Nº 002 Marzo 2011

Periódico Estudiantil
Facultad de Medicina Veterinaria
y de Zootecnia
Expresión, opinión y crítica por una sociedad alternativa

FMVZ EN MARCHA ANIMAL

“Ellos se organizan para destruir,
nosotros nos organizamos para construir” María Cano

El miércoles 16 de Marzo, en defensa de la facultad marchamos juntos los estudiantes, profesores, ad-
ministrativos, yeguas, perros y gatos, demostrando una vez más que nuestra FMVZ se resiste a dejar el
campus universitario porque aquí estamos y aquí nos quedamos, con los hatos, las clínicas, los laborato-
rios, la plazoleta, cada camino, cada salón, cada tablero y cada pupitre es nuestro y aquí se queda, mien-
tras estemos todos los que queremos esta facultad por el campo, por la vida y por la ciencia que requiere
de profesionales críticos e idóneos que respondan a las necesidades de nuestro país!!!!

Nota completa– 6

~1~
 Contenido
Editorial………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2

¿Ya conoces el Plan Nacional de Santos?.......................................... 3

Camilo Torres, 45 años y la situación no ha cambiado...………….…………………..… 4

Marcha Animal….……………………………………..……….……………..………………….…. 6

Así culmina el Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios:

La unidad como consigna para avanzar………..……...………………..…………………… 7

Tómate la expresión…………………………………………….…………………………………….….…. 9

Ocio: Origami……………………………………………………………….……….....………………………………………………….. 11

Editorial
Nuevamente el Periódico Estudiantil Tómese la Palabra vuelve a los pasillos y plazoleta
de la FMVZ y a toda la UN poniendo en manifiesto ese sentir de reconstruir espacios in-
cluyentes del estudiantado donde se formulen propuestas con una visión amplia de la so-
ciedad actual.

Precisamente éste es un esfuerzo que se construye para revivir el sentido crítico y partici-
pativo de la comunidad de la UN, un espacio que pugne por hacerse un protagonista de
los cambios sociales de nuestro país.

Los que participamos en esta propuesta de comunicación, integración y entretenimiento

de la comunidad, somos estudiantes al igual que muchos de nuestros lectores, con los
sueños puestos en la meta de contribuir en nuestras disciplinas y hacer posibles los an-
helos de un futuro más favorable, por ello, queremos que haya un canal claro de informa-
ción real, donde exista la libre expresión de ideas, donde confluyan el arte, la academia y
la política y exponer la alegría de jóvenes que propenden por la construcción de nuestra
sociedad.

Queda abierta la invitación a todas y todos a Tomarse la Palabra!!!

