Sunteți pe pagina 1din 26

DATA: 27.05.

2021

ŞCOALA: Liceul “Ștefan Diaconescu „ Potcoava”

PROPUNĂTOR: prof.înv.primar Pîrvan Violeta –Daniela

TEMA PROIECTULUI: “Planeta copilăriei”

CLASA: a IV-a

DISCIPLINE: Limba şi literatura română “Propoziția simpla și propoziția dezvoltată”-dobândire de cunoștințe

Matematică :”Prietenii litrului- multiplii și submultiplii”-consolidare

Educație civică :“Comportamente prosociale și antisociale”dobândire de cunoștințe

Arte vizuale și abilități practice :“Înghețata copilăriei” formare de priceperi și deprinderi

MIJLOACE DE REALIZARE: activităţi integrate

TIPUL :mixtă

DURATA: 4 ore
Argument :

Tema propusă în cadrul acestui proiect interdisciplinar este una adecvată nivelului de vârstă,dar și învățării
individualizate,exploatând stilul de învățare specific fiecărui elev și învățarea prin cooperare,putând integra aproape toate ariile
curriculare.

Scopul este acela de a îmbogăti vocabularul știintific al elevilor ,de a-i conduce către explorarea mediului înconjurător și a
caracteristicilor acestuia,de a dezvolta capacitățile de exprimare prin formă și culoare ,de a contura personalitatea și de a modela
relațiile cu ceilalți.

COMPETENŢE GENERALE VIZATE:


 Limba și literatura română:
 Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare ;
 Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare ;
 Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare;
 Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare;
 Matematică:
 Utilizarea numerelor în calcule;
 Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări ;
 Rezolvarea de probleme în situaţii familiar;
 Educație civică:
 Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană ;
 Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut;
 Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate ;
 AV/AP:
 Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici adecvate;

COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:

 Limba română:
 1.1.Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil;
 1.2.Sesizarea abaterilor din mesajele audiate în vederea corectării acestora;
 1.4. Manifestarea atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte previzibile;
 2.4. Iniţierea şi menţinerea unei interacţiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de grup;
 4.1. Recunoaşterea şi remedierea greşelilor de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text;
 Matematică:

 1.2.Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive;


 4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii concrete, inclusiv pentru validarea
unor transformări
 4.2. Operarea cu unităţi de măsură standardizate, folosind transformări;
 5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000;

 Educație civică:
 1.3.Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni;
 2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană;
 2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisocial;
 3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru;

 AV/AP:

 1.1.Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin limbaj vizual


 2.1. Valorificarea unor materiale și tehnici adecvate, pentru exprimarea clară a unui mesaj intenționat
RESURSE INTERNE:
CUNOȘTINȚE:
Limba și literatura romănă:
 Alcătuirea unor propoziții simple și a propozițiilor dezvoltate;
 Recunoașterea părților principale de propoziție
 Detalierea termenului de propoziție
 Selectarea propozițiilor simple și a celor dezvoltate
 Definirea termenilor (Subiect ,Predicat)
 Organizarea cuvintelor pentru a forma diferite propoziții
 Realizarea unor propoziții corecte după scheme adecvate
Matematică:
 Efectuarea de adumări, scăderi, înmulțiri , împărțiri in concentru 0-10 000 cu unități de măsură;
 Precizarea unităților de măsură însușite;
 Denumirea unor instrumete de mărură folosite;
 Utilizarea corespunzătoare a diferitelor instrumente de măsură,în diverse situații;
 Realizarea de transformări cerute de sarcini în scris sau mental;

Educație civică
 Definirea termenului de comportament;
 Precizarea comportamentelor prosociale;
 Denumirea comportamentelor antisociale;
 Selectarea diferitelor tipuri de comportament în funcție de situația dată;
 Emiterea unor judecăți de valoare cu privire la diferite întâmplări lecturate;

