Sunteți pe pagina 1din 6

SUBIECT TITULARIZARE EDUCATORI 2018

Subiectul de la gramatica este rezolvat in barem


La gramatica ar fi indicat sa rezolvati teste de clasa a 8 a si sa le trimiteti la corectat.

LITERATURA ROMÂNĂ - 15 puncte Redactați un eseu de 300 - 400 de cuvinte, în care


să prezentați particularităţile unei specii dramatice (comedie sau dramă), specificate în
programa de concurs
În elaborarea eseului, veţi avea în vedere o specie dramatică specificată în programa de
concurs, ținând cont de următoarele repere:
- precizarea a două trăsături ale speciei dramatice selectate;
- exemplificarea celor două trăsături precizate, prin raportare la conflictul/conflictele
speciei dramatice alese;
- ilustrarea a două elemente de structură a discursului dramatic (de exemplu: intrigă,
repere spațio-temporale, acte, scene, tipologii, tehnici de caracterizare, dialog, monolog
etc.);
- prezentarea relației dintre două personaje ale speciei dramatice selectate;
- exprimarea argumentată a unui punct de vedere cu privire la particularitățile speciei
dramatice alese.

Genul dramatic cuprinde operele literare destinate reprezentarii scenice. În operele


dramatice locul naratorului este luat de autor, cel care realizeza indicatiile scenice, iar acestea
contin informatii despre decor, vestimentatie, miscare scenica, gesturi si mimica.
Personajele trasmit direct mesajul operei prin intermediul replicilor. Textul dramatic
este prezentat sub forma de acte si scene.Modalitatea de expunere este dialogul care are si
rolul de a caracteriza personajele. În caracterizare personajelor pe lânga modalitatile clasice
exista si modalitati specifice genului dramatic: dialogul, monologul si indicatiile scenice.
Subiectul operelor dramatice este construit pe momentele subiectului literar, iar a celor
moderne se bazeaza pe analiza unor idei, pasiuni.
Comedia este o specie a genului dramatic, care starneste rasul prin surprinderea
unor situatii neasteptate cu un final fericit.
Conflictul comic este realizat prin contrastul dintre esenta si aparenta. Sunt
prezentebformele comicului: umorul si ironia si diferite tipuri de comic: de situatie, de
caracter, de limbaj si de nume.
Comedia „ O scrisoare pierduta”, scrisa de I L Caragiale, ilustreaza moravuri ale
societatii burgheze, dezvaluind viata publica si de familie a unor politicieni ajunsi la putere si
rosi de ambitie.
Titlul pune in evidenta contrastul comic dintre aparenta si esenta. Pretinsa lupta pentru putere
politica se realizeaza, de fapt, prin lupta de culise, avand ca instrument al santajului politic “o
scrisoare pierduta” – pretextul dramatic al comediei. Articolul nehotarat indica atat banalitatea
intamplarii, cat si repetabilitatea ei (pierderile succesive ale scrisorii, aplificate prin repetarea
intamplarii in alt context, dar cu acelasi efect).

Tema operei o constituie satirizarea societatii burheze si a lumii politice de la mijlocul