Visite: http://tomeselapalabra.over-blog.es/

Escríbanos sus propuestas, críticas, artículos, imágenes, crónicas y demás

que quieran expresar a lapalabratomese@gmail.com

~2~
¿Ya conoce el Plan Nacional de Desarro-
llo 2010-2014 del Gobierno de Santos?
E l mes de Febrero el gobierno
nacional presentó el Plan
Nacional de Desarrollo
2010-2014 bajo la supuesta consig-
na de “prosperidad para todos”,
más que un plan, lo que plantea son
una serie de reformas legislativas
estructurales, en donde los objeti-
vos son muy claros, alcanzar un
crecimiento económico de aquí al
2020(con tasa del 6% a mediano
plazo) acosta de explotar al máximo
los recursos para la obtención de
materias primas para el mundo
globalizado de hoy. En este plan se
la inversión de las “locomotoras”;
además representa el 54% del total
de la inversión privada considerada
en el plan1), que se enmarca sobre
todo la minería a gran escala y que
hoy no constituye cifra representa-
tiva en el país.
En nuestro suelo colombiano abun-
dan el oro, la plata y otros minera-
muestran los 5 pilares como “loco-
motoras” (minería, infraestructura,
vivienda, agricultura e innovación)
que dirigirán la ruta. Parece curioso
la analogía que hace el gobierno de
las loco-motoras, teniendo en cuen-
ta, que esa máquina, como medio
de transporte fue obsoleta desde
hace décadas en el país ¿Será que
ocurrirá lo mismo con el PND?
Al hacer el análisis desde la pers-
pectiva universitaria, y más con la
mirada puesta en el sector agrope-
cuario, bienestar general y el medio
les de alta estima y de gran valor
comercial, cuya explotación sin
duda alguna reportaría –por con-
cepto de regalías, compensaciones y
oportunidades de trabajo- benefi-
cios económicos para la región en
donde se realicen las explotaciones.
Sin embargo, dichas explotaciones
se encuentran en lugares como par-
ques naturales y páramos y además,
efectuadas por multinacionales que
cada vez controlan el negocio sin
garantías de no contaminar afluen-
tes de agua y devastar terrenos en-
teros. ¿Será que el explotar al
máximo nuestros recursos en tan
poco tiempo, nos llevará por el ca-
mino del progreso y desarrollo?
Ahora bien, mirando un poco la
loco-motora en torno al desarrollo
agrario y rural, se ve como se orien-
ta esencialmente hacia el creci-
miento y la competitividad del sec-
tor agropecuario, que margina el
tema de la redistribución y limita la
complejidad de las sociedades rura-
les a lo eminentemente productivo,
desconociendo sus particularidades
sociales, culturales, económicas y
políticas. Incrementar la competiti-
vidad de la producción agropecua-
ria, promover los encadenamientos
y la agregación de valor en la pro-
ducción agropecuaria, forestal y
pesquero y Ampliar y diversificar el
~3~
ambiente como lo es la FMVZ, de-
ben surgir varios interrogantes al
respecto. A groso modo, no se evi-
dencia una participación real y
fuerte del campo colombiano y sus
protagonistas en el plan, tampoco
unas reglas claras en materia del
uso de la tierra (a propósito de la
ley de tierras) y el tema medio am-
biental.
Por ejemplo observemos la loco-
motora principal que será la miner-
ía (le asigna el 41% del total de
mercado interno y externo con pro-
ductos de calidad son algunos de
los objetivos que pretende alcanzar
el actual gobierno, sin embargo, no
plantea alguna salida estratégica
que solvente los problemas agrarios
que han desatado un conflicto ar-
mado desde hace ya 50 años, todo
lo contrario, profundiza ese modelo
de inequidad sobre la tierra.
Existen otras aristas que maneja el
PND 2010-2014, como las regalías
y su repartición, como la educación
superior, ciencia y tecnología diri-
gidas a los intereses del estado,
entre otros que son importantes a
tener en cuenta. Por ahora con este
escrito dejo la curiosidad de obser-
var lo que entraña el PND 2010-
2014 y ponernos en el imaginario
colectivo hacia dónde vamos y hacia
donde queremos ir y si estos dos se
compaginan o no.
El territorio es donde se pasea el
pensamiento y le memoria
En algún muro del país
Marlon Muñoz
Representante ante Consejo
de Facultad FMVZ
1
Febrero 2011. Gonzales Posso, Camilo – La
Renta Minera y El Plan Nacional de Desarrollo
2010–2014
Camilo Torres, 45 años y la situación no ha cambiado
El profesional no puede eximirse de la obligación de capacitarse cada día más dentro de su es-
pecialidad, en función de una humanización de la cultura, para precipitar el encuentro de los
valores de la técnica con los valores del pueblo”.
.
A
l llegar a casi un lustro de la
muerte de Camilo Torres
Restrepo, se podría pensar
que las reivindicaciones por las que
luchó y murió están fuera de con-
texto; que Colombia ahora es un
país diferente, pues se vive un am-
biente de prosperidad y democra-