AV/AP:
 Recunoașterea instrumentelor și a materialeler de lucru;
 Aplicarea tehnicilor de lucru;
 Executarea individual și in echipă a exponatului;
CAPACITĂȚI INSTRUMENTALE:
 capacităţi intelectuale: îmbunătăţirea memoriei, rezolvarea fișelor de lucru,a sarcinilor trasate, concentrarea atenţiei,
dezvoltarea creativităţii;
 capacităţi comunicative:formularea unor răspunsuri ale unor întrebări prin care se solicită lămuriri sau informaţii
diverse ,exprimare verbală corectă, scrierea corectă a cuvintelor şi a propoziţiilor;
exemplificarea unor cuvinte interesante în alcătuirea propozițiilor în legatură cu tema cerută,
 capacităţi de învăţare: ascultarea celui care vorbeşte, rezolvarea de exerciții și probleme cu unități de măsură învățate,
descoperirea şi respectarea algoritmului de rezolvare pe fişe;
 capacităţi de punere în practică a cunoştinţelor dobândite: completarea unui rebus, respectarea regulilor de redactare a
unor exemple de cuvinte scrise corect, rezolvarea fişelor de lucru;

ATITUDINI ȘI VALORI:

 Manifestarea interesului faţă de activităţi prin participarea activă;


 Aprecierea activității colegilor de clasă şi de echipă;
 Aplicarea unor norme de comportament specifice asigurării sănătății şi protecției omului şi naturii;
 Dezvoltarea curiozităţii şi respectului faţă de orice formă de viaţă;
 Grija faţă de propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
 Exersarea toleranţei faţă de opiniile altora;
 Cultivarea sensibilităţii artistice
 Implicarea în rezolvarea unor probleme de interes grupal;
 Capacitatea de evaluare şi autoevaluare obiectivă, dezvoltare personală continuă;

RESURSE:
 procedurale: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația, problematizarea, brainstorming ,investigația,explozia
stelară, ciorchinele, bula dublă,jocul didactic,expunerea, turul galeriei;
 materiale: fișe de lucru, fișă , foarfece, creioane colorate ,lipici ,rebus,flori colorate de carton cu sarcini de lucru,cd ,
plicuri,bilețele cu mesaje, ruletă,foi flipchart, ,coli colorate cub, laptop;
 forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;

BIBLIOGRAFIE:
o Programa școlară pentru disciplina Limba și literatuta română(clasa a IV-a )aprobată prin ordinul ministrului educaţiei
naţionale nr. 5003 /02.12.2014
o Programa şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ (clasa a IV-a) aprobată prin ordinul ministrului educaţiei naţionale nr.
5003 /02.12.2014
o Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE CIVICĂ (clasa a IV-a )aprobată prin ordinul ministrului educaţiei naţionale
nr. 5003 /02.12.2014
o Programa școlară pentru disciplina ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE ( clasa a IV-a ) aprobată prin ordinul ministrului
educaţiei naţionale nr. 5003 /02.12.2014
o Manual Limba și litaratura română pentru clasa a IV-A Ed. Intuitext , Mirela Mihăescu,
o Ștefan Pecearcă,Anuța Dulman,Crenguța Alexe, Otilia Brebenel
o Manual Matematiă pentru clasa a IV-a, Ed. Intuitext , Mirela Mihăescu,
o Ștefan Pecearcă,Anuța Dulman,Crenguța Alexe, Otilia Brebenel
o Manual Științe ale naturii pentru clasa a IV-a , Ed. CD PRESS, Cristiana Ana-Maria Boca, Marcela Claudia Călineci;

Proiectarea şi dirijarea activităţilor de învăţare


Informarea
 Prezentarea temei;
Planificarea
 Citirea mesajului din scrisoarea trimisă de prrsonajul întâlnit în lecția anterioară, Faruk
 Jocul-„Ajută-l pe Faruk să-și găsească prietenul”;
 Rezolvarea corectă a rebusului
 Descoperirea sarcinilor de lucru;
 Citirea cu atenție a mesajului transmis;
 Urmărirea și discutarea cu atenție a planșelor;
 Realizarea piramidei propozițiilor
 Rezolvarea sarcinilor de lucru din “ Acvariul inteligenților”
 Organizarea cuvintelor în propoziții adecvate pe foi de flipchart
 Corectarea greșelilor din mesajul primit
 Precizarea unităților de măsură pentru lungime și capacitatea vaselor;
 Realizarea unor transformări oral;
 Rezolvarea sarcinilor corespunzătoare cubului;
 Îndeplinirea pedepselor regăsite pe cub;
 Citirea correctă, clară , coerentă a fabulei,
 Selectarea imaginilor corespunzătoare comportamentelor pro si antisociale
 Alegerea petalelor cu comportamentele potrivite pentru fiecare floare
 Așezarea corectă a diverselor situații transmise de bilețele pe planșa “Așa DA/Așa NU”
 Descoperirea, numirea și distribuirea materialelor de lucru ;
 Prezentarea unei imagini model de înghețată;
 Demararea procesului de lucru , oferirea indicațiilor benevol și la solicitare;
 Realizarea produsului produsului finit;

