Jurnalul dublu

„Scop: formarea şi dezvoltarea capacităţii de a învăţa prin reflectarea în scris asupra

conţinutului unui text / mesaj.
Demers metodologic: se prezintă elevilor un conţinut scris, rugându-i ca, la rândul lor, să
împartă pagina de caiet în două coloane: în cea din stânga vor nota fragmentul care i-a impresionat
mai mult, iar în dreapta să argumenteze alegerea făcută, să facă un scurt comentariu sau să noteze
o idee principală; elevii vor împărtăşi colegilor propriile notiţe. Se vor face comentarii asupra ideilor
emise din perspectiva motivaţiei şi trăirilor variate induse de acelaşi text.
Puncte tari:
 susţine reflecţia şi încurajează exprimarea ideilor proprii;
 facilitează formarea unui stil de învăţare activă şi conştientă;
 facilitează interînvăţarea.“

Text preluat din „Colaborare şi incluziune în sala de clasă“, Elena Hussar, Tatiana Safciuc (coord.), Editura CCD
Bacău, 2008

„Jurnalul cu dublă intrare este o metodă prin care cititorii stabilesc o legătură strânsă între
text şi propria lor curiozitate şi experienţă. Acest jurnal este deosebit de util în situaţii în care elevii au
de citit texte mai lungi, în afara clasei.
Pentru a face un asemenea jurnal, elevii trebuie să împartă o pagină în două, trăgând pe mijloc
o linie verticală. În partea stângă li se va cere să noteze un pasaj sau o imagine din text care i-a
impresionat în mod deosebit pentru că le-a amintit de o experienţă personală, pentru că i-a surprins,
pentru că nu sunt de acord cu autorul, sau pentru că o consideră relevantă pentru stilul sau tehnica
autorului. În partea dreaptă li se va cere să comenteze acel pasaj: de ce l-au notat? La ce i-a făcut să
se gândească? Ce întrebare au în legătură cu acel fragment? Ce i-a făcut să-l noteze? La ce i-a făcut
să se gândească? De ce i-a intrigat? Pe măsură ce citesc, elevii se opresc din lectură şi notează în
jurnal. Unii profesori cer un număr minim de fragmente comentate, în funcţie de dimensiunile
textului.
După ce elevii au realizat lectura textului, jurnalul poate fi util în faza de reflecţie, dacă
profesorul revine la text, cerându-le elevilor să spună ce comentarii au făcut în legătură cu pasaje
diverse. Şi profesorul ar trebui să fi făcut comentarii, pentru a atrage atenţia asupra unor părţi din text
pe care ţine neapărat să le discute cu elevii.“

Text preluat din „Strategii didactice inovative“, Otilia Păcurari (coord.), Editura Sigma, 2003

O adaptare a acestei metode circulă în practica didactică din România, cu aplicaţie directă în
învăţământul primar, pentru analiza textelor din manuale, povestire sau extragerea ideilor
principale. Uneori este întâlnită şi sub denumirea de jurnal triplu, în funcţie de împărţirea paginii.
Metoda este atractivă pentru elevi deoarece îmbină pătrunderea în taine textului cu desenul şi
se realizează un produs finit (fişa de lucru completată) care oferă o imagine de ansamblu accesibilă,
apropiată chiar de ideea de bandă desenată.
In paginile următoare veţi găsi câteva asemenea tipare de fişe, pe care le puteti multiplica
pentru a va uşura munca la clasă.
Opinia mea este ca nu e niciun pericol să adaptăm metodele moderne la necesităţile clasei şi
la particularităţile de vârstă. Însă ar fi greşit să aplicăm forţat, de dragul modernităţii, metode
occidentale, preluate de la alte niveluri ale educaţiei.
Succese didactice!

Sfetnicul
 Jurnal dublu

Povestire Desen

© SFetnicul 1
 Povestire Desen

Completat de

2
 Jurnal dublu

Povestire Desen

© SFetnicul 1
 Povestire Desen

Completat de

2
 Jurnal triplu Completat de

Povestire Idee principal\ Desen

© SFetnicul
Povestire Idee principal\ Desen
 Jurnal triplu Completat de

Povestire Idee principal\ Desen

© SFetnicul
Povestire Idee principal\ Desen