cia, donde existe la justicia social y
la dignidad. Sin embargo nada está
bien, las problemáticas sociales se
han agravado, no existe tal prospe-
ridad y la democracia está prosti-
tuida. 22 millones de colombianos
están en la pobreza, otros por de-
bajo y tan solo unos pocos, como
hace 45 años, disfrutan de las ri-
quezas de la nación. Por otro lado,
no se puede olvidar el papel que
desarrolló Camilo Torres en la
Universidad Nacional, los mensajes
a los estudiantes, sus enseñanzas,
sus reflexiones, la fundación del
Departamento de Sociología, su
nombramiento como Rector por los
estudiantes y su imborrable huella
en la historia de la Universidad, del
país y de Latinoamérica.
En la Universidad Nacional, Cami-
lo no se limitó a enseñar sociología
dentro de las aulas, Camilo invitó a
los estudiantes a reflexionar acerca
de la función que desempeñan en el
país, sobre la vocación histórica y
la responsabilidad que poseen al
ser un pequeño grupo privilegiado
–por el hecho de ingresar a la edu-
cación pública superior- que tiene
las herramientas para analizar la
situación económica, política y
social de Colombia y en base a esto,
buscar soluciones a las diferentes
problemáticas. El universitario es
un elemento esencial para el cam-
bio de las estructuras sociales, no
sólo por su formación intelectual
sino también por su inconformis-
mo, traducido este como una críti-
ca al sistema y en una búsqueda
constante de cambios que permitan
construir una mejor sociedad. Sin
embargo un estudiante es coheren-
te y leal a su ideología, cuando su
compromiso por contribuir al desa-
rrollo y a la transformación de la
nación se mantiene vigente al ser
un profesional que no renuncia a la
labor de trabajar por el país y en-
tregarle conocimiento a su pueblo,
y es a partir de esto último que
Camilo realiza la siguiente observa-
ción: “El profesional no puede
eximirse de la obligación de capaci-
tarse cada día más dentro de su
especialidad, en función de una
humanización de la cultura, para
precipitar el encuentro de los valo-
res de la técnica con los valores del
pueblo”. Por otro lado, Camilo
sostiene que la Universidad no ha
alcanzado una integración cultural,
pues “los que manejan la institu-
ción buscan que se les suministre
cierto tipo de profesionales acorde
con sus intereses, intereses del
mercado”; aunque es importante
resaltar que en la actualidad se
acaba con la educación pública,
pues la premisa es que el que quie-
ra estudiar debe endeudarse para el
pago de una elevada matrícula por
ello y posteriormente cuando se
gradué se integre a las lógicas del
mercado, de manera que el estu-
diante y futuro profesional cumpla
su ciclo en el sistema y no juzgue
de una manera crítica la realidad
que le acontece se vea así mismo
solo como un simple sujeto econó-
mico.
Hacia la construcción de un nuevo
país, era la consigna de Camilo,
pues creía que el cambio social
necesitaba darse, Colombia debía
ser para el pueblo y no para unas
cuantas familias que ostentan el
poder, tenía inevitablemente que
superar el paternalismo norteame-
~4~
ricano, históricamente caracteriza-
do por robar los recursos del terri-
torio, enviar frecuentemente mi-
siones técnicas con el fin de super-
ar el subdesarrollo y endeudar
perpetuamente a los colombianos.
Es necesario que en la nación se
viva la democracia -no se crimina-
lice por pensar diferente-, hay que
recordar que la oligarquía se ha
turnado en el poder, “… con movi-
mientos de renovación a base de
ideas y de personas que no sólo son
viejas sino que han traicionado al
pueblo.” Manteniendo sus privile-
gios y agudizando las condiciones
de miseria en las que viven millo-
nes de compatriotas: sin educación,
salud, techo, comida, vestido y
sobretodo sin dignidad.
Es preciso que las nuevas genera-
ciones trabajen en la construcción
de una Colombia más justa y digna,
que a través de su conocimiento
logren contribuir a solucionar los
problemas del país, que recuerden
donde está el lugar de un egresado
de universidad pública y no pien-
sen que lo único que se puede pro-
ducir es ciencia y tecnología, pues
esta es una visión errada de lo que
puede crear un profesional, que no
se dejen engañar ante los sofismas
de la seguridad y prosperidad de-
mocrática, que tiene al país en una
crisis sin precedentes, donde los
derechos han sido reemplazados
por los servicios hasta el punto de
que el que no tiene dinero no acce- ¡CONTINÚA EL
de ni siquiera a salud, donde la
mafia se tomo al país y donde los Ciclo Anima-
muertos los sigue dando el pueblo.
do!
45 años después, diversos sectores
sociales mantienen vivas las ense-
ñanzas del padre Camilo, transmi- VOTA POR:
tiendo los mensajes visionarios,
luchando por una mayor equidad y .

