MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,CAROL I”, ORAȘUL PLOPENI

TEL. 0244220021; FAX 0244220021
E-mail: gimnaziul_caroli@yahoo.com
Website: http://www.scoala-carol-plopeni.ro

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Carol I”, orașul Plopeni

Data:
Clasa: a III-a
Propunător: prof. înv. primar Anton Ana
Aria curriculară: Matematică și Științe ale naturii
Disciplina: Științe ale Naturii
Discipline integrate: Limba și literatura română, Matematică, Muzică și mișcare, Educație civică
Unitatea tematică: Pământul – mediu de viață
Subiectul lecției: Stările de agregare și circuitul apei în natură
Tipul lecției: consolidare
Forma de organizare: activitate integrată
Scopul lecției: dezvoltarea capacităţilor de explorare a realităţii despre transformări ale stărilor de agregare, despre circuitul apei în
natură şi de experimentare prin folosirea unor instrumente
Competențe specifice:
1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese
2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan dat
2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigative
2.5. Prezentarea concluziilor demersului investigativ realizat pe baza unui plan dat

Competențe integrate:
Limba și literatura română:
2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit
4.3. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări de sprijin
Matematică:
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii
Muzică și mișcare:
3.2. Exprimarea prin mişcări corporale a unor lucrări/fragmente muzicale
Educație civică:
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru
*3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale
Arte vizuale și abilități practice:
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice

Obiective operaționale:
O.1. să deruleze activităţi de observare şi experimentare care evidenţiază transformări ale stărilor de agregare, înregistrând cel
puţin informaţia esenţială obţinută;
O.2. să transforme substanţele dintr-o stare de agregare în alta, conform indicaţiilor primite;
O.3. să explice fenomenele prin care se produc transformări ale stărilor de agregare; cel puţin să recunoască fenomenul care se
produce;
O.4. să identifice în natură diverse transformări ale stărilor de agregare, dând cel puţin câte un exemplu pentru fiecare
transformare.

Resurse:
I. Metodologice:
Strategii didactice:
a) Metode și procedee: problematizarea, jocul de rol, experimentul, observarea, explicaţia, conversaţia, demonstraţia, Știu-
Vreau să știu-Am învățat
b) Mijloace de învățământ: videoproiector, laptop, fișe, ibric, termoplonjon, uscător de păr, cuburi de gheață, dischete de machiaj,
acetonă, pahare, apă, lumânare, unt, planșe, ppt
c) Forme de organizare: frontală, pe grupe, individuală
II. Temporale: 45 minute ( 35 minute activități de învățare+10 minute activități recreative)
III. Umane: 21 elevi
Forme și tehnici de evaluare: observarea sistemică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale, acordarea de recompense
Bibliografie:
- „Curriculum Naţional, Programe şcolare pentru clasa a III-a”, Bucureşti, OMEN nr. 5003 / 02.12.2014
- „Ştiinţele naturii – mică enciclopedie pentru elevi”, Editura Cd Press, Bucureşti, 2007- Pelmuş Ştefania, Nicolae Ilinca, Nichita Aura
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

Evenimentul C.S. Activități de învățare Strategia didactică Evaluare

didactic Metode și Mijloace Forme
procedee de
organiza
re
1. Moment Asigurarea unui climat educațional favorabil,
organizatoric organizarea colectivului de elevi, a materialelor
didactice. Întâlnirea de dimineață: salutul, prezența,
calendarul naturii, noutatea și mesajul zilei.
Salutul: (cu fața la invitați, în fața clasei) Se Observare
interpretează cântecul: sistematică
(Pe melodia „Dacă vesel se trăiește”)
Laptop Frontală
MM Clasa a III-a vă urează
3.2. Bun venit! (bis)
Este zi de sărbătoare,
Clasa noastră-i ca o floare, cântare
Să ne punem în valoare vocală
Ce-nvățăm.

Dacă școala o iubim

Și-o prețuim. (bis)
LLR Cunoștințe-asimilăm,
4.4. Zi de zi le aplicăm,
Studiem și exersăm,
Ne distrăm.

