DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I ANTECEDENTES GENERALES

ASIGNATURA : LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO

CÓDIGO : FGL-106
PRERREQUISITOS : NO TIENE
NIVEL : SEGÚN CARRERA
CARÁCTER : ELECTIVO DE FORMACIÓN PERSONAL
DURACIÓN : 36 HORAS
HORAS TEÓRICAS : 0
HORAS PRÁCTICAS : 36
CRÉDITO : 4
FECHA : DICIEMBRE 2006

II DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Liderazgo Emprendedor es un taller orientado a desarrollar en los alumnos la capacidad emprendedora

a través de la expansión de habilidades y destrezas de comunicación, de liderazgo y de creatividad e
innovación que les permitan formarse como profesionales de excelencia

III OBJETIVO GENERAL

- Desarrollar la capacidad emprendedora a través de un espacio de aprendizaje, para comunicarse

efectivamente, liderar sus iniciativas con eficacia y resolver creativamente sus necesidades y desafíos

IV CAPACIDADES A LOGRAR POR EL ESTUDIANTE

- Demostrar destrezas de comunicación efectiva que le permitan mejorar sus resultados en el hacer y
elevar su bienestar personal.
- Aplicar estrategias y técnicas para formar equipos de trabajos eficaces y climas laborales armónicos
que faciliten el logro de metes colectivas.
- Aplicar el pensamiento creativo en la resolución de sus desafíos y requerimientos, en el ámbito de su
vida personal y sociolaboral.

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la
información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o
totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho
a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
V DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I: COMUNICACIÓN EFECTIVA. Nº HORAS 12

Contenidos
Aprendizajes Criterios de Evaluación
esperados Saber Saber hacer Saber ser
conceptuales procedimientos Actitudes
- Valoración de la - Identifica las
- Reconocer que experiencia de - El escuchar activo - respeto y cuidado necesidades
existen diferencias vida por el otro emocionales propias y
individuales , - Escala de del otro
aceptando los necesidades de
distintos puntos de Maslow. - Reconoce habilidades e
vistas, para validar - Emociones intereses tanto propias
lo que el otro básicas y estados como del otro
expresa de ánimo
fundamentales - Acoge, da el tiempo y el
silencio necesario para
que el otro de exprese.
- identifica lo que el otro
- Distinguir lo que el - hechos - hablar en primera requiere
otro requiere y - fenómenos de la persona - chequea con el otro su
necesita para explicación requerimiento
actuar - oir vs escuchar - responde
consecuentemente coherentemente con las
con estas demandas
demandas sentidas - pregunta grado de
satisfacción del otro para
cerrar o dejar la agenda
abierta

- Desmostar la - Actos del habla: - Proporciona pruebas o

veracidad o - Veracidad afirmaciones y respeto y cuidado por testigos de sus
falsedad de sus - Falsedad declaraciones el otro afirmaciones
afirmaciones y las - - Solicita evidencias de las
de tercero afirmaciones de terceros

- Fundamentar la - juicios Proporciona fundamentos

validez o invalidez - ofertas que respaldan la autoridad
de sus - peticiones en el tema que declara
declaraciones y las - compromisos
del otro - promesas Distingue el nivel de
autoridad del otro en el
domino de competencia
que hace la declaración

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la
información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o
totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho
a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
Actividades Asociadas

- Exposición del docente acerca de los desafíos de aprendizaje.

- Conversación sobre las distinciones
- Lectura grupal comentada y reflexiva
- Ejercicios de rol playing para actos del habla
- Trabajo en parejas sobre el escuchar con sentido
- Triadas para liderar.

Evaluación

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

- Diagnostica Sala de clases

- Formativa - Guía de aprendizaje
- Sumativa

UNIDAD II LIDERAZGO EFICAZ Nº HORAS 12

Contenidos
Aprendizajes Criterios de Evaluación
esperados Saber Saber hacer Saber ser
conceptuales procedimientos Actitudes
- Distinguir los - Identifica componentes
componentes de un - Estilos de de liderazgo eficaz
estilo de liderazgo liderazgo
centrado tanto en - Autoritario - Distingue ventajas y
logro de las tareas - Democrático y desventajas de los tres
como en la calidad eficaz estilos de liderazgo
de las relaciones
entre los
integrantes del
equipo
- Respeta las diferencias
- Generar un - Respeto individuales
ambiente positivo - Apertura - Proceso de - Acepta distintas
para el trabajo - Flexibilidad persuasión posibilidades antes de
- Impecabilidad tomar decisiones
- Es flexible para tomar o
dejar posibilidades de
acuerdo a las
circunstancias
- Comunica un desafíos
y/o quiebres como una
oportunidad para el
desarrollo de las
personas

