PROIECT DE LECȚIE

Data: 11.06. 2021

Școala de aplicație:
Clasa: a III-a
Profesor pentru învățământul primar/ institutor/ învățător:
Profesor îndrumător de practică pedagogică:
Profesor coordonator de practică pedagogică:
Elev practicant/clasa:
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Tipul de lecție: însușire de noi cunoștințe
Subiectul lecției: „În clasă” după Andrew Clements
Competența generală:
2 Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
3 Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
Competențele specifice:
2.3. Prezentarea unei activități realizate individual sau în grup
2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situații de comunicare în funcție de partenerul de dialog

1
3.1. Extragerea unor informații de detaliu din texte informative sau literale
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia
Obiectivele operaționale:

 Cognitive:
OO1- să caracterizeze cel puțin unul dintre cuvintele „text”, „dialog”, „titlu”, pe baza cunoștințelor asimilate anterior
OO2- să citească fiecare elev cel puțin o frază corect și coerent, pe baza exercițiilor anterioare de citire
OO3- să selecteze cel puțin o frază care corespunde criteriilor impuse, pe baza textului suport
OO4- să numească cel puțin un alt titlu potrivit pentru text, în condițiile citirii întregii opere
OO5- să numească minimum 2 personaje, în condițile parcurgerii lecturii
OO6- să prezinte prin cel puțin o frază 3 aspecte din text, pe baza acestuia
OO7- să dezvolte cel puțin 3 idei principale, pe baza planului de idei de la exercițiul 1.
OO8- să argumenteze prin minimum două argumente/contrargumente opinia personală despre alegerea lui Nick de a o
întrerupe pe doamna profesoară în timpul orei, în condițiile parcurgerii textului
 Afectiv-atitudinale:
OO9- să se implice afectiv și activ în timpul lecției de Limbă și literatura română
Resurse:
a) Metode și procedee didactice: lectura explicativă, conversația, explicația, demonstrația, munca cu manualul, cititea în lanț, citirea
selectivă
b) Mijloace de învățământ: caiete, manualul, fișe
c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe
d) Durata: 40 min.
e) Bibliografia consultată: https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20III-a/Limba%20si%20literatura
%20romana/ART/Partea%20I/#book/part1-ch01-03 ; „Programa scolară pentru disciplina Limba și literatura română, clasele a
III a, a IV a, București, 2014”
SECVEN- OBI MODALI-
ȚELE ECT DESCRIEREA SITUAȚIILOR DE INSTRUIRE- ÎNVĂȚARE (S1...Sn) TĂȚI
LECȚIEI/ I- DE
TIMPUL VEL EVALUARE/
ALOCAT E STRATEGIILE INDICATORI
OPE  UNITĂȚILE DE CONȚINUT DIDACTICE
RA-  SARCINILE DE ÎNVĂȚARE (METODE,
ȚIO
2
 NAL  INTERVENȚIILE PROPUNĂTORULUI ÎN ORGANIZAREA, MIJLOACE,
E ÎNDRUMAREA, FACILITAREA ÎNVĂȚÂRII ) FORME DE
(OO1 ORGANIZARE A
... GRUPULUI
OOn) EDUCAȚIONAL)
1 Se pregătește materialul didactic. Se aerisește sala de clasă.
Organizare
a
colectivului
de elevi
2 min.
2 Captarea Se pregătesc elevii pentru înțelegerea textului, se trezește interesul pentru citirea Conversația,
atenției lui printr-o conversație. Se adresează următoarele întrebări: explicația
3 min. -Vă place la școală?
-Cum a fost vacanța de vară? Frontal, individual
-Care credeți că ar trebui să fie calitățile unui elev model?

3 OO1 Se realizează secvența prin adresarea întrebărilor: Conversația, Evaluare orală

Reactualiza -Care sunt elementele unui text? explicația
rea (Textul are: un titlu; un autor; mai multe alineate care corespund unei idei; mai
cunoștințelo multe fragmente.) Frontal, individual
r anterioare -Ce informații ne oferă titlul și ilustrația care îl însoțește?
6 min. (Titlul textului și ilustrația care îl însoțește ne oferă informații despre text.)
-Ce este dialogul?
(Dialogul este conversația dintre două sau mai multe persoane.)
-Cum trebuie să fie emis un mesaj pentru a fi receptat corect?
(Pentru a fi receptat corect, mesajul rostit de vorbitor trebuie să fie clar și corect.)
-De câte tipuri poate fi dialogul?
(Dialogul poate fi oral sau scris.)