Este iarnă și e bine

Fulgișorii-s lângă mine. Individua Aprecieri
- Bună dimineața, fulgișori! conversația Fulgi lă verbale
- Bună dimineața, doamna învățătoare! Bună dimineața,
dragi invitați!
Un personaj de poveste
ppt
În clasa noastră poposește.
Singur se va prezenta Observarea
 Prin filmulețul ce-l veți vedea. sistematică
(Olaf din „Frozen” - ppt) explicația
Prezența: Individua
E.C. Mâna să ne-o dăm Mascota lă
3.1. Să ne salutăm, exercițiul Olaf
Să ne-mbrățișăm,
Cine-i prezent să aflăm.
( Bună, fulguleț Andrei!, Bună, fulguleț Bianca!)
Calendarul naturii
O nouă zi de școală începe, pictograme
În calendar o vom trece.
De e vreme rea sau bună
Ș.N. Vom descoperi împreună. Aprecieri
2.3. Marcarea datei pe calendar, folosind pictograme conversația verbale
corespunzătoare stării vremii. imagini cu
Orarul zilei regulile Frontală
Anunțarea disciplinelor din ziua curentă. clasei
Regulile clasei
Să fim uniți, ascultători, exercițiul
În forțele noastre încrezători,
E.C. Să fim respectuoși,
3.1. Cu colegii prietenoși!

2. Captarea Noutatea zilei Explicația Mascota frontală Observarea

atenției Olaf ne provoacă Olaf sistematică
Și ne îndeamnă la joacă,
Curiozitatea să ne-o satisfacă
Prin experimente ce-o să ne placă.
3. Anunțarea Experimente vom desfășura Explicația Frontală Observarea
temei Transformări ale stărilor de agregare vom vedea. sistematică
Circuitul apei vom consolida.
4.Reactualizarea Prietenii lui Olaf sunt cu noi,
cunoștințelor Deci distracția e-n toi.
Ana:
Despre corpuri să vorbim, Observarea
Stările de agregare să ne amintim. Explicația sistematică
 Joc: „Răspunde repede și bine!”
Concurs pe 2 echipe (fete și băieți). Elevul care știe
răspunsul apasă pe sonerie. Va răspunde cel care a
apăsat primul. Pentru fiecare răspuns corect, echipa
Ș.N. va primi un fulg. Câștigătoare va fi echipa care dă
1.1. cele mai multe răspunsuri corecte. (se cronometrează Joc Pe echipe
3 min). Reprezentantul echipei va centraliza
răspunsurile. Evaluarea
Adevărat sau fals? PPT orală
1. Vaporizarea e favorizată de temperaturi scăzute. Sonerii
2. Spirtul se evaporă mai repede decât apa.
3. Gheața este un corp solid.
4. Trecerea unui corp din stare lichidă în stare solidă
se numește solidificare.
5. Temperaturile scăzute favorizează condensarea Exercițiul
vaporilor.
6. Atât corpurile solide, cât și cele lichide au formă
proprie. Jetoane- Aprecieri
7. Apa se găsește în cele trei stări de agregare. Fulgi pentru verbale
7. Polii opuși ai magneților se resping. centralizare
8. Metalele sunt bune conducătoare de electricitate și a
căldură. răspunsurilo
9. Solul cel mai fertil e cel argilos. r
10. Unele corpuri pot reveni la starea lor inițială după
transformare, altele nu.
11. Naftalina se vaporizează.
Numește transformările ce au loc!
1. Gheața pusă în ceaiul fierbinte –
2. Aburul care atinge fereastra rece –
3. Apa din rufele puse la uscat –
4. Apa pusă în congelator – Jetoane-
5. Fulgul de zăpadă căzut pe obraz – Fulgi pentru
6. Ochelarii se aburesc - centralizare Observare
7. Aluatul pus la cuptor se întărește - a sistematică
Ș.N. 8. Cubul de gheață din paharul de suc „dispare” răspunsurilo
1.1. 9. Ceara lumânării aprinse - Joc didactic r
 10. Untul din tigaia fierbinte, lăsat la rece –
11. Apa din băltoacă pe caniculă –
Ce este apa să ne amintim
Și poezia s-o rostim.
CE ESTE APA?
autor Aurora Luchian

Ştiţi ce-i apa? Ce să fie? Individua

Un lichid ce-mi place mie! lă

Lichidă şi incoloră,
Fără formă, inodoră, Exercițiul Aprecieri
Susură de la izvoare, verbale
Şi se "plimbă" curgătoare,
Prin oraşe, dar filtrată,
Stă-n fântâni, ori ambalată
În peturi, sau în găleată,
LLR Prin bazine şi piscine,
2.5. Toată-i un dar pentru tine!