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- Organizar el - Objetivos - estructura tareas de
trabajo de acuerdo - Metas acuerdo a objetivos y
a los objetivos, - Plan de recursos - administración de metas
metas y a las - área de recursos - selecciona
capacidades responsabilidad y adecuadamente a las
individuales estándares de personas de acuerdo a
desempeño sus capacidades y
requerimiento de las
tareas
- establece los estándares
de desempeño para
cada tarea
- Supervisar - supervisión - chequeo de metas y - chequea que cada
efectivamente el efectiva estándares de la persona sabe lo que
desempeño del - reconocimiento tarea tiene que hacer y como
equipo efectivo - reorientación de las lo tiene que hacer
tareas - da reconocimiento
cuando observa que
alguien hace bien el
trabajo
- reorienta cuando no se
realizan las tareas de
acuerdo a los estándares

Actividades asociadas

- Exposición del docente

- Trabajo en pequeños grupos
- Lectura comentada
- Rol playing para dar reconocimiento

Material de Apoyo:

- Materiales de oficina; hojas, lápices de colores, hilos, pintura, papel craf,

- Apuntes
- Guías de aprendizajes
- CD música
- Pizarra-plumones
- Equipo de CD
- Equipo Data Show

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Evaluación

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

- Formativa
- Sumativa guía de aprendizaje Sala de clases

UNIDAD III CREATIVIDAD E INNOVACIÓN HORAS 12

Contenidos
Aprendizajes Criterios de Evaluación
esperados Saber Saber hacer Saber ser
conceptuales procedimientos Actitudes
- Distinguir el - identifica requerimientos
modelo de - identifica los elementos
- Modelo creativo
resolución creativa del modelo MCR2
de resolución de
de requerimientos - reconoce las relaciones y
requerimiento
etapas del desarrollo del
(MCR2)
modelo

- identifica requerimiento
- Proponer variadas - Requerimientos - articulación de - flexibilidad especifico
alternativas de - Quiebre s requerimientos - apertura de - señala un mínimo (de
solución frente a un - Pensamiento - análisis de variables pensamiento 20) alternativas de
requerimiento fluido de factibilidad solución
- Factibilidad - jerarquización de las - elige de acuerdo a
alternativas de criterio de factibilidad
solución

- Proponer - Pensamiento - Lógicas y - flexibilidad - identifica alternativas de

alternativas de flexible mecanismos de - apertura de solución
solución agrupadas - Categorías o acción pensamiento - selecciona aquellas
por categorías de familias factibles
acuerdo a sus - agrupa de acuerdo a
lógicas o categorías o
mecanismos de mecanismos de acción
acción
- Resolver un - genera propuestas
requerimiento en distintas en relación a un
forma original, referente
práctica y valiosa - diseña alternativas
factibles de implementar
- Innovación
- plantea propuestas que
son reconocidas como
valiosas por un tercer

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Actividades Asociadas

- Presentación de materias
- Desarrollo de guía de aprendizaje
- Trabajo en grupo
- Juegos de desarrollo de la creatividad

Material de Apoyo:

- Manual didáctico
- Materiales de oficina; hojas, lápices de colores, hilos, pintura, papel craf,
- Guías de aprendizajes

Evaluación

Tipo Instrumento evaluativo Contexto

- Diagnóstica guía de aprendizaje. Sala de clases
- Formativa
- Sumativa

VI SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

Métodos vinculados al Saber: Exposición del docente, guía y estudio de documentos, conversación,
descripción e internalización de distinciones, fundamentación de juicios, uso de analogías y metáforas.
Métodos vinculados al Saber hacer: Elaborar y presentar materiales y guías de trabajo, Rol playing
para pedir, ofrecer, y comprometer. Desempeño en trabajos grupales de comunicación y liderazgo
Métodos vinculados al Saber: Réplica grupal de aprendizajes logrados por medio de representaciones,
dramatizaciones, u otras expresiones artísticas

VII PONDERACIONES DEL PROCESO EVALUATIVO

Evaluaciones Ponderación
Unidad I 30%
Unidad II 30%
Unidad III 40%
Examen final

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VIII BIBLIOGRAFÍA

Drake, Estela La Empresa del Cambio Personal Editorial Autoeditado,

ultima edición

Meidarner,Talane Coaching para el Éxito

Ediciones Uranao 2002

Girauder, Manuel Ser o No Ser Feliz

Ediciones Obelisco 2002

Girauder, Manuel Alcanza el Éxito que te Mereces

Ediciones Obelisco 2002

Dalrymple, Ron El Emprendedor que hay dentro de ti

Ediciones Obelisco 2002

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