PROIECT DIDACTIC

Data: 06.05.2021
Clasa: a III-a B
Scoala: H.M.Berthelot
Invatator: Radu Irina
Aria curriculară: Matematicᾰ şi ştiinƫe ale naturii
Disciplina: Matematicᾰ
Disciplina integrată: Limba şi literatura românᾰ, Arte vizuale şi abilitᾰƫi practice, Ştiinƫe ale
naturii
Subiectul: Fracƫiile. Probleme
Unitatea tematicᾰ: Fracƫiile
Tipul de lecţie: consolidare şi recapitulare
Scopul: Formarea deprinderii de a rezolva probleme ȋn care se folosesc fracƫiile.
Competențe specifice:
Matematicᾰ
2.1. Recunoașterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 și a fracțiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10;
2.2.Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracțiilor
subunitare sau echiunitare care au același numitor, mai mic sau egal cu 10;
2.4. Efectuarea de adunări și scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracții cu același numitor;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu raționamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0- 10 000;
Limba şi literatura romȃnă
1.1. Extragerea unor informații de detaliu dintr-un text informativ sau literar simplu;
Ştiinƫe ale naturii
1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii;
Arte vizuale şi abilitᾰƫi practice
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice.
Obiective operaţionale:
Elevii trebuie:
O1 – să identifice corect terminologia specificᾰ utilizând criterii date;
O2 – să manifeste interes pentru identificarea unor informaƫii de detaliu dintr-un text audiat;
O3 – să identifice corect caracteristici ale plantelor ȋn universul apropiat;
O4 – să modeleze corect plastilina, conform temei date;
O5 – să identifice operaƫiile corecte pentru a rezolva probleme matematice simple;
O6 – să asocieze terminologia specificᾰ cu fracƫia corespunzᾰtoare.
Strategii didactice:
1. Metode şi procedee: rebusul matematic, conversaţia, exercițiul, rezolvare de probleme,
lectura explicativᾰ, observația, modelarea, problematizarea, expunerea.
 2. Resurse:
a) temporale: 40 min.
b) umane: 35 de elevi
c) spațiale: sala de clasă
d) materiale: tabla, marker, fişa de lucru, stiloul, proiectorul, manualul, caietul,
plastilina, rigla, mascote.
3. Forma de organizare a activităţii: frontal, individual.

Bibliografie:
Programa şcolară pentru Matematicᾰ clasele a III-a şi a IV-a;
Programa şcolară pentru Limba şi literarura romȃnă clasele a III-a şi a IV-a;
Programa şcolară pentru Ştiinƫe ale naturii clasele a III-a şi a IV-a;
Programa şcolară pentru Arte vizuale şi abilitᾰƫi practice clasele a III-a şi a IV-a;
 Anexa 1
Rebus matematic
A

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

B
1. Pᾰtrime sau .........................;
2. Numᾰrul de deasupra liniei de fracƫie;
3. Fracƫii egale sau........................ ;
4. A cincea parte dintr-un ȋntreg;
5. Numᾰrul de sub linia de fracƫie;
6. Jumᾰtate sau ......................;
7. Fracƫiile care au numᾰrᾰtorul egal cu numitorul.

Rezolvare
A

S F E R T
N U M A R A T O R
E C H I V A L E N T E
C I N C I M E
N U M I T O R
D O I M E
E C H I U N I T A R E
 B
Anexa 2
Povestea semintei fermecate
A fost odata, ca niciodata, un tanar sarman, care statea la marginea unei cetati infloritoare. Traia
doar din ce crestea pe o bucatica de pamant de langa casa, de care se ocupa cu daruire, ca de copilul lui.
Ii vorbea tot timpul, o uda, ii smulgea buruienile si, tocmai de aceea, avea cele mai frumoase flori si cele
mai gustoase legume.
Intr-o zi, pe la pranz, obosit dupa lucru, s-a asezat sa manance la umbra unui copac. Tocmai
atunci trecea pe acolo un batran, in drum spre cetate. Pentru ca parea obosit si flamand, tanarul l-a
invitat sa se odihneasca langa el, i-a dat o cana cu apa si i-a oferit o bucatica de paine.
Batranul i-a multumit, si, inainte de a pleca, i-a dat ca rasplata o samanta, fermecata, dupa
spusele lui . I-a zis asa: va creste o floare minunata, cea mai frumoasa din lume, cu un curcubeu de culori
si mirosul cel mai dulce, dar doar daca o vei uda cu apa din acest ulcior, dar numai cate o cincime in
fiecare zi.
Tanarul s-a bucurat mult de dar, insa, gandindu-se mai bine, s-a intrebat: oare cate zile va trebui
sa ud samanta pentru a creste? Sa-l ajutam!
Vom folosi intai metoda vizuala:

Adunand cele 5 parti egale vom obtine un intreg, adica intreaga cantitate de apa din ulcior.

1 1 1 1 1 5

5 5 5 5 5 5

Deducem astfel ca pentru a consuma toata cantitatea de apa din ulcior vor fi necesare 5
zile.
Anexa 3
Problema Floricicᾰi

Ina a plantat ȋn grᾰdinᾰ 9 flori astfel: 3 ghiocei, 4 lalele şi 2 narcise.

a) Reprezintᾰ prin segmente florile de fiecare fel;

b) Scrie care este fracƫia corespunzᾰtoare numᾰrului de ghiocei;
c) Comparᾰ fracƫia corespunzᾰtoare numᾰrului de lalele cu cea corespunzᾰtoare numᾰrului
de narcise;
d) Ce fel de fracƫie este cea corespunzᾰtoare numᾰrului de lalele?
e) Care flori au un numᾰr egal cu o treime din numᾰrul total de flori plantate?
f) Ce fel de flori a plantat ȋn grᾰdinᾰ Ina?

