Psicología general y social

Tema III Procesos cognitivos y afectivos

Sumario: I- Los procesos cognitivos (continuación)

1- Lenguaje
a) Concepto
b) Propiedades
c) Funciones
d) Formas o tipos de lenguaje
2- Inteligencia
a) Concepto
b) Determinación
c) Estructura
II- Procesos afectivos.
1- Concepto
2- Características básicas de los procesos afectivos.
3- Manifestaciones afectivas más importantes

OBJETIVOS
- Caracterizar los procesos cognitivos y resaltar su importancia en el desarrollo
psíquico.
- Caracterizar los procesos afectivos e identificar sus principales características.

BIBLIOGRAFÍA
- Libro de texto
o Petrovski, AV El lenguaje. Pag 152- 160
o Bello, Z La inteligencia humana: determinantes y estructura. Pag 161- 170
o Petrovski, AV Los sentimientos. Pag 171- 186

Continuamos el estudio de los procesos cognitivos y comenzaremos con el lenguaje, el cual

vimos está en estrecha relación con el pensamiento, y del cual se plantea es uno de los
factores más importantes en la actividad consciente del hombre. Además la experiencia
individual está permanentemente relacionado con la experiencia de la humanidad, es decir,
la actividad de cada hombre aislado se relaciona con la experiencia inmediata de otras
personas a través de la existencia del lenguaje.

Concepto: El lenguaje es un sistema de señales verbales que nos orienta en la realidad,

donde cada signo verbal tiene como contenido un significado.

Propiedades
Es precisamente lo anterior, porque cada signo verbal o palabra, tiene un contenido, un
significado, y cada una de ellas indican una clase real de objetos que utilizamos. se
relacionado el sonido con todas aquellas potencialidades para nosotros significativa.
Funciones básicas del lenguaje

• Medio de existencia, de transmisión y de asimilación de la experiencia histórico

social.
El niño pequeño no conoce independientemente el mundo: él le hace preguntas a los padres
y estos le contestan; en estas respuestas el niño recibe una parte del conocimiento general
que luego utiliza en la actividad. Esta parte del conocimiento él la recibe en forma
idiomática, con ayuda del idioma, a través del sistema de los signos verbales. Así mismo
sucede en la escuela.

• Medio o procedimiento de comunicación.

Toda comunicación, toda información, influye directa o indirectamente sobre el
interlocutor, permitiéndole orientarse y regular su comportamiento. Permite transmitir la
experiencia directa de otras personas, que frecuentemente no tiene valor social.

• Instrumento de la actividad intelectual: percepción, memoria, pensamiento,

imaginación, etc.
La experiencia personal siempre está mediada por el significado verbal. Además permite la
planificación y solución de tareas. Este proceso de planeación y solución se denomina acto
intelectual y consta de tres fases: planificación de la actividad, su realización y la
confrontación del resultado obtenido con el fin trazado. De estos actos se establece en lo
fundamental la conducta individual del hombre y por tanto su experiencia individual ( su
especie de aleación de la experiencia individual con la experiencia de otras personas y con
la experiencia de la sociedad). El instrumento fundamental para la planificación y solución
de tareas mentales es el lenguaje.

Formas o tipos de lenguaje

Existen diferentes criterios de clasificación.

Según el nivel de complejidad que garantiza el mecanismo psicofisiológico del lenguaje:
• Lenguaje coral (de canto).
• Lenguaje ecolálico ( simple repetición).
• Lenguaje de nombrar.
• Lenguaje comunicativo

Según el papel de la programación- planificación:

• Lenguaje activo.
• Lenguaje reactivo

Según el grado de voluntariedad del lenguaje (criterio principal):

• Lenguaje comunicativo- activo (lenguaje monologado, ya sea oral o escrito)
• Lenguaje comunicativo- reactivo (lenguaje dialogado).

Según el signo de exteriorización o interiorización del lenguaje.

• Lenguaje externo.
• Lenguaje interno.
INTELIGENCIA

Los procesos cognoscitivos que hemos visto: atención, memoria, percepción y pensamiento
se dan en todas las personas, todas las personas piensan, tienen memoria, etc, pero, se
manifiestan en las personas de diferentes maneras, es decir, las personas difieren en las
habilidades para aprender, para captar el mundo, para comprender ideas complejas, en fin,
para resolver tareas que exigen diferentes formas de razonamiento, en este sentido es
cuando hablamos de Inteligencia.

