3 100 17
8 11-C 16 16 2 5 3 3 3 100 44
9 11-H 22 22 3 6 9 4 100 14

N o t a me di e

7
6.82
6.51

6.36
5.87

1 0 -B 1 1 -A 1 1 -B 1 1 -C 1 1 -H

Elevii au întâlnit dificultăți în itemi de calcularea întinderii continentului în grade și km,


temperaturii aerului. O problemă sunt itemii de analiză și sinteză, explicație. Elevii nu citesc
sarcina până la sfârșit, lipsește argumentul/explicația unui anumit proces. Unii elevi întâlnesc
dificultăți în calcularea corectă a densității populației unui stat în baza datelor oferite (pentru
clasa a XI-a).
Cauzele lacunelor în cunoștiințe sunt: lipsă de materie din clasele gimnaziale, liceale (din cauza
absențelor) nu cunosc obiective geografice, unor elevi le vine greu de a utiliza corect atlasul
școlar. Nu analizează sarcinile propuse.
Pentru a soluționa problemele se propune lucru diferențiat cu elevii prin intermediul fișelor,
întocmirea unui plan de recuperare și desfășurarea activităților după lecții la necesitate.
În semestrul II tezele au fost anulate conform ordinului MECC , nr.443 din 29.04.2021.

Rezultatele la teză de istorie clasa a XII


Disciplina elevi nu au au absenţi Nota Calitatea,
fost Reuşita
pe scri medie %
listă admiș s 10 9 8 7 6 5 4
i
Istoria
românilor
92 4 87 1 4 5 16 25 22 15 0 100 6,84 28,7
şi
universală

Rezultatele elevilor pe parcursul a trei ani de studii 2017-2020

2017-2018 2018-2019 2019-2020


Disciplina
media calitate media % calit. media % calit.
Istoria 6,95 23,3 6,45 26,3 7,40 37,1
Geografia 7,27 39,0 7,54 40,0 7,04 27,7

Rezultatele la istorie
2019-2020

2018-2019

2017-2018

0 5 10 15 20 25 30 35 40

Media Calitate

Rezultatele la geografie

2019-2020

2018-2019

2017-2018

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Media Calitate

Evaluarea elevilor trebuie realizată pe parcursul întregului semestru de către cadrele didactice
care lucrează cu clasa respectivă, în mod regulat şi pentru toate disciplinele/ modulele. În cazul
disciplinelor fiecare semestru include perioade dedicate consolidării şi evaluării competenţelor
achiziţionate de elevi (evaluare formativă şi sumativă) – decise de cadrul didactic care lucrează
cu clasa respectivă. În cazul modulelor evaluarea sumativa este prevăzută la finalizarea fiecărui
modul. Perioada de consolidare şi evaluare sumativă este stabilită în mod obişnuit către sfârşitul
semestrului/ sau la finalizarea modulului şi cadrele didactice urmăresc:
 Îmbunătăţirea rezultatelor procesului de predare-învăţare.
 Sistematizarea cunoştinţelor dobândite de elevi.
 Stimularea performanţelor elevilor cu rezultate slabe.
Metodele şi instrumentele de evaluare sunt stabilite de cadrul didactic în funcţie de
particularităţile psihologice ale elevilor, luând de asemenea în considerare specificitatea
disciplinei/ modulului. Evaluarea poate fi orală, în scris, bazată pe activităţi practice, pe referate
şi proiecte, interviuri, portofolii.