4 -Copii, astăzi vom citi un nou text, numit „În clasă” după Andrew Clements, și Conversația
Anunțarea vom rezolva exerciții pentru înțelegerea acestuia. frontal
temei și a
obiectivelor
1 min.
5 Dirijarea OO2 Dirijarea învățării se realizează în ordinea exercițiilor din manual, cu câteva Conversația, Se evaluează
învățării OO3 omisiuni sau adăugiri ale unor aspecte din acestea. explicația, respectarea
20 min OO4 demonstrația, ordinii
OO5 CUM CITESC UN TEXT? munca cu întâmplărilor
OO6 manualul, citirea petrecute în

3
OO7 1.Citește textul în șoaptă, apoi cu voce tare. Fiecare copil va citi câte două fraze. explicativă, cititea text.
OO9 Ceilalți elevi trebuie să urmărească când citește elevul numit. în lanț, citirea
2.Citește: selectivă
- enunțul care exprimă întrebarea pusă de Nick profesoarei;
- fragmentul care redă prezentarea întocmită de băiat. caiete, manualul
3.Citiți textul pe roluri, sunt numiți trei elevi pentru a reprezenta povestitorul, pe
doamna Granger și pe Nick. frontal, individual
5.Transcrie ultimul alineat al textului. (- Haideți să-l aplaudăm! A fost prezentare
bună, cu toate că a fost cam lungă. Toate aceste lucruri vor însemna mult pentru
tine, pentru că le-ai aflat prin eforturi proprii.)
6.Găsește un alt titlu potrivit textului. (Exemple: „Eșecul lui Nick”, „Învățăturile
lui Nick”)
7.Formulează învățătura sugerată de text. (Rezultatele bune se obțin prin efort
propriu.)

CE AM ÎNȚELES DIN TEXT?

1.Când și unde se petrece întâmplarea? (Întâmplarea se petrece la școală, într-o zi
de septembrie.)
2.Care sunt personajele care participă la acțiune?( Nick Allen, colegii de clasă,
doamna profesoară de engleză Granger)
3.Ce reputație avea Nick?( El se pricepea să lanseze întrebări ca să distragă
atenția profesorilor pentru ca aceștia să nu mai dea teme pentru acasă.)
4.Ce întrebare i-a adresat el profesoarei?( De unde au apărut atâtea cuvinte?) Conversația, Se evaluează
5.Cum s-a gândit doamna Granger să procedeze?(i-a cerut lui Nick să creeze explicația, formularea
pentru umătoarea oră o prezentare pe acest subiect.) demonstrația, enunțurile clar
6.Cum s-a pregătit băiatul pentru prezentare?(A consultat mai întâi câteva munca cu și corect,
enciclopedii, apoi și-a scris prezentarea) manualul, citirea păstrând-se
7.Prin ce se dovedește a fi important proiectul lui Nick?(Era important proiectul explicativă, cititea unitatea
penreu că conținea informații despre întocmirea primului dicționar englez, despre în lanț, citirea povestirii.
organizarea cuvintelor și despre exemple de cuvinte cu înțelesuri multiple etc.) selectivă
8.Cu ce cuvânt poți asocia reușita elevului?
Realizează, în caiet, CIORCHINELE, apoi completează-l cu termeni potriviți, caiete, manualul
folosind textul.(exemple: lecție, învătură, efort)
frontal, individual

4
 9.Alege doar varianta corectă de răspuns.
Lui Nick îi plăcea mult:
 să citească
 să scrie
 să distragă atenția profesorilor
El spera ca doamna Granger să uite:
 să comunice tema
 să dea testul de evaluare
 să le prezinte ce vor învăța în noul an școlar
Băiatul a aflat că rezultatele bune se obțin prin:
 atenție în clasă
 efort propriu
 consultarea profesorului


TU ȘTII SĂ POVESTEȘTI?
1.Ordonează enunțurile, potrivit întâmplărilor din text.
o 5 Profesoara îl laudă pe elev.
o 4 Băiatul studiază acasă pentru a face o prezentare.
o 2 Doamna Granger le prezintă elevilor ceea ce aveau de învățat în noul an
școlar.
o 1 Elevii s-au revăzut în prima zi de școală.
o 3 Profesoara este întreruptă de Nick Allen.
2.Povestește oral al doilea fragment, folosind cuvinte și expresii din text.( Prima
zi de școală a fost de acomodare. Elevii au primit manualele și au stat de vorbă.)
3.Povestește oral întregul text, dezvoltând enunțurile ordonate la exercițiul 1.
6 Obținerea OO2 Se împarte colectivul în 2 echipe și se organizează un PROCES AL Conversația, Evaluarea
performanț OO5 ARGUMENTELOR, prin care elevii să răspundă la întrebarea: explicația, scrisă
ei OO8 A greșit băiatul întrerupând-o pe doamna Granger? demonstrația, jocul