El concepto de Inteligencia, su estudio, su definición, etc. no goza de un consenso, existen

diferentes enfoques, diferentes visiones al respecto.

El enfoque mas difundido es el enfoque psicométrico, la cuantificación de la Inteligencia,

este es realizado por test o pruebas psicométricas. Otro enfoque es el que enfatiza el Rol de
la cultura, otro centra su atención en los procesos de las diferentes etapas por las cuales
atraviesa el niño en su desarrollo, y actualmente se habla de un enfoque que al parecer va a
hacer importantes aportaciones y es el bio neural.

Como no es posible hablar de un solo enfoque ni de un concepto de Inteligencia trataremos

de brindarles una visión general y aproximada del tema.

El estudio de la Inteligencia o capacidades humanas reviste gran importancia porque el

problema esencial que atiende es el de las POSIBILIDADES del individuo y las
manifestaciones diferentes de esas posibilidades entre ellos.

El desarrollo del individuo alcanzado durante el trayecto de su historia está vinculado al

desarrollo de esas capacidades, y eso está vinculado a la forma en como asimila la cultura
ya que de eso depende los conocimientos que le preceden para desarrollarlos en el presente
y son requisito para generar conocimientos nuevos para el futuro.

El término INTELIGENCIA está asociado al concepto de ÉXITO que se obtiene en

cualquier actividad.
No se habla de I cuando alguna actividad nos conduce al fracaso, entonces de alguna
manera podemos decir que el término I tiene un criterio de valor, ya que el éxito o no
alcanzado en alguna actividad es sancionado socialmente.
Generalmente no hablamos de I cuando una persona es capaz de resolver una tarea sencilla
o cuando esa tarea carece de utilidad actual, por ej. Operaciones con números romanos.
Esto nos permite observar el carácter social y también el caracter de historicidad del
término.
No obstante, lo característico en el estudio de la Inteligencia ha sido la explicación de las
diferencias entre las personas.

Aquí estamos observando esta Inteligencia como la PROPIEDAD que es causa de las
diferencias y en general concebida como que algunos la posee en mayor medida que otros,
e incluso como que existe en unos y está ausente en otros.

Podemos decir entonces que:

INTELIGENCIA es la propiedad que permite la realización exitosa de una actividad,
encaminada a la asimilación de la cultura o a la obtención de un producto nuevo.

DETERMINACIÓN

El tema de la Determinación ha sido y sigue siendo un tema controvertido.

Existen dos enfoques:
1.GENETISTA INNATISTA

2.AMBIENTAL

1.GENETISTA INNATISTA. Refiere que la I es el resultado de la acción genética. En una

población el grado de inteligencia dependerá entonces de la HERENCIA, del carácter
hereditario.
Si bien este enfoque no desestima lo social, la influencia de la cultura y la educación, de
todas formas aplica el peso fundamental en la determinación de la INTELIGENCIA en los
lazos de consaguineidad, en los aspectos genéticos.

2.AMBIENTAL. Refiere que la Inteligencia emerge de los intercambios con el medio y en

especial de la educación.
A este enfoque VIGOTSKI ha hecho importantes contribuciones, él es el fundador de la
escuela histórica-cultural.
Según este autor, las capacidades humanas como toda función psíquica superior son
sociales por su origen.
Si bien lo biológico es premisa y requisito fundamental para la existencia de lo psíquico,
ninguna capacidad humnana es producto natural, sino que son un producto históricosocial.

ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA

Aquí la pregunta básica radica en saber si la Inteligencia es UNICA, GLOBAL o si existen

VARIAS INTELIGENCIAS.

INTELIGENCIA GENERAL (UNICA, GLOBAL)

