ARGUMENT

Studiul limbii şi literaturii române în învăţământul gimnazial se bazează, în contextul

actual, pe abordarea unui model care să răspundă exigenţelor învăţământului românesc
contemporan şi care să presupună studiul integrat al limbii, al comunicării şi al textului
literar. Fără îndoială că la baza acestui model ar sta dezvoltarea competenţelor de
comunicare. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii şi literaturii române în producerea şi
receptarea mesajelor orale şi scrise, impune o reevaluare a metodelor didactice şi o abordare
dintr-o perspectiva nouă a lecţiilor de literatura, limbă şi comunicare, prin folosirea unor
modalităţi de comunicare diverse în situaţii reale, prin familiarizarea elevilor cu situaţii
diverse de comunicare, cu texte literare şi nonliterare adecvate vârstei şcolare.

Prin intermediul acestei lucrări cu titlul „ Noi orientări metodio-ştiinţifice în

abordarea temelor de limba şi literatura română în învăţământul gimnazial” mi-am propus
ca prim obiectiv să subliniez importanţa studierii limbii şi literaturii române în gimnaziu, prin
aplicarea unor metode şi tehnici didactice complementare, astfel încât să susţinem o
comunicare eficientă în rândul elevilor, prin dezvoltarea unui limbaj literar de bază,
utilizarea în mod eficient şi creativ a capacităţilor proprii, pentru rezolvarea unor probleme
concrete, din viaţa cotidiană.

Am considerat necesar, de asemenea, să mă ocup în mod special şi de câteva aspecte

legate de dezvoltarea creativităţii elevilor cu ajutorul unor metode şi tehnici adecvate, care
să-i ofere elevului capacitatea de a selecta informaţiile, de a organiza ceea ce au văzut şi au
auzit, de a-şi manifesta originalitatea în gândire, dorinţele, trăirile afective.

Metodele expozitive, memorarea mecanică, conţinuturile integrale pe care le includea

programa şcolară în viziunea tradiţională, au fost eliminate, deoarece nu mai satisfăceau pe
deplin noile nevoi de formare ale elevilor.

Odată cu modernizarea, cu orientarea noilor programe, a apărut şi necesitatea

înlocuirii aspectului preponderent expozitiv al lecţiilor cu cel creativ, interactiv, în care
profesorul şi elevul colaborează în procesul de predare-învăţare.

Având în vedere schimbările care se produc în societatea contemporană, ritmul de

acumulare a experienţelor, multitudinea de informaţii, prioritare nu sunt cunoştinţele pe care
le pot achiziţiona elevii, ci capacităţile cu valori formative care presupun cunoaşterea şi
stăpânirea unor tehnici de învăţare, a unor instrumente ale activităţii intelectuale, care să-i
permită adaptarea la noile condiţii ce vor apărea în mod inevitabil.

Impunerea învăţării interdisciplinare, aplicarea teoriei inteligenţelor multiple a lui

Garner în şcoală, abordarea din ce în ce mai variată a aspectului educativ la nivel mondial au
făcut ca noile orientări metodico-ştiinţifice în abordarea temelor de limba şi literatura română
în învăţământul gimnazial să devină o necesitate.

În lucrarea de cercetare mi-am propus să contribui la dezvoltarea competenţelor de

comunicare, prin aplicarea unor metode didactice atractive şi stimulante pentru elevi. În
sprijinul perfecţionării metodicii şi a conţinutului lecţiilor, voi aplica metode active, centrate
pe elev şi pe activitatea sa, metode ce presupun o comunicare multidirecţională, cu accent
asupra dezvoltării gândirii, formării de aptitudini şi deprinderi.
 CUPRINS

Lucrarea este structurată în două părţi, una teoretică şi cealaltă bazată pe cercetare:

Partea I PROBLEMATICA TEORETICĂ

CAPITOLUL I: ROLUL ŞI IMPORTANŢA LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE

ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL
I.1. Obiectivele generale ale studierii limbii şi literaturii române în gimnaziu
I.2. Valori şi atitudini cultivate prin studiul limbii şi literaturii române
I.3. Reforma curriculară şi modelul comunicativ-funcţional
CAPITOLUL II: COMUNICAREA DIDACTICĂ PARTICULARITĂŢI
STRUCTURALE ŞI FUNCŢIONALE
II.1. Competenţa de comunicare – perspective de abordare
II.2. Competenţă şi performanţă în comunicare:
II.2.1. Efectele comunicării didactice în procesul instructiv-educativ
II.2.2. Forme ale comunicării utilizate în contextul şcolar
CAPITOLUL III : LOCUL ŞI ROLUL METODELOR DIDACTICE MODERNE
ÎN ABORDAREA TEMELOR DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ÎN RÂNDUL
ELEVILOR DE GIMNAZIU
III.1. Statutul şi semnificaţia conceptului de metodă în sistemul de activitate
didactică
III.2. Sistemul şi clasificarea metodelor de instruire
III.3. Locul şi rolul metodelor activ-participative în activitatea didactică

