Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
in arii de stimulare
1
în învăţarea scrisului. Desenul, jocurile de construit sau de lipit, de decupat, mânuirea unor unelte sau
a unor obiecte mici, toate stimulează dezvoltarea acestor abilităţi.
Un rol important are aici asimilarea şi identificarea componentelor schemei corporale, percepţia
propriului corp şi diferenţierea celuluilalt. Cu cât schema corporală este mai bine conturată, cu atât mai
clară este şi diferenţierea de mediu şi de ceilalţi. Aceasta diferenţiere este necesară pentru dezvoltarea
unor relaţii.De asemenea, dezvoltarea sensibilităţii prin contactul direct cu obiectele: cald, rece, greu,
cum miroase, ce poţi face cu mâinile, ce poţi ţine, ce nu poţi apuca, mărime şi formă. Activităţile de
acest gen stabilesc repere ce vor fi utilizate mai târziu prin prisma experienţei concrete.
Orientarea spaţio-temporală – reperul spaţial şi temporal este un bun indicator al adaptării la
mediul înconjurător şi al orientarii. Perceperea poziţiilor, a direcţiilor, recunoaşterea spaţiilor
frecventate, a posibilităţilor de a ajunge dintr-un loc în altul se constituie în repere ale copilului în
încercarea sa de a deveni autonom. Astfel, ajunge să cunoască adresa de acasă, să ştie unde este
grădiniţa, şi mai târziu să meargă singur la şcoală.
Intuirea principalelor momente ale zilei, a zilelor săptămânii, lunilor, anotimpurilor, înţelegerea
succesiunii lor asigură interiorizarea programulului zilnic şi capacitatea de a anticipa ceea ce urmează
să se întâmple, când, ce înseamnă acum şi ce înseamnă peste un timp.
Secvenţele activităţilor zilnice (ieri, azi, mâine, înainte, după) implicate în jocuri şi acţiuni ale
copilului, structurează o rutină cotidiană care va facilita planificarea acţiunilor copilului şi înţelegerea
noţiunii de timp şi încadrare în timp, asocierea evenimentelor cu anumite zile şi ore, învăţarea
ceasului.
Dezvoltarea creativităţii – copilul atinge punctual maxim de dezvoltare şi de descoperire
a creativităţii sale în această perioadă a preşcolarităţii. Creativitatea, deşi pare un dat nativ al copilului,
o trăsătură naturală şi spontană, poate fi de multe ori inhibată sau neluată în seamă, nestimulată sau
îngrădită de anume scheme care par a fi prioritare.
Există o varietate de activităţi care pot sprijini şi dezvolta creativitatea, de la activităţi artistice sau
intelectuale, până la cele manuale sau cele casnice. Fie că povesteşte foarte frumos, că pictează
deosebit, că demontează cu mare dexteritate sau inventează lucruri noi, toate aceste calităţi ale
copilului pot fi valorificare în experienţele sale de la grădiniţă şi pot consolida aptitudini sau înclinaţii.
Scopul nostru nu trebuie să fie iniţial obţinerea performanţei sau atingerea unor asteptări înalte, ci doar
acela de a lăsa lucrurile să se desfăşoare firesc, de a lăsa copilul să se bucure şi să descopere ce poate
face cu propriile sale forţe şi idei.