Managementul clasei de elevi

-TEME SEMINAR-

student: MOCAN CATALIN

profesor coordonator: POP CLAUDIA

Tema 1

 Care credeţi ca este cea mai eficienta orientare, scoala de management, şi

de ce?
Raspuns:

Consider ca cea mai eficienta orientare, scoala de management, este scoala sistemica.
Termenul "sistem" este cuvantul cheie in tot ceea ce inseamna arta de conducere, abilitatea
constienta de organizare intr-o grupare bine definita, de tip ierarhic, cu un scop bine cunoscut.
Cu toate ca abordarea sistemica este printre cele mai noi, are un stil deosebit de educatie
manageriala formand un complex practic al "algoritmilor" celorlalte orientari, toate acestea intr-o
armonie ce are rolul de a desprinde noi viziuni ale managerilor din diferite domenii, tocmai prin
legaturile sistemice propuse.

Tema 2

 Care sunt orientările actuale în management şi care credeti ca este cea mai
eficientă?
Raspuns:

Actualele orientari in management sunt urmatoarele: abordarea cognitiva, abordarea

psihanalitica si abordarea evolutionista. Dupa parerea mea, dintre cele enumerate, cea mai
eficienta este cea din urma, datorita faptului ca pune un accent deosebit pe spiritul de inovatie
managerial alaturi de autooraganizare, toate acestea impletite dupa modelul de repetitie
automata- “rutine”- care promite managementului actual pozitia pe o treapta superioara prin
actiunile rezultate, si anume cresterea productivitatii, atat de natura fizica, dar in special a celei
de baza, intelectuale.

2
Tema 3

 Dupa vizionarea video urilor, va rog sa prezentati punctele slabe si punctele

forte ale celor doua sisteme educationale. Incercati sa realizati o
comparatie intre cele doua, din perspectiva capacitatii unui sistem de a
prelua sau adapta unele aspecte/politici educationale pe care celalalt sistem
le are deja implementate.

Facand o analiza asupra celor doua sisteme educationale, vorbim despre sistemul finlandez
de invatamant si sistemul educational romanesc, vom ajunge la concluzia ca fiecare dintre
aceastea prezinta diferite particularitati.

Sa privim in tabelul urmator cateva aspecte legate de punctele forte si punctele slabe al acestora:

Sistemul finlandez de invatamant Sistemul educational romanesc

 nivelul tuturor scolilor din Finlanda au  nivelul scolilor din Romania este foarte
acelasi nivel si acelasi mod de predare variat, in functie de asezarea geografica,
nivelul academic, implicatii politice, etc.

 inexistenta ( spre deloc) institutiilor private  foarte multe institutii private

 in ultimii ani, Finlanda a adoptat diferite
stiluri de predare cu un impact rasunator asupra
rezultatelor elevilor; acest stil nu s-a format
peste noapte, ci din analiza profunda si
imbinarea mai multora din diferite tari, dar cu
precadere modelul american, cu diferite
imbunatatiri
desi a fost schimbat de zeci de ori in ultimii
ani, sistemul romanesc este unul invechit, care
nu da randament, exemplul cel mai bun fiind
rata de promovabilitate la examenele
standardizate din ultimii ani

 accentul se pune pe gandirea rationala, pe  accentul se pune pe dictatul, parcurgerea

lucrurile care vor ajuta subiectii sa inteleaga
folosul lucrurilor invatate’ scopul principal este
identificarea hobby-urilor, placerilor de a
practica un anumit lucru, de a gandi pentru
viitor cu responsabilitate, si nu doar pentru
pregatirea unor examene standardizate
impulsiva a meteriilor pentru exemenele
standardizate si nu pe intelegerea, aprofundarea
si deosebirea acestora pentru uzul in viata de zi
cu zi; partea teoretica este exagerat de
abundenta incat nu e posibila explicarea in
totalitate a notiunilor parcurse, iar ceea ce
ramane de cele mai multe ori este memoratul

3
 elevii de liceu participa saptamanal la doar elevii de liceu isi petrec jumatate de zi in
20 de ore cadrul institutiilor publice de invatamant

 teme de casa putine, care pot fi rezolvate de  teme de casa abundente, ce iau elevilor cel
regula in aprox. 20 min putin cateva ore

 datorita faptului ca nu exista mai deloc  din cauza nenumaratelor probleme

institutii de invatamant private, diferenta intre
paturile sociale nu se resimte, convietuiesc
impreuna, se imprietenesc; se pune mult accent
pe socializare, educatia in aceste sisteme de
invatamant face o prioritate din respectul
reciproc
financiare si saraciei la propriu in diferite
regiuni rata abandonului scolar a luat amploare
chiar pana la cifra zecilor; nu mai vorbim
despre lipsa mijloacelor tehnice auxiliare

 metode creative, inovatoare de predare;  vechile metode clasice nu promit altceva

elevii invata cu placere, totul parand un joc decat copiere dupa dictare, foarte putina
interactiune elev- profesor, student- cadru
univ., metodele fiind de-a dreptul plictisitoare

 tehnicile folosite in cadrul predarii fac ca mersul la scoala pentru multi dintre
totul sa decurga intr-o armonie deosebita, iar participanti este considerat stresant
elevii sunt bucurosi, se simt in largul lor prin
interactiunile la care iau parte