5
7 min. OO9 Notați, pe o fișă, cât mai multe argumente PRO și CONTRA, astfel: didactic
Da, pentru că ...
Nu, pentru că ... Fișe de lucru,
Desemnați un membru care le va expune în fața clasei. Membrii celeilalte echipe manualul
vor analiza, vor face sugestii. (Exemple: Da, a greșit, pentru că trebuia să îi
adreseze întrebarea doamnei profesoare la sfârșitul orei. Nu, nu a greșit, pentru că Munca în echipe
este recomandat ca atunci când ai o nedumerire să o expui)
7 OO9 Fac aprecieri şi recomandãri cu privire la modul în care s-a desfãşurat ora şi la conversația
Încheierea modul în care elevii au rãspuns.
lecției Dau tema pentru acasă.
3 min

În clasă
după Andrew Clements
Era o zi superbă de septembrie, cu soare din plin, briză răcoroasă și cer albastru.
Prima zi de școală a fost de acomodare. Elevii au primit manualele și au stat de vorbă.
Toți întrebau:
— Ce-ai făcut în vacanța de vară?
Pentru Nick Allen, primele ore trecuseră ușor, dar urma ora doamnei Granger, profesoara de engleză.
Doamna Granger nu știa de glumă. Mai întâi le-a dat un test de evaluare, apoi le-a făcut o prezentare despre ce aveau să învețe în acest an
școlar. Zeci de minute au trecut fără nicio întrerupere.
Simțind că se apropie sfârșitul orei și că urmează comunicarea temei pentru acasă, Nick, care se pricepea să lanseze întrebări ca să
distragă atenția profesorilor, țâșni cu mâna în sus ca o săgeată.
Doamna Granger se uită fix la el cu ochii ei cenușii și tăioși și zise:
— Da, Nicholas?

6
 — Doamna Granger, aveți atât de multe dicționare... De unde au apărut atâtea cuvinte?
Mai mulți colegi au zâmbit, uitându-se pe furiș la ceas. Cum Nick avea o bună reputație, toată clasa știa ce face. Din nefericire, știa și
profesoara. A ezitat o clipă, apoi a zâmbit.
— Ah! Ce întrebare interesantă, Nicholas! Mai vrea cineva să știe răspunsul?
Au dat cu toții din cap în semn că da.
— Foarte bine. Nicholas, nu vrei tu să cercetezi și să susții o prezentare pentru ora următoare, pe acest subiect? O să fie mult mai plăcut să
descoperi singur răspunsul.
Profesoara a zâmbit și a revenit.
— Iar tema pentru mâine...
Dar Nick nu mai auzea nimic. Eșec total... Temă suplimentară...
Acasă căută în enciclopedii și încercă să-și imagineze cum să facă prezentarea aceea, când i-a venit brusc o idee care l-a făcut să
zâmbească cu gura până la urechi.
A doua zi, Nick a simțit tot timpul un gol în stomac. Când s-a sunat, doamna Granger a intrat în clasă, a deschis catalogul, aruncând o
privire prin clasă, apoi s-a uitat la Nick și a zis:
— Azi începem ora cu o scurtă prezentare. Nu-i așa, Nicholas?
Nick era în lumina reflectoarelor. A înghițit în sec, și-a luat fișele cu notițe și s-a dus în fața clasei. A început să vorbească despre
întocmirea primului dicționar englez, despre organizarea cuvintelor și despre exemple de cuvinte cu înțelesuri multiple și câte și mai câte.
De fiecare dată când ridica ochii din notițe, o vedea zâmbind pe doamna Granger. Îi sorbea cuvintele, dădea aprobator din cap și din când
în când spunea: „Foarte bine punctat“ sau „Da, foarte corect“. O picătură de sudoare i s-a ivit pe frunte.
Minutele treceau, iar doamna Granger radia. Uitându-se la ceas, dumneaei l-a întrerupt.
— Haideți să-l aplaudăm! A fost prezentare bună, cu toate că a fost cam lungă. Toate aceste lucruri vor însemna mult pentru tine, pentru
că le-ai aflat prin eforturi proprii.