Concepte

 Categorii de gen și vârstă: putem analiza genul dihotomic, observând feminitatea și masculinitatea, dar putem să-l analizăm intersecțional – de exemplu
prin conjuncție cu vârsta: copii fete și băieți („fetițe” și „băieți”), adulți femei și bărbați (inclusiv „mame” și „tați”), vârstnice și vârstnici („babe” și „moși”,
„bunice” și „bunici”)
 Stereotipuri de gen, scenarii de gen: sunt cele două genuri instanțiate / ilustrate prin personaje stereotipice în ceea ce privește:
o Apariția fizică (vestimentație, postură, dimensiune)
o Activitățile (ocupații, poziție de autoritate, activitate / pasivitate, interior / exterior, spațiu public / privat)
o Trăsăturile de personalitate stereotipe (autonomie / dependență, altruism / egoism, simțul umorului etc)
o Mini-narațiunile: băieții salvează fete vulnerabile, fetele sau mamele au grijă / îi servesc pe băieți răniți ca urmare a aventurilor lor
 Vizibilitatea feminității și a masculinității:
o Cât de prezente sunt personajele feminine față de cele masculine în manuale – dacă ne uităm la autorii și autoarele textelor, titluri, personaje
primare și secundare (cu diverse clasificări ale importanței), ilustrații?
o Cât de vizibilă este feminitatea distinct de maternitate?
o Eroism: cât de frecvente sunt personajele feminine și masculine eroice sau care inspiră admirație – fie istorice, fie fictive?
 Uniformitate / variabilitate: cât de uniforme sau variate sunt personajele feminine, respec tiv masculine? Cât de frecvente sunt personajele contra-
stereoptipice?
 Segregare de gen:
o Segregare ocupațională: există sau nu o corespondență strictă între diferite tipuri de ocupații, activități, sporturi și genuri?
o Segregare interacțională: cât de mult interacționează cele două genuri în diferite contexe (în familie, grupul de prieteni, școală, spațiu public)?
o Segregare fizică: cât de frecvent apar pagini pe care sa fie prezente și personaje feminine și personaje masculine?
 Inegalitate de gen: putem diagnostica o inegalitate între cele două genuri prezentate în manuale? Cum anume? Cum nuanțează sau accentuează categoriile
de vârstă această inegalitate?
o La nivel agregat, cum apare exprimată feminitatea și masculinitatea pe indicatori ai puterii, importanței, valorii?
o Cât de frecvente sunt situațiile în care personaje feminine…
 servesc personaje masculine?
 sunt supuse unor personaje masculine?
 sunt inferioare în abilități unor personaje masculine?
 sunt mai mici, vizual, ca personajele masculine?
 Fiecare concept poate fi documentat printr-unul sau mai mulți indicatori. Putem compune o matrice în care să stabilim, în analiza noastră, ce indicatori vom folosi
pentru a studia un anumit concept (vezi, de exemplu, tabelul de mai jos).

 Către studiul agregat al unui corpus de texte și imagini – studiind mesajul de ansamblu, observabil prin cuantificarea indicatorilor
 Către studiul unor ilustrații exemplare, în text, limbaj și imagini, care prin ele însele instruiesc copiii în exprimarea feminității și masculinității; rămâne apoi
de discutat în ce măsură aceste ilustrații sunt tipice din punct de vedere statistic (prin frecvență)

Indicatori Concepte Ce analizăm?

Stereotipuri Vizibilitatea Segregare Uniformitate și Segregare Inegalitate Imagini Text – Text – stil
/ scenarii feminității și de gen variabilitate în de gen de gen personaje, lingvistic
de gen a roluri de gen narațiune
masculinității
Activități și obiecte
Bucătărie: cine gătește și spală vasele?
Cine face curățenie acasă și la școală?
Cine repară obiecte stricate?
Cine udă florile?
Cine îngrijește animalele?
Cine citește pentru copii?
Cine citește pentru sine?
Cine citește ziarul?
Cine are ochelari de vedere?
Cine ține o carte în pozele colective de familie?
Cine face sport - și ce fel de sport (fotbal,
baschet, tenis, gimnastică, balet etc.)?
Cine ține o minge?
Cine lucrează la calculator?
Cine are un calculator în cameră?
Cine manevrează un aparat foto?
Cine manevrează un aspirator?
Cine manevrează diverse obiecte electrice?
Ce ocupații au femeile? Dar bărbații?

Spațiu
Cine apare în spațiul public și cine apare în
spațiul privat?
Cine apare în bucătărie?
Cine apare în sala de clasă – ca învățător,
învățătoare, profesor, profesoară etc?
Cine apare în birou?

Supunere, putere și autoritate

Cine ocupă poziții de autoritate (lider,
directoare etc)?
Prin ce cuvinte sunt exprimate aceste poziții –
de gen feminin sau masculin?
Cine face fapte deviante? („băiatul năzdrăvan”
vs. „fetița cuminte”)
Cine face fapte violente?
Cine ajută alți oameni?
Cine este mai înalt în poze (sau dominant prin
postură)?

Personaje feminine: vizibilitatea feminității

Ce fel de ființă este „mama”? Ce activități face
ea? Este „mama” și „femeie”?
Sunt vizibile experiențe feminine precum
graviditatea?

Problematizarea genului
Există în manuale o problematizare a relațiilor
de gen? De exemplu, sunt încurajate discuții
critice pe marginea rolurilor patriarhale
ilustrate în diferite texte literare, sau privind
prevalența personajelor istorice masculine?

Feminitate și masculinitate implicită

Ce personaje celebre sunt prezentate în
manuale? De exemplu, autori și autoare ale
textelor literare discutate, figuri istorice,
„români cu care ne mândrim”,etc
Ce gen au corpurile și obiectele ce ilustrează
concepte neutre? De exemplu, ce gen are
„corpul omenesc”? Dar ilustrațiile pentru
obiecte de îmbrăcăminte?
Cât de des e folosit cuvântul „persoană”, față
de cuvântul „om”?
Cât de des sunt folosite cuvintele „fată”, „băiat”
și versiunile lor diminutivate – „fetiță”,
„băiețel”?