La psicología tradicional ha hablado de la existencia de una Inteligencia UNICA,

GLOBAL.
Según esta posición somos inteligentes para todo o fracasamos en todo.
Si observamos, veremos que las respuestas de los individuos en las diferentes áreas en que
se los estudia son diferentes, esto en los test psicométricos, una persona puede resolver
mejor tareas de tipo verbal que de tipo espacial, o viceversa, sin embargo, las calificaciones
de los tests tienden a correlacionar las respuestas, es decir, cuando una persona obtiene una
puntuación alta en un aspecto tiende a obtener una puntuación similar en otro aspecto. Esto
se realiza por un análisis factorial, pero a menudo esos análisis suelen ser contradictorios.
Las correlaciones, las similitudes en las puntuaciones, encontradas en los test fueron
interpretadas como la existencia de un FACTOR COMUN, que se llamó “g”, FACTOR
“G” que expresa la calidad de la ejecución en todas las tareas.
Se discute mucho con respecto a la utilidad o no del C.I. o del Factor g, asi pues, algunos
autores rechazan en general el enfoque psicométrico y otros lo dan por enteramente válido.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Una visión relativamente nueva de la I es la que presenta GARDNER 1983 acerca del
carácter MULTIDIMENSIONAL de la INTELIGENCIA
Según este autor los test psicométricos sólo tienen en cuenta el aspecto lógico matemático y
alguno espacial, pero olvidan o no consideran todos los demás aspectos que hacen a la vida
cotidiana de una persona, por ej. Encontrar una nueva manera de copiar un texto en la
computadora, o dominar un idioma extranjero.

Según él, el problema no radica en la tecnología de la pruebas psicométricas sino más bien
en la forma en que se aborda el tema de la I, si se amplía la forma de abordarla, de
concebirla, entonces podremos diseñar nuevas formas de evaluarla y educarla.

Es interesante conocer como el valor predictivo de la Inteligencia, llamado también

académico por su vinculación con el aprovechamiento docente, muchas veces no se
corresponde con el posterior desarrollo del individuo. Es decir, personas que han obtenido
altas puntuaciones en pruebas psicométricas o han tenido un alto rendimiento académico no
han logrado mantener ese nivel en su vida laboral, personal e incluso les resulta muy difícil
comprender a los demás. En cambio, personas que no se destacaron en esos aspectos
alcanzan un éxito notable en su vida adulta, en su vida laboral, profesional, etc.
Podemos hacer mención de grandes deportistas, bailarines, pintores, músicos, cantantes,
etc. etc.

La pregunta que surge aquí es si esas personas son inteligentes o no, si no lo son, ¿cómo
logran desempeños destacados?

El concepto de Inteligencia tradicional no logra abarcar todas las áreas del quehacer
humano.

Considerando lo expuesto podemos decir entonces que se denomina Inteligencia a la

capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más
ambientes culturales.

La visión pluralista de la Inteligencia intenta abarcar un conjunto de capacidades que sea

más universal y más amplio, en consecuencia, Gardner propone 7 inteligencias:

• Inteligencia musical
• Inteligencia lógico matemática
• Inteligencia lingüística
• Inteligencia espacial
• Inteligencia cinética corporal
• Inteligencia interpersonal
 • Inteligencia intrapersonal

Estas Inteligencias son relativamente independientes, si bien todas, de alguna manera están
presentes en las personas, algunas se desarrollan con mas eficiencia, no obstante, cualquier
actividad humana requiere de la participación de varias inteligencias, por ej: la danza:
cinético corporal, musical, espacial, interpersonal.
Todo esto nos sugiere considerar al individuo como poseedor no de una única inteligencia
sino de varias de ellas, de un conjunto de ellas.

PROCESOS AFECTIVOS

Hasta aquí vimos los procesos cognoscitivos que aluden a la forma de conocer el mundo
que nos rodea, a conocer el objeto en si mismo, ahora los procesos afectivos nos vana a
posibilitar conocer la RELACION QUE TENGO CON ESE OBJETO, es decir, si me gusta
o no, si lo rechazo o no, no refleja características particulares del objeto (para unos pude ser
bonito para otros feo) sino mas bien refleja la relación peculiar entre ese objeto y el sujeto.

PROCESOS AFECTIVOS REFLEJAN LA RELACION DEL SUJETO CON LOS

OBJETOS Y OTRAS PERSONAS DE SIGNIFICACIÓN PARA ÉL.

SENTIMIENTOS

Son el reflejo en el cerebro del individuo de sus relaciones reales, osea, de las relaciones del
sujeto que experimenta las necesidades con los objetos que tienen significado para él.

CUALIDADES BASICAS DE LOS SENTIMIENTOS

Se destacan dos cualidades básicas de los sentimientos:

POSITIVA y NEGATIVA
Esto tiene que ver con que los sentimientos son la medida de cómo se satisface una
necesidad o que impide satisfacerla. Es decir, tiene relación con la satisfacción y la
insatisfacción.
La satisfacción de una necesidad de alimento produce deleite, agrado, por el contrario, la no
satisfacción da lugar al descontento, desagrado.