Problema lui Pomişor

Pomişor este ȋnalt. Rᾰdᾰcina sa reprezintᾰ 2 din ȋnᾰlƫime, trunchiul 3,

7 7
iar coroana 2.
7
a) Reprezintᾰ grafic, pe rigletᾰ, pᾰrƫile corespunzᾰtoare rᾰdᾰcinii, tulpinii şi coroanei
astfel: rᾰdᾰcina cu negru, tulpina cu maro şi coroana cu verde.

b) Care parte a copacului este cea mai ȋnaltᾰ?

c) Cum sunt cele douᾰ fracƫii corespunzᾰtoare rᾰdᾰcinii şi coroanei?
d) Dacᾰ Pomişor ar avea 140 cm , ce ȋnᾰlƫime ar avea coroana sa?
e) De ce are nevoie Pomişor pentru a creşte mare şi voinic?
 Anexa 4
Fişᾰ de lucru

1. Ana a cules 8 mere şi ȋi dᾰ fratelui sᾰu o 2 dintre ele.

Câte mere primeşte fratele Anei? 4

Rezolvare

..................................................................................

R:

2. Alina şi Dan au de strâns frunzele din grᾰdinᾰ. Ştiind cᾰ ȋn prima zi au strâns 2

6
din ele şi ȋn a doua zi 1 , aflᾰ care este fracƫia
6
corespunzᾰtoare frunzelor rᾰmase ȋn grᾰdinᾰ pentru a
fi strânse.

Rezolvare

..............................................................................................

R:

Veveriƫele au strâns provizii pentru iarnᾰ. Ştiind cᾰ

fiecare veveriƫᾰ a strâns câte 2 din cantitatea totalᾰ de
10
alune, aflᾰ câte veveriƫte au strâns alune.

Rezolvare

.........................................................................................

R:
Anexa 5
 Timp Ob. Conƫinuturile ȋnvᾰƫᾰrii Strategii didactice Evaluare
Op.
Activitatea profesorului Activitatea elevului Mijloace de Metode şi
ȋnvățare procedee
1 min Se asigură liniştea în clasă, Elevii ȋşi pregătesc
Moment se pregătesc materialele materialele.
organizatoric necesare.
Verificarea 5 min Se verifică tema pentru Elevii prezintᾰ, Auxiliarul Exerciƫiul Verificarea
temei acasă calitativ şi cantitativ. selectiv, rezolvarea temei
exerciƫiilor efectuate ca
temᾰ.

Actualizarea 5 min Pornind de la un rebus Elevii completeazᾰ Tabla Rebusul

cunostinţelor O1 matematic (anexa 1) le cer rebusul la tablᾰ şi ȋn Marker matematic Evaluarea
elevilor sᾰ recapitulᾰm fişele de lucru. Fişe de lucru deprinderii de
informaƫiile şi terminologia Stilouri a identifica
specificᾰ fracƫiilor. Anexa 1 terminologia
specificᾰ

Captarea 3 min O2 Le spun elevilor o poveste Elevii trebuie să Anexa 2 Expunerea Observarea
atenţiei (anexa 2) pentru a ȋnƫelege asculte cu atenƫie. Explicaƫia sistematicᾰ
mai bine fracƫiile.

Anunțarea 1 min Le comunic elevilor Elevii ascultă cu Fişᾰ de lucru Expunerea Observarea
temei şi a titlul lecției : Fracƫiile. atenție. sistematicᾰ
obiectivelor Probleme şi obiectivele
lecƫiei:
-sᾰ rezolve probleme cu
fracƫii;
 Cei doi prieteni, Floricica Elevii rezolvᾰ Anexa 3 Rezolvare Evaluarea
Dirijarea 15 şi Pomişor, le propun problemele la tablᾰ şi Stilou de probleme capacitᾰƫii de
ȋnvᾰƫᾰrii min O1 elevilor rezolvarea unor pe fişă. Tabla a rezolva
O3 cerinƫe pornind de la Marker probleme
problemele lor (anexa 3). Proiector simple
O5 Le propun elevilor
rezolvarea unor probleme Elevii rᾰspund Anexa 4 Rezolvare Evaluarea
simple( anexa 4). ȋntrebᾰrilor şi Stilou de probleme capacitᾰƫii de
completeazᾰ ȋn fişa de Planşe a rezolva
lucru. Marker probleme
simple

Retenția şi 8 min Urmᾰtoare sarcinᾰ de Elevii rezolvă sarcina Anexa 5 Modelare Chestionarea
transferul O4 lucru este realizarea unei de lucru folosind rigla plastilinᾰ Exerciƫiul scrisᾰ
O6 salate de fructe din pentru a ȋmpᾰrƫii riglᾰ Problematiz Observarea
plastilinᾰ, urmᾰrind fructele ȋn pᾰrƫi egale şi fişᾰ are sistematicᾰ
indicaƫiile date de cerinƫa vor nota reƫeta pe fişᾰ.
problemei:
Pentru a realiza salata
de fructe, vei folosi: o
treime de bananᾰ, douᾰ
sferturi de mᾰr, jumᾰtate
de portocalᾰ şi trei pᾰtrimi
de parᾰ. Scrie reƫeta sub
formᾰ de fracƫie! (anexa 5).
Tema pentru 1 min Le cer elevilor să rezolve Elevii noteazᾰ ȋn caiete Manual Expunerea
acasă problemele 1,2,3 de la pag. tema. caiet
16 din manual.
Încheierea 1 min Se fac aprecieri asupra Elevii ascultă cu Expunerea Aprecieri
activităţii modului ȋn care au lucrat atenție. verbale
elevii.