justicia social, y recordando a los

traidores del país, que el pueblo,
que es la mayoría tiene todo el
derecho a tener el poder.

“Camilo no ha muerto. Es un gran

símbolo de Nuestra América. Con vs.
él nace una esperanza” REBELION EN LA GRANJA LA PRINCESA MONONOKE
Germán Guzmán

Camilo Ernesto Rivera
Representante Estudiantil
CAC Medicina Veterinaria
La ganadora será proyectada este Jueves 25 de Marzoa las
4:30p.m. en el Auditorio Alexis Omaña FMVZ
Síguenos en y dale “me gusta” al tráiler
de la película.

2011: Año Internacional de la Medicina Veterinaria como Profesión.

Hace 250 años, en Lyon, Francia, existe como profesión la Medicina Veterinaria
en el Mundo Moderno. Ciencia creada por el hombre para hacer de este mundo
un lugar más amable para sí y para los animales. Al igual, se conmemoran los 90
años en la FMVZ como carrera. Nosotros también queremos unirnos a esta con-
memoración no solamente como hecho histórico, sino adentrarnos al análisis del
transcurso y evolución hecho por esta rama de la ciencia, más precisamente en
nuestro país, enmarcado por unas dinámicas y necesidades diferentes para su
desarrollo acá, desde la llegada por primera vez a Colombia de Claude Vericel,
discípulo de Louis Pasteur y su "SpeiDomus".

POR UNA ACADEMIA CRÍTICA Y DE CALIDAD

VETERINARIA Y ZOOTECNIA
SE QUEDA EN LA UNIVERSIDAD

¡¡¡FMVZ PRESENTE, PRESENTE, PRESENTE !!!

~5~
Los animales no se van, se va primero Wasserman!
En defensa de la Facultad
marchamos juntos los estu-
diantes, profesores, adminis-
trativos, yeguas, perros y ga-
tos, demostrando una vez más
que nuestra FMVZ se resiste a
dejar el campus universitario
porque aquí estamos y aquí
nos quedamos, con los hatos,
las clínicas, los laboratorios,
la plazoleta, cada camino, ca-
da salón, cada tablero y cada
pupitre es nuestro y aquí se
queda, mientras estemos to-
dos los que queremos esta fa-
cultad por el campo, por la
vida y por la ciencia que requiere de profesionales críticos e idóneos que respondan a las necesi-
dades de nuestro país.

Marchamos también porque no de nuestras yeguas punteaban la ánimo de lucro.

hemos perdido la memoria y re-
cordamos los hechos suscitados en
la UN por Marco Palacios y su
consigna: "la universidad sobrepa-
sa los intereses del mercado ense-
ñando más" o “en la Universidad
Nacional se enseña demasiado”
(palabras textuales). Este “distin-
guido” caballero planteó una re-
forma estructural para la universi-
dad cambiando su fin, cambiando
los pensum a su gusto, cambiando
el gobierno universitario y aleján-
dola más de su carácter público.
En ésta época fue NUESTRA
FMVZ la que dio a conocer los
hechos a toda la UN que poste-
riormente se declaró en ASAM-
BLEA PERMANENTE ¿y el resul-
tado? Marco Palacios renunció a la
rectoría y no se aprobó su reforma
académica. Para la fecha, esa rea-
lidad de la cual TODA la comuni-
dad se manifestó en contra, la-
mentablemente se materializa,
bajo la administración Wasser-
man, una administración más di-
plomática pero a la vez más tirana
que la de Palacios-Fayad ya que ha
implantado uno por uno los cam-
bios que la universidad al servicio
del mercado necesita (tanto así,
que en 2008 dividió el estatuto
estudiantil en dos para ser apro-
bado más fácil).
El recorrido de la marcha animal
se llevó a cabo por cada una de las
facultades, por cada edificio, don-
multitud guiando las incontables
pancartas y banderas que llenaron
de color toda la Universidad, a la
cual se aunaron los pasos de estu-
diantes de otras facultades con
tambores y arengas a una sola voz
informando nuestras problemáti-
cas puntuales y en defensa por
supuesto de la educación pública
de calidad que atraviesa por uno
de los peores momentos por la
disminución de presupuesto por
parte del estado para todas las
universidades públicas, lo que la
dirige lenta-mente a su autofinan-
ciación, porque básicamente es el
gobierno nacional quién toma las
decisiones que debería tomar toda
la comunidad de la UN de manera
democrática y autónoma, como la
imposición autoritaria de Rector y
de los Decanos y la imposición de
todas las reformas y acuerdos (en-
tre ellos el préstamo con la banca
privada)
También se puso en manifiesto
que estas dinámicas no son abs-
tractas y se deben a la implanta-
ción de un modelo autoritario y
mercantil de la educación superior
en Colombia, como lo ha expresa-
do el señor presidente Juan Ma-
nuel Santos con la reforma de la
ley 30 (más que reforma es una re-
estructuración total) encaminada a
la captación de inversión privada
por la universidades públicas, con-
virtiéndolas así en entidades con
~6~
Luego de recorrer las facultades
sus parqueaderos y potreros, ex-
poniendo la problemática a toda la
U, nos dirigimos a la plaza Ché que
resonaba con nuestras voces“¡Los
animales no se van, se va primero
Wasserman!” y parecía no dar
abasto para toda la gente y anima-
les que caminábamos allí.
Finalmente, aunque cansados y
algunos sin voz, pero con el entu-
siasmo vivo, la marcha siguió
hacia el Uriel Gutierrez, en donde
se dejó la constancia a la adminis-
tración que la FMVZ se sigue cons-
truyendo cada día con personas
críticas que se rehúsan a verla des-
aparecer porque nuestro sitio no
es otro que dentro del campus
construyendo, investigando, deba-
tiendo, aprendiendo y defendiendo
la educación pública por los que
estuvieron, por los que ahora es-
tamos y por los que vienen!
Lucía Cano Ortiz
Representante Estudiantil
CAC Medicina Veterinaria
Así culmina el Encuentro Nacional de
Estudiantes Universitarios:
La unidad como consigna para avanzar