III Olimpiadele școlare

Participarea la olimpiadă contribuie la dezvoltarea intereselor cognitive, a activității creatoare


și la lărgirea orizontului elevilor. Acest proces asigură formarea deprinderilor de lucru, necesare
pentru consolidarea anumitor cunoștințe, prin studiul independent al literaturii de popularizare a
științei, care conduce la altoirea interesului față de obiect. Olimpiada este în primul rând o
competiție, unde elevii se vor confrunta cu adversari puternici și vor primi probleme cu un grad
sporit de dificultate, care, de regulă, pot fi soluționate.
Olimpiadele și concursurile sunt competiții școlare pe discipline de studiu/domenii de
pregătire, interdisciplinare și transdisciplinare, care au ca obiectiv general stimularea elevilor cu
performanțe școlare înalte sau care au interese și aptitudini deosebite.
Această etapă prevede selectarea celor mai buni elevi pentru olimpiadele raionale/municipale,
zonale și, ulterior, republicane. Astfel olimpiada la geografie și istorie a fost desfășurată în cadrul
liceului, etapa locală. Testele au fost elaborate conform cerințelor și discutate în cadrul comisiei
științelor socio-umane din 05.01.2021, proces verbal nr.5. Olimpiadele s-au desfășurat la lecția a
7-8.
În conformitate cu pct. 9 din Hotărârea nr. 42 din 13.01.2021 a CNESP s-a admis
desfășurarea etapei locale a olimpiadelor școlare la disciplinele de studiu, cu prezența fizică a
persoanelor, începând cu 16.01.2021, în incinta instituțiilor de învățământ în care elevii își fac
studiile.

Elevii cu punctaj maximal la olimpiada de istorie (faza locală)

Nr. Numele, prenumele Clasa Punctaj Numele, prenumele


acumulat profesorului

1 Rusu Tatiana 10-A 92 Vacarciuc Daniela


2 Costin Cristian 10-C 90 Turtureanu Ovidiu
3 Ureche Daniel 11-H 71 Vacarciuc Daniela
4 Ceapă Alina 11-B 69 Turtureanu Ovidiu
5 Vițelar Daniel 12-H 69 Vacarciuc Daniela
6 Roadedeal Sergiu 12-H 49 Vacarciuc Daniela

Elevii cu punctaj maximal la olimpiada de geografie (faza locală)

Nr. Numele, prenumele Clasa Punctaj Numele, prenumele


acumulat profesorului

1 Guștiuc Nicoleta 10-A 73 Comendant Tatiana


2 Ceapă Alina 10-C 89 Comendant Tatiana
3 Corniță Cătălina 11-H 72 Comendant Tatiana
IV Analiza rezultatelor simulării examenului de BAC la geografie
Simularea unui examen are multiple valențe pedagogice: acomodează psihologic elevul cu
atmosfera de examen, oferă o măsură a nivelului cognitiv, de înțelegere și aplicare a
cunoștințelor, la care s-a ajuns prin studiu și pregătire, de asemenea, propune modele de subiecte
și baremele corespunzătoare, aduce un feedback pentru nivelul general de pregătire a elevilor,
deschide spațiul de analiză și concluzii.
Simularea examenului de BAC 2021 le-a permis profesorilor să cunoască nivelul de cunoștiințe
și competențe pe care elevul le-a format pe parcursul treptei liceale la geografie.
Testul propus a fost de o complexitate medie, cu un conținut de itemi orientați spre verificarea
nivelului de cunoștințe.
Această testare a avut un efect benefic pentru verificarea cunoștiințelor reale a elevilor și
aplicarea lor în cadrul rezolvării itemilor propuse. Testul alcătuit din douăsprezece itemi a fost de
o dificultate medie. A fost elaborat în baza programei de bacalaureat. Itemii și imaginile propuse
au fost formulate corect și clar. Baremul de corectare a fost bine formulat/explicat cu note
specifice pentru un răspuns deschis.
Testul s-a axat pe aptitudinile elevilor de a analiza corect o hartă tematică, de a evalua cauzele
producerii unui proces geografic sau de a aplica unele procedee de analiză și sinteză – itemi la
care nu toți elevii reușesc.
Majoritatea elevilor cunosc bine materialul studiat în clasa a X-XII-a. Au rezolvat corect și au
obținut punctajul maxim la itemii: 1, 2, 4, 6, 8, 9, 12. Clasificarea statelor conform criteriului,
consecințele mișcărilor pământului nu le-a creat dificultăți elevilor, precum și analiza
cauzelor/consecințelor degradării mediului (subiect studiat în clasa a XII-a).
Analizând rezultatele elevilor am constatat că o problemă de rezolvare le-a creat elevilor:
 Itemul 3 (condensarea vaporilor de apă), mulți nu pot explica formarea și condensarea
vaporilor de apă la suprafața terestră (roua, bruma, polei).
 Itemul 6 (utilizarea rețelei de grade), elevii în calcularea întinderii continentului în km
utilizează scara hărții. Nu sunt atenți la condiția din sarcină.
 Itemul 10 (exodul de intelecte), nu citesc atent sarcina și explică fenomenul de exod de
intelecte și nu se axează pe consecința acestuia asupra statelor în curs de dezvoltare.
 Itemul 12 (subducția plăcilor litosferice), majoritatea elevilor au răspuns greșit la acest
item. Mișcările tectonice studiate în clasa a X-a prezintă o dificultate pentru elevi.
Cel mai mic munctaj acumulat a fost de 24 puncte și cel mai mare puntaj a fost de 72 puncte.
Rezultatele elevilor pe clase le putem analiza în următoarele grafice.
Clasa a XII-a ,,A” (profil uman)

