Activity 2.2.a.

Structura programei - competențele specifice ca rezultate ale învățării

Structura programei școlare include următoarele componențe generale:

- Notă de prezentare

-Competenţe generale

-Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

-Conţinuturi

-Sugestii metodologice

- Exemple de activități.

C.S. Rezultate ale învățării Activitate

(clasa- L)
2.2. Realizarea unei expuneri Joc de rol pe teme de interes Treasure hunt și role-play:
scurte, extrase, asupra unui (muzică, sport, film, jocuri pe gasiți un bilețel care indică
subiect familiar (VI- L1) calculator) tema dialogului (prezentarea
artistului/
actorului/personajului
persoanei preferat(e),
3.4. Manifestarea curiozității Realizarea unei colecții de Info- points: sunt organizate
pentru lectura de orientare broșuri referitoare la locuri puncte de informare turistică
de vizitare într-un oraș. a unor vizitatori pentru a
(V- L1) ajunge la anumite obiective
turistice într-un oraș.
1.3. Identificarea unor Completarea de grile de Tabele/ grile completate cu
elemente comune culturii vizionare cu informații culese cele mai ciudate și moderne
proprii și culturii studiate din clipuri/ documente pe simboluri ale dragostei si
tema Valentine’ s Day. semnificația lor.
(VII- L1)
4.1. Redactarea unei scrisori Realizarea unui schimb de Oferirea și primirea de
folosind expresii de scrisori/ invitații între grupe. invitații pentru petrecerea
adresare, de cerere de organizată la împlinirea
invitare și de mulțumire (VIII, vârstei de 14 ani, între grupe
L1) de elevi.
 
2.2.a

Programa actulă a limbii engleze are o abordare diferită  mutând accentul de la predarea
de informaţii la formarea unor competenţe-cheie de aplicare a cunoştinţelor dobândite
în vederea dezvoltării creativităţii elevilor,
prin:

•       Activitățile vor fi gândite astfel încât elevul să fie un actor în procesul învățării,
având un rol activ, nu pasiv;

•       Proiectarea activităților trebuie gândită ca un tot unitar fiind corelată atât cu
specificul disciplinei, cât și cu celelalte arii curriculare;

•       Strategiile didactice pornesc de la competenţele specifice din programele şcolare;

•       Corelarea între competenţele specifice şi conţinuturile învăţării trebuie să țină cont
de particularitățile fiecărui elev (vârstă, mediu de formare)

•       Aplicabilitatea practică în viața reală.  

Astfel,  în procesul didactic trebuie să se aibă în vedere:

•       folosirea unor strategii diferite în abordarea aceleași teme la clase diferite;

•       organizarea unor activităţi variate de învăţare pentru elevi, în echipă şi/ sau
individual, în funcţie de nivelul şi de ritmul propriu de dezvoltare al fiecăruia;

•        gândirea/structurarea lecției astfel încât să cuprindă activităţi de

explorare/investigare la nivelul noţiunilor de bază studiate.

Putem exemplifica acele corelări între competența generală și competența specifica și

activități de învățare și evaluare astfel:

Competența Competența Clasa/ limba Evaluare Obs

generală specifică
4. Redactarea de 4.2.Relatarea pe VII- L1 Redactarea unei  
mesaje în situații scurt a unei scrisori
de comunicare întâmplări
uzuală utilizând cuvinte Write a letter to
de legătură your friend/
pentru a marca cousin telling
ordinea him what
cronologică happened at the
rock concert.