Decizia
 Se stabilesc grupele de lucru, sarcinile, resursele materiale utilizate;
 Produsul final al fiecărei grupe;
Implementarea
 Îndeplinirea sarcinilor de lucru specifice fiecărui grup şi elaborarea produselor finale ale fiecărei echipe.
Controlul şi evaluarea
 Prezentarea modului/tehnicii de lucru specifică fiecărei echipe. Se verifică rezultatele. Se schimbă impresii
Competențe Activități de învățare integrate/pe discipline Resurse procedurale, Evaluare
specifice Conținuturi materiale
(detalieri)
Ora 1  Activitatea debutează cu intrarea
copiilor în sala de clasă şi așezarea lor
în bănci , iar invățătoarea îi salută .
 Asigurarea unui climat educațional

 Anunţarea temei zilei şi a activităţilor


 Regulile clasei ( explicite, implicite) Identificarea
 Activitatea va începe prin captarea Resurse procedurale:
corectă a elevilor
atenției cu elementul surpriza-o Receptarea Conversaţia,
absenţi, prezenţi
scrisoare destinată clasei a IV-a.Se va unui mesaj Explicaţia şi a datei, lunii,
citi conținutul scrisorii: „. anului;
Limba  Faruk, personajul cunoscut de copii din
materiale:
română lecția anterioară,a aflat unde s-a
harta, traseu,plic,
1.1. mutat prietenul său , Alex...în
biletul,, manual tipărit
1.2. România.El nu cunoaște țara , nici
1.4. limba și are nevoie de ajutorul lor
2.4. pentru a ajunge la destinație”
4.1 Se descchide harta României, iar in
interiorul acesteia , se regăsește un
Frontal
traseu aplicat, pe care trebuie să îl
parcurgă Faruk, ajutat ce elevi.
Primul bilețel aplicat le cere copiilor să
completeze un rebus, iar în acest timp
realizez controlul calitativ şi cantitativ
Materiale: rebus,
al temei.
Pe verticala AB, se distinge cuvântul Schimbul de Formularea
În perechi
“PROPOZIȚIA” informaţii şi corectă a
Se adresează câteva întrebări : Ce este formularea de raspunsurilor, în
propoziția?, Ce este subiectul Ce este idei propoziţii
predicatul?
Pornind de la o ilustrație, copiii vor Frontal
alcătui o propoziție numai din subiect
și predicat
Albina culege.
 Se identifică subiectul şi predicatul .Pe
unul dintre exemple se vor adăuga şi
Formularea
alte cuvinte.
corectă a
Albina culege miere din flori.
raspunsurilor, în
 Se identifică ce părţi de propoziţie
propoziţii
De aici, se desprinde definiţia: Propoziţia
simplă este propoziţia alcătuită numai din
subiect şi predicat. Propoziţia dezvoltată este
propoziţia care pe lângă părţile principale are Individual
şi părţi secundare.
Se notează la tablă şi în caiete exemplele şi
definiţia.
Anunţ elevii că lecţia noastră se numeşte
,,Propoziţia simplă si Propozitia dezvoltată”
Scriu titlul , pe tablă, apoi anunţ obiectivele
într-un limbaj accesibil elevilor.
Formularea
 Se trece la primul obstacol al Frontal
răspunsurilor
traseului” Piramida cunoașterii”(elevii
corecte, la obiect
au de realizat la tabla și pe fișe În perechi
propoziții formate din 1,2,3,4,5
cuvinte.Anexa 1
 Se continuă drumul până la Realizarea de
următorul obstacol”Cuvinte propoziții Materiale :imagini,
încurcate”Anexa 2( pe fila de planșă piramidă,
flipchart se găsesc cuvinte aflate într- Ordonarea flichart cuvinte
o ordine necorespunzătoare.Copiii cuvintelor în
trebuie să le reorganizeze pentru a propoziții Conversaţia,
forma propoziții corecte,cu înțeles) Explicaţia
 Obținerea performanței se realizează Exercițiul
cu obstacolul 3” Peștele Brainstormingul
buclucaș”(într-un acvariu,se află pești
pe care se află diferite scheme,iar
copiii trebuie să îi pescuiască și să Exemplificare Aprecieri
alcătuiască propoziții după schema a potrivită Joc dicactic punctuale,