10
8
8
6 5
4
4 3
2 2
2
0
20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80
Clasa a XII-a ,,B” (profil uman)

9
8
8
7
6
5
5
4
3 3
3
2
1
1
0
20-30 30-40 40-50 50-60 60-70

Clasa a XII-a ,,C” (profil real)


6

5
5
4
4
3

2
2
1

0
20-30 30-40 40-50 50-60 60-70

Clasa a XII-a ,,H” (profil uman)


14
12
12

10 9
8

4 3
2 1
0
20-30 30-40 40-50 50-60

Sugestii și propuneri:
Analizând rezultatele elevilor îmi propun să lucrez asiduu la îmbunătățirea calității/rezultatelor
elevilor, să lucrez asupra punctelor slabe și să soluționez acestea până la examenul de
bacalaureat. Îmi propun să realizez unele strategii de pregătire, a unui calendar de activități
remediale pentru recuperarea decalajelor, exersarea conținuturilor, exerciții, explicații,
aprofundări în cadrul la consultațiilor ce urmează a fi desfășurate.
Rezultatele obținute de elevi în cadrul pretestărilor la
Istoria românilor și universală (U), prof. Turtureanu Ovidiu

Punctaj acumulat Clasa XII-a ,,A” Clasa XII-a ,,B”


26 1 1
27
28 1
29 1
30
31
32 1
33 1
34 2
35
36
37
38 2
39 2 1
40 1 1
41
42 1 1
43
44
45
46
47 1
48 2

49 2 1
50 1
51
52 1 1
53 2
54 1
55 1
56
57 2 1
58 2
59
60 2
61 2
62 1
63 2 2
64 1
65 1
66 1
67 2
68
69 1
70 1
71 2
72
73 1
74 1
75