CARACTERÍSTICA DUAL (DUALIDAD, AMBIVALENCIA)

Pero este aspecto no es tan simple, es decir, las necesidades no siempre se satisfacen o no
se satisfacen, la relación no se puede reducir a una satisfacción o insatisfacción
propiamente dichas, a veces hay un rejuego, una relación dual e indefinida de los
sentimientos, donde la satisfacción insatisfacción, no sólo se funden, sino que pasan de un
estado a otro.
Por ejemplo en los celos: el odio y el amor se confunden, están presentes ambos en ese
sentimiento.
Ej: Tengo sed, tomo agua satisfago la necesidad de la sed, pero el agua tiene sabor a
desagradable, entonces la persona experimenta satisfacción e insatisfacción al mismo
tiempo.

Esto tiene que ver con la característica dual de los sentimientos, es decir con la
ambivalencia de los mismos.

La dualidad de los sentimientos se explica por el hecho de que la vida de las personas, los
objetos, las mismas personas suelen ser muy complejos y no se agotan con una relación
elemental cualquiera.

FORMA DE EXPERIMENTAR LOS SENTIMIENTOS

Existen muchas formas de experimentar los sentimientos, una idea aproximada de esa
riqueza y diversidad emocional de las personas la ofrecen estos conceptos:
El tono sentimental, las emociones, los afectos, estados de tensión, estados de ánimo.

EL TONO SENTIMENTAL

Hace referencia a la actitud subjetiva del individuo con el objeto. Ese matiz emocional es el
tono emocional, el tono afectivo que muchas veces es similar a todas las personas, por
ejemplo, el dolor se distingue por un tono sentimental desagradable, ciertos olores resultan
horribles para todas las personas.
Cuando decimos: historia ridícula, libro aburrido, eso se da según nuestra subjetividad, para
otras personas puede no ser así. Incluso existen ciertos estímulos que son rechazados
totalmente por algunas personas, a otras les encanta y otras les es indiferente: tocar
terciopelo.

LAS EMOCIONES

La emoción es la experimentación directa, inmediata de cualquier sentimiento.

Se llama emoción por ejemplo no al amor por la música, sino al placer que se siente
cuando se escucha una pieza bien interpretada, y la emoción negativa que da lugar a la
insatisfacción cuando se escucha una pieza mal interpretada.

Las emociones se distinguen por su dinamismo y vigor, se convierten entonces en

estímulos para actuar, por ejemplo: nos compadecemos de alguien y nos disponemos a
ayudarlo.
En otro casos se caracterizan por su pasividad, en ocasiones el sentimiento es tan fuerte
que (vergüenza, pudor, etc.) que debilita al individuo.

Las emociones pueden organizar o desorganizar la actividad.

LOS AFECTOS
Procesos emocionales que dominan rápidamente al individuo, que transcurren
agitadamente, y que se caracterizan por las alteraciones significativas de la conciencia y por
la pérdida del autodominio, asi como también por variaciones en toda la actividad vital del
organismo.

Los afectos son efímeros.

Son la expresión negativa de nuestras emociones, nos hacen daño.
La ira, la violencia, el terror,etc.

LOS ESTADOS DE TENSIÓN

Los estados de tensión tienen lugar ante el peligro, cuando existen sobrecargas físicas o
intelectuales, ante la necesidad de tomar decisiones importantes, etc.
Cuando la tensión es muy grande se modifica la conducta del individuo, se produce una
reacción de excitación y desorganiza la conducta: movimientos desordenados, lenguaje
incoherente, etc., pero también la tensión pude conducir a una reacción inversa: a la
pasividad, a la inactividad.

LOS ESTADOS DE ANIMO

Las fuentes fundamentales de los estados de animo son las posiciones que el individuo
ocupa en la sociedad.
La satisfacción o la insatisfacción experimentada en el decursar de su existencia han de
provocar en el ser humano un determinado estado de ánimo.

1. Concepto de Inteligencia.
2. En que consiste la posición innatista en la explicación de la naturaleza de la
inteligencia humana
3. Cual es el aporte del enfoque histórico -cultural (Vygotski) en la explicación de la
naturaleza de la inteligencia humana.
4. Como se ha concebido tradicionalmente la estructura de la inteligencia.
5. En que consiste la propuesta de la Inteligencias Múltiples. En que consiste su valor
6. Mencione las 7 inteligencias propuestas por Gardner.
7. Que son los sentimientos
8. Cual es la cualidad básica de los sentimientos y a que se debe.
9. Mencione las formas de expresión de los sentimientos y explique .algunas.