Los días 19 y 20 de Marzo, se reunieron en las instalaciones de la Universidad Nacional de Colombia

las diferentes organizaciones estudiantiles, grupos de trabajo regional e independientes de todo el país
entorno al Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios “Carlos Andrés Valencia” llamado así por
el compañero líder estudiantil de Medicina Veterinaria de la U de A, asesinado el mismo día que dio
inicio el encuentro por paramilitares de la ciudad de Medellín. Esto no fue motivo que llenara de miedo
e incertidumbre este espacio, todo lo contrario, deja claro las manos siniestras que les interesa atrave-
sarse para evitar la defensa de la educación pública. Son ya 7 los estudiantes que han asesinado desde
comienzos del año.

A través de todo el primer día se dio comienzo con una serie de conversatorios en torno a la universi-
dad pública colombiana y a los planes del actual gobierno para la educación superior, además de dar a
conocer las situaciones de cada región y la problemática que vive visualizando y contextualizando el
panorama que existe en todo el país.

Al otro día, en el ambiente se percibía un espíritu de dialogo claro y conciso entorno a una consigna
para avanzar, y esa fue la unidad, desde ahí se partió en la formulación de espacios unitarios que defi-
nieran y articularan la banderas que el estudiantado debería llevar. Se planteó que desde lo local, como
son los consejo estudiantiles que comenzara a general espacios de información y discusión ante la gra-
ve situación que fueran construyendo una plataforma. Además se plantea un escenario de movilización
haciendo un llamado a los demás protagonistas de los movimientos sociales a sumar fuerzas contra
esta propuesta gubernamental tan lesiva de la educación pública en general. Es así como el 7 de abril
saldremos todas y todos a las calles como movimiento estudiantil unitario bajo una misma causa: En
contra la reforma de la ley 30, el Plan Nacional de Desarrollo, la sostenibilidad fiscal y la ley de primer
empleo.

MIERCOLES 23 DE MARZO
MARCHA DE ANTORCHAS
4:00p.m.
DESDE LA PLAZA CHE
Otra expresión artística que muestre nuestro rechazo al PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO y a la REFORMA A LA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
Traigamos todos, un farol, una vela, una antorcha, etc, para este día.

~7~
 Planteamientos de la reforma que propone el Gobierno

La educación como lucro individual

Por: Eduardo Sarmiento
La nueva reforma educativa contempla la inversión con ánimo de lucro
en las instituciones de educación superior.