respectivă). schemei Materiale: acvariu, individuale şi
 Se fac aprecierile colective și pești,undiță globale;
Ora II individuale și se precizează tema
pentru acasă
În acvariu se gasește o sticluță, in
interiorul căreia se afla un bilet, tot de
Matematică la Faruk. Momentul este vesel, deorece Frontal
1.2 elevii trebuie să corecteze greșelile
4.1. făcute de acesta
4.2. “Ieri am ajuns în România. Receptarea
5.3. Drumul a fost lung, cred că am parcurs unui mesaj
1700 de hectolitri .Obosit și însetat,
am oprit la magazin și am cerut 2
centimetri de suc și trei metri de
apa.Vânzătorul a început să râdă în
hohote și a spus că nu mă poate servi.
Nu înteleg de ce?”
 Se anunță tema activității, si Formularea
obiectivele urmărite corectă a
 Se începe reactualizarea răspunsurilor
cunoștințelor cu ajutorul Materiale didactice:
ruletei .( elevii învârt roata și bilet
răspund la întrebarea la care s- ruletă
a oprit aceasta.În acest timp Resurse procedurale:
verific tema pentru acasă Conversația.
cantitativ și calitativ. Explicația
 Următorul obstacol de pe hartă Exercițiul
este “ Cubul năzdrăvan”Anexa Frontal
3
(fețele cubului au diferite culori, Unități de
corespunzătoare cutiilor de pe măsură
panou.Copiii aruncă cubul și pentru
în funcție de culoare, aleg lungime, Frontal
sarcini de lucru cu unități de Individual Rezolvarea
măsură din cutia Resurse procedurale: corectă, parțial
corespunzătoare Conversația, sau integral a
culorii.Culoarea alb reprezintă Observația sarcinilor de pe
o pedeapsă(să măsoare Expunerea bilet;
lungimea caietului, penarului,
pixului, înălțimea unui coleg Problematizarea
etc.,măsurând cu cana gradată Brainstorming
cantitatea de lichid din anumite Unități de
recipente, folosind măsură Materiale: cub,panou,
instrumentele corespunzătoare) pentru cutii colorate, bilete Autoevaluare
 La final, se propune jocul”Scrie lungime și sarcini de lucru,
ce ai simtit!”( un copil cu fața la capacitatea instrumente de Aprecieri
table , va nota ceea ce vaselor. măsurat.marker, coli, punctuale,
invățătoarea va scrie pe o diferite vase individuale şi
coala atașată pe spatele globale;
Ora III acestuia)
Se fac aprecierile colective și
Educație individuale, precizându-se tema pentru
civică acasă.
 Continuând traseul, elevii
descoperă în următorul plic
încă un mesaj de la Faruk
spunând cum, așteptând să ia
trenul, o ceata de copii
1.3. nazdrăvani,l-au împins și l-au Mesajul
2.2. jignit , doar pentru faptul că
2.3. era de altă naționalitate. Resurse procedurale:
3.1.  Se poartă o scurtă discuție conversația Formularea unei
despre acest aspect. Explicația opinii
 .Un elev citește o altă varianta Expunerea
a fabulei “ Greierele și furnica” Dezbaterea
Anexa 4 Textul fabulei
 Pe baza altor imagini se
discută diferite situații de
comportament .
Elevii face diferența între comportamente
bune și comportamente rele
 Se anunță titlul lecției și obiectivele, se
scrie pe tablă si se notează câteva idei
 Se detaliază pe scurt fiecare
comportament prosocial, în parte.
Reiau ideile acolo unde e cazul. Apoi, Resurse materiale: fila
detaliez și comportamentele flipchart, petale, bilete
antisociale.
 Urmează două jocuri:
 1.Caută și potrivește!Anexa 5
Pe o foaie de flipchart sunt desenate
doua flori, fără petale. Elevii trebuie să
găsească petalele potrivite cu Frontal Formularea
corectă a
comportamente prosociale și răspunsurilor
antisociale. Joc de rol
2. Așa DA/ Așa Nu Anexa 6
Pe diferite bilete sunt scrise diverse
situații,iar in funcție de acestea, elevii În pereche
le vor așeza pe coloana DA/NU
La final propun jocul de
Ora IV rol:”Pantomima”