Analiza grafică comparativă

Rezultatele prebac la istoria românilor și universală


Cl 12-A Cl 12-B

8
7

7
5

5
4

4
3

3
1

1
2 0 -3 0 3 1 -4 0 4 1 -5 0 5 1 -6 0 6 1 -7 0 7 1 -8 0

III Totaluri anuale


Analizând activitatea depusă de comisie în anul şcolar 2020-2021, reiese că responsabilităţile
au fost îndeplinite în termenele şi în condiţiile cerute. Profesorii au manifestat o atitudine de
respect, prietenie şi colaborare faţă de elevi şi personalul de conducere. Au dovedit sociabilitate,
conştiinciozitate, punctualitate, seriozitate, tact pedagogic, interes profesional şi echilibru
emoţional. Relaţiile dintre cadrele didactice şi colegii din şcoală au avut la bază respectul
reciproc şi deontologia profesională. Au fost completate documentele şcolare (cataloage,
portofoliile profesioanale, condici de prezenţă) conform prevederilor legale. Au fost respectate
integral regulamentele interne şi procedurile stabilite la nivelul unităţii de învăţământ (inclusiv
din domeniul calităţii). S-a respectat întocmai regulamentul de ordine interioară, normele de
organizare şi funcţionare ale instituţiei. Membrii comisiei au promovat în comunitate o imagine
pozitivă a unităţii de învăţământ, oferta educaţională, precum şi progresul şi rezultatele bune
obţinute de elevi.
Pe parcursul anului de studii 2020-2021 s-a atras o deosebită atenție evaluării rezultatelor
școlare în cadrul orelor, aplicând diferite mijloace didactice, testare, fișe, lucrul cu harta, caiet de
sarcini suplimentare, etc. În timpul desfășurării orelor on line profesorii au demostrat că o lecție
eficientă poate fi desfășurată și la distanță prin aplicarea diferitor platforme educaționale în
crearea lecțiilor, activităților (jocurilor), prin motivarea elevilor să studieze și să realizeze unele
proiecte individuale sau încadrarea acestora în diferite proiecte de parteriat educațional
(ECOLIFE)
Totaluri anuale la geografie, profesor Comendant Tatiana
Nr. Reuşesc pe note de Nu N.P.elevului Total
Nr. de elevi

d/r reuşesc care nu


reuşeşte
Clasa

10 9 8 7 6 5 media % %
calității reușitei

1 5-A 27 4 14 6 2 1 - 7,97 67 100


2 5-B 29 4 13 11 1 - 8,20 59 100
3 10-A 28 1 1 11 10 5 - 6,82 7 100
4 10-B 30 1 7 7 9 6 - 6,95 27 100
5 10-C 35 3 4 15 9 4 - 7,25 20 100
6 11-A 25 3 13 4 5 - 7,08 12 100
7 11-B 26 3 4 8 8 3 - 7,33 27 100
8 11-C 21 1 4 5 5 6 - 7,00 24 100
9 11-H 22 1 7 3 7 1 3 Căpățînă D, 7,38 37 86
Ranga A,
Chitic V.
10 12-A 28 4 7 8 5 4 - 7,50 39 100
11 12-B 27 4 5 12 3 3 7,55 33 100
12 12-C 25 5 4 6 9 1 - 7,60 36 100
13 12-H 32 4 10 12 4 2 - 7.79 43 100
Total 13 35 35 83 117 76 41 3 3 7,41 33 99%
5

Rezultatele grafice mediei semestriale la geografie


Media
10 7.97 8.2
7.25 7.08 7.33 7 7.38 7.5 7.55 7.6 7.79
8 6.82 6.95
6
4
2
0
5-A 5-B 10-A 10-B 10-C 11-A 11-B 11-C 11-H 12-A 12-B 12-C 12-H

Media

Totalurile la științe, profesor Sandu Veronica


Nr. Reuşesc pe note de Nu N.P.elevului Total
d/r reuşesc care nu
Nr. de elevi

reuşeşte
Clasa

10 9 8 7 6 5 media % %
calității reușitei

1 5A 27 1 9 11 4 1 1 - - 8.55 6,62 100%


2 5B 29 2 12 11 5 - - - - 8,74 7,2 100%

Total 2 56 3 21 11 9 1 1 - - 8,64 6,91 100%

Totaluri anuale la istorie, profesor Tcaci Constantin și Turtureanu Ovidiu

Nr. Reuşesc pe note de Nu N.P.elevului Total


d/r reuşesc care nu
Nr. de elevi

reuşeşte
Clasa

10 9 8 7 6 5 media % %
calității reușitei

1 5-A 27 3 12 7 4 1 - 7,93 55,55 100


2 5-B 29 1 14 11 3 0 8,22 51,72 100%
3 10-A 28 1 8 13 3 3 - 7,44 32,14 100
5 10-C 35 1 8 14 7 5 - 7,34 25,71 100
6 11-A 26 1 3 9 5 8 6,71 15,38 100%
7 11-B 26 3 3 6 9 4 1 Secară Dragoș 7,17 24 96%
10 12-A 28 0 9 4 7 8 - 7,03 32,14 100
11 12-B 27 2 9 9 4 3 - 7,60 40,74 100