secolului al 19-lea. Opera are un caracter de generalitate prin tema, fapt evidentiat si de
reperele spatio-temporale “In capitala unui judet de munte, in zilele noastre.” Opera cuprinde
4 acte in care conflictul dramatic se cumuleaza prin tehnica bulgarelui de zapada, conflicte
secundare acumulandu-se in cel principal, scotandu-se astfel in evidenta amplificarea treptata
a conflictului.
Actiunea comediei este plasata in “capitala unui judet de munte, in zilele noastre.” adica la
sfarsitul secolului al 19-lea, in perioada campaniei electorale, intr-un interval de trei zile.
Actiunea este plasata in actele 1 si 2, in anticamera lui Stefan Tipatescu, actul al treilea in sala
cea mare a Primariei, iar ultimul act in gradina lui Zaharia Trahanache.
Scena initiala din actul 1 (expozitiunea) prezinta personajele Stefan Tipatescu si
Pristanda, care citesc ziarul lui Nae Catavencu “Racnetul Carpatilor”, si numara steagurile.
Venirea lui Trahanache cu vestea detinerii scrisorii de amor de catre adversarul politic
declanseaza conflictul dramatic principal si constituie intriga comediei. Convingerea sotului
inselat ca scrisoarea este o plastografie si temerea acestuia ca Zoe ar putea afla de
“machiaverlacul” lui Catavencu sunt de un comic savuros. Naivitatea (aparenta sau reala) a
lui Zaharia Trahanache si calmul sau contrasteaza cu zbuciumul amorezilor Tipatescu SI zoe
Trahanache, care actioneaza impulsiv si contradictoriu pentru a smulge scrisoarea
santajistului.
Actul 2 prezinta in prima scena o alta numratoare: a voturilor, dar cu o zi inaintea
alegerilor. Se declanseaaza conflictul secundar, reprezentat de grupul Farfuridi-
Branzovenescu, care se teme de tradarea prefectului. Daca Tipatescu ii ceruse lui Pristanda
arestarea lui Catavencu si perchezitia locuintei pentru a gasi scrisoarea, Zoe dimpotriva,
ordona eliberarea lui si uzeaza mijloace de convingere feminine pentru a-l determina pe
Tipatescu sa sustina candidatura avocatului din opozitie, in schimbul scrisorii. Cum prefectul
nu accepta compromisul politic, Zoe ii promite santajistului sprijinul sau. Depesa primita de la
centru solicita alegerea altui candidat pentru colegiul al II-lea.
In actul 3 (punctul culminant), actiunea se muta in sala mare a primariei unde au loc
discursurile candidatilor Farfuridi si Catavencu, in cadrul intrunirii electorale. Intre timp,
Trahanache gaseste o polita falsificata de Catavencu, pe care intentioneaza s-o foloseasca
pentru contrasantaj. Apoi anunta in sedinta numele candidatului sustinut de comitet: Agamita
Dandanache. Incercarea lui Catavencu de a vorbi in public despre scrisoare esueaza din cauza
scandalului iscat in sala de Pristanda. In incaierare, Catavencu pierde palaria cu scrisoarea,
gasita pentru a doua oara de Cetateanul turmentat, care o duce destinatarei.
Actul 4 (deznodamantul) aduce rezolvarea conflictului initial, pentru ca scrisoarea
ajunge iar la Zoe, iar Catavencu se supune conditiilor ei. Intervine un alt personaj,
Dandanache, care intrece prostia si lipsa de onestitate a candidatilor locali. Propulsarea lui
politica este cauzata de o poveste asemanatoare: si el gasise o scrisoare compromitatoare. Este
ales in unanimitate si totul se incheie cu festivitatea condusa de Catavencu, unde adversarii se
impaca.

Intriga piesei (elementul care declanseaza desfasurarea actiunii si efectul de ansamblu


al textului) porneste de la o intamplare banala: pierdea unei scrisori intime, compromitatoare
pentru reprezentantii locali ai partidului aflat la putere si gasirea ei de catre adversarul politic,
care o foloseste ca arma de santaj. Acest fapt ridicol starneste o agitatie nejustificata si se
rezolva printr-o impacare generala si neasteptata.
Conflictul dramatic principal consta in confruntarea pentru puterea politica a doua
forte opuse: reprezentantii partidului aflat la putere (prefectul Stefan Tipatescu, Zaharia
Trahanache – presedintele gruparii locale a partidului si Zoe, sotia acestuia) si gruparea
independenta constituita in jurul lui Nae Catavencu ambitios avocat si proprietar al ziarului
“Racnetul Carpatilor”. Conflictul secundar este reprezentat de grupul Farfuridi-
Branzovenescu, care se teme de tradarea prefectului. Tensiunea dramatica este sustinuta
gradat prin lantul de evenimente care conduc spre rezolvarea conflictului, in finalul fericit al
piesei: scrisoarea revine la destinatar, Zoe, iar trimisul de la centru, Agamita Dandanache, este
ales deputat. Este utilizata tehnica amplificarii treptate a conflictului. O serie de procedee
compozitionale (modificarea raporturilor dintre personaje, rastunari bruste de situatie,
introducerea unor elemente surpriza, anticipari, amanari), mentin tensiunea dramatica la un
nivel ridicat, prin complicarea si multiplicarea situatiilor conflictuale.
Doua personaje secundare au un rol aparte in constructia subiectului si mentinerea
tensiunii dramatice. In fiecare act, in momentele de maxima tensiune, Cetateanul turmentat
intra in scena, avand interventii decisive in derularea intrigii. El apare ca un instrument al
hazardului, fiind cel care gaseste, din intamplare, in doua randuri scrisoarea, face sa-i parvina
mai intai lui Catavencu si o duce in final ändrisantului”, coana Joitica. Dandanache este
elementul surpriza prin care se realizeaaza deznodamantul; el rezolva ezitarea scriitorului
intre a da mandatul de deputat prostului Farfuridi sau canaliei Catavencu. Personajul intareste
semnificatia piesei, prin generalizare si ingrosare a trasaturilor, candidatul trimis de la centru
fiind “mai prost ca Farfuridi si mai canalie decat Catavencu”.