Apa ştie şi magie,

Fulgi de nea poate să fie!
Poţi să o transporţi şi-n ciur,
Când la streşină, în jur,
Iarna, ţurţurii de gheaţă,
Îi admiri de dimineaţă!
Deci atunci nu e lichidă,
A-ngheţat şi e solidă. Observare
Individua sistematică
Mai ştie un truc şi pace! lă
Că în abur se preface
Când o fierbi pe aragaz, Exercițiul
Se transformă-n nori şi gaz.
Când aşezi capacul rece,
Aburu-n picuri iar trece.
Vedeţi ce minunăţie?
 Însă fără ea, se ştie,
N-ar fi viaţă pe pământ, Joc de rol
Toate o absorb pe rând:
Plante, vietăţi...noi bem,
Ce-am face să n-o avem,
Cu ce ne-am spăla, sau bea?
Magnifică este ea! Aprecieri
Joc: „Cine știe răspunde” Conversația verbale
Ș.N. Ce fenomen reiese din versurile: „Mai știe un truc și
1.2. pace!/ Că în abur se preface/ Când o fierbi pe Frontală
aragaz…” ( evaporare)
Care cuvânt din aceste versuri arată că apa se poate
găsi în natură în stare gazoasă? (abur)
LLR Ce este ca parte de vorbire? Ce poți spune despre
3.5. această parte de vorbire? Analizează-l!
5. Dirijarea Elsa:
învățării Pe grupe să ne așezăm
Experiențe să desfășurăm. Explicația
Un scurt instructaj de protecția muncii să ne Ecusoane cu
amintim: personajele
- Atenție sporită la manipularea vaselor din sticlă, a din Frozen
substanțelor și materialelor!
- Nu se gustă nicio substanță! Uscător de
- Se lucrează ordonat și numai după ce s-au primit păr, pahar
toate instrucțiunile! cu apă,
- Se lasă ordine la sfârșitul activității! bucată de
Grupa Elsei pânză
Experimentul - Evaporarea Explicația Dischete
Uscător de păr, pahar cu apă, bucată de pânză pentru Observarea
Știu: Trecerea unui corp din stare lichidă în stare demachiat, sistematică
Ș.N. gazoasă (vapori) se numește vaporizare sau Demonstrația acetonă
2.1. evaporare.
2.2. Vreau să știu: Cine favorizează vaporizarea? Cană
2.3. Am aflat (am învățat): Căldura favorizează electrică,
2.4. vaporizarea. Experimentul apă, ceașcă,
Alt experiment: Evaporarea unor substanțe farfurie Pe grupe
 Dischete pentru demachiat – 2 bucăți, apă, acetonă
Observați care dintre lichide se evaporă mai repede. Conversația
Se explică și se demonstrează experimentul. Aprecieri
Grupa Anei - Condensarea verbale
Ibric și termoplonjon sau cană electrică, apă, ceașcă, Cuburi de
farfurie Știu-Vreau să gheață
Știu: Trecerea unui corp din stare gazoasă în stare știu- Am Farfurie
lichidă se numește condensare. învățat Șervețele
Vreau să știu: Cum se produce aceasta?
Am aflat (am învățat): În contact cu un corp rece,
vaporii se condensează, adică se transformă în
picături.
Grupa lui Kristoff – Topirea
Luarea unui cub de gheață în mână. Pahar cu
Știu: Trecerea unui corp din stare solidă în stare apă, spumă
lichidă se numește topire. Problematiza de ras,
Vreau să știu: Cine influențează topirea corpurilor. rea cerneală
Am aflat (am învățat): Căldura influențează topirea.