La norma está orientada a pro-
piciar la entrada de capital pri-
vado y de los inversionistas pa-
ra ampliar la oferta del servicio
y reducir la necesidad de los
aportes presupuestales para las
universidades públicas.
En razón de que los beneficios
económicos de la educación son
mayores en los estratos altos
que disponen de los medios
más favorables para explotarla,
de hecho surgiría una alianza
para apropiárselos. Los estu-
diantes pudientes pagarían más
para que les otorguen un servi-
cio con características especia-
les, las instituciones los prefe-
rirían con respecto a otros es-
tratos y se montaría la ficción
de que son mejores porque ex-
hiben matrículas más altas.
Los estudiantes de menores
ingresos quedarían en desven-
taja, porque se verían como un
negocio inferior y de mayor
riesgo. Su formación dejaría de
ser un derecho constitucional
para convertirse en una conce-
sión de las instituciones priva-
das.
Quiérase o no, se profundizaría
la estructura en que una cúpula
recibe una educación de alta
calidad y el resto de mala cali-
dad. Las desigualdades se repli-
can en las oportunidades de la
educación y éstas acentúan las
desigualdades.
Al igual que sucede con la dis-
tribución del ingreso, el desem-
peño de la mayoría de los estu-
diantes se encuentra por debajo
del promedio y la diferencia
entre los mejores y los peores es
abismal.
Curiosamente, la propuesta ofi-
cial se justifica con los argu-
mentos neoliberales que pre-
dominaron hace 20 años y que
han sido controvertidos por los
hechos. No es cierto que las ins-
tituciones que cargan las mayo-
res matrículas obtengan los me-
jores resultados escolares.
Mientras los exámenes Eaes
revelan que no hay diferencias
considerables entre los puntajes
de las universidades privadas
de élite y las universidades
públicas, en los balances se ob-
servan disparidades de cinco
veces entre las matrículas de las
primeras y los costos por estu-
diante de las últimas. Aún más
diciente, en los exámenes inter-
nacionales PISA se encuentra
que el mejor desempeño no se
da en los países, como Estados
Unidos, que destinan mayores
gastos en educación, sino en los
países igualitarios como Fin-
landia, que han logrado avanzar
en organizaciones integradas
que exhiben menores diferen-
cias entre los mejores y los peo-
res.
La evidencia histórica muestra
que la tradición cultural, el me-
dio ambiente y las capacidades
cognoscitivas son las principa-
les causas del desempeño esco-
lar. A diferencia de lo que ocu-
rre con las empresas manufac-
tureras, se trata de elementos
externos a las instituciones do-
centes que no pueden adquirir-
se con lucro empresarial. El
acceso de los sectores menos
favorecidos a estos factores sólo
puede lograrse dentro de un
marco institucional que propi-
cie su interacción e integración
con los grupos altos, como sería
la concurrencia de los estudian-
tes de distintos estratos a las
mismas instalaciones escolares.
En este contexto, el papel esen-
cial del Estado no puede ser
distinto al de suministrar los
recursos adecuados para que
toda la población acceda a la
educación y crear las condicio-
nes para nivelar los beneficios y
las oportunidades. La tarea sólo
puede realizarse dentro de una
amplia participación de las ins-
tituciones públicas y severa re-
gulación de las privadas. La de-
legación de esta responsabili-
dad en los inversionistas priva-
dos es una apuesta a la inequi-
dad.
(Tomado de El Espectador. Opi-
nión. 19 Mar 2011 - 2:13 am)

~8~
Tómese la expresión
Dosis doble de EduardoGaleano

América Latina, paisajes típicos

Los estados dejan de ser empresarios y se dedican a ser policías.

Los presidentes se convierten en gerentes de empresas ajenas.
Los ministros de Economía son buenos traductores.
Los industriales se convierten en importadores.
Los más dependen cada vez más de las sobras de los menos.
Los trabajadores pierden sus trabajos.
Los campesinos pierden sus tierritas.
Los niños pierden su infancia.
Los jóvenes pierden las ganas de creer.
Los viejos pierden su jubilación.
"La vida es una lotería", opinan los que ganan.

Las fronteras de la educación

Un viejo proverbio enseña que enseñar a pescar es mejor que dar pescado.
El obispo Pedro Casaldáliga, que vive en la región amazónica, dice que sí,
que eso está muy bien, muy buena idea, pero ¿qué pasa si alguien compra
el río, que era de todos, y nos prohíbe pescar? ¿O si el río se envenena, y
envenena a sus peces, por los desperdicios tóxicos que le echan? O sea:
¿qué pasa si pasa lo que está pasando?