In urma tuturor caracteristicilor observate in acest tabel, se poate sesiza o foarte mare
diferenta intre cele doua natiuni, privind modul, tehnicile si mediul de predare. Sigur ca fiecare
sistem are partile lui pozitive si partile lui negative. Desi din tabel reiese faptul ca stilul romanesc
de predare lasa de dorit in multe aspecte, consider ca, exista institutii model, cu cadre didactice
implicate serios, ce dau randament, iar aceasta se vede prin prisma rezultatelor internationale, si
de ce sa nu privim in urma la toti acei romani care s-au ridicat din acest sistem considerat prea
exigent si au devenit chiar laureati ai premiului Nobel, romani care nu au avut sistemul
finlandez, dar prin perseverenta, dedicare si multa munca au reusit mai mult decat altii. Speram
ca pe viitor sa implementam cu totii o schimbare cu efect, iar in cele ce urmeaza, nu ne putem
astepta decat la rezultate, mai mult decat bune.

4
Tema 4

 Va rog sa raspundeti la urmatoarele intrebari:

1. Ce intelegeți  prin management educațional?

2. La ce se referă managementul clasei de elevi și care este scopul/ rolul

acestuia?

Raspuns:

1. Prin managementul educational se intelege acea disciplina pedagogica care sta la baza
orientarii in spatiu a tuturor disciplinelor pedagogice si care pune accentul pe stratificarea
activitatiilor pedagogice in functie de anumite evenimente ce ar putea surveni in activitatea
pedagogica, amplificandu-se indeosebi rolul organizatoric al acestora si modul de conexiune
interdisciplinar.

2. Managementul clasei de elevi se refera cu prioritate la clasa de elevi, in special al

nevoilor acesteia in ansamblu: coordonarea resurselor umane, financiare, materiale in cadrul
disciplinelor si al relatiilor interdisciplinare, si aceasta la toate nivelele educationale, rolul
principal fiind eficientizarea tuturor conexiunilor cadru didactic- elev/ elev- cadru didactic-
toate acestea pentru armonizarea relatiilor interumane si culturale deopotriva.

Tema 5

 Ce intelegeti prin Cultura organizationala si care sunt functiile de baza ale

acesteia?
Raspuns:

Prin “cultura organizationala” se intelege o multitudine de valori, norme si

diferite particularitati comportamentale specifice unor organizatii intr-un interval
de timp prestabilit. Functiile de baza ale culturii organizationale sunt urmatoarele:

 integrarea propriilor membrii in organizatie

5
  directionarea membrilor spre scopurile si delimitarile organizatiei
 protectia membrilor organizatiei fata de amenintarile exterioare, fie ele de orice natura
 pastrarea si transmiterea valorilor organizatiei generatiei succesoare

Tema 6

 10 probleme ale sistemului educational romanesc

Care sunt cauzele care au dus la problemele sesizate in filmul pe care l-ati
vizionat?

Raspuns:

Cauzele care au dus la aceste probleme din filmuletul respectiv sunt de natura
organizatorica. Lipsa unui bun management a facut ca fiecare particica a activitatii didactice sa
fie afectata: se pune mult accent pe materie, pe informatiile propuse de sistemul de invatamant si
nu pe aptitudinile subiectilor. Cauzele sunt multiple si foarte difersificate, dar odata sesizate, cu
siguranta ca se vor putea lua unele decizii si masuri in depasirea acestora.

Tema 7

 Care sunt etapele procesului managerial în educaţie? Consideraţi că

o etapă este mai importantă decât celelalate? Daca da, argumentati!

Raspuns:

Etapele procesului managerial in educatia din Romania sunt previziunea, planificarea,

proiectarea, decizia, organizarea, coordonarea, realizarea, îndrumarea, consilierea si evaluarea.
Consider ca, pentru o buna interactiune manageriala in procesul educativ este nevoie de o
armonie fiabila, asadar, este nevoie ca toate etapele mai sus amintite sa fie puse intr-o
conjunctura egala.

6
Tema 8

 In plan personal, care sunt paşii in luarea unei decizii? Dar in plan
profesional?

Raspuns:

Consider ca, drumul de la ideea originala pana la punerea ei in practica- decizia luata-
este unul bine stabilit, dar care de multe ori este minat de scurtaturi nu tocmai plauzibilie, care de
cele mai multe ori se indeparteaza de rezultatul dorit, asteptat in luarea deciziei corecte. Astfel,
se poate discuta, atat in plan personal, cat si profesional, despre un parcurs comun: pregatirea,
adaptarea, aplicarea deciziei si supravegherea indeplinirii ei in conditiile optime. Sigur ca acesti
pasi trebuie urmariti in ordinea fireasca a lucrurilor, pornind de la identificarea stabilirea si
definirea problemei, trecand prin stabilirea obiectivelor, iar dupa o documentare si analiza
elaborioase se va incerca alegerea unei variante veridice dupa considerentele preconizate.