Grupa lui Sven: Ploaia –experiment

M Apa o vom colora,
2.5. Iar picăturile de ploaie veți observa. Lumânare
Pahar cu apă, spumă de ras, cerneală Pe grupe
Știu: Ploaia este precipitație atmosferică. Unt Observarea
Vreau să știu: Dacă voi colora apa, voi observa Știu-Vreau să sistematică
Ș.N. picăturile de apă? știu- Am
2.1. Am aflat (am învățat): Picături colorate se pot învățat
2.2. observa. Acestea cad în pahar sub formă de picături,
2.3. asemeni picăturilor de ploaie provenite din
2.4. condensarea vaporilor.
2.5. Despre ploaie să cântăm Demonstrația
Și să ne mișcăm.
Cântec: Ploaia Experimentul
Grupa lui Hans – Solidificarea Aprecieri
Experiment: arderea unei lumânări, lăsarea untului pe verbale
calorifer, aluat, cheg Exercițiul Farfurie Individua
 Știu: Trecerea unui corp din stare lichidă, în stare Șervețele lă
solidă se numește solidificare.
Vreau să știu: Cine influențează solidificarea Soluție de
corpurilor. Dacă unele corpuri revin la starea inițială făcut
după transformare sau nu. baloane
AVA Am aflat (am învățat): Solidificarea se poate produce
P la temperaturi scăzute (înghețarea) sau la temperaturi Paie
2.3. ridicate (prin coacere)
Olaf:
Este iarnă, să ne jucăm,
Ș.N. Cu matematica să jonglăm,
2.5. Numerele ce se ascund sub imagine să aflăm!

Problematiza
rea
Pe grupe Observarea
Olaf sistematică
Cu baloane de săpun ne vom juca
Ș.N. Ce factori de mediu ne vor ajuta? (apa și aerul) frontală
1.2. Dacă starea în care se află soluția veți ști
2.3. Baloanele vă vor reuși. ( stare lichidă)
2.4.
Olaf – Circuitul apei în natură
Precum învârtești o roată
LLR Circuitul apei nu se sfârșește niciodată.
4.3. Prin colaj veți reprezenta îndată. Fișă de Aprecieri
Colaj „Circuitul apei în natură” lucru verbale
1. Vei citi pe fișă și vei completa
2. În timp ce colajul vei realiza.
Imagini
3.
Lipici

Notează în caseta din dreptul enunțurilor litera Carioci

corespunzătoare cu descrierea circuitului apei din
natură în ordinea lor. Numește fenomenul care are
 loc.
În zilele călduroase, sub acțiunea razelor
soarelui, apa de la suprafaţa lacurilor, mărilor,
oceanelor se transformă în vapori de apă care se
răspândesc în aer. Astfel, apa a trecut în stare
gazoasă. Acest fenomen se numește ________
(evaporare);
Vaporii de apă se ridică şi formează norii.
Aceștia trec prin straturi reci de aer, se transformă în
picături de ploaie. Fenomenul se numește
____________ (condensare);
Iarna, din cauza temperaturilor foarte scăzute,
picăturile de apă din atmosferă îngheaţă şi se
transformă în zăpadă. Astfel, apa a trecut în stare
solidă. Acest fenomen se numește __________
(solidificare);
Primăvara, când temperatura aerului crește,
zăpada trece din stare solidă în stare lichidă.
Fenomenul se numește ________ (topire).
6. Obținerea Olaf este cam distrat Conversația
performanței Și în joacă, a uitat Explicația Frontal
Ce face zăpada-n vară.
Se va prezenta secvența muzicală în care Olaf dorește
ca vara să alunge iarna grea. (SLIDE ) film Observarea
Olaf ar putea să stea la plajă vara? Ce fenomen are Problematiza sistematică
MM loc? rea
3.2. Un cântec vom intona
Și Olaf va afla ce i se poate întâmpla. Interpretare
„Omul de zăpadă” vocală
Poezie vom recita Individua
Circuitul apei vom dramatiza. lă
LLR. Circuitul apei
2.5. Mă jucam c-un strop de ploaie
ce pe-obraz mi-a curs şiroaie, Joc de rol În
dar de-odată s-a ascuns: pereche
- Unde eşti?
 -Aici sunt, sus. Observare
M-am întors la fraţii mei sistematică
să revin apoi cu ei
peste solul însetat
prin văzduhu-nfierbântat
să-l mai răcorim un pic
lunecând de sus: pic-pic...

Apoi veseli şi isteţi

în vapori mici transparenţi Aprecieri
vom urca din nou spre soare verbale
auzind a lui chemare,
să mai revenim apoi
cu găleţile de ploi.