Partea a II-a CERCETĂRI PROPRII

CAPITOLUL IV: CERCETAREA PEDAGOGICĂ

IV.1. Consideraţii generale privind cercetarea pedagogică
IV.1.1. Delimitarea şi formularea problemei de cercetat
IV.1.2. Precizarea obiectivelor cercetării
IV.1.3. Formularea ipotezei de cercetare
IV.1.4. Organizarea cercetării
IV.1.5. Stabilirea metodologiilor şi desfăşurarea cercetării propriu-zise
IV.1.6. Prelucrarea şi interpretarea datelor
 IV.1.7. Elaborarea concluziilor cercetării
IV.2. Organizarea şi descrierea cercetării
IV.3. Prelucrarea şi interpretarea rezultatelor cercetării
IV.4. Interpretarea grafică a datelor
Concluzii
Bibliografie
 BIBLIOGRAFIE

1. Cerghit, Ioan, Metode de învăţământ, ediţia a III-a, Editura Didactică şi Pedagogică

R.A., Bucureşti, 1997
2. Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative şi complementare.Structuri, stiluri şi
strategii, Editura Aramis, Bucureşti,2002
3. Cerghit, Ioan, Neacşu, Ioan, Negreţ-Dobridor, Ion, Pânişoară, Ion Ovidiu, Prelegeri
pedagogice, Editura Polirom, Iaşi, 2001
4. Cernat, Paul, Manolescu, Ion, Mitchievici, Angelo, Stanomir, Ioan, Explorări în
comunismul românesc, vol. I-II, Editura, Polirom, Iaşi, 2005
5. Cucoş, Constantin (coord.), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi
grade didactice, Editura Polirom, Iaşi, 1998
6. Călinescu, G., Istoria literaturii române de la origini până în prezent, Editura Semne,
Bucureşti, 2003
7. Crăciun, Corneliu, Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu,
Editura Emia, Deva, 2004
8. Cristea, Sorin, Dicţionar de pedagogie,Grupul Editorial Litera Educaţional,
Chişinău, 2002
9. Duda, Gabriela, Introducere în teoria literaturii, Editura ALL Educaţional, Bucureşti,
1998
10. Eftimie, Nicolae, Metodica studierii limbii şi literaturii române, Editura Paralela 45,
Piteşti, 2001
11. Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura
Dacia, Cluj-Napoca, 2002
12. Got, Mioriţa, Lungu, Rodica, Literatura română: comunicare, opera literară, stilul
artistic, curente literare, fişe recapitulative, modele de eseuri structurate, Editura
Nomina, Piteşti, 2007
13. Ionescu, Miron, Chiş, Vasile, Strategii de predare-învăţare, Editura Ştiinţifică,
Bucureşti, 1992
14. Iosifescu, Silvian, Construcţie si lectură, Editura Univers, Bucureşti, 1970
15. Iucu, Romiţă, Instruirea şcolară, Editura Polirom, Iaşi, 2001
16. Jinga, Ioan , Negreţ, Ioan, Învăţarea eficientă,Editura Aldin, Bucureşti,1999
17. Manolescu, Nicolae, Arca lui Noe, Editura Gramar, Bucureşti, 2003
18. Manolescu, Nicolae, Despre poezie, Editura Aula, Braşov, 2002
19. Manolescu, Nicolae, Istoria critică a literaturii române, Editura Paralela 45, Piteşti,
2007
20. Manolescu, Nicolae, Metamorfozele poeziei, Editura pentru Literatură, Bucureşti,
1968
21. Marino, Adrian, Dicţionar de idei literare, vol. I (A – G), Bucureşti, Editura
Eminescu, 1973
22. Markiewicz, Henryk, Conceptele ştiinţei literaturii, Editura Univers, Bucureşti, 1988
23. Noveanu, Eugen, Modele de instruire formativă la disciplinele fundamentale din
învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983
24. Oprea, Crenguţa Lăcrămioara , Strategii didactice interactive, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 2007
25. Oprea, Crenguţa Lăcrămioara , Strategii didactice interactive, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 2007
26. Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, Bucureşti, 2003
27. Parfene Constantin, Metodica studierii limbii si literaturii române în şcoală. Ghid
teoretico-aplicativ, Editura Polirom, Iaşi, 1999
28. Petras, Irina, Curente literare. Mic dicţionar antologic pentru elevi, Editura Demiurg,
Bucureşti, 1992
29. Rad, Ilie, Cum se scrie un text ştiinţific , Editura Polirom, Iaşi, 2008
30. Radu, Ion T. , Evaluarea în procesul didactic,Editura didactică şi pedagogică,
Bucureşti, 2000
31. Vianu, Tudor, Arta prozatorilor români, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1964
32. ***Programa pentru disciplina Limba și literatura română, clasele a V-a – a VIII-a,
Ministerul Educației, Cercetării și Inovării, București, 2009