~9~
 HERENCIA INMORTAL
Aún hace parte del patrimonio nacional
Alfaguara del saber con prestigio universal,
Paraje de aprendices esforzados y valientes
De pensadores admirables sin temor y debatientes.
MUJER
Promesa de una nación que naufraga en el dolor
Sumida entre violencia, miseria y corrupción; Cerca de 100
He allí la esperanza de un pueblo silenciado años de con-
Que clama por justicia y no quiere ser esclavo; memoración de
Donde se forjan los sueños de una patria de verdad
Esparciendo sabiduría y construyendo sociedad; una lucha sin
Un bulevar de conocimiento por cada facultad tregua, por la
Permitiendo la formación del gran profesional, vida y la digni-
Aquel guerrero que mañana su huella podrá dejar
Porque su corazón humanista dad
aprende a ensanchar…
Aunque hay quienes no valoran,
ni conocen aquel lugar
Y lo estigmatizan, lo critican o lo vienen a robar
Desaparecen las ideas, los anhelos… su visión,
Como pandemia imperan la amenaza
e inaudita persecución,
Ultrajan su nombre y añoran su funeral
Lo van desbaratando con malicia y sin pensar
Esperan desolarlo como un pueblo fantasma
Donde alguna vez se luchó por la conciencia
y la democracia.
Sería un imperio intelectual perdido,
otro funesto y lamentable falso positivo.
Nos han acusado por defenderle y por estudiar
Cuando nuestra espada ha sido la inteligencia
y nuestra gran armadura: la paz…
Pero si pensar es un suicidio:
lo intangible no matarán
porque sabiduría y libertad
son de un plano inmortal.
Esta es la gran herencia que la hace más especial,
Este es el noble de la Universidad Nacional.
L. Sanchez S.
Est 6º M.V. UN
Publicado en el Doble Vía

A VANZAMOS A LA COSNTRUCCIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

El Consejo Estudiantil fue una propuesta arrojada desde Asamblea de Fa-
cultad para reactivar los espacios de discusión y construcción colectiva de
la FMVZ articulando procesos de organización estudiantil. Estará confor-
mado por representantes por semestre de las dos carreras y se reunirá se-
manalmente en el salón Fuera Palacios, las reuniones son abiertas y todas
las opiniones son válidas. No necesitas ser un representante para asistir,
solamente propuestas, interés y mucha fuerza para el trabajo.
¡¡¡Aquí se construye facultad, universidad y país!!!

~ 10 ~
Ocio: Origami

Te gustaría aprender a realizar figuras, animales y demás cosas en papel? Pronto…

~ 11 ~
PROHIBIDO OLVIDAR

Prohibieron ir a la escuela e ir a la universidad

Prohibieron las garantías y el fin constitucional
Prohibieron todas las ciencias, excepto la militar.
Prohibiendo el derecho a queja, prohibieron el preguntar.
Hoy te sugiero, mi hermano, pa' que no vuelva a pasar,
¡Prohibido olvidar!

¡Prohibido olvidar!
Prohibido esperar respuestas. Prohibida la voluntad.
Prohibidas las discusiones. Prohibida la realidad
Prohibida la libre prensa y prohibido el opinar.
Prohibieron la inteligencia con un decreto especial.
Si tú no usas la cabeza, otro por tí la va a usar.
¡Prohibido olvidar!

¡Prohibido olvidar!
Prohibido el derecho a huelga y el aumento salarial.
Prohibieron ir a la calle y al estado criticar.
Prohibieron reírse del chiste de su triste gobernar.
Prohibieron el desarrollo del futuro nacional.
Yo creo que la única forma de darle a esto un final es:
¡Prohibido olvidar!

¡Prohibido olvidar!
Prohibieron los comentarios sin "visto bueno" oficial,
Prohibieron el rebelarse contra la mediocridad.
Prohibieron las elecciones y la esperanza popular.
Y prohibieron la conciencia, al prohibirnos el pensar.
Si tú crees en tu bandera y crees en la libertad:
¡Prohibido olvidar!

¡Prohibido olvidar!
Pobre del país donde lo malo controla,
donde el civil se enamora de la corrupción.
Pobre del país alienado por la droga,
porque una mente que afloja, pierde la razón.
Pobre del país que, con la violencia crea
que puede matar la idea de su liberación.
Pobre del país que ve la justicia hecha añicos
por la voluntad del rico o por orden militar.
Cada nación depende del corazón de su gente.
Y a un país que no se vende, nadie lo podrá comprar!
¡No te olvides!

Rubén Blades

~ 12 ~