MINISTERUL TRANSPORTURILOR Numele……………………..

CENTRUL NAŢIONAL DE CALIFICARE ŞI INSTRUIRE FEROVIARĂ

Iniţiala tatălui……………….

Prenumele…………………..

PROBA TEORETICĂ T1 ………………………………

Programul: Importanţa comunicării în procesul de predare-învăţare
Data: 03.12.2018

Vă rugăm să răspundeți la întrebările testului de mai jos prin încercuirea răspunsului

corect de la fiecare întrebare sau prin completarea rândurilor punctate cu răspunsul
dumneavoastră. Există un singur răspuns corect la fiecare întrebare.
Pentru completare se folosește doar pix sau stilou de culoare albastră! Succes!
Barem notare: Se acordă 0,3 punte pentru fiecare răspuns corect și 1 punct din oficiu.

1. Pentru ca evenimentul comunicării să aibă loc este necesară:

a. interacţiunea, în anumite condiţii, a unor elemente structurale (emiţător, mesaj, limbaj sau
cod, canal de transmitere, receptor)
b. schimbarea unor atitudini care să-i vizeze pe cei care intră în circuitul comunicaţional
(emiţători, receptori)
c. majoră a elementelor care facilitează comunicarea (mesaj, limbaj sau cod, canal de
transmitere)

2. Elementele procesului de comunicare sunt:

a. emiţătorul, mesajul, canale de comunicare, limbajul comunicării, receptorul, contextul
b. cuvântul, mesajul, mijlocul de comunicare
c. emiţătorul, receptorul, contextul, obiectivele comunicării

3. Comunicarea intrapersonală:
a. permite dialogul cu celălalt
b. este reprezentată de orice gen de cuvântare susţinută în faţa unui auditoriu de mai mult
de trei persoane
c. este comunicarea individului cu sine însuşi

4. Emiţătorul este:
a. persoana care primeşte mesajul
b. drumul parcurs de mesaj
c. iniţiatorul comunicării

5. Receptorul este:
a. iniţiatorul comunicării
b. persoana care primeşte mesajul
c. canalul de comunicare

6. Comunicarea interpersonală:
a. asigură schimburile în interiorul micilor grupuri umane
b. este reprezentată de orice gen de cuvântare susţinută în faţa unui auditoriu de mai mult de
trei persoane
c. permite dialogul cu celălalt

1
7. Încrucişarea braţelor este interpretată ca:
a. plictiseala
b. apărare
c. ezitare

8. O formă a comunicării nonverbale este:

a. conferinţa
b. dezbaterea
c. expresia fetei

9. Canalul este:
a. mediul ambiant în care are loc comunicarea
b. mijloacele audio-vizuale
c. suportul şi calea pe care se transportă şi se distribuie mesajul

10. Procesul comunicării presupune:

a. mai mulţi emiţători, mai mulţi receptori şi canalele de comunicare aferente
b. mai mult decât un participant: pe lângă un emiţător, unul sau mai mulţi receptori
potenţiali
c. existenţa chiar numai a unei personae

11. O formă a comunicării nonverbale este:

a. referatul
b. memoriul
c. comunicarea prin vestimentaţie

12.Limbajul corpului se concretizează în:

a. modul în care utilizăm spaţiul personal, social, intim, public
b. expresia feţei, gesturi, poziţia corpului
c. parametrii vocali, intensitate

13.Mesajul are ca obiectiv:

a. informarea, convingerea, Impresionarea,
b. Impresionarea,Obținerea unui acțiuni.
c. informarea, convingerea, Impresionarea,Obținerea unui acțiuni.

14. Reprezentarea individului este suma acumulărilor:

a. Convingeri/Credinte, Atitudini, Comportamente,Opinii, Judecăți de valoare, Experiențe,Trăiri.
b. Atitudini, Comportamente,Opinii, Judecăți de valoare, Experiențe,Trăiri.
c. Convingeri/Credinte, Atitudini, Comportamente,Opinii, Judecăți de valoare.

15. Motivaţia- la cursanti(elevii-adulti)

a. relaţiile sociale, expectaţiile externe, starea de bine social (interes social), dezvoltarea
personal, stimularea, interesul cognitiv
b. relaţiile sociale, expectaţiile externe, starea de bine social (interes social), dezvoltarea personal
c. relaţiile sociale, expectaţiile externe, dezvoltarea personal, stimularea, interesul cognitiv

16. Comunicarea didactică se poate defini ca fiind

a. o comunicare instrumentală, indirect implicată în procesul de comunicare
b. o comunicare instrumentală, direct implicată în susţinerea unui proces de comunicare
c. o comunicare instrumentală, direct implicată în susţinerea unui proces sistematic de învăţare.
2
17. Comunicarea didactică este una,
a. evaluativă şi auto evaluativă atât pentru profesor.
b. evaluativă şi auto evaluativă atât pentru pentru elev.
c. evaluativă şi auto evaluativă atât pentru profesor cât şi pentru elev.