In opinia mea , această operă aparţine genului dramatic deoarece într-o creaţie
aparţinând acestui gen apare structurarea în acte şi scene , predomină dialogul şi monologul
dramatic , apare descrierea în indicaţiile scenice şi de decor , spre exemplu "TIPĂTESCU
(terminînd de citit o frază din jurnal)" , apare dramaturgul , avem la începutul operei o listă cu
numele personajelor , putem povesti cu momentele subiectului , iar la începutul fiecărei
replici apare numele personajului , urmat de două puncte , "PRISTANDA : ".

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)


Redactati un eseu structurat, de maximum doua pagini, in care sa prezentati importanta
colaborarii gradinitei cu ceilalti factori educationali. In elaborarea eseului, veti avea in
vedere urmatoarele aspecte:
- prezentarea importantei colaborarii dintre gradinita si ceilalti factori educationali;
- indicarea a trei tipuri de activitati care sa reflecte colaborarea gradinitei cu ceilalti
factori educationali;
- descrierea unuia dintre cele trei tipuri de activitati indicate mai sus.

Conceptul de parteneriat (provenit din engl.partnership), in sens etimologic


desemneaza relatiile stabilite intre asociati din institutii diferite. Termenul parteneriat se
bazeaza pe premisa ca partenerii au un fundament comun de actiune si un principiu al
reciprocitatii, ceea ce le permite sa-si uneasca eforturile spre atingerea unui tel comun.
Colaborarea partenerilor implicati in educatie presupune construirea unei relatii cladite
pe unificarea unui sistem de valori si cerinte adresate copilului. Conceptul de parteneriat
educational constituie o atitudine in campul educational, si presupune colaborare, cooperare,
comunicare eficienta, acces egal, acceptarea diferentelor si interactiuni indreptate in scopul
optimizarii rezultatelor educatiei.