Resurse
AV/AP procedurale:
1,1, Aproape de destinație, Faruk le conversația, expunerea Formularea
2.1. transmite elevilor ca le –a trimis un explicatia, corectă a
mail pe adresa scolii. Se deschide demonstrația,turul răspunsurilor
mesajul vocal, iar Faruk le transmite galeriei
. mulțumiri și că îi consideră prietenii Materiale: coli colorate
lui, alături de Alex ,pe care se pare că l- conturate,foarfecă,
a zărit într –o gelaterie,cumpărându-și lipici,
inghețată și îî invită pe toți la
înghețată.
Se prezintă copiilor planșa model, o
înghețată 3D.
Se intuiesc materialele necesare
confecționării.Se explică modalitatea
de lucru. Frontal
Se execută căteva miscări de încălzire Individual
a mâinilor” Mâna lebădă o fac/ Care Depuparea pe
dă mereu din cioc/ lebedele-n jur contur,lipirea in
privesc/Capu- ncet și-l rotesc/apoi spațiul
repede din cioc/Clap! Clap! Clap! Din el adecvat,finisare
non-stop.” Receptarea a
unor etape de
 Se precizează etapele de lucru: lucru

-decuparea cornetului după contur și


indoirea acestuia pe linia punctată
-decuparea celor 18 cercuri de diferite
culori
Îndoirea cercurilor pe jumătate
-aplicarea lipiciului între 5 jumatăți de
cerc;
-desenarea striațiilor pe cornet și Individual
lipirea acestuia Autoevaluare
-desfacerea și lipirea extremităților
celor 3 cupe de inghețată
-adăugarea unei frunze de
mentă/baton de napolitană Aprecieri
-finisarea lucrărilor punctuale,
În timp ce elevii lucrează, îi urmăresc individuale şi
cu atenție si îi îndrum. globale;
 Se vor expune lucrările elevilor.
 Le voi cere copiilor să se autoevalueze
și să evalueze Se fac aprecieri asupra
activităţii, cu accent pe implicarea
elevilor în activitatea practică și
folosirea limbajului specific disciplinei.

 Voi face aprecierile finale, privind


implicarea elevilor pe parcursul
întregii zile,aprecieri individuale și de
grup.
 La final, elevii vor savura câte o
înghețată delicioasă.
Anexa 1
Piramida cunoașterii
din, iarna, nu, Uriaşului, mai, Grădina, pleca

fericit, l-au, copiii, pe, făcut, Uriaş

Pe , felicitat, elevi, învățătoarea , i-a

Cu , vântul ,suflă , putere

din, bucuros, coadă, Azorel, dă

Soarele, apare, nori, printre , vesel

Anexa 2 Cuvinte încurcate


Anexa 3
Acvariul inteligenților

P+ A.P+S+A.P.
S + P+ A.P

A.P+ S+A.P+P
A.P.+ S+ P

A.P+P+A.P. S+P

Anexa 4
Greierele și furnica

Varianta modificată

– Surioară dragă, am…/Am venit să-mi dai și mie…/Pân’ la primăvară…


– N-am.
– …un grăunte… ai o mie.
– N-am.
– Dar toata lumea știe:/E doar lucru cunoscut.
– Am, da’ nu vreau să-mprumut!
Astă-vară ce-ai făcut?
– Am cântat…
– Acuma joacă!
– Îmi e foame, c-aș juca…
– Joacă…
– Nu mă enerva/Că-s nervos…îmi dai,or
– Ba.
– Ești zgârcită…
– Mă închin.
– Da’ o să te-ntind puțin.
Și-agățând vioara-n grindă/Greieru-nșfacă furnica/Și-ncepu „să o destindă”.
Și-a bătut-o zdravăn, vere!/Apoi s-au oprit. Tăcere./Amândoi stăteau ca muți.
– Ei, acuma mă-mprumuți, surioară?
– Cu plăcere!

Anexa 5
Caută și potrivește!
Furt
Indiferență

Insultă

Comportamente

antisociale

Vandalism Amenințare

Lovire

Grijă

Implicare
Voluntariat

Comportamente

Încurajare prosociale
Toleranță

Cooperare Ajutor

Anexa 6
AȘA DA! AȘA NU !

Nu-mi pasă ce cred cei din jurul meu,distrug lucrurile


celorlalți.

Îmi cer scuze

Râd de colegii care nu învață bine

Sar imediat în ajutorul unui coleg cu probleme

Obișnuiesc să fur

Lovesc intenționat pe cineva

Ascult nevoile colegilor mei


Păstrez curățenia

S-ar putea să vă placă și