18. În viziunea pedagogiei moderne relatia instructor – cursant este conceputa

a. ca o relatie de mare complexitate, care implica un dialog permanent între cei doi factori
implicati în procesul educational.

b. ca o relatie de mare complexitate, care implica un dialog permanent între cei doi factori
implicati în procesul educational, o comunicare reciproca angajând toate laturile personalitatii
acestora.

c. o comunicare angajând toate laturile personalitatii cursantului

19. Comunicarea educationala presupune

a. O interactiune de tip feedback.
b. O interactiune înr-o singură direcţie.
c. O interactiune de tip feedback din trei direcţii.

20.Comunicarea poate fi ierarhica si reciproca.

a. Comunicarea educationala implica ambele strategii, predominanta uneia într-un anumit
context fiind justificata de obiectivele vizate, continutul transmis, metodele si mijloacele
b. Comunicarea educationala este ierarhica
c. Comunicarea educationala este reciprocă

21.Comunicarea pedagogica prezinta câteva trasaturi generale:

a. Mesajul este conceput, organizat si structurat logic de catre educator, pe baza unor obiective;
Are un efect de învatare, urmarind influentarea, modificarea si stabilitatea

b. Se desfasoara între cel putin doi parteneri de tipul: instructor- cursant, cursant- instructor,
cursant- cursant; Mesajul este conceput, organizat si structurat logic

c. Se desfasoara între cel putin doi parteneri de tipul: instructorr- cursant, cursant- instructor,
cursant-cursant; Mesajul este conceput, organizat si structurat logic de catre instructor, pe baza
unor obiective; Are un efect de învatare, urmarind influentarea, modificarea si stabilitatea

22.Ce este empatia?

23.Definiti comunicarea nonverbală

3
24. Fereastra lui Johari este un
a. model de feedback şi autodezvăluire
b. model de instruire
c. model de feedback şi autodezvăluire în instruire

25. Primul panou (fereastra lui Johari)– „Arena“ – conţine informaţii

a. despre individ, cunoscute atât de persoana în cauză, cât şi de grup.
b. despre individ, cunoscute de persoana în cauză,
c. despre individ, cunoscute de grup.

26. În cadrul procesului instructiv-educativ pot fi puse în evidenţă următoarele activităţi

desfăşurate de agenţii procesului didactic (profesorii şi cursanţii):
a. predarea, ca activitate a profesorului, de comunicare a cunoştinţelor şi a altor valori culturale;
învăţarea, ca acţiune de asimilare a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor de către cursanţi;
evaluarea, ca activitate de investigare, măsurare şi apreciere a rezultatelor activităţii de învăţare
desfăşurate de cursanţi.

b. evaluarea ca activitate de investigare, măsurare şi apreciere a rezultatelor activităţii de învăţare

desfăşurate de cursanţi.

c. învăţarea, ca acţiune de asimilare a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor de către

cursanţi;

27. Barierele în comunicare pot fi determinate de:

a. prejudecati, perceptii false, forma inadecvata a transmiterii;
b. modele culturale diferite, prejudecati, perceptii false, forma inadecvata a transmiterii;
c. modele culturale diferite, prejudecati, perceptii false,

28. În cadrul tehnologiei didactice se disting:

a. mijloacele de învăţământ, formele de organizare a procesului de învăţământ.
b. strategiile didactice (de instruire), mijloacele de învăţământ,
c.strategiile didactice (de instruire), mijloacele de învăţământ, formele de organizare a procesului
de învăţământ.

29. Principalele strategii didactice sunt:

a. Strategiile de tip algoritmizat,Strategiile de tip evaluativ-stimulativ.
b. Strategiile de tip expozitiv-euristic, Strategiile de tip evaluativ-stimulativ.
c. Strategiile de tip expozitiv-euristic, Strategiile de tip algoritmizat,Strategiile de tip evaluativ-
stimulativ.

30. Pregătirea receptorului constă în faptul:

a. Să cunoască ce dorește emițătorul de la el,Să identifice părțile utile din mesaj pe care să le
rețină,Să cunoască credibilitatea emițătorului
b.Să identifice părțile utile din mesaj pe care să le rețină,Să cunoască credibilitatea emițătorului
c.Să cunoască ce dorește emițătorul de la el,Să cunoască credibilitatea emițătorului