Noi aşa tot circulăm,

vlagă solului să dăm.
7. Asigurarea Olaf s-a documentat Observarea
retenției și Despre apă ce-a aflat? sistematică
transferul de Vom afla imediat. Frontală
cunoștințe Stiaţi că... Conversația
- 71% din suprafaţa Terrei este apă, dar din aceasta
Ș.N. 96,5% este sărată şi doar 3,5 % dulce?
1.1. - Sunt necesari aproximativ 130 litri de apă pentru a
umple o cadă de baie? ppt
- Omul poate rezista fără hrană aproape o lună, dar
fără apă nu rezistă mai mult de 7 zile?
- Un om are nevoie, în medie de 2,5 litri de apă pe zi
?
- Corpul uman conţine 60-70% apă?
- Când plângem, eliminăm cam 1 ml de apă, prin
lacrimi?
- Culoarea albastră a mărilor şi oceanelor este În
reflectarea cerului senin în ele ? ppt perechi
LLR - Rezervele de apă ale planetei sunt limitate şi
4.3. ameninţate de poluare?
 Olaf:
Apa să o protejăm
Și slogane să creăm.
Probă
Jetoane scrisă
Exercițiul Pe grupe
E.C. Exemple:„Păstraţi apele curate !” /„Apa este esenţa
3.3. vieţii – aveţi grijă de ea !”/„Fiecare picătură de apă e Problematiza
preţioasă! Preţuiţi-o!” /„ Nu aruncaţi deşeuri în ape! ” rea
Individua
Sau „Baloane magice” - Brainstorming „APA”
Brainstormin Baloane cu lă
Joc de creație g heliu
Cu cuvintele jonglăm,
Despre poluarea apei creăm.
Apa-n versuri s-o cinstim, Evaluarea
De ea avem nevoie ca să trăim. lucrărilor
Ș.N. Cvintetul
2.5. Pornind de la cuvântul „apa”:
1. Pe suprafața apei sunt ape _____ și ape ______. fișe de lucru
2. 3 acțiuni ale stărilor de agregare ale acesteia ( să Explicația Pe grupe Aprecieri
se termine în –ind sau –înd) verbale
3. O propoziție alcătuită din 4 cuvinte care să Exercițiul
exprime păreri despre apă.
4. Un cuvânt care să arate însușirea esențială a
acesteia. Fișă de
Apa lucru
_______ _______
_________ _________ _________
________ _________ __________ ___________
______________

8.Încheierea Olaf: O cărticică v-am pregătit/Fiindcă de Conversația Cărticică Frontală Aprecieri

activității răspunsurile voastre sunt mulțumit. Interevaluare Diplome verbale
Se fac aprecieri asupra modului în care elevii s-au a
implicat în desfăşurarea activităţii.
 Grupa Elsei

Experimentul – Evaporarea

Materiale necesare: uscător de păr, pahar cu apă, bucată de pânză

Știu Vreau să știu Am învățat

Trecerea unui corp din stare lichidă în Cine favorizează

stare gazoasă (vapori) se numește vaporizarea?
vaporizare sau evaporare.

• Care se evaporă mai repede? Apa sau acetona?

Grupa Anei
Experimentul - Condensarea

Materiale necesare:
Ibric și termoplonjon sau cană electrică, apă, ceașcă, farfurie

Știu Vreau să știu Am învățat

Trecerea unui corp din Cum se produce aceasta?

stare gazoasă în stare
lichidă se numește
condensare.
Grupa lui Kristoff
Experimentul – Topirea

Materiale necesare: cuburi de gheață, farfurie

Știu Vreau să știu Am învățat

Trecerea unui corp din Cine influențează topirea

stare solidă în stare corpurilor.
lichidă se numește
topire.

Grupa lui Sven

 Ploaia –experiment

Materiale necesare:
pahar cu apă de sticlă, pahar de plastic, spumă de ras, cerneală, linguriță

Știu Vreau să știu Am învățat

Ploaia este precipitație Apa o vom colora,

atmosferică. Iar picăturile de ploaie vom
observa?

Grupa lui Hans

Experimentul – Solidificarea
Materiale necesare: lumânare, unt, aluat, cheg

Știu Vreau să știu Am învățat

Trecerea unui corp din Cine influențează solidificarea

stare lichidă, în stare solidă corpurilor?
se numește solidificare. Dacă unele corpuri revin la starea
inițială după transformare sau nu.