Parteneriatul gradinita – familie poate lua forma unor servicii dezvoltate de catre
gradinita si de care familiile copiilor sa beneficieze. Acestea pot fi organizate exclusiv de
catre gradinita sau in parteneriat cu alte organizatii/institutii.
Aceste servicii pot fi: centre de consiliere, centre de sanatate, de practicare a diverselor
sporturi, centre pentru supravegherea copiilor la teme dupa orele de curs (after-school) care
pot avea si alte servicii incluse: predarea limbilor straine, sport, miniexcursii, teatre,
spectacole, vizite in diverse locuri etc.; centre de voluntariat; cluburi; cantine; seminternate
etc.
Oferta de servicii pentru familii prin intermediul gradinitei reprezinta o strategie de
intarire a relatiilor gradinita- familie. Parintii capata incredere in gradinita, institutie care
devine mai transparenta si mai apropiata de nevoile comunitatii. Un punct castigat este
coerenta serviciilor, parintii nu mai sunt nevoiti sa caute prin mijloace proprii sa beneficieze
de diverse servicii, ei le gasesc in gradinita. Gradinita ca furnizor de servicii complexe va face
trecerea de la educatia institutionala, cu accent pe institutie (care are un program, curriculum
la care elevii trebuie sa se adapteze) la scoala centrata pe elev.
In comunitate, Politia reprezinta o institutie de referinta pentru locuitorii sai.
Rolurile Politiei in domeniul educational pot fi impartite in doua mari categorii:
- preventive;
- de interventie in situatii speciale.
Parteneriatul dintre scoala/gradinita si politie are la baza indeplinirea obiectivelor
comune.
In comunitati, intalnim practici ale parteneriatului diferite de la o scoala la alta. In
esenta, domeniile in care intalnim parteneriatul scoala – politie sunt urmatoarele:
- Asigurarea integritatii personale a elevilor, cadrelor didactice, a locuitorilor
comunitatii in general; Violenta in familie, stradala, in cadrul scolii;Educatia rutiera;
Prevenirea exploatarii prin munca a copiilor; Promovarea respectului fata de lege;
Promovarea drepturilor omului si ale copilului; Promovarea unui comportamnet civilizat in
societate si pe ale comunitatii, etc.
La nivelul comunitatilor locale, un rol important il au unitatile sanitare.
Scolile/gradinitele pot desfasura parteneriate impreuna cu acestea in vederea asigurarii
sanatatii mentale si fizice a copiilor si a familiilor acestora.
Parteneriatul scoala/gradinita – unitati sanitare
Rolul unitatilor sanitare este in principal acela de asigura sanatatea populatiei.
Fiecare tip de unitate sanitara are insa responsabilitati diferite.
Cel mai important rol educativ il au medicii de familie si cabinetele medicale scolare.
Medicul de familie este acela care, cunoaste pacientul in complexitatea sa, cunoaste familia de
provenienta, eventualele probleme genetice, evolutia fizica si psihica a copilui. Acesta poate
recomanda familiei si copilului un anumit tip de activitati, sau pot informa asupra activitatilor
nerecomandate (ex. activitate sportiva), poate informa, respectand confidentilitatea datelor si
drepturile pacientului, cadrele didactice despre problemele copiilor.
Activitati educative si de preventie pot fi desfasurate in unitatile sanitare, in cabinetele
medicale dar si in scoli sau in alte medii nonformale.
In toate informatiile si serviciile oferite copiilor trebuie sa se tina seama de
varsta copiilor, de nivelul acestora de intelelegere, de nivelul cunostintelor acestora.
Temele care pot fi abordate in programele educative pot fi multiple:
- igiena personala, a locuintei, a spatiului scolii, a mediului inconjurator;
- acordarea de prim ajutor in cazuri de urgenta;
- educatia pentru prevenirea imbolnavirilor si a accidentelor;
- educatia pentru practicarea sporturilor;
- educatia pentru organizarea timpului liber
Biserica si religia au rol important in formare competentelor si atitudinilor moral –
sociale ale copiilor. Acestea promoveaza valori precum: binele, responsabilitatea fata de ei si
fata de altii, toleranta, diversitatea si acceptarea sa, respectarea drepturilor omului,
umanismul, solidaritatea, libertatea, promovarea bogatiei si identitatii spirituale, binele
comun, etc.
Cele mai frecvente manifestari ale parteneriatului le intalnim in:
- organizarea unor manifestari cultural artistice comune
- participarea reprezentantilor bisericii la manifestari organizate de catre scoala:
deschiderea/inchiderea anului scolar, sfintirea lacasului scolii, lectorate cu parintii, intalniri
ale reprezentantilor bisericii cu elevii;
- organizarea de excursii, pelerinaje la diverse asezaminte bisericesti.
Activitati care sa reflecte colaborarea gradinitei cu ceilalti factori educationali:
- Educatie rutiera
- Serbare cu parintii
- Participare la slujba de sarbatori

Educatie rutiera – copiii sunt asezati in semicerc si primesc informatii despre activitatea care
urmeaza sa se desfasoare. Este chemat invitatul, un politist din localitate, care urmeaza sa
explice copiilor regulile de circulatie pentru pietoni (trebuie sa mearga pe partea dreapta, sa
traverseze pe la trecerea de pietoni, sa se asigure inainte sa traverseze, etc.)
Educatoarea le arata copiilor imagini si filmulete pentru a le prezenta o conduita corecta ca
pietoni.
Copiii primesc cartonase cu imagini in care gasesc comportamente corecte si incorecte cu
actiunile pietonilor si sunt rugati sa le lipeasca pe cele corecte pe o plansa. La final toate
plansele vor fi afisate pe pereti si se discuta cu toata grupa, se fac observatii si se trag
conluzii.

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)


1. Prezentati valoarea educativa a jocului logic la varsta prescolara, avand in vedere
urmatoarele repere:
- definirea conceptului de joc logic la varsta prescolara;
- descrierea unui joc logic pentru grupa de varsta 3-4 ani, Domeniul Stiinte.

2. a) Definiti conceptul de mijloc de invatamant, ca element component al strategiilor


didactice, in educatia timpurie.
b) Prezentati specificul mijloacelor de invatamant utilizate in educatia timpurie, tinand
cont de urmatoarele repere:
- precizarea a doua mijloace de invatamant;
- descrierea unui mijloc de invatamant care se utilizeaza in educatia timpurie.