Tema 9
 Ce înţelegeţi prin Previziune şi ce reprezintă fiecare etapă din cadrul
acesteia, respectiv Prognoza, Proiectarea, Programarea?
Raspuns:

Prin “Previziune” in sistemul educational se intelege o anticipare preoperatorie a unor

activitati ce urmeaza a fi interprinse si face referire la prognosticul rezultatelor cauzei supuse
initial. Astfel, facand referire la complexul de predare pe parcursul unui an scolar,vom urmari
unele atributii in bunul demers al previziunii: anticiparea preliminara a viitoarelor posibile
probleme, pregatirea unitatii de actiune, conturarea directiilor de reinoire a activitatii in acest
sens totodata cu anticiparea posibile consecinte alaturi de structurarea politicii manageriale dupa
considerentele propuse.

Etapele previziunii sunt: “prognoza”, “proiectarea” si “programarea”.

Prognoza face referire la stabilireasi analiza nivelului initial, la punctul initial de pornire,
care va pune cadrul didactic implicat in ipostaza prevederii posibilelor principalelor directii de
actiune.

Proiectarea este acea forma de previziune specifica managementului educational si

porneste de la sintagma: “Inainte de a calca pe un drum trebuie sa il vezi”. Ea pune accentul pe

7
evaluarea initiala a tuturor resurselor disponibile ( umane, financiare, materiale. etc.),a nivelelor
culturale ale subiectilor,stabilirea concreta a obiectivelor operationale si a directiilor
metodologice succesoare, evaluarea problemelor critice si solutionarea acestora prin spectrul
decizional caracteristic, precum si stabilirea unor criterii de performanta asupra obiectivelor.

Programarea deserveste mijloacele in scopul atungerii obiectivelor propuse folosind

diferite tehnici si metode manageriale pentru aceasta facand ca cercul celor trei etape sa fie
complet prin prisma complementaritatii reciproce in sensul unui scop comun, solidar.

Tema 10

 Ce este Colectivul de elevi/ clasa de elevi? Care sunt caracteristicile

acestuia/ acesteia?
Raspuns:

Clasa de elevi este un grup de presoane aflate in permanenta conexiune

pentru atingerea unor valori desemnate si care totusi se disting dupa anumite
criterii sau capacitati/ aptitudini dobandite sau formate.

Caracteristiciile clasei de elevi sunt:

 marimea colectivului de elevi

 relatiile dintre membrii colectivului de elevi
 existenta unor scopuri si obiective comune/ particulare
 coeziunea grupala
 structura de grup
 dinamica clasei de elevi
 autonomia grupului
 conformitatea fata de specificul grupului
 permeabilitatea in cadrul grupului
 stabilitatea grupului la un nivel aparte

8
Tema 11

 Care sunt rolurile profesorului manager?

Raspuns:

Rolurile profesorului manager in procesul de educare , cu siguranta trebuie sa fie unele

deosebite, avand in vedere faptul ca omul este o fiinta complexa, iar a impartasii ideile, unele
stari si chiar unele sentimente este un lucru ce necesita multa pregatire si tact pedagogic, iar mai
presus de toate un demers managerial calitativ. In acest sens, este nevoie ca cadrul sa se
identifice cu tipul profesional in functie de criteriul specific:

 dupa mediul provenient: profesorul-manager este membru al unui mediu: profesional,

familial, politic, cultural sau social

 dupa tipul de activitate pe care o desfasoara în aceste medii profesorul-manager este: receptor,
emitator, participant, realizator, responsabil, proiectant, initiator, etc.

Tema 12

 Ce este conflictul? Cum gestionam un conflict in mediul şcolar?

Raspuns:

Conflictul in mediul scolar se poate defini ca un eveniment inevitabil, necesar prezent in

actul educational, cu scopul de a forma si dezvolta unele idei creative; cu toate ca partile
implicate sunt aflate in opozitie, in urma reflectiei conflictului, ambele parti vor avea de castigat,
si anume, o experienta ce va avea impact asupra viitorului apropiat, cu referinta la cresterea in
statura emotionala, in special.

Sigur ca, conflictul poate lua mai multe forme, intrebuinta mai multe aspecte, care de
care mai deosebite, intre diferite clase si persoane al caror idei/ acte sunt antagoniste.

Consider ca conflictul izbucnit in mediul scolar, fie el de orice natura, trebuie gestionat
conform statutului pe care acesta il poarta; prin identificarea tipului de conflict se rezolva cel mai
bine si aduce beneficii referitor punctelor de vedere abordate, in functie de tematica subiectului.