Rezultatele grafice mediei semestriale la istorie


9 8.22
8 7.44 7.34 7.6
7.17 7.03
7 6.71
6
5
4
3
2
1
0
5-B 10-A 10-C 11-A 11-B 12-A 12-B

În urma analizei procesului educațional pentru eficientizarea acestuia se propun


următoarele recomandări:
➢ Pe parcursul unei ore să se aplice consecutiv lucru individual/ în perechi/ în grup;
➢ Pentru unii elevi să fie elaborate sarcini individuale pentru ai responsabiliza;
➢ Planul cadru ERRE sa aibă un acaracter lucrativ și nu formal;
➢ Să se aplice intens tehnicile interactive de predare/învățare care implică și mobilitate
➢ În cadrul evaluărilor să se aplice sarcini de diferit context axat pe necesitățile elevilor.
➢ Să se proiecteze orele cu aplicarea situaţiilor de integrare.
➢ Să se aplice sarcini de diferit tip în cadrul orelor.
➢ Să se ofere sarcini axate pe legături interdisciplinare, în primul rând cu alte discipline de
cultură
generală şi de specialitate.
➢ Să aplice şi să diversifice situaţii de integrare a celor învăţate la ore pentru a facilita
dezvoltarea
competenţelor (legătura cu viaţa, specialitatea).
➢ Să se proiecteze aplicarea fişelor de diferit tip în desfăşurarea orelor.

Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

1. Cadre didactice formate și abilitate activități 1. Interesul scăzut a unor cadre didactice față
interdisciplinare , dedicați de reformele actuale în educație.
meseriei, gestionarea propriei dezvoltări profesionale 2. Motivația scăzută a elevilor față de
continue, axată pe necesități reale. procesul-educațional.
2. Cadrele didactice asigură crearea unui mediu 3. Gradul ridicat de încărcare a programului
de învățare dezvoltativ și sigur bazat pe elevilor.
cultura învățării care facilitează succesul 4. Disfuncționalitățile din relația școală-
fiecărui elev . familie-comunitate ceea ce generează în
3. Implimentarea unui proces de predare- unele cazuri comportamente deviante ce
învățare-evaluare centrat pe elev, în vederea duc la scăderea procesului instructiv.
asigurării succesului școlar al fiecăruia .
4. Cadrele didactice aplică mijloace de
învățământ și auxiliare curriculare conform
nivelului de școlarizare și necesităților
educaționale ale copiilor.
5. Realizarea proiectelor didactice de lungă și
scurtă durată elaborate înconformitate cu
principiile educației centrate pe elev și
formarea de competențe.

OPORTUNITĂȚI PERICOLE

1. Existența posibilității informării cadrelor 1. Criza de timp a părinţilor reduce


didactice prin participarea la acțiuni de implicarea familiei în activitatea şcolară,
formare continuă a cadrelor didactice fapt reflectat atât prin relaţia profesor-
( cursuri, stagii, elev, cât şi prin performanţa şcolară.
seminare, traininguri ) 2. Lipsa unui mecanism eficient de evaluare a
2. Continuarea parteneriatelor existente, dar și performanței şcolare şi profesionale.
stabilirea unor relații noi. 3. Reticenţa unor cadre didactice prin
3. Participarea la proiecte, granturi. asumarea rolului de mentori, facilitatori,
Performanțele elevilor și calitatea actului didactic fac iniţiative în realizarea de proiecte.
din un centru de interes cu accent prioritar la nivelul
comunității locale.

Comendant Tatiana

S-ar putea să vă placă și