Jocul este activitatea de baza in gradinita si cuprinde toate ariile de activitate,


realizand procesul de invatare intr-un mod atractiv, antrenant si usor asimilabil de catre copil.
Prin caracterul, continutul si structura lor, jocurile sunt foarte numeroase si variate.
Jocul logic ca modalitate de educare si instruire intelectuala a prescolarului realizeaza
o imbinare optima intre obiectivele urmarite, continutul activitatii si particularitatile psihice
ale varstei prescolare prin transpunerea sarcinilor de invatare in joc.
Prin jocurile logice se urmareste dezvoltarea gandirii cu operatiile, efectuarea in
practica jocului a unor operatii matematice specifice. Se desfascoara cu ajutorul Trusei
Dienes, materialul fiind astfel conceput, incat conduce copiii catre o intelegere intuitiva si
concreta a matematicii (Aseaza-ma la casuta mea, Ghiceste cine sunt etc.)
Exemplu joc: lipeste corect si fii rapid
Activitatea se desfasoara cu intreaga grupa, copiii sunt asezati in semicerc, fiecare dintre ei
avand pe masa o trusa Dienes si o tablita magnetica.
Se reactualizeaza cunostintele copiilor referitoare la atributele pieselor geometrice din trusa
Dienes ( forma, marime, culoare, grosime).
Se prezinta copiilor tema jocului: pe masa gasiti trusa Dienes cu toate formele geometrice si o
tablita magnetica pe care trebuie sa lipiti formele comunicate de mine , dupa ce bat din palme,
iar in momentul in care terminati, ridicat tablita in sus pentru a fi cel mai rapid.
Se comunica prima sarcina: lipiti toate triunghiurile pe tablita (si bat din palme), copiii arata
tablitele, se fac observatii si comentarii.
Se comunica a doua sarcina:lipiti toate piesele rosii
Se comunica a treia sarcina: lipiti un patrat mic si un patrat mare
................etc.
Voi face aprecieri generale si individuale asupra modului cum au  participat si cum s-au
comportat la activitate . Le voi pune recompense in  piept cate o figura geometrica din hartie
colorata

2.a) Strategia didactica este un sistem complex si coerent de mijloace, metode, materiale si
alte resurse educationale care vizeaza atingerea unor obiective.
Mijloacele de învățământ reprezinta un ansamblu de instrumente,material,produse,adaptate și
selecționate in mod intentional pentru a servi nevoilor organizarii și desfasurarii procesului
instructiv-educativ din școala ( I. Cerghit);

-Mijloacele de învățământ reprezinta totalitatea materialelor, dispozitivelor și aparatelor, cu


ajutorul carora se realizeaza transmiterea și asimilarea informației didactice, inregistrarea și
evaluarea rezultatelor obținute' (I. Nicola), in cadrul activitatilor de invatare, pe baza unor
strategii didactice stabilite anterior.

Fiecare mijloc de invatamant in parte, poseda anumite virtuti, dar poate fi eficient numai
atunci cand este folosit corect in ansamblul strategiei didactice.
Exemple : audio-vizuale: casetofon, calculator,videoproiector, filme didactice, discuri;
-teste, fise de lucru , planse, microscop, jocuri didactice, aparate pentru educatie fizica,
instrumente muzicale, plante, etc.

Mijloacele audio-vizuale(filmuletele cu povesti) trezesc interesul si curiozitatea


copiilor, imbogatesc viata afectiv-emotionala a acestora. Copiii sunt impresionati si manifesta
simpatie fata de personajele pozitive, manifestand ura, dispret sau dezaprobare fata de cele
negative. Prin declansarea unor impresii, stari afective, mijloacele de invatamant audio-
vizuale indeplinesc functia stimulativa, contribuie la dezvoltarea gustului estetic, la
imbogatirea culturii artistice a copiilor.
Mijloacele audio-vizuale(filmuletele stiintifice) au rolul de a comunica informatii despre
obiectele si fenomenele studiate, pot reproduce si transmite intr-o anumita unitate de timp o
cantitate sporita de informatie comparativ cu alte mijloace de invatamant. Folosite rational,
condenseaza simtitor expunerea, o fac mai atragatoare, dinamica si interesanta.